就业指导

就业指导（精选十篇）

就业指导 篇1

一、当前高职生的就业现状与问题分析

随着我国社会经济的进一步发展, 我国的高职高专教育发展迅速, 高职高专教育已成为我国高等教育的重要组成部分。但我们也要看到在高职高专招生规模迅速扩大的同时, 也带来了一系列相关问题。其中, 突出表现在高职高专毕业生的就业上。

高职生为什么就业难?

(一) 社会认知问题。

高职生是人才吗?让许多高职生寒心的是, 即使他抱着一大堆证书去面试, 还是很少有人会把他看作人才。由于社会对高职高专质量的认可度不够, 文凭观念根深蒂固, 家长期望值高, 认为学历是越高越好。企业用工还是存在盲目看文凭的现象, 许多岗位动辄就在本科以上, 英语要达四、六级, 根本不看上岗证。这在国家公务员考试中也很明显———高职生根本就没戏。

(二) 高职高专院校本身存在的问题。

有些高职高专院校重创收、轻教学, 重规模、轻质量, 培养目标不明确, 专业设置不合理, 办学特色不明显, 教学管理不规范, 从而导致学生质量不高, 难以适应就业目标。另外, 由于许多高职高专毕业生对社会接触少, 对进入职业角色深感准备不足。这些问题的存在与高职高专院校目前就业与创业指导工作不到位有直接关系, 也是影响高职高专毕业生就业的一个重要原因。

(三) 结构性矛盾。

当前的现实情况是, 一方面高职高专毕业生就业问题比较严峻, 另一方面社会上缺乏应用技能型人才。在对人才市场情况进行分析后, 人们不约而同地得出结论, 这是一个结构性的矛盾, 学生存在眼高手低现象:相对于博士、硕士、本科等高学历人才而言, 用人单位在选择时, 他们有文凭做砝码, 有较高的理论水平做基础。高职生没有像他们一样的文凭和理论水准, 也没有中职生一样的动手能力, 自身的素质不高是高职生就业困难的一个主要原因。

(四) 学生素质问题。

从带领学生参加的多次应聘中发现, 首先, 学生缺少基本礼仪和面试技巧, 不修边幅, 穿着怪异, 坏习惯多, 情侣亲热共赴职场者大有人在;对应聘岗位了解不多, 答非所问;更谈不上如何扬长避短。其次, 学生的文化素养要提高。令人难以置信的是, 一些高职生毕业时, 不知如何写自荐信, 且错别字连篇, 笑话百出, 面试材料也千篇一律, 甚至有的字迹潦草, 不忍卒读。有的学生是会计电算化专业的, 考基本的会计知识, 却有许多人不及格。还有学生热衷于考证, 证书一大堆, 却知之甚少, 连本专业的知识也丢了。相反, 那些找到好工作的学生, 大都有很好的素质。

二、高职教育中的就业指导

就业指导课是高校开展就业指导工作的重要手段和方式, 是对大学生进行就业观念教育和职业规划教育的主渠道, 是帮助大学生调整就业期望值、了解就业政策、掌握求职技巧、提升就业能力的有效方法。要加强高校就业指导工作, 首先必须全方位推进就业指导课的改革与建设。

(一) 教学安排全程化。

无论是就业观念的树立, 还是职业素质和求职技能的具备都不是一蹴而就的, 都需要一个较长的过程。因此, 加强就业指导课的建设必须改变功利化的教学安排, 构建一个从入学到毕业的全程化的就业指导课程体系。目前我院已着手就业指导课的改革, 创建就业指导教师团队, 分年级进行系统教学。

(二) 教材内容科学化。

落实全程化教学安排必须有体现全程化教育思想的教材。按照全程化教学安排编写内容科学、形式活泼、实践性强的就业指导教材是加强就业指导课程建设的基础。应根据不同年级学生的特点编写教材内容, 应从高职学生的思想实际、专业特点、个性特征和当代社会发展趋势出发, 构建合理的理论体系, 引导毕业生理论联系实际, 掌握理论, 勤于实践, 正确择业, 顺利就业, 成功立业。

(三) 教学形式多样化。

科学的内容有赖于丰富的形式来实现。就业指导课程建设, 必须坚持理论联系实际, 注意把理论教学与实践教学结合起来, 采用多种教学形式, 调动学生的积极性。在教学中除采用教师讲授形式外, 还可以根据教学内容, 结合专业特点、学生就业行业特点和学生实际需要, 采用课堂讨论法、典型案例分析法、模拟面试法、优秀校友访谈法、专题讲座法、实地参观法、焦点问题辩论法、视频资料播放法等多种教学形式, 使课程增强针对性, 富有创新性。

三、怎样拓展就业渠道

(一) 大力宣传高职的培养目标和人才模式, 改变企业用人观念。

我们必须通过理论、舆论等宣传国家现状与社会需求, 对高职高专教育有一个正确认识, 进而使社会接纳高职毕业生, 从而保证“人尽其才, 才尽其用”。

(二) 经常对人才市场的需求状况作大量深入的调查。

调查内容包括与各专业相关的行业规模发展趋势、技术状况、岗位设置和人才需求, 详细了解生产管理第一线技术应用型人才的素质要求。根据调查结果分析论证, 按轻重缓急分期分批设置专业和课程, 做到专业能上能下, 能大能小, 有需就上, 无需就下。

(三) 高职院校应把注意力放在如何提高人才培养质量上。

高职院校应把注意力放在如何提高人才培养质量上, 为社会培养高质量高素质的高等技术应用人才。一是要搞好教学基础建设, 即专业建设、课程和教材建设、实验室和培训基地建设;二是要加强教学管理, 尽快制定有关高职高专教学管理的规章制度, 做到依法管理、依法治教治学, 保证稳定有序的教学秩序, 促进教学质量提高;三是学校要加强学风建设, 真正提高办学质量。

(四) 重视在就业与创业指导中的技能训练。

高职院校在就业与创业指导中应对技能训练加以重视, 对当前高职毕业生就业与创业指导不能流于形式, 要大力倡导学生参加学院组织的活动和培训计划, 使这些学生在走向社会前夕就了解未来工作的基本情况, 具备一些必备的求职技能。

(五) 就业指导中心应突出引导毕业生树立正确的人生观、价值观、成才观。

就业指导中心应突出引导毕业生树立正确的人生观、价值观、成才观, 让他们懂得到基层、到艰苦地方去创业、去就业, 形成先就业后择业的观念, 最根本的是选择“机会”还是选择“位置”的问题。

(六) 建立具有高职特色, 以学校为主体的就业市场。

建立具有高职特色, 以学校为主体的就业市场, 使用人单位和毕业生在“双向选择”中目的性更强, 签约率更高。要注意无形市场的建立, 包括建立高职高专毕业生就业信息网络, 通过多种方式与用人单位联系和合作, 保证人才培养与用人的统一。

(七) 强化校企合作。

高职生的突出特点应该是操作能力强, 如何加强学生的实操训练就看有没有足够的实训基地。全国闻名的深圳职业技术学院为此不惜一掷千金建起工厂、超市, 但这些钱是政府出的, 对绝大部分出身民校的高职院校来说, 他们的方向就是校企合作。这就是所谓的“订单培养”:企业为学校提供实操性的资源, 让学生亲自动手熟练掌握各种技能, 毕业后可以直接到企业上岗, 学校也成为企业的培训基地。

(八) 毕业生要提高自身素质、转变择业观。

毕业生在择业前要对自己有一个正确的认识和评价, 把自己摆到一个合适的位置上去求职, 要变通意识, 变通思想, 把当前利益、个人价值和社会需要很好地结合起来。要善于捕捉就业信息, 善于自我“包装”, 善于推销自己, 给用人单位留下深刻印象, 让别人接受自己。还要树立创业观念, 提高创业能力, 创办民营企业, 为自己、为他人创造就业机会。

总之, 增强信心、转变观念、抓住机遇、迎接挑战、积累经验是当前高职生面对就业的态度。我们有理由相信, 在党和政府的关心帮助下, 会有更多的大学生走上工作岗位, 用他们所学到的知识, 投身经济建设, 服务于社会。

参考文献

[1]石永昌.关于加强大学生就业指导课程建设的思考[J].教育探索, 2007, (04) .

就业指导作业协议就业程序 篇2

就业渠道名称：协议就业。

组织部门：学校招生就业指导中心

资格条件：凡预计可取得业资格，在有关政策规定择业范围内落实就业单位的毕业生

报名程序：学院负责介绍毕业生各方面情况并签署推荐意见。毕业生与用人单位签约后，《全国普通高等学校毕业生就业协议书》经毕业生、用人单位、学校三方签署意见后生效。《全国普通高等学校毕业生就业协议书》生效后，毕业生提出变更协议的，需提交以下材料： ⒈ 本人的违约申请，说明违约原因，并征得学院同意。

⒉ 原签约单位同意解除协议的书面材料，并加盖单位公章。

⒊ 原《协议书》一式四份。

就业协议手续齐全后，将毕业生派遣、毕业生专递档案、用人单位存档、毕业生保存各一份。学校派遣学毕业生去用人单位。

5．工作地点：未知

6．工作内容：未知

7．实施方案：先在人才交流会上投递简历，或直接去用人单位应聘，若能达成协议后，将

《全国普通高等学校毕业生就业协议书》寄给用人单位签字盖章后在学校签字盖章后，按流程在用人单位规定的时间带齐一切手续去单位报到。

学院负责介绍毕业生各方面情况并签署推荐意见。《全国普通高等学校毕业生就业协议书》（以下简称《协议书》）经毕业生、用人单位、学校三方签署意见后生效。

二、《协议书》生效后，各方要严格履行协议，不得擅自违约。如确有极特殊情况，一方提出违约的，应征得另两方同意，违约方承担相应违约责任。

三、《协议书》生效后，毕业生提出变更协议的，需提交以下材料：

⒈ 本人的违约申请，说明违约原因，并征得学院同意。

⒉ 原签约单位同意解除协议的书面材料，并加盖单位公章。

⒊ 原《协议书》一式四份。

四、提出违约的毕业生在招生就业处网站下载并如实填写《内蒙古工业大学就业协议书补发申领表（违约）》，经学院分管院长签字同意后，到学校招生就业处审批。上述手续经学校招生就业处就业指导中心审核批准后，在网上公示20天，无异议后，毕业生可重新领取《协议书》，另行择业。

五、毕业生在解除协议过程中遇到问题，应本着互谅互让的原则妥善解决，不得有其他损害用人单位及学校利益和声誉的行为，否则学校将不予受理其解除协议的手续。毕业生违约，且无法取得单位谅解的，按原协议派遣。对于未经批准擅自违约的毕业生，学校一律不再负责其派遣。

六、毕业生违约对用人单位、学校和其他毕业生都会造成不同程度的不良影响，为了维护多方利益，凡办理过一次违约手续的毕业生，招生就业处就业指导中心应做好相关登记，如再次出现违约情况，学校将不予派遣。

七、用人单位提出变更协议的，由签约单位出具书面说明材料，并承担相应违约责任，学校视具体情况处理。

就业指导 篇3

［关键词］高等教育就业指导队伍建设对策

［作者简介］白剑波（1965- ），男，河南辉县人，河南新乡医学院基础医学院党总支书记，副教授，硕士，主要研究方向为心理健康教育和教育管理。（河南新乡453003）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）05-0062-02

一、大学生就业的现状

目前，我国正处在经济建设和社会转型的关键时期，大学毕业生的就业形势十分严峻，劳动力市场已经出现了“僧多粥少”的尴尬局面，大量毕业生处于一种“漂浮”的状态。据有关部门的统计数据显示，2006年，全国共有应届高校毕业生413万人，比2005年增加75万人，增长了22.2%，毕业生供需比例从2005年的1∶0.93下降到2006年的1∶0.83。2007年，全国应届高校毕业生人数已达到500万人，供需比例进一步下降。根据人事部的有关统计，近几年大学毕业生的需求量不断下降；而根据教育部的统计，近几年大学毕业生人数不断上升。有关调查数据显示，有近40%的毕业生表示“就业形势堪忧，担心找不到工作”，对能否就业表现出很大程度的担忧。由此可见，当前大学毕业生“就业难”已是不争的事实。

根据上述大学生就业形势严峻这一现状，近些年来，各高校普遍加强了大学生就业指导的工作力度，而且随着工作的不断深入，大学生就业指导队伍建设也被提上了重要的议事日程，并且得到了政府、高校和社会各界的普遍关注。教育部部长周济在2007年全国高校毕业生就业工作会议上的讲话中指出，“所有高校都必须成立专门的就业指导服务机构，调集精兵强将充实工作队伍，在人、财、物等方面予以重点倾斜，要加快建设素质高、业务精、有爱心、讲奉献的工作队伍，加快开展就业指导教师培训和认证工作。努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平，建立起一支职业化、专业化和专家化的就业指导队伍。”

二、高校就业指导工作的现状

高校大学生就业工作是一项系统工程，需要社会、学校、毕业生和家长等多方面的协同配合。目前，我国大学生就业指导工作尚处于起步和探索阶段，在高校招生制度和毕业生就业制度改革的推动下，高校积极开展就业指导讲座、举办校园招聘会等，但总体上就业指导工作还比较薄弱，在学校教育中所占比重偏小，尚未将就业指导工作贯穿于高等教育的全过程。

1.对就业指导工作的内涵理解不够全面。培养什么样的学生，怎样培养学生早已成为高等院校必须思考的重要问题。然而，就业指导工作在许多高校并没有得到足够的重视，对就业指导的重要性和必要性认识不足。许多高校虽然建立了就业指导机构，但人、财、物配备不足，工作人员素质参差不齐，就业指导课也并未作为一门课程列入教学计划。行政管理职能较为突出，而服务职能有所欠缺。有的甚至狭隘地认为就业指导就是找工作、落实具体单位，没有把就业指导作为高校教书育人的重要环节来抓，忽视了大学生就业指导工作的教育功能，低估了就业导向对高校专业设置等内部改革的重要影响，没有切实发挥就业指导对学生进行合理职业生涯规划的作用。

2.就业指导工作形式单一、内容空洞。在实际工作中表现为：没有就业指导工作的全局考虑和总体安排，开展就业指导的随意性大、内容空洞、方法单一，仅停留在讲解就业政策、分析就业形势、传授择业技巧和收集需求信息等方面，关于学生个性的塑造、潜能的开发、创业创新能力的培养、就业观念和价值取向的引导、职业生涯的规划等方面的内容较少。

3.就业指导队伍建设薄弱，人员素质亟待提高。就业指导工作是一项专业性很强的工作，从事此项工作的教师需要掌握就业政策、就业指导、职业生涯规划、心理学、教育学、人力资源开发与管理、法律等多方面的知识。目前，大多数高校从事就业指导工作的人员多为党政干部，且多为从事学生工作兼毕业生就业指导工作，全校专职从事就业指导工作的人员一般很少，同时，就业指导人员又缺乏完整的、系统的培训，个人素质和工作能力参差不齐。

三、对高校就业指导工作的启示

高校毕业生的就业工作直接关系到学校的声誉和学校的生存与发展，也是学校教书育人、管理育人和服务育人成果的反映。高校在全面提升毕业生质量的同时，应转变观念，强化服务意识，提升服务理念，建立完善的毕业生就业服务体系，对学生的就业进行全面的指导。主要应做好以下几方面的工作：

1.认清形势，转变观念，就业指导工作常抓不懈。当前，大学生就业难、形势严峻已经是不争的事实。因此，作为高校就业指导工作就必须提高认识，转变观念，把毕业生就业当做一项战略性和日常性工作来抓。把这项工作的开展情况作为对学校的办学水平与办学质量考核的重要指标之一，下大力气组织专门的队伍从事这项工作，建立大学生就业指导的长效机制。此外，高校开展就业指导工作，除了具有帮助学生找到适合自己的理想职业、实现充分就业的功能之外，还应具有开发学生潜能、促进学生形成正确的自我评价等作用。大学生就业观念的形成并不是一朝一夕的事，他们对职业和社会的了解需要一个长期的过程。因此，高校就业指导工作具有教育过程的长效性和对象的全员性等特点，是一项系统工程，应贯穿于学生从入学到毕业的整个过程之中。

2.增强服务意识，转变就业工作观念。不论是政府教育行政部门所属的就业指导机构，还是学校设置的就业指导机构，所从事的都是非行政化的工作，这些机构的性质类似于事业单位，本质上是完成高等教育领域的公共就业服务职能。为此，要淡化和祛除就业指导工作中的行政色彩，树立以学生为中心、做学生的“良师益友”、热心为学生服务的新风貌，不断增强为学生提供信息服务、咨询服务等功能；承担起就业指导必修课的教学工作，加强对学生的就业形势、就业准备、就业程序、就业技巧、就业政策等方面的全面指导；实现由管理到服务的职能转变，通过快捷、可靠、优质的服务，促进大学生就业工作的全面展开。

3.搭建网络服务平台，实现就业服务的信息化。近年来，随着社会信息技术的高速发展，互联网早已融入社会的方方面面，毕业生就业指导工作正在向以信息技术为基础的现代化管理模式转变，就业指导工作的手段也正在向信息化、网络化的目标迈进。由此，在大学生中开设就业指导课，是学校思想政治教育的延伸和发展，是大学阶段思想政治教育不可或缺的重要组成部分，是提高学生思想政治素质的最好时机和方式。在就业指导工作中强化思想政治教育，必须围绕就业现实，注重方法的研究和运用，增进学生感性认识和实际体验，使就业指导中的思想教育富有成效。需要指出的是，信息技术网络化为这一目标提供了可能。因此，高校就业指导工作必须紧紧跟上这一新的发展趋势。

四、加强高校就业指导队伍建设的对策

通过对大学生就业现状及其对高校就业指导工作启示的分析，我们认为，加强高校就业指导工作队伍建设要做到以下几个方面：

1.成立专门的就业指导服务机构。高等学校要认真落实教育部颁发的关于高校就业指导工作的法规条例，充分认识大学生就业工作的重要性，为就业指导工作提供组织保证。各高等院校应成立由学校主要领导挂帅，集教育管理和服务职能于一体的、独立的就业指导服务机构，形成一个学校领导重视、主管部门支持、各个院（系）积极配合的就业工作新局面。最终促进毕业生就业指导与服务工作的制度化、规范化、科学化。

2.促进就业指导队伍的职业化、专业化。加强就业指导队伍建设是做好就业指导工作的关键，拥有高素质的就业指导队伍是开展高水平就业指导工作的人才保障。各高校应该按照教育部的相关规定，配备具有专业水准的就业指导服务人员，提高就业指导教师队伍的整体水平，建设一支具有开拓创新精神、较强的事业心和责任感、高尚的思想品质和职业道德的就业指导队伍。同时，他们还应该掌握与职业指导相关的心理学、教育学、社会学、法律等学科的基本理论与方法，熟知有关大学生就业政策、就业管理业务和就业教育方法，从而真正地为大学生就业服务。

3.建设优秀的兼职就业指导队伍。高校在建设好专职就业指导队伍的基础上，可以培养一支兼职就业指导队伍。兼职就业指导队伍的建设可以分为校内兼职人员和校外兼职人员两类。校内兼职人员主要从事收集信息、发布信息、反馈信息等各种事务性的服务工作；校外兼职人员主要聘请著名的专家、学者、企业家、高级职业指导师、心理辅导专家和人力资源专家等担任。聘请校外人员兼职，一方面可以为学生带来新的社会信息，使在校学生更早地了解社会对劳动者的要求，开阔学生的视野；另一方面，也解决了高校师资不足的问题，弥补校内就业指导队伍在专业和市场经验上的不足。

4.加强在职培训，提高理论水平和业务能力。为推动就业工作队伍向职业化、专业化方向发展，学校应从多方面努力，制定就业指导队伍的培养和教育规划。通过各种形式对现有的就业指导人员进行培训，为现有就业指导教师的学习、深造提供条件，合理安排他们的工作和进修，使他们通过在职业余学习、进修或短期脱产学习，或者到有关院校深造，系统地学习有关理论知识和专业知识，从而改进他们在就业指导工作上的不足。

5.强化考核，进一步建立健全管理制度。切实可行的管理评价体系是加强就业指导队伍专业化、职业化、专家化建设的重要条件。因此，必须在就业指导人员岗位职责范围内，根据就业指导人员自身特点，加强对就业指导人员的管理，对他们履行职责提出严格的要求。同时，应该研究制定客观、科学的考核评价办法，对不称职的工作人员要及时调离工作岗位。通过规范化、科学化、制度化的考评，实现就业指导队伍的严格管理，建立能进能出、竞争择优、充满活力的聘用机制。

6.解决好专职就业指导人员的出路问题。高校要对从事就业指导教师的长远发展做出统筹安排，对政治素质高、业务能力强、有发展潜力的中青年就业指导教师予以重点培养，条件成熟时，根据工作需要逐步提拔到领导岗位。有些教师可以作为骨干进一步加以培养，继续留在就业指导岗位，也可输送到教学科研工作或行政管理岗位。一般来说，凡在高校就业指导教师岗位上工作满三年者，可以根据工作需要及本人的条件和志向，进行有计划的定向培养，以解除其工作的后顾之忧。总之，要在动态中不断优化高校就业指导教师队伍建设，建立起良好的选拔、培养机制。

［参考文献］

［1］刘建平.增强责任意识.全方位加强毕业生就业工作［J］.中国高等教育，2004（6）.

［2］金晓明.浙江省高校大学生就业指导现状研究［J］.浙江科技学院学报，2003（4）.

［3］袁贵仁.深入贯彻十六大精神开创高校毕业生就业工作新局面［J］.中国大学生就业，2003（23）.

［4］河南省教育厅关于进一步做好普通高等学校就业指导与服务工作的意见［EB/OL］.http://www.zepc.edu.cn/bys/renzheng/rz_Show.asp?id=216，2007-11-13.

［5］孙英浩.欧美高校大学生就业指导及启示［J］.中国高教研究，2004（11）.

就业指导 篇4

记者:非常感谢朱老师能够接受采访。能否首先请朱老师介绍一下北京建筑工程学院的总体就业情况?

朱俊玲:建工学院有着70多年办学历史, 以服务首都城市规划、培养建设和管理人才为办学目标, 每年有80%的毕业生在设计、施工类的基层单位、基层岗位工作, 就业去向符合学校的办学定位。经过近几年的不断探索, 我校初步建立了以学生为本的“全方位”就业服务体系、以体验为核心贯穿大学四年的“全程化”职业指导体系、以人才质量为根本的“全员化”就业工作体系的“三全”就业工作机制。多年来学校一直保持较高的毕业生就业率和签约率, 就业工作获得了用人单位和广大学生的高度认可, 在全国建筑类高校中也有较大影响。2006年, 就业指导中心接待了来自全国不同地区的劳动保障部职业指导师高级研修班的专家来校学习交流;2007年, 接待了日本御茶之水女子大学的职业指导专家来校进行交流。学校就业工作的特色做法被《光明日报》、《科技日报》、《北京日报》、《中国大学生就业》、中国教育电视台等多家媒体先后报道。今年4月, 我们还申报参加北京地区就业示范中心评选, 以此促进学校就业工作再上一个新台阶。

刘艳华:目前, 我们已经形成了就业情况周报制度、就业纳入考核制度、就业工作末名述职制度和就业检查制度、重点问题校长办公会专题讨论制度和就业工作专题会的五个制度一个专题会, 并且在工作中, 实现了团委、教务处、就业办联动, 健全的机制、学校的重视、各部门的配合与校友的支持, 共同为我们做好就业工作提供了保证。

记者:学校在就业服务方面, 有哪些创新做法和思路?

朱俊玲:秉持着“尊重、理解、支持、服务”的宗旨, 我们努力拓宽服务渠道, 创新服务方式, 就业服务做到“细、快、实”, 即工作要细致到每一个人, 信息要迅速传达给学生, 就业服务要使学生觉得实实在在, 建立了“以学生为本”的全方位就业服务体系。

首先, 在就业工作中建立了学校就业指导中心→院学生工作负责人→毕业班导师三级指导体系, 对毕业生进行立体指导。其次, 坚持提供“五个一”基础服务。《致毕业生的一封信》发到每位毕业生手中, 每个主要联系单位得到当年的一本《毕业生就业宣传册》, 以口袋书的方式编写学生自助就业读本——《就业金钥匙》, 实现毕业生人手一册, 给每名学生一个学校就业网的账号, 并保留至其毕业后三年, 每人一份学生社团就业新干线编辑的《就业指导专刊》。如果说上面是覆盖面的工作, 那2005年我校率先开通的“学生就业短信发布系统”, 就实现了就业信息24小时点对点的沟通。第三, 利用社会资源, 拓宽服务外延。校就业指导中心在举办招聘会的同时, 还与多家单位建立了伙伴合作关系。例如, 与北京市人才服务中心、建筑英才网、北京市宣武区职业介绍中心正式签定合作协议, 将合作项目具体化;同北京市人才素质测评考试中心、建设部人力资源开发中心、劳动和社会保障部职业技能鉴定中心、中欧讯通、《建筑时报》、《21世纪人才》、《北京建设市场报》等多家单位合作, 为毕业生进行综合素质测评、职业指导、个人简历宣传等等。第四, 就业讲座形成品牌。从2005年开始, 我们每年在4月与10月集中举办大型“就业超市”讲座活动, 并在校内形成品牌。主讲人整合了校内外的专家资源, 既有校系的就业指导教师, 又有研究生处、人事处、学生工作办公室等职能部门的教师, 还有校外的用人单位及社会机构的专业人士。我们将学生关注的问题单元化, 主讲的用人单位类型化, 设置了30余个系列化主题, 讲座还安排了很多模拟实战环节, 并增加了真实职位竞争, 深受学生喜爱。另外, 对就业困难群体提供个性化支持。学校就业指导中心与心理咨询中心共同组织职业咨询, 校、院就业指导服务机构落实专人进行就业情况追踪, 根据具体情况提供灵活实用的就业培训、向用人单位推荐, 对家庭经济困难毕业生发放求职经济补贴, 全力帮助困难学生。

记者:您刚才提到了全程化职业指导体系, 能否请您详细介绍一下学校的做法?

朱俊玲:经过多年的实践与探索, 我们认识到要保证良好的就业效果, 必须做到就业指导从入学到毕业不断线, 并且要激发学生“自我认知、自我教育、自我成长”的意识, 调动他们自身的力量。因此, 全力打造了以体验为核心的“全程化”职业指导体系, 即体验实践+职业指导课程+就业讲座超市+个别辅导的全程化职业指导体系。针对不同年级大学生的特点和需求分年级实施, 贯穿大学四年, 帮助学生实现学业、职业、事业、生涯的正向发展。

就体验实践来讲, 对大一学生, 实行以“学长追踪”“成长在线”等主题活动为核心, 将“专业认知”与“学业规划”相结合。新生入学, 对大学的学习环境、生活环境不适应, 感到无所适从。这个时候就需要通过第一课堂、第二课堂的合力, 引导学生完成角色的转变。学校在新生入学教育中加入就业前景介绍, 并将其作为核心内容, 让一年级学生一进校门就能够初步了解所学专业特点、学习要领以及相应的职业适应范围、就职基本要求, 提高学生对所学专业的了解, 强化其专业自豪感。其次, 通过“我的大学生活规划”和“寒假社会认知实践——校友追踪”活动, 及论坛、板报、广播、校友沙龙等交流活动, 利用可信服的榜样力量, 激发一年级大学生积极的人生态度。通过了解校友对大学生活的反思, 使一年级学生能够正确把握新一代青年知识分子成长道路, 理性规划大学生活。对大二学生, 以“直击人才市场”、“社团活动”等主题活动为核心, 将“社会实践”与“课程指导”相结合。到了大学二年级, 学生已经基本适应了大学的学习和生活, 实践教学环节逐渐增加, 对课外活动也由盲目的尝试发展为有目的地参与, 并且对自身和社会的认识也进一步深化。针对这一特点, 在校内社会实践活动方面, 我校组建了全校学生自愿参加的前景社、就业新干线等就业活动团队, 由就业指导中心指导开展活动。这样, 非毕业班的学生可以提前接触就业知识, 树立职业规划意识, 实现“服务他人和自我成长”双赢。在校外社会实践方面, 我们将“校友追踪”拓展到“就业认知实践”, 利用寒假期间大学生双选洽谈会比较集中的黄金时段, 要求全体二年级学生去人才市场以及用人单位的人力资源部, 了解一线的信息, 真实感受竞争、体验市场, 树立自我营销理念。对大三学生, 以“走访用人单位”、“专业见习”等主题活动为核心, 专业学习与社会实践相结合。我校从2004年起, 试行“大学生就业见习制度”, 到目前为止已经开展了4年。“大学生就业见习”指放假期间, 学生在学校联系的单位进行专业见习。这种见习活动不再停留在简单走访的层面, 而是深入生产第一线亲身参与、亲身实践, 参加施工技术组织、施工管理及技术经济方面的实际工作, 其收获和体会更加深入, 同学们在实践的过程中既能学以致用, 同时也在实践中发现自身的不足, 明确今后学习的方向, 为今后的工作打下坚实的基础。校就业指导中心定期组织“校企交流专题研讨会”。既加强同用人单位在毕业生就业方面的合作, 同时邀请校内有关部门同用人单位一起探讨加强校企交流, 促进人才培养方面的合作。学校现建有62个稳定的实习与就业基地, 北京建工集团、城建集团、住总集团、中实集团等建筑行业企事业单位一直是学生的实习基地与毕业生的重要去向。

对大四学生, 以“就业讲座超市”、“模拟面试”、“系列双选会”等主题活动为核心, 求职技巧与合理定位相结合。针对毕业班学生, 学校通过就业动员会、就业讲座超市、专题报告、个别辅导、心理咨询、模拟面试等活动, 发放《就业金钥匙》、《大学生就业指导》专刊、对学生进行个性化指导、心理指导等多种方式帮助毕业生了解行业现状和就业形势, 做好职前准备, 准确自我定位, 积极自我推销, 顺利走向工作岗位。

刘艳华:在体验 (全程化职业指导) 的基础上, 我们还辅以较完备的选修课程体系。学校于1996年将职业指导课程纳入教学计划, 经过多年建设, 学校现开设多门职业指导课程, 包括“求职与择业”、“职业生涯规划”、“创业学”、“成功学”、“社交艺术学概论”、“企业文化”、“大学生KAB创业基础”等, 每学年选修的学生约2000人次。2006年又开通了“职前教育网络学堂”, 包括40门职业指导课程, 供学生在线观看、下载讲义。学校还大力开展创业教育, 通过开设课程 (从2004年起即将创业教育纳入教学计划) 、举办创业计划大赛等多种方式引导学生增强创业意识, 提升创业能力, 并于2007年被国际劳工组织命名为“大学生KAB创业教育基地”。

就业指导 篇5

学 院： 专 业： 班 级： 学 号： 姓 名： 指导老师：

摘要：随着21新世纪的到来，在带给人们希望与躁动的同时也带来了挑战与不安。“天之骄子”，这个20世纪人们对大学生的无限艳羡的专用称呼，在新世纪的到来后已逐渐随风而逝，随着经济的突飞猛进，高等教育的普及力度也在进一步的加强，这是一件无可否认的好事情，但是大学生的就业难的问题也越演越烈，就业形势日趋严峻。

大学毕业生“就业难”不是“供大于求”。调查实证研究表明：它是就业结构性矛盾突出造成的一种阶段性社会现象。

高校扩招时并没有进行周密的市场预测,使得高校专业设置与快速变化的市场需求错位。我国4年1个周期的高校专业设置决定着专业人才的产出量，而大学毕业生就业与产业结构的调整以及地区经济发展周期有极大的关联性。调查中发现,产业结构调整的后面带来的是职业、职位、岗位的变化，企业对各类专业技术人才和管理人才的需求变化速度是高校专业培养人才的2～4倍,形成了人才供需市场配置的时间差。面对快速发展的世界经济，知识更新的速度之快,使人们无法适应。IT行业中的摩尔定律预示着新技术、新知识以极高频率更新，4年前还是社会需求的热门职业，4年后变成了滞销专业,供给与需求错位在所难免。

大学毕业生就业观念滞后，对形势认识不到位，自我定位不够准确，期望值偏高,是就业难度增大的另一个因素。

我国高等教育已从“精英教育”步入大众化教育阶段，大学毕业生的数量在成倍增长且持续攀升，就业市场供需矛盾日渐突出。在经济转型过程中，国有部门的就业数量不断下降，新增就业主要来自非国有部门和非正规就业。在城镇每年新增的800多万就业岗位中，大约有一半来自私营企业和个体企业，大约有四分之一来自非正规就业。在“双向选择、自主择业”的就业机制下，客观上要求毕业生能够充分认识就业形势和就业方式变化，对自己的就业预期及时调整。在初期，由于大学毕业生主要把就业瞄准在大中城市和经济发达地区，以及对工资价位有较高的要求，这样便与市场需求产生了鲜明地反差。所谓就业难,主要难在大城市、机关、国营的企事业单位和外企等，而这些领域对大学生的吸纳能力的确趋于稳定，已经超越了前些年人才相当短缺的阶段。而在大城市之外,以及许多发展迅速的民营经济领域和广大的西部地区,人才匮乏的现象仍很明显。因此，高校毕业生转变就业思路,要将就业的重心真正转移到最具有活力的经济增长领域，面向广大的民营经济和中小型企业。事实上，这也正是当前对劳动力需求最旺盛的领域。

大学毕业生具备的综合素质与社会人才需求之间的严重失衡,也是造成大学毕业生就业难的一个重要原因。高等教育中有时过于生硬，学生学得也很死板，动手能力较差，知识的转换率相对低下,高分低能就是一例。

近年来,很多用人单位在选拔大学生时都一改过去只注重专业课成绩,而忽视综合素质的选人标准,特别强调要重视动手实践能力、社会适应能力和团队协作精神等。有资料表明，80%的企业认为应届毕业生初到工作岗位时都欠缺一定的社交协作能力,在其任职前必须采取一定的方式进行培训。而在个人素质方面,分别有89%和79%的企业对大学生具备良好的身心素质和社交协作能力提出了要求。社会对大学生职业素养的评价和要求也在提高,敬业精神和实践应用能力则尤为重视。让用人单位感到吃惊的是,一方面是被认为是“优秀的毕业生”缺少必要的社交能力和敬业精神；另一方面却是部分具有良好社交能力和敬业精神的大学生在学业上又常常亮起红灯。

与就业配套的相关体制和机制带来的负面影响也是一个原因。现行的人事、户口制度等尚不能与毕业生市场化的择业机制相协调，同时就业市场的建设也不够完善，信息服务不够发达。一些毕业生好不容易找到了合适的单位,但却在协议的签订、报到手续的办理和档案关系的转接等方面得不到人事制度的支持与认可。最重要的原因是受到户籍关系的制约,尤其是到一些城市和城镇的民营企业、私营企业及其他非公有制企业就业,由于户籍制度的限制而难以落实人事关系。另外,现行的人事制度对人才流动也产生严重束缚毕业生一旦进入一个单位,其档案和户籍关系就在一定程度上“固定”化了,使得毕业生的正常流动变得十分困难,对毕业生的就业选择产生了负面影响。

对即将要踏上社会的毕业生来说怎样才能在这严峻的形势下也能找到一份好工作，我认为毕业生应该能做到以下几点。首先，毕业生要正确认识自己。每一位毕业生都希望找到一份称心如意的工作，这是人之常情的事。但是怎样才能实现这种愿望，这就需要正确认识自己，客观评价自己。不少毕业生更多地考虑 “ 想从事什么职业 ” 愿意干什么工作 ” 而很少了解社会需求，很少能用 “ 能干什么 ” 眼光全面地审视一下自己，因而使自己陷入择业期望值过高的误区。毕业生应当给自己做出一个正确的评价，自我评价要全面、客观，既要看到长处的一面，又要看到短处的一面；既要对某一方面的特殊素质进行具体的评价，又要对其他各方面进行综合评价；既要考虑全面的整体因素，又要考虑到其中占主导地位的重点因素。应该全面回顾自己在德、智、体各个方面的表现情况，并与本班同学做一个比较，解自己在本班同学中所占的位置，做到心中有数。

其次，应该认识到信心是成功的第一要诀。信心不仅给毕业生带来勇气和力量，求职择业过程中也会使用人单位从气势上对你产生认同感。要使自己在择业过程中保持坚定的信心，一是要相信自己的能力，相信自己能够胜任工作。二要发挥自己的优势，扬长避短。要抓住自己的特点，发挥自己的优势，尽量避开自己的不足，这样，就有可能使你择业竞争中占据主动。三是要有一腔打动用人单位的热情，要给人以热爱生活、热爱事业的感觉。

第三，从社会方面来认识一下 , 就业人数激增与就业市场达到超饱和状态的矛盾。高等学校专业调整滞后与市场需求不相适应，毕业生择业期望与用人单位实际需求的矛盾等直接影响大学生就业，所以加强对大学生就业影响因素问题的探讨，建立基于胜任特征模型的职业指导体系，建立有效的职业辅导支持系统等都是解决大学生就业的有效办法。

高校毕业生就业分析及就业指导 篇6

一、高校毕业生就业形势分析

2016年3月，人力资源和社会保障部部长尹蔚民在国务院新闻办公室举行的新闻发布会上表示，有三个原因将对今年的就业形势产生重要的影响。其中提到以高校毕业生为主的青年就业群体将对就业产生很大的压力。2016年高校毕业生是765万人，2016年就业任务非常艰巨，从就业率来说，研究生高于本科、本科高于高职高专、工科毕业生高于理科和文史哲类毕业生、重点大学高于普通本科和独立学院，虽然大学生就业观念趋于理性，但与现实仍有一定差距。

一是我国各省市之间经济社会发展不平衡，经济越发达地区就业机会相应更多，这就导致高校毕业生更倾向于留在东南部地区城市以及高收入行业就业;二是中小企业需要大量高校毕业生，但工资相对低、发展空间相对小，对高校毕业生吸引力有限;三是制度不健全，户籍制度、人事制度、就业制度与市场就业机制不匹配，就业政策不平等，就业机会不均衡。以上三大矛盾导致多数高校毕业生希望在经济发达地区生活，在大中城市就业，在机关单位、事业单位和国有企业就业，高校毕业生大部分就业质量有待提高。

二、职业指导对促进高校毕业生就业工作的重要性

高校毕业生就业问题已经成为社会关注的焦点热点，职业指导也成了高校工作的重要组成部分之一。帮助毕业生树立正确择业观，做好职业规划的重要手段，对高校就业工作具有重要意义。

1.对于高校毕业生

一是能促使高校毕业生树立正确的就业观，使其了解就业形势和劳动力市场供求情况，帮助高校毕业生准确把握就业形势，了解就业途径和就业情况、社会需求，从而保持良好的求职心态，树立理性的择业观;二是能够促使高校毕业生掌握正确的就业方法，通过指导、培训和沟通联系，帮助高校毕业生正确认识自我，做出正确的抉择;三是能帮助高校毕业生树立正确的人生观、价值观，职业指导作为大学生涯的一项重要课程，职业指导课程心理学、思想政治教育相结合，帮助学生形成正确的人生观和价值观，并起到全面发展的作用;四是能提高毕业生的综合素质，通过职业指导，充分利用高校资源，在高校开设职业指导系列课程，毕业生通过对自身进行客观的评价，从而正确认识自己、规划自己的职业，提升自己的职业技术水平和能力，确定就业及发展方向，从而提高自身综合素质，进而提升就业竞争力。

2.对于用人单位

一是职业指导实现双向促进，合理匹配，促进劳动力市场健康发展，职业指导在促进高校毕业生就业工作中起到了中介作用，促进了毕业生与用人单位的人职匹配，帮助高校毕业生与用人单位进行双向选择，帮助用人单位选择到需要的人才;二是促进职业信息的传递，使用人单位与高校毕业生形成紧密联系，避免双方沟通不畅，学校职业指导人员采集就业信息和岗位信息，并将这些信息发布给毕业生和用人单位，用人单位可以凭借就业信息，并进行有针对性的招聘，大大加强了学校、用人单位与高校毕业生的联系，有效搭建了学校、学生和用人单位的沟通桥梁;三是职业指导能够促进就业困难群体就业，解决毕业生失业问题，通过摸底调查等手段，确定就业困难的毕业生，逐一登记，建立动态信息库，帮助他们分析就业困难的原因及对策，进行重点的帮扶，进而实施一对一的就业指导、重点向用人单位推荐等帮扶措施，帮助其实现就业。

三、如何开展高校毕业生职业指导工作

1.以就业为导向，丰富职业指导内容

目前，高校的主力群体多为90后，他们对就业创业有着不同的需求，往往个人意识强，心理期望高。

一是提升高校就业指导人员服务能力。校内学习是学生的主阵地，也是职业指导的主阵地，目前，各高校普遍开设了职业指导课作为必修课，应大力加强对高校就业指导人员的培训服务，提高其政策水平，丰富和完善各大高校职业指导课程内容，提高实用性，将《大学生职业生涯规划》《大学生就业创业指导》等相关课程纳入教学规划。

二是将职业指导送进校园。离校前是高校毕业生求职的高峰期，也是最需要公共就业和人才服务的关键期，在深入了解高校毕业实际需求的基础上，帮助其分析当前就业形势、就业环境，分析单位岗位需求，大力宣传就业创业相关政策，组织高校相关职业指导人员在学校开展职业指导活动，为高校毕业生介绍求职技巧、模拟面试现场、进行职业规划等。

三是岗位进学校。校园招聘是学校毕业生就业的主渠道，应多渠道采集适合高校毕业生的就业岗位，通过举办各种形式的招聘洽谈会，向高校毕业生提供合适的岗位信息。

四是选树典型。推进学校创新创业教育，提高毕业生创新创业能力，学校的就业指导课，坚持突出实践性，注重校本化，多以毕业生的成功范例为素材启发引导在校的学生。

五是职业培训和技能鉴定进校园。通过联合培训机构，将职业培训相关政策、信息送进校园，使学生根据市场需求和特长参加相应培训项目，提高职业技能，培养一批“下得去，留得住，干得好，发展快”的新型人才。

2.多方位开展职业指导，千方百计促就业

一是积极探索人才培养新模式，加强社会适应力，努力提高学生的知识和技能，重视培养学生的基本素质。培养提高学生的特色和能力，培养合作精神、吃苦精神，提高社会适应能力、学习能力，进而提升学生的核心竞争力。

二是指导进行职业生涯规划，提高应聘能力和就业能力，指导学生认识自我，了解就业市场需求，进行准确定位。培养良好的心理素质，提高学习和沟通的技巧，提高人际交往能力，掌握面试的技巧和方法，提高推销自我的能力。

三是高校应开辟校外实践基地，让学生提前认识行业，提前接触就业岗位。高校通过社会实践活动，促使学生提前感受就业岗位、接触就业岗位。通过加强校企之间的合作，在企业建立学习实践基地，为学生就业创造条件，引导学生在实践中形成正确的就业择业观。

四是帮助离校未就业高校毕业生就业，加大就业帮扶力度，解决困难毕业生就业问题。做到底数清，登好记，情况明，进行主动服务，加强就业帮扶，使每一位有就业愿望的高校毕业生尽快实现就业。

五是推进创业服务建设，响应双创号召，开展校企深度合作，加强大学生创新创业实训基地建设，联合相关部门为有创业意愿的高校毕业生提供创业平台，提供配套服务。

总之，为保证就业形势稳定，国家将继续实施大学生的就业促进计划和创业引领计划，努力做好以高校毕业生为主的青年就业工作。大学生要提高综合素质，调整好心态，提升就业技能和水平，同时高校也要以市场为导向，不断改进培养人才的模式，逐步解决大学生就业问题。完善的高校职业指导工作能促使学生正确学习知识，正确认识自我，面对激烈的就业竞争，更加“接地气”。

就业指导 篇7

一、美国高校大学生就业指导工作概述

1、就业指导工作历史悠久

19世纪末20世纪初, 美国就出现了就业指导所, 1911年哈佛大学还设置了就业指导课。20世纪60年代初期, 它被正式列入教学计划, 贯穿于整个大学教育过程。它的就业指导一般称之为职业指导, 其理论基础是应用最广、影响最大的帕森斯的特性因素匹配理论。这种理论提出了职业选择是人的生理、心理特点 (特性) 与职业对人的要求 (因素) 相互匹配的命题, 大学生职业指导的过程就是让学生了解自己、了解职业、实现人职匹配的过程。

2、职业化、专业化的就业指导队伍

美国高校都非常重视大学生的就业指导工作, 把就业指导置于学校日常工作的中心, 一般由一名副校长直接负责。就业指导机构的重要地位使得美国高校对其经费投入较多, 充足的经费保证了就业指导工作的高效运作和采用先进的信息手段。美国高校内部成立“毕业生就业指导中心”, 主要任务主要是收集和发布毕业生就业需求信息和短期实习计划, 编辑出版毕业生就业指导的报刊、杂志, 组织招聘活动;与用人单位建立联系, 组织校友会;开设就业指导训练课程等。另外, 美国大学生就业指导人员队伍为其就业指导工作提供了强有力的支撑, 就业指导人员的职业化、专业化程度很高, 所有的就业指导人员必须具备相应的职业资格。就业指导中心主任一般具有辅导学、咨询学、高等教育学硕士或博士学位。负责学生心理测试、能力评估、求职咨询等工作的就业顾问, 一般也具有心理学硕士或博士学位。此外还配备讲授就业指导课的专职教师。就业指导队伍配备足量的专职和兼职人员, 就业指导专职人员与毕业生的比例维持在l∶200左右。就业指导部门有非常细致的分工, 各个岗位分工明确。

3、实现“一对一”和“个性化”的就业指导模式

首先, 美国的就业指导表现在就业指导全程化, 重视大学生职业生涯设计。就业指导不仅要发挥服务功能, 而且更要发挥教育的功能, 不仅体现短期价值, 而且兼顾学生实际就业需要和一生的成长需要。因此, 美国高校的大学生就业指导工作不单纯为应届毕业生服务, 而且为所有在校生和已毕业的校友服务, 是中小学职业教育与指导工作的衔接和继续。其就业指导的对象是全体在校大学生, 从新生入学一直到毕业, 贯穿整个大学生涯, 也包括已毕业的校友。从入学起, 美国高校大学生就接受学校为他们提供的前期职业指导服务, 在选择专业和课程方面得到帮助。进入高年级或毕业学年度, 学生又可以获得学校为他们提供的就业信息服务和就业技巧训练帮助。毕业后毕业生作为校友, 仍可到母校接受各种就业指导和培训教育, 获得延续不断的服务。其次, 就业指导内容全面, 形式多样, 主要包括指导学生进行自我评价、开展求职技能培训、为学生提供就业信息服务、指导学生参加实习和见习活动、为雇主来校招聘毕业生服务、举办校园招聘会等。

4、投入大, 软硬件设施齐全

美国高校对就业指导投入的经费较多, 一般为学费的5%, 同时还能够接受较多的社会捐赠。在充足经费的支持下, 学校就业指导中心办公规模比较大, 建有供学生查询资料的就业图书馆, 电视机、复印机、投影仪、可视电话、计算机等设备一应俱全, 很多高校建有网上招聘数据库, 收集了丰富的毕业生和用人单位信息, 信息化水平比较高。

5、就业指导机制健全

美国实行毕业生自主择业制度, 政府只是把毕业生作为整个社会就业市场的一部分看待, 对就业不直接干预限制。学校对大学生就业不承担责任, 只是通过就业指导与服务来提高毕业生的就业率。但是, 美国政府、高校、中介机构和用人单位既有各自的功能, 各司其职, 又互相协调, 互相配合, 形成了政府、高校、中介机构和用人单位各自发挥作用、密切配合、协同进行的完善而高效的大学生就业服务指导体系。为大学生提供全面、高效并有针对性的就业指导与服务, 积极推动大学生充分顺利的就业。

二、美国就业指导先进经验对我国的启示

1、提高对大学生就业指导工作重要性的认识

近年来, 随着我国高等教育体制改革的深入.特别是随着1999年以来各高校的不断扩招, 毕业生数量急剧增长。使得高校毕业生就业形势十分严峻, 就业难度越来越大。也正因如此, 毕业生就业工作在学校中的地位日益凸显。它不仅关系到学生的安置, 也关系到学校的生存、发展和稳定, 学生就业的好坏, 直接影响学校的声誉, 影响学校的招生及经济来源。因此, 从某种意义上来说, 毕业生就业工作是学校的生命线。学校要充分认识毕业生就业工作的意义, 充分认识大学生就业指导工作的重要性, 应对大学生就业指导工作有足够的重视, 从就业经费、设施和机构编制上给予保证。

2、建立全程化和全员化的就业指导体系

以前我们就业指导工作往往是在学生毕业前夕, 带有一定的突击性、功利性、实用性, 缺乏科学性、系统性、针对性。当前, 高校一定要在思想认识和工作实践上摆脱把就业指导作为为毕业生就业提供帮助的误区, 对象应该拓展到全体学生, 涵盖其学习的各个环节。从学生入校起, 就根据学生性格、兴趣、特点等, 对其进行职业意识、职业适应, 职业选择、职业发展的教育.教育学生制定职业生涯规划, 对学生进行跟踪服务, 开展工作。所谓全员, 就是要调动校内外所有涉及和关心大学生就业工作和职业发展人士的热情参与。首先, 要建立和发展一支专业化、职业化、专兼结合的就业指导队伍。其中, 专职人员要具备相关专业背景, 掌握科学的咨询、指导方法和技巧, 具有较强的协调、应变、表达能力, 能够对人才市场的供求变化、职业发展前景进行较好的分析和研究, 有计划的参加各级各类培训, 不断提高自身能力和素质。校内任课教师要加强队伍建设, 确保教师数量, 引导教师通过各种形式改进教育教学方法, 增强教育教学效果;校外兼职教师要涵盖各行各业, 注重发挥校友作用, 聘请其中优秀人物、专家担任、经常性的邀请他们到校交流。

3、充实就业指导内容和形式

高校的就业指导内容应向丰富实用, 形式新颖多样化方向发展。在内容上, 不仅要贯穿心理学和社会学方面的基本原理.还应大胆引用了工商管理和市场学的相关理论, 并拓展到职业观教育、职业规划教育、职业素质教育、创业教育等方面。在形式上, 除了讲座、招聘等形式外, 小组指导和个别指导外, 还应向学生提供有规模、成系列培训课程。

总之, 通过借鉴美国高校大学生就业指导工作先进的经验, 根据我国的国情, 制定出适合我国的高校就业指导模式, 能够更好地促进大学生就业。

摘要：本文通过介绍美国高校大学生就业指导工作的情况, 积极探索了美国大学生就业指导方面的先进经验及对我国的启示, 从而为我国大学生就业指导工作的开展提供有意义的借鉴与参考。

关键词：美国,大学生就业指导,启示

参考文献

[1]侯勇, 李书.中美高校大学生就业指导比较探析[J].湖北大学成人教育学院学报, 2010 (6) .[1]侯勇, 李书.中美高校大学生就业指导比较探析[J].湖北大学成人教育学院学报, 2010 (6) .

就业指导 篇8

学生就是学校的“产品”, “产品”是否适销对路, 毕业生能否受到社会欢迎, 很大程度上要看学校培养的学生是否符合社会职业的需求。学校培养的毕业生符合社会职业的需求标准, 毕业生就能顺利就业;否则, 就会出现人职需求错位, 导致毕业生就业难。近几年, 由于毕业生人数逐年增多, 用人单位选择范围扩大, 所以用人单位招聘毕业生, 不仅要求专业知识扎实, 综合素质全面, 而且要求毕业生德才兼备, 忠诚肯干, 富有团队精神, 具有较强的创新能力和沟通表达能力。对此, 高职院校必须改革人才培养模式, 不断深化教学、教材改革, 更新知识内容, 保证学生在生产实习过程中, 扎实的掌握操作技能, 熟练的应用现代技术, 在毕业后能够顺利上岗工作。同时主动适应社会发展需要, 及时调整专业设置和课程设置, 保证课程和教学安排适应不断变化的环境, 使毕业生有更多的就业机会。在教学内容和方法上应该注重学生能力的提高, 加大实习实训力度, 培养学生积极、务实的择业态度, 使学生在不断发展变化的工作环境中增强信心。要进一步拓宽学生的知识面, 加强综合能力和人文素质的培养, 提高学生的能力, 特别是提高他们的创新能力、实践能力、适应能力和创业能力。

有些毕业生就业比较难, 与毕业生陈旧的就业观念和缺乏有效的就业指导很有关系。当前, 从学校自身的发展来说, 毕业生的就业状况是学校生存和发展的基础, 因为就业率直接影响学校的招生。因此, 学校除了狠抓教育质量外, 做好毕业生的就业指导工作是十分重要的。

一、转变就业观念, 引导学生为就业做准备

作为学生, 应该转变就业观念。一方面随着社会的进步、科技的发展, 各行各业的工作环境、工作方式、工作手段等都将有质的变化, 高科技手段将会渗透到社会、经济生活的各个角落。相当一部分工作将有素质高、能力强、掌握先进科学技术和工作方法的人去做, 高学历人才将遍布于社会生活的各个领域。另一方面, 要降低职业期望值。随着民众素质的普遍提高和大学生人数的增加, 可能过去由高中或中专生从事的职业逐渐由大学生来担任, 这种“高才低就”的现象从个人讲可能暂时感到委屈, 但这是社会不断进步的表现。转变毕业生的就业观念, 减轻毕业生的就业心理压力, 切实地降低毕业生的就业期望值已是当务之急。毕业生只想“到大城市去, 到大企业去, 到挣钱最多的地方去”, 那么学校毕业生将会找不到工作。学校要引导毕业生树立新的就业观, 破除人为把工作岗位分成高低贵贱的观念, 树立“先就业、后择业、再创业”的思想, 引导毕业生树立面向基层和生产第一线就业, 帮助毕业生树立创业意识, 鼓励毕业生到社会中去创造出一条属于自己的道路。就业指导机构可以通过组织就业形势报告会、上就业指导课等形式, 转变学生的就业观念, 引导学生为就业做准备, 让毕业生掌握就业的技能和方法。

上就业指导课, 其目的是让学生了解就业政策和就业形势、掌握就业技巧等。就业指导课要从就业形势分析、就业政策宣传、就业技巧训练、就业心理测试等各方面对毕业生进行系统的指导和训练, 让学生在就业指导课上学到就业所需的知识。同时, 引导毕业生树立市场意识、法律意识、服务意识和责任意识。在就业指导课中要对学生进行“诚信教育”和“挫折教育”, “授人以鱼, 不如授人以渔”, 就业指导课更要注重传授给毕业生具体的就业的技巧和方法。如, 教学生学会挖掘就业渠道、正确判断就业信息的真假、如何面试、如何笔试等技巧。要引导毕业生锻炼各种能力。从近几年毕业生就业的实际情况以及用人单位的反馈意见看, 毕业生就业所需的基本能力, 包括适应能力、人际交往能力、组织管理能力、表达能力、动手能力、开拓创新能力、团队精神及积极的心态等, 这些能力对于今后的工作十分重要, 要鼓励学生积极参加第二课堂活动, 掌握一技之长, 提高自己的综合素质, 从专业知识、能力、心理素质上为就业做准备。

二、建立从低年级到毕业班全程化的就业指导服务体系

要做好毕业生就业工作, 毕业生就业指导工作不能仅限于在“毕业前进行指导”, 而要贯穿学校教育的全过程。毕业生就业指导机构要建立从低年级到毕业班全程化的“就业指导服务体系”, 详细制定各年级学生就业指导方案, 对各年级学生的就业指导内容应有侧重。低年级侧重就业宣传教育, 重点是转变学生的就业观念, 可以采用组织听取就业专题报告会等形式。高年级及毕业班的学生要开设就业指导课, 侧重于就业技巧等方面进行指导。

具体来说, 首先, 要树立目标, 明确自己的职业理想。这一阶段应着重培养学生的职业意识, 帮助他们接触和了解就业市场的状况。

其次, 就业准备、提高自身各方面的能力。在这一阶段的就业指导, 主要是学生努力提高自己的“硬件”和“软件”, 为在激烈的职业竞争中实现职业理想打下坚实的基础。应着重引导学生通过社会实践, 锻炼和提高个人能力。着重培养学生的动手操作能力, 并通过系列培训, 引导毕业生转变角色, 适应社会, 实现就业思想观念的转变。

再次, 自我推销。引导毕业生客观地进行自我评价, 及时修正就业目标, 确立合理的就业期望;全面、合理地收集、处理、利用就业信息;模拟就业现场, 训练求知技巧, 如求职材料的书写, 面试、签约的要领、技巧及应注意事项、如何推销自己等;精心组织好各类招聘会, 为毕业生求职创造一个良好的外部环境。

同时建立以学生为本的就业指导服务系统, 学校开展就业指导, 要体现“以学生为本”的思想, 学生的合理需要, 就是就业指导的范围。在给学生进行就业指导的过程当中, 要千方百计为毕业生提供就业信息, 同时为毕业生的就业, 提供一个相对公平、公正、公开的就业推荐环境。

就业指导 篇9

一、高职院校在就业指导工作的现状

近年来, 伴随着快速发展的高等职业教育和严峻的毕业生就业形势, 高职院校毕业生就业已然成为社会各个阶层普遍关注的热点问题。在此环境下, 各高职院校已普遍建立起了相应的就业指导部门和机构, 开展了就业指导工作, 但同时也存在着问题。

对就业指导工作的重要性认识不够。我国大部分的高职院校的前身都是中职学校, 他们的办学时间较短, 学校把主要精力放在了招生工作上, 学生只要招进来就可以了, 却忽视了对学生的就业方面的指导工作。新升格的高职院校大量增加, 原有的老牌高职院校迫于生源的压力, 也把工作的重心调整到了招生上面, 就业指导工作方面的重视程度不够, 即使有每年招生计划的审批与上一年的就业率直接挂钩的要求, 但就业指导工作做的并不细致深入。

目前我国许多高职院校均开展了就业指导工作, 但工作效果不明显, 缺乏系统和有针对性的整体培训。对学生的就业指导形式单一, 很多院校在就业指导内容的设置方面, 偏重于国家的政策法规宣传, 用人单位招聘信息的提供, 创业基础指导和择业方式等方面, 而对于职业规划、职业能力和创新能力培训和引导等方面重视程度不够。同时, 一些高校在对学生进行就业指导的形式方面, 只是局限于新生入学时或毕业生离校前听几次讲座的方式来进行, 只重视解决学生面试中遇到的问题, 并没有开设就业指导的系统性课程, 没有将就业指导课程、专题讲座和咨询等形式有机结合。一方面缺乏针对不同特点的个体学生的咨询和沟通, 课程内容往往理论大于实际, 学生难以理解和掌握。另一方面, 各高职院校对各地人才需求量的趋势了解不足, 不能有针对性的开展就业指导工作, 且院校师资队伍建设相对落后, 与国外的院校相比, 我国高校专职就业指导师资与学生的比例相对较低。各高职院校只设有就业指导中心或就业指导部门, 但人员不足, 教师大多忙于事务, 而无法深入一线开展实地调查, 对学生的职业生涯规划进行有效指导。

混合建制是我国的大部分高职院校就业指导的现状, 并没有形成统一的体系, 就业指导工作通常是由学院的毕业生就业相关部门来承担, 但教育培养计划的制定却是由各院系的专业老师来协助承担。两部分完全独立, 就业指导机构并没有或偶尔参与计划的制定, 致使学校整体的培养计划反映不出社会人力资源的需求。培养的计划和目的单一, 从而导致培养和需求脱节。

二、高职院校就业困难群体特征

依据众学者及高校就业工作优秀工作者的研究成果, 结合自己从事就业工作的经验, 高校就业困难群体主要指的是在当今的就业压力下, 部分有意向就业, 但因社会环境、学校、所学专业、家庭环境、就业环境和自身因素等原因的影响, 造成竞争力较弱而无业可就的人群, 或者是自身心理状态处于感到就业困难的人群, 这些困难群体常常显现出以下几个特点:期望过高, 就业目标与自身实际相差悬殊;综合能力或情商较低, 成绩差或人际交往能力差;存在健康问题、有身体残疾、外貌缺陷等;家庭经济困难;受就业歧视的女性毕业生等。

三、就业困难群体就业指导对策探索

提高认识, 明确就业指导工作的重要性, 完善体系, 完善高校就业指导工作体系建设, 一是树立就业为导向的办学理念, 培养实用性和技能性的专业人才, 凸显与人才市场需求相结合的特点。二是明确就业指导工作与招生同等重要的观念, 加强就业指导师资队伍的建设, 扩大专职就业指导力量。三是就业指导工作机制进一步完善, 校领导对教学部门、学生就业指导部门、实训部门层层负责, 齐抓共管。

加大专业化高校就业指导师资队伍建设的步伐, 专业的就业指导师资队伍是做好就业指导工作的基础和保障, 各校应将就业指导工作纳入人才培养的整体目标中, 将专业的就业指导教师组建专职教师队伍, 加快专业化的发展。一是要保证数量比例, 学校应按照合理的师生比例制定标准, 进行师资的配备。二是提高就业指导人员的整体水平, 组织相关人员参加专业化培训, 心理辅导技能培训, 使其掌握职业生涯规划的方法及熟练运用职业测评, 提高指导水平。三是专兼结合, 充分利用校外资源。将校外有经验的企业人力资源部门经理或培训机构专职人员聘请过来担任就业指导兼职教师, 加强与用人单位的交流, 提高教师的总体水平, 提升就业指导能力。

进一步建立高校就业指导课程体系, 借鉴国内外院校先进的理念和做法, 开展调查与研究, 完善体系的建立。按照学生的实际情况, 从大一入学开始, 有针对性的进行职业规划、就业指导、职业能力等方面的相关培训, 有效开展社会实践;将就业指导纳入学校必修课程, 制定教学大纲, 规范教材的内容, 注重学校就业指导工作特色的体现与总结, 提高针对性、不断进行总结与创新, 真正做到特色突出, 针对性强。

对就业困难学生群体有针对性的进行分类指导。指导教师提前进行摸底调查与研究, 分析就业困难学生所面临的主要问题, 将困难学生群体进行科学的分类, 有针对性开展各项工作。

对于一些因自身生理条件所造成的就业困难学生, 学校应尽最大努力帮助他们, 积极的联系用人单位并进行推荐;对于学习成绩困难、专业能力薄弱而造成的就业困难学生, 学校要将重点放在培训和专业能力提升课程上面, 使学生在短期内提升;因性格内向, 综合素质差而造成的就业困难学生, 学校要开展各类素质提升和集体活动, 提高学生的人际交往和沟通能力;因家庭经济困难学生而就业困难学生, 学校需做好救扶帮助工作, 努力降低学生的就业成本, 最大限度的进行资源共享;因心理健康等问题而就业困难学生, 应加进行心理沟通和疏导, 帮助化解其不良情绪, 引导学生积极乐观的面对工作和生活。

拓展有效途径, 丰富工作形式、提高就业指导工作的实效性。各高校应努力拓展就业指导工作的途径, 真正做到课内课外相结合、校园内外相结合、教师指导与学生自学相结合、课堂讲授和课外实践相结合。就业指导工作应进行形式上的改革与创新, 学校应定期开展讲座与报告, 强化学生的集体意识, 提高团队协作的凝聚力, 积极组织学生刀感兴趣的单位实习, 到优秀的企事业单位参观, 学习, 在实践中查找不足, 提升能力;进行就业各方面的理论知识的学习和培训, 鼓励就业困难的学生通过参加职业培训, 考取专业技能证书, 提高他们的就业竞争力。

综上, 就业困难学生群体的就业指导工作是高职院校工作的难题和重中之重, 做好就业困难群体的就业指导工作, 能适时有效的解决整体工作中存在的问题, 提高学校的整体就业率和就业质量, 促进社会的和谐发展, 对我国高等教育的发展有着重要的现实意义。

摘要：当前高职院校毕业生就业困难的问题突出。高等职业院校在培养各类高素质应用型和技能型人才, 完成教育培养计划的前提下, 怎样更好地加强毕业生的就业指导、帮助就业困难的学生更好地实现就业已经成为当前摆在他们面前的一大课题。因此, 针对高等职业院校就业困难学生群体进行的就业指导工作具有重要的现实意义。本文从分析当前高职院校就业指导现状和存在的问题入手阐述了高职院校开展就业指导的内容及就业困难群体就业指导对策。

关键词：高职院校,就业困难,就业指导,探索

参考文献

[1]张小帆.高校就业困难学生群体就业指导对策研究.中小企业管理与科技, 2014年.

[2]汤国英.高职院校就业指导现状研究.未来与发展, 2014年.

高职生就业心态与就业指导问题初探 篇10

一、高职生的特点及就业心态

(一) 吃苦耐劳精神缺乏, 就业期望值过高

在父母爱护下长大的高职生, 缺乏事业心、缺乏责任感, 吃苦耐劳精神比较欠缺。在求职过程中图轻松、求体面, 轻视生产一线, 追求较高收入和舒适环境成为高职生的普遍心理。再加上我国一直有重人文轻技术的传统观念, 视技术为雕虫小技, 读书是为了做官, “劳心者治人, 劳力者治于人”的观念根深蒂固, 以及现行体制的原因, 学生都希望自己坐在办公室工作, 做一名管理者, 而不愿意到第一线去工作, 去锻炼自己。这种择业标准显然是不符合现实的。

(二) 抗挫折能力较差, 竞争过程中信心不足

现代高职生多数是独生子女, 从小到大所有的问题和困难都有爸妈、老师顶着, 没有经历过任何风雨。对于走出校门的毕业生, 面对理想与现实的差距, 在处处碰壁之后, 在自己所掌握的理论知识不能很好地运用到工作中去的时候, 在对新环境的熟悉、人际关系的处理、租房等方面的压力之下, 初入社会时的积极性和热情被消磨殆尽, 变得消极、胆怯、妄自菲薄。一些学生面对漫长的职业生涯, 对社会产生恐惧感, 出现了消极怠工或不愿参加工作等情况。

再看看校内的高职生, 为了进一步做好我校学生的就业工作, 及时了解毕业生的就业心态, 我校开展了一次有针对性的问卷调查。在调查中我们发现, 有40.2%的学生对自己的就业感到迷茫, 信心不足, 害怕自己和其他本科院校的学生竞争;另外有近10%的学生对今后的就业感到心灰意冷、毫无信心。“毕业即失业”, 有较多的毕业生始终不敢以积极的心态去面对就业, 表现为盲目、自卑、焦虑、懈怠等心理, 这种不良心态与当前大学生正确的就业观格格不入, 极大程度地削弱了自身的就业竞争力。

(三) 容易急功近利, 这山望着那山高

对于毕业生来说, 第一次就业在个人成长中是具有非常重要意义的。这时需要学生静下心来, 眼睛向下看, 只要基础打得好, 未来发展的后劲才会大。可是在毕业生跟踪调查过程中我们发现, 高职生在走上工作岗位的初期阶段, 跳槽现象较为普遍, 这其中有一部分学生是因为眼前利益未能满足, 如工资低、路程远、工作环境或住宿条件不满意等原因;也有一些学管理、经济、英语等热门专业的学生, 感觉自己是“万金油”, 喜欢盲目地攀比, 毕业以来一直在跳来跳去。这种做法会导致学生在毕业后的几年里自己的职业发展很不顺利, 专业发展没有积累, 最终对未来感到一片迷茫。

二、就业指导对症下药

(一) 加强对高职学生职业价值观教育, 引导学生树立正确的择业观

观念的改变是最痛苦的改变, 也是最彻底的改变。引导学生形成正确的职业价值观, 是高校就业指导工作不可推卸的责任。我们要让学生认识到:在选择职业时, 必须看到自己对于社会的责任, 并主动承担这种责任, 这样的价值观才是高尚的, 在这种高尚的价值观的驱动下, 我们的学生才能不怕困难, 吃苦耐劳, 才能够取得成功。

在树立了正确的价值观的前提下, 就业指导工作应帮助学生“知己知彼”, 找到最适合自己的职业定位。自我觉察在于对自我的认识, 也就是在老师或辅导员的协助之下的“知己”过程。生涯觉察是对外在环境, 尤其是对工作世界中各种职业类型的了解及对别人或竞争者的认识, 这就是“知彼”的功夫。学校教育要帮助学生尝试担任工作世界当中的相关职业的基本经验, 并由试探经验过程反复修正自己的选择, 进而找到最适合的职业定位。

(二) 实施就业心理素质教育, 提升高职学生就业能力

就业心理素质即毕业生在就业过程中所产生的需要与动机、运筹与决策、意志和社交、意志品质等方面的心理素质。学校应尽早地、系统地进行全程就业心理素质教育, 为高职生求职早做准备。在高职学生入校后的各阶段, 就组织相应的讲座和心理辅导, 解除学生的心理困惑, 教会学生进行自我心理调试、自我心理保健的方法。

同时, 为了提升高职学生的就业能力, 高职教育应从专业知识、技能、思维、信息、理想等方面全面培养学生, 打造学生的竞争实力。学生进入学校之后, 就业指导的重点应确定为帮助学生规划自己的大学生涯。指导学生把自己的大学生涯同毕业后想从事的职业联系起来, 有目标地进行知识储备, 为步入社会垫好基石;要掌握技能, 锻炼拓展能力, 尤其是交际能力;指导学生把学习作为第一要务, 但也要创新思维, 拓宽眼界。学校尽可能地开发利用校内外资源为学生提供职业实践训练, 适当安排各种锻炼耐挫、磨砺意志的活动, 增强学生面对困难, 遭受挫折的承受能力。帮助学生树立经历就是财富, 经历风雨再扬鞭, 笑对生活的乐观信念。

(三) 帮助学生树立职业理想, 教会他们成功需要坚持

就业指导一个必不可少的环节, 在于帮助学生认识自己的专业及未来所从事的职业, 培养他们对专业的热爱, 进而树立自己职业发展的理想。学会从更长远的战略角度考虑问题, 成功需要专注和坚持。要让学生认识到:薪酬低、环境差的岗位工作并不可怕, 可怕的是缺乏中长期发展规划及自身缺乏持续向上的动力与能力。无论初始薪酬如何, 一定要有自身职业发展的规划, 百折不挠, 通过各种方式持续提升自我人力资本水平, 而持续的跳槽不利于人力资本与人脉积累, 却会影响到以后的职业发展。相反, 长期从事发挥自己优势的职业就一定能够成功, 专注自己的专业、自己的岗位, 才能不断积累, 才能形成核心竞争力, 才能长期成功。只有看到坚持带来的成功, 就能帮助自己克服短视、急功近利的人性弱点。

经过就业指导教育的指导, 能够让我们的学生立足现实, 尊重理想, 自我觉醒, 准确定位;能够让他们具有脚踏实地、吃苦耐劳的品质, 具有良好的责任心, 以积极的心态和行动面对挫折和压力;能够让他们步入职场后始终保持“做自己所爱的, 爱自己所做的”的心智……这样我们的就业指导目标就实现了, 这也是我们就业指导工作者最大的欣慰。

参考文献

[1]江玉印.大学生职业生涯心理准备管窥.中国大学生就业, 2009 (4) .

[2]费毓芳.大学生职业价值观调查.中国大学生就业, 2009 (11) .