物联网应用技术专业

物联网应用技术专业（精选十篇）

物联网应用技术专业 篇1

物联网被称为继计算机、互联网之后,世界信息产业的第三次浪潮,《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》以物联网为代表的新一代信息技术列为重点培育和发展的战略性新兴产业,《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》对培育发展以物联网为代表的新一代信息技术战略性新兴产业做了全面部署,《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》将率先发展物联网作为一个重要任务,其发展的远景是打造“数字广东、智慧城市、知识经济、无处不在的网络社会”,但物联网产业人才的缺乏已经成为制约物联网应用发展的瓶颈。

2 物联网应用技术专业建设的现状

不同于计算机类其他专业少则近十年、多则几十年的专业建设历史,物联网在世界范围内仅仅有十年时间,而引起重视并获得快速发展是近几年的事情,国内高校开始建设物联网工程专业的时间更短。2010年7月教育部批复首批30个物联网工程本科专业,2011年至2015年教育部又分五批审批了近300个物联网工程本科专业,同时有700多所高职高专学校纷纷设立物联网应用技术专业。

物联网应用技术是一个“新建专业”,具有“新建专业”、“新兴产业”和“与产业启动和发展步伐同步”的“两新一同”属性,其属性决定了物联网类专业建设没有成熟的、体系化的经验可以借鉴,专业建设具有探索性和不确定性,各校对该专业建设都处于起步阶段,如何建设好物联网应用技术专业,为我国物联网战略新兴产业的发展培养高质量的人才成为广大教育者关注的问题,其人才培养模式的改革是各高校共同面临和探讨的问题。本文以广东职业技术学院物联网应用技术专业建设为例。

3 物联网应用技术专业建设改革实施体系设计

3.1 建立专业教学指导委员会与教学团队

广东职业技术学院物联网应用专业依托物联网产业,坚持走紧密型工学结合之路,与佛山软件园为代表的20 余家企业签订校企合作协议,并成立了由以合作企业、用人单位专家、专业技术人员、管理人员为主要成员的专业教学指导委员会,定期召开专业教学研讨会,在专业培养目标、人才培养模式、课程体系改革及教学改革、实习管理与考核评价等方面开展了卓有成效的工作。同时聘请了20位来自企业生产一线经验丰富的专家、技术骨干、总经理担任专业兼职教师,指导学生的顶岗实习、生产实训、毕业综合实践以及举办专题讲座等,使学生了解行业的新技术、新要求,实现资源共享,人才互通。

3.2 积极探索“系-所-园”一体人才培养模式改革

按照专业指导委员会的意见,学院启动“系-所-园”三方协同共建物联网应用专业,即:由“信息工程系、学院研究所、佛山软件园”三方合作共建该专业专业(以下简称“系-所-园”),探索“系-所-园”一体的人才培养模式改革,其人才培养模式改革实施路线见图1。 从实施路线来看,由“系-所-园”三方共同确立本专业的办学理念和人才培养方案,共同制定基于“生产技术与工作过程”融合的课程体系、课程标准、考核方案、共同编写教材、共同参与教学过程、共同考核与评价学生、共同建设实践教学基地、共同建设教师团队,实现人才共育。在教学实施中,研究所、软件园企业为信息工程系教学提供真实工作任务(业务项目)和企业项目,也为项目教学提供行业专家、技术人员;系部师生参与研究所、软件园企业的项目开发与实施,通过项目开发,实现三方互动,达到三方共赢的目的。

3.3 构建技术技能融合的课程体系

在“系-所-园”合作平台的框架下,组织行业企业一线技术专家和专业教师,联合召开"头脑风暴"研讨会,通过对物联网应用岗位群生产技术和职业岗位工作过程进行分析,重构物联网应用技术专业的课程体系,该课程体系分为两个平台和四个板块,两个平台分别是:“素养平台课程、专业技术技能平台课程”;四个板块指的是:“基本技术技能课程”、“专项技术技能课程”、“拓展创新技术技能课程”、“综合技术技能课程”。该课程体系以“系-所-园”三方协同实施,实施计划见表1。

3.4 构建“四层四段四驱”实践教学体系

为使生产性实训及顶岗实习符合物联网应用技术专业培养方向、遵循人才培养规律、贴合岗位技术技能要求、适应行业岗位需求变化,依托“系-所-园”平台,联合行业、企业专家,协同设计实训教学环节,形成了专业实践教学体系,见表2。该体系按照从简单到复杂、从初级到高级、从单一到综合的循序渐进的认识规律,形成一个有梯度、分层次的彼此衔接的四个实践教学环节,确定四层次技术技能的培养,明确了对应的教学实施方法,即构建了“四层四段四驱”式实践教学体系。

3.5 建设“系-所-园”一体实践教学基地

为培养物联网应用技术技能型人才,实施“四层四段四驱”式实践教学体系,使专业与产业紧密结合,“系-所-园”三方协同建设实践教学基地,见表3,基地建设以“校中厂”、“厂中校”为规格要求,满足各阶段课程教学需要。

3.6 建立人才质量多元化评价体系

为检测专业建设人才培养模式改革的成效,物联网应用技术专业通过实施“用人单位、行业协会、学生及其家长”等共同参与的人才培养质量评价制度,建立多元化评价体系,构建了教学质量评价体系、毕业生就业质量评价体系、毕业生就业跟踪调查体系等评价系统,从而实现“多元主体参与,多方互动”评价机制,对教学质量、毕业生就业质量、职业发展、企业满意度、学生满意度、创业成效等方面进行全面评价,同时积极开展毕业生人才培养质量跟踪调研,不断提高毕业生就业质量和教学质量。

4 结语

物联网应用技术专业经过几年的探索与实践,其人才培养模式改革取得了一定的成效,

形成了一定的特色,但该专业的建设依然任重而道远,专业建设改革的实施体系仍需进一步的完善、优化和实践,专业建设的内涵将在实践中得到丰富和提升,使培养的人才成为能满足产业需求的优秀技术技能人才。

摘要：物联网应用技术专业是战略性新兴产业,专业建设没有成熟的、体系化的经验可以借鉴,该文提出了“系-所-园”一体人才培养模式改革的实施路线,并围绕“系-所-园”一体”阐述了该专业建设实施体系设计。

关键词：系-所-园,课程体系,实践教学体系,评价体系

参考文献

[1]罗杰红,邓文剑.《Web程序设计》课程改革创新与实践[J].职业技术教育,2009(32):14-16.

物联网工程技术的专业介绍 篇2

招生专业：

物联网工程

专业剖析

物联网工程以信号与系统、物联网工程原理、数字信息处理等理论为基础，研究各种网络信息处理技术，例如信息感知、网络传输、信息安全、云计算和标签技术等，在此基础上研究和设计各种物联网应用网络系统和感知服务系统。物联网工程专业是国家战略型新兴产业急需的指定大力发展的电子信息类专业，是将虚拟网络空间和实际物理世界相结合研究的一门交叉学科，未来有着很大的人才需求。

比较优势

物联网工程是国家级特色专业，我校是教育部第一批批准建设物联网新兴工程专业的28所高校之一。物联网工程专业自创办以来，以学科建设为中心，形成了一支层次结构合理、富于创新精神的高水平学术队伍。本专业教师12人，90%具有博士学位。其中包括：国家物联网工程领域专家1人，教授副教授7人。物联网与电子信息工程系设有通信与信息系统博士点、电子科学与技术一级硕士点和电子与通信工程专业学位硕士点。

科学研究方面，物联网工程专业承担了973、863和国家自然科学基金等研究项目，在“物联网技术”、“机器人”、“情感计算与人工心理”、“嵌入式系统”，“机器学习”、等方向进行了深入的理论研究和技术研发，在智能机器人方面开展了多年的.研究，完成了2项国家973子课题、2项863项目、5项国家自然科学基金、10余项省部级项目及20余项厂协项目等，在科研方面具有非常好的发展趋势。

主要课程

物联网工程导论、嵌入式系统与单片机、无线传感器网络与RFID技术、物联网技术及应用、云计算与物联网、物联网安全、物联网体系结构及综合实训、信号与系统概论、现代传感器技术、数据结构、微机原理及接口技术、计算机网络、现代通信技术、操作系统等课程，学生还可选修本学院其它专业的相关课程。

人才培养

学院不仅重视对学生专业领域基础理论知识的教授，还特别注重锻炼学生的计算机技术、微电子技术和多媒体及信息处理技术的设计、开发和实际应用的知识与能力的培养，提高学生的综合素质和研发能力。通过本科创新项目申报等一系列措施，培养其科研动手能力，以加强和巩固所学到的专业知识。

科研实践

在学期间，学生参加实践有：电子技术实习、认识实习、物联网综合应用与实践、生产实习、计算机应用实践和毕业设计等。同时学生可以自组团队，成立科技创新项目小组，聘请指导教师，开展科研实践。本专业学生多次在全国大学生物联网创新创业大赛、“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模大赛中获得一等奖。由我专业教师参与指导、我专业本科生参与组队的北京科技大学机器人队、智能车队、电脑鼠队在全国竞赛中屡获殊荣。在第七届全国大学生物联网创新创业大赛中，我专业学生团队荣获全国特等奖，将代表中国参加在日本仙台举行的第五届国际微纳米应用技术大赛全球总决赛。

国际交流

学生在校期间可以申请到国内外著名大学进行交流学习，每年有 10% 的本科生出国深造，本专业与国外大学和研究院所有广泛的合作与交流，包括美国 Massachusetts Institute of Technology 、University of CaliforniaCBerkeley、Georgia Institute of Technology、Carnegie Mellon University 、Cornell University，加拿大 University of Toronto 以及澳大利亚University of Sydney 等知名大学，也有不少学生获得国家留学基金委的优秀本科生国际交流项目。

未来发展

物联网应用技术专业 篇3

关键词：物联网 专业建设 高职院校 行业特色

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（b）-0163-02

普通高校的专业为学科承担人才培养的职能而设置，专业建设以学科发展为导向，具有鲜明的学科性特征[1]。与普通高校不同，高职院校专业则是根据社会职业分工而设置，面向职业岗位或岗位群，专业建设以市场需求为导向，具有鲜明的职业性特征[2]。一般认为，专业是课程的一种组织形式，即按一定逻辑与联系所形成的课程组合就构成了专业[3]。因此，物联网应用技术专业建设首先应对当地及周边地区物联网企业现状进行调研，并对近几年物联网相关专业毕业生就业情况及岗位进行分析，得出专业所对应的岗位群。

1 专业人才培养的目标与定位

“特色专业建设的着力点在什么地方”，是一个急需解答的问题[4]。人才培养方案是高校专业建设的核心内容，它不仅是专业开办和教学运行的重要文件依据，也是人才培养和质量提升的根本保证举措[5]。物联网人才是多学科交叉复合型人才，所以专业建设在结合人才培养目标定位的基础上，应充分考虑当地支柱产业并结合学校自身特色，确定专业建设方向。因此，学院在人才培养过程中，应坚持实行职业标准与教学内容无缝对接，实行专业与产业无缝对接，实行学历证书和职业证书无缝对接，实行职业教育与终身教育无缝对接。通过严格按照“无缝对接”的总思路，培养社会急需的高素质技术技能型人才。

2 人才培养模式与课程体系建设

2.1 建立“以模块技能训练为核心、以岗位能力培养为主线”的人才培养模式

高校人才培养质量的提高，应当是合格毕业生的最低水平和最高水平都得到提高[6]。在教学过程中，以学生为中心，以岗位能力为基础，以市场需求为导向，以培养高素质技术技能型人才为目标，大力开展项目化教学。大力吸引企业高级工程师、高校高素质双师型人才等各方面人才建立专业建设指导委员会，学校与企业进行深入交流共同制订人才培养方案，加强学生职业道德教育，以项目锻炼为核心，突出学生符合实际工作岗位技能能力的培养。

2.2 构建以岗位核心能力为导向的专业课程体系

专业建设指导委员会根据物联网应用技术专业职业岗位群的典型工作任务，并结合高职生的认知特点和职业成长规律，进行“项目导向、任务驱动”的课程开发，形成物联网应用实施、开发、维护为核心的“三线并重”系统化课程体系。

3 进行“六位一体”的教学模式改革，提高课堂教学质量

高职教育的另一个本质属性是职业性，强调“做中学、学中做”，强调“真实情境”[7]。“六位一体”以“课程对接岗位”为内核，将“职业能力需求分析”“职业能力目标（包括职业技能和相关素质目标）”“职业能力训练项目”“职业活动素材”“教学做结合”“过程性考核”共6个核心要素有机整合，融为一体，形成了专业课程教学基本原则及程式。

4 构建“五共”校企合作机制

遵循高等教育规律和行业市场规则，引入合作主体多元化机制，加大、加深与行业企业的联系，积极提高实训、实习质量，勇于探索校内外实习实训基地建设发展的校企合作创新模式。根据“突出教学中心地位，实施教学质量工程，大力推进创新教育、创业教育；深化产教融合、校企合作；有效地服务于当地社会经济”的职业教育发展思路，借助“学校、企业、行业”，以相同的利益为基石，促进三者之间的资源共享或优势互补，制定确切的合作目标、合作时间和合作原则，共同付出，共同交流，共享成绩、共担责任，合作创新，共同创建有效的校内外实习实训基地，实现“学生、学校、企业、行业”四者利益的最大化。

5 建设“五个一体化”专业实习实训基地

依托专业建设的校企合作机制，根据物联网技术专业人才培养的实际需求，结合基于物联网技术岗位工作过程的系统化课程体系，以建立工作环境、再现工作过程、完成工作任务为纽带，建设校企合作、优势互补、资源共享、双赢共进的校内生产性实训基地和满足专业理论知识学习、职业岗位实习需要的校外实训基地，并建立有利于人才培养、职业培训、技能鉴定、技术服务的实训基地管理制度，保障“以模块技能训练为核心、以岗位能力培养为主线”的人才培养模式的实施，突出体现专业的职业性、行业性、开放性，培养学生的职业核心能力。

参考文献

[1]单嵩麟.地方多科性高职院校专业设置的实践与思考[J].青岛职业技术学院学报，2009（3）：31-34.

[2]卢致俊，曾华，张海峰.高职院校专业体系的特征及其构建[J].教育与职业，2006（33）：28-29.

[3]周建松.基于可持续发展的高职教育专业建设机制研究[J].中国高教研究，2010（4）：84-87.

[4]張婕.高校特色专业建设：现实与前瞻[J].教育研究，2011（5）：36-40.

[5]郑继兵，王绍峰.从人才培养方案透视高校专业建设的困境及出路[J].江苏高教，2013（1）：45-47.

[6]陈平.专业认证理念推进工科专业建设内涵式发展[J].中国大学教学，2014（1）：42-47.

物联网应用技术专业 篇4

一、高职物联网应用技术培养目标的演进

笔者所在物联网应用技术专业于2011年筹办, 2012年正式开始招生。下面是2012级至2015级的培养目标。

2012级:侧重物联网互联, 主要培养学生的规划、配置、安装、调试技能, 物联网应用技术的应用和推广能力;物联网应用系统的开发和维护能力;物联网应用采集和处理能力;物联网系统集成与维护能力等, 主要岗位是物联网终端产品安装与维护员、物联网应用嵌入式系统安装与维护员。

2013级:侧重软件开发和嵌入式开发, 培养学生的开发技能, 主要的就业岗位是嵌入式开发工程师、软件工程师。

2014、2015级:物联网应用技术专业开始分两个方向培养学生, 一是主要软件和嵌入式开发的能力, 培养学生使用智能硬件的开发能力;二是培养学生规划、配置、安装、调试物联网设备的技能。主要的就业岗位是各大物联网运营公司、物联网系统集成公司、物联网设备制造商、物联网增值服务公司、物联网产品营销企业、与物联网联系紧密的物流及供应链企业的物联网产品服务工程师、物联网系统集成工程师、物联网嵌入式开发工程师。

二、从就业岗位方面来分析物联网应用技术专业培养目标

本文从市场人才需求的角度分析物联网应用技术专业的培养目标的定位问题以及上述高职院校培养目标的变迁是否能体现市场需求。

首先研究行业内某公司2014年的物联网行业岗位需求调查分析, 该公司还进行了一项问卷调查, 总共访谈了138家用人企业, 285人次, 收集了906张问卷, 得到表1。

通过表1可推断出高职物联网应用技术专业的学生培养目标应是主要培养两类技术人才, 一是物联网互联技术人才, 即是熟悉了解主要物联网硬件产品、掌握硬件产品的配置、安装、使用的售前、售后、生产供应链技术人才;二是嵌入式开发与软件开发技术人才, 即是在第一类技术人才的基础上培养基于智能硬件开发的Android开发工程师、java开发工程师、物联网系统开发工程师、维修工程师、系统应用管理工程师、物联网基础测试工程师。

笔者所在高职物联网专业培养目标的演进基本符合当前社会对物联网技术人才需求要求。

三、思考与对策

如果仅仅从市场需求分析来物联网应用技术专业的培养目标, 问题就十分简单, 但发现一个相悖的现象, 即物联网相关的岗位需求一直在增长, 人才缺口很大, 但是在回访用人单位及做毕业生回访时会发现, 用人企业很难招聘到合适的毕业生, 与此同时, 毕业生就业专业对口率并不高。本文还是以笔者所在物联网专业为例来分析其中的原因, 发现如下问题。

第一, 该专业课程涵盖的专业内容非常广, 涉及传统电子专业、网络专业、计算机硬件专业、计算机软件专业等领域;第二, 该专业基本是原计算机软件和计算机应用技术专业教师转调过来, 主要擅长的领域为计算机软件、计算网页设计等, 极少有教师能在电子、网络、计算机硬件、计算机软件等各个领域精通;第三, 该专业的学生逐步由全部大部分统招 (高考) 转变为70%对口加单招, 生源质量变迁成为新常态;第四, 该校处于物联网产业欠发展地区。

从上述几点来看, 该校物联网专业处于经济发达地区, 虽然其为全国示范高职, 但其地方产业发展情况、其师资和学生情况, 尚不能支撑其培养目标。在这种情况下就会出现老师难教、学生难学、就业对口率不高的现象。

如何在面对专业涉及领域多、师资压力大、生源质量下降等挑战下满足市场人才需求是物联网应用技术专业的教师亟需认真思考的问题。能否跳出以往追求大而全的思维定式, 将挑战视为机遇, 根据各自学校、专业、师资、实训室、学生规模与质量, 综合考虑所在的地域、行业的特点, 多样性地走一条具有具体各自特色的专业培养之路, 本文以学校所属地域是否为产业发达地区, 及学校自身情况两个维度举例说明 (具体情况见表2) , 针对性地提出各自策略。

物联网应用技术专业培养目标的确定是十分复杂和具体的工作, 涉及方方面面, 表2只是从两个维度举例、分析, 主要的作用在于抛砖引玉, 为专业老师提供借鉴思路。

四、结语

以上分析主要是从专业技术和技能方面进行分析与论证, 但正如2012年《中国高等职业教育人才培养质量年度报告》指出的高等职业教育需要解决“迫切要求解决好教学与岗位‘无缝对接’的功利性与学生终身发展的育人性的矛盾”, 高职学校物联网应用技术专业教师也应在把了解职业道德与社会责任、有效进行交流的能力、自主及终生学习的能力、运用解决实际问题所必须的各种技术、技能和现代工程工具的能力, 作为专业培养目标的重要内容。

参考文献

[1]马忠梅, 孙娟, 李奇.物联网工程专业课程体系与实践探讨[J].单片机与嵌入式系统应用, 2011 (1) .

[2]桂小林.物联网技术专业课程体系探索[J].计算机教育, 2010 (16) .

[3]周志德.物联网专业的人才需求分析与课程体系构建[J].中国职业技术教育, 2011 (36) .

[4]吴文刚.谈传统课程的弊端和研究性课程的时代意义[J].教育探索, 2002 (12) .

[5]杨晖.研究性课程教学的核心理念与特征[J].宜宾学院学报, 2008 (8) .

物联网应用技术专业 篇5

增设《物联网应用技术》专业的

必要性和可行性论证报告

经过充分的市场调研和分析论证，我院认为增设物联网应用技术专业的条件已趋成熟。物联网具有广泛的应用需求和巨大的产业发展空间，对物联网应用技术人才需求巨大，也为了更好的推进我市信息产业发展，我院特申请增设物联网应用技术专业，并提交论证报告如下：

一、专业设置的背景

1、我国各级政府高度重视物联网发展

物联网是继计算机、互联网之后，世界信息产业的第三次浪潮，将形成万亿元级的新兴产业，物联网具有广泛的应用需求和巨大的产业发展空间。世界主要发达国家都从国家战略高度来大力推动物联网的发展，我国政府也高度重视物联网的发展，正在把物联网作为国家战略性新兴产业来积极推动发展。

温家宝总理讲到：‚在国家重大科技专项中，加快推进传感网发展，尽快建立中国的传感信息中心，或者叫‘感知中国’中心‛，温家宝总理的讲话使物联网的要领进入国家的战略层。2010年物联网进入了人民代表大会的政府工作报告，2010年作为中国的‚物联网元年‛，中国将重点发展物联网在不同领域的应用。2011年11月工业和信息化部发布了《物联网‚十二五‛发展规划》，该专项规划指 出，到2015年，我国要在核心技术研发与产业化、关键标准研究与制定、产业链条建立与完善、重大应用示范与推广等方面取得显著成效，初步形成创新驱动、应用牵引、协同发展、安全可控的物联网发展格局，要重点发展智能工业、智能农业、智能物流、智能交通、智能电网、智能环保、智能安防、智能医疗、智能家居等十大领域。

重庆市从2008年组织我市物联网相关力量，开始规划和推进我市物联网，并着手产业布局。市经济信息委提出了重庆物联网发展思路及产业聚集实现的路径，2010年6月完成了《重庆市‚十二五‛物联网产业发展规划》。2011年3月正式颁布了《重庆市人民政府关于加快推进物联网发展的意见》，2011年8月16日，《重庆市‚十二五‛科学技术和战略性新兴产业发展规划》正式出台。按照‚科技引领发展，应用促进市场，市场带动产业‛的发展思路，‚十二五‛期间全力推进物联网研发应用，建设完善研发体系，使物联网产业的技术研发和应用能力处于国内前列。聚集一批具有自主创新能力、占领技术高端的物联网企业，培育一批在国内具有影响力的系统集成企业和解决方案提供企业，扶持一批具有创新商业模式的物联网运营和服务企业，打造包括产品研发与生产、嵌入式软件与系统软件开发、物联网节点和接入系统与集成服务、系统营运与应用服务的物联网产业链。在物联网城市、智能工业、智能交通、智能电网、智能物流、智能农业、智能医疗、环境监测等八大领域建设一批应用示范工程，实现规模化应用，服务全国，将我市建设成为国家物联网技术应用高地和产业示范基地。到2015年，全市物联网产业完成投资390亿元，产出突破1500亿元。我市已建成中国移动物联网全国运营管理平台、中国移动农信通全国平台、中国移动二维码全国管理平台、远程医疗物联网全国平台、车联网平台（电子车牌）、社会公共安全视频信息管理平台、中国电信智能调度与实时监控平台、中冶赛迪冶金行业远程监控与设备管理平台等一批物联网运营平台。目前，中国移动在重庆物联网领域投资了10亿元，形成了物联通、宜居通、二维码、农信通、车务通、电梯卫士等30多项成熟产品及应用，已服务用户5000万；车联网平台已发放电子车牌100万张，将在经济社会领域发挥重大作用；社会公共安全视频信息管理平台总投资77亿元，将形成一个集60多万个视频镜头于一体的视频防控系统，可为平安重庆和智能化的城市管理发挥作用；远程医疗物联网平台完成投资2.7亿元，建成了立足重庆面向全国的综合服务平台，已为上千家医院5000万人次提供远程心电检测和健康管理服务，服务收益累计已达15亿元，卫生部已决定于2012年全国加大推广应用，预计2015年服务收益将达到上百亿元；中国电信智能调度与实时监控平台的全球眼视频监控系统已在渝中区、南岸区、高新区、九龙坡区、渝北区等区县实施；中国联通在环保监控、车辆定位等方面开展了应用。重庆市经济信息委按照‚布局集中，功能集成，产业集聚，用地集约‛的原则，依托国家物联网产业示范基地，以南岸茶园新区为我市物联网产业发展核心区域，以北部新区、西永微电子产业园、同兴工业园、双福工业园等为拓展区进行产业布局。目前，物联网产业快速聚集，两年内就引进了40多家物联网知名企业入驻我市，如中国移动、中国联通、工 信部电信研究院、北大方正、上海展讯、南天信息、清华同方等。目前，我市从事物联网研发、制造、运营的单位达200多家，形成了物联网产业链的雏形。我市聚集了强有力的物联网科研团队，拥有中国移动物联网基地、中国移动研究院物联网支撑中心、国家仪表功能材料工程技术研究中心、电信研究院西部分院、中科院软件所重庆分部、中国电子科技集团第24所、26所、44所、四联集团企业研究中心等为代表的20多家国家、部（省）级科研机构。其研究成果处于国内先进水平，相关标准制定方面与国际同步。近年来，制订的M2M规范、标准、业务管理办法50多项，成为国家制定物联网标准的重要参考；参与了系列传感器网络国际标准的制定，参与制定的工业无线标准已成为工业无线领域三大主流国际标准之一。

2、广阔的物联网应用领域

物联网技术的应用几乎遍布社会所有行业，物联网的应用最先应用于移动POS、智能物流、环境保护。物联网应用技术在行业中的广泛应用见下图。

库存、车队、监控、导航、识别、货物设备、安全、节能照明、信号、应急、灾害、识别设备、临床、辅助诊断、病程生产、安全、防灾、水电油气智能运输公共完全智能建筑数字化医疗遥感勘测大地勘测、森林、地震、海洋物流、零售、自动服务交易、订单、跟踪、识别险情、油井、运输、管线工业自动化移动POS供应链石化物联网管理平台环境保护消防军事污染检测、报警联动、消防栓、定位、调度侦查、监控、定位、评估气象农业煤炭降水、防洪、远程设备电力金融林业水务大棚、土壤、灌溉、环境、跟踪抄表、监控、节能防火、勘察、报警通风、瓦斯、救灾定位电子支付、实时信息水质、水量、污染、安全 物联网应用领域

3、物联网应用技术专业人才就业岗位

物联网应用技术专业毕业生可在各类物联网企业和IT企业从事物联网方案设计、物联网方案系统集成、物联网系统售前技术支持、物联网系统售后技术服务、物联网技术应用实施等岗位工作。可从事的单位部门如下：

（1）各类物联网企业的工程技术部、售前技术部、售后服务部等。

（2）各类IT企业的网络工程部、软件技术开发部、技术支持部等。

（3）各类电子通信企业的工程技术部、售后技术部、售后服务部等。

（4）物联网系统应用行业的物联网的技术服务中心。（5）物联网相关行业的网络产品、传感器、RFID设备、无线通信设备的采购、售后服务等工作。

（6）企事业单位的信息技术部、办公部门。具体涉及的物联网岗位如下图所示：

二、物联网行业前景及人才需求预测 1．物联网行业前景分析

根据《物联网‚十二五‛发展规划》和工信部电信研究所《物联网白皮书（2011）》，预计在‚十二五‛末期，我国物联网相关产业规模将达到5000多亿元的规模，在‚十三五‛末期，将形成万亿元级规模，如下图物联网市场需求发展分析：

物联网市场需求发展分析

物联网重点包括如下领域：

智能交通（车联网）：车联网将覆盖中国汽车领域赶超全球汽车巨头。

智能物流（现代物流与智能仓储）:这是国际物流信息化发展方向。据中国物流与采购协会的最新数据：2015年，中国智能物流核心技术将形成的产业规模达2000亿元。

智能电网（光伏电子与太阳能应用技术）,这是多网融合降耗节能的风向标。据美国思科公司的产业报告：智能电网的规模比互联网大1000倍。随着数字经济和低碳经济的快速发展，可再生能源等分散式发电能源不断增加及节点入网，智能电网将减少电网高峰期的负荷，确保电网的安全性与可靠性。

智能医疗（公共卫生与远程医疗/医护管理与社区服务）；建立‚分级诊疗、双向转诊、有序就医、智能医护‛格局提供全方位的支持与 综合服务。

智能工业（过程管理与自动化控制）,这将是工业制造业的新起点，在促进工业企业节能降耗，提高产品品质，提高经济效益等方面发挥巨大推动作用。我国自主研发的用于工业过程自动化的无线网络标准WIA-PA和HART基金会标准WirelessHART，成为国际标准。

智能农业（精细化农牧业/有机农业/食品安全/生态观光农业/外向型都市农业）,中国现代化农业的根本出路，我国是一个农业大国，但不是农业强国，农业强国战略的关键首先在于农业的信息化来促进农业的现代化。

环境监控与灾害预警, 环境保护与灾害防治的新手段。随着全球气候与自然环境的人为破坏，环境监控与灾害预警是全球最为关注的主题，我国政府尤为重视。

智能家居（楼宇自动化/现代物业管理），提供人性化与个性化服务。低碳环保将是智能家居（楼宇自动化/现代物业管理）与家电业未来发展的大方向。

公共安全（信息安全管理），人身生命财产安全的根本保障； 社会公共事业（弱势群体管理），中国已经步入老龄化社会，弱势群体的数量将随着时间的推移越来越庞大，摆在我们面前的首要任务是架构弱势群体管理与服务体系和人才培养体系，以应对一个新的服务行业即服务产业。

金融（电子商务）与服务业（移动互联/服务外包），新型商业模式与外向型服务产业，物联网的广泛应用，传统的金融（电子商务）

与服务行业将发生巨大的变革，以移动互联网和移动电子商务为平台的新的商业模式以及服务业会迅速取代我们的传统方式。

在以上每一个智能应用领域中，都会涉及到传感、RFID、电子、通信、自动化控制及GPS或GPRS，这些技术一整合将最终构成一个基本的智能传输及分析系统，多个单个智能系统的整合将构成智能物联网。物联网的应用并不是单一的，而是一个智能整合过程。

2、物联网行业人才需求分析

物联网背后的技术包括RFID（无线射频识别）、传感器和智能手机。物联网的发展是应用驱动的，渗透性很强，会渗透到经济的各个领域，生活的方面方方面面。经济发展、社会进步催生应用需求，给物联网带来新的产业机遇。物联网业务的另外一个特点是产业链长，涉及通信网络、信息系统集成、自动控制多个领域，需要系统配合。正是因为如此其带动性强，会带动微电子、软件、信息技术的诸多领域发展。从发展看，会带动成千上万亿元产业的发展。物联网广阔的发展前景，需要相关行业的大量人才。根据新华社发布的《2010-2011年中国物联网发展报告》，未来5年，全球物联网产业市场将呈现快速增长态势。保守预计，到2015年，中国物联网产业将实现5000多亿元的规模，年均增长率为11%左右。物联网将成为继互联网之后的又一高科技市场，市场前景十分广阔。

据工信部中国电子商会最新统计预测，在智能交通方面，汽车产业从产前、产中到产后的车联网人才需求未来5年约有20万的市场需求；在智能物流（现代物流与智能仓储）方面，至2013年全国现 代物流与智能仓储方面的技术管理人才缺口在20万人以上（数据来源于中国物流与采购协会）；智能电网方面，未来5-10年智能电网与新能源电力产业人才将达到百万人；智能医疗方面，包括智能医疗设备支持与技术服务、智能医护管理在内的专业技术人才市场需求将超出百万；智能工业方面，智能工业过程管理与自动化控制的岗位专业人才需求目前缺口约需50万人；智能农业方面，在‚十二五‛中的缺口将近1000万人；环境监测与灾害预警方面，未来五年缺口是30万人；智能家居（楼宇自动化/现代物业管理），未来五年人才需求近百万。

产业发展，人才先行，人才是科技发展的关键，由于物联网起步伊始，目前，我国从事该行业的人才极其缺少，为了在这个新兴行业中争得先机，许多企业和地方政府都在纷纷抢占物联网人才资源。行业一些专家指出：‚物联网的竞争，归根是物联网人才的竞争‛，说明了物联网人才的重要性与培养的急迫性。

发展物联网不仅是我国当前一项重要的战略任务，也是未来社会发展的必然趋势。可以断定，谁在物联网时代抢占了发展的制高点，谁就能在世界经济中占据举足轻重的地位，因此，推动物联网发展，不仅要从国家战略的高度考虑，也要从全球化的目标考虑，也要从不断增强我国经济实力与国际竞争力的角度考虑。因此，我市对物联网行业的推动及其本身巨大的市场需求和广阔的发展空间，必将滋生对该行业人才的巨大需求，为此，重庆市经信委把物联网应用的人才培养纳入了重庆市‚软件蓝领万人培养工程‛的重点培养方向之一（渝

经信“2010”5号、渝经信软件“2012”7号），我们必须积极加强物联网专业人才的培养工作。

物联网应用技术专业 篇6

关键词：技工院校；物联网；调研

中图分类号： G717 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）18-131-3

1 调研的目的和意义

通过调研掌握北京市及周边地区物联网行业发展现状；掌握职业群对技能人才需求情况；科学定位技工院校物联网技术应用专业人才培养方向和人才培养层次，为北京市技工院校开办物联网技术应用专业提供重要依据。

2 调研分析

2.1 物联网行业发展现状

2.1.1 物联网全球发展状况

1999年物联网概念一经提出后，美国、欧盟、日本、韩国等世界主要经济体纷纷提出基于自身经济发展特点的物联网发展规划，如美国的“智慧地球”、欧盟的“欧盟物联网行动计划”，日本的“U-Japan”等，都将物联网视为推动产业升级、经济复苏和确立全球竞争优势的“发动机”，物联网产业成为继计算机与互联网后席卷全球的又一次信息产业革命浪潮。根据美国研究机构Forrester预测，物联网所带来的产业价值要比互联网大30倍，将会成为下一个万亿元级别的信息产业。

2.1.2 我国物联网行业的现状

在我国，中科院早在1999年就启动了传感网的研究（那时我们将物联网称之为传感网），经过十几年的发展已取得了丰硕科研成果。

2009年8月7日，国务院总理温家宝视察中科院无锡高新微纳传感网工程技术研发中心时发表重要讲话：提出了“在激烈的国际竞争中，迅速建立中国的‘传感信息中心或‘感知中国中心”的重要指示。（图1）

2011年工信部制定了《物联网“十二五”发展规划》，重点培养物联网产业10个聚集区和100个骨干企业，实现产业链上下游企业的汇集和产业资源整合。在政策的扶持下，我国物联网产业在近几年处于高速发展期，2010年我国物联网的总产值约1900亿元；2011年的产业规模超过2600亿元；2012年已经超过3650亿元，年增速接近40%。2013年中国物联网整体市场规模达到近5000亿元，是2010年1900亿元的2.59倍； 2017年将超过万亿元级。而未来3～5年物联网核心细分产业将会维持35%以上的年复合增长率。（图2）

2.2 物联网行业发展目标

我国的物联网技术在世界名列前茅，在参与国际分工上占有非常有利的条件，我国在发展物联网产业不管是在市场规模还是在产业化等方面都具备一定的优势。“物联中国”强调，我国物联网产业发展目标有三方面：

①自主创新能力明显增强，攻克一批核心关键技术；

②具有国际竞争力的产业体系初步形成；

③物联网应用水平显著提升。

2.3 物联网行业人才培养需求情况

2.3.1 我国职业教育中物联网专业发展状况

从物联网产业发展整体来分析，物联网产业主要包括感知控制、数据传输和数据处理三个环节。

①纵观全国，本科及高职院校在几年前就开始对物联网行业的人才需求进行调查研究。目前全国招收物联网专业的本科院校有北京理工大学、哈尔滨工业大学、南京航空航天大学、西北工业大学等200多所，其中北京有9所。并且已经实施人才培养，现在部分学校已经培养出从事物联网产业设计开发人员。

②据不完全统计，开设有物联网工程专业的高职高专学校有：北京电子科技职业学院 、天津电子信息职业技术学院等120多所学校，其中北京只有2所，天津6所，河北7所，京津冀三地总和也不过15所。

③北京市与此相关的中等职业教育则刚刚起步。目前，北京只有北京市信息管理学校、丰台区职业教育中心学校两所学校进行“物联网技术应用”专业的招生。两所学校每年各招收一个班，每班约30人。随着北京市新功能定位及京津冀一体化不断深化发展。在这一地区物联网产业需要大量的一线操作、维修、维护等技能人才。然而，在2013年修订的全国技工院校专业目录中还没能见到与 “物联网”专业有关信息。因此，作为技工院校应培养社会急需的技能人才，通过内涵建设，不断提升办学能力，为地区技能人才建设做出贡献。

2.3.2 对物联网技术应用专业人才的需求

物联网作为新兴产业不仅是两化的粘和剂也是经济发展的催化剂。物联网的应用领域非常广，而且前景非常好，对国家的发展有非常重要的推动力。但是我国较发达国家的物联网技术还是有一定的距离，主要一方面就是技术人才的缺失。

从以上数据来看，物联网产业发展与行业应用催生出了许多新的工作岗位，并对原有岗位提出了新的技能要求，其中有许多岗位适合职业院校学生，涉及范围非常广泛，比如物联网工程项目的实施、维护与管理，比如基于设备、系统和平台的以客户为中心的各类用户服务等。

物联网各主要领域上下游企业均急需大量人才，据工信部统计，以下领域未来5年对物联网人才的需求量预估为：

智能家居：100万人；

智慧交通：50万人；

现代物流：20万人；

智能电网：100万人；

智能医疗：100万人；

智慧农业：1000万人。

还有大量急需物联网应用型人才的领域不在统计之列。

2.3.3 京津冀地区相关单位对物联网人才的需求

为了解北京市及京津冀地区物联网应用型人才需求情况，物联网专业课题组前往北京市相关部门及所属市、区企事业和物联网产业联盟单位对物联网技术应用人才需求展开调研，掌握北京物联网企业对人才的需求量，并对京津翼进行人才预测，从而为各大院校提供可靠的数据。

产业发展，人才先行，人才是科技发展的关键。北京作为智慧型城市，对物联网的人才需求更是巨大，“智慧北京”的建设涉及生活中的各个方面，所以将会产生出巨大的岗位需要和人才缺口。

京津冀协同发展，对物联网应用型人才也提出了新的要求。天津滨海新区空港经济区高度关注云计算的发展，把该中心建成国内最大的数字出版基地云计算中心，天津的港口物流在整个产业链中的占比很大，各个工作环节都离不开物联网技术，所以港口物流行业也成了物联网专业学生的就业方向之一。而且廊坊市在近5年的发展中对物联网行业人才也在增长。

目前北京市场正加速实施物联网技术应用，调研发现物联网技术应用型人才的市场需求已大于研发人才。物联网技术应用的人才结构需求分析如图5所示：

2015年9月，在智联招聘搜索北京物联网招聘信息新增相关职位763个，职位覆盖物联网产品集成、产品研发和技术支持等。在前程无忧招聘搜索北京物联网招聘信息新增相关职位459个，职位覆盖物联网产品集成、技术支持、应用和推广等。从前程无忧和智联招聘两大权威的网站信息可以看出，物联网专业面向产品的初中级研发、产品集成、推广、销售和技术支持的应用型人才需求十分旺盛。

2.4 技工院校物联网专业开设的可行性分析

技工院校教育以培养工作一线的技能型人才为目标。可适合于具体以下几类岗位：感知层终端设备维护、物联网项目实施、系统终端设备维护、网络线路设备维护、系统信道测试维护等。

2.4.1 相关专业实训条件优越便于专业转型

物联网技术应用专业是学校长远规划重点发展专业，近年来不断增加设施设备的资金投入，以改善教学条件、提高教学质量。现有教学实训设备总值800多万元。拥有计算机网络实验室、计算机房、电工电子技术实训室、传感器检测与应用实训室、物联网技术基本技能实训室、典型物联网系统项目综合训练室。学校利用以上条件开发实训项目，大力推行工学结合的教学模式，突出学生实践能力的培养。

2.4.2 物联网应用型人才紧缺

由于物联网技术的迅猛发展和广泛应用，相应的应用型人才需求量大，以智慧城市中涉及的智能家居、智能物业为例进行人才需求分析，智能楼宇管理主要集中在北京、上海、广州、深圳、天津、宁波等大中城市，目前全国从业人员约70万人，其未来5年人才市场需求将达到近100万人。随着我国城市数字化、信息化、智慧化的进程日益加快，作为庞大基础支撑的物联网将面临大规模的建设，与此相关的各种岗位上的人才需求也会越来越大。

作为发展智能化城市的北京，更加迫切需求物联网人才，尤其是初中级应用型人才短缺。在物联网应用型人才需求中，初中级应用型人才尤为短缺。高职及本科院校的物联网专业以设计、开发为人才培养目标。技工院校应以物联网设备安装、维护、项目实施、售后服务与维保、项目与产品营销等多种工作岗位的中坚力量。因此技工院校开设物联网专业的培养目标是高职及本科院校所不能替代的。

目前北京市开设此类专业的中等职业学校较少，而技工院校更是还没有开设物联网专业的学校。我们对相关中等职业學校专业进行了分析：各中职院校逐渐开始设置物联网方向专业，由于物联网为新型行业，因此，部分中等职业学校培养人才所开设的专业有限，招生较少，这些远远满足不了市场对人才的需求。

2.4.3 物联网技术应用专业人才就业前景广阔

通过本专业的培养能够了解并掌握物联网的基础知识、方法还有技能。并掌握高级工程师的各方面的专业技术跟操作技能。据统计，物联网的产业规模是互联网的20倍以上，物联网领域的需求非常大，每年都需要百万的专业人士，但是我国物联网的人才很少，所以物联网的就业前景非常的广阔。

3 调研结论

3.1 人才培养定位及培养目标

3.1.1 人才培养定位

具初步调研，技工院校物联网专业的培养目标应要考虑技校学生的特点及技工院校的办学层次，依据企业对人才的需求，在经过充分的行业企业调研的基础上确定适当的定位。技工院校物联网专业的办学定位应该确定在应用层面上，培养物联网企业所急需的一线技术人才。

3.1.2 培养目标

中级技工人员必须具备以下几点：

①了解并掌握科学文化基层知识；

②爱岗敬业，思想品德良好，具有良好的职业道德和创新精神；

③掌握本专业所以的知识和技能.

3.2 人才培养层次定位

物联网应用技术专业 篇7

关键词：“互联网+”,物联网应用技术专业,创新创业教育

1、创新创业是当前形势所需,意义重大

2015年李克强总理在政府工作报告又提出:“大众创业,万众创新”,这是一个创业创新的时代。创新是民族进步之魂,科技创新越来越成为发展生产力的重要基础和标志,决定着一个国家、一个民族的发展进程。习近平总书记在参加十二届全国人大三次会议上海代表团审议时强调:“创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展,谋创新就是谋未来。适应和引领我国经济发展新常态,关键是要依靠科技创新转换发展动力。”创新是常态的,创新是无止境的。企业的生命力在于创新,在竞争激烈的今天,没有创新的企业必然被淘汰。可见,大到国家和企业,小到一个专业和个人都必须创新,否则就要被淘汰。

随着高等教育从“精英教育”向“大众教育”迈进,高校毕业生就业形势日益严峻,大学毕业生数量将远远超过空缺岗位的数量。今后在很长时期内,大学生的就业形势将更为严峻。因此,大学毕业生创业具有十分重要的意义:有利于缓解大学生就业压力;有利于大学生谋求生存与自我价值实现;有利于大学生实现致富梦想;有利于促进中小企业的快速发展;有利于培养大学生艰苦奋斗的作风;有利于培养大学生的创新精神;有利于国家层面的创新和发展。可见大学生创业具有非常重要的意义。

2、当前高职物联网应用技术专业在创新创业方面存在的问题

2.1、创新创业教育意识有待加强

高职院校没有充分认识创新创业的本质,教育观念还停留在传授理论知识和训练实践技能上,忽视了对学生创新创业意识和能力的培养,不利于学生综合素质的提高。权威调查数据显示,学校开设的创新创业课程非常有限,即使是已经开设了课程,也存在内容陈旧、课时不足、授课和考查不够严格的现象。学生常在考试之前临时抱佛脚,随意应付教师,这在很大程度上是因学校、教师和学生缺乏成熟的创新创业教育理念而导致的。在课程上,学生也是兴致不高敷衍了事,这也是创新创业意识不够成熟,教育理念滞后的表现。

2.2、师生普遍缺乏专业前沿知识,创新能力不强

物联网是一门新兴的技术,同时也是一个新兴的产业,目前还处于快速发展阶段,新知识和新技术不断涌现,老师的知识和能力很难走在行业的前列,因此老师讲授的知识和技术往往落后于物联网行业的发展,没有站在行业的技术前沿是很难创新的,创新创业缺乏基础。

2.3、课程体系不成熟,创新创业教育滞后

虽然国家层面越来越重视创新创业教育,但是具体到学校落实政策上还存在着不足,物联网是新生事物,物联网专业的课程体系不完善。创新创业课程往往不作为主要的课程,而是作为选修课;创新创业教育的学科体系不完善,当前的创新创业教育还处于摸索阶段,没有成功案例可以借鉴。创业课程没有系统科学的教材,没有成熟的教学方法,课程与实践脱节,创新创业教育普遍上是理论教学为主,缺乏操作性和实践性,这样的教育很难培养出创新创业人才。

3、高职物联网应用技术专业创新创业人才培养的措施

3.1、强化创新创业教育,提升创新创业意识

在国家的大力宣传下,许多学校对创新创业有了一定的认识,但认识可能有偏差,实施的效果也差强人意。例如有的学校虽然开设了就业指导课程,但该门课程侧重于择业,是指导学生找工作,是为了帮助学生顺利找到工作,缓解就业压力为目的,没有把培养学生的创新创业能力作为目标。学校应该把创新创业课放在与专业课同等重要位置上,开设一定数量的创新创业课程,并保证有充足的课时,挑选有实践经验和责任心强的教师任课。与专业课一样严格考核,让师生共同重视,避免把创新创业课以选修课的形式出现,更不能随便把该课程交给辅导员利用课外时间去完成。要成立创新创业课程教师团队,从人财物方面予以大力支持,把创新创业教育落到实处,避免把创新创业教育流于形式,要培养学生的创业兴趣和树立创新创业意识,真正成为创新创业人才。

3.2、建设有创业经验的师资队伍

物联网应用技术专业是综合性学科,知识更新快,其人才培养对教师队伍提出了更高的要求,只有培养具有工程师素质和经验的创新型和能力型的教师,才能培养符合技术发展趋势的学生。高职物联网应用技术师资队伍应当具备以下几方面的条件:有良好的教师基本素养,能对学生实施全面育人思想教育;有学习新知识新技能的能力,保持创新和学习的主动性,能够开发具有创新性的教学案例;与企业密切联系并且参与企业的技术研发,其知识结构和职业理念具有先进性,能把企业的生产技术融入到教学当中;能够指导学生进行创新性实践活动,对技术趋势、项目管理及创新活动的一般流程比较了解。

教师是学校的一切教学活动的组织者和实施者,人才培养方案和教学计划由教师制订,授课也离不开教师,因此人才的培养质量与教师队伍的水平成正比关系。只有高水平的教师队伍,才能够培养出富有创造力的学生。创建有创业经验的教师队伍,是创新创业教育成功的保证。对于高职物联网应用技术专业,缺乏教师尤其缺乏实践经验丰富的教师,可以把教师送到企业锻炼,丰富其创业实践经验,强化其创业实践能力。同时也可以引进一些具有丰富的实践经验的企业技术骨干,只要加强其理论知识和教学技能的培训,也可以成为优秀的兼职教师。对于社会上物联网方面的能工巧匠,应不拘一格地聘请为兼职教师。

3.3、恰当增加创新创业课程,完善课程体系

为了使毕业生具有创新创业能力,必须根据物联网技术的发展及时修改教学计划。根据物联网应用技术专业的特点,每年组织教师到深入企业调研,了解行业最前沿的技术应用和最迫切的人才需求,有目的地在教学计划中增加创新创业的相关课程,并将创业课程有机地融入到人才培养方案中,建立科学合理的创业教育课程体系。加强创业课程的教材编写,搜集国内外创业成功的典型例子,参考国外优秀的创业教材,编写适用的、可操作的高质量创业教材。

创新创业教育是一项系统工程,创新创业教育旨在培养创新创业人才,创新创业教育需要一个系统的、合理教育体系,物联网应用技术专业的创新创业课程体系的建立应该在原有的专业知识和技能基础上增加一些企业管理、经济和法律方面的课程,创新创业课程应当与专业课紧密相连,在专业课中要体现创新创业的思想。

3.4、建立创新创业实训体系

从国家到学院都非常重视创新创业教育,以项目为载体开展不同层次的创新创业,今年年初,学院就展开了一轮师生联合创业项目申报工作,旨在推动以教师为引领以学生为主体的创业尝试,培养学生的创业能力,随着项目研究的推进,项目成员-----学生也从项目研究中得到了充分的锻炼,从最初的项目选题,申报书的编写,项目实施,实验方案的设计,都是在老师指导下由学生独立完成,教师只是修改、点评和总结。通过项目实施,创业能力逐步形成和成熟。

3.5、建立创业孵化基地

创业教育不仅是学校的责任,也是国家与社会的责任,为此国家要投入更多的资金,在学校建立国家级创业孵化基地,地方政府要根据学生创业项目的需要和特点,与学校共建创业孵化基地,让有创业计划和能力的学生在创业孵化基地创办小微企业,国家在政策层面出台税收、贷款优惠政策,扶持小企业成长。校园创业孵化基地降低了创业的门槛,让学生轻松环境体验创业的快乐。创业孵化基地也为学生将创业意识转化为创业行动提供强有力的保证。

4、结束语

创新创业教育还处于探索阶段,没有成熟的经验和模式。在实施过程中普遍存在意识不强、重视程度不够、创业环境不佳、课程体系不理想、教育方式落后、缺乏有经验的师资等问题。因此,必须重视创新创业教育,提高学生的创新创业意识,构建合理的创新创业课程体系,建设有创业经验的师资队伍,建立创新创业实训体系,建立创业孵化基地,给创新创业创造营造优越的条件,为国家培养更多的创新创业人才,为互联网+时代的发展添砖加瓦。

参考文献

[1]邓蓓.高职物联网应用技术专业学生创新能力培养探索与实践[J].天津中德技术学院学报,2014(1):49-51.

物联网应用技术专业 篇8

由于RFID技术能赋予每个电子标签一个全球唯一的ID标识, 受到全球各国企业和政府的青睐和重视, 被列为21世纪最有前途的十大重要技术之一, 是全球战略性新兴产业, 具有广泛的应用领域和美好的发展前景。2013年我院正式招生物联网应用技术专业, 把《RFID技术应用与实践》这门课程作为物联网专业的核心课程。

一、课程需求调研、定位和作用

依托浙江特别是杭州“物联网产业示范区”, 服务地方经济, 通过对物联网行业企业进行调研, 确定了物联网专业人才培养目标:从事物联网工程项目的规划、施工管理, 物联网设备安装、调试和维护, 物联网项目售后服务、维护与管理等工作的高端技能型专门人才。在物联网专业人才培养目标基础上, 确定《RFID技术应用与实践》课程定位和作用:是物联网应用技术专业一门重要的职业核心课程, 针对物联网应用技术专业人才培养目标的“物联网设备安装、调试和维护”职业岗位中核心典型工作任务要求, 该课程培养高职学生在RFID技术应用开发方向上所需的设备合理选取的能力、设备安装调试的能力、接口程序设计的能力和RFID技术应用系统开发设计的能力等职业核心能力。具体上讲是通过对本课程的学习, 使学生能掌握、了解射频识别技术的概念, 熟悉射频识别技术相关的无线电频率、识别系统、电磁场、电磁波、天线等基本概念, 理解数据通信技术的基本概念, 了解射频识别技术应用系统及其设计等, 逐步培养学生掌握射频识别技术的系统集成设计及分析能力, 并通过典型案例来了解射频识别技术在社会生产环节中的应用, 为未来参加工作、增加就业竞争力打下良好的基础。

二、课程面向的职业岗位与设计理念

通过前期的社会调研, 结合近期的深入调查和论证, 结合岗位的需求, 确定课程面向的职业岗位主要有:RFID系统开发师、RFID系统销售师、系统调试工程师、RFID系统维护工程师, 主要从事RFID应用系统开发设计、调试、维护等工作。

《RFID技术应用与实践》是“物联网应用技术”专业的一门职业核心课程, 是在一年多教学改革的基础上, 通过对《RFID技术应用与实践》课程职业工作岗位进行充分调研和分析, 并整合、优化已取得的一些教育教学研究成果, 借鉴CDIO、项目教学、基于工作过程等国内外先进的教育理念, 把校企合作、工学结合与CDIO工程教育理念深度融合。设计理念具体表现为以物联网行业企业的需求为前提, 以学生职业能力培养和职业素质养成为主线, 以物联网企业真实项目的全过程为教育教学背景, 以构建高技能人才培养“做中学”专业课程体系为重点, 以与行业企业共建教学环境为条件, 以校外实训基地为依托, 以“双师”结构协同教学团队建设为保障, 以校企合作、工学结合的共享型资源建设为手段, 以培养面向RFID系统及设备开发、设计、销售、调试、维护等岗位的高技能物联网人才为目标, 按照职业岗位和职业能力培养的要求, 将学生职业能力培养的基本规律与课程系统化、以及学生专业能力、方法能力和社会能力相结合, 形成以企业真实生产项目为载体, 以行动导向组织教学, 以学生为中心、教师引导、教学做一体的工学结合教学模式, 解决学生知识、技能、素质协调发展问题。

三、课程设计

(一) 校企共建课程

本课程开发的第一步是与行业企业技术人员共同分析岗位需求, 确立岗位职业能力与工作任务。

(1) 走访大量从事RFID设备及系统开发设计、销售、调试、维护的相关企业, 深入企业进行岗位职业能力与工作过程调查;

(2) 与企业生产一线人员共同制定课程标准, 共建更能贴近和满足实际应用能力需求的能力训练体系;

(3) 与在企业从事RFID设备及系统开发设计、销售、调试、维护的毕业学生进行交流, 听取毕业生对本课程建设的反馈意见, 以他们的亲身经历和切身体会帮助我们审视以往《RFID技术应用与实践》课程建设体系中存在的问题, 并对实训教学环境的建设提出修改意见。

通过与行业企业的深入交流, 确立了以面向从事RFID设备及系统开发设计、销售、调试、维护等岗位、针对实际工作过程中完成各项工作任务应具备的职业能力, 从系统化的学习内容设计入手, 确立了以围绕突出学生职业能力培养和职业素质养成这一主线, 构建“认知实习+项目教学+企业专项训练+顶岗实习”四位一体的“做中学”课程体系改革的建设思路。

(二) 学习任务确定

学习任务流程如图1所示:

(1) 调研人才需求。校企共同调研, 归纳毕业生的就业岗位, 确定课程典型工作任务, 形成学习该课程必要的知识、技能和素质要点。经过调研, 确定“RFID技术应用与实践”课程主要面向物联网的相关行业企业的RFID系统及设备的生产、安装、销售及系统的运行、维护、维修等工作岗位。

(2) 归纳典型工作任务经针对所有的工作任务进行归纳分析, 确定其典型工作任务如表1所示。

(3) 职业岗位能力分析

完成典型工作任务所需要的职业能力如表1所示。

(3) 确定课程培养目标

根据专业人才培养要求, 将RFID基本知识与RFID设备及系统的开发、操作、运行、维护等典型工作任务相结合, 确定课程培养目标是:熟悉RFID系统的构建、设计、开发、调试及维护方法, 掌握RFID设备及系统的操作、运行、调试、检测、维护等技术要求和技术标准。

(4) 确定课程标准, 设计教学项目

根据整合后课程内容和目标, 选择RFID系统及设备的设计、开发、运行、调试、维护、检修中的典型真实生产项目为教学载体, 按照学生学习认知规律和能力形成规律, 设计了2个教学项目, 分别为:项目1基于RFID的数字化仓库管理系统的设计与实现 (包括3个学习任务单元) 、项目2基于RFID无线传感网的供应链物流管理的应用 (包括3个学习任务单元) , 构建了教学做一体的《RFID技术应用与实践》课程, 将学生的知识、技能和态度培养集成在一起。

(5) 教学方案设计与实施

课程教学围绕《RFID技术应用与实践》课程的目标和任务, 基于工作过程系统化和CDIO的课程开发理念, 以“RFID系统及设备的设计、开发, 调试和维护”为典型工作任务, 以2个教学做一体的项目为载体, 以理实一体化的教学实训室和校外实训基地为工作与学习场所, 通过对RFID设备的使用与维护基本知识和基本技能的训练, 训练“物联网应用技术”专业学生的RFID系统的设计、开发, 调试和维护能力, 使学生熟练掌握使用RFID系统的设计、开发、调试和维护方法。

按照职业成长规律育认知学习规律, 将《RFID技术应用与实践》课程划分为基于RFID的数字化仓库管理系统的设计与实现和基于RFID无线传感网的供应链物流管理的应用2个教学项目、6个学习任务单元。针对每一个教学项目, 以项目为载体, 每个学习任务单元都是以一个完整的生产任务的实施过程进行教学, 在教学过程中, 既训练了学生的职业能力, 又培养了学生的职业素质和团队协作精神。

《RFID技术应用与实践》课程是针对RFID系统的设计、开发、调试和维护, 采用理论和实践一体化的教学内容, 融“教学做”于一体进行教学设计、教学组织和教学实施, 要求学生根据RFID系统应用实现的功能要求, 实现对RFID设备及系统的设计、开发、安装、调试和维护的认识, 由学生主动获取信息, 确定系统的实施方案, 制定实施计划、正确设计、开发、安装、调试和维护RFID的相关系统与设备、成果验收、评价反思等内容。

按项目的实施过程教学要求设计了教师用工作页、学生工作页, 内容包括:学习目标、学习内容、教学方法建议、教学材料、使用工具、学生知识育能力准备、教师的知识育能力要求等。作为一个教学指导性文件, 可以保证不同的教师在组织教学时, 达到课程规定的知识、技能培养目标。

四、教学模式与教学方法改革

(一) CDIO教学模式的实施

《RFID技术应用与实践》课程具有很强的工程应用背景, 因此必须注重教学过程的实践性、开放性和职业性, 实行CDIO教学模式。本课程的所有教学内容设计为2个教学项目, 围绕项目的完成开发6个任务单元, 在校内模拟实际的工作过程来进行教学。每个任务单元的实施都包含构思 (Conceive) 、设计 (Design) 、实施 (implement) 、运作 (Operate) 等4个环节, 在真实的工作环境中, 推行项目导向、任务驱动、课堂与实训地点一体化等“教学做”一体的教学方法。考虑RFID系统及设备设计开发的作业特点, 以学生为中心, 以学生职业能力的培养为核心, 学生全面参与信息收集、计划制定、作出决策、实施计划、反馈控制、结果评价等教学全过程;在整个教学过程中, 教师为学习过程的组织者、咨询者和伙伴, 教学过程与工作过程融合, 努力使学生通过自己的实践和行动来提高职业能力。

在CDIO教学模式下, 每一个教学项目 (任务单元) 都可以采用构思、设计、实施和运作4个阶段来实现:

(1) 构思阶段———明确RFID项目任务和任务准备, 即要学生明白自己做什么, 并考虑怎样做;

(2) 设计阶段———RFID项目实施方案设计, 即要学生自己设计项目实施方案;

(3) 实施阶段———RFID项目实施, 即要学生自己动手完成项目;

(4) 运作阶段———RFID项目评价, 根据任务要求, 对学生地完成情况进行评价和反馈。

(二) 教学方法改革

按照“以教师为主导, 以学生为中心, 面向岗位, 培养较强岗位能力”的教学理念, 以调动学生积极性为核心, 以职业能力培养为主线, 对不同的知识和技能点运用各种恰当、有效的教学方法, 合理构建理论教学和实践教学体系, 着眼于突出学生的RFID系统及设备的设计、开发、操作、安装、调试与检修能力的培养, 采用灵活多样的教学方法相结合。如CDIO四步教学法、现场教学、角色扮演法、项目导向教学法、案例教学法、自主探究教学法等方法。

五、改革考核方式, 注重综合评价

改革传统的由一次期末考试进行评价的考核方式, 在“教学做”学习任务实施过程中, 注重学生学习任务实施过程评价, 将整个课程考核分为两个部分:学习任务过程评价和期末考试综合评价。

(1) 学习任务过程评价 (占60%) :

成果评定:根据成果的技术规范要求评定成绩, 占40%;

学生自评:学生根据成绩评分标准, 对实施过程进行自评, 给出相应的成绩, 占15%;

学生互评:学生间互相交流, 互相评价, 占15%;

教师评价:教师根据对学生的学习态度、工作态度、团结协作精神、出勤率、敬业爱岗和职业道德等, 并结合项目实施过程的各个环节进行评价, 占30%。

物联网应用技术专业 篇9

1 高职院校物联网专业发展现状

1.1 物联网行业发展前景

据中国物联网研究发展中心数据显示, 2015年, 我国物联网整体市场规模达到7 500亿元, 年复合增长率约为30%。据国际权威机构估算, 未来20年, 工业互联网的发展可以给中国带来3万亿美元左右的GDP增量。物联网规模将会远超移动互联网, 是下一个万亿元规模的产业。

物联网是新一代信息技术的高度集成和综合应用, 是我国战略性新兴产业的重要组成部分。经过几年的发展, 我国物联网已经形成了较好的产业基础, 在很多行业发挥了积极的效果, 在“互联网+”时代, 物联网将与传统的企业深度融合和渗透, 催生出新的业态和应用, 并带来多个行业的彻底变革, 真正改变了人们的生活和生产方式, 成为产业革命的重要的推动力。

1.2 高职高专物联网应用技术专业发展现状

据中国科学评价研究中心数据统计:截止到2016年2月, 全国共有1 335所高职院校, 但开设物联网相关专业的高职院校却仅有100余所, 由于物联网应用技术专业开设时间短, 加之高职高专院校自身发展存在的弊端, 使得高职院校物联网应用技术专业在专业建设过程中出现了师资短缺、设备不完善、课程建设不完善等问题, 影响了高职高专物联网人才的培养质量。

2 人才培养目标分析

高职高专院校要健康持续发展, 保证人才培养质量, 首要的是要科学定位人才培养目标。人才培养目标定位的准确性直接关系到高职院校能否培养有技术、有技能的社会需求的应用型人才。物联网应用技术专业作为一个新兴专业, 在确定人才培养目标时应考虑以下几个因素。

2.1 就业岗位 (群)

目前, 高职高专院校物联网应用技术专业主要面向的就业岗位 (群) 有以下几个方向。

(1) 物联网软件方向:主要从事硬件的嵌入式开发, 如智能手表、智能手环、智能扫地机的开发工作;

(2) 物联网构建方向:主要从事无线传感器的安装调试及检测技术、无线组网设备的安装与调试、无线网络部署与组建及物联网网络故障排除等工作;

(3) 物联网工程项目方向:主要从事安装调试传感器、移动终端、工业系统、楼控系统、物联网工程家庭智能设施、视频监控系统等工作;

(4) 物联网管理员方向:主要从事物联网相关硬件设备的管理、物联网应用软件管理、物联网系统的日常维护和故障维修等工作。

2.2 素质要求

高职高专院校物联网应用技术专业学生在完成教学任务后, 应具备的目标主要有以下三个方面。

(1) 知识目标:物联网应用技术专业学生要掌握基本的政治理论知识、法律知识、英语知识等;掌握传感器技术及无线传感网知识;软件方面要精通C、C++、Java、.NET等各种常用编程语言及数据库知识;硬件方面要熟悉嵌入式开发、常用电路设计及各种接口技术等, 同时要熟悉计算机网络的基础知识。

(2) 能力目标:学生要具有较好的英语阅读和口语表达能力, 能熟练使用各种办公软件, 具备物联网无线传感器组件、安装与调试及维护的能力;具备数据库管理工具的使用和应用开发能力;具备面向对象程序设计和编码能力。

(3) 素质目标:学生要具备较强的政治素养;具备较强的适应社会、团队合作和人际交往能力;具备较强的敬业精神、创新精神和创业意识;具备较强的专业兴趣和探索能力;具备较强的独立解决问题能力。

2.3 课程体系构建

高职高专物联网应用技术专业培养的是掌握物联网应用技术的基础理论知识和物联网组网、物联网应用软件开发的专业技能, 具备物联网设备的安装调试、物联网组建和物联网配套软件开发等方面的能力, 能够从事物联网软件工程师、物联网构建技术员、物联网系统管理员等工作的高素质技能型人才, 因为在课程体系构建方面尤其要注重实践课题体系的构建。而要构建合理的适合高职院校学生发展需要的课程体系, 主要考虑的因素如下 (1) 专业定位。专业定位的准确性是课程改革的基础, 也是人才培养质量的根本。 (2) 典型任务。典型任务的确定将直接影响后续所有人才培养工作。 (3) 行动领域。由物联网相关企业专家和课程专家进行分析归纳后进行确定。 (4) 学习领域。与传统课程相对应。 (5) 学习情境:类似于传统的教学单元。 (6) 教学实施。根据不同的教学内容, 设计选择不同的教学方法、教学媒体和教学手段。 (7) 教学评价。科学、准确、全面的进行教学评价, 会对整个教学过程起到促进作用。

人才培养目标的准确与否直接关系到高职高专院校人才的培养质量, 因此在确定人才培养目标时, 除了考虑上述因素之外, 还必须结合现代经济发展及地区经济发展的需要, 同时要特别注重师资力量, 实验条件、学生就业、教材建设等方面。只有这样, 高职高专物联网应用技术专业的人才培养目标才会随着经济发展的需求而不断变化, 才能真正培养满足社会需求的技术人才。

3 结语

物联网产业是新兴产业, 目前产业链尚未形成, 社会对物联网的人才需求变化也较大, 作为教育领域, 高职院校要抓住这一发展时机, 通过深入到物联网相关企业、高职高专院校进行调研, 了解最新的物联网应用技术专业人才需求状况, 结合高职院校自身的特点及优势, 明确人才培养目标, 进而确立工作任务及职业能力、专业核心课程、专业核心证书、实践课程环节等因素。同时, 在人才培养过程中要注重师资队伍的培养、实验室条件建设、学生技能培养及核心职业素养的形成。只有这样, 高职高专物联网应用技术专业的人才培养目标才能真正在高职学生培养过程中得以实现。

摘要：自“物联网”一词出现, 国内各大高校及高职高专院校相继设立物联网应用技术专业。笔者从物联网应用技术专业人才培养目标的确定进行分析, 为高职高专院校培养适合社会需求的物联网人才提供一定帮助。

关键词：物联网应用技术,人才培养目标,课程设置

参考文献

[1]盘承军.高职物联网专业发展现状与对策——以柳州职业技术学院为例[J].大众科技, 2014 (2) .

[2]陈宁.高职物联网专业实践教学条件建设探讨[J].广州城市职业学院学报, 2015 (3) .

物联网应用技术专业 篇10

一物联网概述

1. 物联网概念

物联网是继计算机、互联网与移动通信网之后的又一次信息化革命。据估计, 它的应用规模将会比现有的互联网大30倍, 并且会极大地推动社会的发展。物联网是指把所有物品通过射频识别、红外感应、全球定位系统等信息传感设备与互联网连接起来, 实现智能化识别和可管理的网络。物联网具有三个特点, 即全面感知、可靠传递以及智能处理。

2. 物联网的体系架构

物联网就是“物物相连的智能互联网络”, 它的体系结构主要包括三个方面: (1) 感知系统, 即通过射频识别设备、各类传感器设备、全球定位系统、激光扫描器等信息识别设备, 来实现和实物相关的信息识别和采集; (2) 网络系统, 包括通信技术与互联网络、网络控制中心和数————————————————————————据处理中心等接入网和专用网, 对采集来的信息进行信息传输和信息处理; (3) 应用系统, 即输入输出设备, 一般基于现有的智能卡、手机、电脑等终端进行。物联网将所有实物与互联网连接起来, 通过信息交换和通信来实现智能控制、自动检测、自动操作等。

二物联网在应用型学校的发展现状

作为一个跨专业的新型学科, 物联网对人才的要求更高, 涉及的范围更广。在目前应用型本科院校的物联网教学中, 主要存在着以下几个问题。首先, 在人才培养目标方面, 教师没有统一的、清晰的定位。很多教师认为, 对学生教学主要是确保学生掌握物联网专业的基础知识, 掌握专业技能即可。但是, 如今的社会对人才的要求是多元化的, 不仅要求过硬的基本知识与技术, 还要求有一定的创新能力和团队协作能力, 这样才能满足企业对人才的需求。其次, 物联网专业的课程设置方面存在着很多不科学, 不合理的地方。主要表现在由于物联网专业的课程涉及领域较广, 包括电子、计算机、通信等课程, 所以各个高校的物联网专业课程设置较多、缺乏重点, 而且相关课程教学的教学目标差异也较大, 没有对物联网专业所需的知识体系从整体上把握。再次, 物联网专业是一个实践性很强的专业, 很多学校的物联网专业的实验室建设还很落后或者缺乏相关的实验设备, 并且很多教师依旧比较重视理论教学, 而忽视了对学生的实践能力的培养, 不利于培养学生的职业技能。最后, 从师资力量上看, 由于物联网是近些年才发展起来的专业, 师资基础普遍比较薄弱, 教师队伍有待加强。

三物联网专业的教学改革

由于目前的物联网专业仍然存在着以上诸多问题, 这些问题严重影响着人才培养的质量, 也影响着高校的物联网建设水平, 因此需要进行有针对性的改革, 使物联网专业健康发展。

1. 明确人才培养目标

教学目标是院校物联网专业建设的方向, 教师首先明确人才培养目标, 才能保证教学沿着正确的方向发展, 物联网专业才能得以健康发展。与研究型本科院校不同, 应用型本科院校物联网专业的培养目标应该是使学生系统地、合理地掌握物联网的基本知识和理论, 具有较强的实践应用能力。具体表现在理论上要掌握通信技术、网络技术、电子技术、传感器技术等信息领域的基础知识;实践上要有电路设计、嵌入式程序设计、单片机技术、无线传感器组网技术、电机控制等核心技能。同时还要有团队协作意识和一定的创新能力。因此, 在应用型院校的物联网专业建设中, 教师首先要明确人才培养的目标, 根据人才培养目标研究相关的教学实践, 这样才能对学生进行有效的培养, 才能使物联网专业沿着正确的轨道运行。

2. 物联网的课程设置要符合社会的用人需求

在物联网的课程设置方面, 教师需要以市场为导向, 着眼于社会需求, 不能闭门造车。由于物联网发展速度很快, 相关专业的教材更新也很快, 所以教材的使用要紧随时代发展, 不能总是一成不变地使用老旧的教材, 导致教学的知识和市场主流技术脱节。同时要加强教学和教材的管理, 该淘汰的课程淘汰, 该更新的教材要及时更新。同时也要建立校企合作机制, 有计划有针对性地组织授课老师去企业培训、实习, 了解和掌握最前沿的物联网技术知识, 将其用于物联网的教学中, 完善物联网的教学。快速发展的物联网技术已经要求老师不能抱残守旧, 要不断革新、不断充实自己。同时, 要加强学校之间以及教材编写专家和专业任课老师之间的交流, 通过交流来查看课程设置是否合理、教材的知识重点在哪里、物联网发展的方向等重要问题。

3. 重视实践教学

在应用型本科院校的物联网建设中, 实践教学的重要性是至关重要的。其原因一方面是物联网专业本身是一门实践性要求很高的专业, 另一方面也是由应用型本科院校学生的培养目标决定的。只有具备较强的物联网实践技能, 才能适应社会对人才的需求。这就要求应用型本科院校做到以下三点: (1) 要完善物联网实验室的建设, 必须要具备开设物联网专业所必需的实验设备。例如电路设计实验平台、单片机实验平台、传感器原理与检测实验平台、物联网多网技术实验平台、嵌入式开发实验平台、RFID设备等相关实验设备。 (2) 加强实践课程的设置, 合理地规划每学期的学时, 对实践性比较强的课程应该加大实践课的课时, 通过理论课和实践课穿插来进行教学。保证学生在学习完理论课后能够得到及时的实践练习, 巩固相关知识, 及时地将理论性的课本知识转化为实践技能, 提高学习效率。 (3) 组织学生进行企业实践, 对于大四的学生, 学校要尽可能地安排学生到相关的物联网企业实习, 让学生切身体会到企业的工作氛围和锻炼实践技能。

4. 师资力量建设

物联网是一个新兴的专业, 同时它也是一个典型的交叉学科, 涉及的领域比较广泛, 包括计算机网络、电子、通信、控制、软件设计等多方面的知识。这些技术与知识来自不同的专业, 目前应用型院校物联网专业师资力量普遍比较薄弱, 要想解决这个问题需要做好以下几个方面的工作: (1) 聘任一批业务水平高、实践能力强的物联网专业教师, 进一步充实到物联网专业的教学, 提高物联网专业的整体师资水平, 带动物联网专业的发展。 (2) 从现有的物联网专业里遴选优秀的老师, 定期组织这些优秀的教师参与相关物联网的培训, 提高自身的教学质量。 (3) 认真地做好教师的考核工作, 通过学生网上评教和教学公开课等形式, 及时查找教学中存在的问题, 认真纠正。鼓励老师参加学术交流, 通过开展学校之间的物联网建设座谈会或者聘请物联网研究领域的知名教授来学校做报告, 进一步提升整个物联网专业师资队伍的整体水平。

四结束语

本文主要对应用型高校的物联网专业建设方案进行了相关方面的分析和研究。总体而言, 目前高校物联网专业还处于早期建设阶段, 还存在很多问题, 需要投入更多的资金和引进高水平的学术带头人来促进其进一步发展。从长远来看, 物联网应用前景相当广阔。作为战略性新兴产业的代表, 物联网的出现将会促进社会信息化水平的进一步提高。因此, 学校要根据社会的需求、明确人才培养方案、优化教学资源, 教师要根据物联网专业教学中存在的问题, 采取针对性的建设方案, 因材施教, 不断地提高教学质量, 实现对学生的有效教学, 进而促进学生的长远发展。

摘要：随着物联网技术的快速发展和应用, 越来越多的高校都开设了物联网专业。本文首先分析了物联网的体系架构, 然后研究了物联网专业在应用型本科院校的发展现状, 针对相关问题研究了物联网专业的课程改革。希望通过本文的探讨, 能够进一步提升应用型本科院校的物联网建设水平, 促进学生的良好发展, 更好地满足新形势下对物联网专业人才的需求。

关键词：物联网,应用型院校,教学改革

参考文献

[1]曾学军.高职物联网专业人才培养及专业建设思考[J].中国科教创新导刊, 2012 (35) :139~140

[2]唐明灯、王瑾.高职院校物联网专业建设与发展[J].才智, 2013 (20)