武汉市独立学院

武汉市独立学院（精选九篇）

武汉市独立学院 篇1

2003年4月教育部颁发了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中按照“积极发展,规范管理,改革创新”的发展思路,对原来的新制二级学院进行了规范,首次将“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”称为独立学院。2004年11月教育部颁发《有关对独立学院办学条件和教育工作开展专项检查的通知》(教高司函[2002]21号)后[2],教育部组织专门调查小组对全国各省市二级学院的办学资质,办学条件等多方面因素进行全面调查确认,从而进一步明确了我国教育部对独立学院这一具有中国特色的和创新精神的新型办学模式的认可和支持。

网球作为一项新兴体育项目,场地设施、体育教师的教学经验、钻研创新能力和学生自身的身体素质层次不齐等因素会导致其教学效果难以理想化。调查发现,武汉地区的普通高校网球选项课的常规教学中,教学重点基本都在于让学生掌握单个技术动作,忽视技战术运用的能力,使得有限的教学时间花在枯燥、重复的技术动作练习环节上,造成学生的学习兴趣下降,实战的教学比赛情况不理想,形成学用脱节,失去网球选项课开设的基本目标。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

武汉地区6所独立学院为调查对象,以网球课程开设现状为研究对象。这些学校分别是湖北大学知行学院、武汉理工大学华夏学院、武汉工程大学邮电与信息工程学院、东湖学院、武汉科技工程学院、华中农业大学楚天学院等6所院校。(统计以学校更名之前)

2.2 研究方法

2.2.1 专家访谈法

主要采用座谈访问或电话访问的方式,对6所武汉地区独立学院体育教师的基本情况进行调查,内容包括:对自身职业、教育工作的认识与态度;对目前教学条件的评价以及教学过程中的困难等诸多方面问题。

2.2.2 问卷调查法

发放学生问卷840份,回收问卷812份,回收率为96.67%。剔除无效问卷,有效问卷779份,有效率达92.74%。

3 研究结果与分析

3.1 武汉独立学院网球教学现状的研究与分析

独立学院的教学模式主要是依附母校的教学模式,但是独立学院成立的时间相对较短,两者背景不同的情况下,师资队伍、教学管理、教学条件等完善的程度远不及母校。独立学院的部分学生上体育课目的存在以下现象:拿学分、陪室友、混时间,从学生学习的出发点来看整个体育教学存在被动性。独立学院教务要求,体育课一个选项班的人数35-40人。上课密度大,场地有限,教师在教学组织、教学效果上倍感压力,教师无法按照正常的教学方法进行教学,极不利于教学的开展,严重影响教学效果。

3.1.1 独立学院网球课程的教学目标

通过《纲要》等资料显示,体育课程目标分为基本目标和发展目标。经调查,开设网球选项课的6所独立学院中,学校均制定了网球教学目标及教学大纲。

3.1.2 独立学院网球选项课的课程设置

课程设置:学校对不同学科,不同具体的科目进行分类安排。课程设置的主要内容是指对不同的学科制定不同的学习计划,包括:学习内容、学习要求和学习目标,对不同年级予以课时安排及上课顺序进行分配。

3.1.3 网球选项课的课程安排

独立学院的学生,大一、大二本专科都上体育课,其中本科生上4个学期的体育课,专科生上2-3个学期的体育课,继续教育(自考)学生也安排1-2个学期的体育课。开设网球选项课的课时安排上也有差异,网球选项课一学期安排30-34学时的有2所学校,一学期安排34学时以上有2所学校,一学期安排低于26学时有1所学校。教学内容除在体育课完成外,课后网球教学几乎没有,学生也很少主动参加课后练习。

据调查结果显示(表1),教师上课内容基本上都是:网球基本技术中的正手抽击球技术、双手反拍抽击球技术、上手发球技术、网前截击球技术、反手削球技术及教学比赛。对于学生在仅有的1-4个学期的体育选项课中能按教学目标100%的完成是不可能的。学生在课堂上出现的技术消化不及时的现象加上课后练习的环境的少,对提高和巩固学生们的网球技术相当不利。

3.1.4 理论教学安排

武汉地区独立学院网球选项课理论教学内容及形式安排,据调查结果显示,对促进学生对网球运动认知能力、技术随堂进行讲解外,运动损伤及康复、体育课急救安全知识、心理等教学内容几乎没有涉及。

3.2 独立学院网球教学场地及设施

独立学院建校期间,整个基础建设投入大,针对体育场地等建设还不完善,据调查问卷统计得知(表2),武汉地区6所独立学院中90%的学校只有1-2片网球场,多于2片网球场(包含练习墙)的不足10%,其中仅3所学院有室内网球场地,如果以每个学校上体育课平均人数3000-5000人,以这样的比率计算,场地的缺乏程度可想而知。武汉地区独立学院网球课场地设施普遍偏少,远远满足不了教学需要,这必将是影响网球教学效果一个最主要的因素。

3.3 完善独立学院网球课程设置

独立学院网球选项课的设置应针对网球运动项目本身的运动规律,把网球运动的技战术、娱乐健身、社会性等与在校学生的实际情况相结合,进行调查分析后设定。

3.3.1 多方面构建网球教学发展形式

从学生了解网球运动的发展历程,提高学生的认知能力的同时全面培养学生对网球的兴趣,努力将网球选项课发展成为几个层次的班级,初级班、中级班和高级班,针对不同层次的学生,制定不同的教学大纲,教师进行相应的指导。教师可以适当的尝试在业余时间建立网球俱乐部网球教学班,在学生中选拔技术相对较好的学生组成院网球代表队,以增强学生学习的动力。

3.3.2 延长网球课的学时,满足学生要求

在6所独立学院中,应针对体育课在每学期中的周次或学时,作出一个比较合理的量化规定,而规定的制定应考虑独立学院现有的办学条件、师资力量和学生的需求。然而,目前,大部分独立学院的体育课的学时数是依附母体院校来制定,显然这种做法,是带有一定盲目性,前面的调查分析中指出:独立学院的网球选项课,从基本技术训练到简单的教学比赛,学校应至少开设三学期的网球选项课程,才能对网球技术科学、系统性的学习,尽量满足学生对网球课程需求。

3.3.3 重视网球理论知识与实践相结合

在网球教学中应分阶段,增加理论教学使学生掌握最基本的网球理论知识,将理论知识考核纳入到学生的期末或学期考试成绩评定中。学生在加强理论学习后,通过教师的讲解,结合自己对技术动作进行意念分析,这样一来,学习效果也会逐步明显起来。

4 结论与建议

武汉地区独立学院的体育教学应受到高度重视,为提高独立学院体育课的教学质量、丰富教学内容,尽可能尝试现代教学技术、多媒体软件等。各高校可根据学校的现有的教学条件等情况,如何保质完成教学目标,从教学组织方法上创新等,成立专门的实验和理论科研小组,开创新的、行之有效的体育教学方式、方法。

参考文献

[1]党中央、国务院召开改革开放后的第三次全国教育工作会议[Z].1996.6.

[2]教育部.《独立学院设置与管理办法》[S].2008.

[3]孙江.独立学院体育教学现状研究文献综述[J].科技信息,2010,(34):667.

[4]陈静飞,王磊.独立学院体育俱乐部教学的理论研究[J].内蒙古体育科技,2009,(2).

独立学院如何真正走向“独立” 篇2

【关键词】独立学院 转设 挑战

自2008年11月全国第一家独立学院成功转设为民办高校以来，目前全国已有几十所独立院校转设为民办高校，虽然这些独立院校已经在法律意义上独立于母体院校，但脱离了母体院校的光环，独立院校面临的挑战远大于机遇，应该如何确定自身发展方向，走上真正意义上的“独立”之路？对于独立院校来说是一个更大的难题。

一、明确自身定位

（一）发展目标方面

独立学院这群“娃娃兵”既不能使自己摇身一变成为“研究型大学”，也不能鼓吹自己一定要成为“教学研究型大学”誓与老牌的“教育型大学”分一杯羹。莫不如在全国高校这个大的市场当中，寻找一种适合自己的“缝隙产业”，将自身发展目标定义为“应用型本科教育”。所谓“应用型”，不同于传统的“学科型”和高职高专的“职业技术型”，不但要注重对学生个人素质和能力的培养，更重要的是要以市场需求作为实际标准。

（二）专业设置方面

国内大多数独立院校，在专业设置方面都有“从众”心态，这就导致全国范围内高校专业设置逐渐走向“大一统”的局面，分不清差异，找不出特色。独立院校既然要走崭新的发展之路，可以在自身专业设置上大刀阔斧地进行创新，在考虑市场需求走势、自身教师队伍等相关因素的基础上，砍掉一些“大众”专业，如英语、日语、工商管理、计算机科学与技术、软件工程等，增设一些“冷门”专业如社会工作、劳动与社会保障等，让专业设置达到合理“瘦身”的目的。

二、提高师资队伍水平

为了应对转设后师资缺乏的尴尬局面，独立学院也在逐步培养自己的专职教师，但仍然存在年轻教师比重较大、教学水平不高、缺乏教学经验等一系列问题。

因此，独立学院转设后应该加大人才引进力度，高薪聘请高学历、高职称的人才担任学科带头人。同时，应加大对年轻教师的培训力度，鼓励各系部开展公开课的活动，学院亦可以每学期举办一次青年教师讲课技能培训，旨在增加年轻教师互相学习、共同提高的机会。并且，学院应重新建立考评体系，将讲课水平作为一项重要的考评因素，评价人员可以考虑由学生（评教）、同行、领导小组、教研室主任四方面组成，其中学生（评教）占60%、领导小组占20%、同行占10%、教研室主任占10%。根据得分进行全院排名，处在后10%的教师，应该予以停课、参加讲课学习班的处理。

三、创新内部管理

首先，从垂直式的管理结构，转向扁平式的管理结构。

独立学院内部大都由70后和80后的年轻行政管理人员和教师组成，充满了活力和干劲，如果仍然沿用垂直式管理，不论是传达指示还是汇报情况都必须层层传达，浪费了大量时间，并且会磨灭年轻教职员工创新的动力。采取扁平式的管理结构，将管理重心下移，在完善系（部）主任负责制的基础之上，学院可将部分权力下放，比如外聘教师的聘任、培养方案的修改等工作。这样可以极大地提高教职员工工作的自主性和积极性，减少因行政管理部门和教学部分脱节而产生的工作延误的情况发生。

其次，大胆启用用人制度，真正做到奖惩并用。

对于自有教职工，学院应实行全员聘任制，上到院长下到普通教师，都要签订合同规定聘期。在聘期内，每学年进行全员考核，将全体教师综合排名公布于众，不论学历和职称的高低，排名在后5%的教师，给予其3个月的考察期，逾期仍不合格者，予以解聘。

学院可以定期举办“青年教师优秀一堂课”比赛活动，在全院范围内发起提高讲课水平的号召，并对获奖人员予以一定额度的现金奖励（如一等奖1人，奖1000元；二等奖2人，奖800元；三等奖4人，奖500元；优秀奖若干，奖200元等）。同时，改进薪酬体系，将科研成果与工资和奖金挂钩，实现真正的按劳付酬。

四、扩大招生渠道

独立学院转设后，不能继续沿用母体院校的名称，新的校名对于考生和家长来说很陌生，相较其他二本院校的高昂学费，可能会令部分生源转移到高职高专院校。此外，一些家长和考生选择独立院校的初衷是想借助母体院校的品牌效应，在之后的择业和就业环节会有比较大的含金量，但是转设之后，光环退去，也会令部分生源转移到其他院校。

诚然，转设之后的第一年招生，对于独立学院来说是非常困难的，为了尽快走出这种生源上“青黄不接”的尴尬局面，独立学院应该借助媒体扩大对自身的宣传。一方面，可以在灯箱、公交车身、广播电台、电视台张贴宣传画和播放宣传视频；另一方面，可以举办“优秀学子母校行”的活动。在每年高考举行前的一至两个月，由学校出资让一部分在校学生返回高中母校，做一次宣讲，旨在让应届考生和家长加深对转设后独立学院的了解；最后，招生就业办的工作人员，必须积极参加全国各地举办的高考报考现场宣传。

武汉市独立学院 篇3

独立学院是专指由普通本科高校按新机制、 新模式举办的本科层次的二级学院 (下文所指独立学院包含三本民办高校) 。 近年来, 独立学院发展较快, 全国目前已经有300 多所独立学院, 其中以湖北省为最多, 有30 余所, 而独武汉地区就有28 所普通独立学院。 据统计, 武汉地区独立学院每年招生人数达到近8 万人, 据不完全统计独立学院高校就业率仅半成左右, 造成这种现象的主要原因是大学生人才产量供大于求, 而中国高校的教育资源的分布不平均性也决定了独立学院大学生求职现状不理想的尴尬局面。 而本文主要就针对武汉地区独立学院大学生求职的现状进行了实际的调研分析和探索, 获取相关数据。

1 调查的概述

为了了解湖北武汉地区独立学院大学生求职现状的最新动态, 我们对武汉市就读独立学院的学生进行了初步的调查。采用无记名抽样问卷调查形式, 对武汉28 所独立学院 (民办院校) 中大部分院校学生进行调查, 本次问卷调查主要采取网上问卷调查形式, 通过同学关系, 采取滚雪球方法获取调查样本。 共回收问卷342 份, 其中有效问卷287 份, 无效问卷55份, 有效率84%。 问卷回收率完全符合统计学要求, 达到了本调查撰写的需要。 问卷调查统计数据运用Excel工作表进行数据的统计、管理和分析。

2 调查情况分析

(一) 基本情况概述

本次调查问卷涉及很多学校, 被调查者的学校, 回收问卷中共有17 个武汉独立学院参加本次问卷调查。 被调查者的男女比例为122:165, 女生比男生多43 位;被调查者专业学制为大学四年本科制、 大学三年专科制、 专套本, 其比例分别为209:63:15 在调查者中, 大学本科四年制学生为主要调查对象。 被调查者专业有四大类专业:文科、理科、工科、艺术类, 比例为:110:83:73:21。 样本整体特征, 符合三本院校实际情况。

(二) 武汉地区独立学院大学生对求职形势的了解

求职形势是指即将毕业的大学生对自己所学专业未来求职的大环境及时代的形势。 独立学院大学生了解程度如何将决定独立学院大学生自己求职的具体分析和有效控制。

(1) 多数学生判定专业就业前景尚可

七层学生认为就业前景尚可, 但是认识上也出现了不少分歧。 相对于文科生, 理工科类学生普遍认为专业前景一般, 而艺术类学生则普遍认为专业前景希望渺茫。 通过分析得出认为武汉地区独立学院大学生就业形势在严峻以上的占95%, 说明在武汉的独立学院大学生就业形势已经非常严峻, 人才产量巨大, 未来就业形势不容乐观, 独立学院大学生的出路将是一个大问题。 且有超74%的学生对政府相关部门的就业政策知之甚少, 情况显得让人担忧。

(2) 专业知识与社会实践为影响就业主要因素

如图1, 武汉地区独立学院大学生把 “自身专业知识”、“ 社会实践” 和 “ 心态” 放在影响大学生能否成功求职的前三位, 学校名气拍倒数第三位, 这充分说明, 在武汉地区, 独立学院大学生普遍认为学校的名气并太影响他们就业, 自身的专业知识和社会实践才是关键。 学生对求职成功的因素有较为清晰的认识, 独立学院在解决大学生求职难的问题时需首抓大学生本身的专业知识和社会实践能力。

(三) 武汉地区独立学院大学生求职意向

求职意向是指毕业生在就业时, 对未来职业所能提供的精神和物质上满足程度及由此产生的择业倾向。

(1) 去公司做上班族成主要求职方向

武汉地区独立学院大学生毕业后求职方向首选是上班族和自主创业, 而选择考研深造的相对较少。 这说明独立学院大学生毕业后愿意去企业就业, 那么当下毕业生们的求职准备状态值得关注。 同时选择自主创业被排在第二位, 超过样本数的三成, 也是较为主要的求职方向。 那么学院应提供一定的创业培训与支持, 政府与社会也应提供更好的创业环境。 考研和考公基本相当, 出国留学仅少数人选择。

(2) 毕业生自己成的最大求职影响因素

求职过程中会受到社会系统中各方面的影响。 调查发现, 武汉独立学院大学生选择求职时, 对求职选择影响最大的因素是自己, 说明独立学院的毕业生们求职时会更看重自己的需求或喜好。而通常认为影响比较大的因素“父母”排在第二位, 不过也有五成的个体选择之, 说明父母的期望影响还是蛮大。

(四) 武汉地区独立学院大学生求职的准备能力

求职的准备能力是指在求职成功所需要的求职前准备, 求职过程中准备, 求职后准备所付出的能力体现和准备抉择。

(1) 缺乏工作经验成求职过程中最被困扰的问题

从图2 中我们可以看出, “缺乏工作经验” 成求职过程中最困扰毕业生的因素, 紧随其后的是“个人能力不足”和“缺乏社会关系”, 这反映出企业岗位招聘时, 很多公司会更关注独立学院学生的工作经验, 这可能是由于独立学院的培养宗旨是应用型人才, 工作实践经验便很容易地成为了企业考量毕业生的重要因素。此外有52.16%的学生选择社会关系缺乏, 这反映了在独立学院大学生在求职过程中, 偏向于有社会关系, 那么求职就认为相对轻松些。

另外在求职过程中遇到与自身能力密切相关的因素排在前三的分别是 “专业能力”、“心理素质”、“自我表达能力”, 这充分说明求职过程中在考量这三者时许多人感受到了压力, 透视出独立学院毕业生的专业能力素养并不是很完善, 求职不理想很大部分源于此, 所以, 毕业生应该加强自身专业素质的提升, 学校应该加强相关知识的灌输, 应该做到以市场为导向, 系统合理的培养大学生。

(2) 对于未来求职所做的主要准备有哪些

关于求职准备, 排在前两位的分别是 “关注就业信息”、“社会实践培养能力”, 分别有195 位、189 位, 这是求职前的准备, 说明武汉地区独立学院大学生在求职前做的工作较多, 在学校就关注就业信息, 参加各种社会实践培养相关能力, 以提升自己的就业实力。 排最后的“充分准备面试笔试”, 表明毕业生们忽略了关键的面试笔试环节。

3 调查结论

通过调查可以得出如下结论:

(1) 求职自我认知方面

武汉地区独立学院大学生对于自身的的认知并不十分清楚, 他们虽然认识到了社会就业和自身专业求职的严峻性, 但对于自己求职需要改进的地方仍不明确。 他们心里承受压力能力较弱, 认为求职不理想或者决定因素比较大的有心理因素, 心理调节能力不够强, 对自我需求不够明朗。

(2) 求职准备能力方面

武汉地区独立学院大学生求职准备能力不容乐观, 面试技巧了解很少, 简历制作能力不高, 很多大学生知道自己的哪方面能力不足, 却没有更多的改善。 对于求职的礼仪等, 面试笔试重视度不够, 在针对于未来求职所做的准备中, 很多独立学院大学生只停留在求职的早期, 往往收集资料信息, 对于中期求职的方法, 传统方法仍占主要地位, 没能主动向公司推荐自己的, 对于后期的面试笔试知道和准备的都很少, 所以导致了求职的不理想。

(3) 求职意向方面

在选择求职方向时, 按自己要求选择职业者较多, 但仍然会听取他人的意见, 他们对于自身未来求职方向的明确度也是相对模糊, 仍然不明确自己未来的求职道路, 很多人选择上班族和考公务员, 部分学生求职仍寄希望于社会或者亲人的帮助, 但又对国家和各级地方政府关于促进就业相关的政策知之甚少。

4 对改善武汉独立学院 (民办院校) 学生求职现状的建议

针对求职现状中呈现出的问题, 可构建独立学院大学生的求职GPSS一体化系统模式来予以解决。 GPSS由四个促进大学生培养个人求职能力的主体系统模式组成———政府 (Government) 系统模式、个人 (Personal) 系统模式、社会 (Social) 系统模式和学校 (School) 系统模式四个主体系统组成。

(1) 政府系统模式 — ——扶持

政府系统模式要求政府形成独立学院大学生政策保障制度、 完善信息宣传沟通渠道和促进大学生求职就业快捷高效的一体化系统模式, 给予独立学院更多的政策扶持。 这包括定期研讨区域经济社会发展的战略规划和重大问题, 明确中长期独立学院教育人才培养与使用的战略构架, 确定和合理引导独立学院培养人才的方向; 出台相关政策消除社会对独立学院的歧视, 保障独立学院大学生求职的公平性, 构建良好的求职环境。

(2) 个人系统模式 — ——自我提升

个人系统模式要求独立学院大学生形成自我认知、 自我反省、自我完善的三位一体的系统模式。 这包括合理正确地自我认知, 明确自己求职的能力表现和优缺点, 寻求求职中的最佳定位;自我实效的反省, 反省在求职过程中自己的不足, 自己在求职过程中会限制自己求职成功的关键因素, 心理需求等相关需求, 并在求职过程中扬长避短;自我高效的完善, 完善自己在自我认知、自我反省中发现的问题和明显不足, 及时采取措施弥补自己的短处, 同时也积极参加培训, 学习相关求职的优点, 不断充电, 及时完善自己求职的准备能力, 从而形成高效的三位一体的系统模式。

(3) 社会系统模式 — ——互助

社会系统模式要求社会对独立学院大学生形成公平合理机制、责任机制、利益保障机制的相关联动机制。 包括消除对于独立学院大学生求职招聘的歧视, 形成平等的就业机会的机制;划分社会在大学生求职中的责任, 社会企业要有效发挥作为人才的直接使用者与受益者的能动作用, 发挥其在推动大学生求职就业中的市场、基地和资金优势。 建立大学生联合培养基地, 接收大学生到企业实习锻炼, 给予大学生更多实习实训机会、激活企业学习创新的氛围, 为选拔所需的人才提供机会。

(4) 学校系统模式 — ——促进

学校系统模式要求独立学院针对于大学生形成系统求职指导, 让毕业生系统的了解求职的程序和全貌, 增强求职学生的质量和求职适应性、着力提升大学生的就业能力, 强化求职技能, 以及告知大学生就业政策;独立学院应以社会实际求职就业需求为导向, 加强专业建设, 应该将学校的专业设置、课程内容设置与市场需求变化相适应, 独立学院也要充分利用企业资源改善办学条件, 加强学院基础设施等建设, 提供良好的学习和求职就业的环境, 调整培养模式, 增强人才培养的适应性与针对性。

摘要：本调查报告主要针对武汉地区独立学院大学生求职的状况进行调查分析, 在理论数据的基础上提出合理化的建议, 旨在提高武汉地区独立学院大学生求职能力和为相关单位解决独立学院大学生求职的实际问题提供理论数据。

关键词：独立学院,大学生,毕业生,求职

参考文献

[1]孟聚才.地方院校大学生职业规划和就业现状调查——以河南城建学院为例[J].职业, 2010 (11) .

[2]张法、梁维.当代大学生的求职现状及对策[J].华章, 2011 (12) .

[3]秦学峰.论大学生就业指导中的思想政治教育[J].广西教育, 2010 (4) .

武汉市独立学院 篇4

谨以此片献给所有在这个城市奋斗的八零后

我们记录的这一群人，他们不能代表所有的八零后，但他们体现了八零后的特质 他们用自己的方式，在这个城市，进行着一场创意革命——

乔杨 制片人 甘昕 监制 蝎子蓝蓝 编剧 柏木制作

特别鸣谢 甘昕 副导演 麦克峰 导演作品

【导语】

这是我们生活的城市 这里有一群怀揣梦想的人 他们被称为八零后 这里的八零后

指的是从一九七八到****年 出生的一代人

曾经的他们是一种现象 他们甚至被称为垮掉的一代 那么现在

他们逐渐成熟

并开始新一轮的颠覆和创造 而这些 他们需要

需要梦想 需要工作 需要爱情 需要家庭 他们还需要房子和车子 需要疯狂而浪漫的公交车 还需要大隐隐于市的昙华林 需要在你窗外一驰而过的轻轨 还有记录历史变迁的大智门车站 需要水果湖的浪漫 还需要棋盘街的涂鸦王国 还需要时空穿越的武汉天地 需要万种风情的光谷步行街 需要广八路的嘻哈潮流 还需要汉阳门的依依呀呀 需要码头文化 需要首义精神 需要幽静里分 需要国际潮流 需要热干面 需要欢喜坨

需要黯然销魂鸡· 需要麻辣小龙虾 他们都需要武汉的美食 需要变形金刚 需要灌篮高手

还需要世界杯 需要涂鸦 需要刺青 需要潮牌 需要跑酷

他们还需要街舞工作室和LIVR HOUSE 需要先锋电影 需要独立书店 他们还需要摇滚文化和说唱音乐 需要呐喊 需要颠覆 他们都需要武汉精神 是的

他们需要的一切 构成了这座城市 它的名字叫做武汉

【采访】（02:10）陆炎 AV大久保乐队主唱

青春就是代表你身体的一个状态，青年人就是不怕死；

音乐还是可以给人带来很多共鸣，是一个表达你自己的一个媒介； 对于武汉来说，比如说，他的一个人，武汉人到底是一个什么样，或者说武汉这边的文化到底是个怎么样，那很难说清楚；

在武汉演出就只是在武昌演出，然后我到汉口，也只是武昌这边的观众，然后主要的观众都是大学生，在武汉的这个摇滚文化的话，我觉得是基于大学生的一种青年文化；

【采访】（04:10）“我们家”青年自治实验室 麦巅

我们家”青年自治中心主理人

我是没法说明说明所有的年轻人的，因为年轻人是很不一样的，就是多元的，我们可以用那个词，多元的，青年还是充满好奇心，有那种改变世界的冲动，所以说青年精神可能在这个方面，它是有很多东西的，它是不从众的，不追求大众，他还是想创造一些东西，所以说我觉得青年精神的话有创造性，当然也包括颠覆，反文化，反一种主流文化，然后来试图创造自己的文化，这就是青年精神；

我相信童年的一些际遇和记忆，会对现在的一些事情会有一些，某种程度上会有很大的影响；

（旁白）青年精神到底是什么呢？这是无法定义的，但我想，这多少来源于你小时候逇那些故事；小时候觉得青年精神就是—“我们中国人不是东亚病夫！“；小时候常常会想—长大了自己会是什么样子？小时候的生活，随着成长慢慢地，变成了记忆；

（字幕）我的童年记忆——（观众采访）

【采访】6:10 钟鹏 “ 记录厂“杂货铺店主

记录就是对生活的一种实验，就相当于我们现在的事情，再过几年回头看，他都算是一种记录，你把现在很有意义的东西，很珍贵的东西，保存起来，然后在很多年以后看，它都可以称作为记录，然后这种东西是也许只有你懂，但是它对于你的意义绝对是非凡的，虽然我小的时候也是周末天天补习班、补习班、补习班，但是我想起我的童年仍然有很多玩的时间；我们小时候玩的最多的就是小霸王，八位游戏机，印象最深的就是我还骗我我爸妈说我买了学习机是为了学习的，可以练习打字，然后买回来就一次字也没打，然后后面就一直在打八位，打黄卡，魂斗罗挑三十条密码我肯定记得，上上下下左左右右ABABAB，然后就叮叮叮，然后命就变30条，因为不调30条命魂斗罗根本就打不过；

对于我而言我是一个动漫迷，我很爱动漫，从小的时候就开始看《灌篮高手》、《足球小将》、《圣斗士》、《宇宙骑士迪波威》然后等等等等；我当时记忆里面有这样一个概念，就是每天晚上七点半就是我这一天的意义所在；

（旁白）有人说如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产的去看动画片儿；

我觉得我们这一代人特别幸运，因为我们可以从电视上看到世界各地的动画片，这是之前一代人没有过的，然后现在一代人可能也看不到我们当时看的那么多种类还有那么多国家的动画片了，我觉得是动画片教会我们什么事正义与邪恶，什么事希望和梦想，我觉得它影响了我们之后很长时间，很长很长时间；

（字幕）动画片是我们人生中第一堂梦想课

【采访】10:05 鹿包 丹麦乐队主唱 自由撰稿人

我的梦想就是我们乐队能够再出一张唱片，以及更多更多唱片；

（字幕）你的梦想是什么呢？——（观众采访）

（字幕）还有一群人，他们已经实现了自己最初的梦想 现在还在追寻着自己更大的梦想

【采访】10:55 刘力恒

青年雕塑师

我上大学的时候有一个梦想，当时是自己的终极梦想，我想拥有一个自己的工作室，两层楼，可以在里面画画画，写写字，做做雕塑；我特别排斥那种，关着门做艺术的那种，如果你有创意，如果你能发挥出来，前提是你能发挥出来，然后这个发挥出来就会带来就会带来很丰厚的经济价值，每个年轻人都有他自己的梦想；

胡博

武汉本土潮牌主理人

其实我一直有一个梦想就是要做一个武汉独立的一个潮牌；我的服装的品牌名字叫做黄金年代，英文是golder age，其实一开始做教育工作，我们正在一个非常黄金的时期嘛，很年轻，有很多的想法和活力，然后能力，然后有时间去做很多事情，其实之前两年多做教师的经历对我人生的意义蛮大的，包括现在、以后做任何事情都会有为师者这个观念在里面；

鹿包&蜘蛛

丹麦乐队

鹿包：我的梦想是出一张唱片，我大概是19岁或者20岁的时候遇到他的，当时他在玩红蜘蛛那支乐队，音乐是我们生活的很大一部分，；蜘蛛：18岁我开始玩吉他，组的第一支乐队叫红蜘蛛乐队，当时是流行朋克的风格，我认为独

立音乐是不受到商业力量这种外在因素所干扰的，有音乐，由我的朋友，我的爱人，还有我的这个dreamhouse；

张珂

武汉首席街头足球玩家

我是一名街头足球的freestyler；我的梦想就是去世界杯的现场，我有一次世界杯的经历，当时是在2010年6月的时候，我来到了南非的开普敦城市的绿点球场，观看了朝鲜队葡萄牙的那场球并且为那场球的最佳球员C罗纳尔多亲手颁奖，整个感觉像在做梦一样，人都是懵的，其实人的梦想很简单，就是为自己所喜欢的东西或者事物出一份力；

木坨坨

青年漫画家

——成为一个动画导演；我07年的时候创作了一个卡通形象名叫木坨坨，其实我当时设计这个形象的时候，是想用它来代表一个刚刚进入社会的一个大男孩的形象，当时我觉得大男孩这个状态是每个人，就是每个人会遇到的，就是有这样一个阶段，我觉得会受到很多人的共鸣；

（旁白）梦想，是人类对于美好事物的一种憧憬和向往，是人类最天真最无邪最美丽最可爱的愿望，每年秋天，来自天南海北的年轻人，背着自己厚厚的行囊，来到这座对于他们来说未知的城市，开始了他们人生中最美好最浪漫的大学时光，也正式踏上了自己的寻梦旅途；

【大水的店 · 咖啡馆】

张大水

著名绘本《吾城武汉》作者

——我觉得每个城市的大学对于每个城市来说都是很重要的，我去其他城市旅游或者去干什么，可能都要去每个大学走走，就是这个城市的精神所在吧，对于武汉来说他们可能类属于，就是那些学生属于这个城市的一个非常年轻的或者非常有热情的一群人，她绝对是武汉整个文化或者城市的重要组成部分，我觉得武汉的大学比较有意思的点，比如说比较好的哪一所学校，比如武大华师，里面都有一座山，那座山好像正好是组成了武汉的龙脉，像武大珞珈山，华师桂子山，或者是华科的喻家山，喻家山就是整个龙脉的龙头，到珞珈山的时候卆龙身，再到蛇山，中南财经可能跟蛇山也多多少少有些联系，再走到龟山，正好是一条龙脉跟长江垂直。我觉得这就是整个武汉就大学里面比较有意思的地方，始终怀念那个白衣飘飘的年代，我觉得那是最有大学精神的时候，（字幕）我们的大学——（观众采访）

（旁白）大学是我们寻梦途中的一个重要的驿站，在这四年象牙塔的生活里，我们开始拥有自己的意识，看见梦想的方向，寻找人生的路口，书写生命的篇章；我们开始向这个世界发出不一样的声音，在武汉，有着这样一群独特的青年，他们热爱生活，并用属于自己的表达方式，发起了一场正在进行中的创意革命。

【采访】16:16 刘元

青年纹身师

可能是受父辈的影响，家里是画国画的，很多朋友都是学绘画和设计的，都比较喜欢纹身，接触的也比较早，以前纹身，最开始古代的时候，都只是为了宗教信仰，或者辨认一些危险的行业，方便找到那个人的尸体什么的，但是到后期纹身成时尚以后，特别是香港的古惑仔那些片子过来以后，纹龙纹的特别多，可以说影响了一代人，从那个时期，纹身行业盛行，但是社会上很多热那也对纹身行业有了偏激的理解，就是社会青年或者是古惑仔；但其实纹身现在慢慢艺术化了，更个性化了，不会说人手一条龙那样；

因为我以前是画插画的，所以我的纹身一直保有插画的风格，还有漫画的感觉，我毕业五六年了，跟我一起毕业出来从事的行业可能都不是当时学的专业，但是可能用给更多的媒体和载体去表现所学的东西，更多的艺术表现形势，更多元化，也可能是对传统艺术的一个颠覆；

张慕妮

青年沙画师

我对绘画很感兴趣，然后傻话，包括沙画表演，我觉得能带给大家很多新颖和新奇的东西，因为啥话就是流沙在玻璃板上，不断地创造，破坏，再重现的一种蒙太奇的形式，呈现出来很写意的诗意美；我发现把自己真实的手和我的画面重叠在一块能让画面变得更生动，所以我现在在考虑希望把中国的一些民间艺术融入就是手影，包括皮影戏，我觉得影子能带给人一些感情，也希望把手影这门艺术融入到我的沙画表演中，创造一种新的艺术形式；我觉得沙画就是手指尖流淌出的一曲沙之舞；

RAY 涂鸦艺术家

涂鸦这个文化在大陆发展也不过十几年吧，因为那个时候看了一些街舞的资料片，还有HIPHOP的MV里面，有一些情节就是关于涂鸦，或者是涂鸦的背景，所以，两年之后我自己开始做涂鸦，一直做到现在；在这里一直做了有六七年了吧，这个墙已经非常厚了，武汉的涂鸦状态现在蛮好的，因为武汉有一批做的不错的人，他们也在继续做继续坚持，也会有一些新人不断涌现出来，他们会一直努力一直坚持，我觉得这一点是非常可贵的，而且涂鸦文化整个就是被盖来盖去的，就是你今天盖到我的，我明天会盖到你的，然后，你做了一个比我厉害的，我第二天会做一个比你更厉害的东西盖上去，是一种BATTLE的感觉吧；从去年过年的时候，我开始接触死飞-Fixed Gear，现在除了涂鸦之外，我也可以在城市里面到处穿梭，接触Fixed Gear之后，我对武汉这些大街小巷更了解，也可以找到更多涂鸦的感觉；

（旁白）每一个年轻人都希望在自己梦想的领域里打上自己城市的烙印，他们汲取了这个城市热情、乐观、自由的性格，和敢为天下先的锐气，这是一种气质，是一种特有的城市气质，正因为有这种气质，才会有更多敢于创新的青年，将自己的热力与激情燃烧在这片土地上，并散发出耀眼的光芒，这，就是我们眼中的武汉精神！

邓青

华中首席说唱团体Nofear创始人

武汉人对于精神有一种情节在里面，为什么有这两个字，关于精神，就是武汉人这种状态，武汉人好客，武汉人喜欢把自己喜欢的东西和大家分享，所有最好最棒的事物，比如说美女，帅哥，以及某种食物好好吃，从口一直爽到胃，这

也是武汉的小吃特色等等，全部融合在一起，最后出来这两个字，精神！用武汉话来唱歌，一开始可能觉得有点不太习惯，因为我们希望自己能够把音乐有一定的上升空间，能够和国际接轨，但是越往后面做越发现，其实越是属于自己的东西越能够表现出自己的个性，当你慢慢地把自己的方言这个语调和音乐这个调型能够融合在一起其实是非常有内涵的；

喻斌

中国街舞文化推广人

特别团体舞团队长

我喜欢呆在武汉，首先因为我自己是武汉人，所以从小到大，我都有一个很浓厚的武汉情结，就包括武汉话，我出去其实无论我在世界各地我都说武汉话，反正我说中文他们也听不懂，我就英文加上武汉话，走到非洲，去非洲便利店里面我就直接就是“勒个东西几多钱啊”，然后，那个人“哦”，然后他会拿个计算器再一按就给我，我说“少一点少一点便宜一点”，然后我按着计算器给他，这样，很通用；其实我是因为很想参加一个比赛，所以把整个武汉的街舞高手全部都聚集在一起，组了一个团体，然后从一个单单的街舞队，现在已经发展成为一个武汉乃至湖北对外的一个窗口，说白了大家是一张脸，我们除了背负的是一个舞团的这种概念之外，更重要的就是代表湖北的一张脸，我们的一举一动就代表着湖北的HIO-HIP；我一直有一个梦想，我能够让整个武汉整个中国乃至亚洲乃至整个世界，我们武汉的街舞是最NO.1最厉害的，所以我希望能够代表武汉的这张脸的特别团体的所有的我的这批兄弟们，成为整个世界知名的舞者；

25:35华中首席街头篮球团队武汉131 成立于2003年 武汉中学

2003年的夏天 就是在这片球场

他们创立了一支传奇的球队

韩冰

张敏 华中首席街头篮球队313创始人

从高中的时候起，我们两就有我们自己的梦想，梦想以后我们呢鞥在篮球这番事业上有一些成绩，所以我们一直朝着这个方向在努力，在2008年奥运会的时候，也是以为313，也是因为篮球，最终获得了那个奥运火炬手的称号，在那一刻，其实我们代表的是313，我们代表的是武汉，我们有这样的一个城市的荣誉感；

其实篮球这个东西，体育这个东西，当人们压抑太久，瞬间的一个爆发，可以把你的所有内心的一些情绪展露出来，这是所有体育人的一个共性，就像刘翔拿冠军的那一刻，他的感受就不一样，这是一个情感的宣泄，就像我们做比赛一样的，就是说，一直被人否定，武汉没有职业队，武汉什么什么都不行，都不可以，武汉市二流城市，我们一直都被受到否定，然后慢慢的一步步的得到尊重，得到认可，因为当时做京武门我们也是压抑太久了，被否定太久了，唏嘘得宣泄出去，必须用自己的声音告诉他们，我们很厉害，记住，我们不是代表我们有多强，我们的存在是为了让武汉有一种篮球撞击地板的声音，（字幕）我们的城市 我们的声音 我们的梦想

望凯

龟北路3号极限运动馆创始人

我爸爸妈妈都是工人，就我们武汉人讲叫双职工，那么我是双职工的孩子，那么我从小到大这个生长的环境，就在工厂里面，包括我现在开的这个攀岩馆，也是原来老的汉阳汽车铸造厂的车间改造的；因为一个人对这个城市的喜爱肯定会落实到一些具体的事物上面，对于我来讲，我肯定就是喜欢武汉这个城市大工厂的感觉，因为我小时候，七八十年代，到了早上，全部是人骑着自行车去上班，然后下班的时候从工厂那里面，出来很多叔叔伯伯阿姨，然后爸爸妈妈带我去厂里面的操场上看露天电影，对我来讲，这些很具体的事物就是我对武汉这个城市的想念的具体的点，武汉是我的根，我是不会离开武汉去其他的地方发展成为一个没有跟的人，梦想对于我而言就是一种理想的生活状态，我觉得这个就是梦想，也就是说你要追求的东西，并不在于你拿到手的一瞬间，而在于你时时刻刻都在往这个方向去努力，这个过程是最值得肯定的，法国朋友，他们教我一句话叫Déjà vu，意思就是说似曾相识，有时候你看到一个场景就觉得以前在梦里见过或者什么时候看到过这样，这个话很玄，但是我现在越来越相信它，因为，自从我做了这个攀岩馆，我就发现，有些场景，在梦里面见过，有点梦想成真的意思吧。

（旁白）所有的梦想者似乎都有一个共识，梦想，原本是一直存在的，如同自己冥冥中的守护神，一直常伴身边，并承载在属于自己生活的城市里，也许那座城市是存在的，也许那座城市是虚构的，但如故哦我们带着梦想去生活，那么我们沉淀下来的每一个地方边都是属于我们自己心中的那座梦想城市。

（30:40观众采访）

【昙华林 · 文华学院】

蝎子蓝蓝

都市漫游者 独立媒体策划人

我觉得梦想城市就是一个梦境，就像海市蜃楼一样，它给我们很多美丽的想象，是我们追寻梦想的一个源动力；

我来武汉到今年为止十一年了，我跟很多的朋友讲过，这个城市是记录和收集我们所有年轻人青春的一个城市，曾经在很小的时候，有对梦想城市有很多的想象，像杭州像北京那样的，后来慢慢长大了，我觉得武汉市一个给勒沃很多空间和想象的地方，这个城市，你在慢慢去了解它的时候，你就会慢慢进入它的一个状况，我在这个城市开始懂得，在早上的时候去户部巷过个早，我懂得去黄鹤楼上面去听它的暮鼓，我懂得去长江二桥上面去看地下的芦苇荡，我懂得在老租界里面发呆，我懂得在昙华林里面散步，我觉得梦想城市的感觉是你在任何城市都能够找到自己的生活节奏，找到自己的一种生活哲学和观念，并且融合了这个城市的特质，我觉得这个就是梦想城市；

在很多年以前，曾经跟一个设计界的朋友聊过这样的一个话题，他说武汉市一个文化沙漠，这个城市没有创意，只有创意的尸体；这个城市没有策划，只有执行；这个城市没有设计，只有制作；我们是什么样的人呢，我们就是这个沙漠上的骆驼，我们每一个骆驼在这个沙漠里面行走，用自己的方式追寻着自己的梦想，给这个城市添加上一笔又一笔的绿色；

一百年前，武汉曾经被称之为大武汉，有东方芝加哥的美称，那曾经是一个国际化的大都市，也是这个城市，曾经最辉煌最繁荣的一个梦，而在今天，我们身边很多的朋友都在这个城市去开始寻找自己的青春和自己的梦想，当所有的梦想互相辉映，青年的力量都聚集在一起的时候，我们就能把文化沙漠上的海市蜃

楼变成现实。

（旁白）每一个生活在武汉的年轻人，都有一张属属于自己的梦想地图，在这张印有武汉标签的梦想地图上，我们遇见摇滚，动画片，潮牌，创意市集，我们遇见了刺青，沙画，涂鸦，我们遇见了街舞舞者，汉腔RAP，我们重合的不只是那一块块梦想的土地，更是一颗颗热爱武汉的年轻的心，我们经自己火红的热血注入到城市里面，这是我们眼中饱含独立精神的青年武汉；

（字幕）他们眼中的“大武汉”他们眼中的武汉青年

小佳

FOLKHAND酒吧主人

武汉让我印象最深刻的的其实还是生命之饼（乐队）的一首歌 大武汉是有梦的！

吴维

中国国宝级朋克乐队SMZB主唱

这个歌就是我觉得我是为解放前的武汉写的，希望找回武汉以前那个鼎盛繁荣的时期，每个人都应该关心这个城市，关心他周围的人，任何一件，不管大小的事情，发生在这个社会上，发生在这个城市的，都跟每一个武汉人息息相关；

董宏猷

武汉作家协会主席 著名作家

民国元年的教科书里面，有关于武汉的那么一课，当时的大武汉在它的经济文化，它已经是全国的一个中心，勇于创新不怕失败是青年精神当中的一个核心；

这个地方他正由于他还是一片正待开发的这样一个生机勃勃的土地，因此，他为年轻人实现梦想，留下了了相当广阔的空间；

方文

文化沙龙 “爪哇空气”创始人

保留原来，就是让这个楚魂能够跟上来，不要说一代一代的屈原去跳江；

张庆

大武汉杂志执行主编

一个是它很大气很宽容很包容，它也有比较文艺，比较细腻和比较人情味的那一面，她就是代表这个城市里面最活泼最青春最有魅力的一个群体；

王森

参差咖啡馆创始人

我们一直都非常清楚，武汉市一个高校云集的城市，所谓的人才，他的工作和生活的第一选择，似乎并不一定是武汉，要有足够的吸引力，能够留住我们这么丰富的人力资源；

朱宁

VOX LIVEHOUSE创始人

年轻人是这个城市里面最有力量的一个群体，他们可选择的东西太少了，应该有更多的不同的很有意思的东西，都应该在这个城市里面；

阳光

“探路者”国际青年旅社创始人

在武汉有很多的这种创意青年，他们有很多创新的思想，那么现在最关键的是需要官方能够给他们更多的平台，更优惠的政策，使他们有一个更长远的发展；

（旁白）

从某种意义上说，我们每个人来到这个世界，都是为了兑现一张车票，去实现一段关于寻找梦想城市的旅行，从咿咿学语到现在的我们，一路上，劈开无数的荆棘，绕过了许多条机遇的河流，但是我们依然向着远方前行，是因为有个梦想，深植心中，那就是在城市里寻找到属于我们自己的梦想之光，那里灯火辉煌，每一个可爱而美丽的梦想，在骄傲的展示，那里安放着无数善良的灵魂，那里搜罗了这个世界所有美好与幻想，每一个执着而充满力量的梦想者，正在城市的黑夜中闪耀着自己的光芒。

2000年10月10日，是辛亥百年的纪念日，一百年前，敢为天下先的“一八”八零一代，用自己的果敢与执着，铸造了舍我其谁的首义精神，一百年后的八零一代，我们经历了改革开放的洗礼，又遭遇了网络大爆炸的变迁，在垮掉一代的骂声中成长，沉淀下梦想与执着的信念，我们以创意发起生活革命，用我们自己的方式向青春致敬，项城市致敬，我们怀揣着梦想与激情，行走在灯火璀璨的城市之中，我们无所畏惧，我们一往无前，我们用年轻的眼光来描述这座城市，我们用自己的方式勾勒出属于自己的创意圣地，我们走过昙华林，那里是历史文化插上翅膀的传承之地，我们走过棋盘街，那里是武汉涂鸦文化的视觉王国，我们走过龟北路，那里是创意林立的梦想天堂，所有这些承载着我们青年精神的地方，在一百年后，必将迸发出它巨大的能量，新世纪的八零一代，如同这慢慢长夜里闪烁不止的点点星火，我们在灯火通明的城市里舞蹈，追寻着光芒的方向，而这就是我们一直在寻找的城市之光。

陆炎 AV大久保乐队主唱

麦巅

我们家”青年自治中心主理人 钟鹏 “ 记录厂“杂货铺店主 刘力恒

青年雕塑师 鹿包&蜘蛛

丹麦乐队 张珂

武汉首席街头足球玩家 木坨坨

青年漫画家

蝎子蓝蓝

都市漫游者 独立媒体策划人 张大水

著名绘本《吾城武汉》作者 刘元

青年纹身师 张慕妮

青年沙画师 RAY 涂鸦艺术家

韩冰

张敏 华中首席街头篮球队313创始人 望凯

龟北路3号极限运动馆创始人 邓青

华中首席说唱团体Nofear创始人 喻斌

中国街舞文化推广人

特别团体舞团队长 小佳

FOLKHAND酒吧主人

吴维

中国国宝级朋克乐队SMZB乐队主唱 董宏猷

武汉作家协会主席 著名作家 方文

文化沙龙 “爪哇空气”创始人 张庆

大武汉杂志执行主编

王森

参差咖啡馆创始人 朱宁

VOX LIVEHOUSE创始人 阳光

“探路者”国际青年旅社创始人

80后是中国第一代可以称之为“人”的，他们有自己的价值取向，有自己的信息来源，有自己的判断基础。

——艾未来

【结束语】

武汉市独立学院 篇5

成绩的取得归功于学院各级领导的高度重视,归功于各部门之间的密切配合,归功于国防教育和思想政治教育工作的成效,归功于工作在一线的毕业班辅导员老师的广泛宣传、深入动员和精心组织。

1 建立组织领导机制,保证预征工作扎实开展

我们认识到,高等学校毕业生入伍服义务兵役,既是适应新时期国防和军队现代化建设的需要,也是促进青年学生成长成才的有效途径。做好毕业生入伍预征工作,既是我院的政治任务,也是我院的政治责任,它不是阶段性的工作和短期行为,而是随着军队建设发展的需要赋予学院的长期工作任务,是一项经常性的工作。作为高校,更应该发挥自身优势,自觉投入到这项工作中来,努力为提高兵源素质和拓宽学生途径承担应尽的责任,为保证入伍预征工作的扎实有效开展,必须建立强有力的组织领导机制。

一是实行“一把手”工程。学院成立由院长为组长,分管学生工作的副院长为副组长,学生工作处、教务处、就业指导中心、财务处、保卫处负责人及各系党总支书记为组员的预征工作领导小组,领导小组下设征兵工作办公室,办公室设在学生工作处。学院预征工作领导小组每学期召开一次专题工作会,将应征入伍工作提上议事日程。

二是层层负责,责任到人。学院结合实际,制定《武汉理工大学华夏学院年度应届毕业生入伍预征工作实施方案》,组织召开由院领导、各系总支书记、总支秘书、学工办主任和毕业班辅导员参加的培训工作会议,具体安排部署应届毕业生入伍预征工作。将预征入伍作为拓宽大学生就业渠道的一种方式,纳入系级学生工作和就业工作考核范围,建立激励机制,严格考核,研究确定毕业生入伍预征报名人数达到应报名人数的8%的目标,并将指标进一步分解到各系、各专业班级。

各系根据《实施方案》和专题会议精神,成立系级入伍预征工作领导小组,具体负责本系毕业生的入伍应征工作,召开系级入伍预征工作会议,组织毕业班辅导员学习毕业生入伍预征工作相关资料,结合本系实际情况制定入伍预征工作方案,确保工作落实到班级,落实到宿舍,落实到每一个毕业生。做到层层负责,责任到人。

作为政治任务,学院要求各职能部门一把手要亲自抓,要求广大干部和教师以高度的责任感、使命感投入到入伍预征工作中,鼓励广大毕业生勇于担当历史责任,积极投身于国防和现代化建设;学院领导亲自到各系和职能部门检查指导入伍预征工作。

2 建立宣传发动机制,调动毕业生预征报名的积极性

一是实行全过程教育。将大学生入伍预征宣传教育贯穿新生入学教育、军事训练、国防教育(大一),职业生涯教育(大二)、就业指导教育(大三)、形势与政策课程教学及周日晚点名主题教育之中,实行大学阶段全过程动员教育;在大学生中多渠道宣讲入伍预征的重要意义,提高学生的国防意识,引导学生积极献身国防事业;引导学生认识到应征入伍是无上光荣的,是大学生实现人生价值的一大机遇;引导大学生树立参军入伍既是青年的崇高追求,又是公民义不容辞的光荣义务的观念,充分认识到:“没有高素质的军人就没有现代化的国防,没有一个强大的军队就没有一个安全和谐的国家”,进一步坚定投身军营,报效祖国的理想信念,从而有效地激发了广大学生参军入伍的激情。

二是全方位宣传,深入动员。多举措广泛宣传,做到人人皆知,营造浓厚的校园预征工作氛围。将每年五月定为入伍预征“宣传工作月”,按照“五个一”的工作要求,开展宣传发动工作,召开专题培训会,详细讲解入伍预征的政策、流程以及报名注意事项;在宿舍和生活园区张贴预征公告,悬挂宣传横幅,制作宣传展板,印制并发放宣传手册,保证每人一份,每个宿舍一份;利用广播、校园网、宣传橱窗等方式宣传毕业生和家长关心的学费补偿和助学贷款代偿、入伍后优先选拔使用、退伍后考学升学优惠等政策,让毕业生充分认识到入伍的光荣性和政策的优惠性。

各系组织召开入伍预征动员大会、座谈会,各班级组织召开主题班会、团会和党支部会。在做好宣传工作的同时,充分发挥辅导员老师和学生党员、班干部的作用,深入学生宿舍,开展“一对一”谈话,利用电话、短信息、QQ、电子邮件等方式将入伍工作的政策、程序、要求和时间安排传达给每一个毕业生,真正做到既对在校的毕业生做好宣传组织工作,又对在外实习的毕业生做好宣传动员工作,不遗漏一个毕业生。

3 建立服务跟踪机制,解决学生后顾之忧

一是开通24小时咨询电话。一线工作人员手机号码公布在校园网和宣传手册上,24小时接受咨询。并结合各系的学生特点和报名情况对各系的报名工作进行跟踪指导。

二是跟踪服务网上报名工作。院系层层跟踪学生的网报情况,对于学生网上报名出现问题的学生,主动找到学生,分析学生出现问题的原因,一步一步地指导学生进行报名;有些在外地实习的学生,因上网不方便,工作人员通过电话联系学生,经授权许可,代学生在网上填写报名信息,确保每一位有志青年报名成功。

三是实行报名情况日报制度。建立报名情况“每日一报”制度,每天17:00将各系学生报名情况进行通报,约谈工作不重视、进展缓慢的系部负责人,起到督促检查的作用,进一步促进工作的开展。

四是创新工作方法解决学生的后顾之忧。对学生的报名信息进行审核,及时发现学生填写有误的信息,提醒学生进行修改;积极与财务处联系,按照财务处提供的缴费名单,对学生的缴费信息进行审核;积极与当地武装部门联系,协助做好预征对象的确定工作;统一打印《应届毕业生预征对象登记表》《应征入伍高校毕业生补偿学费代偿国家助学贷款申请表》,统一到相关部门办理盖章确认手续。引发《致预征对象的一封信》,建立预征对象QQ群,对后续的工作进行提醒和安排,确保学生应征入伍。

五是积极工作,做好代偿学费发放事项。我院具体负责征兵和学生资助的老师是同一个老师,对两个方面政策都很清楚,在学费代偿方面提供了很好的便利条件。负责的老师先后与每一名学生家长联系不少于6次,负责收集账号信息、核对账号信息、提醒查收汇款等等,积极与学院财务处联系,商讨发放的方案,确保及时、安全地将这笔资金发放到位。

参考文献

[1]贾洪鉴.我校大学生“预征入伍”工作举措与效果[J].大众文艺,2010(19).

武汉市独立学院 篇6

1 独立学院大学生礼仪现状

独立学院大学生礼仪缺失主要表现在以下几个方面:

1.1 师生间基本礼仪缺失

通过对我院在校学生进行问卷调查,在师生礼仪这一项中结果为:

俗话说得好,“一日为师,终生为父”。然而,在我们独立学院,21%的同学看到老师,不打招呼,当作没看见,问卷调查的结果确实让我们担忧。碰到老师打招呼连小学生都知道的礼仪,在许多大学生看来,似乎觉得很丢人、很麻烦、很无聊的事情。还有一些传统的课堂礼仪已逐渐“淡”出课堂。“起立问好”已成为稀奇之事。偶尔有些课堂老师要求班长喊“起立”,很多同学却大感意外,常常要过十几秒钟,才稀稀拉拉地站起来,很不情愿地问老师一声好。师生之间的礼仪不仅仅体现在相互之间的问好,更重要地还体现在师生间课堂上的相互尊重。独立学院有的课堂纪律远不及一般的中小学的课堂,上课干什么的都有:睡觉,看报纸,看小说,发短信,接打手机,用手机拍照,听歌,用MP4看电影,看电子书,吃早餐,赶作业,写情书等等。有时学生相互说话、打招呼,嘈杂声非常大。特别是合班上课,同学之间的讲话声几乎掩盖了老师的授课声音。这些现象都说明独立学院大学生对教师的基本礼仪的漠视程度令人吃惊!独立学院大学生上课的仪容仪表也令人担忧。上课就应该有上课的着装,但是有些学生上课穿拖鞋,穿吊带装,还有些学生化了很浓的妆,穿着高跟鞋。上课“三无”现象比较严重,很多同学一无课本,二无笔,三无笔记本。这些现象充分说明在独立学院的校园里,师生之间最基本的礼仪在逐渐流失。

不但学生方面存在问题,教师方面也存在问题。孔子曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的一言一行,对学生的成长起着极其重要的作用。首先,有些教师缺乏责任心。目前,独立学院的师生关系差不多是一种“职业关系”了,一些教师只是单纯地完成其教学任务,讲完课后就走人。这种只教书不育人,缺乏责任心的现象导致师生间感情疏远,教师在学生中的地位日趋下降,学生从内心上不尊重教师,直接表现出对教师礼仪方面的缺失。其次,有些教师不能严格要求自己,不注重基本礼仪。比如:有些教师上课接打电话、接发短信,迟到,自身仪表不整,精神倦怠等等;上课教师不喊“上课”直接导致了教师和学生的行礼问好的缺失。教师的仪容仪表对学生的礼仪教育也有示范性,一个气质文雅、衣着整洁的教师走上讲台,会给学生以赏心悦目的感觉,而一个衣冠不整、精神倦怠的教师则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的印象。有些教师忙于自己的事务或第二职业,常常造成精神思想萎靡不振,不仅影响课堂教学效果,而且会造成学生对该教师的不尊重,礼仪上的缺失也就在所难免。

1.2 学生与学生之间基本礼仪缺失

通过对我院在校学生进行问卷调查,在学生与学生礼仪这一项中结果为:

从调查结果显示,只有38%的学生认为学生与学生之间需要基本礼仪。在实际生活中,主要表现为:学生与学生之间没有基本的人与人之间的尊重,相互交谈中带脏话、粗话、庸俗话,有时甚至随时辱骂对方;买饭不排队;晚上熄灯后,在走道上大吵大闹,影响其他同学休息;两个同学正在交谈,另外同学随意打断他们的谈话;在校园内外遇见认识的同学,经常视而不见不打招呼,好像形同陌路,问好这些基本的礼仪几乎没有;在校园内或其他公共场所,一些男同学和女同学过于亲密;同学与同学交际过程中不注意说话方式,不注意说话礼仪,经常引起同学之间的矛盾、误会甚至冲突;在校园内抽烟;破坏宿舍公物;校园里的卫生间和教室的墙上随处可见污言碎语;在图书馆的书刊上乱涂乱画或“开天窗”;由于不懂得社交礼仪,学生的社交能力较差,偶见一个班的个别同学,上了几年大学,最后连班上同学的名字都叫不全。大多数学生知道基本礼仪,也学习了一些礼仪知识但不用于生活,这些现象都体现了独立学院学生的礼仪素质欠缺。

1.3 学生与父母之间基本礼仪缺失

独立学院少数学生与父母之间也缺乏基本礼仪。有的家长远道而来为子女送钱送物,作为子女本应感恩,然而有些学生却对父母冷言相对,弄的父母很尴尬;有些学生平时很少与父母通信,通电话,只要打电话就是要钱;更有甚者欺骗父母,将父母所给的学费用于打游戏等其它不正当消费,欠缴学费。学生不能因为和父母亲近就不讲礼仪,相反,对养育自己的父母更要礼貌,更要尊重,更要怀着一颗感恩的心,用子女对父母的特殊礼仪去对待他们。

2 独立学院大学生礼仪缺失的原因分析

2.1 家庭教育不足

礼仪是一个人内在素质与修养的外在表现,具体体现为语言美、行为美、举止美,自觉遵守社会公德和待人处事符合一定的社会文明规范。现在的大学生基本上是独生子女。独生子女一出生就享受“皇帝”待遇,家长百般呵,缺乏对语言美、行为美、举止美的教育,孩子们容易形成我行我素的习惯。大多数家长把全身心的爱倾注在子女身上,望子成龙,望女成凤,在教育方式上,缺乏理性和正确的导向,将孩子视为掌上明珠,使孩子逐渐养成“以我为中心”的意识,同礼仪的核心思想(尊重、关爱他人、严于律己)是格格不入的,从而使其在思想品格上过早地出现某种缺陷,形成一种对礼仪的抵制性。

2.2 学校教育不足

在我国片面追求升学率尚未得到彻底改变的大背景下,中小学领导与教师们主要想的是如何提高学生的应试水平,不断提高升学率。由于学生课余时间基本都用在学习书本知识上,与他人、社会缺乏必要的、充分的交往与接触,所以礼仪修养的不足难以暴露于世,自然也就不易引起人们的注意。当他们步入开放的大学生活阶段,其缺乏礼仪教养而留下的隐患,在某些不良社会风气的诱导下,就可能转化为现实的失礼行为,甚至一失而留下千古恨。

2.3 社会负面影响

由于受市场经济大潮的冲击,一些传统的思想观念正受到形形色色“新思潮”、“新事物”的挑战,伦理、道德领域出现了某些紊乱,社会上存在的各种不道德的、不文明的、有失礼仪的现象无不对正处于各种观念初步形成时期的大学生带来消极影响。大学生们对传统的社会伦理价值标准的认同度普遍降低,表现出反社会规范行为,如违纪行为的泛化,酗酒打架屡见不鲜,对顺手牵羊的偷盗行为不以为然,等等。传统的道德思想和现代生活的交叉并存,使大学生群体感到无所适从。更重要的是大学生还缺乏对新旧观念整合的能力和经验,不能有效地利用自我防卫机制,这样必然会导致他们道德困惑、认知失态和心态失衡。同时,也存在着大学生的一些礼仪行为在一些缺乏礼仪规范的社交中暂时吃亏,或被认为犯傻而不被理解。如,一些大学生抱怨在公共汽车上让座,常被另眼相看,因此,即使让座,也要看人,要么就不让。这种情况在很大程度上影响大学生的礼仪积极性。

2.4 自身修养不足

当今社会是一个高度重视形象的社会。当代大学生对自身形象非常关注,但却没有认识到用符合礼仪要求的方式表达自己更为重要,因而放松了对礼仪的修养。有的大学生虽然认识到礼仪的重要性或对礼仪的知识有一定的认识,但缺乏在实践中的培养,使之成为个人的礼仪习惯,因此也时常出现失礼行为。有的大学生错误地认为文明礼仪都是一些小事、琐事,无碍大局,不足“成大事者”挂齿。部分学生盲目地追求“自我”,错误地把许多不文明的行为当成了“有个性、有性格”、“潇洒”,如有的学生认为散散漫漫、不修边幅、浓妆艳抹、奇装异服等是追求个性发展,是一种新潮,甚至认为是“有品位”;有的学生认为几个要好的同学聚在一起,脏话连篇,才显得“哥儿们”,才有兄弟情,才够人情味。殊不知这些都不是高尚的文明行为习惯。

3 对策

3.1 礼仪教育从娃娃抓起

幼儿教育是一种养成教育,是幼儿文明礼貌习惯养成的最佳期。孔子说“不学礼,无以立”。人民教育家陶行知认为:“人格教育,端赖六岁以前的培养,凡人生态度、习惯、倾向,皆可在幼稚时代立一适当基础。”幼儿期可塑性强,易接受外界的各种信息,因而也是了解社会、学习各种行为的理想时期。所以我们要抓住孩子行为习惯养成的最佳期,对幼儿进行礼仪启蒙教育,这有助于促进幼儿社会化的进程,有助于幼儿健康人格的形成,有助于社会性道德品质的发展。礼仪教育是人之初的“必修课”,对幼儿今后的学习和整个人生的发展起着基础性作用和重要的影响。要提高未来大学生的礼仪素质,从根本上讲,必须从现在做起,从娃娃抓起。

3.2 营造良好的礼仪氛围,重视礼仪实践

俗话说“近朱者赤,近墨者黑”。一个好的教师,一本好的教材,一种好的教学方法,一个良好的社会环境都可以让更多的人懂得什么叫做礼。礼仪教育不是纸上谈兵,重在落到实处。礼仪教师在认真备课教学的同时,应联系现实生活、具体环境精心设计教学,使学生们对礼仪知识得以消化掌握,运用礼仪能力得以提高。请学生联系个人实际谈学习礼仪的现实意义;让学生为校园的某一特定场所构思一块富有哲理且符合礼仪规范的警示牌;要求学生为自己设计一张既富有时代特征又具有个性风格的社交名片;制定修身计划,发挥礼仪的自律作用;发动全校师生寻找校园中的不文明现象,使礼仪之花遍地开放;还可以通过广播、电视、宣传栏等媒体工具,介绍名人处世修身的轶事,推动学校精神文明文明建设。

3.3 加强大学生的自身修养

大学生要不断加强人文知识的学习,塑造自身的内在品格与素养。首先,要学会集体交往礼仪。有的同学总是埋怨集体对他关心帮助不够,而自己究竟为集体为同学付出了多少,他却很少去想。其实,一个温暖的集体,正是需要它的每一个成员作出无私的奉献。如果人人只想索取,不想去关心别人,那么友爱温暖的集体又从何而来呢?其次,要学会与同学相处的礼仪。伟大的成功学家卡耐基先生提出:个人成功=15%专业技能+85%人际关系和处世技巧。良好的礼仪有助于建立良好的人际关系。学生在学校里来往最密切的是同学,同学之间不仅一起上课,而且整天吃在一起,住在一起,玩在一起,学习在一起。这样,同学之间的一言一行、一举一动都要从团结的愿望出发,和同学们相处一定要言行一致,表里如一。同时,说话要注重场合,注意分寸。第三,豁达、热情。大学里的同学大多来自不同的地区,有着不同的家庭环境、不同的生活经历、不同的兴趣爱好,交往中难免发生磕磕碰碰的事件。同学之间、个人与集体之间常常有利害冲突。只要我们有一个豁达的胸怀,有一颗关心他人的赤诚之心,有一腔为集体服务的热忱,又有什么矛盾不能克服,又有什么烦恼不能抛弃呢?

摘要：独立学院大学生在师生之间、同学之间、学生与父母之间等方面都存在着礼仪缺乏现象。造成这些现象的原因很多,既有学生自身原因,也有学校、家庭和社会的影响。要提高大学生礼仪素质,就必须营造良好的社会氛围,重视礼仪实践,加强大学生自身修养,从根本上讲,还必须从现在做起,从娃娃抓起。

关键词：独立学院,礼仪,现状,对策

参考文献

[1]金正昆.大学生礼仪.

[2]侯印浩,刘传玺.大学生社交礼仪.山东大学出版社.

[3]李琳.浅谈大学生社交文明礼仪教育.暨南学院学报.

[4]李莉.实用礼仪教程.中国人民大学出版社.

[5]李树青,薛德合.礼仪与教师职业道德价值实现.道德与文明.

[6]李树青,甘玲.礼仪教育:增强教育有效环节.学校党建与思想政治教育.

[7]李庆章.大学生素质教育的目标体系及其构建.高等农业教育.

[8]胡凯.礼仪教育:增强德育实效性德必要环节.现代教育科学.

[9]戴尔·卡耐基.成功之路.

武汉市独立学院 篇7

1理依据1

自主学习是近年来教育界研究的重要课题, 这一概念是由Holec在上个世纪80年代引入到外语教学领域。他指出自主学习是“一种对自己学习负责的能力” (1981:3) 。到目前为止, 学术界对于什么是自主学习还没有统一的定义, 但国内一些学者已经结合我国英语教学的特点对大学生自主学习能力进行了描述, 如徐锦芬等人 (2004:1) 提出了我国英语教学环境下大学生自主学习能力应该涵盖五方面内容:1) 了解教师的教学目的与要求;2) 确定学校目标与制定学习计划;3) 有效使用学习策略;4) 监控学习策略的使用情况;5) 监控与评估英语学习过程。由此可见, 自主学习中学生要对自己的学习负责, 学生自主学习能力的高低受到其自主学习策略掌握情况的影响。O’Malley和Chamort (1990) 根据信息处理理论, 将学习策略分为三大类:元认知策略、认知策略和社会/情感策略。这三种策略共同对学习产生作用。

2研过程2

2.1研究目的

笔者于2011年9月对武汉东湖学院10级非英语专业学生进行英语学习策略与自主学习的相关调查。本调查的主要目的是为了了解:1) 武汉东湖分校10级学生进行一年大学英语学习后掌握自主学习策略的情况。2) 为期一学期的自主学习策略培训是否能提高受试者的自主学习能力。

2.2研究对象

本研究受试者是来自文科、理科共8个不同的专业的200名学生。试验前学生已有一年的大学英语学习经历, 班级之间一年级下半学期期末大学英语测试成绩经方差分析无显著性差异。将200名学生分成实验组和控制组, 人数均为100人, 分组时考虑了学生上学期期末考试成绩、性别、文理科等因素, 尽量做到每组学生在这三个方面的人数基本相同。

2.3研究方法

向实验组系统介绍自主学习的内容及意义, 在为期一学期的训练过程中, 对实验组的自学策略的使用进行系统指导和监督, 内容包括听、说、读、写及记单词等方面。对控制组继续进行常规教学, 仍然强调自主学习的重要性, 但不对其自学过程进行干预。

(1) 问卷调查。在试验前和试验后分别对实验组和控制组进行问卷调查。问卷包括21个问题, 分为元认知策略、认知策略及社会/情感策略三个方面, 其中认知策略又从听、说、读、写和记单词五个方面进行调查。问卷选项采用Likert量表的5级记分制, 即“经常使用 (A) ”、“偶尔使用 (B) ”、“考虑使用 (C) ”、“很少使用 (D) ”、“坚决不使用 (E) ”。

(2) 访谈。根据问卷调查反映的情况, 笔者在这200名学生中随意选取了20名学生作为访谈对象。访谈采取集体访谈和个人访谈交叉进行的方式;为了让访谈对象感到放松并畅所欲言, 没有录音。

3结果与讨论

整体而言, 学生进行了一年的大学英语学习后, 在自主学习个人管理方面已经具备了一定的基础。21个问题中C项指标普遍最高, A项及E项最低, 这说明学生了解并认同这些自主学习策略, 但能坚持使用的很少。经过一学期的培训后实验组在大部分策略的使用上有了明显的改善。这说明学习策略的培训和使用与自主学习意识和能力的培养呈显著正相关。而控制组两次调查指标没有显著变化。

(1) 实验组及控制组在试验前、后元认知策略的使用情况在“制定计划”、“自我管理”和“自我评价”这三个元认知策略上, 使用和考虑使用的人数超过了70%, 而经常和偶尔“制定计划”的学生有61%, 经常和偶尔进行“自我管理”和“自我评价”的分别有9.5%和33%。这说明大部分学生认同元认知策略的重要性, 尤其是作计划的重要性, 而在进行自主学习时大部分学生不能进行有效而持续的自我约束与管理, 在自我评价上也有所欠缺。实验组在培训后这三项均有明显改善, 三项的A指标均有明显变化, 实验组的元认知策略已得到系统的发展。控制组前后两次的调查指标没有显著变化, 大多数学生仍不具备元认知策略能力。学生对此的解释是:

我们很愿意为英语学习制定计划, 可总是发现很难落实, 更不用说要去进行自我管理和监控了, 而且, 我不知道怎样去进行自我评价, 对于评价的标准是什么这一点都有疑问, 是期末或者四级考出好成绩, 还是能听懂美剧, 我不清楚。

这说明学生对英语学习的目的和具体实施是有思考的, 然而在大学英语教学效果普遍不佳的大环境下, 他们的迷茫限制了他们学习的主动性, 不利于自主学习的开展。

(2) 实验组及控制组在试验前、后认知策略的使用情况。试验前, 两组在“死记单词”、“听力时逐词听懂”、“阅读时查词典”及“通过翻译写作文”几点上A项指标都超过了80%, 而在“通过构词法、上下文记单词”、“独白、复述等方法练口语”、“练口语不怕犯错”、“扩大阅读量”、“通过背诵、阅读扩大输入便于写作”和“勤写作”这几点上D、E项都超过了60%, 这说明绝大多数学生的英语学习方法是传统的、耗时低效的, 学生惯于选择直接的、老旧的方法来学习, 而对于间接的、耗时久而效果明显的方法采取回避的态度。有的学生这样解释这种现象:

虽然老师总是强调不能用这些呆板的方法来学英语, 可是这些方法见效最快, 最容易应付平时的测验和各种考试。我们也觉得这样做枯燥乏味, 也知道要多阅读、多写作、多参与课堂活动, 可是我们时间有限, 我们总是不自觉地就依赖老师, 想直接从她那里听到答案。

这说明学生的学习动机仍然以应付考试为主, 进行被动学习, 他们的学习内容和学习方式受到大、小考试的制约, 这使他们无暇进行自主性学习。

培训后, 实验组在“死记硬背单词”、“阅读时查词典”和“通过翻译写作”上变化不大, 这反映了在当前的外语环境下, 学生在学习方式上处于被动无奈的局面。而在其它方面, 如“听力时选择性注意”、“用独白、复述等方法练口语”、“在 (近似) 真实语境中练口语”、“练口语不怕犯错”、“逐词、句阅读”、“利用上下文”、“扩大阅读量”、“通过背诵、阅读扩大输入”和“勤写作”等, 均有明显的改变。控制组试验前后在各方面的变化均不明显, 这说明对认知策略进行培训对提高学生自主学习能力有极大的意义。

(3) 实验组及控制组在试验前、后社会/情感策略的使用情况。试验前两组在“为考试而学习”、“主动培养兴趣”和“注重合作与互动”三方面选择A、B和C的分别为95%、32%和45.5%, 这说明绝大部分学生的学习动机是为了考试, 因此愿意主动培养兴趣的学生只占少数, 更多的人只是在抱怨和消极应对。两组在“注重合作与互动”方面表现一般, 这说明学生们经过一年的大学英语学习后, 对英语合作学习的重要性有了一定的认识, 但仍对那些更高级的、互动式的、长效的学习策略使用不足。有的学生表示:

英语要学好太难了, 而且付出努力后效果又不明显, 作为一门公共课, 这样很浪费时间。而且如果把学英语当作一个每天要完成的任务, 那这个过程就会非常枯燥乏味。而付出了努力还学不好, 又让人感到焦躁无助。久而久之, 学英语就变成了一件痛苦的事情。

这说明情感策略在很大程度上影响着学习的积极性, 对学生情绪的关注和导向对自主学习有着极重大的意义。

培训后, 实验组在第一点上没有显著变化, 学生们的学习目标还是以考试为主。在第二点上, 选择使用或考虑使用的前后比例分别为20%和73%, 变化显著, 这说明学生们意识到兴趣等情感策略对学习效果的影响。在第三点上, 选择使用或考虑使用的前后比例为51%和98%, 这说明教师课堂活动对学生的意识有导向作用, 对互动方式的指导有利于学生参与互动。

4结语

外语学习是一个极为复杂的过程, 目前, 在中国的大学英语教学受到社会和一些学者质疑的背景下, 如何提高学生的自主学习能力, 使学生具有良好的英语交际能力是广大英语教育工作者急需研究、解决的问题。笔者在进行此次研究后, 得出了以下结论:

武汉东湖学院10级学生在经过一年的大学英语教学后具备了一定的自主学习能力, 对自主学习策略也有一定的了解, 但策略使用不够系统、持久, 仍旧过分依赖老师。

学习策略的培训和使用与自主学习意识和能力的培养呈显著正相关。学习策略对自主学习有显著影响。

另外, 笔者在研究过程中也发现了一些问题, 最主要的是:本次研究持续时间过短, 有一些策略的培训没有收到很明显的效果, 笔者将在下一阶段的教学实践中进一步加强和改进, 希望能总结出更多科学有效的方法来指导学生的学习。

摘要：本文以英语学习策略及培养学习者自主学习能力的相关理论为基础, 通过对武汉东湖学院10级非英语专业学生进行的实证研究, 阐明了英语学习策略对自主学习有显著的影响。大学英语教师对学生进行有效的策略培训能提高学习者的自主学习能力。

关键词：自主学习,英语学习策略,策略培训

参考文献

[1]Holec, H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press, 1981.

[2]O’Malley, J&Chamot, A.U.Learning Strategies in Second-language Acauisition[M].Cambridge University Press, 1990.

武汉市独立学院 篇8

一、商务英语翻译教学现状

传统的商务英语翻译教学模式以培养学生的翻译技能为主要目的。现有的商务英语翻译教学大纲提出商务英语翻译课程的教学目的主要是从商务专业和实务工作的角度,比较全面地培养学生掌握在业务范畴、形式、特征和内涵以及在阅读、理解和翻译等方面的基础知识和技巧。教学内容(包括译例及翻译练习)大多是从一般性商务读物上节选出的材料。教学组织形式方面,以教师为中心,教师讲学生听,翻译练习缺乏实践性。评价标准为翻译基本技巧掌握程度为主。目前的商务英语翻译课程无法提供学生一个平台,使他们获得商务领域必需的英语翻译技能,成为具有较强英汉互译能力的商务人才。

二、项目课程模式下商务英语翻译教学改革初探

1.项目课程模式下的商翻教学模式特点

项目课程模式下的任务教学和基于翻译项目的教学与传统教学相比,有着自己显著特征,摒弃了传统教学的种种弊端。

商务英语翻译课程一方面要加强和提高学生在商务领域的基本翻译能力,这有利于提高对外商务交往的效率和质量,扩大交往的深度和广度,另一方面培育学生具有从事商务领域翻译工作必须具备的专业知识和个人素养。商务英语翻译课程实施项目课程模式,就是要打破原有偏理论化的知识体系,体现了商英翻译的注重实践的特点。

课程从商务英语专业学生可能会从事的职业岗位工作任务分析出发,依据职业岗位工作任务组建了一系列行动化的学习项目,包括商标商号,广告,企业描述,产品说明书,金融票据,商务信函,合同与协议,餐饮以及旅游。教学组织形式方面,改变过去商英翻译课上学生台下排排坐,教师台上翻教案,由满堂“灌”变成学生主动学。学生分成一个个项目小组,在体现职业环境特点的教学氛围中,围绕行动化的翻译项目,开展翻译活动,使学生真正成为学习的主人,在实践过程中学懂专业知识,掌握了翻译技能。而教师则是学生学习的引导者。学生的学习过程是以行动为主的自我建构过程,以完成工作化的学习任务为基础,在有目标的行动化学习中积累实践知识、获取理论知识。

2.项目课程模式下商翻教学改革创新

(1)课程教学不再是传统的教师讲,学生听。而是积极发挥学生的主动性。学生不再是被动的接受,而是作为项目组成员,完成项目。对自己的译文负责,对项目负责,对客户负责。(2)学生不再是独立完成翻译任务,而是以团队的形式完成。学生被分成不同的翻译项目组,每一个人在这个项目组承担的任务都不一样。一个项目组由译员,审校以及项目经理构成。项目经理负责任务的分派,任务行业的确定并提供相关术语,并负责跟踪项目过程,确保在规定时间内完成项目。译员负责项目的翻译,要在规定时间内完成翻译并交给审校审稿。审校负责译稿审校,审校不仅包括对译文内容、语法的审校,还包括排版、格式等。并最终将译文提交给项目经理。项目小组成员角色,每完成一次项目,就互换一次。(3)教师角色转换。教师不再仅仅是传授知识的课堂掌控者。而是参与到项目中。教师相当于客户,将翻译项目分发给项目小组,并最终对项目小组提交的译文进行评估,找出译文的不足之处,并进行分析比对。再让学生进一步修改后,将译文提交给合作的翻译公司,请专业译员对译文进行评价,并将评价结果返还学生。(4)学生成绩评估方式的改变。传统的翻译教学,只是在最后以一张考试试卷来评价学生成绩。但项目课程的教学方式,学生在项目中的表现将关系到学生平时成绩,同时,学生的译文将受到教师(客户)以及专业译员的双重评估,接受市场的检验。(5)商务英语翻译的项目实训需要将学生送去翻译公司实习,每个项目小组的译文要接受客户和专业译员的双重评估,以高质量译文达到项目下的商务目的。我院设立华夏驿坊提供学生翻译实训机会,同时我院与多家语言服务机构建立校企合作关系,学生在翻译项目过程中体验职业翻译人工作的同时,努力成为具有较强英汉互译能力的商务人才。因此,利用项目课程的教学模式可以有效地克服以往商务英语翻译教学中所存在的弊端,提高教学效果。

总之,商务英语翻译项目课程改革目标指向是提高我院商英翻译教育质量,提升学生职业能力,激发学生学习积极性,满足企业对高技能人才能力、素质的要求。项目课程模式立足职业岗位要求,基于职业岗位(群)工作任务的相关性构建课程体系,教学内容以行动化的学习项目为载体;学生的学习以行动为过程,以完成职业岗位化的学习任务为目标,在自我建构的过程中获取知识、掌握技能,在“所学”与“所用”之间建立了一个近乎“零距离”的通道。

参考文献

[1]孙广平.经济一体化环境下的商务英语翻译教学[J].黑龙江高教研究,2008(7).

武汉市独立学院 篇9

独立学院是我国高等教育办学形式上的一种大胆探索和创新, 对实现高等教育大众化、深化高等教育改革发挥了重要作用。但随着独立学院各种问题的日益暴露, 它的人才培养目标和模式的重新定位问题, 以及新的模式下的课程改革等等一系列的问题都引起了广泛的关注。但是无论人才如何定位, 课程如何改革, 人才培养的对象始终是就读独立学院的学生。因此, 笔者认为对学生状况进行分析是人才培养目标、课程改革所不能避免的环节。为此, 本篇针对独立学院学生这一特殊群体, 找寻这一群体缺失的东西, 试图探索培养学生的新途径。

1 独立学院学生状况调查

1.1 生源状况调查

独立学院的生源是高考本三批次的学生, 学生的高考成绩可以考察近年来本一、本二与本三录取的省控线对比 (参见表1) , 江苏是教育大省, 以江苏为例比较具有代表性。

说明:表中数据根据江苏省普通高校招生录取资料整理而得

从上表可以看出, 本三的省控线说明了独立学院学生与普通本科高校学生之间学习水平上存在着比较大的差距, 而且这个差距也使得独立学院学生之间水平参差不齐。比如:2005年考了528分和考了456分如果同样进入独立学院, 但是这两者之间的差距几乎相当于本二线和本三线之间的差距。为此, 我们可以得出这样的结论, 独立学院学生总体上来说是学习底子不够扎实。

学习底子不够扎实的背后原因是什么?笔者选取了南京市的三所独立学院 (南京理工大学的紫金学院、南京工业大学浦江学院、南京工程学院康尼学院) 不同年级不同专业的150名学生作为调查对象。南京集中了江苏省26所独立学院中的15所, 选取这里的学校比较具有典型性, 而这三所独立学院母体分别是国家“211工程”大学、江苏省“十一五”重点建设高校和高等工程应用型省属本科院校, 同属于工科院校, 但层次又有所区别, 选这样三所学校比较有代表性。此外, 笔者并未采用传统的问卷调查法, 而是采用深入学生课堂或宿舍, 和学生面对面交流的方式, 这种方式比起调查问卷, 调查原因时更易深入, 但是调查的范围没有问卷法来得广泛, 同时耗时比较长。

1.2 具体问题调查

笔者对独立学院学生之间的交谈, 主要针对以下几个问题: (1) 高考后选择独立学院的原因是什么? (2) 如果客观的看待自己的高考, 如何评价自己的成绩? (3) 目前的学习动力如何?影响学习动力的因素是哪些? (4) 对于就业前景和毕业后的打算有什么看法?之所以选择这样几个问题, 是因为首先高考是一个经过长期复习的考试, 有研究成果表明, 高考作为一种现阶段能够最大程度体现公平的招生制度, 能够反映考生的学习成绩的稳定性水平, 能够正确地、有选择地为国家高等教育挑选人才, 保证能力突出, 勤奋上进的学生能够进入更好的高校学习[1]。而学习动力则反映学生现在的学习状况, 很容易发现目前存在的问题。最后, 就业和毕业后的打算是学生的目标和期待, 目标明确、有很强期待的学生在大学期间的学习动力会相对目标不明确的学生强, 学习动力虽不能决定学业水平, 然而却是影响学业水平很大的因素。

对于第一个问题的回答, 主要有以下几种:a独立学院有母体做依托, 各方面相对普通民办更有保障;b分数接近本二线, 进高职觉得亏, 进好点的独立学院还可以选不错的专业 (比如大校的强势专业或特色专业, 独立学院这种专业师资相对来说好点) ;c高考没考好, 但是不想进入专科或高职, 进民本时觉得独立学院听起来比纯粹民本有面子点;d有两年时间与母体在一个校区内, 能体验母体大学的氛围 (以工大独立学院学生为主, 共用江浦校区) ;e想四年后读大校的研究生。 (abcde五个答案是按照人数的有多到少排序)

对于第二个问题的回答, 相当一部分被访学生表示自己学习方法不科学, 白费了许多力气, 毅力又不够强是高考失利的很大原因。也有部分学生表示自己存在偏科, 学习目的不明确, 成绩老是在中游徘徊, 自信心不足。另外还有极少部分学生认为自己超常发挥, 能进独立学院家里和自身都比较满意。

对于目前学习动力的回答, 150个被访的学生中只有32人认为现在的学习动力很强, 大部分学生认为学习动力一般, 极少数人认为自己没有动力。至于影响学习动力的因素, 按照影响强度由大到小排, 分别是:就业压力、个人兴趣、回报父母、继续深造、课程设置。

对于就业前景, 60%被访学生表现出担心, 找工作时上有“一本”、“二本”学生的压力, 下有“高职”、“普专”学生的竞争, 认为自己独立学院文凭的“含金量”不高, 对于自己将来的定位有点茫然, 但是仍很乐观的表示愿意从基层干起。对于毕业后的打算, 靠自己找工作的56人, 通过社会关系找工作的39人, 考研的27人, 出国留学的9人, 未定的19人。

1.3 对于调查的分析

前两个回答说明学生选择独立学院同母体院校存在很大的关系, 而且大多数学生高中时学习成绩属于中游水平, 甚至存在部分学生因高考的失误而掉到本三档次。既然能处于中等学习水平, 那么应该不存在智力问题。对于高考的自我评价则相当部分学生归结为学习方法不当和毅力因素。另外, 目标不强、中游水平的成绩带来的不自信, 也是成绩不能上去的很大原因。对于将来的就业和毕业后的回答, 一方面反映相对优越的家庭条件使得独立学院学生在就业时有明显的多元化就业渠道, 但是也从另一个侧面反映了学生对自身的信心不够, 希望通过考研和出国深造摆脱独立学院的“帽子”。此外, 对于学习动力的回答可以看出独立学院学生学习动力整体来说偏低。另有2005年浙江省教育厅科研项目的子课题, 温州大学瓯江学院郑彩莲副教授对浙江部分独立学院的03———06级四个年段的5000名学生的调查表明:因高考不满意而形成多元自卑的学生占43%, 认为就读三本不仅智商低, 人也低人一等;41%的学生认为自己没有特长和爱好, 就业没有杀手锏, 不被看好;42%的学生由于高额学费而存在的经济压力, 负罪感很重, 无心规划择业就业之路[2]。

鉴于以上分析, 可以得出这样的结论:独立学院很大一部分学生和公办本科学生相比, 不是缺在智力因素, 而是非智力因素某些方面的不足, 其中突出的是毅力、动力和自信心。

2 解决问题的措施

独立学院的学生在某种程度上可以说是高考的失败者, 了解他们的特点和内心想法, 针对他们“缺”的东西寻找“补”的途径, 对于独立学院学生教学和管理活动的有效开展有重要的作用。为此, 本文提出以下“补缺” (即针对不足从而弥补) 的途径:

2.1 确立大目标, 设定小目标, 监督和了解学生小目标的逐一实现。独立学院学生的本三位置, 某种程度上带来了他们高不成低不就的尴尬局面。面对这种境地, 学校应该采取和每一位学生进行认真沟通探讨。通过和学生的沟通和了解, 帮助他们树立一个职业目标, 让每个学生对自己毕业后的职业生涯进行明确定位 (比如考研、出国留学、参加工作等等) 。然后对这个目标进行分解细化, 具体到每一个学期、每一个阶段, 他们该完成哪些任务, 逐步实现最终目标, 通过一个个小目标的实现过程来培养学生的毅力。同时, 在这种了解和观察的过程中, 确定分层培养目标, 使不同的学生都有接近自己实际状况的目标, 这样一来还有利于激发学生的学习热情, 引导学生不断进步。

2.2 针对学生学习动力的因素提出方法:a及时向学生反馈人才市场上各种不同层次的企业对该专业学生的要求, 采取聘请企业人力资源主管开设讲座的方式或组织学生亲历人才市场第一线去切身体会, 以就业需求为切入点, 加大学生学习的紧迫感。b开展亲情教育。虽然独立学院的学生大多数来自城市, 小部分来自农村, 大多数人家庭条件优越, 但是来自城市的学生中也不乏家庭条件普通的。对于城市的普通家庭来说, 独立学院的学费也是笔不小的开销。对于来自普通城市家庭的学生、农村学生以及想四年后可以考研的学生来说, 没考上公办本科, 读民办是迫不得已的事情。因此, 开展亲情教育, 让其切身体会父母的不易, 以回报父母的恩情为火种点燃学习动力。c培养学生的学习兴趣, 运用学生求知欲、好奇心等内部动机和争取表扬、奖励等外部动机这两类驱动力, 如建立和完善各种考核制度和奖励办法, 设立“学习优胜奖”、“学习进步最快奖”、“考研奖”等综合和单项奖励, 激励学生奋发向上, 激发学生的学习动力。[3]同时还有注意尽量扩大奖励的面积, 对于那些尽自己努力的学生开设“勤奋奖”, 这有利于调动整个学习风气, 周围学生都在努力学习时, 会影响带动那些不太爱学习的学生。

2.3 因材施教改革专业理论课的教学。独立学院学生的入学成绩毕竟和母体差别很大, 因此理论教学必须顾及经济社会需要和学生实际学习能力, 加强针对性和适用性。为了实现应用型人才培养目标, 在体现学科、专业必需的基础理论和基本知识的前提下, 整合学科基础平台。[4]专业理论教学应以“够用、管用、实用”为原则, 用改革的精神努力搭建本科教育的基本框架;学生的知识结构侧重于通识, 而不侧重于精深;学生的专业素养侧重于适用, 而不侧重于前沿;学生的技术方法侧重于实用, 而不侧重于理论。[4]“够用、管用、实用”的原则有利于激发学生的学习动力, 当学生认为自己学得东西能“管用”、“实用”时, 会产生一种学习的动力。当“管用”、“实用”得到验证时, 自信心也油然而生。

2.4 重视典型示范的影响。把学校里通过自己不懈努力学习一直很好的学生, 或通过自己努力找到好工作或考取研究生的例子大力宣扬。请这些学生向自己的学弟学妹传授在校期间的学习方式方法, 这些活生生的实例, 更容易为广大独立学院学生在心理上所接受, 产生思想共鸣, 激发学习动力, 同时有助于独立学院学生自信心的提高, 让学生通过活生生的例子明白:只要努力了, 独立学院的学生并不差。

2.5 注意挖掘学生的特长, 根据特长培养学生, 组织类似兴趣小组一样的组织和比赛, 让学生的特长得以交流和发挥。这种独立学院的学生家境总体而言比较优越, 一般情况下, 从小家庭为他们提供的教育、社交等机会比较多, 相对来说, 学生思维活跃, 有特长的学生比较多, 让这部分学生尽情发挥自己的特长, 从各种途径增加他们的成功体验。一方面有利于培养他们的自信心, 另一方面学校根据其特长, 有针对性的进行相关的个性教育, 为其将来的就业打造一片蓝天。

3 结束语

高考对独立学院学生来说是人生一次比较大的挫折, 面对这样的挫折, 学校在教育方面多采取措施, 找到学生“缺”的地方, 通过四年的学校教育让学生有面对挫折的勇气, 找准自己的位置, 发挥自己的优势, 结合自己的理想和近期目标, 脚踏实地向周围的人证明:我也行。

摘要：独立学院作为我国高等教育的一种特殊办学形式, 它的学生在某种程度上也具有一种相似性。本文通过对独立学院学生的调查, 找出大部分学生不足方面的共同点:毅力、动力和自信心。针对学生的不足, 提出“补缺”途径。

关键词：独立学院,学生特点,“补缺”途径

参考文献

[1]吕欣, 古副文.高考分数与大学成绩相关性实证分析[EB/OL].[2007-07-17].中国招生网www.zhaosheng.com/view/96079.html.

[2]郑彩莲.独立学院学生自我认知与择业就业关系的研究.中国青年政治学院学报[J].2007 (2) :20.

[3]王会金, 况广收.挖掘独立学院学生特点探索学生管理新思路.南京审计学院学报[J].2006 (3) (1) :100.