体育课选项教学模式

体育课选项教学模式（精选十篇）

体育课选项教学模式 篇1

(一) 体育项目的设定要根据本校的实际情况来订

体育课可开设项目很多, 应充分考虑学生已有的兴趣, 结合学校的实际情况, 精选教材内容、改革教学方法, 改进体育活动的方式, 以激发学生的体育兴趣。体育课项目的设定由于受学校的场地、器材以及教师的实际情况的约束, 不能盲目地开设, 如篮球课, 首先要有一定数量的篮球, 至少2至3个人就要配一个篮球, 其次学校至少要求有2个篮球场以上。体育课项目的设定还必须和学校体育教师的实际情况所学的专业相符的情况下开设, 这就要求有一定数量的体育教师, 且所精通的专业要多。

(二) 体育课选项教学能顺利开展还必须得到学校的大力支持

体育课选项教学能顺利开展必须得到学校的支持。从课程的安排上优先安排体育课, 其次再安排文化课, 每个年级的体育课不能冲突, 而且同一节课有同年级的几个班同时上体育课, 具体安排几个班同时上体育课还根据体育教师的人数和开设的项目的学生人数来定, 每个项目的学生人数不能太多, 一般人数在45人至55人之间比较合适, 人数过多, 首先教师能指导学生在课堂中练习的机会就少;其次需要的器材多, 场地也要求多;再次人数多教师在课堂中难组织和管理。学校在经费上也要大力支持, 因为体育器材耗资大, 而且也比较容易损坏, 一定要有足够的资金做保障。

(三) 体育课中所教技术的难度要根据学生的实际情况来设定

在课堂中教师所上课的内容要根据学生的实际情况而定。同一个项目的同一节课所教的学生是由不同班级的学生组成, 而且学生的技术基础又不一样, 甚至差异很大, 教师上课的内容以及难度要根据学生的实际情况来制订, 分层次进行教学, 对素质和技术基础好的学生进行分组教学, 适当地提高难度, 这样容易充分调动学生学习的积极性。

(四) 学生成绩的考核标准必须根据学生掌握技术的具体标准来订

学生的成绩一方面可直接体现学生掌握该项目技术的情况, 另一方面也可体现出学生身体素质的实际水平。教师在制定考核标准时一定要根据学生的实际情况来订, 因学生的起点不同, 经过一段时间的学习, 虽然技术水平都有不同程度的提高, 但学生之间技术的差距还是存在, 所以在制定考核内容和标准时, 一定要照顾到大部分的同学, 所制定的考核标准能使大部分的学生都能顺利通过, 在进行下一阶段的学习不会失信心。

(五) 在课堂的教学中不能忽视身体素质的训练

学校的体育教学虽然主要以锻炼和学生的身体达到健康为目的, 但课堂中也不能忽视身体素质的训练, 任何技术的掌握与学生的身体素质是分不开的, 没有一个良好的身体素质为基础, 那么难度相对较大一些技术学生就难以掌握。素质的训练要考虑方法和手段, 要穿插在项目技术中来练。足球需要速度, 但不能单独跑多少组30米或50米, 要会用足球来练速度, 如:快速跑30米再带球快速跑回起点。在期末的成绩考核, 至少对学生进行2个项目的素质考核, 可以从中了解学生的素质情况, 为今后能更合理地安排教材作依据。

(六) 每个项目学习时间长短要适宜

因为选项教学是由学生自由选择, 给每个学生在整个初中或者高中阶段有多种选择机会, 如果项目开设学习时间太久, 学生就会失去学习多种技术的机会, 最好是一个学期结束就重新给学生选取一次, 这样学生在整个高中阶段或初中阶段就会学到更多的技术。对连续两次或两次以上都选同一项目的学生, 教师在课堂中就必须进行分组教学, 上课的内容和考核的标准就应该有所区别, 这样就比较全面地照顾到每个学生, 使学生学到更多的知识。

(七) 在课堂教学中要适当开展一些教学比赛

教学比赛的开展使学生所学到的技术能得到真正的检验。虽然许多学生技术掌握得非常好, 但在实践中根本用不上或者根本不敢用, 所学到的知识就无法发挥, 从而失去学习的动力。另外, 在开展教学比赛时要进行分组比赛, 把技术水平相当的学生分在同一组进行比赛, 会提高比赛的观赏性和对抗性。 (下转第140页) (上接第147页)

(八) 在课堂教学中要管理和利用好器材

教学器材是体育教师上好一节体育课必不可少的条件, 这就要求教师要管理和利用好器材。课堂中所用的器材比较多, 如果管理不好就会造成器材损坏和器材丢失。例如:在篮球教学中, 所用的篮球多, 有些学生对器材不够爱护, 有的学生把篮球当作凳子坐, 篮球就很容易变形;学生投篮时球滚到很远的地方没有及时去检, 容易造成篮球丢失等。所以就要求教师不仅要对学生进行思想教育, 同时也要制定相关的管理制度, 对那些故意损坏和弄丢器材的行为要进行相应的处罚, 减少器材不必要的损失。

(九) 教师善于培养学生体育骨干

学生体育骨干是教师的好助手, 一个好的学生体育骨干可以为教师分担许多工作, 同时也减轻了教师许多负担。体育课是在空间大, 场地宽, 器材多的环境中进行, 教师很难全面照顾到每个学生, 这就需要学生体育骨干协助。例如:在足球课中, 由于场地很大, 教师很难照顾到每个学生, 如果每个小组都有体育骨干, 那么不仅可以协助教师对课堂纪律进行管理, 同时还可以指导同学做练习。

(十) 在课堂教学中要重视对学生进行理论知识、规则以及裁判等知识的传授

理论知识是学生学习技术动作的基础, 在课堂中教师不仅要传授给学生所学项目的理论知识, 而且还要把该项目的比赛规则和裁判方法传授给学生。例如篮球, 要求学生掌握基本的技术的同时, 还教会学生怎样去组织一场篮球比赛和掌握篮球裁判法, 有利于促进和提高学生学习的积极性。

中学体育课选项教学存在问题及对策 篇2

摘要：中学体育课选项教学模式是比较先进的方式，但是也存在一些问题，本文旨在分析选项教学的优势和存在的问题，并针相关问题提出相应的解决对策建议。

关键词：体育课 选项 优势 弊病 解决 对策

自从新课程改革以来，各地针对中学体育课的组织方式进行了大量的尝试，出现了多种组织方法，这其中，选项课是最流行的一种。这种课堂教学组织方式灵活，多变。以其新颖的教学组织方式深受学生的喜爱。但是一种新出现的事物必然不会是天生完美的，其中存在着一些理论和实践的缺陷，这需要我们来探讨和解决。

选项教学模式开始实行以后，此教学受到了学生的一致好评，教师的专业技术水平得到了提高，取得了一定的成效，但仍存在着一些不足。

选项教学的优势

1、选项教学符合学生的身心特点和和个性特征

使学生的学习兴趣更加强烈，学习动机更加具体、明显。选项教学模式由学生自己选择学习内容和授课教师，符合学生的心理特征，能充分发挥学生学习的主观能动性，改变普通教学模式中学生“要我学”的被动学习态度为主动学习态度的“我要学”，积极主动地完成学习任务。

2、选项教学有益于提高学生的学习兴趣和积极性

学生按自己的爱好、特长选择某一运动项目进行学习，由被动学习变为主动学习。所以，在学习中，学生能够积极自觉地去学习每一个动作，体会动作要领,体育的价值观逐渐形成，对健身的兴趣也逐步与自身的学习、生活相联系，提高了他们的学习积极性和兴趣，从而提高教学质量。

3、选项教学能充分确立学生的主体地位

为使学生的个性得到发展，现中学实施了选项教学模式，这充分体现了学生的主动性。选项教学开设篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球项目。开设多种类型的体育课，可打破原有的班级建制，重新组合上课，以满足不同水平、不同兴趣学生的需要。在教师指导下，学生可以自主选择课程内容、自主选择授课教师。在教学方法上讲究个性化和多样化，最大限度地发挥学生的创造性，加强学习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。

4、选项教学有助于形成运动专长

根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求安排选项课教学，一般身体素质教学时数不得少于30%。在制定选项课教学大纲时，包括身体素质内容，每年按照《学生体质健康标准》，对学生进行测试,通过每一年的数字统计比较，学生的优秀率逐年提高，比传统教学下学生的优秀率要高。体育课成绩是根据对学生素质、技术与能力的测试结果进行综合评定的。通过实施系统的选项教学，可以使学生获得某一运动项目比较完整的知识、技术、技能，有助于培养学生良好的心理素质。如篮球、排球、足球等一些集体性的项目，通过较长时间的系统学习与训练,有助于培养学生的协作精神、竞争意识与自我控制的能力等。

5、选项教学有助于培养学生终身体育意识和运动习惯

通过选项教学，提高了学生的运动技术水平，发展了学生的体育特长，从而提高了他们的体育兴趣和参与意识。实践证明：在篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等课程选项教学中，课程教学时数远远满足不了学生的健身效果，学生为了增强对抗能力，必须充分利用课外活动时间进行磨合，才能提高自己的对抗能力。长时间的比赛磨合，培养了学生对体育的兴趣，使学生在不知不觉中养成了自觉锻炼身体的习惯，这一点可从学生自觉参加课外体育活动的人数不断增多来证实。学生通过这些活动，不仅进一步提高了运动技术水平，更为重要的是培养了终身体育的意识和习惯，提高了学生自学、自练能力，并使体育成为学生课余生活不可缺少的重要内容。

二、体育选项教学存在的问题

1、选项教学不易处理学生的水平差异 学生在体育分项教学过程中，有部分学生对体育分项教学不能很好的适应，由于一年级的学生来自不同的各个初中，每个初中学校的教学设施，教学模式不尽相同，加之学生自身素质的差异，导致在一开始分项选修教学中，学生表现出来的体育能力不尽相同。由于学生刚迈进高中的大门,对高中体育的教学模式肯定要有一个适应的过程，而选项教学让学生一进入高中就学习单一的项目，而且一学期学习一个项目又较为系统，有一定难度技术的动作,体育能力教差的学生无从下手，很不适应，也跟不上上课的节奏。学生没有打好上选项教学的体育基础，这一步跨得有点过大。

高一年级可以按原来的体育与健康课程的教学大纲，让学生更好的适应高中体育的教学模式，为二三年级的选修做准备，内容的安排上侧重点在田径和体操技巧项目的教学。例如：丹阳有一所中学就是以健美操与羽毛球为必修课程，高一学生进校必须先学习这两个项目，一是锻炼协调能力，二是锻炼灵活能力，从而使学生能够更加全面的上好体育课。

2、选项教学对教学硬件资源要求较高。

在课的设置当中，由于学生的选项差异较大，选择篮球、羽毛球和乒乓球的学生较多，而篮球与乒乓球只要有器材，受外界阻力较小，在室外都可以打得起来，但羽毛球在室外，虽然有场地，但只要有一点风，基本就打不起来，必须去体育馆内，由于在体育馆里场地条件的限制，好多学生基本都是没地方打，而且里面光线不是很好，又比较闷，大多学生都坐在旁边休息、聊天，到处闲逛。因为是选项教学，学生都是好几个班混在一起上一个项目，有时一节课有两个羽毛球班，如果同时在体育馆的话，学生在馆内更是挤的没地方打，所以有学生称自己是“游荡军团”，而这很大的弊端就是教学秩序比较混乱，场地的限制，学生也不容易管理。

3、控制各选项学生人数比较困难。

根据按项目分班现状表明：学期初，由于学生的喜好项目不同，选项广度也不同，因此在教学分班过程中，出现了上课学生人数差异较大，学生选项不均衡，选择热门项目的学生较多；而有的项目选的人数比较少，只有30名，相差近一半，这样不仅增加上课难度，另外在教师之间或多或少出现不和谐的因素。学期末，因选项教学，原有班级的学生分别有几位教师授课，统计学生的体育成绩也给教师带来一定的困难。

4、选项教学与全面发展学生身体思想存在矛盾。

有绝大部分的学生在分项选修过程中只会选择自己喜好的一个或者两个项目，而不去尝试自己不感兴趣的项目，宁愿在自己喜好的项目上多锻炼。所以学生在多次的选项过程中，会多次选择同一个项目进行学习，高中体育与健康的课程目标是全面培养学生，注重学生对体育的爱好和兴趣的形成，让学生在高中几年里只学习一两个内容，跟体育与健康课程全面发展学生的目标是相违背的。

可以让高二教学采用固定项目的分项普修，按照学校的条件设施，师资力量，针对学生普遍感兴趣，且容易开展项目的，男生开设篮球、排球、足球、乒乓球，女生开设健美操、篮球、排球、羽毛球，每个内容学习时间为半学期，每个内容为14—16课时，一个学期学习两个内容，四个内容在一学年里面完成。这样教学内容就比较广泛，符合体育与健康课程全面发展学生的目标。

5、各学段学生不同，造成教材内容连续性不好。

在整个高中的体育选项教学过程中，学生只会选择

一、两个内容，时间的跨度太大。经学生调查表明：有32%的学生认为设置的时间太长，到后来觉得没有什么可以学习，在跟部分老师的交谈中，认为单一的一个内容，设置的时间太长，在教学内容的安排上捉襟见肘，到一定时候会觉得枯燥，学生失去了上课的新鲜感，教师失去了上课的激情。

在高三教学模式上可以采用学生自主选择的分项选修，学期开始的第一节课让学生自主的报名，经统计后，根据报名人数和项目，结合学校的师资及场地，进行有机动的改变，要有利于学生的爱好，有利于教师的教学，有利于教学秩序的良好开展的原则。对学生比较喜欢、当今流行的休闲体育项目，应创造条件，满足学生的要求，使学生在紧张的学习中，能够根据自己的兴趣选择喜欢的体育项目，调节身心，放松心情。在学生选课前应对该项目需考核的内容、标准提供给学生。

结论

1、体育课选项教学能充分体现学生的主体性，提高学生学习的兴趣和积极性，并符合学生的心理品质和个性特征，有助于提高学生的身体素质和运动技术水平，培养学生终生参与体育的意识和习惯。

2、从选项教学模式适应性、选择项目的情况和兴趣广度的调查来看，选项教学在学生能力、师资、场地条件、各项目人数差异、组织方法和时间跨度上都有待提高，需进一步完善。

相关建议

1、综合以上的现状分析：中学体育教学要增进学生的心理健康，认识体育技能学习的重要性。在安排教学时，既要在时间上给予充分的保证，又要形成一系列完整的管理制度，否则就会出现“放羊式”教学的混乱局面。我们在新学期开始之始，可以尝试新的教学模式——分年级教学。

2、由于各高中的具体情况不同，不可能用统一的体育教学模式，也不能照搬别的高中总结的体育教学模式。要从实际出发，根据本校的场馆、器材、师资力量等具体情况来制定适合具有本校特点的、又有利于新时期高中体育发展的教学模式。

3、采用选项教学模式对教师提出了更高的要求，学校必须加强师资队伍建设，教师必须具备较高的专业技术水平和扎实的理论知识。

体育课选项教学模式 篇3

【关键词】公共体育课 选项教学 教学模式

【中图分类号】G807.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0229-02

公共体育课实施选项教学是高校体育教学的一项重大改革，也是体育教学新的尝试及必然性的。它彻底改变了传统的体育教育模式，由学生根据自己的身体基础及兴趣、爱好、特长，自主地选择体育项目以及任课教师，从而完成师生“教”与“学”的目的。我院于2011年9月开始实行选项教学方式，几年来取得了一定的成效，但也出现了一些问题，因此，我将从利弊方面谈谈个人的看法。

一、体育选项课教学的必要性

随着社会的发展，新世纪对人才的要求不断变化和提高，传统的体育教学已无法适应高校毕业分配制度的改革、学业及外来新文化、新思想等冲击和压力，从而让大部分大学生的心理和身体健康造成严重的影响。而选项课教学让学生自主选择教学内容、任课教师、注重个性发展，调动了学生参与体育锻炼的积极性。这样，不仅学生可以锻炼个人的身体素质，还激发他们的兴趣爱好发挥了个人的特长，为他们以后走向社会养成终身体育习惯打下坚实的基础，使他们终身受益。所以，体育选项课教学是必要的。体育作为一门促进学生体质健康生长发育及培养良好行为习惯、塑造完美品质与个性的重要学科，就要发挥它的作用。对学生的身心健康问题不加以研究解决，不仅影响中国高校人才质量，而且影响现代化建设事业，这就要求体育课和体育教师为学生提供发展其特长的运动条件，开展选项课教学，提高学生的兴趣和技术水平，以伴其在以后的人生旅程中锻炼身体。

二、体育选项课教学有利的方面

1.选项教学能充分体现学生的主体性。结合我院“阳光工程”系列活动，体现学生学习的主体性，我院于2011年9月对11级新生开始实施选项教学，选项教学开设篮球、排球、乒乓球、足球、羽毛球、毽球、舞蹈、健美操、跆拳道、散打、瑜伽等十多项项目。开设课程范围的广泛，课程内容的丰富，从而满足了学生的需要。学生可以自主选择课程内容，选择授课教师，这样不仅满足不同水平、不同兴趣学生的需求，也让教师的专业的以发挥，从而提高了教与学的配合。

2.选项课教学提高了学生学习的兴趣和积极性。体育选项课时根据学生身体状况、兴趣、爱好来实施教学，兴趣和爱好激发了学生的积极性，调动学生积极体育锻炼。因为自己的喜欢，从而在体育活动中更加认真学习，以及对掌握更多技术知识感到满足，所以，在学习中，学生能够积极自觉地去学习每一个动作，体会动作要领，体育的价值观逐渐形成，对健身的兴趣也逐步与自身的学习、生活相联系，提高了他们的学习积极性和兴趣，从而提高教学质量。

3.选项教学符合大学生个性特征。90后的大学生是一群个性、主观意识特别强的一代人，其学习兴趣，学习动机比较明显，选项教学模式恰好是符合自主选择的目的，所以学生学习的主观能动性自然得以充分发挥，同时改变传统教学模式中学生“要我学”的被动学习态度为主动学习态度的“我要学”，积极主动地完成学习任务。

4.选项教学有助于提高学生的身体素质和运动技术水平。根据《新体育与健康课程标准》的要求安排选项课教学。在制定选项课教学大纲时，包括身体素质内容，每年按照《学生体质健康标准》，对学生进行测试。通过实施系统的选项教学，可以使学生获得某一运动项目比较完整的知识、技术、技能，有助于培养学生良好的心理素质。如篮球、排球、足球等一些集体性的项目，通过较长时间的系统学习与训练，有助于培养学生的协作精神、竞争意识与自我控制的能力等。如我院从2011级新生开始实施选项教学，从10年女子篮球队获得“广东省大学生运动会”篮球赛丙组的第八名到11年获得“广东省大学生篮球锦标赛”丙组第四名，并创造了我院篮球项目历史最好成绩。取得这样的成绩是与选项教学分不开的。

5.选项教学有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯。 通过选项教学，提高了学生的运动技术水平，发展了学生的体育特长，从而提高了他们的体育兴趣和参与意识。但是，在很多课程选项教学中，远远满足不了学生的需求。学生为了提高自己的素质能力，积极参加各种比赛，所以自愿参加课外体育活动，学校的各个体育协会人数不断增加，同时并自主地组织开展不同形式的竞赛活动。学生通过这些活动，不仅进一步提高了运动技术水平，更为重要的是培养了终身体育的意识和习惯，提高了学生自学、自练能力，并使体育成为学生课余生活不可缺少的重要内容。

三、体育选项教学存在的弊端

1.教师思想意识滞后。有些教师对该课制的前景并不乐观，认为选项教学麻烦。所以，实行选项教学不是简单的教授方式的改革，而是体育教育理念的根本转变。它要求学校的教学部门、管理部门以及教师、学生首先对此项教学制有充分的认识。教学管理部门与教师通力合作，共同努力才能完成这项工作。否则就会出现某些偏颇。如场地、器材不足，上课时间不能保证：因此，转变固有的教学理念，使其适应新形势是这一改革成败的关键。

2.原有的体育教学模式不适应体育选项教学。实行体育选项教学制是一项非常复杂的细致工作。在实际教学过程中，根据所选的项目不同，几千名学生要重新进行组合教学班，原有的班级被打乱，辅导员、班级干部的作用大大降低。在安排教学时，既要在时间上给予充分的保证，又要形成一系列完整的管理制度，否则就会出现“放羊式”教学的混乱局面。

3.给教师组织教学带来一定困难。实行体育选项教学是以学生为主体的松散型授课方式，把来自于不同班级的几十个学生重新组成一个班来授课。上课完全靠学生的自觉性来完成，对学生的自身素质提出了更高的要求。学期初，给学生选项不均衡，选择热门项目的学生较多，而有的项目选的人数比较少。学期末，因选项教学，原有班级的学生与选项班级来自不同学院班级，所以选项班级的评教给教师带来一定的困难。

四、建议

1.高校普及体育选项课时，选项设置切忌贪多求全，应结合学生和学校实际情况，无论教学怎样改革、选项课如何开设，都必须以提高教学和育人的质量与效率作为前提。

2.在体育选项课的选项过程中，应尽可能为学生创造条件，尊重学生的选择意愿，提高学生的选项自由度，如运用网络或其他宣传手段对体育公共选项课的开设时间、内容、方法、标准、授课教师等提前公布于我院教务网站上，以便学生有充分时间予以选择。

3.学校要加大对体育设施和体育设备的投人，满足体育教育事业的发展。

4.教师要加强学习，学生自主选项越开放，对教师的要求就越高。教师除了具备自己的特长，还要不断钻研专项的理论与技术。

总之，大学体育教学实行选项教学模式，既有其积极的一面，同时存在一定的弊端，这就要求教学管理部门以及授课教师，在体育教学实践中，不断探索，发挥选项教学的优势，逐步克服弊端，使学生在很好地接受体育教育的同时，能够学有所长，适应社会发展的需要。

参考文献：

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[2]张树利.对普通高校体育课选项过程中若干问题的研究[J].湖北广播电视大学学报，2007年3期

[3]朱建军.公共体育课选项教学模式的利弊分析[J].常州信息职业技术学院学报，2005年2期

[4]宋一心.高校体育课程分层选项教学的分析与研究[J].福建教育学院学报，2007年1期

体育课选项教学模式 篇4

近几年, 根据我国国民体质监测报告得知, 大学生的体质呈现持续下降趋势, 为了改善大学生的体质现状, 部分高校根据各校实际情况对传统的体育课教学模式作了不同程度和规模的尝试性教学改革。在传统体育课教学中, 体育课的教学内容、方法和方式均不全面符合学生的兴趣、要求及心理特点, 出现了大部分学生喜欢体育运动但不喜欢上体育课的奇怪现象, 教学围绕提高纯粹的技战术进行, 忽略了对大学生基本身体素质的练习, 而且传统的班级授课方式, 很难做到从学生的实际需要出发, 同时顾及大部分学生的爱好、兴趣, 也是导致大学生的体质持续下降的原因之一。遵循此思路, 在教学实践中进行了按学生兴趣选项分班教学的实验, 体育课的教学效果进行探索和研究。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象:

研究对象为广东工业大学二年级自然排课排在星期三的本科生604名, 其中男生404名, 女生200名, 实验组男生201名, 女生100名, 对照组男生203名, 女生100名。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法:

对有关期刊、图书资料中的相关研究成果进行分析, 并加以归纳。

1.2.2 实验法

1.2.2. 1 方法:

在2011年9月～12月的体育课期间, 实验组的学生根据个人的爱好选择一项教学内容, 同时打乱以前自然班级上课形式, 按项目分班上课, 如学生数量数较多的项目, 可拆分成几个班级教学。对照组采用按以前自然班级教学形式, 教学内容与实验组相同, 但不是自选。

1.2.2. 2 条件控制:

对照组与实验组在教学项目、教学学时相同 (共32个学时) ;学生体育社团组织的课外活动频率 (每周三次) 和活动时间、任课教师、测量指标等相同;班级人数、上课内容和教学进度基本相同。

1.2.2. 3 测试指标:

BMI (体重指数) 、肺活量、50m、男1000m (女800m) 、坐位体前屈和立定跳远。

1.2.3 数理统计法:

利用SPSS12.0对相关数据进行统计学分析, P<0.05差异具有显著性*, P<0.01差异具有非常显著性**。

2 研究结果与分析

2.1 实验前后BMI的比较分析

如表3-1所示, 对照组男生实验后BMI指数比实验前没有显著差异 (P>0.05) ;实验组男生实验后BMI指数比实验前差异非常显著 (P<0.05) 。传统体育教学中, 由于倾向于基本的技战术练习, 运动的强调太小, 很难达到锻炼身体的效果, 选项课教学注重实战能力的培养, 经常组织教学比赛, 以赛代练, 实验结果表明实验组学生的BMI指数较实验前有了明显的改善。

2.2 实验前后肺活量的比较分析

如表2所示, 对照组男生肺活量指数实验后比实验前差异不具显著性 (P>0.05) 。实验组男生肺活量指数实验后比实验前差异非常显著 (P<0.05) 。实验后两组指标的差异说明实验组学生的BMI指数较实验前有了明显的改善。传统体育教学中过于注重基本技术练习, 而忽略了专项体能的练习, 选项课教学中重视专项体能练习, 实验结果表明实验组学生的肺活量水平较实验前有了明显提高。

2.3 实验前后的身体素质的比较分析

2.3.1 实验前后速度素质的比较分析

对照组男生50m成绩实验后比实验前差异不具显著性 (P>0.05) 。实验组男生50m成绩实验后比实验前差异具有显著性 (P<0.05) 。兴趣是参加体育锻炼达到锻炼效果的前提, 传统体育教学内容单一乏味, 选项课教学根据学生的兴趣选择项目教学, 实验结果表明实验组学生身体的速度素质较实验前有了明显提高。

2.3.2 实验前后耐力素质的比较分析

对照组男生1000m成绩实验后比实验前差异不具显著性 (P>0.05) 。实验组男生1000m成绩实验后比实验前差异非常显著 (P<0.01) 。选项课教学提高了大学生的兴趣, 加强了专项体能的练习, 实验结果表明实验组学生身体的耐力素质较实验前有了明显提高。

2.3.3 实验前后的柔韧素质的比较分析

对照组男生坐位体前屈实验后比实验前差异不具显著性 (P>0.05) 。实验组男生坐位体前屈实验后比实验前差异非常显著 (P<0.01) 。选项课教学提高了大学生的兴趣, 加强了专项体能的练习, 实验结果表明实验组学生身体的柔韧素质较实验前有了明显提高。

2.3.4 实验前后的力量素质的比较分析

对照组男生立定跳远成绩实验后比实验前差异不具显著性 (P>0.05) 。实验组男生立定跳远成绩实验后比实验前差异非常显著 (P<0.01) 。选项课教学提高了大学生的兴趣, 加强了专项体能的练习, 实验结果表明实验组学生身体的力量素质较实验前有了明显提高。

3 结语

3.1

实验组实验后男女生BMI、肺活量的值同实验前比较, 均显著增长了, 对照组实验后男女生BMI、肺活量的值同实验前比较变化均不显著, 说明选项课教学模式, 对学生身体的BMI、肺活量有良好的改进作用。

3.2

实验组实验后身体素质各项指标的值同实验前比较:男女生坐位体前屈的水平均明显增加;男女生立定跳远的距离均明显增长;男女生50m跑的成绩均明显提高;男生1000m跑和女生800m跑的成绩均明显提高;对照组实验后身体素质各项指标的值同实验前比较均有变化, 但变化均不显著, 说明选项课教学模式, 对学生的柔韧、力量、速度和耐力素质有良好的改进作用。

摘要：本文主要采用教学实验法对高校实施体育选项教学模式对大学生体质的影响进行研究, 得出:选项教学模式能有效的激发学生上课的兴趣和主观能动性, 对大学生身体的BMI、肺活量以及身体素质各项指标, 有良好的改善作用。

关键词：体育课选项教学模式,大学生,体质

参考文献

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[4]邓小勇.篮球选项课运用“自主课”教学模式[J].体育与科学, 2009, 24 (4) .76—80.

[5]刘兵.对高校实行体育选项课教学的研究[J].安徽体育科技, 2009, 5 (3) .57—57.

体育课选项教学模式 篇5

刘晓辉

重庆一中自2010年进行高中体育课选项教学，经过几年的探索和实践，积累了一定的经验，在教学过程中也发现了一些问题，现总结如下：、一、选项教学排课方面：

首先要确定一个原则，各年级要错开进行排课，要把高三年级也加进来，这就要求从上午第三节课甚至第二节课就要安排体育课，这样才能够充分的利用学校的场地、器材避免“打挤”。第二根据每个年级的班额数，安排3——4个自然班出来，并且要进行文理搭配，也就是平衡男女同学数，进行“走班制”上课，这样才能充分发挥选项教学的优势。第三要对体育教师进行资源调节搭配，包括年龄结构、男女、专业等方面进行合理配置，使资源效益最大化，满足学生的学习需求。

二、选项教学组织模式方面：

采取“轮转”制与“精选”制和“自选”相结合的方式为好。具体就是高一采取平均分配人数，每个学生在3——4个项目间进行轮转学习。高二采取采取精选，平均分配人数，但选定项目后不再变化。高三设置好每个项目的人数区间，学生自己进行项目选择，人数不足的不予开班，人数超出的可开设两个项目班。

三、选项教学教学内容方面

根据校本教材制定年级教材，教师要按规定的教学内容和教学进度安排进行上课，不能随意变更，如遇特殊情况需教研组、备课组进行协商审定。

四、选项教学学生评价方面

高中体育选项教学模式利弊探 篇6

【关键词】 高中体育 选项教学 利弊

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01

高中体育选项教学是新型的教学模式，改变了传统的体育教学组织形式。在体育选项教学中，学生能够依据自身的身体的素质与体育能力、自身兴趣爱好，自主地从学校提供的运动项目中选择一项或几项进行学习。选项教学模式的运用在一定程度上激发学生学习与锻炼的积极性，提高学生运动水平与身体素质。但是，在教学实践中，选项教学模式仍然存在不足，需要不断进行探索与完善。

一、高中体育选项教学模式的利

1. 高中体育选项教学充分尊重学生主体地位，发挥学生的主体性。在高中体育选项教学中，学生学习内容是根据自身的兴趣并进行自主选择确定的。学习的最大动力是兴趣，充分激发学生的学习积极性与主动性，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在体育学习中的主体作用，促使学生养成良好学习习惯，培养学生的创新精神与思维发展。在选项教学的过程中，学生逐渐学会自主学习，提高合作意识与合作能力，自主构建体育知识体系，促进自身的终身发展。通过发挥自身的主体作用进行学习的选择能够激发学生学习的愿望与热情，促使学生能够主动参与到教学中，并且发挥自身的创造性，提高体育教学的质量与效率。

2. 高中体育选项教学有利于学生的心理发展与个性发展。高中生心理逐渐成熟，心理素质逐渐稳定，已经具有一定的认知水平与认知能力，这一阶段的学生开始注重成功体验与身心发展和满足。选项教学是在高中体育新课程标准下产生的能够促进学会身心共同发展的新型教学模式。选项教学符合高中生的心理发展特点，有利于促进学生的个性发展与个体性发展。在体育选项教学中，在教师的指导下，激发了学生的学习与求知愿望，促使学生利用自身学习的热情与活跃的思维快速学习与掌握体育基本知识与技能。

3. 高中体育选项教学有效提高学生的运动技能与身体素质。在体育选项教学中，学生能够集中学习某一项体育运动，对于这一体育项目的基本知识、基本技能能够比较完整的掌握，能够促进学生的心理发展，形成良好的心理素质，并且提高学生的综合素质与能力。例如，学生选择合作性比较强的球类运动，需要发挥集体的配合作用。学生经过长时间的学习，能够提高自身的合作能力、自我管理与自我控制能力，并且能够形成学生之间的良性竞争；学生选择考验耐性的田径运动，有利于培养学生的拼搏精神，促进学生未来发展。此外，体育选项教学显著的作用是能够有效提高学生的运动技能。

4. 高中体育选项教学能够养成学生终身体育的意识。体育选项教学能够有效提高学生的身体素质与运动技能，激发学生的体育学习兴趣与主动参与意识。通过对不同特点的运动项目进行选项学习，学生会逐渐认识到体育运动的魅力，在教学以外会主动参与课外活动，自觉锻炼身体。

二、高中体育选项教学模式的弊端

1. 体育选项教学时间长，容易造成教学内容重复，导致学生丧失学习兴趣。在高中体育选项教学中，学生只能根据兴趣选择较少的体育项目进行学习，教学的完成需要较长的时间，并且由于教师的专业素质与教师资源以及体育教学场地的缺乏，教师对于教学内容的安排不具有合理性，容易造成教学内容的重复，这样学生就会失去学习的新鲜感，学生容易丧失学习的兴趣与热情，对于体育学习会应付了事，影响学生学习体育知识与提高体育技能，不利于学生终身体育意识的培养。

2. 高中体育选项教学中学生选择差异大，不利于教师组织教学。每一位学生在心理特征、学习方式以及兴趣爱好等方面都具有差异性，这是客观存在的。在高中体育选项教学中，学生的差异性也表现在学生体育项目的选择上。加上学校提供的体育运动选项不同，导致学生选择具有很大的差异性，且分班教学各班人数也具有很大差异性。学生对于体育项目选项的不均衡性比较显著，热门项目与冷门项目人数差非常明显。如果对不同项目的学生人数进行平衡，不能保证学生对于体育项目的兴趣，不能保证学生选择的公平性，会影响学生的学习兴趣，不能发挥选项教学的作用。此外，进行教学评价时，体育选项教学导致学生成绩分散，不利于教师进行集中评价。

3. 高中体育选项教学对于高中新生形成体育锻炼意识具有不利影响。高中体育选项教学的实行改变了传统的体育教学组织形式，高中新生对于这一改变必须要有适应的过程，选项教学使学生要集中学习单一的具有一定难度的系统的体育项目，学生会无所适从，难以形成良好的体育意识与运动习惯。因此，要进行体育选项教学，要让学生从认识这一教学模式考试，奠定体育学习基础，才能更好地实施选项教学。

三、结语

高中体育选项教学是新型教学模式，有利于尊重学生主体地位，促进学生的心理发展与个性发展，提高学生的运动技能与身体素质，培养终身体育的意识。但是体育选项教学模式也有弊端，由于学生选择差异大，不利于组织教学，影响学生学习兴趣与体育锻炼意识形成。因此，要结合教学实践，全面分析选项教学的利弊，对其不断进行探索与完善。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 邱建坤.高中体育选项教学模式之我见[J].中国学校体育，2013

（1）.

[2] 胡东波.关于高中体育选项教学模式的研究[J].成才之路，2012

（21）.

[3] 王文华.高中体育课选项教学利弊分析[J].科学大众（科学教

高职体育选项教学策略探析 篇7

高职院校主要面向社会培养应用型的人才,他们未来能否凭借自己高超的技术服务社会,需要有健康身心保驾护航。高职院校不同的职业方向对学生的身心素质的要求也大不相同,这就要求高职院校要设置灵活、多样、适用的课程内容,满足学生个性化发展的需求。

1.1、体育选项教学有利于提高学生的就业能力

大量事实证明:高职学生选择满足专业需求、适应未来职业发展需要的延续强、健身价值高的体育锻炼项目,对未来劳动就业很有帮助。

俗话说,身体是革命的本钱。没有一个良好的身体素质是很难实现自己的人生价值的。不同的专业和未来的就业方向对学生的身体素质标准是不同的,他们选择的锻炼项目也应有所不同。如:服务与艺术类的学生,对形体气质、逻辑思维能力要求较高,在校期间要选择礼仪、体育舞蹈、户外运动等体育项目训练,以提升形体气质、增强逻辑思维能力;空乘、酒店管理等服务类的学生,对站姿、体型的匀称、健美有特殊的要求,在校期间要选择礼仪、体操、乒乓球等训练项目,以提高团队协作意识、培养抗挫能力;护士、助产、针灸推拿、医学美容等医学类的学生,对手指、手腕的灵活性要求较高,在校期间要通过上手传球、手指操、太极等运动项目,以满足所学专业未来需求,提高将来服务的质量。

1.2、体育选项教学有利于培养学生的终身体育意识

近年来,国家启动“阳光体育”工程,各高职院校也都以“享受运动、享受健康、享受快乐”为指导思想,把如何开展实用、简单、易行的体育锻炼项目作为重要研究与探讨的课题。从选项看,学生是结合自身的兴趣和爱好,自主选择体育项目进行锻炼的,学习过程中很期待得到教师在运动技巧和运动方法上的指导,学习兴趣和学习效果可想而知。就拿学生自主选择的健美操来说,学生不仅是青年锻炼,就是到了中年、老年也可以通过做健美操来锻炼身体。可见,体育选项教学为学生终身从事体育锻炼准备了条件。

1.3、体育选项教学有利于培养学生的自信能力

世界上没有两片相同的叶子,个体之间存在差异是千真万确的事实。体育选项教学考虑了学生的心理及生理上的差异性,适应学生专业、职业特点的需要。为进行有针对性和目的性的指导学生进行体育锻炼。如高职院校的体育锻炼答疑窗口,引导学生掌握锻炼技巧,满足不同水平、不同兴趣、不同层次、不同性别学生的需要。

2、体育选项教学的有效策略

体育选项教学课堂上,体育教师的魅力、体育课堂的魅力、参加体育锻炼学生的魅力一览无遗。它是学生个性张扬的舞台;是师生情感交流的媒介;是师生强身健体的主阵地。可见,通过有计划地参加体育锻炼活动是提高个人的身体素质,心里素质的重要途径。

2.1、加快体育教师专业化成长步伐

体育教师的职业道德、专业知识、专业技能直接关系着教学效果;体育教师的教学方法、教学策略、言谈举止直接影响着学生体育锻炼的兴趣。尤其是体育选项教学,项目繁多,对体育教师的专业知识、专业水平要求越来越高。可见,体育教师要力求示范动作优美、娴熟;教学语言诙谐、幽默;教学方法恰切、适用。目的在于激起学生主动参加体育锻炼的冲动,打造健身、教育、娱乐功能为一体的快乐体育课堂。因此,高职体育教师要自觉参加各级教育机构组织的继续教育培训,及时更新教育理念和知识结构;主动争取上示范课、汇报课、研讨课;带头申请加入各类体育学术组织。

2.2、打造民主、平等、和谐的师生关系

和谐的师生关系是高效课堂的基础;和谐的师生关系是温馨教学氛围的充要条件。体育教师要把给学生创设无拘无束的自主探索、合作交流的学习环境摆在首位,为学生主动参加体育锻炼,发展学生个性及能力搭建平台。和谐师生关系的打造,离不开教师依据学生体育竞技水平差异的评价,教师要根据学生的心里素质小心评价:对比较敏感的学生要保护他们的自尊心;对于逆反心理明显的学生,要发挥正面引导作用;对于优秀学生既要高标准严要求,明确指导努力方向。

2.3、构建体育选项特色课堂

高职院校的体育教学是一个动态的教育体系,为激发学生运动兴趣,教学内容要结合社会需要“鲜活”起来,要“求新”“求变”“求特色”,以新兴的有较强吸引力的项目来调动学生学习的积极性,使学生进入社会后仍然能坚持体育锻炼,适应社会发展。

3、结束语

新课程以来,体育选项教学已成为一种新时尚。高职院校体育选项教学,如何结合学生职业岗位选择教学内容,如何让健身、教育、娱乐功能在体育课堂熠熠生辉,是一个值得探讨和研究的课题。

摘要：提高学生身体素质和技能素质,培养学生终身体育意识,广大一线高职体育教师有着不可推卸的责任和义务。积极主动地寻觅和求索激发学生参加体育锻炼的有效途径是广大一线体育教师不懈的追求。多年教学实践证明:高职体育选项教学,是激发学生主动参加体育锻炼,培养学生终身体育意识的有效途径之一。文章结合个人多年体育选项教学工作实践,分析了高职体育选项教学的必要性,并归纳总结了高职院校体育选项教学的有效策略,以求抛砖引玉。

关键词：高职,体育,选项教学

参考文献

[1]陈龙珍.谈体育选项教学评价机制的弊端[J].考试周刊, 2009,20.

高中体育选项教学的研究 篇8

(1)能促进学生的健康成长。体育与健康课程标准提出了 “健康第一”的指导思想,学生的身体、心理和社会适应能力都要得到全面的提升,这样一来,体育领域扩大了,不但有体育的内容,也有生理、心理、社会、安全等方面的内容,真正实现了对学生健康的关注,意在培养学生有健康的行为习惯。在体育教学中,把学生的健康习惯养成贯穿于课程实施的全过程,才会使 “健康第一”的指导思想落到实处。

(2)能培养学生的终身体育意识。终身体育意识的养成要靠学校体育来实现,所以,在体育教学中,要以培养学生的兴趣为主,而运动兴趣和习惯是终身体育意识形成的前提条件,是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。对学生进行兴趣的培养,能保证体育教学的有效性。在体育教学中,培养学生的兴趣有很多途径,可以通过内容上的多种选择,也可以通过教学方法上的多样采用。

(3)能发挥学生的主体能动性。体育与健康课程的核心,是在体育教学中让学生通过学习得到心理的满足,在情感体验上得到满足,让学生全面发展,成为一个合格的社会主义新人。无论是教学还是评价,都要以学生为主体而展开,充分发挥他们的潜能,提高他们的体能,提高他们的体育能力。

(4)能关注学生的个体差异实现因材施教。体育与健康课程标准要求教师在教学中关注学生的个体差异,分析每个学生的身体情况,了解他们的兴趣爱好,关注他们的运动技能。只有关注了学生的兴趣爱好,才能根据他们的情况进行分析与评价, 安排适合于他们的教学内容,运用合理的教学方法进行教学,从而保证每个学生都从中受益。

二、体育选项教学的实施策略

(1)根据学生的兴趣报名分班。选项教学的第一个步骤是让学生根据自己的情况报名,每个学生可以填报两个志愿,第一次分班上课以第一志愿为主。也许,会存在分班时有的项目学生过多,而有的项目招生不足,那么此时就要根据第二志愿进行调剂,达到各班人数基本均衡。在高中体育选项教学中,篮球项目的人数一般是最多的,可以把其中不太具备篮球学习条件的学生分到其他班。上过几次课后,学生就基本不要再变动,当然, 如果有的学生经过几次学习,确实觉得这个项目不适合自己,可以给他进行调整,这样的学生是少数的,但也要安排到位。

(2)目标的制定与实施。1)运动参与目标。在体育学习中, 让学生都拥有主动参与的态度和行为。教师在学生学习时要参与引导,让每个学生都要参与体育活动,特别是学习能力差的学生更要引起教师的关注,对他们进行特别的指导,帮助他们树立自信心,能体验到运动带来的成功感,由此促进他们的上进心。 2) 运动技能目标。让学生在技能方面形成一定的基础知识,能运用技能,进行安全、高效的学习。在教学中,教师可以多运用比赛法,让学生对技能进行熟练的运用。3)身体健康目标。充分发展学生的体能,并使他们有强健体魄的主观意识。(4)心理健康目标。通过体育活动,可以培养学生的自尊、自信,要使学生认识到这一点。并教会学生在体育活动中能够调控自己的情绪, 锻炼自己形成坚强的意志品质。(5)社会适应目标。使学生学会与别人相处,学会合作,懂得与别人分享,学会获得体育能力。

三、体育选项教学的评价策略

体育是实施素质教育的最佳途径之一,因为它与其他文化科的区别在于离“应试”更远,所以,要充分利用体育实现从应试教育向素质教育的转变。而对学生的体育考核与评价,在体育教学改革中起到关键性的作用。我们面对的是不同的学生,他们的体质、起点都不同,所以,评价模式也不能相同。评价时,要多运用过程性评价,以结果性评价为辅。过程评价更能反映出学生的真实学习情况,教师评价的同时,也可以与学生的评价结合起来。评价不是一个死板的过程,应该是一个动态的过程,因为学生的学习情况不一样,可能会对不同的项目有着不同的兴趣,而且学生的学习效果也不同。所以,评价方法应该有所变动, 对学生的学习进行动态化的管理。比如,学习篮球的“运球上篮”,在这一阶段,有的学生学习兴趣不高,可能在考核时成绩不理想,而到了下一阶段的学习时,学生有了新的认识,动作好,学习兴趣也浓,其考核成绩可能就会好。所以,对学生的评价要运用动态的方法。这样,让学生的每一次进步都不会被忽视,也有可能会因此而成就一个学生的进步。

四、结束语

我校通过多年的体育选项教学,在不断探索、不断实践、不断改进的过程中,使体育教学越来越趋于完善。为了新课程改革的顺利进行,为了选项教学的更加完善,教师在教学中不断总结经验,对教学计划进行修改,不断充实教学内容,在教学方法上进行大胆的改革,使教学更加符合学生的特点,从而逐步实现新课程标准。当然,目前的高中体育选项教学还存在着一些缺点,比如开设项目少,不能满足所有学生的学习需要,也有的学生学习兴趣不足,选项时存在一定的随意性。所以,学校应配足专业老师,以保证选项教学的顺利进行,促进学生成长、成才。

摘要：高中体育选项教学是高中教学改革的重点,如何上好选项课是高中体育教学的重点。文章从高中体育选项教学的意义、实施策略、评价策略三个方面,论述了选项教学的重要性、实施与评价的方法,以培养学生自主学习、积极参与的意识,促进学生身心和谐发展。

关键词：高中,体育,选项教学,意义,改革,评价

参考文献

[1]黄新宇.高中体育选项教学的高效教学探讨[J].教育教学论坛,2015(26).

体育课选项教学模式 篇9

一、体育教学环境和体育选项课的含义

1．体育教学环境的含义及其分层

体育教学环境是一种特殊的人类生存环境，是作为按照发展人的身心教育要求而组织的体育教育的活动空间领域，是为了人们更好地进行体育教学、体育锻炼、体育竞赛而主动利用环境、适应环境、改造环境的产物。体育教学环境与自然环境因素以及社会环境因素有着密切的联系，形成了体育教学环境的复杂性和多样性。

体育教学环境可分为两个层面，第一个层面是物质环境因素，诸如学校体育场馆的建设、体育课和身体锻炼的设备器械的设置与分布，电化设备环境以及各种适宜身体练习的自然环境等。第二个层面即是社会人文环境因素，就是能够激发学生积极主动参与体育教育活动，自觉、自主进行体育锻炼和提高体育修养的氛围。诸如校园体育文化环境、体育教学中的人际关系环境等，具体包括体育课的合理安排实施、各种体育组织和活动、竞赛的开展、社会交往、学习风气、社会信息、社会经验以及良好的体育校风、班风等等。

2．体育选项课的含义

体育选项课教学模式是随着“以人为本”、“健康第一”的现代教育观和以“学生为主体，教师为主导”的教育思想的树立，逐步在体育教学改革的探索中提出来的，并最终于2002年8月在教育部颁发的新《纲要》中得到正式确立。新《纲要》提出：在教师的指导下，学生应该具有自主选择课程内容、自主选择教师、自主选择上课时间的自由度，简称为体育选项课模式。

二、体育教学环境对体育选项课教学的影响

1．校园体育文化环境对学生正确选择体育选项课课程项目的影响

学生选择运动项目，易受其体育观念、运动兴趣、小群体意识、选项的价值取向和自身条件与基础等主观因素的影响，同时也受学校体育项目设置、教学组织形式、考核办法、体育消费水平、场馆设施和师资水平等客观因素的制约。因而不可避免地使许多对发展身体素质和增强体质效果很好的运动项目因为没有学生选课而停开，导致学校没有把社会需要和学科内在性质和谐地结合起来，以至当前体育课“玩得多、学得少、追求乐趣多、实际效果少”。因此，如何引导学生选择体育课程项目，就成为体育选项课教学的首要条件。这一过程可以通过校园体育文化来促进学生对体育选项课各个项目的认识。因为校园体育文化是学校内部的一种特定的体育文化氛围，是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为空间，以校园精神为体现的一种体育文化氛围，是体育教学过程中的人文环境，它与校风、学风、生活方式相互影响、相互联系。校园体育文化氛围虽然不是构成教学系统的组成因素，但是它对学生的影响有着自发性和潜在性的影响，高品位的校园体育文化氛围可以帮助学生形成正确的体育价值观，建立体育意识, 使其认识到不同体育运动项目的重要性、必要性，从而进一步影响他们的学习情趣、行为态度和理想信念。为此应加强校园体育文化环境建设，利用各种媒体对学生进行宣传教育，组织多种形式的课外体育活动与体育竞赛，以提高广大学生对体育选项课各个项目的认识。

2．体育教学中运动设施环境对体育选项课教学的影响

体育教学环境中的运动设施环境主要包括运动场所和运动器材等要素，它是体育教育的物质基础，设施是否完善直接关系到体育教学质量。在各级各类学校中，体育场馆不仅是健身的场所，它的功能也正日趋多样化，它集教学、休息、娱乐、审美等多种功能于一身，所以建设一个好的体育设施环境会为我们提供方便的服务。设施环境往往不被人们重视，然而实验研究和教学实践都表明，体育教学场所内器材设备、场地布局、装修色调、活动空间的范围、光线、空气等都对教师和学生的生理和心理产生直接的影响。运动场馆还是校园的一个重要组成部分，如果整个校园包括运动场馆在内，规划得井井有条、错落有致，都会给人以美的享受和熏陶，在师生们的心理上将产生巨大影响。

目前，全国各级各类学校体育选项课项目的设置呈多样化。各学校充分挖掘现有的体育教学资源、积极创造条件，尽可能地开设体育项目，以满足不同层次、不同兴趣爱好、不同体质学生的体育需求。随着体育选项课项目设置的多样化，体育场馆、器材设备短缺现象已经严重影响到体育选项课教学的开展与实施。

(1）体育器材短缺对体育选项课教学的影响

体育项目的不断增加，就需要不断增加体育器材。由于许多学校对体育器材投入的资金不足，需要学生自备器材，造成许多家庭困难的学生因舍不得买器材而放弃自己所喜爱的项目，还有一些学校利用学校现有的器材来限制此项目学习的人数，这就使一部分学生不得已选择了自己不太喜欢的项目，进而影响体育选项课教学。

(2）体育场地短缺对体育选项课教学的影响

体育场地是学校体育教学、课外体育锻炼和运动训练的重要条件，是顺利完成学校体育选项课教学任务的前提和保障。体育场地的短缺，使得许多学校不得不在同一时间、同一场地进行不同项目的教学。由于教学内容不同，不同项目的精彩教学会吸引其他项目学习的学生的注意力，而注意力的不集中，势必会对该项目教学产生负面影响，甚至导致伤害事故的发生，影响其教学效果。同时，由于一些学校综合性体育场馆偏少，体育场地设施落后、功能单一，使得体育选项课无法全面开展。

3．体育教学中的电化设备环境对体育选项课的影响

掌握知识是对教学内容的积极理解、识记和操作。在掌握知识与技能过程中，运用电教媒体教学不仅能促进学生更好地掌握知识、更快地形成技能，同时也能促进学生的智力发展，有助于培养学生的能力。如在激发学生学习动机阶段，电教媒体的感染性和参与性可以促进学生注意力和思维力的发展;在充分感知阶段，电教媒体化大为小、化静为动、化快为慢的逼真、形象视图，可以促进学生观察力的发展;在巩固和运用知识与技能阶段，可促进学生记忆力的发展，有助于培养学生的操作能力、表达能力和创造能力。此外在因材施教、适应个体差异的教学活动中，也有助于培养学生的自学能力。但目前大部分学校的电化教学设备都用在其他学科的教学中，体育教学的电化教学设备配置少之又少，严重影响了体育选项课教学。

4．体育教学中的人际关系环境对体育选项课教学的影响

人际关系是指人们在社会交往中所形成的人与人之间的心理关系。体育教学中的人际关系主要包括两个方面：一是体育教师与学生之间的关系;二是学生与学生之间的关系。这些关系又构成了体育教学中的人际关系互动过程，直接影响着体育课堂教学的气氛、体育教学反馈以及学生的课堂参与态度与积极性，进而影响体育教学的效果。

与一般体育教学中的人际关系相比，体育选项课教学中的人际关系显得更复杂、更直接、实践性也更强。在体育选项课教学过程中，由于打破了班级间的空间界限，客观上缩短了不同班级学生与学生之间交往的距离，使教师与学生及学生与学生的互动更加自由，这就需要形成和谐的人际关系。在体育选项课教学中，形成和谐的人际关系，主要取决于体育教师的行为。体育教师应努力做到：第一，教师要热爱学生、尊重学生、真正关心学生，以一颗爱心包容学生，既要做他们学习上的良师，又要当他们生活中的益友;第二，教师要把尊重学生的人格和权益、相信每一个学生都能成才作为教育的基本信条，要注意保护学生的自尊心，对学生要有耐心，言语要把握分寸，避免伤害学生;第三，教师只有充满真诚，才能感染学生、激励学生，教师的一言一行都要发自内心深处，不做作，不矫情;第四，教师对待学生要一视同仁，不要厚此薄彼，教学中要以鼓励、表扬为主，从而激发学生的学习热情;第五，体育教师要引导和鼓励学生之间的合作与交往，并且注意采取适当的教学组织形式为学生之间的交往创造机会和氛围。

参考文献

[1]张鑫, 张志勇.从“心理场”论谈体育教学环境的创立.首都体育学院学报, 2006 (1) .

[2]严翠华, 王保国.体育教学环境对教学活动的影响.新西部, 2008 (4) .

[3]孙卫卫.优化体育教学环境的策略研究.吉林体育学院学报, 2008 (24) .

关于高中体育选项教学模式的研究 篇10

一、体育选项教学问题分析

根据相关的调查, 当前, 我国的体育选项教学模式利与弊共存, 好的地方主要体现在学生在教学中的主体性地位, 很多学生可以按照自己的兴趣爱好来选择运动项目, 适应了中学生的心理与个性发展的要求, 大大提高了学生的身体素质和运动技术水平。但是其弊端也是不可忽视的, 主要表现在:

1. 不利于强化高一学生的体育锻炼意识

高一年级的学生由于刚升上高中, 他们来自不同的学校, 体育技能水平存在很大的差异性, 而且在初中阶段, 学生的体育成绩与中考挂钩, 所以其教学的内容主要以中考的考试项目为主。到了高中, 体育教学的模式发生变化, 学生可能一时无法适应和接受, 从而松懈了日常的体育锻炼。

2. 学生的差异性大, 教师的上课难度大大增加

根据相关教学调查证明:学生对于体育项目的喜好存在着很大的差异性, 另外加上学生进行选项时被选择面的不同, 因此, 在对学生进行分班时, 各班的人数出现了很大的差异性, 学生选项不均衡的现象较为突出, 热门项目的学生较多, 可以多达五六十人;而冷门的项目选择的人数却极少, 可能只有十几个人。如均衡各选项之间的人数, 势必会有一部分学生学习自己不喜欢的项目, 这样对部分学生来说又显得极其不公平, 有的学生可能会对教师产生厌烦的情绪, 容易造成师生关系的不和谐, 增加教师上课的难度, 这也违背了选项教学的初衷。同时, 在进行学期评分时, 由于选项教学, 学生的成绩可能较为分散, 这给教师的统计工作也带来了很大的困难。

3. 教学持续的时间长, 学生易失去学习的兴趣

由于在选项的过程中, 学生选择的项目较少, 基本上只选择1~2个内容进行学习与训练, 教学持续的时间较长, 学生可能由于体力不支容易产生疲劳感, 而且也有可能影响到学生晚上的学习。另外, 授课教师在教学内容的安排上较少, 缺乏合理性, 这极有可能让学生觉得枯燥乏味, 失去学习的兴趣, 最后也就是应付式的在听课, 教师也失去了上课的激情。

二、提高高中体育选项教学效率的策略探究

高中体育选项教学模式是我国新课改下的一项重要尝试, 虽然当前存在的问题较多, 但却是值得进一步推广的教学模式。根据多年的体育教学经验, 笔者认为主要可以从以下几点来提高高中体育选项教学的效果。

1. 大胆转变教学观念

高中体育选项教学进行观念上的转变不能盲目, 必须要根据学生的特点以及实际需要进行。要以学生的利益为出发点, 立足于学生长久的体育锻炼以及身心素质发展的需要, 大胆地进行教学理念的革新, 同时要不断地加快体育设施以及体育教学手段的建设, 尽快适应学生体育锻炼的需要, 以不断适应我国新课改的要求以及培养高素质人才的需要。

2. 建设一支高素质的教学队伍

教学水平的提高除了要发挥学生的主体性之外, 教师的重要作用也是不能忽视的。体育选项教学能否取得成功的重要因素之一在于是否有一支高素质的体育教师。所以, 在进行体育教育改革的同时, 学校应该要努力提高体育教师的综合素质, 打造一支高素质的体育教师队伍。体育教师本身也必须要有教到老学到老的教学观念, 不断地深入研究教学技能, 提高自己的综合业务水平, 这也是完成新课程改革的重要条件之一。

3. 充分完善教学管理体制

完善教学管理体制的重要步骤之一是必须要建立专项教学备课制度, 改善整体教学质量。教学管理体制的建立必须要以新课程理念为指导, 全力改革课堂教学质量。体育选项教学必须要突出选项的特点, 以自主活动和体验、探索为主要的教学形式, 以培养德、智、体全面发展的高素质人才为目标, 不断形成学生的体育创新意识。

4. 加大学校体育设施建设与投入

体育选项教学模式的实施对于学校的体育场地建设提出了更高的要求, 因此, 学校必须要有意识地加大场地设施建设的投入, 以满足教学改革的需要, 保证教学内容的顺利完成。另外, 随着科学技术的不断发展, 体育教学的手段也开始呈现多样化的趋势, 所以, 教师要不断更新观念, 跟上时代发展的要求, 在教学中充分利用各种科技资源来完成教学任务。