不一样的声音

不一样的声音（精选十篇）

不一样的声音 篇1

一、简笔画式板书

这类板书是低年级学生最喜欢的形式之一。它是以直观的图画代替抽象的文字, 让学生借助画面的艺术表现能力, 加深对文字内容的理解, 能起到化难为易, 事半功倍的效果。但因为简笔画是一种无声的语言, 因此在实践操作中, 往往需要教师精彩动情地解说加以润饰, 才能使无声的铅字转化成有声有形、直观、形象的画面。

如S版第四册中的第18课《小鹿的减法》一课中, 教师利用这一直观的简笔画, 轻而易举地让学生理解小鹿要造桥、獐子要铺路的原因。

除此之外, 学生还可通过板书把作者描写小鹿在造桥的过程中遇到的困难情形生动地“放映”出来。有助于进一步理解课文的内容, 既简单又省时, 比反复枯燥的讲解要巧妙得多。因为学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面, 同时又倾听教师动情的语言, 能令自己置身于形象的语言中。容易体会到小鹿造桥的决心之大, 真正明白“减去一天, 就向成功靠近一步”这句话的含义, 从而突破了本课的难点。

二、蝴蝶式板书

这类板书采用了类似蝴蝶左右对称形式的设计, 形式美观、简洁。板书不但有助于学生整体感知了课文的内容, 而且能让学生借助板书进行背诵。

如S版第一册中的第8课《树叶》的整个板书精炼而又涵括文本内外。中间以树叶为全诗的线索, 通过板书学生形象地知道树枝、小虫、鱼儿、小鸟……都喜欢树叶, 树叶给它们带来了温暖。还可让学生借助此板书进行说写训练:除了树枝、小虫、鱼儿、小鸟把树叶当扇子、被子、花伞、风筝之外, 还有什么动物会拿树叶当什么?如:蚂蚁把树叶当运动场。这是一首儿童诗, 板书已把诗的顺序及内容展示出来了, 学生看着板书便基本上能把全诗背诵出来, 因此这则板书变自然而然地成了学生背诵课文的助力。

三、提纲式板书

这类板书在日常教学中最常用, 顾名思义它是以课文内容的结构或内容提要为主的板书, 有利于学生理解和掌握课文的脉络和写作的特点。

如S版第五册中的第15课《锡林郭勒大草原》一文的板书设计, 较完整地反映了课文的结构层次, 不仅让学生了解草原的广阔、美丽、欢腾, 而且使学生进一步掌握了“总—分”式句子的说写训练。

四、表格式板书

表格式板书就是将板书内容统一列入表格, 类目清楚, 条理性强, 对于训练学生的分析归纳能力有较大的示范作用。这类板书的操作方法是:要求学生先根据表格的内容, 通过读读、找找、议议, 找出课文的有关词语填入表格, 然后教师在板书中用对应的内容进行板书, 帮助学生概括出课文所讲的内容。此类板书可充分发挥学生的主体作用, 学生通过自己的学习或同伴互相讨论的方式理解课文内容, 进而师生共同设计出有关的板书。如S版中的《顶碗少年》可采用表格式的板书设计:

五、概括式板书

这类板书把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。如第九册中第22课《“心正笔正”的柳公权》的板书设计, 简单明了, 条理性强, 脉络清晰, 有助于学生理清文章线索, 既体现了作者的写作思路, 又反映了作者的写作意图。

六、探究式板书

这类板书适用于先知道结果, 后知道原因的课文, 能激发学生自主阅读和探究的欲望。如S版中的《端午节的来历》《清明节的由来》《咕咚》等课文均可采用此类板书。

S版第八册中的第30课《端午节的来历》这则板书的顺序是由下至上, 让学生对端午节的由来及意义都有了更深刻的理解, 同时还可指导学生复述课文 (结合黑板上的板书用自己的话说说端午节的由来) 。

不一样的声音作文 篇2

初升的太阳下，扯着那沙哑的嗓子吆喝着。

当我缓过神来，才发现他正在注视着我，看着他一脸的沧桑与无奈，我似乎有所感悟。当我再去睡觉时再也不能从他的声音里听出刺耳的感觉，更多的是同情，是怜悯。一会儿，便沉沉地睡去……

捐献声音，做不一样的公益 篇3

读大学的时候，我就是多个公益组织的志愿者，自打看到微博圈中流行“一分钟捐献声音”的活动，我就产生了浓厚的兴趣。

原来，盲人同胞听文学读物等一般通过“读屏软件”，在专用盲人电脑上听“机械阅读”，但这种阅读苍白无力，没有太多的感情，传递效果不是很好。虽然网络上有些电子书，或来自电台等的一些音频，有比较正常的情感表达，然而这种音频较少涉及文学读物。

当机立断，我关注了微信号为“为盲胞读书”的公众号（ID：voicedonate），里面有“名人领读”“愿望书单”“众人合读”“感恩反馈”“邀请朋友参与”等功能。我积极地转发，号召我的更多朋友们加入到这项微公益活动中。由于只是念段书，我第一次发起活动，便有30余个热心的朋友参与。

我选择了催人泪下的美籍阿富汗作家卡勒德·胡赛尼写的小说《追风筝的人》作为“处女作”。我告诉朋友，每次朗读完后，点击菜单“关于我们——邀请朋友”，就可以在网页上听到自己最后一次录制的声音。在我的多次督促下，一個月后，我的微信上收到了30余分钟的音频。大家根据我分配的任务，朗诵了书中的不同章节。闺密兰兰还特意打电话告诉我，说她朗诵最后一节时感动得哭了。

我兴高采烈地收集完整这些音频，还从网上下载了一个音频处理软件，将这些音频接在一起，拼成顺畅的故事。我邀请了一位盲人朋友听了几遍这段录音，他听完之后面露难色。最后，他终于说了实话：因为这些音频来自不同的人，每个人的声音高低不一，还有不少嘈杂的背景音。

老实说，我心里挺难受的。花了这么多的心思，却没能办成一个好事，真是太遗憾了。不过，咱做公益的人，可不能遇到困难就退却。我总结经验，先选好了需要录制“电子书”的书籍内文，尔后根据情节的要求分开了篇章，一本书最多征集4个人，并且对语音、语调有细致的要求。最后，针对这些音频进行细微的调整，加入背景音乐，很快就完成了一份“有声书”。

盲人朋友们可以通过关注公众号，其中的“听”这个子菜单就能让他们听到用户捐献的成品语音。而对于无法操作微信甚至手机的盲人，微信也提供了多种渠道，将收集到的爱心声音整理成有声读物，传递到盲胞手中。

经过我精编后发布的有声书，得到了不少公益组织的欢迎。我们的下载量挺高的，有时候一周可以达到500次。并且，我们陆续接到了不少盲人朋友的电话，他们纷纷下订单，希望我们能够针对那些目前还没有音频的书籍录制电子书。

现在，我不仅发动了朋友，还把家人发动了起来。比如前段时间，我组织全家念了美国作家凯特·迪卡米洛写的童话《爱德华的奇妙之旅》。不到10万字的小说，我念旁白，我妈念 “奶奶”，老公念“渔夫”，上小学四年级的女儿则是当仁不让的“小兔子爱德华”了！一家人在晚上或是周末快乐地念书，愉悦地体会着童话中那些纯真美好的情感，最后编辑成有声小说，声情并茂，极获好评。

现在，我的微信里有一个人数超过100人的朋友圈是同时在关注、执行“声音捐献”微公益的。一个人的力量很小，一群人的力量很大，你的一分钟将和众多的声音捐献者集结在一起，把盲人朋友们无法触摸的文字，化成可以进入他们心扉的字符，带来温暖的阅读体验。

编辑/青瓷

不一样的感悟 不一样的小鱼 篇4

《清澈的湖水》是人教课标版第三册一篇文美情深的课文。文中的小洁看到湖面上美丽的蓝天白云山峦的倒影之后, 控制住要往水里扔面包纸的行为, 之后她看到了水中游动的小鱼。

以下就以笔者指导句子“哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面, 又在浪花中消失, 好像在给游人表演呢!”的教学片断为例, 谈谈朗读指导。

师:正是因为小洁控制住了正要撒开的手, 所以她看到了更美的景象! (多媒体出示一群小鱼在水中游动, 一条小鱼跃出水面的画面) 多么可爱的小鱼啊, 谁能用文中的句子说一说?

学生自由读第四段, 找出文中描写画面的句子。

师:写小鱼的句子比较长。要想读好长句子, 就要学会停顿。认真听, 注意老师在标点符号和哪些地方停一停的。 (多媒体出示句子:哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面, 又在浪花中消失, 好像在给游人表演呢!)

教师示范读。

生:我听出老师还在画斜线的地方也停了。

师:对, 我就是在画停顿线的地方也稍微地停一停, 换一口气, 长句子读起来就轻松多了。大家试着去读一读。

学生:自由练习。教师检查反馈几个个同学, 读得流利多了。

师:请同学们回忆刚才看到的小鱼在玩的画面, 再加上自己的想象, 小洁看到了怎样的小鱼?用你的朗读告诉大家吧。

学生:自由练习。

师:谁来试着读第一个句子?

生1: (朗读时把“哟”得响亮而清脆) 因为小鱼很可爱、表演精彩, 所以我想这么读。

生2: (朗读时把“哟”和句末的“在给游人表演呢!”声音拖得很长) 因为小洁看到小鱼非常高兴, 而且这里有个“!”, 所以我要高兴地读。

师:呀, 这个细心的孩子不但发现了这个“!”, 还能读好呢!我们把掌声送给她! (正当我为这个孩子的表现高兴时, 却没料到真正精彩还未来。)

生:老师, 我读得和他们不一样。我可以试一试吗?师:当然!你看到怎样的小鱼呢?

生:读第一句。 (整个长句读得很轻, 却不失愉悦之情。可以感觉她是在压制自己的声音) 小洁连面包纸都不往湖里扔, 肯定不想吓着近在身边的小鱼, 所以她即使很高兴, 也不会大声喧哗。

师: (我被这个孩子细腻的情感打动了) 是啊, 同样一个“哟”我们可以用不同的读来表达。当我们看到远处的小鱼, 你一定会惊喜地说——

在我的提示下几个学生读出了一溜“哟”字。或响亮清脆、或高昂绵长。每一种读法就是一条不同的小鱼。

师: (故意低头做寻找的样子并压低声音) 当我们看到身边的小鱼在游, 你一定会惊喜地说——

又几个学生读出了“哟”字, 满怀欣喜却已经学会不去惊吓小鱼, 所以声音或轻、或柔, 极尽愉悦和关爱之情。

师:小洁也看到了近处有一群鱼在游, 她高兴地说——

在我手势的提示下, 学生齐读屏幕上的句子“哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。”在朗读时, 还有孩子踮起脚并将食指放在嘴边做出“嘘”的样子。

师: (提高声音, 手搭凉棚向远处望) 看, 远处有一群鱼在游, 小洁高兴地说——

生: (在我的提示下, 有的学生向远处挥手并高兴响亮地读出了第一个句子。) 因为看到鱼儿在远处, 不怕吓着它, 我就兴高采烈地说。

师:小洁不但看到一群鱼儿, 还看到了会表演的小鱼呢!请你来读第二个句子。

一个学生朗读句子“一条银白色的小鱼跃出水面……给游人表演呢!”, 并在读“跃出水面”时用手做跳跃的动作, 多么有创意啊!于是我又抓住这一契机, 调动学生的朗读情绪。

师:多么机灵的小鱼啊!“跃出水面”你又会怎么读?

几个学生开火车一溜读出了“跃出水面”, 此时在学生口中和手里不一样的小鱼有不同的跳跃姿势, 鱼儿的快乐也是各有精彩!

师:呀, 这么多可爱的小鱼呀!谁愿意把两句连起来读一读呢。

顿时, 小手如林, 都争着读。

二、点评

上述教学片断中教者注意了以下几点:

1. 尊重学生既有能力, 指导朗读层次分明。

语文课程标准对第一学段的朗读目标是“正确、流利、有感情地朗读课文”。初入二年级的孩子朗读能力尚欠, 长句读起来还是比较困难。以上教学环节中可以看到教师并没有忽视这一学情, 通过断句的方法指导学生读长句, 做到了“踏踏实实读通”。然后通过学生自由练读、反馈检查等方式“循序渐进读顺”。只有不读错字、不读破句, 才能达到“正确、流利”, 方可进入“有感情地朗读”。

2. 注重创设情景, 引导读出真情实感。

有感情地朗读, 对于低年级的学生而言是比较高的要求。因此, 教师通过抓住“哟”“跃出水面”“!”几处来帮助学生理解人物的内心情感与环境之美的和谐统一。除了抓词和标点, 教师更重在通过语言描述和行为动作“故意低头做寻找的样子并压低声音”“提高声音, 手搭凉棚向远处望”等为学生创设“鱼儿在远处和在身边”以及把学生引入当时当事的朗读情景;在情境中学生读出了不同声调和音色的“哟”字, 表达看到小鱼的惊喜心情;学生压低声音读出几种“哟”, 并将手指压在嘴边做出“嘘”的动作, 满是对小鱼的关切之情。此时, 文中小洁的美好行为已经浸润到学生的心灵转而化为朗读理解表达出来了。另外, 用开火车和加上动作朗读“跃出水面”创设了人愉鱼欢的场面, 学生跃跃欲试要朗读, 这种急迫正是他们表达心中情感的表现。教师就是这样落实课程标准中“评价‘有感情地朗读’, 要以对内容的理解与把握为基础”的。

3. 抓住精彩生成, 倡导读出独特感悟。

不一样的声音作文800字 篇5

又是一个月的初一，按照我老家湛江的习俗，每逢初一、四、七，镇上、村上的人们大部分都想赶到镇中心赶集，赶集的热闹程度不亚于春节，虽说，老家的路并不太宽，但也不窄，总之塞得像北京一样走都走不动。

一天早上，我意外地早起，窗外仍是黑乎乎一片，公鸡才刚刚打鸣，大概才4点近5点。刚准备像往常一样继续埋头苦睡。接下来的诡异事件令我毛骨悚然。“卖猪肉……"，窗外传来一阵阵空灵的，我从未听过的吆喝声，我转过头，想呼唤妈妈，但她这次起得早。我忽得想起来今天是“逢墟日”。

一大早，我被妈妈牵着，跟着妈妈她们一家人，拉拉扯扯来到集市，我那时还是没见过如此拥挤的环境，人山人海，摩肩擦踵。我看到外婆如此镇定，心想着：一看就是见过大世面的人呢。人们小心翼翼地把这几十天攒下来的钱掖在怀里，就怕那些探头探脑的扒手们，在人群中多看你一眼，再也没有忘掉你的金钱。虽说派出所就在附近，但也可以近似地说：警察们人在警局，心在市。

我们挤过重重人群，在人满为患的大街上窜来窜去，吆喝声不时地窜进我的耳朵，在讨价还价，在正经的吆喝，还是在无脑地骂街……

“卖猪肉”又是熟悉的吆喝声，这不禁让我想起了早晨街上的吆喝声。一群人排到肉店门口，这个肉店常常会有不用钱的又有用的东西。比如说：大油，都想碰碰运气，倘若你进去以后只要得一小条脱皮肉瘦肉和一块猪皮，那简直就是一次人格的失败，人们都全投以你同情的目光。倘若你进去以后提着一块大油出来，就好像你高人一等。所有的路人都向你注目。目光在大油上滞留许久。然后再看看你。这时你要保持清醒。就算他们赞许的是那大油，也要保持一种唯我独尊的感觉。当然，油不如人的时候也有，假如一个仪表堂堂的君子不幸托出来一块不怎样的大油。人们仍会投以你同情的目光。

家乡的宁静，在这几个日子里被瞬间打破，颠覆人们的想象。吆喝声，鸡鸣声，狗吠声，混为一片，给人以一种繁荣而又悠闲的感觉，这是深圳没有的。

不一样的环保，不一样的生活 篇6

在匈牙利，不管是步行街上还是纸质媒体上，商业广告都十分繁多，公益广告却少得可怜。我偶然碰到的一则公益广告，竟然是读书类的。

那天，朋友陪我去参观一个国际花卉展览，我坐在公交车驾驶员后面，和驾驶员之间被一块广告牌隔着。我不懂匈牙利文，自然也不会在意广告牌上的内容。路上，朋友跟我闲聊，他指指广告牌说，《你是山间哪朵云》这本书我看过，情节曲折感人……我扭头看了看广告牌，果然是书的广告，整个画面设计简洁明了，上面影印了书的封面。

我顿时纳闷了，怎么回事？连卖书都打广告？那高昂的广告费能赚回来吗？朋友笑了笑说：“这是读书公益广告，政府推荐的，不需要广告费。”可我又疑惑了，如果谁的书被推荐了，那作者岂不赚大了？朋友摇着头说：“政府每两三个月便会邀请社会公益团体研讨推荐书籍，某本书即便被推荐阅读了，其销售量也未必会有明显增长，因为匈牙利崇尚环保和节俭的理念，政府通常鼓励公众到就近的图书馆借阅，尽最大可能提高每一本书的借阅量，同时还鼓励人们通过网络在线阅读电子书。”

朋友指指广告牌最下面的两行字说：“这是可以借到这本书的地方，这趟公交车正好路过。”他又指了指广告牌右下角的一个网址说：“输入这个网址就可以在线阅读这本书。”我问朋友：“你经常去图书馆借书吗？”他摇摇头，说：“现在到图书馆借书的人大多是老年人，我喜欢在线阅读，反正也是免费的，还省去了借书还书的麻烦。”

类似的广告牌，其实我在国内的书店也看到过，只不过那是为了促销，而匈牙利则是为了“促读”，对比广告内容便可见一斑。国内的书籍促销广告牌上，都是醒目的大篇幅的自夸之词。而这块“促读”广告牌则不同，只有影印的封面上有作者名字，不瞪大眼睛还不一定找得到，广告牌的大半部分是书的内容介绍。朋友说，内容介绍部分，有时会摘选书中的精彩片段，有时是读者的读后感言，以此增加公众对这本书的初步了解，提高公众的阅读兴趣。此外，结尾还会标注该书的适合阅读人群。

我们下车后，步行前往花卉展览厅的路上，朋友看我对读书广告依然兴致不减，又轻声跟我说，他儿子上学时乘的那趟公交车，沿途经过的学校较多，因此推荐适合青年学生阅读的书籍也较多，涵盖历史文化、天文地理、国内外名著……

透过那块读书公益广告牌，我看到了匈牙利政府引导公众读书的巧妙做法和细致方法，我也感受到了当地推崇读书的社会氛围。

旧键盘里的全新环保创意

旧鼠标和键盘该如何处理？烧了？会造成大气污染。挖个坑埋了？据说自然降解长达200年……而80后女孩唐果，则变废为宝，给平淡的生活注入了无穷乐趣。

唐果出生在上海一个知识分子家庭，从小不爱说话，却爱动手，经常拆装家里的汽车玩具、废弃钟表。由于喜欢机械零件，她考取了上海工业大学，选择了机电专业。

有一天，她去北京东路五金一条街买工具，却被橱窗里那些“寂寞”的螺母、垫片、弹簧震撼了，总认为可以为它们做些什么。回到宿舍。她写下了生平第一首诗：“我听到了它的呓语，看到了它的梦想……”

之后，唐果将收集的废弃螺丝、铁片、金属线，经过喷漆、变形、弯折、串联、组合、交叉、重叠等方法，制成时尚味极浓的饰品。像一幅幅抽象画，又像一个个前卫的装饰。材料还是那些材料，使它们活泼起来、美丽起来的，是一颗爱心和一种创新思维。

对唐果而言，无论是纸、塑料管、小石子，世上万物都有生命和个性，都是独特的存在。她用眼欣赏它们的魅力，用耳倾听它们的呼唤，用心体味它们的情感。于是，每一件作品都像被赋予生命般鲜活起来。

她给每件作品都起了一个富有诗意的名字，比如黑色乐章、金秋、陨石之魂、呼吸、蓝调爵士、时光隧道、原始魅力、吉卜赛艳舞等。

2009年，唐果大学毕业了，找了很多工作。都是高不成低不就。表哥开了一家电脑维修部，因为忙不过来，母亲就让她先去帮忙一段时间。

修理电脑之余，唐果看见很多废弃的电脑产品。就像老鼠跌进了米缸里，她发现了一个“拆装”的新天地。

起初，她做些简单的玩偶，用三根电阻，三扭两扭，扭成一只顽皮的小狗，随意地放在修理台上，被觉得有趣的顾客要了去。

有一次，看到一个报废了的精美键盘，那一个个绿色苹果形状的按键，让唐果一下就来了灵感。她用了两个晚上的时间，将键盘拆解，打磨成一棵挂满苹果的装饰树。树干是键盘外壳经过切割、拼装而成的，树枝是键盘上的连接线，键盘后面的大块塑料被做成了花盆。装饰树被表哥尝试着标价200元，卖给了前来修理电脑的顾客。

报废的电子元件越攒越多。唐果用电阻做了一些机器小人，做了一系列变形金刚。她还利用废弃的光驱、旧磁带、随身听以及一些随处可见的垃圾废品，制作了一辆摩托车。表哥立刻抢了去，标价350元卖掉了。

拆过键盘的人都知道。里面有一些印刷着电路的薄片！唐果用来制作钱包的材料就是这些薄片。整个过程并不复杂，她先用一些纸片来设计钱包样式、确定钱包大小，再对原材料进行处理，以免剪坏了。将剪裁好的薄片粘起来。就成了别致的钱包。她还在边上玩些花样，把它装饰得更好看，送给了妈妈。

唐果送给爸爸的是一件个性T恤，T恤衫上的骷髅图案居然是废旧键盘组成的。

废旧键盘不仅可以用在衣服上，还可以用在皮包上，甚至可以将自己单调的房间装修一番。

表哥边打理电脑维修部，边将唐果做出来的这些稀奇古怪的玩意儿，放在店里标价卖，没想到供不应求，一放到店里就售卖一空。

后来，表哥索性出资，让唐果在附近一个高档小区里，开了一间工作室。唐果给工作室起了个名字叫“浪漫组合”。她并没有对外打广告，顾客都是之前积累下的，很多新顾客则是通过老顾客介绍而来的。

唐果觉得这些已经素材不够她创意表达了，她要将废品重组事业发扬光大。便招了个男助手，帮她管管账目，帮她去废品回收站采购，帮她拆装一些较大型的零件。

渐渐地，让唐果得意的作品多了起来。

她做过一个实用的闹钟，这款闹钟的1-12点分别用F1-F12这十二个按键来替代，看时间可以更清楚。

又比如：玩偶刘翔奋力摆臂抬腿跨栏，冲向终点。让人想不到的是，展现刘翔雄风的竟是一只窖井盖、两只火车轮，再加上一只旋转阀门。同样令人叫绝的创意还有“玩耍”摆件：两个小猴儿练跳马，憨态可掬，那脸、那手臂、那腿、那身子，竟是一块块的铁皮及报废的机械零件重新切割后组合的，妙趣横生。

再比如：吹长笛的红衣女郎，纤细的手臂和双腿是铁管做的，窈窕的身子是废铁皮包围出的，那根金灿灿的长笛就是一截铜铸的自来水管;一头威风凛凛的雄狮，狮头是一张大铁皮剪出来的，狮身竟是一台报废的缝纫机头。

其他的还有吹萨克斯的帅哥、展翅欲飞的凤凰、自行车链条加工成的京剧脸谱、自来水管加工成的昂首挺胸的马匹、废铁片加工成的大公鸡、栩栩如生的乐队、士兵、花、鳄鱼等等。

顾客中很大一部分是女性。她们最爱唐果的新作品——“变脸”手机挂链：流畅明快的环扣镂空设计，剪纸韵味呼之欲出，骄阳般艳朗的中国红、小麦金、丛林绿涂抹在皮质上，形成一串串色彩浓烈的光影。颇有西方波普风格。

如今，顾客们还会将坏手机、耳机、复读机、MP3、旧磁带等电子产品拿来让唐果拆解成创作素材。有一款顾客爱不释手的项链，是唐果拆解耳机后，打造成对称的“$”字样，再将两字以镂空、断裂延续的方式展示，就像王家卫的电影，也许只是片断、只是零散的念头，但视觉上营造的潮流感，让它赢取了顾客们的“芳心”。

责编/沫菲

体会不一样的精彩收获不一样的成果 篇7

在中学阶段, 语文课一般每周5~6节, 阅读是作为语文教学的一个内容来安排的, 但其教学方式却多是把各级考试中的文段阅读考查思路当作阅读教学的思路。这种做法使学生阅读的功利性进一步加大, 加上前几年的中考, 名著阅读题只是简单地考查对作品名称、作者的识记以及对人物、内容的一般了解, 使一部分师生形成这样的错觉:名著阅读只是熟记几部名著的名称、作者、主要人物及相关情节就可以了, 基本上可以不读原著。那么, 阅读其他作品还有必要吗?所以, 不仅是家长反对学生进行课外阅读, 连不是教语文科的班主任也投的是反对票!有鉴于此, 我尝试在七年级开设阅读课, 目的是加强对学生的阅读指引, 使学生重视阅读, 养成良好的阅读习惯, 提高学生的自身素质。

一、明确阅读目标, 监督到位

俗话说, 开卷有益。学生通过阅读, 能感悟和吸收作品中的精华, 汲取丰富的文化营养, 丰富自己的精神世界。按照课程设置, 语文课是每周6节。刚开始实施这个设想的时候, 是在我任教的班级中选了一个班, 在每周6节的语文课里选取了一节安排为阅读课, 后来觉得可行就在全年级推广。

但是, 课程安排只是一个前提, 关键还是落实。开学初, 我们年级的语文备课组就按教学计划指导学生编写周阅读计划, 然后要求学生按照阅读计划进行阅读。如七年级第二周的阅读计划是:阅读《繁星》的前言、后记、目录, 做好相关的笔记;自由选择阅读内容, 并把阅读心得简明扼要地写在阅读笔记中。一般来说, 前半学期按七年级名著阅读要求来编排, 后半学期则让学生自己选择阅读内容, 这样既保证了名著阅读量, 又兼顾了学生的阅读个性。同时, 通过有计划地安排学生的阅读, 把语文课本中要求学生课外阅读的内容进行分解, 逐个实施课外篇目的阅读, 使学生逐步养成泛读与精读相结合的习惯。

为了了解学生的阅读效果, 除了用检测的方法外, 还利用课前5分钟的演讲时间让学生说阅读心得, 推荐自由阅读的篇目;这样, 学生的阅读就落到实处了。

二、培养阅读方法, 指引得当

奥斯特洛夫斯基说:光阴给我们经验, 读书给我们知识。阅读是读者与文本之间的一种对话活动, 是一个循序渐进、由表及里的过程。如果教师在指导学生进行阅读体验的时候, 能恰当地把方法教给学生, 引导学生总结规律, 那么, 学生的阅读水平将会有明显的提高。

1. 根据阅读文本的体裁总结阅读方法

我们语文老师在课堂教学中基本上都会根据文本的体裁来教学生阅读的方法, 那么, 学生的课外阅读也适宜采用此种方法。一般来说, 记叙文与说明文是有明显区别的, 记叙文主要抓记叙的要素、人物形象的刻画、描写的方法等;而说明文则主要是会分析文中的说明方法、说明顺序等。

2. 指导学生采用恰当的手段辅助阅读

学生的阅读如果没有老师的指引, 常常是随意和无序的。我们在阅读课中, 指导学生采用做读书笔记的方法来辅助阅读, 使学生在读书的同时又能把好词好句归纳整理, 做到读书写字两不误。长此以往, 学生就会养成在读书时注意把重点的词句或精彩语段勾画出来的习惯, 这对学生上课做笔记又有推进的作用。

3. 利用周记让学生做到有话可说

阅读中我们都有这样的体验:有时读过某篇文章或某个语段, 会觉得有话想说, 善于写作的人也许会通过记日记、随笔等方式进行宣泄。学生从小学升到初中, 仅习惯于写短文章, 我们大可利用学生的这个特点, 引导他们把读后感写进周记, 也可以对书中某一句子、文段进行点评。这样可以解决学生没啥可写的困难, 写得多了, 学生会有顿悟, 其写作水平也就会得到提高。所以说, 阅读可以促进写作, 只要教师引导得法, 学生就会感到有话可说, 养成习惯后, 他们就不怕写作了。

4. 关注阅读积累提高学生的表达能力

作为语文教师, 我们常常会觉得学生的作文欠文采, 一些语言的表达也欠精彩。我们就利用阅读课, 引导学生积累语言, 以提高学生的语言表达能力。在上阅读课的时候, 我们要求学生带一个笔记本到阅览室, 学生可以把自己读到的精彩语句摘抄, 课后把阅读笔记交给老师检查。采用这样的方法指引学生阅读, 对提高学生的语言表达能力很有帮助。

三、激发阅读兴趣, 重视需求

学生的阅读兴趣是要培养的, 有的教师在要求学生读课外读物时, 限定学生只能读大纲规定的篇目。但名著部头太大, 一开始很难让学生产生阅读的乐趣, 如《红楼梦》《鲁宾孙漂流记》等, 内容深奥、篇幅长, 学生一时读不下去就会有挫败感。这时, 我们就可以采取兴趣自选+必读的方式, 必读的篇目又采用分解法, 每几周安排读一部;学生可以根据自己的阅读进度自编阅读计划, 交老师审核;自选的篇目则让学生做主, 重视学生的个体需求。但无论哪种阅读, 都要求学生把所选的内容读完, 以养成学生从头到尾读完作品的好习惯。

四、注重个性阅读, 收获不同的成果

语文课程标准认为, 阅读除了能获取信息, 认识世界, 更重要的是能发展思维, 获得审美体验。而阅读的真正目标应该是让学生喜欢阅读, 乐于阅读, 享受阅读。所以, 我们在每一学期都让学生自由选择阅读内容, 目的是尊重学生的个性, 信任学生, 让学生在阅读体验中不断修正, 不断提升。北京大学中文系的温儒敏教授曾经说过:要让学生读点闲书。他指出, 读闲书也是学生“语文生活”的重要组成部分, 读闲书, 可以发展学生的爱好与潜力。事实证明, 他的话是正确的。学生就有一些是通过个性阅读发展了爱好并取得成效的。

一样的养殖不一样的收益 篇8

近日, 盘锦市大洼县的孙德阳向笔者介绍了他独特的养猪方法。春季万物复苏、花红柳绿, 让几乎所有养殖户头疼不已的小生物——苍蝇又再度滋生。苍蝇腹中和身体上携带着难以计数的细菌、病毒及寄生虫卵, 而且它具有边吃、边吐、边排泄的习惯, 飞落到哪里, 就把细菌、病毒、虫卵带到哪里。当动物吃了带菌的饲料时, 很容易感染肠道疾病。现在, 这个让许多养殖户叫苦连天的有害生物在孙德阳家的猪舍几乎绝迹。这是为什么呢?

原来, 孙德阳在自己配置的猪饲料中加入了负离子产品“辽康养殖宝”。动物饲喂“辽康养殖宝”能够促进消化吸收, 减少粪便, 而且粪便里几乎找不到未消化的蛋白质, 栏舍没有以往那种浓烈的氨臭味, 苍蝇在这里无法觅食、排卵, 时间久了, 苍蝇也就没有了。

孙德阳介绍说:“辽康养殖宝里的负离子, 不仅具有杀菌、消毒等作用, 还能净化空气, 自从使用了这个产品, 猪舍几乎没有什么异味。我还在猪舍旁边种植了许多花草, 每逢春季, 猪舍更像是一个小花园。用辽康养殖宝喂的猪, 不仅体质比较好, 就连肉的口感也可以与用杂粮喂食的生猪相比。”

经济效益是每位养殖户所追求的最终目标。据了解, “辽康养殖宝”的价格为120元/瓶, 一箱12瓶, 共计1440元。面对这样的价格, 许多养殖户望而却步, 而孙德阳却提出了不同的看法:“辽康养殖宝”是高浓缩离子激活液, 一瓶原液可以兑2000斤料。用“辽康养殖宝”喂食的生猪很少得病, 免除了一大笔给猪看病吃药的钱, 细细算一下, 应用“辽康养殖宝”的回报显著大于投入。

冬去春来, 各种细菌、病毒、寄生虫卵也在逐渐活泛, 许多养殖户在畜禽免疫方面做足了工作, 有的甚至备好了各类药物以防不时之需。应用负离子等高科技含量的投入品, 提高畜禽自身的免疫力, 不仅可以减少养殖成本, 还可以免去您很多操劳。

不一样的料理,一样的爱 篇9

这一天, 阳光明媚, 万里无云, 老爸和老妈摩拳擦掌, 兴致勃勃地准备煮饭。我便站在一旁手舞足蹈, 兴高采烈地说:“你们要比比谁做得好吃吗?”老爸便不甘示弱地说:“好啊!那就来比一比。”老妈也信誓旦旦地说:“哈哈!你输定了!”

厨房乐队来了, “锵!”“锵!”“嘭!”“嘭!”这香味也让人垂涎三尺, 我和弟弟都满心期待那美味可口的食物!过了半个多小时, 美食终于端了上来。爸爸做的是:茄子炒瘦肉, 西红柿炒鸡蛋;妈妈做的是:蘑菇炒瘦肉, 豌豆炒香肠。每一道菜都是我和弟弟的最爱, 这更让我们有了食欲。吃过美食后, 我们决定评分, 可是看着爸爸和妈妈脸上满心期待的表情, 我们始终做不出评论, 因为每一个都是我最爱的人, 所以这场比赛的结果是:打成平手!因为我觉得不管是什么菜, 只要有爱, 都是最好吃的。就像爸爸妈妈一样, 他们在做菜时想到的是我们, 做的也是我们爱吃的菜, 这就是心中有爱!

妈妈的爱就像好吃的糖果, 让人感觉甜蜜;爸爸的爱像白开水, 让人感觉真诚。这就是伟大的母爱和父爱, 永远让人感觉幸福! (指导老师:施彬彬)

不一样的导入一样的精彩 篇10

关键词：高中数学,课堂教学,课堂导入,方法技巧

经过不断的教学实践和探索,在高中数学课堂教学中, 导入的方法有很多种,不同的教学内容应该有不一样的导入方式,教师可以根据实际的需要来选择适合这节课的导入方法,并根据大致的方法设计好导入部分. 尽管有一些可参考的导入模式,但在实际的教学中对导入的设计还需要围绕以下几个问题,如导入是怎么样的,这样的目的是什么,为什么要这样设计,教师能够回答好这几个问题,那么导入部分的设计才能发挥出实效. 下面以几个实例来谈谈高中数学教学的课堂导入.

一、疑问导入

在讲新课之前设置疑问,这是我们最常用的导入方法, 因为设置疑问可以让学生们带着问题来学习新的知识,同时对本节课的教学目标和教学内容也能比较明确地展示出来,让学生们在心理接受方面更加主动和积极,也容易激发学生们的好奇心,为课堂教学做好准备.

例如,在学习排列组合时,可以先让学生们尝试解决这样一个问题,把5本相同的书分给4名学生,每名学生至少要有一本书,共有多少种不同的方法? 由于这个问题中的数字比较小,学生们可以用列举的方法把所有的分法都写出来,很容易就得出了共有4种. 学生们在解决完问题的欣喜之时,再提出第二个问题: 如果把20本书分给4名学生, 同样每人至少一本,那又有多少种分法呢? 学生们发现如果用列举的方法是不实际的,因为太多了,那肯定会有一种可操作的分配方法,这就是这节课所要学习的排列组合的知识.

像这样的导入方式,主要是以设置悬念来集中学生的注意力. 在这个例子中,第一个简单提问也是非常重要的, 如果只是给出第二个问题,学生们一看发现自己不会,很容易就产生消极的学习心理. 在给出的第一个简单的问题中, 学生们很快就能解决这个问题,容易对学习和对自己都产生自信心,然而同样的问题,只是稍微复杂了一点,学生们发现凭自己已有的水平是解决不了的,与第一个问题相对比,就容易激发学生们好强好胜的心理,让他们有一种“不信解决不了这个问题”的学习暗示和冲劲. 这样就不知不觉让学生们进入了教师所设计好的“学习圈套”中.

二、实践导入

实践就是动手操作,课前导入关键还是要调动学生们的学习积极性并活跃课堂气氛,实践操作就是一种容易让学生们全身心融入到课堂并调动学习积极性的有效方法. 数学课堂比较少会涉及动手操作的内容,容易给学生们沉闷的感觉,如果教师能够根据教学内容合理设计一些操作活动,必然可以受到学生们的欢迎.

例如在学习“椭圆及其标准方程”时,就可以先通过实践活动来让学生们直观地感受到椭圆的一些特征. 可以课前准备好一些圆形纸,每名同学发一张,让大家按照指示进行操作. 先在圆内任意找一个点P,不能与圆心重合,在圆周上有20个等分点,分别编好1 ~ 20号. 然后将纸片进行折叠,分别让20个点都与P点重合,经过一系列的折叠之后, 得到一条条交错的折痕,这些折痕的中间有部分是空白的, 而这个空白部分的形状正好是一个椭圆. 学生们通过动手折叠之后,看到这样的现象都非常惊讶,也非常兴奋,都迫不及待地想要进一步去了解这个图形背后的奥秘. 这样的导入无疑是非常新颖且有效的,对学生们来说具有非常大的吸引力. 动手操作可以增强学生们对椭圆的感性认识,为椭圆的学习打下良好的基础,也为学生们积极参与到课堂中做好了铺垫.

三、整合导入

通常,在新课导入时,我们常常会先复习或回顾已经学习过的知识,再根据新旧知识之间的联系引出所要学习的内容. 这样的方法就是将新旧知识进行整合,通过拓展或联想来引出课题的方法. 这种方法适用于所学知识点与旧知识是同一个系列的,在这种情况下,对旧知识进行整合,既是导入,也是复习,是学习新课所必须要完成的一个步骤.

例如,在学习直线的四种特殊方程时,导入的环节就可以通过整合的方式进行. 因为直线的方程对学生们来说并不陌生,在初中阶段已经学习过一次函数及直线的方程,y = kx + b是最简单的一种形式,其中k是直线的斜率,而b是直线与y轴交点的纵坐标,这个方程也叫“斜截式”,就是由斜率和截距表示出来的,由此方程求出已知斜率k,并过点P( x1,y1) 的直线方程,就可以由y1= kx1+ b得出b = y1- kx1,继而代入到y = kx + b中,得y = kx + y1- kx1,将式子进行整理之后可得到y - y1= k( x - x1) . 从这里我们可以看到,这两个知识点是一脉相承的,后者的推导和学习与前面所学的直线方程是分不开的. 因此,在新课导入的时候,由旧知识推导出新知识,不但符合学生们的认知规律,而且能更好地展示出知识点之间的密切联系,有利于学生们对知识点的整体把握和感知,用整合导入的方式能取得最好的效果.