北京信息职业技术学院

北京信息职业技术学院（精选十篇）

北京信息职业技术学院 篇1

关键词：大学英语,自主学习,多媒体语音室

新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。笔者对我院的学生在英语自主学习方面进行了调查,内容包括是否有明确的学习目标、自主学习态度、自主学习计划、自主学习方式和自主学习时间以及运用现代化信息技术如多媒体网络进行自主学习等。针对调查结果,我们要解决的首要问题是,如何培养大学生的英语自主学习能力。

一、如何培养大学生的英语自主学习能力

外语教学的目标就是既要帮助学生获取语言和交际技能,又要帮助他们获得自主,即学会如何独立学习。专家学者们的观点构成了自主式学习存在的思想基础。那么,如何培养学生的英语自主学习能力呢?

1.激发学生的学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力,是激励和指导学生进行学习的一种需要。语言学习动机可以分为融入型动机和工具型动机、内在动机和外在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机。

2.学习策略的应用。学习策略是自主学习能力的组成部分,学习策略能力的形成使最终的真正意义上的自主学习成为可能。使用学习策略的意识越强,自主学习的过程就越完整,效果就越好。毫无疑问,学习策略对自主学习有显著影响,但它不是一蹴而就的,而且其成熟速度和质量会受到传统教育观、考试制度和自主学习外部环境等因素的影响。同时,我们必须意识到学习策略是过程,不是目的,培养学生的自主学习能力才是最终目的,所以学习策略的培养归根结底是为了内化自主学习的能力。

二、学习策略与自主学习发展的相关性讨论

社会情感策略在改善学习动机、态度和兴趣的同时,我们要提醒学生注意大学英语自主学习不是独自学习,而必须在真实的互动情境中完成才能培养交际能力。学习动机由工具型向综合型转移或两者的有机结合增强了英语自主学习的可持续性,学生通过听、读积累的目标语文化既成了学生内化的知识,也成了他们理解目标语言的桥梁,随着学生在语言环境中变得能学、会学,其脱离教师进行自主学习的可能性和能力才会不断增强。

三、基于计算机和网络的交互式大学英语自主学习模式

我院多媒体数字语音室早已建立,随着现代信息技术的不断进步与发展,语音室的功能越来越完善,其结合计算机、多媒体、网络和英语资料库等现代化手段,辅助学生开展英语自主式学习。

1.多媒体数字语音室的特点。多媒体数字化语言实验室的特点和优势非常明显,包括以下几方面:

(1)多功能。多媒体数字化语言实验室除了传统的视听功能外又扩展和整合几十种应用功能,如:日常课堂教学中经常用到的学生发言、口语训练、媒体广播、作业发布等功能,同时可利用语音室进行随堂单元测验和考试等。此外,语音室课后可向学生开放,同时容纳大量学生进行自主学习。

(2)高利用率。传统的语音室的使用仅限于课堂教学,多媒体数字化语音室除了能更好地辅助学生完成课内教学任务外,还可以通过连接校园网以及互联网,为教师和学生提供海量的网络资源辅助教学和学习,学生可以搜索网络信息,而教师也可以利用网络服务器等工具布置作业、网上答疑和上传教案等。

(3)良好的稳定性。各高校的数字语音室基本上都是在近几年内建设起来的,计算机配置较高。此外,其核心技术是基于计算机传输协议的网络技术,整个系统几乎没有机械部件,系统的稳定性较好,加上随着语音室管理制度的不断完善,其运行过程中的高效稳定性也得到了很好的保证。

2.多媒体数字语音室在英语课堂教学中的应用。数字化语音室丰富的教学资源相当于几十所学校所有资料的总和。据教育调查结果显示:在课堂上,学生仅靠听可以记住全部所得信息的15%;仅依靠看可以记住25%;而视听结合可使学生记住全部信息的64%以上。数字化语音室让学生在听到声音的同时又能感受到丰富的动画效果,突破传统语音教室单一听力的教学模式,使课堂更生动活泼、丰富多彩,从而达到寓教于乐、事半功倍的教学效果。

(1)基本的授课活动。教师可以通过控制软件中的“数字影音”和“课文讲解”功能将本节课准备的音频、视频和文字发送到学生端。在整个教学过程中,可以使用控制界面中的录音系统,将教师自己和所有学生终端中的录音保存到计算机的硬盘或U盘中,教学资料随堂即可生成。

(2)训练与练习活动。教师可以通过“翻译练习”来加强对学生口语方面的训练,也可以同时通过对学生录音的重放来测试学生的口语水平。可以通过“单个示范”和“多人示范”工具,来实现学生练习和学生间互相学习的教学目的。系统中的“同声传译”教学模块,可以用来训练学生的现场听音翻译水平和学生的听力水平。

(3)教学答疑与交流。学生可以通过终端提供的举手功能,向教师计算机发出请求,教师屏幕中的学生图标会显示举手状态,教师通过点击这个学生图标可与其单独对话,解答疑难。打开“口语聊天室”,可以组织学生在语音室中进行口语聊天交流。聊天室可分多组,每组都会有一个聊天主题。“口语聊天室”既是一个自由发挥展现口语能力的场所,也是学生间取长补短、互相学习的地方。

(4)整理课堂生成的教学资料。在课后,使用数字语音室系统软件,对本节课的教学活动进行回顾,教师可以整理课堂中自动录音生成的MP3教学资料用于以后的教学活动。

(5)数字化语音实验室在考试中的应用。在课堂教学的过程中,教师经常会检查学生的学习效果或了解学生的知识背景。在数字语言学习系统中,教师可以使用“随堂考试”的功能来检查所有学生对考核题目的回答情况。系统会自动评分并给出详细的学生答题统计:正确数、错误数、没有回答的人数等,以便于教师授课或评价学生对本节课中知识点的掌握情况。

3.多媒体数字语音室在英语自主学习中的应用。自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展,自我检查评估。众所周知,语言学习的关键不在于教,而在于学,英语是一门实践性很强的课程,学生自主学习能力的强弱直接关系到学习的成败,学生自主学习能力的建立和培养应该受到越来越多的关注和重视。学生能否充分利用较宽裕的课外时间进行有效的自主学习成为英语学习成功的关键。让学生利用多媒体数字语音室资源库进行自主学习是英语视听说教学的特色,融合听、说、读、写、译于一体的自主学习系统不仅能让学生学会地道的英语发音,而且能让学生在写作以及词汇方面也得到较大的提高。

四、学习模式存在的问题

多媒体数字语音室是现代化的教学设备,其中的教学软件功能很多,这是造成教师不能熟练使用其进行授课的最大原因。另外,在语音教室里,教师坐在主控台上,学生坐在隔着玻璃板的位置上,师生之间的交流只能通过话筒,这样很容易疏远教师与学生之间的交流,不利于教学。

五、结束语

基于计算机和网络的交互式大学英语自主学习模式充分体现在以学生为主体、以教师为引导、发挥现代信息技术优势、倡导自主性、个性化学习的外语教学新理念。但是应该引起我们重视的是,这种现代信息技术只是学生获得自主学习能力的手段,不能过度依赖,利用得好才能达到我们的教学目的,所以教师必须要引导和监督好学生的自主学习活动。

参考文献

[1]Aoki.N.Affect and the role of teachers in the development of learner autonomy[A].Arnold J(ed.).Affect in Language Learning[C].北京:外语教学与研究出版社,2000,(6):20-24.

[2]李向江.数字化语音室的功能和技术规范[J].实验室科学,2009(5):117-118.

北京信息职业技术学院 篇2

关键词：FRID技术；高校图书馆；应用

中图分类号：G250.7文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0170-01

高职院校图书馆是为教学服务的，具有一定学术研究性质的教辅机构，是学校的信息资料中心，。学校要出人才，教学科研要出成果都离不开对图情资料的研究和利用。可以说作为学校工作的重要组成部分的图书馆的流通管理部门的工作，在图书馆工作中又是图书馆服务的第一线，是直接服务读者的窗口，其服务质量的好坏直接影响图书馆整体形象。因此，如何提高图书馆流通工作的服务质量，是摆在每一位高职院校图书馆工作人员面前值得思考的问题。而随着科学技信息的迅猛发展，图书馆管理和服务如何不断吸收新的技术成果，完善自身管理和服务功能，适应时代发展的步伐。怎样使图书馆的数字化速度跟上时代的潮流已成为现代图书馆发展的必然趋势。RFID 技术的应用，无疑为图书馆业务管理数字化提供了强大的技术支持。目前，此项技术在国外已有 500 多家图书馆开始应用。国内陆陆续续也有不少图书馆使用了该项技术，本文就RFID 技术在我馆实际应用中的有关情况以及存在的优、劣势进行了探讨。

一、RFID 概述

（一）什么是 RFID 技术。RFID 是 Radio Frequency Identification 的缩写，即无线射频识别，也称为电子标签，是一种非接触式的自动识别技术。它的工作原理是：标签进入磁场后，接收解读器发出的射频信号，凭借感应电流所获得的能量发送出存储在芯片中的产品信息，或者主动发送某一频率的信号，解读器读取信息并解码后，送至中央信息系统进行有关数据处理。

（二）RFID 的主要设备。我馆引入的 RFID 智能图书管理系统是由深圳海恒智能技术有限公司承建。该系统包含：1. 在书库外屋有自助借书系统1台、书库的里外屋有自助还书系统2台。供读者自主借还书操作，此外在阅览大厅及食堂大厅门外各有一台24 小时自助还书系统。2.馆员工作站。用于在线设备的实时监控管理，为读者提供人工服务，辅助业务处理。3.智能安全检测系统。当读者携书经过监测通道即安全门禁时，如有未办理借书手续的，图书系统会自动报警。4.标签转换系统。给馆藏图书贴标签、写入数据。5.盘点系统。利用手持点检仪对馆藏资料进行盘点、寻找、顺架。

二、RFID 系统在我馆流通领域运用前后业务流程模式的比较

（一）传统业务流程模式。传统业务流程根据文献资源加工过程是以文献为中心，前期主要负责文献资源的采购和组织，即采编和典藏，后期主要执行文献资源的服务，包括流通、阅览和参考咨询。流通是指图书馆为读者提供的各种文献的外借服务，具体包括图书的借还、预约、续借、查询、过期处理、统计等；阅览是指图书馆为读者提供各种文献的馆内阅读服务；参考咨询是图书馆利用各种馆藏文献，根据读者的需求，为读者提供的各种信息增值活动。传统业务流程，通常按文献资料的加工处理过程，将业务流程划分为采编典、流通、阅览和参考四个大流程。整个传统业务流程可见下图：

传统图书馆流通管理是着重文献的流通，业务流程相对单一且封闭，存在忽视用户信息需求、工作效率较低等弊端。随着现代信息技术的发展，如今我校图书馆的各项工作发生了变化。文献资源从单一的印刷型转向印刷型和数字型相结合，工作方式从手工转向自动化和网络化。因此，我校图书馆传统的业务流程需要得到改造和优化，以满足新时期用户的需求，改善成本、服务质量、信息传播速度等现状。

RFID技术的应用传统流通不可避免地受到影响，RFID 环境下改造后的图书馆业务流程图如下：

RFID 在我校图书馆的应用影响了管理与服务工作，业务流程需要适当调整或者再造。基于 RFID 数据流的业务流程以用户信息需求为核心，满足当代新型信息资源建设需求，具有较高工作效率和对外部环境的较高应变能力。RFID 在我校图书馆的应用将给现有图书馆的管理与服务两方面带来功能和效益上的提高和创新。

三、RFID 在我校图书馆的应用中优势的具体体现

RFID我校图书馆的应用需求可见下图所示：

RFID 在我校图书馆的应用需求覆盖图书馆整个管理和服务流程，基于需求的应用功能将给图书馆的管理和服务带来了全面的革新和提升，达到简化流通工作、提高流通环节效率、馆藏多元化安全防盗、逐步实现图书馆多元化、数字化和智能化管理等目标。对流通区域逐步应用 RFID 技术，淘汰条形码技术，这是我馆对新技术的尝试，更加提升图书馆管理和服务水平。我馆从实际出发，在运行初级阶段，因地制宜，在原有的设备和系统的基础上，采用自助借还和馆员工作站借还相结合的方式。

实现服务手段的变革，加快了文献流通速度，简化借还流程。

图书自助借还书系统实现图书的自助借阅、续借和归还，并打印凭条。

当进行图书自助借书功能时，在显示屏主界面选择“借书”按钮，将校园卡放在借书卡放置区，由读卡器进行识别，根据卡号从 Aleph 系统中自动获取张三 用户名；显示屏出现北京信息职业技术学院东区 张三身份验证系统，用户密码进行验证并登录；再将图书放在图书放置区，阅读器识读 RFID 标签，根据 RFID标签号从后台 RFID 图书管理系统中自动获取对应的条形码中自动获取图书信息，并更改相关借书状态；最后点击“确认借书”完成借书，可以选择打印借书凭条。

当进行图书自助续借功能时，在显示屏主界面选择“续借”按钮，将校园卡放在借书卡放置区，由读卡器进行识别，根据卡号从 Aleph 系统中自动获取张三 用户名；显示屏出现北京信息职业技术学院东区 张三 身份验证系统，用户输入密码进行验证并登录，进入系统点击“确认续借”完成续借，可以选择打印续借凭条。

当进行图书自助还书功能时，在显示屏主界面选择“还书”按钮，把图书放在图书放置区，阅读器识读 RFID 标签，根据 RFID 标签号从后台 RFID 图书管理系统中自动获取对应的条形码，再从 Aleph 系统中自动获取图书信息，并更改相关还书状态，最后点击“确认还书”完成还书，并可以选择打印还书凭条。

以上自助借书、续借和还书流程均发生在网络正常、身份验证用户成功且目标书籍满足执行条件的情况下。当网络出现故障时，借书和续借均不能进行，还书可以进行，将书籍状态先在本地备份数据库进行修改并保存，等网络修复后自动更新 Aleph 系统数据。当身份验证判定为非法用户或 Aleph 系统判定目标书籍欠费等情况时，网络出现故障，则借书和续借也不能进行，出现提示信息退回最初显示屏界面。

自助借还书的具体操作流程如下图

自助借书、续借和还书流程图

传统借书方式下，读者把借书证和要借的书递给工作人员，工作人员打开扉页，将条码扫描器对准书中条码一本本进行扫描，然后消磁，最后把书借给读者。这种借书方式速度慢、效率低，且容易出现差错。如今应用 RFID 技术，其标签读取数据可群读群写，透过外部非金属材料直接读取数据。基于这些技术性能的支持，读者在借还书时，只需将所借或归还的图书放在自助借还机上的感应区内，根据提示进行相应的操作，即可一次性借、还系统默认的最大限量图书一次可读取 20 册图书标签。将原来的条码扫描每次 1 本变成了一次整批处理操作，1 秒钟能读取标签多达 20 个，简化了图书借还流程，节约了读者时间，提高了流通效率。据书库借阅统计，自 12月起 RFID 系统应用后，一个月图书流通率就提高了 26%。

（二）极大地提高服务效率，实现人性化服务。

通过 RFID 自助借还系统，工作人员前台借还书的劳动强度可以得到很大的改善。以前在借还书高峰期时，读者要排队等候办理，若遇到某些读者需要其他服务时，也只能等候，这样严重地影响了工作效率。RFID 自助借还系统运行之后，读者可自行在自助借还机上办理，也可在馆员工作站上办理，极大地方便了读者。据观察发现，现在有 85%以上的读者已经掌握在自助借还机上办理图书借还手续流程，减少管理员用于处理借还图书的时间。据图书馆统计，RFID 自助借还系统的应用，帮助管理员减少了 70%的处理借还图书时间。在自助借还机屏幕上能清楚地显示读者借还图书状况，并能自动打印本次所借还图书凭条，方便读者查询，也减少了工作人员与读者间的纠纷。这种自助、自主的方式，体现了交互式的更为人性化的服务。

（三）建立智能定位书架，便于读者查找图书。

以前读者查找图书时，只是可以查到该书的分类号，但具体位置需要读者自行看架标和区间标指引牌，有时还需要工作人员指引，然后在指引牌内逐层逐本按照书名或装帧形式进行查找，十分费时。而 RFID 系统通过对开架书库架标、列标、层标以及书里的标签等构成一个较为精确的定位系统。读者要查找一本书，只须在馆内的 OPAC 查询系统上查询，系统就会给读者导航，即从架-列-层中体现该图书位置，从而把读者引导到藏书位置直接取到所要的图书，大大节约了查找图书的时间。

（四）延长服务时间，延伸服务空间，推动学生和老师学习、生活和工作的便利化。

在我馆书库门外设有 24 小时自助还书机1 台，若读者到馆时借阅室没有开放，读者可在在自己方便 24 小时自助还机上进行自主操作；自助还书、申办新证、预约借书和查询借书记录。这种不受图书馆开、闭馆时间限制，另外在一楼食堂门口设有一台24 小时自助还书机，使学生的还书服务模式不受时间和空间限制，事了师生文化生活更加便利。

（五）实现管理模式的变革，精确盘点理架、整架、减少错架乱架率。

图书盘点系统实现图书的盘点、顺架、上架、倒架等功能，简化图书馆日常馆藏和流通工作。盘点是通过输入层标与阅读器识读到的图书层标信息进行比对，用不同颜色标记不同状态的图书，从而找到错架、外借、不在架和在架图书。顺架的应用功能和操作流程与盘点相似，只是不存储盘点结果。新书上架是通过阅读器先读取层标，再读取已贴在新书内的 RFID 标签，点击“上架”完成新书标签与层标的关联工作。倒架是通过阅读器读取原始层标，在系统中选择需要倒架书籍，再对其层标信息进行更新，完成倒架工作。以上盘点、顺架、上架、倒架功能具体操作流程如下图。

提高馆藏图书的盘点效率。传统清点图书方式必须将厚重的图书一本本从书架上取下来，翻开扉页，扫入条码后再逐本放回书架，工作繁重。如今应用 RFID 系统，只要手持点检仪，沿着书架上下扫描一遍，事先存入 RFID 标签里的与图书相关的信息就能一一呈现，使得馆藏盘点有可能成为一项经常性的工作。例如深圳图书馆通过 RFID 管理系统，仅用 3 个工作日即完成 11 万册图书的清点工作。

在实现借阅一体化服务的今天，许多读者从架上取书后，随意上架，无形中就造成“一人放错，千人难寻”的乱架现象。传统的解决方法是靠书库管理人员定期逐一手工整架，其效率低下，还不可避免常有遗漏现象，因此图书精确定位难以保证。而采用 RFID 技术，只需手持点检仪逐架逐层依次扫描一遍，一旦发现错架，手持点检仪就会用声光报警，同时自动提示应回归的正确位置，这样就可轻松查找错架的图书，显著降低了图书错架乱架率，从而提高了整架工作的效率和质量，降低书库管理人员的劳动强度。

（六）安全门禁使图书在防盗方面有了较大提高。

安全门禁包括 RFID 和磁条双重防盗系统，合法借阅的图书需要同时满足EAS 防盗位、EPC 编码字段中的标签类型位和消磁三个条件。在脱机状态下，安全门禁可以实现离线报警；在联网状态下，安全门禁对借阅图书进行实时监测，当发现未办理借阅手续图书时，后台系统中的监控列表会显示该图书的条码号与书名，进行声光报警，提供完整的监控日志。

因为应用 RFID 系统的馆藏图书均附有电子标签，对携带图书的读者在出入口门禁处就可进行防盗检测。若已办理了借阅手续的图书，将予以正常通过；若未办理或有其他非正常情况，安装在出入口的安全监测系统就会自动报警，提醒读者重新回库办理。据美国德克萨斯州图书馆统计，以前旧的磁条检测系统只能发现 30%的被窃图书，而应用 RFID 智能安全检测系统能检测到 90%的被窃图书，预防图书丢失能力提高了2 倍。

四、我馆应用 RFID 技术存在的问题

任何一项新技术，都不可能时完美无缺的，RFID 技术也不例外。我馆目前尚处于初运行阶段，应用 RFID 技术中存在一些问题在所难免的。

（一）标签太大，易于被发现。

条形码技术中的磁条是埋人书籍中，不易被发现。而我们使用的 RFID 标签规格为 5cm×5cm，而且贴在书后封底内侧，很容易被读者发现。一些道德素质低的读者人为撕掉标签，或把贴有RFID 标签书的封底撕掉，这样RFID 信号便会失效，读者携书经过监测通道时，安全监测系统就不会报警，从而造成图书遗失。

（二）RFID 自助借还系统不能检测到图书是否完整。

图书馆自开架以来，图书污损和丢失的现象就从未间断，尤其是英语、计算机、艺术、服饰、医学、等类热门图书，因其价格很高，所以常被撕毁，甚至偷梁换柱，一本热门新书入库不到一个月就“千疮百孔”，令人惨不忍睹。RFID 自助借还书系统在遇到这种被损坏图书时，只要电子标签完好就照收不误，不能做出“拒还”指令，即使读者有借还历史记录，但如果不被及时发现或再次流通，就难以分辨谁是谁非。

（三）在自助借还机的查询系统查询的信息有限。

在流通区域内的自助借还机平台上的查询系统，只能反映出读者信息以及当前所借阅的图书情况，而不能用于查询馆藏图书的信息（即书目查询）以及读者的其他借阅信息（如读者的借阅历史查询）等。

（四）标签信号有时不稳定，而且RFID成本太高。

当图书封皮页为锡箔纸时，信号会丧失而无法办理借阅手续，为此要把封底页撕下，重新制作封皮；RFID 标签抗挤压能力也差，书一旦被折叠或皱褶，容易损坏标签内的电子线路，导致 RFID 信号失效。而 RFID 标签价格过于昂贵，是条形码价格的上百倍。我馆所购 RFID 标签的价格每枚大约为 2 元，而条码标签单位成本只要 2 分钱。相对而言言RFID成本太高。

（五）不能识别图书附件。

现在随书赠送的 VCD、DVD 光盘和附件越来越多，而自助借还机系统不能检测到图书的附件或光盘，读者若有需要，只能到馆员工作站借阅，相对借书而言不方便多了。尤其我校属于计算机类专业院校，随书赠送光盘的现象很常见，这就大大制约了赠盘出借的效率。

五、结束语

随着科技的不断进步，RFID 的使用中弊在的问题在将在不久的将来会被很快解决。瑕不掩瑜，RFID 技术改变了我馆传统的服务管理模式，为我图书馆的服务管理注入新鲜的血液，不但大大提高了图书馆的工作效率，而且还改进了读者服务质量，提高了读者的满意度。由于 RFID 技术的应用，我馆还放宽借书书册次的限制，损毁、丢失赔偿也实行等值赔偿，给读者带来耳目一新的图书服务模式，让读者从中感受到更多人文关怀，更温暖的人性化管理，充分体现“以人为本，服务至上，技术一流，管理先进”的现代图书馆办馆理念。

参考文献：

[1]杨静 高职院校图书馆图书流通服务和管理的思考 2012年（2）

[2]姚媛 RFID 技术在高校图书馆的应用研究 2011年（1）

北京信息职业技术学院 篇3

随着虚拟现实技术的不断发展和完善,在社会生活各个领域得到了极其广泛的应用,其中一个重要的应用就是大学校园。三维虚拟校园是展示校容校貌和校园信息化建设的重要组成部分,以三维虚拟现实场景呈现校园风光,并在此基础上增加了漫游功能,更加具体表现了虚拟校园真实性和沉浸性等特点,可以极大地方便学生、促进招生和网络办公。在国内许多高校都建设了自己的虚拟校园,如浙江大学、清华大学、南京大学、北京航空大学、华中科技大学等[1]。

目前,在虚拟校园的开发中,主要采用的方法有Virtools[2]、VRML[3,4]、VEGA[5,6]等。基于这些技术开发的虚拟校园漫游系统具有交互性和沉浸感,能够让参观者获得身临其境的感觉。但对于实际应用来说,光有漫游功能是不够的,对于虚拟校园场景中出现的建筑和艺术雕像,应该能为用户提供更加详细的介绍。

本文基于VRP虚拟现实平台,实现了虚拟校园。不仅能让用户实现三维漫游,还介绍了如何联接数据库,使得用户在漫游中查询到选择物体的详细信息,更好地满足用户的需求。并以山东信息职业技术学院为例,详细介绍了系统的构建过程。

1 开发步骤

山东信息职业技术学院虚拟校园系统开发方法可以分为如图一所示的六个步骤,分别是基础数据采集、虚拟校园场景建模、模型优化、导入VRP、连接数据库和系统生成。

2 前期工作

根据山东信息职业技术学院提供的信息,校园主要的建筑有旧教学楼、办公楼、新教学楼和餐厅等。然后,根据建筑搜集其建筑面积、高度以及用途等各种相关信息。再结合校园建筑平面图,我们能够完整地获得整个校园建筑物、绿地、公路等地物的地理坐标及平面轮廓形状,勾勒出整个校园场景。

对校园进行实地考察,用数码相机采集反映学校真实景观的建筑物、道路、树木等纹理图。为了减少数据量,贴图用JPG格式保存。根据采集的照片可以分析出物体的立体轮廓形状,为下一步的三维建模提供基础。由于受建筑物的高度、拍摄距离及相机自身成像特点的影响,拍摄的像片往往比例失调,须对每张图片使用图形处理软件Photoshop进行各种处理[7]。例如,用自由变换把比例失调的图片拉正,裁剪周围其他的场景,去除图片中的杂景等。如图二所示,左图为采集的原始照片,右图为处理后的图片,即我们所需要的纹理图。

在此需要注意以下几点:道路、瓦片、树木等一般采用公共贴图,可重复利用,无需单独采样;处理后的纹理像素大小应处理成2的N次幂以利于纹理的正确显示[8];一些贴图需要处理成透明纹理,如树木、窗户等。

3 三维场景建模

三维场景的建模在所有工作环节中工作量最大,需要投入大量的时间。我们采用的建模软件是目前使用最广泛的三维建模软件3Ds Max。

3.1 环境建模

根据采集的原始照片构建出建筑物的形状。用3Ds Max创建一个长方体box,因为需要对box的点、线、面进行操作,我们选用多边形建模方式进行建模。然后根据建筑物的形状,运用修改器Modify面板中的Extrude、clone、cut等操作对box进行修改,获得准确的形状模型。为了提高最终实时绘制的速度及质量,建模过程中应该减少显示的点、线、面的数量,删去多余的点、线、面[9]。办公楼模型如图三所示:

3.2 纹理贴图

完成形状建模后,还需要为建模后的形状模型的每一部分分配材质和贴图,这时需要用到前期工作中处理过的图片。对模型的各个面单独贴纹理,把纹理附于对象后,还需要UVW坐标。对于材质中的二维贴图,物体就必须具有贴图坐标,这个坐标就是确定二维的贴图以何种方式映射在物体上,它不同于场景中的XYZ坐标系,而是使用UV或UVW坐标系。办公楼贴完纹理之后的效果图如图四所示:

把建筑模型构造好之后,我们需要把创建好的模型导入到虚拟仿真平台VRP中,另外还需要对贴图进行一些特殊的处理。在建模过程中所创建的模型使用的材质都是“多维/子对象”材质,所谓“多维/子对象”材质是指将单独的对象赋予多种材质。而很多虚拟现实、游戏平台(如VRP)不支持多维子材质,所以我们必须将物体的面按不同材质一个个的分离出来,然后再将分离出来的对象的多维材质转化为标准材质。

3.3 环境优化

主要的建筑物模型创建完成后,我们还需要对其他环境进行完善、美化,比如设计花坛、种植树木、建设道路等。一个场景中需要种植许多树木,若采用建立立体树将占用很大的空间,很大程度上影响显示效果。我们采用建立平面树,前期工作已经把树木的纹理处理为透明纹理,在进行贴图时同样要设置为透明贴图,对于一棵树建立两个平面,并让两平面交叉在一起,形成一棵视觉上立体的树。环境优化之后的效果图如图五所示:

4 模型导出

为了使在3Ds Max中创建的模型能导出到虚拟平台VRPlatform中,需要安装相应的插件。选择VRP导出插件中导出命令项,然后在导出为VRP文件对话框中可以看到所有错误提示,导出的面数、定点数、贴图数、模型总数及相机个数等相关信息,最后将模型调入到VRP编辑器,这样就成功地导出了模型,如图六所示。

5 连接数据库

校园模型建立好以后,要把它放置于特定的交互的3D环境中,通过设定虚拟漫游者的运动方式、速度、初始位置、观察的环境等参数条件,使观察者能从任意角度对虚拟环境中的对象进行观察,并与之交互,从而产生身临其境的感觉[1]。

为了增强能与周围环境交互的效果,我们添加了数据库功能,实现当在场景中漫游时,选择任意建筑物可从数据库中查找数据,将建筑物的名称、建筑面积、高度及用途等各种属性实时显示在屏幕上。

其实现的流程为:

(1)捕获用户点击的对象名称;

(2)根据对象名称在数据库中查找其对应的信息;

(3)将信息在屏幕上输出。

因为数据量较小,我们选择使用Access数据库,使用VRP连接数据库。首先,要编写dll文件,实现必要的函数接口:

//初始化数据

bool g_open_db();

//关闭数据库

void g_close_db();

//设置数据标注的脚本支持,对应于一条脚本函数//修改数据标注值,info/name,$GETVALUE(楼5)

void g_get_value(const char*valuename,const char*id,char*value);

然后,就可以使用VRP中的脚本编辑器编写相应的脚本函数,并进行初始化设置。

数据库中的信息可以随时更新,用户在交互式漫游时,可以设置为距离触发或点击触发。对于虚拟校园场景中出现的建筑和艺术雕像,可以为用户提供更加详细的介绍。

6 虚拟漫游系统生成

为了能在创建的虚拟环境中漫游,并与周围环境进行交互,产生身临其境的感觉,需要在VRP中给模型设置碰撞检测,添加天空盒、太阳光晕、背景音乐使整个场景显得更逼真,创建行走、飞行、动画相机使观察者可以在场景中自由漫游。

在三维场景中漫游,就要以一定的视角来浏览整个场景,所以我们需要创建相应的相机。创建行走相机,设置相机的水平角度、相机高度等属性,将相机放到场景中适当的位置。创建飞行相机来游览整个VR场景的概貌,创建动画相机,设置一条自动漫游路径。

在现实中的物体是无法穿越的。为了模拟真实场景,需要为模型设置物理碰撞,对不能穿越的对象进行碰撞检测。

制作室外场景时,常会用天空盒来表现周围环境。选择一个合适的天空盒样式应用当前场景中,旋转天空盒角度,让天空盒中的光照方向与场景投影方向一致。

为了让VR场景更生动,还可以为VR场景添加一个太阳光晕,使整个场景显得更逼真。选择一个太阳光晕样式,应用当前场景中,调整太阳光晕的角度与高度,让太阳光晕的光照方向与场景投影方向一致。

添加背景音乐增强场景沉浸性,选择一个相应的音乐作为背景音乐。这时需要用到脚本编辑器,在系统函数类型中创建初始化函数,添加背景音乐脚本,插入语句,并设置背景音乐相关属性。

在数据库数据显示时,需要将数据显示在二维面板上。二维界面图片通过Photoshop创建,通过脚本来控制二维面板的显示与隐藏。

保存所有设置后,即可编译成一个可独立执行的.exe文件,生成虚拟漫游系统,如图七、图八所示。

7 结束语

山东信息职业技术学院是公办省属普通高等学校,通过三维虚拟校园可以比较直观地了解校园的各个区域,使浏览者对校园环境产生身临其境的感觉,其中的教学楼、办公楼、食堂、道路及绿化地带和种植的植物,都栩栩如生地呈现在我们的眼前,不但可以直观了解校园,还有助于提高学院的形象,对大学的全国范围招生有极大的帮助。同时三维虚拟校园的直观特性,可以优化领导管理,对于校园信息管理、校园规划、建设等能够全局掌控。

本文以建设山东信息职业技术学院虚拟校园为例,将虚拟现实技术灵活运用在校园建设中。介绍了建模方法和技巧,实现了山东信息职业技术学院虚拟校园原型系统,提供了交互功能,使浏览者可以直观了解校园,对校园环境产生身临其境的感觉,并为以后的校园规划打下了良好的基础。

参考文献

[1]陈勇,马纯永,陈戈.基于VC/OpenGL的虚拟海大校园导航系统[J].计算机辅助设计与图形学学报,2007,19(2):263-267.

[2]李昌国.基于GIS和VIRTOOLS技术的虚拟校园漫游开发方法的研究[J].计算机工程与设计,2007,28(13):3223-3226.

[3]周书民,汤彬,孙亚民.用VRML实现校园虚拟游览[J].系统仿真学报,2001,(13):473-475.

[4]施贵刚,程效军.网络虚拟校园三维建模方法研究与实现[J].工程图学学报,2008,(2):83-88.

[5]李建伟,吴学伟,苗前军.校园虚拟现实演示系统的开发[J].东北林业大学学报,2006,(3):93-96.

[6]陈昊,洪景新,陈辉煌.基于MultiGen和Vega的场景仿真系统技术[J].厦门大学学报,2005,(3):352-354.

[7]黄小刚,李伟程.山西师大主校区三维虚拟校园的建设研究[J].山西师范大学学报(自然科学版),2008,22(2):33-36.

[8]余莉,王乘.基于虚拟现实技术的数字校园三维仿真系统[J].计算机仿真,2004,21(4):98-101.

北京工业职业技术学院校徽 篇4

北京工业职业技术学院是一所以工科专业为主、独立设置的公办普通高等职业学院，是国家示范性高等职业院校之一。

学校前身为创建于1956年的北京煤炭工业学校，1994年开始举办高等职业教育，正式改制更名为北京工业职业技术学院，学校隶属关系由原煤炭部主管调整为北京市主管，学校入选“国家示范性高等职业院校建设计划”。[1]

截至1月，学校占地面积240120平米，建筑面积208146平米，有校内实训基地161个，实习实训基地设备总值29128万元;设有7个教学院部，开设27个高职专业;全日制在校生6071人，教职工499人。

历史沿革

1956年，北京煤田地质学校创建。

1960年，北京煤田地质学校更名为北京煤矿学校。

1980年，学校被确定为全国重点中专学校。

1983年，北京煤矿学校更名为北京煤炭工业学校。

1991年，学校荣获“全国能源系统职业技术教育先进单位”称号。

1993年，经原国家教委评估学校再次被确定为全国重点中专。

1994年，原国家教委批准在学校试办五年制高等职业教育，荣获“北京市德育工作先进单位”称号。

198月，北京煤炭工业学校改制为职业技术学院，校名由“北京煤炭工业学校”改为“北京工业职业技术学院”。

20，学校隶属关系由原煤炭部主管调整为北京市主管，被教育部确定为全国首批示范性职业技术学院建设单位。

，学校被财政部、教育部确定为中央财政重点支持建设的示范性职业院校。

，学校在教育部组织的高职高专院校人才培养工作水平评估中，被确定为全国首批八所优秀院校之一。

，学校被评为北京市首批“依法治校”示范校。

20，学校入选“国家示范性高等职业院校建设计划”，成为“十一五”期间国家重点支持建设的百所重点高职院校之一。

，学校被北京市委教育工委评为党建和思想政治工作优秀院校。

7月，学校以优异成绩通过教育部、财政部组织的国家示范性高等职业院校项目建设验收。

，学校荣膺“全国毕业生就业典型经验高校”50强。

，学校被北京市确定为高端技术技能人才贯通培养三所试点高职院校之一。

文化传统

校训

厚德博学，善技创新

释义：“厚德”：出自《易经坤卦》，“地势坤，君子以厚

德载物”(地势舒展，君子取法于地，以深厚的德行来成就事业)。“厚德”即广厚之德，犹如“大德”;大地具有广厚之德，气势厚实和顺，故能载生万物。与此相对应，君子应增厚美德，容载万物。“厚德”就是要在“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基础上，具有高尚的思想品德和良好的职业道德。

“博学”：语出《礼记中庸》，先贤们在《中庸》中告诫学子们要“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”。其实这是为学的几个层次，或者说是几个递进的阶段。从“博学”到“笃行”，主要是用来勉励莘莘学子的。学子们

要在具有广博的知识、较宽厚的专业知识的基础上，不断涉猎相关学科、相关领域的知识。现代科学技术的发展决定了其产品往往是多学科多专业知识的综合，这要求产品生产的直接实施者和组织者，具有与工程型人才不同的宽泛的知识面。

“善技”：即具有较强的技术应用能力。高等职业教育目标主要是培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用性专门人才。他们的最大特点是擅长技术应用，同时，由于其是产品的直接组织者和计划的直接实施者，因此，要求他们有较强的动手能力，突出的专业技术特长，适应技术发展的知识更新和技术能力。具有较强的技术应用能力、毕业后就能上岗顶用是学院毕业生的重要特色。

“创新”：进入二十一世纪，人类进入了一个全新的知识经济时代，知识经济是以不断创新的知识为基础发展起来的`，它是知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力。开拓创新是从业人员履行职责、提高效率的前提和基础。职业教育培养的人才要能够艰苦创业，更要有创新精神。[31]

校徽

释义：北京工业职业技术学院校徽共有三部分组成：一是由两个蓝色的圆环。其内环代表学院全体教职工在院党委的领导下，本着“团结、拼搏、求实、创新”的学院精神，齐心协力，共建示范性的高职院校;而外环则代表学院与世界各国广泛交流，并日趋走向国际化，力争将学院办成国际一流的高职院校。二是学院的中英文校名及建校时间。它不仅表明学院已走过了几十年的风风雨雨，而且并将迎来灿烂的明天。三是内环中的图形部分。它由“工业”二字有机组合构成。其高耸向上的挺立意境，展现学院业有所成、学用并举、积极奋发的校风;“工”字则似一轮腾升而起的旭日，蕴含学院创新未来、锐意进取、团结向上的精神风貌。整个设计色彩鲜明，构图简洁，寓意明晰，它不仅符合学院蒸蒸日上的发展形势，而且也与学院脚踏实地、做事果断的风格相吻合。

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北京信息职业技术学院 篇5

【关键词】大学英语 自主学习 多媒体语音室

新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。笔者对我院的学生在英语自主学习方面进行了调查，内容包括是否有明确的学习目标、自主学习态度、自主学习计划、自主学习方式和自主学习时间以及运用现代化信息技术如多媒体网络进行自主学习等。针对调查结果，我们要解决的首要问题是，如何培养大学生的英语自主学习能力。

一、如何培养大学生的英语自主学习能力

外语教学的目标就是既要帮助学生获取语言和交际技能，又要帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。专家学者们的观点构成了自主式学习存在的思想基础。那么，如何培养学生的英语自主学习能力呢？

1.激发学生的学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，是激励和指导学生进行学习的一种需要。语言学习动机可以分为融入型动机和工具型动机、内在动机和外在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机。

2.学习策略的应用。学习策略是自主学习能力的组成部分，学习策略能力的形成使最终的真正意义上的自主学习成为可能。使用学习策略的意识越强，自主学习的过程就越完整，效果就越好。毫无疑问，学习策略对自主学习有显著影响，但它不是一蹴而就的，而且其成熟速度和质量会受到传统教育观、考试制度和自主学习外部环境等因素的影响。同时，我们必须意识到学习策略是过程，不是目的，培养学生的自主学习能力才是最终目的，所以学习策略的培养归根结底是为了内化自主学习的能力。

二、学习策略与自主学习发展的相关性讨论

社会情感策略在改善学习动机、态度和兴趣的同时，我们要提醒学生注意大学英语自主学习不是独自学习，而必须在真实的互动情境中完成才能培养交际能力。学习动机由工具型向综合型转移或两者的有机结合增强了英语自主学习的可持续性，学生通过听、读积累的目标语文化既成了学生内化的知识，也成了他们理解目标语言的桥梁，随着学生在语言环境中变得能学、会学，其脱离教师进行自主学习的可能性和能力才会不断增强。

三、基于计算机和网络的交互式大学英语自主学习模式

我院多媒体数字语音室早已建立，随着现代信息技术的不断进步与发展，语音室的功能越来越完善，其结合计算机、多媒体、网络和英语资料库等现代化手段，辅助学生开展英语自主式学习。

1.多媒体数字语音室的特点。多媒体数字化语言实验室的特点和优势非常明显，包括以下几方面：

（1）多功能。多媒体数字化语言实验室除了传统的视听功能外又扩展和整合几十种应用功能，如：日常课堂教学中经常用到的学生发言、口语训练、媒体广播、作业发布等功能，同时可利用语音室进行随堂单元测验和考试等。此外，语音室课后可向学生开放，同时容纳大量学生进行自主学习。

（2）高利用率。传统的语音室的使用仅限于课堂教学，多媒体数字化语音室除了能更好地辅助学生完成课内教学任务外，还可以通过连接校园网以及互联网，为教师和学生提供海量的网络资源辅助教学和学习，学生可以搜索网络信息，而教师也可以利用网络服务器等工具布置作业、网上答疑和上传教案等。

（3）良好的稳定性。各高校的数字语音室基本上都是在近几年内建设起来的，计算机配置较高。此外，其核心技术是基于计算机传输协议的网络技术，整个系统几乎没有机械部件，系统的稳定性较好，加上随着语音室管理制度的不断完善，其运行过程中的高效稳定性也得到了很好的保证。

2.多媒体数字语音室在英语课堂教学中的应用。数字化语音室丰富的教学资源相当于几十所学校所有资料的总和。据教育调查结果显示：在课堂上，学生仅靠听可以记住全部所得信息的15%；仅依靠看可以记住25%；而视听结合可使学生记住全部信息的64%以上。数字化语音室让学生在听到声音的同时又能感受到丰富的动画效果，突破传统语音教室单一听力的教学模式，使课堂更生动活泼、丰富多彩，从而达到寓教于乐、事半功倍的教学效果。

（1）基本的授课活动。教师可以通过控制软件中的“数字影音”和“课文讲解” 功能将本节课准备的音频、视频和文字发送到学生端。在整个教学过程中，可以使用控制界面中的录音系统，将教师自己和所有学生终端中的录音保存到计算机的硬盘或U盘中，教学资料随堂即可生成。

（2）训练与练习活动。教师可以通过“翻译练习”来加强对学生口语方面的训练，也可以同时通过对学生录音的重放来测试学生的口语水平。可以通过“单个示范”和“多人示范”工具，来实现学生练习和学生间互相学习的教学目的。系统中的“同声传译”教学模块，可以用来训练学生的现场听音翻译水平和学生的听力水平。

（3）教学答疑与交流。学生可以通过终端提供的举手功能，向教师计算机发出请求，教师屏幕中的学生图标会显示举手状态，教师通过点击这个学生图标可与其单独对话，解答疑难。打开“口语聊天室”，可以组织学生在语音室中进行口语聊天交流。聊天室可分多组，每组都会有一个聊天主题。“口语聊天室”既是一个自由发挥展现口语能力的场所，也是学生间取长补短、互相学习的地方。

（4）整理课堂生成的教学资料。在课后，使用数字语音室系统软件，对本节课的教学活动进行回顾，教师可以整理课堂中自动录音生成的MP3 教学资料用于以后的教学活动。

（5）数字化语音实验室在考试中的应用。在课堂教学的过程中，教师经常会检查学生的学习效果或了解学生的知识背景。在数字语言学习系统中，教师可以使用“随堂考试”的功能来检查所有学生对考核题目的回答情况。系统会自动评分并给出详细的学生答题统计：正确数、错误数、没有回答的人数等，以便于教师授课或评价学生对本节课中知识点的掌握情况。

3.多媒体数字语音室在英语自主学习中的应用。自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估。众所周知，语言学习的关键不在于教，而在于学，英语是一门实践性很强的课程，学生自主学习能力的强弱直接关系到学习的成败，学生自主学习能力的建立和培养应该受到越来越多的关注和重视。学生能否充分利用较宽裕的课外时间进行有效的自主学习成为英语学习成功的关键。让学生利用多媒体数字语音室资源库进行自主学习是英语视听说教学的特色，融合听、说、读、写、译于一体的自主学习系统不仅能让学生学会地道的英语发音，而且能让学生在写作以及词汇方面也得到较大的提高。

四、学习模式存在的问题

多媒体数字语音室是现代化的教学设备，其中的教学软件功能很多，这是造成教师不能熟练使用其进行授课的最大原因。另外，在语音教室里，教师坐在主控台上，学生坐在隔着玻璃板的位置上，师生之间的交流只能通过话筒，这样很容易疏远教师与学生之间的交流，不利于教学。

五、结束语

基于计算机和网络的交互式大学英语自主学习模式充分体现在以学生为主体、以教师为引导、发挥现代信息技术优势、倡导自主性、个性化学习的外语教学新理念。但是应该引起我们重视的是，这种现代信息技术只是学生获得自主学习能力的手段，不能过度依赖，利用得好才能达到我们的教学目的，所以教师必须要引导和监督好学生的自主学习活动。

参考文献：

[1]Aoki.N.Affect and the role of teacher s in the development of learner autonomy[A].Arnold J（ed.）.Affect in Language Learning[C].北京：外语教学与研究出版社，2000，（6）：20-24.

[2]李向江.数字化语音室的功能和技术规范[J].实验室科学，2009（5）：117-118.

[3]郝桓成.考试功能在NewClass数字语言学习系统中的实现[J].中国电化教育，2006（8）：110-112.

北京信息职业技术学院 篇6

职业教育是我国高等教育的重要组成部分,是教育信息化发展创新的前沿,教育信息化是促进职业教育适应社会发展、促进教育改革创新和提高质量的有效途径,破解职教发展困境,实现教育现代化不可或缺的动力与支撑。

通过发挥信息技术的优势,促进信息技术与职业教育教学的深度融合,以此提高院校师生员工的信息技术职业素养,进而创新教育教学模式,提高教学质量;发挥信息化高效优势,再造管理流程,提升校园文化生活品质,引领学校现代化发展,增强学校的核心竞争力,为职业院校培养高素质技术技能人才提供信息化支撑和保障。

二、职业教育信息化建设的现状及问题

当前信息化建设的范畴已经超越了传统意义上的校园网络建设,涉及范围广泛,根据使用领域可以分为内部运行管理服务信息化和教育教学资源建设与应用两大方面。我院信息化建设取得了一定的成绩,但仍存在一些问题。

(一)对信息化建设的重要性认识不足

我院信息化建设的认识方面主要有热情不高,缺少条件保障,应用效果不理想。产生这些问题的主要原因是传统的管理理念和思维方式始终无法切实地将信息化作为教育教学和管理的重要组成部分,降低了资源的利用率。在经费投入上,普遍存在注重前期的资金投入,对后期维护、信息资源建设、数据挖掘的投入不足。

(二)硬件建设投入不足,缺少规划

1. 校园网络建设缺乏整体和统一的规划。

和其他学校一样,我院校园网络建设也是随着办学规模的扩大而逐步完善的,共经历了三次(初建、扩容、新校区建设扩容)具有里程碑意义的建设,最终实现了全校的有线网络覆盖。以升级为主的校园网建设模式虽然在容量上和规模上不断地适应新的变化,但无法彻底解决一些历史问题和设计缺陷,对一些新技术的引入留有一定的后患,校园网建设的整体性较差。

2. 资源建设相对滞后。

教育信息化建设中服务器和存储资源匮乏、技术落后与日益增长的应用和业务之间矛盾突出,产生一些问题:

(1)缺乏整体规划,采用“一机一应用”的建设主流方式。这种建设方式直接导致服务器的数量多,品牌多,性能指标参差不齐,对机房空间需求不断增大,机柜、配电、综合布线、散热、消防等配套设施增添改造困难,运营和维护成本高,设备的利用率低,其中部分业务仅为特定时间点的短暂使用,其余时间则设备闲置。

(2)规模增大和难度不断加大,很难做到集中管理,管理的复杂度、人力成本增大。

(3)关键的应用系统未实现冗余配置和必要的业务备份,带来了数据和事务管理层面的风险。

(4)服务器独立,操作系统各异,突发事件带来的业务中断后的系统恢复周期长。

面对日益凸显的问题,云计算机、云存储、虚拟化等新技术虽然很好地解决了上述问题,但由于职业院校在信息化建设方面的重视程度、决策准确性及资金上投入不足和对部分投资的“吝惜”很难彻底解决或者建设周期太长。

(三)软件建设杂乱,应用效果不理想

1. 缺少统一协调规划,信息孤岛多。

各职能部门各自为政,建设步调、建设标准不一致,数据不能共享,信息不能沟通。一些部门如教务、财务、招就处、国资等部门建设了一定量的业务系统,但这些协同互相独立,缺少统一应用平台,信息孤岛现象日益严重。由于各项应用的入口不统一,界面不统一,认证方式也各异,使得师生陷入用户名和密码堆中,也使得管理维护的成本过高。

2. 缺乏统一的开发技术标准,管理维护不易。

不同应用系统开发技术千差万别(ASP、.NET、JAVA、PHP、C++等),都有独立的一套认证和用户管理机制,且多数软件文档资料不全,安全漏洞多,不能统一有效管理。有些用户离开学院以后,仍然能登录校内的一些业务系统,造成管理上的漏洞和不安全因素。

3. 未建设数据中心,数据难共享。

缺少学院数据中心,各部门的管理信息系统和数据资源类型各异,来源不一,缺乏共享机制,导致大多数可共享的数据重复录入,数据冗余且更新不一致、不及时,不能为决策提供依据。各应用系统强调专用性、特殊性,仅服务于所属部门的一套软件,缺乏协同工作能力,也缺乏为用户提供个性化信息服务的能力。数据手工操作明显,大量数据重复输入、传送、检索等重复劳动工作,数据准确性和同步难以保障,造成了一定程度的效率低下、环节繁琐、管理混乱。

4. 应用系统建多用少。

用户使用信息化技术的积极性和水平较低,突出表现为各系统“建多用少”,特别是学生利用教学资源学习偏少,利用率低。数据更新慢,缺少学院层面的措施来推动各系统的使用,更缺少系统维护人员。

(四)信息化人才短缺,信息素养有待提高

信息技术更新速度快,因此只有资源和技术的不断更新,才能真正实现信息资源合理高效的利用。目前,我院信息化管理人才的知识更新速度还有待提升,还需要一批在信息技术领域的高技术人才担任维护和更新系统、管理各种软件的集成和开发的人才,而我院中专门的人员设置很少,仅仅是维护日常网络的工作人员,没有真正实现信息技术的更新和普及。教师的信息化应用能力参差不齐,信息技术应用范围比较狭窄,整体还处于简单的基础性应用,如PPT、网络课程,缺少如教学视频影像制作、虚拟实训环境建设、多媒体制作工具(视频、音频、动画)高级应用等,导致大量资源优势不能转化为教学成果、科研成果,限制了学科的发展、学生的学习。之所以出现这些问题,一是教师的教育思想和教育观念受到传统思想的影响很深,接受新观念和方法需要一定的时间,二是学校缺少专业化技术队伍为教师服务,信息技术的应用只能靠教师自身去探索。

三、职业教育信息化建设对策

针对职业信息化建设发展的种种问题,必须坚持以建设优质教育资源、构建信息化学习环境为基础,以学习方式教育模式创新为核心,以体制机制、理念创新和队伍建设为保障,扎实有效地开展信息化建设工作。

(一)坚持总体规划,分步实施的原则

信息化建设是个系统工程,对于信息化建设过程中出现的一些问题往往是建设前期需求调研和论证不充分,缺少统一的、完整的统一规划造成的,为此,信息化建设前必须进行深入科学的分析,制定完善的整体的解决方案,坚持分步实施、持续投入的原则。

(二)以需求为导向,建设基础设施

硬件等基础设施建设,包括新技术的应用、性能的提升、产品的升级换都是持续的过程,同时资金问题是制约高职教育信息化发展的重要原因之一,为此我们不能一味地追求“高大上”,一切建设均以整体规划和当前需求为前提,围绕一切为应用推广,做好全面支撑为目标,以需求为导向,周期淘汰,实时更新,建设好基础设施。例如虚拟化、云技术、无线覆盖等。

(三)坚持“服务人性化”,建设各类应用系统

应用系统建设紧紧围绕“人”重组业务流程,以“业务流程”生命周期构建业务架构建设业务系统,全方位、多维度服务广大师生。减少人为的主观性,实现业务流程的标准化,实现传统“职能管理”向“流程管理”的转变。打破部门割据、信息分散、烟囱式建设格局,以整合化、系统化的方式,在资源信息充分共享和集成的基础上,提高信息共享水平,提升学校服务水平。改变现有服务资源分散,服务流程不公开、不公平、不便利的现状,形成服务资源融合畅通、共享便利、公平开放的校园环境,为广大师生用户提供一站式服务体验,最终实现高校“服务人性化”的目标。建设过程中除支持PC端应用以外,还必须兼顾“移动优先”原则,重点考虑应用软件系统的维护与升级,定制或委托开发的应用系统必须开放与已有的关联系统的接口,解决信息孤岛问题。

(四)开展混合式教学,促进信息化手段与教学深度融合

充分发挥“互联网+”教育的力量,围绕推行“混合式教学”为主要任务,通过建平台、建资源,构建起一个“线上”“线下”相结合的教学环境,通过“混合式教学”改革,改变传统教学的模式,真正打破传统课堂教学模式的时空局限,实现在教师引导下学生主动学习的模式,促进课堂“教”与“学”模式的翻转,即将“课堂”变“学堂”,教师由“演员”变“导演”。课堂上教师引导学生积极思辨、互助学习,课堂外学生根据自己的兴趣习惯,充分使用闲散时间,自主安排“线上”自学,并完成教师布置的学习任务,学生主动学习的能力大大增强;教学过程由“重教学任务完成”转变为“重知识内化,重吸收效果”。

(五)发挥大数据优势,建立数据分析及决策支持系统

建立大数据平台,对各类数据收集、整理、入库,通过对各种各类数据的数字化处理和挖掘,使决策者最大限度地拥有管理资源,为正确决策提供必要支持,进一步体现决策的科学化、民主化和透明化。

(六)打造SNS(Social Networking Services)平台,建设校园网络文化

通过建设网络互动社区,以论坛、博客、QQ群、微信等为载体,以校园网为角和点,传播校园网络文化,促进网络文化健康发展。

面对职业教育信息化建设的重重困难,只有继续高度重视职业教育信息化的意义和作用,通过信息化建设转变管理观念和管理手段,合理设立目标,找准突破点,形成信息化建设的长效机制。

摘要：以四川信息职业技术学院教育信息化建设为例,分析了建设与应用发展中存在的问题和困难,提出建设思路及相应的对策建议。

关键词：职业教育,信息化,应用分析,问题,对策

参考文献

[1]黄荣怀,张进宝,胡永斌,等.智慧校园:数字校园发展的必然趋势[J].开放教育研究,2012(4):12-16.

[2]傅宇凡.高校信息化网络基础设施建设状况对比[J].中国教育网络,2015(2).

[3]中国互联网信息中心.第36次中国互联网络发展状况统计报告[R].中国互联网信息中心,2015.

北京信息职业技术学院 篇7

1.1 信息社会已在眼前

奥巴马就任美国总统后，IBM首席执行官彭明盛首次提出“智慧的地球”[1]这一概念，建议新政府投资新一代的智慧型基础设施，阐明其短期和长期效益。奥巴马对此给予了积极的回应：“经济刺激资金将会投入到宽带网络等新兴技术中去，毫无疑问，这就是美国在21世纪保持和夺回竞争优势的方式。”

该战略认为，IT产业下一阶段的任务是把新一代IT技术充分运用在各行各业之中，具体地说，就是把感应器嵌入和装备到电网、铁路、桥梁、隧道、公路、建筑、供水系统、大坝、油气管道等各种物体中，并且被普遍连接，形成所谓“物联网”[2]，然后将”物联网”与现有的互联网整合起来，实现人类社会与物理系统的整合，在这个整合的网络当中，存在能力超级强大的中心计算机群，能够对整合网络内的人员、机器、设备和基础设施实施实时的管理和控制，在此基础上，人类可以以更加精细和动态的方式管理生产和生活，达到“智慧”状态，提高资源利用率和生产力水平，改善人与自然间的关系。

我国工业和信息化部10月27日发布的统计数据显示，今年前三季度，中国新增宽带接入用户1644.9万户，用户总数达到9932.8万户。据介绍，随着宽带接入用户的增加，中国互联网网民也在与日俱增，网民总数已达到3.6亿。目前，全国96%的乡镇通宽带，91%的行政村能上网。

信息化也已深入到我国社会各个领域，形成了以各级政府的电子政务管理系统为导航的信息化浪潮。各领域企业纷纷投入大量资金建设信息化企业，以此来提高企业的生存能力和竞争资本。国内老牌企业首钢、一汽等也纷纷投入巨资进行信息化建设取得巨大成果。

1.2 各大通信运营商和服务商的转型

人民日报在2009年07月10日发表《中国电信两次蜕变跻身”500强”》文章。文章中指出中国电信通过两次成功转变已在短短4年里摸索出一条从传统固网运营商到现代综合信息服务提供商的转型之路。而通服公司也已定位为”信息和媒体运营商的服务商”。

1.3 四川省教育厅推进中的高校教育信息化

2006年，省教育厅下发了《四川省教育厅关于开展高校校园网建设检查评估工作的通知》(川教函[2006]13号)。此后，教育厅组织了多个评估小组，按照《四川省高等学校校园网建设评估标准(暂行)》(以下简称《评估标准》)，对全省72所高校进行了校园网建设工作的检查评估。

2008年，针对目前本省高校信息化建设状况，“十一五”期间的发展要求，以及对高校信息化建设工作认识的不断深入，在科学发展观的指导下，省教育厅《四川省高等学校”十一五”信息化建设参考指南》。各高校必须按照指南内容不断推进信息化建设，接受教育厅定期评估。

1.4 学院校园网络现状及亟待解决的问题。

学院的各级网络的基本设施是1999年统一建设投入的，其建设初期基本实现了学校所需求功能。但因距今已有10年时间，大部分的设备老化、损坏。无论是现在的办公区、学生宿舍区、家属区、教学区、试验楼等子网，网络运行情况不畅，如遇雷雨季节更是网络大量故障，所以急需更新网络基础设施。同时，随着社会的发展，无论是教学、办公、培训和师生个人对于网络的需求与要求都越来越高。要满足现阶段，建设一个服务学院与行业的现代高科技无线数字校园网已刻不容缓。

2 打造川通服公司内部的ISP，全面服务通信企业。

构建通服公司的ISP体系(如图1所示)，建立起完善的为现代通信行业服务的技术管理体系。

2.1 搭建电信级硬件平台，为通信企业提供IP网络运行维护的实战平台

1)建立电信级别的核心路由交换设备，为信息化建设打下硬件基础充分分析校园网的功能需求，按照电信现行规范建立核心路由交换设备，严格实行电信管理规范，建立起一套示范型电信级数字校园网。作为推进通信行业企业的信息服务商理念提供参考范本和样品。

2)建立统一网络硬件配置标准，推进信息一体化硬件规范。对于不同的企业或学校，需要实现的功能有所不同，所需要的软件不同，其对应的硬件基础设施也需求不同。如何使硬件能实现软件的功能，且在企业或学校愿意承受的范围内实现就是整个建设的关键。在我校校园网建设的过程中，可以依据学校的实际功能需求为目的，探索一套行之有效的建设方案，为通信服务商为其他院校或企业作一揽子信息化建设方案提供参考标准。

3)组建硬件软件融合测试平台，为行业企业维护实习人员提供实践基地。不同的软件使用于不同的硬件会产生不同的效果，学院作为一个特殊的企业，涉及到很多不同的方面软件的应用与开发，能够以电信级的设备测试软件的使用情况和与硬件的兼容情况。通服公司的下属增值业务企业的产品均可以到学院校园网硬件平台进行测试与试用，收集反馈意见，改进和完善产品，降低企业风险。同时为行业企业的提供软硬件调试实战培训，学院全程参加信息化运营，为通服公司输送成熟人才。

4)建立全校接入的无线网络，为通信建设商提供数据测试网络效率，应用无线管理。三大通信运营商作为通信行业的领军企业，需要在未来的的ICT领域[3]做出表率。而”三网合一”就是ICT的第一步。在信息化的建设进程中，对于无线网络的覆盖方式除了3G，现在主要采用的是无线wi-fi覆盖。如何融合两种无线网络是技术前沿研究。那么我院建立起一套完整的wi-fi无线网以后，通信企业可以实地进行研究和调研，提高无线平台的利用率。

在校园无线网基础上搭建CDMA、WCMDA、TD-SCDMA实验网，为探索ICT实践前景，为保持通信企业前端优势技术提供参考。3G之路方兴未艾，作为4G规划的WiMAX又横空出世，未来无线网络的发展与变数巨大，机遇与挑战并存。校园网在无线完全覆盖的基础上，可进一步建设3G与WiMAX的实验区。为通信行业培养移动通信实践实战人才提供研究基地与实训基地。

2.2 构建通信企业IP业务及其增值业务的体验中心，为通信企业提供新业务应用测试的”试验田”

在完善的校园网基础上，构建通信企业的新业务硬件支持平台，提供业务调试。推行以学生、教师为目标组织大量新业务体验活动。对于体验结果进行调查分析，为通信企业的新业务提供最及时、最准确的市场反映。为企业新业务的上马提供”双保险”。

2.3 构建”智慧”校园，成为通信高职院校的一面旗帜

学院的管理是作为企业来进行的，而信息化的核心是提高工作效率，在现有的人力资源紧张的情况下避免了大量的重复劳动，使工作效率成倍提高，使整个学院的运行效率到一个新层次。在学校基础数字校园网建设的基础上，进行全校的无线覆盖，实现校园内的无线全覆盖。做到师生随时随地可以接入无线网络，尽情享受网络资源。同时为教学提供大量技术支持，提高教学实践环节的功能性与完善性。更能改善培训部门的网络环境，提升培训学员对于学院整体培训实力的认可[4]。

一个企业的网站是其信息化实力的体现，也是其呈现在全球互联网上的一张电子名片。精美而功能强大的门户网站与丰富多样的子网站，都是学院在网络上的免费广告。通过学院的网站，社会也可以认识与了解通信行业，为通信行业特别是通服公司起到推广宣传作用。

2.4 构建通信产业数字化智库(含：国家政策库、方案库、策划库、图情信息库)，为通信企业提供决策支持服务

企业的成长发展需要各种信息。学院作为教育单位，其图书馆与科研部门所拥有的数据量是十分庞大的。建立起完善的校园基础网络硬件后，加大对于数据存储设备的投入，建立专门的服企业信息资源存储专区。通过校园统一门户网站接入，让每个通服公司员工能网上直接享受学院海量的信息资源。

2.5 以我院信息化建设为样板，服务社会，拓展新的业务

学院即将建立的功能全面完善的无线数字校园网，是未来各高校特别是各大高职院校的必走之路。也能为其他各行各业的企业的信息化提供良好的实践经验。通服公司以学院的信息化成果为模板，借助积累的工程经验，以此为突破，走向社会，为其它高职院校或中职院校提供技术支持或信息服务，为公司拓展新的业务和新的利润增长点。

以学院的校园网为信息化实验实训基地，建立一套经济、实用、高效、易建设、易实现的一揽子信息化解决方案，为通服公司逐步成为”信息和媒体运营商的服务商”打下良好的基础。

3 无线数字校园网实现方案

3.1 第一步完成校园网主机房建设

2010年上半年完成校园网数据机房建设与基础网络设施改造;下半年建立起完善的统一的认证数据库，建立起新的功能强大的校园门户网站。

3.2 校园网主机房的建设规划

1)选定图书馆三楼304为学院主机房具体办公地址。前期投资金进行电源和线路改造。配备完善的消防设施和防盗设施，布置地线并做好防雷工作。安装监控设备，保障机房安全，添置UPS，确保紧急情况下电源供电，布置双回路供电系统，保证供电的稳定情。严格按照国家标准进行审核。

2)购置核心交换机，核心路由器，根据实际应用需求添置专业服务器。

3)建立适当办公环境，提高人员工作效率。

3.3 进行校园网基础网络覆盖

1)在各永久建筑之间主干网均实现千兆级别的光纤覆盖[5]。

2)在建筑中的各二级网络实现六类网线接入(如图2所示)。

3)进行网络安全系统的建设。

4)建设基于802.11g全校无线网覆盖。

3.4 第二步完成软件资源的管理与整合，实现”一览式”信息化管理

2011年在已有硬件平台的基础上，上半年完成对于各部门应用软件的购置与整合;下半年实现各软件数据结果的整合，实现领导层的桌面直接掌控全局[6]。

3.5 第三步实现对校园网与通信网前沿进行探索性使用

2012年在现有无线数字化校园的基础上，对ICT进行探索。初步尝试被誉为4G的wimax技术，探索云存储与云计算。进行小范围基于IPv6的物联网实验。

ICT主要实践方向，通信网与计算机网的融合，用3G设备实现无线的覆盖。

Winmax的实验网的建立与实用，IPv6在全校的逐步推进。

基于IPv6的物联网的小范围应用与探索。

3.6 具体实践功能概述

1)实现万兆级别核心网，千兆级别接入网，保证校内高清视频资源做到无缓冲播放，网上优化视频无缓冲播放。提升设备的稳定性，大大提高全网无故障运行时间。

2)实现全校网络覆盖，同时做到实验性无线覆盖。保证无线网络传输速率与稳定性[7]，做到随时随地能接入无线网络。

3)实现校园一卡通工程，做到校内各项消费、身份识别一卡通行。

4)使用大型LED公告屏幕，蓝牙语音广播器等应用型外设，构建信息化氛围。

5)提高各部门工作效率，尤其规范数据统计，避免重复劳动。

6)各种管理权限人员分界面管理信息化校园，领导一界面浏览全校信息。

3.7 总体建设规划一览表

如表1所示。

4 存在问题与后续发展

4.1 学生教师宿舍区带宽问题

随着社会整体网速的提升，随着社会信息化程度的不断加深，无论学生教师对于网络和信息化的需求都在提高高。现在网络的使用已不简单是看看网页，发发邮件，更涉及到在线的音频和视频。而各大通信运营商也提出了光纤到桌面的概念。对于学校来说，个人用户的网络需求已上升到1Mb/s-10Mb/s的水平乃至更高，以千人计算都到达1Gb/s-10G/s的水平，光靠学校从各运营商获得的出口带宽已远远不能现在日益增加的需求，学校光靠自身不断投入费用升级出口已不堪重负。

解决办法：现在行业企业的发展方案不断调整，宽带上网和3G无线已取代固话成为了电信发展的主要方向。学院不能解决的带宽问题在电信看来不但易于解决，反而是自己需要发展的业务。所以建立校企合作，实现双向互利是未来发展趋势。具体解决方案是统一认证，为学校建立独立的光纤LAN网。在建立LAN网的过程中可以解决两大问题，即基层路由交换设备的老化和师生的上网出口带宽需求。

4.2 建立统一的软件管理审核制度，避免应用软件兼容问题

因各应用软件要架构在统一的数据平台上才能真正实现信息共享与相互协作。所以就要极力避免出现各部门单独购买软件后出现系统不兼容的情况。可按照信息化整体规划提出购买软件的技术参数标准，由网管办统一在技术上进行把关。

5 结论

社会信息化的发展，行业信息化的转型，教育部的信息化进程，学院发展的实际需求无不表明构建信息化校园已刻不容缓。该文通过学院的实际情况指出了硬件与软件结合，学院与行业依存的合作方向，并提出了一套切实可行之方案，在三年时间内把我院建成全省高职院校信息化的示范院校，成为行业企业推进”信息化一体服务”的样板。

参考文献

[1]Haifan Zhang.Software Engineering Concepts[M].Beijing:Tsinghua University Press,2000.

[2]Xifu Wang,Zhanying Ren.Total Solution System of Special Railway Subsidence in Mine Area[J].Joumal of China,2004,14(4):93-96.

[3]Kemin Li,Shuzhong Wang.Integrated system of Production Information Processing for Surface Mines[J].Joumal of China,2000,28(5):484-485.

[4]仲炜.高校数字化园建设探讨[J].科技信息,2006(4).

[5]金纯.IEEE802.11无线局域网[M].北京:电子工业出版社,2004:56-57.

[6]杨军,等.无线局域网组建实战[M].北京:电子工业出版社,2006:41-42.

[7]陶骏,朱宇光,沈利香.无线校园网构建初探Ⅲ[C].常州工学院报,2006:12-14.

北京信息职业技术学院 篇8

关键词：读者,信息,信息素养,教育,提高,探索,实践

1读者信息素养教育的重要意义

高校的读者是国家发未来发展的希望, 国家的竞争力取决于师生的综合素质。读者的信息素养是其综合素质的重要组成部分, 是每个人都应该具备的基本素质, 是对信息社会的适应能力。它承担着人类同自身、同外界的交流, 对飞速增长的知识和信息必须掌握的基本技能。它包括利用信息工具和信息资源的能力, 选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。是终身学习必要保障。国外信息素养教育开始的比我国起步早发展快, 已发展的比较成熟, 已经走在了我们的前边, 在面对信息化的飞速发展的今天, 只有抓紧时间, 提高读者的信息素养能力, 才能适应国家提出的万众创新, 推进读者的创新能力, 成为未来社会科技创新和社会进步的中坚力量。

信息素养概念的提出。最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出, 建议美国建立全国信息、素养计划, 以培养国民的信息能力。1990年, 美国成立了信息素养论坛组织, 其宗旨是提高全球和全美的信息素养意识, 鼓励开展各种获得信息素养的活动。信息素养一词, 在国内外许多文献中已有讨论。根据美国2003年修订的《高等教育信息素养能力标准》的定义, 信息素养是一个人必备的一种能力, 能够判断确定何时需要信息, 并能够对信息进行检索、评价和有效利用。信息社会的到来要求高校图书馆的用户教育与当前流行的信息形态相配合, 如:图书馆收藏各类数据库、微博、搜索引擎、网上的各种信息。

图书馆作为学校的文献信息中心, 在培养读者信息素养的教育过程中担负有义不容辞的责任和得天独厚的优势, 长期以来图书馆在学校都被定位为教辅部门, 认为图书馆不应参与教学, 通过近年业的实践证明了图书馆可以并且能够承担起用户教育的任务, 注重自身教育职能的提升。

2该校教育结构和信息素养教育现况

(1) 学校由开放专本科、高职大专、农业中专等多层次办学组成。宁夏职业技术学院是由宁夏广播电视大学、宁夏重工业职工大学、宁夏职工科技学院、宁夏机械技工学校、宁夏农业学校、宁夏轻工学校、宁夏农垦职工中合并组建而成。现主要有高职教育、电视大学的开放教育, 和农业等中等教育。高职教育要建设特色鲜明、竞争力强的创业就业型大学, 构建现代职业教育体系、大力培养高素质技能型人才的重为目标。宁夏广播电视大学是一所面向全区开展远程开放教育的现代远程教育新型高等学校。开展专科、本科高等学历教育, 累计开设工学、经济学、管理学、文学、法学、教育学等9科105个专业。为各行业人员提供接受高等教育的机会。全区有10所电大分校、14个电大工作站、25个教学点, 分布全区各市县和主要行业。

(2) 宁夏职业技术学在2004年成立, 图书馆于2008年向学校申请开设公共选修课程“信息检索”。图书馆在2006年以前, 只提供简单的开架图书资料的借阅服务, 目录检索是卡片式的, 读者到馆大多数不懂图书馆的排架方法。2007年图书集成管理系统安装运行后, 极大地方便了读者使用热情, 同时还购置了中国知网和超星数字图书, 请教咨询如何使用的读者越来越多, 针对读者自身使用图书检索系统和数字资源的困难, 笔者向学校申请开设了“信息检索”公共选修课程, 主要包括图书馆集成管理系统OPAC的使用、各数据库的使用以及网络资源的检索获取取得了很好的效果。但由于是选修课, 受开班人数限制, 受众人数较少。

3研究方法、研究内容和研究目标

(1) 该课题分二个主要研究对象:宁夏职业技术学院教师、学生和基层电大教师和学员为对象。

研究方法: (1) 实地调查宁夏职业技术学院读者信息素养教育现状。设计问卷调查表, 通过网络、电话、传真等广泛收集师生工作生活中对信息使用习惯、要求、需求等基本情况, 和信息的内容、传播、分析, 包括信息检索以及评价的能力。 (2) 分别到学院 (高职) 各系部、电大直属分校、电大分校和基层教学点地调研考察、取得高职学生读者和电大学员的第一手资料。 (3) 在以上调查资料的基础上分析对比, 通过问卷和调研反映上来的数据, 发现读者存在的存在的共性问题;找出问题所在, 发现高职在校生信息素养教育服务和基层电大信息素养教育中存在的差别, 提出培训方案。 (4) 找出信息素养教育能力提高中存在的制约障碍。 (5) 重点找出广泛实用性的措施方法。 (6) 问题反馈:运用新的信息素养教育体系模措拖后再征询读者在使用中遇到的障碍。 (7) 新的信息素养教育模式归纳总结完善。信息素养教育提高作为一项系统工程, 提炼出完善改进图书馆服务中基本要素, 确定推广有效具体措施方法, 来极大地提该校的信息素养教育。

(2) 分析研究调查结果, 归纳出提高信息素养教育障碍以及要解决主要问题。确定六项共性要求: (1) 信息的获取能力培养, 以该馆文献资源检索平台使用为例, 举一反三讲解计算机检索的原理, 包括布尔运算符、位置算符和截词检索法等;全文数据库的检索过程与策略, 计算机检索策略及其调整。科研人员要学会对课题进行主题分析, 选择概念表达词, 逻辑算符的组合使用方法, 能够、利用逻辑算符编制检索提问式。 (2) 馆员和读者沟通管道建设, 及时得得馆员的随时服务指导服务。在互联网+时代移动端即时通迅已普及, 可通过微信和QQ等与读者建立联系, 随时进行服务指导。 (3) 学校图书馆和国家开放大学图书馆资源的使用方法, 查找出所需文献途径。由于我馆的资源有限, 要教会读者从多种渠道获取所需怎的信息, 校外使用中国知网漫游帐号和超星读秀漫游帐号使用;还可安装国家开放大学的“国开阅读通”客户端、移动端“开卷”就能得到丰富的信息资源支持, 没有馆藏还可以利用文献传递来解决。 (4) 信息分析能力的提高问题。通过成名的企业家实例讲解, 启发用户。 (5) 应用信息解决问题的能力。 (6) 信息的评价能力;对读者要求的这六项要求研究读者信息素养提高教学工作, 探索出能有效实施办法, 与读者在互动的教学过程中得到提高。

4全面开展信息素养教育工作, 提高我校读者的信息素养

图书馆作为信息资源中心, 信息素养教育有着先天优势, 由图书馆技能的培养转向信息技能的培养。可开展以下三项工作: (1在高职学生和基层电大分校所有专业中开设“信息素养”必修课程。只有得到学校的支持, 该项教育工作才能完成。 (2) 图书馆要定期开设信息素养教育培训工作和相关讲座。并制做《图书馆公共联机检索OPAC使用》《计算机检索基础》《搜索引擎原理及使用方法》等PPT文档如免费发给读者, 并收录到学校TOD点播系统中, 供师生随时在网上观看。 (3) 确定图书馆教师联系人。随时通过公共邮箱、微信和QQ等解决读者的咨询。

5实施的结果

通过回访调查, 教师、专业技术人员和高职学生和电大学员的信息素养普遍得到了大幅提高。作为信息素养教育的主要承担者, 图书馆更应该依托学校的素质教育, 充分发挥自己的信息资源和人才资源优势并利用各种途径激发读者的学习积极性, 努力探索构建读者信息素养教育的新模式。

参考文献

北京信息职业技术学院 篇9

国外对学习倦怠概念的研究基本沿用Maslach关于倦怠的概念:由于过度学习需求而使学生产生情绪低落、行为不当、成就感低落。连榕认为, 学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折, 从而产生一系列不适当的逃避学习的行为, 这种状态称为学习倦怠。我们认为, 学习倦怠是学生在学习过程中由学习压力而产生的情绪、行为、自我认知等一系列消极反应。具体表现为: (1) 有疲惫感、缺乏兴趣、厌倦学习、焦虑、抑郁等消极心理; (2) 存在迟到、缺课、打瞌睡、低学习效率等行为表现; (3) 对自我效能、专业发展、将来的成就评价较低等。

近几年, 高等教育蓬勃发展, 大学招生规模也日益扩大, 越来越多的学生有机会接受高等教育。同时, 外界诱惑、专业压力、就业困惑、个人成就感低等使学习倦怠问题凸显出来。研究学习倦怠现象、学习倦怠背后的原因、学习倦怠相关因素及提出切实可行的措施成为最近教育学、心理学及教育改革等领域的热点问题。本研究以南海东软信息技术职业学院为例, 调查高职学生的学习倦怠状况, 剖析高职学生学习倦怠的特点, 为高职教师更多地了解学生的特点, 促进教学改革提供理论依据。

对象与方法

研究对象采用分层整体抽样的方式, 选取南海东软信息技术职业学院 (三年制) 800名在校生进行问卷调查。回收有效问卷717份, 问卷有效率为89.13%。其中男生347人, 女生366人;一年级227人, 二年级226人, 三年级260人;文科生347人, 理科生175人, 数字艺术生191人;农村183人, 城镇254人, 县市276人。

测量工具本研究采用连榕教授等参照Maslach的量表编制的《大学生学习倦怠量表》。此问卷共有20个项目, 分为3个因子:情绪低落 (8个项目) 、行为不当 (6个项目) 、成就感低 (6个项目) 。问卷为5级计分, 从“完全不符合” (计1分) 、“比较不符合” (计2分) 到“完全符合” (计5分) 。分数越高, 倦怠程度越严重, 问卷中有8道题为反向计分。总量表的Cronbachα系数为0.865, 分半信度为0.880。每个项目与总量表之间的相关在0.408~0.762之间 (p<0.01) 。三个分量表与总量表之间的相关为0.914、0.799、0.704 (p<0.01) 。验证性因子分析的各项指标在0.87~0.91之间, 是较好的拟合模型。

施测程序采用集体施测, 用同一指导语指导学生匿名填写问卷。

数据的统计处理采用SPSS11.0进行数据的统计分析, 主要方法有描述性统计、差异显著性分析与方差分析。

调查结果和讨论

(一) 高职学生总体学习倦怠情况

对问卷进行描述统计, 得到表1中的结果。从表1可以看出学习倦怠每题的平均得分为2.83, 属于中等范围;情绪低落、行为不当、成就感低各因子的得分在量表中值3以下, 接近3 (分别为2.70、2.99、2.83) 。

对学习倦怠每两个因子的均分做配对样本t检验。结果表明:学习倦怠各因子之间的差异显著, 学习倦怠的各个表现中, 行为不当最为严重;其次是成就感低;第三是情绪低落。结果见表2。

注:**表示p<0.01;*表示p<0.05, 下同

在总倦怠及情绪低落、行为不当、成就感低各因子中, 被试选择“比较符合”与“完全符合”的比率分别为31.1%、29.61%、37.56%、26.67%, 表明约有30%的高职学生存在较为严重的学习倦怠。为了更清楚地了解学习倦怠在各个维度中的表现, 我们统计了各题目中学生选择“比较符合”或“完全符合”的比率。

在情绪低落因子中, 选择“比较符合”或“完全符合”比率比较高的题目是:“我想学习, 但学习很枯燥”, “考试总是让我厌烦”, “很难对学习保持长久的热情”, 比率分别为48%、47%、40%;对题目“我对学习感到厌倦”, 选择“比较符合”和“完全符合”比率较低, 只占17%。

在行为不当因子中, 对题目“我课后很少学习”、“在学习上我觉得耐性不够”、“我很少计划安排自己的时间”, 选择“比较符合”或“完全符合”的比率较高, 分别占44%、55%、38%。对题目“学习计划和学习方法有欠缺, 并不能完全付诸实践”, 选择“比较符合”或“完全符合”的比率最低, 但也达到了20%。

在成就感低因子中, 对题目“我能胜任大学的课程”、“专业知识的掌握对我来说很容易”, 选择“完全不符合”或“比较不符合”的比率分别为55%、25%。

(二) 人口学变量对高职学生学习倦怠的影响研究

分别以性别、年级、专业等人口学变量对被试分组, 对情绪低落、行为不当、成就感低三个维度及总分等变量进行t检验或方差分析。

不同性别高职学生学习倦怠情况表3结果显示, 在总体倦怠及情绪低落、成就感低因子上, 高职男女生并无差异;在行为不当因子上, 男女生存在显著差异, 女生在行为不当方面, 倦怠程度比男生还要高。

不同年级高职学生学习倦怠情况表4结果显示, 高职院校学生在总倦怠及情绪低落与成就感低因子上, 年级差异显著;而在行为不当因子上不存在年级差异。进一步多重比较显示, 一年级学生的总倦怠、情绪低落、成就感低的倦怠分数显著低于二年级、三年级, 二三年级没有显著的统计学差异。

不同专业高职学生学习倦怠情况表5结果显示, 在总倦怠及情绪低落与行为不当因子上, 专业差异显著;进一步的多重比较显示, 数字艺术专业的倦怠程度要显著低于文科及理科专业, 文科及理科专业无显著差异;而在成就感低因子上, 无显著的专业差异。

不同生源地高职学生学习倦怠情况下页表6结果显示, 在总倦怠及三个因子方面, 高职学生无生源地的显著差异。

结果讨论

(一) 南海东软信息技术职业学院学生学习倦怠的总体情况

从总倦怠均值及各因子的均值 (见表1) 与已有的大学生及高职生学习倦怠研究结果相比, 南海东软信息技术职业学院学生在学习倦怠总得分及各因子项目平均得分居中。统计分析显示, 约30%的学生存在比较严重的学习倦怠现象。这表明南海东软信息技术职业学院学生的学习总体情况是正面的、积极的, 但不容乐观。其中, 行为不当较为严重, 其次是成就感低与情绪低落。这些结果与王翠荣、连榕、龚芸等人的研究结果一致, 但与任怡的研究结果不同。行为不当反映了学生学习计划、学习方法比较欠缺, 学习耐性不够, 时间管理能力也需加强等诸多问题。

(二) 人口学变量对高职学生学习倦怠的影响

相比已有研究结果, 性别对学生学习倦怠的影响并不一致。郭彩琴的研究表明, 男生在各个维度上倦怠得分均显著高于女生;郑荣奕、邢强的研究表明, 高职学生在总倦怠及各因子倦怠得分上, 高职女生的倦怠程度更高;黄李娜对中职学生的研究表明, 中职女生学习倦怠程度强于男生, 尤其是情绪低落及行为不当方面。本研究表明, 男女生在成就感低与情绪低落因子上无显著差异;在行为不当因子上, 女生的学习倦怠程度显著高于男生。这说明在学习行为表现上男生要比女生略积极一些。可能的原因是:一方面, 男生的社会压力更大一些, 可能更多意识到自己的责任, 学习动机比较强;另一方面, 高职院校更多注重学生的动手能力与实践能力的提高, 女生出勤、完成作业情况较好, 但在操作、实践、实习环节可能比较薄弱。性别对学习倦怠的影响可能跟学生的学习能力有关, 性别对高职学生学习倦怠的影响仍需更多的研究支持。

不同年级高职学生的学习倦怠程度不同。一年级学生表现出比较好的学习状态, 学习情绪比较饱满, 对专业的认同感较高, 成就感也较好。二年级学生的学习情绪、学习动力、成就感显著低于一年级学生, 此状态一直持续到三年级。一年级新生刚进校, 面对着新环境、新同学、新老师, 对一切感到新鲜, 能够认真对待学习。进入二年级后, 可能面对更多的挑战和选择, 如社会活动、兼职、社团等等, 相对于学习, 可能对社会实践更有兴趣和成就感。表4表明, 二三年级学生学习倦怠更多地表现为情绪低落及成就感低。因此, 教师应注重提高二三年级学生的学习兴趣、情绪状态, 同时, 加强学生对专业的认同和热爱, 从而提高教学质量。

数字艺术学科学生的学习倦怠水平低于文、理科学生。主要体现在行为及情绪表现上, 数字艺术学科及文、理科学生在成就感方面差异不大, 与连榕等的研究一致。与偏重于理论知识传授的文、理科相比, 数字艺术学科理论与实践的结合更密切, 更注重形成学生解决现实问题的专业能力。因此, 在高职院校, 专业规范水平是影响学生学习心理的重要因素。文科、理科专业除了重视理论讲授外, 还要进一步注重学生的实践能力及创新能力, 加强知识应用, 从而提高学生的学习效率, 提高教学质量。文、理科专业的学科建设要尽可能给学生提供更多的自主学习或者实践的机会, 从而调动学生的学习兴趣和积极性, 开发学生的潜能, 提高学习效率。

农村、城镇、县市学生在学习倦怠方面并无显著差异 (p>0.05) , 表明高职学生生源地并不是影响学生学习倦怠的重要变量, 与郭彩琴等对大学生的学习倦怠研究结果一致。

结论

南海东软信息技术职业学院学生学习倦怠情况总体是正向的。但不容忽视的是, 在情绪低落、行为不当、成就感低三因子中, 行为不当倦怠程度最高;学生在学习计划、学习方法、时间管理能力等方面仍需加强。

性别、年级、学科等影响学生的学习倦怠情况。女生的行为不当比男生表现还要严峻;与一年级新生相比, 二三年级学生的学习倦怠更严重, 主要表现为情绪低落与成就感低。因此, 教师要注重提高学生的学习兴趣和对专业的热爱度等。数字艺术学科的学生学习倦怠程度明显低于文科及理科学生, 这给文理课学科建设有所启示。

参考文献

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[2]连榕, 杨丽娴, 吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报, 2005, 37 (5) :632-636.

[3]连榕, 杨丽娴, 吴兰花.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学, 2006, 29 (1) :47-51.

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[7]董银银, 姬会会.大学生学习倦怠及其影响因素研究[J]湖北函授大学学报, 2011, 24 (1) :8-9.

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[9]郑荣奕, 邢强.高职学生学习倦怠的心理特点研究[J].中国电力教育, 2011 (7) :172-174.

北京信息职业技术学院 篇10

12月9日下午，北京大学新闻与传播学院教授、博士生导师肖东发到广东省旅游职业技术学校校旅游论坛讲座。肖教授的演讲课题为“全民阅读与国民素质提升”。他从“全民阅读是国家战略，也是强国之策；三大支柱之一信息传播史——图书史；与三种文明对应的三种阅读；轴心时代的经典及阅读经典的意义；继承并建立正确的核心价值观；如何建立文化强国——落实到教育与阅读；提高国民素质任重道远” 等七个方面阐释阅读的意义、历史与发展、变化与特点、要求与规律等。解读了文化强国的战略性思考，强调通过全民阅读提升国民的整体素质，建立一个和谐、公平、正义、民主、自由的社会。

整场讲座不到两个小时，信息容量非常大。肖教授致力于文化强国的国策研究，他深入浅出地对传统阅读、现代阅读、后现代阅读的特点进行分析，图解现代阅读新媒体，提倡深阅读、慢阅读、阅读经典；引导大家讨论中华文化优秀的文化遗产，指出“思、学、述、作”是阅读与思考、论辩与写作的基本方法。

广东省旅游职业技术学校旅游论坛自开办以来，先后邀请了数十名专家学者、旅游行业精英和企业领军人物到我校演讲，促使广大教师在校园里就能感受到来自各个方面、各个领域的文化气息，为校本培训充实了内容，为示范校创建增添更加丰富的内容。