如何上好一年级体育课（精选九篇）
如何上好一年级体育课 篇1
一、熟悉并掌握教学大纲和教材
任何一名专业教师, 在上岗之前都必须熟悉大纲和教材。那么体育教师在上课之前必须对学生、场地、课内容的时间分配做到心中有数, 必须钻研教材, 对教材的课堂常规、准备活动、专门性、辅助性练习及分组练习要仔细琢磨反复推敲, 然后根据学生们实际水平制定出本节课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲下的工夫越深, 课堂教学就会越有的放矢。重点、难点才会容易突破, 学生才能够愿意去听, 才能够听懂。所以领会和掌握教学大纲所要求掌握的基本动作和技能, 是达到体育课教学预期目的的基本前提。
二、体育课上时时注意对学生进行思想品德教育
不论怎样的教育模式都会把学生的品德教育放在首位, 体育课上学生在掌握体育基本知识、基本动作和技能以外, 当然也不能离开思想品德教育, 所以体育课必须做到寓思想品德教育于愉快的体育教学与活动之中。适当地加入一些小游戏, 这样可以活跃课堂气氛, 提高课堂质量, 提高同学们的积极性, 也能对学生的团队意识、合作意识进行很好的训练。比如, 两个学生背对背做蛙跳, 这样既锻炼了学生的协调性, 又锻炼了学生的团结协作精神, 使学生增强了集体主义观念。
三、充分利用体育课上的各种竞技活动进行学生的心理素质训练
由于学生的体质不同, 性格迥异, 再加上受周围环境、场地、器材等方面因素的影响, 所以在面对体育课上的某些活动时会表现出不同的心理状态。有些甚至产生消极的心理状态。而体育教学的最终目标就是在学生拥有强健体魄的同时具有顽强的意志。所以要对个别学生进行教育辅导使他们渡过难关, 顺利完成教学任务, 比如说, 在跳木马时, 有的同学到了跟前却望而却步, 不敢跳, 或者是跳上去了却坐在木马上了, 不能顺利地跳过木马而完成动作, 在这种情况下, 就应该加强保护, 克服害怕心理, 并且鼓励他说“你没问题, 你能跳过去的, 你是最勇敢的”等鼓劲的话语, 帮助他们顺利地完成动作, 从而达到克服胆怯, 建立自信的心理。
四、通过体育课的动作训练教给学生规范意识
规范是一种良好的生活意识, 在学生以后的工作生活中具有不可或缺的重要意义。而体育课在训练学生的规范意识上具有得天独厚的优势, 多数学生们喜欢体育竞技, 但在平时进行体育活动时, 因为不懂技术和规范, 总也做不好, 所以同学们渴求获得这种规范的动作要领。在课堂上有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念, 使学生通过对教师的观察在头脑中形成清晰的记忆印象, 经过思维的加工, 建立起正确的动作概念。在学生们以后的体育活动中可以实际运用, 进行提高竞技活动的质量。而要学生们获得这种规范就要求教师本身的示范动作过硬, 应该是动作的典范。要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方, 使学生在一开始, 就能受到教师示范动作的感染, 受到一种鼓舞和美的熏陶, 使学生敬佩你, 并对自己的体育活动甚至是做事都努力做到规范, 不仅达到了体育课的初级教学目的, 还能使学生获得用之不竭的人生财富。
五、通过体育课的各种师生共同的活动来协调好师生之间的关系
当下很多教师反映师生关系不易达到和谐的最佳状态, 但是通过摸索我发现体育课可以起到一种和谐师生关系的作用, 不仅指体育教师跟学生的关系, 还包括其他文化课教师与学生的关系, 对任何课堂教学的顺利进行和提高都有很大的影响, 体育课上的很多活动都可以师生共同进行, 这样教师就可以深入到学生当中去和学生真正打成一片, 和学生一起去跑, 一起去跳, 一起呐喊……从而消除师生之间的些许隔膜, 教师只有在体育活动中去了解关心学生, 以诚相待, 不鄙视有生理缺陷的学生, 这样才能更易于被学生们接受。
如何上好小学一年级体育课 篇2
郭文冠
一年级学生，是从儿童走向少年时期的初级阶段，对体育课的认识深浅不一，基础不一，身体素质也有差距。为使学生逐步形成良好的学习习惯，自觉锻炼身体、形成团结活泼的班风，结合一年级学生的年龄特点，在大力抓好素质教育的同时，想方设法把生动活泼的教学方法溶入课堂之中。我认为上好一年级的体育课，主要从以下四方面的工作做起：
一、严格要求，打好基础
俗话说：“万事开头难”。每节体育课的开始都几乎经历了：学生跑步到操场、报告人数、师生问好、宣布上课内容、集中注意力等这一教学常规，过程虽然只有短短的几分钟，在部分学生眼里只不过是“例行公事”罢了，但时间一长，有的学生就容易“疲”了下来，因此每节课虽然形式相同，但教师具体要求却不能一样。
首先教师在对待这一常规过程中，要求以身作则，不搞特殊化。上课钟声一响，就应着装整齐地站在上课的位置上，以目光去迎接学生队伍的到来，严肃接受学生的每一次报告，并进行整理队伍、提出要求、集中注意力等。认真做好这一简短的过程，我认为有三点好处：⑴预先站在位置上迎接上课队伍跑步到场，提示了教师准备工作的充分及师生间的互相尊重，如果教师不预早站位，学生队伍就不知跑到什么地点、站什么方向为好，导致不知所措而造成混乱。⑵在上课的位置上以目光迎接队伍，可以第一时间观察到队伍的纪律状况、常规遵守情况。如发现学生有违纪违规
1现象，上课后，教师可即时采取指导或教育措施。⑶为了集中学生的注意力，教师应注意周围的环境，不要把队伍调到迎向太阳的地方，也不要把队伍调到面向大范围看到动感的地方。集中注意力的方法很多，如：通过整队、整理服装、提问等。如果是通过整队的方法去集中注意力，教师必须仔细观察学生的表现，特别是“口令”发出后是否真正做到注意力已经“集中”。这样，上课一开始主动权就掌握在教师手中，长此下去逐步培养学生良好的课堂纪律，为今后的体育课打下基础。
二、方法生动，措施灵活
上体育课时教师的着装要得体，不宜穿着前胸印有卡通图案的外衣或过短的服装上课，并要求注意检查服装有否损破。上技巧课时衣服是否束好，上田径课时，鞋带是否已系紧。特别是上球类课时，教师不但要做到自己不带锁匙、硬物，还要督促学生身上不准带笔或其它硬物。总之，教师仪表应该大方，行为要洒脱，讲话要精，调动队伍时，口令要准确、声音要宏亮。上课时，要有体育教师威严的目光；辅导学生时，又要有人民教师慈祥的面孔；解决问题时，更要有体育教师敏锐的触觉与幽默的方法相结合。在一年级，确有部分学生由于受这一年龄特点的影响，缺乏自我抑制能力，存在“多动症”，课堂中难免出现违反纪律、影响其他同学的现象，为此，需要教师既要以精辟幽默的说理教育，又要培养学生令行禁止的作风。如队列练习齐步走时，个别学生由于精神分散，动作错误，还影响了其他同学，此时，教师不可能抽出更多的时间去进行耐心教育，也不能粗暴批评一顿了事，应采用有针对性的、简单幽默风趣的提示：“如
此走路，能不撞上人吗？”使有此现象的学生在一笑之余，领悟到集中精神的必要。又如在处理学生课堂吵架问题时，教师也应注意教育的方法。篮球、足球的教学比赛，抢球时身体接触有些碰撞是难免的，个别学生可能会因此而引起吵架甚至打架，此时，教师处理问题一定要简明、果断。制止吵架后，先不要详细去了解他们谁先骂人、谁先动手等细节，而是各问一句：“打架对吗？”回答是肯定的，既然是错误的，就不用分先后，“孤掌难鸣”的道理，教师一讲，学生是会领悟过来的。
三、精辟讲解，准确示范
随着体育运动的不断发展、科技的日新月异，一年级的小朋友已经在电影、电视荧屏中，观赏到现代世界体育一流高手们的精湛表演。在他们眼里，老师的动作示范也应该是同样成功、优美、准确的，这样一来，对体育教师的动作示范挑战性就大了，要求也高了，特别是示范的成功与否，对学生的学习兴趣影响很大。我尽量做到不让学生失望！一年级这一年龄的可塑性、模仿性都很强，学生们都渴望能观摩到老师精彩的动作示范。成功的示范，会深深吸引学生的练习欲，刺激其建立正确的动作概念，加快掌握动作技术，可以从中树立教师的形象，提高教师威信，调动练习的积极性。
对一年级的学生，讲解动作过程要领要易记，最好口诀化。每次精辟动作要领的过程，也是体育教师一次熟悉掌握业务、钻研教材的好机会，精讲多练，增强练习者的自信心，从而树立教师在学生心目中的威信。
四、形式多样，方法灵活
一年级的体育教学，其练习方法、形式可采取多样化，特别是在课的准备部分，可根据学生神经中枢较易兴奋，较注重集体英雄主义，好胜心强等特点，体育课可进行形式多样的准备运动，如“网鱼”、游戏“巧过拦截区”、“跳过跑绳”等集体竞赛游戏去调动学生的积极性，如果一节体育课准备部分练习组织得当，学生的积极性调动起来了，这堂课就容易驾控。基本部分内容教学过程中，应结合教材进行教学，关注学生的生活经验，增强书本知识与现实生活的联系，使课堂学习与课外的自主活动联系起来，使学生在生活中学习，在学习中生活，提高了学生学习的兴趣，真正使学生在参与运动过程中，学到了一定的运动技能，同时身体、心理健康和社会的交往能力也得到了发展。对一年级的学生，教师的组织指导作用非常重要，充分发挥学生的主动积极性，创造性地使用新教材，促进学生素质发展。如在“模仿性走”教学中，根据教材的特点和儿童的身心特点、兴趣等，创设了“动物园”情境，让学生在音乐声中头戴各种小动物和各种人物(老人、青年、小孩)的头饰，唱着“动物园里动物多，大象、狮子、小白兔，动物多得数不清”的儿歌，列队欢快地走进“动物园”，在“动物园”里与各种“动物”自由的嬉戏、与“游人”愉快的游戏，凭学生原有的生活体验和想象、创造，模仿各种动物、各种人物走路的动作，以此来培养学生的观察、想象和创造能力，同时也提高了参与活动的兴趣，学到了一定的知识。又如进行“立定跳远”的教学时，先向学生讲清动作的方法和要求后，再引导和启发学生利用废旧报纸进行有创想性的练习，比如摆设各种图形，如跳过一个长方形、跳过一个正方形、连续跳过多个
相隔一定距离的长方形比赛等游戏活动，使学生掌握了立定跳远的动作，发展了学生的协调性和弹跳力。
如何上好一节体育课 篇3
关键词：体育课；激发兴趣；教学内容
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0151-02
2001年全国第八次基础教育课程改革中对体育课程改革提出了新的要求，新课标以“健康第一”为指导理念，指出：“利用体育与健康课程提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化需要的高素质劳动者。”07年《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中提出：“中小学要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课”。14年《决定》强调：“要强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。”体育课已然成为实现体魄强健的最佳“战场”。
今年四月，有幸聆听北京师范大学毛振明教师《我们离一节好的体育课还有多远》讲座，深有启发。不禁让我发问：“什么样的课才算是一节好的体育课？”德国体育教学法专家海克尔得出的一堂好课的标准是：一是出汗，二是笑；我国崔允郭教授将好课标准归纳为“教的有效、学得愉快、考得满意”，叶澜教授对好课标准提出了“五个实”：1.有意义的课，即扎实的课。2.有效率的课，即充实的课。3.有生成性的课，即丰实的课。4.常态下的课，即平实的课。5.有待完善的课，即真实的课；郑金洲教授将好课概括为“十化”：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化；教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价多元化。一节体育课算不算好，在体育课结束时，要问自己几个问题：
一、动了吗？
传统的体育教学以教师为主导，学生被动的学习技能，往往一节课抛去集体式的活动与练习，留给学生自己的自由时间少之又少，沿袭传统的教学方法，原地的、行进间的无趣、单调乏味、一成不变的徒手练习、组合练习，学生本身的学习兴趣就不高。于是，原本还有些锻炼效果的活动与练习，变成了应付了事的磨洋工。除了自由活动5—10分钟时间追逐打闹耗费一点体能，学生在一节体育课中基本没有什么运动量，基本没怎么出汗，锻炼效果也基本没有。
体育教学的最终目的是促进学生通过体育学习和活动得到身心的全面发展。使身体在体育教师的指导下有目的、有方法、科学地进行锻炼，提高身体基本素质，强健体魄。
二、学会了吗？
《课程标准》的课程价值中提出“要让学生获得体育与健康的知识和技能”；在运动技能目标中指出“在义务教育阶段，应注重学生的基础知识、运动技能的掌握和运用，同时学生还要至少掌握两种以上的运动技能。”体育教学虽然离不开运动技能的教学，但它又不等于技能教学。传统的体育课堂过分注重运动技术的传习，运动技术教学贯穿于整个教学过程之中，从而忽视了其他部分的教育和培养作用。教学过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的，它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，从而忽视了学生的全面发展。体育课的真正意义不仅仅是教给学生运动知识和运动技能，更重要的是通过体育教学，培养学生集体主义的情感，培养学生奋发向上的精神，形成乐观开朗的生活态度等，使学生终身受益的课才是好课。通过我们的体育课让我们的学生学会运动技能或提高已学会的运动技术。学会运动技术，在将来学生需要健身的时候、需要锻炼的时候能够通过所学运动技术达到锻炼身体的目的。
另外，教法步骤要精心设计与学生已知相结合。教法步骤中包含组织、教法、要求，其中教法主要是说明教师如何组织学生、根据教学内容选择练习方法、对组织与练习提出何种要求。体育练习方法，是指在体育教学训练过程中，教师为了完成教学任务，帮助学生学习和掌握运动技术面采取的具体练习手段。合理地选择，科学地运用体育练习方法，将有助于学生掌握运动技术，促进教学任务的完成。根据学生的认知特点把新授的学习内容与现实生活中学生已经的生活技能相结合能够加速学生对技术动作的构建，达到快速掌握技术动作的目的，例如，在教授与练习排球双手正面垫球时，引导学生想象平时“端盆泼水”的生活细节与双手正面垫球技术动作的异同进行比较，双手正面垫球技术动作要点：“两臂夹紧插球下，提高送臂腕下压；蹬地跟腰前臂垫，轻球重球有变化；撤臂缓冲垫重球，轻球主动抬臂击。”两种动作的联系就有了对比，使学生对技术动作有了形象的认识与感知。
三、学懂了吗？
韩愈《师说》之“师者，传道授业解惑也”说明作为一名体育教师不仅教会学生运动技能，还有让学生“学懂”运动技能。学生是体育课堂教学的主体，学生的主动参与主要体现在他们能独立思考，有独立解决问题的能力，并能进行创造性的活动。体育教师在课堂中应善于抓住课堂教学中的亮点，启发学生思考。学生只有对体育学习活动持主观态度，才能使自己的思维活动处于积极活跃的状态，学生的思维才具有创造性，也才能进行创造性的活动。学生对体育学习的积极态度，主要产生于对体育学习的需要和动机，强烈的求知欲是学生创造性学习不可缺少的内驱力。在强烈的求知欲驱使下，学生才能开动脑筋，积极主动地去学习，追求新知识，探索解决问题的新途径、新方法。值得注意的是，学生的求知欲望与教师的启发式教学有密切的关系。在体育教学中，尤其是在实践课的教学中，教师要多采用扩散性问题提问启发学生做深层次思考。
传统的体育课堂教学中，教师往往多采用判断性、叙述性或述理性问题进行提问。如“对不对”“是不是”或“为什么”等，由于这种提问的答案只有一个，因而不利于学生创新思维、创新能力的培养。因此，教师应努力激发学生体育学习的兴趣，促使学生积极参与活动，让学生充分体验体育技能学习的过程和体育技能学习的基本规律，在学生主动参与、愉快的学习中获得进步和发展。
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四、学乐了吗？
教师要在能完成课程目标的同时，根据学生的年龄、爱好等因素，设计学生喜欢的内容，在课堂教学中教师应关心学生的个体差异与情感体验，利用体育学科“一项多能”和“多项一能”的特征，根据学生的情况，不断调整内容，激发学生对体育课的兴趣。学生是课堂主体，应该看学生的展示，看学生对体育课本身的投入，这并不排除教师的指导，只有让学生体验到体育的乐趣，才能自觉参加体育活动，逐步养成好的体育习惯
赖天德教授在2002年中国学校体育理事会研讨会上指出：“在现实情况中，体育教学还没有面对每一个学生，只是面对了大部分学生，这个问题亟待解决。”关心每一个学生的发展，尊重个体的差异，对于不同身体素质的学生给予不同的练习、比赛方法，创造或改良比赛规则，让每一个孩子都享受快乐体会到教师的关心与爱护。
五、教学内容释放学生天性了吗？
过去的传统的教学方法，教师过多地进行讲解示范，学习一个技术动作往往要通过示范、讲解、徒手练习、持球练习、分组练习五步来实现，教学模式“工厂化”每节课除了教授内容有变化外，其他照旧，课堂严肃，老师是绝对的权威，学生只需要“听话”即可，这样学习的过程单一枯燥，学生的注意力难以维持，兴趣缺缺，达不预期的教学目的。因此，教学内容的选择要遵循以下几个原则：
1.乐趣性，在课堂教学中始终贯穿这一特性，一方面在课的每一环节都设计多样的、活动性的练习，使学生的爱玩、爱动天性得到释放。尊重学生的主体性，教师做学生的好朋友，多采用引导性、鼓励性语言激励学生借此活跃课堂气氛，使学生心理在愉快放松的环境下学习、练习技术动作。另一方面，要合理设计技术动作的难度，使学生获得技能提高的成就感、完成技术的承认感、收到表扬的愉悦感。
2.针对性，热身操、放松活动要与课的内容相符，有效的促进技术动作的练习与强化。
3.科学合理性，安排内容时要注意课的密度与强度，根据整节课和课的每一部分与前后的关联科学安排授课内容，做到一张一弛、松紧有度。在教法步骤上采用变化的、多样的、多层次的方法，调动学生课堂积极性、创造性。
4.安全性，在整节课的设计上要高度关注这一点，不仅要教师自己要做到，还要时时提醒学生加强安全意识。
5.系统连续性，上一次课与下一次课之间、复习的技术动作与新授的技术动作之间、开始准备部分、基本部分、与结束部分之间都要有联系，要根据教授内容的难易程度、身体活动位置有序进行。
6.全面性，在教授内容时，不能单一死板，教什么就练什么，与哪个身体部位有关整节课就单独练习某个位置，要注重全面身体锻炼，是身体的各个部位都得到活动与锻炼。做到以上几点可以最大程度上促进学生与课堂的融合，自主自觉、积极快乐的进行学习。
美国现代心理学家布姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”，这说明兴趣是学习的基础，它是学习体育的基本动力，新课程标准强调以兴趣爱好为动力，激发和培养学习兴趣，引导学生积极参与。教师要以“健康第一”、“以学生为本”的指导思想，把握体育教学的“动、学、懂、乐”四点要素构建一节好的体育课，根据新课标三维目标选择与创设教学内容，以激发学生的学习兴趣为主，培养其独立思考问题的能力，帮助学生树立正确的终身体育价值观。
论如何才能上好一节体育课 篇4
关键词：体育课,完善合理,建议
体育课是体育教学的基本组织形式, 是由体育教师和学生共同参与的教与学的双边活动, 一般包括准备部分、基本部分和结束部分。公共体育课与文化课既有共同点:有规定的教学大纲, 有固定的班级学生和时间课表等, 也存在很多的不同:体育课一般在室外上课, 需要进行一定的身体活动并产生身体负荷, 而且, 学生间接触多, 课堂组织工作复杂。由于体育课本身所具有的特点, 加大了体育教师在体育课堂教学上的难度。在教学过程中, 我们也经常听到人们产生这样一些疑问“现在的体育课为什么教不会学生什么?学生为什么只喜欢体育活动而不喜欢体育课?产生这些问题原因是多方面的, 有国家的政策问题、学校的管理问题、家长及学生自身的原因、体育教师的原因、社会体制的问题等等, 那么, 如何才能解决这些问题呢?国家的政策、社会体制的问题我们无法干涉, 所以, 作为一名体育教师我们应从自身做起, 不断地完善和提高自己的教学能力、认真地准备每一节体育课。
1 充分的课前准备是上好一节体育课的前提
体育教师在课前要调查了解学生的体育基础、接受能力、学习态度等, 以便于进行学期、单元、课时的教学计划的设计。比如在同一个班级里有的学生体育基础好, 完成体育教师布置的任务快, 对于这部分学生体育教师在安排练习手段时应加大他们的练习难度, 而对体育基础不好、理解接受、掌握能力慢的学生降低练习难度。研究教学大纲并熟悉教材, 明确每项教学内容的重点、难点, 认真设计课堂计划, 使课堂组织具有严密的逻辑性、目的性、准确性, 比如在排球垫球技术的教学中, 要根据学生的动作技术掌握情况安排不同的练习方法, 初学者自垫球、对墙垫球、一抛一垫球练习, 而对学习了一段时间有了一定的体育基础的学生就应该采用接发球、接扣球的方式来加以巩固垫球技术。同时还要设计好教学的场地器材和直观教具及课后练习的作业内容, 课前要对需要使用的器材、场地的安全性进行检查, 排除一切不安全的因素, 如因下雨教学场地湿滑的情况下就不宜进行快速移动的练习, 充分的课前准备是上好一节体育课的前提。
2 专业的语言和标准的示范是上好一节体育课的基本要求
2.1 体育教学专业的语言
体育课上体育教师的语言可以分为两大类:一类是语言类, 如一些教师的口令:立正、稍息、原地踏步走、跑步走等。另一类是非言语类, 如口哨、手势、眼神、目光、动作姿势等。熟练掌握并正确运用体育语言类口令是作为一名体育教师的基本要求, 体育教师的语言要正确下达, 比如, 立正、稍息这些口令都是只有动令没有预令的, 体育教师在运用时不能下达成“立—正”, 此外声音要有热情、激情, 注意语速语调, 多说一些鼓励性的话, 声音洪亮等等。在体育课上, 师生间主要靠言语进行交流, 但利用非言语的交流其效果有时也会起到事半功倍的作用。比如在体育课上一名学生很积极配合老师或是认真完成教学任务, 教师可以为他伸出大拇指以此进行鼓励;体育老师在讲话的时候个别学生在队伍里小声说话或是捣乱, 这时体育教师如果采用点名批评的方式制止这个学生不仅会使得这个学生反感, 影响师生间的友好关系, 而且, 会使得其他学生注意力分散, 有经验的体育老师这时一般会采用终止说话的方式来提示这位学生, 这样的解决方式会更有效。
2.2 体育教学的示范要标准、高效
范运祥指出:“体育课堂教学不像其他学科可以用言语表达教学内容, 而是把大量的时间用在身体练习过程中, 要精讲多练。”怎样才能更好地做到精讲多练, 那么就要求体育教师使用简单明了的语言加上标准高效的示范进行体育教学。动作示范是提高体育教学效率的有效方法, 一名体育教师可以不具有国家高水平运动员的技术水平, 但一定要把技术动作示范做规范、做标准。 (1) 示范要有目的。示范什么, 怎么示范, 要根据教学的实际情况安排。 (2) 示范动作要准确、熟练、轻松、优美、大方这样才能给学生良好的视觉感受, 从而激发学生学习动作的热情。此外, 体育教师也可适当采用错误动作示范以此来强调学生对正确动作的认识。 (3) 注意示范的位置与方向。正确的位置和方向的动作示范能够提升学生学习体育动作的速度, 有时候我们会发现体育老师的示范动作很规范但是学生的接受却很慢, 这可能与体育教师在示范动作时的位置和方向不当有关。体育教师示范的位置与方向可根据学生队形、动作性质及安全保护进行选择。
3 突出重点和解决难点是上好体育课的重要环节
骆秉全指出:“一般来讲教材的重点就是教学的重点, 但不全是, 有的技术技能在教材中不是重点, 但学起来很费劲, 比较难学会, 也可定为教学重点。教学难点指不易理解或掌握的知识和技能技巧, 教师所教的内容有难有易, 如果不把难点解决就对以后的学习造成困难。”
4 课堂组织是上好一节体育课的关键
课堂组织是一项复杂的需要有高度技巧的活动, 需要体育教师有很强的组织能力。提高课堂组织的方法: (1) 教学方法的多样结合。例如耐力训练可摆脱传统的绕圈跑而改成活动性游戏、登山、游泳、骑自行车等。 (2) 创设良好的情景。体育教师要注意自己的言行、举止, 并以自己的能力、知识建立威信激发学生的学习兴趣。 (3) 明确的学习目的和要求。体育教师要不断地强化学生应该完成的具体任务和要求, 任务、要求必须切合实际, 力所能及, 同时, 又要经一番努力才能完成。
5 良好的课堂氛围是上好一节体育课的核心
体育课气氛, 即班集体在体育课上的情绪情感状态。体育课气氛有两种基本类型:积极健康的气氛和消极、冷漠、沉闷的体育气氛。可以从以下几个方面营造良好的体育课堂氛围。 (1) 体育教师安排的教学活动要有趣。体育教师要善于从学生的心理特点出发, 结合不同年龄阶段学生不同的生理、心理特征选择安排适宜的教学内容、教学方法, 以此激发他们学习的兴趣, 让学生在积极快乐的课堂氛围中从事体育活动。 (2) 体育教学手段安排的难度要符合学生的实际情况。太容易, 学生很快就掌握了, 没有追求新知识, 新技术的动机就会松懈乏味, 太难学生学起来吃力, 就会丧失信心, 情绪会下降甚至出现伤害事故。 (3) 建立良好的师生关系和同学关系。良好的师生关系往往会促进积极健康的课堂氛围形成, 同学间如果不和睦、矛盾重重、四分五裂, 课堂上就会出现嘲讽、攻击、紧张的不健康课堂氛围。 (4) 体育教师要和蔼、平易近人。如果教师在教学时总是一副非常严肃的样子, 学生一看到就会紧张, 教师和学生就无形中拉开了距离。此外, 体育教师要建立自己的威信, 通过自己的知识、能力或者是通过训练取得理想训练效果来建立自己的权威, 从而激发学生的学习积极性。
6 结语
综上所述, 上好一节体育课不仅需要体育教师提高自身的教学能力, 而且还需要体育教师处理和学生之间的关系, 只有这样才能上好一节体育课, 才能使学生学懂、学会、学乐。
参考文献
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[3]吴立航.影响体育课堂教学过程不利因素的分析与对策[J].四川体育科学, 2002 (1) :58-60.
如何上好一节体育课 篇5
为进一步推动山东省中小学体育与健康教学、教研工作的科学有序开展，形成浓厚的教学研究氛围，促进体育教学质量的提高，2011年12月13日—15日在淄博市召开“山东省中小学体育教学观摩研讨会暨山东省教育学会体育教学研究专业委员会理事会年会”，为体育教师搭建起相互学习、相互交流的研讨平台。本次会议是由淄博市教研室承办，桓台教育体育局组织。参加会议人员来自全省17个地市专、兼职体育教研员骨干教师、理事会理事，共计1400余人。我市各镇街、市直、矿区体育教师20余人参加会议。
山东省教学研究室办公室王绍谦主任主持会议并致开幕词，14日上午8:30，全国著名学者、中国中小学体育教学研究室学会副主任、副理事长、北师大体育与运动学院院长、博士生导师毛振明博士做了《新课程解读》及《如何上好一节体育课，什么才是一节好的体育课》的重要学术报告，14日下午—15日，来自全省17个地市的27位优秀体育教师执教公开课，并与专家、听课教师现场交流，山东省教育学会体育教学研究专业委员会理事会召开理事会议，总结今年工作，研究部署理事会明年工作，通过并接收各市推荐的新理事。此次活动历时二天，其中理论半天，外堂观摩一天半，与会教师对于本次活动的举行评价较高，深感收获颇丰。
一、专家引领，解读《体育与健康课程标准》，明确体育教学任务 《新课标》实行以来，其中的“运动参与”、“社会适应”等，给广大教师带来了不小的困惑，出现了不少的认识误区。一是体育课程以“运动技能为载体”与“最终达到健康促进目的”关系被严重的混乱；二是“选择教材的基本原理和基本要求”被虚化；三是体育教学的评价被“课程评价”概念干扰，体育成绩的评价名不存而实亡。毛振明教授在本次研讨会中明确指出，今后体育的教学要以“学生掌握技能，学会健身知识，养成健身理念”为目的，体育教学的评价要以“技能+知识+情感”为主线，体育教材的选择上要以体育教学的目的为依据进行选择。通过毛教授的细心讲解，广大教师的思想理念，教学思路豁然开朗，对今后体育教学的发展方向有了更加清醒地认识。
二、骨干示范，诠释体育教学的新理念、新思想
本次体育教学研讨会，来自全省各地市的优秀教师分别在高中、初中、小学三个不同的学段展示了较高教学水平的课堂教学，他们均是历届山东省优质课评选一等奖、省教学能手获得者。27位教师较好的实践了体育教学中“技能的掌握，知识的讲授及情感的培养”，展示了较高的个人素质。如，济南市纬十路小学徐悦老师的“快乐篮球”、枣庄孙毅老师的“原地侧向掷沙包”、泰安张超老师的“走进少林寺”等课，给大家留下了深刻的印象；教学思路清晰，教学理念先进，练习手段多样、科学、高效，教学效果非常突出，学生的技能掌握均在90% 以上，注重培养了学生的合作、交流、集体主义等品质，让与会教师耳目一新，心然怦动，对于推动我省的体育课堂教学起到了指路明灯、示范带动作用。
三、关注细节，上好每一节体育课，实现体育教学目标的最优化 毛振明教授在本次研讨会中就“什么才是一节好的体育课”做了细致深入的讲解。《新课程标准》实施后，体育课堂教学模式一度出现“百花齐放”的局面，“情景式”、“探究式”等教学模式不断涌现，这些教学模式是值得肯定的，但在运用的过程中也出现了与体育教学目的相背的案例，如，“扁担南瓜”、“小八路练本领”、“扫把扫地”等，究其不成功的原因就是没有完成体育课堂教学的目的，学生没有学到一定的技能，没有学到知识，没有养成健身理念。毛教授说，上好一节体育课，教师必须要有“真本领”，真本事不仅仅是个人技能的全面，还应体现在“学理”方面的“为什么、因为什么”。一堂好的体育课要具备以下五种标志：一是学生能够学会在将来生活能够用的运动技能；二是学生能够通过体育课的教学身体更加强壮，身体动作更加灵活；三是能够学会锻炼身体的必须技能原理和知识；四是能够学会许多保健、安全和保护的方法；五是能够学会关心、体谅、帮助他人，能够挑战自我，克服困难，能够融入集体并能给自己很好的定位。从一堂好课的标志我们可以看出，体育课堂教学的主线将是以“技能、知识、情感”为主的，我们有理由相信，未来的体育教学我们会做得更好。
四、破解难点，质疑解惑，促进今后体育课堂教学高效发展、持续发展
如何上好一节小学体育课 篇6
1.体育教师要把握体育新课程理念，更新教育教学思想
社会经济的发展和人民生活方式的变化对学校教育和学校体育发出新的呼唤，提出新的要求。正是在此背景下，体育新课程确立了“健康第一”的指导思想，不仅重视学生的身体发展，而且关注学生的心理健康水平和社会适应能力。体育新课程提出“以学生发展为中心”的课程理念，不仅重视课堂教学中教师的指导和引领作用，而且充分关注学生的学习情感和需求，追求教与学的和谐及学生主体性的发挥，倡导自主、合作、探究等多样化的学习方式；体育新课程提出“目标引领内容”的思想，制定有层次的课程目标，提出学习内容的基本框架，有利于学校和教师根据实际情况教学，增强教学效果；体育新课程重视课程资源的利用与开发，解决体育教学资源不足的问题，发挥体育课程的教育价值；体育新课程强调学生可以根据自己的兴趣选择运动项目进行学习，改变过去那种样样都学，样样都不精的状况，有助于发展学生的运动爱好和专长；体育新课程重视学习评价的发展与激励功能，倡导内容多元、方法多样、主体多元的评价思想，等等。所有这些新的教育思想和理念都是为了促进学生更喜欢学习体育和参与运动，更好地从体育学习和活动中获益。
2.精心处理教材，设计独具匠心
一堂好的体育与健康课要显现个人特色的教学设计。如果一堂课中，体育教师只是机械照搬教材和教参内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性教学，反而是与新课程理念相违背的。新课程中，教材与教参只是教学活动重要的参考资料，并非唯一的依据，学校和体育教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活处理，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。
3.使学生形成基本素养
这点非常重要，在体育教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的基本知识和基本技能，为促进学生健康成长，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择基础的、有利于学生发展的体育知识和技能，结合过程和方法，组成课程基本内容。如篮球、足球、球类是小朋友最喜欢的，同时球类体育设施又是学校最能满足学生的。还有，课程内容的层次性适应不同素质学生，使他们在体育学习过程中逐步体会体育学习的特征，形成基本体育知识和体育技能，为终身锻炼奠定基础。
4.激发学生学习体育的兴趣
兴趣是学习体育的基本动力。教师应充分发挥体育教学特有魅力，使课程内容呈现形式和教学方式都能激发学生学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将体育课程内容与学生生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在学生学习、生活方面的作用。
5.呵护学生的自尊心，用一颗宽容的心对待学生
体育老师在体育教学中的一次对话、一个眼神、一个表情、一个手势，都要体现出老师对学生的爱，对于成绩较差的学生要做到因材施教，在其闪光之处给予肯定和激励，保护学生的自尊心，赢得学生的信任，
6.认真倾听学生的心声，转化体育特困生
例如：体育教师在素质报告单上这样写道：“虽然你的运动成绩不理想，但老师知道你已经尽力了，如果再多一份自信和刻苦，就一定能克服各种困难，争取身体素质提高，不信你试试，老师对你有信心！”这位学生在老师的激励下体育成绩有了大幅度提高，最后取得满分的好成绩。
7.如何弹性化设计课时目标
体育教学应该是一个动态的过程，学生的体育基础、身体基本活动能力、运动兴趣爱好、身体运动素质及教学硬件与环境，无一例外都影响教学进程，即使教师课前基于学情充分预判，但难以准确把握教学进程。如何体现个体差异，动态设计单元教学设计，江苏省沭阳县徐大丛老师提出“单元内课时学习目标和学习内容的整体设计”理念。即用虚线划分课时学习目标和学习内容，反映出单元内的体育课堂教学整体设计思路。这样执行教学时，可以根据教学实情，提教下一节课内容，或适当降低教学目标，灵活调整课时学习内容和学习目标。还可以对好、中、差三类学生分层要求，让优秀学生发展更快，让后进生的学习更扎实。
8.体育作业项目设置丰富可选
运动项目的单一势必导致学生产生“厌做”情绪。因此，体育作业的布置既有跑、跳、投的田径内容，又有球类、游戏活动，既有身体素质锻炼内容，又有增长知识的如观看体育比赛、体育展览等活动，使活动内容尽量做到全面、具体，确保学生的锻炼热情。同时体育作业有两种类型的题目，一是必做类，此类题目操作简单，不受气候、器材、场地等因素的影响，如俯卧撑、仰卧起坐、引体向上、坐位体前屈、跳台阶、立定跳远、跳短绳、踢毽子等，让学生选择一两项天天练习。第二类是选做类，如篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、轮滑、跳皮筋、滚铁环、健美操等。
9.实施差异评价，最关键的是制定合理的差异标准
首先，教师根据学生原有基础，分层制定适合不同层次学生的评价标准；然后，请学生根据自己的体质状况，自主选择评价标准与努力目标；最后，在尊重学生个人意愿的基础上，教师针对学生自主申报的情况逐个分析与微调，确保每个学生选择的目标合情合理。
如何上好初中年级体育课 篇7
1. 转变观念, 增强学生的主体意识。
对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点已不占主流，但是教师在教学活动中往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者、组织者，他对整个课堂起调控作用, 只有通过教师才能实现信息的交流和沟通。特别是我们广大农村学校, 场地器材比较落后, 许多方面还不能满足学生活动的需求, 造成了教师对体育课敷衍了事, 讲得多, 动得少, 不注重学生的感受, 更谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步, 许多认识已不适应现代教学的发展，因此教师要转变观念，课堂上就必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。
2. 仪表大方，教育方法生动，措施灵活。
教师的仪表要大方，行为要洒脱，讲话要精，调动队伍时，口令要准确洪亮。上课时，既要有体育教师威严的目光，辅导学生时，又要有人民教师慈祥的面孔;解决问题时，更要将体育教师敏锐的触觉与幽默的方法相结合。
在初中年级，确有部分学生由于受这一年龄特点的影响，缺乏自我抑制能力，存在“多动症”，课堂中难免出现违反纪律、滋扰其他同学的现象，为此，需要教师既要进行精辟幽默的口头教育，又要培养学生令行禁止的作风。如队列练习齐步走时，个别学生由于精神分散，动作错误，还干扰了其他同学，此时，教师不可能抽出更多的时间去进行耐心教育，也不能粗暴批评一顿了事，应采用有针对性的、简单幽默风趣的提示：“如此走路，能不碰上人吗?”(模仿行进间，头部左顾右盼的动作)，使有此现象的学生在一笑之余，领悟到集中精神的必要。又如在处理学生课堂吵架问题时，也要注意教育方法。篮球、足球的教学比赛，抢球时身体接触有些碰撞是难免的，个别学生可能会因此而引起吵架甚至打架，此时，教师处理问题一定要简明、果断。制止吵架后，先不要详细去了解他们谁先骂人、谁先动手等细节，而是各问一句：“打架对吗?”回答是肯定的，既然是错误的，就不用分先后，“孤掌难鸣”的道理，教师一讲，学生是会领悟过来的。教育学生、处理问题措施灵活得当，效果就会事半功倍，将会给教学工作赢得时间，赢得主动。
3. 把健美操引入体育课堂。
3.1 增强了体育课教学效果。
新课标中已经明确将健美操作为中学生体育教学的重要内容，全国上下也正通过大大小小的健身活动来推动这一项目在学生中的推广与发展。体育课上学习健美操可以增加体育课的趣味性，同时也让更多的学生能够参与进来，它没有身体的对抗，没有身体的伤害，它带给同学们的是无限的愉悦，让学生们在常规课程之余放松心情，增加信心。
3.2 提高学生对音乐的欣赏水平。
如前所说，健美操的所有动作是在音乐的伴随中完成的，其中一切动作如跑、跳、转等都时刻与音乐结合，总体上可以说如果没有音乐，就没有健美操轻快爽朗的节拍，也就没有了健美操的美丽与魅力。在健美操的表演中，音乐的节奏是与健美操的动作节奏必须紧密地配合，让身体随着音乐的响起而开始运动起来，并通过身体扭动的力度体现出音乐节奏强度，如此体现出了身体与音乐的完美融合。身体的柔韧与美感通过健美操的运作体现出来，同时加上音乐的节拍更将身体的美感与艺术的美感体现了出来，可以说音乐是健美操的灵魂。而长期练习健美操，对音乐的欣赏能力也自然会相应提高，这也是我国现时代中学生教育的一个重要目标———提高学生对艺术欣赏水平。
3.3 提高学生的表现力与自信心。
体育锻炼对于提高学生的自信心是非常有帮助的，合理的学习方法是劳逸结合的学习方法，一段时间的课堂学习之后进行适度的体育锻炼会起到事半功倍的效果。健美操的动作表现得纯朴自然、富有激情、感染力极强，这样的运动会使得学生全面地放松并享受课余时间，学生的自信心会逐渐增加，同时会培养出一种开朗的心态，对同学们的积极健康心态的养成是有促进作用的。
4. 体育游戏化，增加体育教学的兴趣。
很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊，让学生机械地反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，那么学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意，就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。
5. 注重情感教学。
平常体育课上我问过许多学生，大多数中学生对于体育课是比较感兴趣的。情感教学强调的是学生的情感培养，首先要求学生对体育课感兴趣。学生对体育课的态度比较积极，就为情感教学的开展奠定了一个很稳固的基础。但为什么很多学生不愿意与教师交流?分析其原因，我认为首先是老师与学生交流的不充分或交流方式不恰当，与学生有隔阂;其次是教师没有充分了解学生，没有掌握学生的特性。
在如今的学习压力下，学生把体育课视为繁重的学业之外的一段娱乐时间，所以态度普遍都比较积极。但是很多教师却利用学生的这种心理，在课堂上划出很大一部分时间给学生自由活动，使得“放羊”现象普遍起来。表面上看起来学生对上体育课的兴趣很高，课堂气氛也很活跃，可是从根本上来说，这不能算是有利于学生全面发展意义上的体育课。从学生的角度来说，学生只对体育课的时间空间感兴趣，而不是体育课的内容和教师。从教师的角度来说，只要给学生一定的自由空间就能把学生对体育课的热情保持住，也不需要强调情感交流了，免得引起学生的不满。
如何上好小学低年级体育课 篇8
关键词：小学体育教学,低年级,教学方法
一、教学内容方式要多样
根据小学低年级学生活泼好动的特点, 选择合适的教学方式是很重要的。低年级学生注意力很容易分散, 对待同一事物很容易感到枯燥厌倦。所以对每一节课的内容安排, 应该尽量多样化, 让学生整节课都能保持新鲜感, 集中注意力。
二、教学语言要亲切有趣味
在课堂上, 教师和学生对话时要充满感情, 融入学生中间, 用学生的语言开展游戏教学, 以达到很好的教学效果。比如, 在做“滚轮胎”的游戏时说:“小朋友们, 今天我们要来做一个游戏, 游戏的名字叫‘滚轮胎’, 大家说好不好啊? ”学生会认为教师和蔼可亲, 很容易相处, 从而把教师当做自己的好朋友, 在愉悦身心的同时, 得到情感教育。
一二年级学生年龄小, 不懂事, 对一些抽象的语言不太容易理解, 这时教师如果用简单易懂的儿歌组织教学, 效果就会很好。例如:在练习原地踏步的时候, 可以采用师生互动的做法, 比如师喊“手臂摆直”, 生答“一二一”;“大腿抬平”, “一二一”;“抬头挺胸”, “一二一”;“眼看前方”, “一二一”, 等等。又如在学生注意力分散的时候, 教师可以用一问一答的儿歌形式集中学生注意力, 如“谁-站得-最好?”“我-站得-最好!”;“小腰板?”“挺挺直!”; “小脑袋?”“别乱动! ”;“小眼睛? ”“看好了! ”;“小手放哪里? ”“五指并拢贴大腿! ”等。学生在感受这些朗朗上口像儿歌一样的口令时, 很容易就会接受, 也会做得很好。比如在做“老鹰抓小鸡”的游戏时, 可用儿童歌曲教学:“老鹰, 老鹰, 快快追;小鸡, 小鸡, 赶紧逃;母鸡, 母鸡, 尽力挡;母鸡, 小鸡都安全啦!”又如在跳绳游戏中, 可以让学生边跳边唱:“花花绳子一条条, 大家比赛把绳跳, 单脚, 双脚, 交叉, 双摇, 花样多来姿势巧, 从小锻炼身体好。”这样学生学起来兴趣很浓, 学得也快。
三、练习时动作要生动形象
小孩子都很喜欢小动物, 而且善于模仿, 教师可以把教学内容改成有一定情节的小游戏, 比如在教学跳跃时, 教师可以开展“小青蛙学本领”的游戏, 给孩子们戴上印有青蛙的头饰, 模仿青蛙跳跃;又如教学各种走的动作时, 可以模仿小动物行走, 如大猩猩走、螃蟹走、小兔子走等, 从而不仅发挥孩子们的想象力, 而且锻炼孩子们的肢体表现力。
四、游戏方法要多样
一二年级学生活泼好动, 对新鲜事物关注度高, 假如一项运动重复练习的次数过多, 他们就会逐渐失去兴趣。因此, 我们在设计游戏时要尽可能多地考虑游戏的方法和手段, 使学生一直保持游戏兴趣, 长时间乐在其中。比如在进行“小青蛙学本领”时可以采用分段教学法, 先练习并脚跳, 练习一会儿后练习分腿跳, 然后练习开合跳;也可以先单脚跳、双脚跳, 然后一单一双组合起来跳, 使学生一直保持浓厚兴趣。在游戏的表现手段方面, 我们可以布置一些逼真一点的“荷叶”, 让“小青蛙”在“荷叶”上面快乐地跳来跳去;提高“小青蛙”的活动兴趣。然后, 可以分成若干小组开展“小青蛙抓害虫”的比赛, 比一比哪个小组抓到的害虫最多, 从而既调动学生的积极性, 又培养学生团结协作的集体主义精神。
五、游戏过程要有故事情节
小学低年级学生特别喜欢听、看童话故事, 经常幻想自己就生活在童话故事中, 也喜欢模仿童话世界中的人物, 玩一些相关游戏。结合这些特点, 我们可以把体育课上一些有技术要求的内容和童话故事里的人物相对应, 设计一些练习活动, 使学生产生浓厚兴趣。比如在跑的练习中, 我们可以借助大家都喜欢看的《喜羊羊与灰太狼》和《熊出没》等动画片, 给他们事先准备好相应的头饰, 让他们扮演其中人物, 自己幻想或模仿一个故事小情节, 再把故事情节引入游戏, 通过这些故事情节, 把学生一步步地带入他们心中的童话世界中, 提高学生的学习积极性。在游戏过程中也可以播放一些音乐烘托气氛, 又如在灰太狼追美羊羊的时候, 可以播放一些紧张的音乐, 使学生有身临其境的感觉; 又如在小羊们联合起来打跑灰太狼庆祝胜利的时候可以播放一些欢快的音乐, 使学生身心得到放松, 消除游戏后的疲劳。
如何上好小学低年级体育课 篇9
关键词 低年级 体育课
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0123-01
一、关爱学生，建立良好的师生关系
契河夫说：“师生之间一种互相怀有好感，互相尊重的气氛，将有助于教学和教育任务的完成。”“亲其师，信其道。”作为一名小学体育教师，要激发学生强烈的求知欲望和热烈的情绪，使学生产生坚韧的毅力、废寝忘食的学习积极性，就要关爱学生，用爱感悟每一颗纯真的心灵，和他们拉近“心与心”的距离，使学生和你建立平等互助的关系，喜欢你的人，爱上你的课。如：在教学中教师要尊重学生，用真挚的情感、和蔼可亲的态度感染学生；与学生打成一片，共同游戏、共同学习、共同讨论、探讨教法，真正成为学生学习的指导者、参与者；在课外要多关心学生的学习、生活、心理和身体状况等。记得那是一个炎热的夏天，上完课准备回办公室喝水，突然面前跑来一个小男孩用手捂着鼻子，我一看流鼻血了，马上掏出自己口袋里的纸巾带着他去洗鼻血。第二天上课才发现是一年二班的学生。自此以后的体育课上他都全神贯注地听讲，认真参与到游戏当中，每节课下来都是满头大汗。了解学生的喜好，得到学生的信任，成为学生的知心朋友，用真挚的“爱”建立良好的师生之情。
二、动作要领讲解要通俗、形象
小学低年级学生以形象思维为主，对抽象的东西不易理解。根据这一特点，我在讲解动作要领时，经常运用自编顺口溜的形式或通俗易懂的语言形象的比喻，使学生易记、易学，提高学生学习的积极性和学习效率。如：学习跳短绳时，大多数学生是手脚同时动，绳子摇到体前，人也落地了。有少数学生虽然从绳上跳过去了，但绳子在身后停一下才开始第二次摇绳。为了使学生能较快地学会跳短绳，掌握跳短绳的方法，我给学生编了顺口溜：“学习跳绳有诀窍，先摇后跳要记牢，跳过双手继续摇，上下配合才协调”。学生一会儿就把它记住了，他们按照顺口溜的方法，很快就掌握了先摇后跳的跳绳方法，学会了双手摇绳“连续跳”的动作。
三、教法多样化，吸引学生注意
“兴趣是最好的老师”。 低年级学生活泼好动、喜欢模仿，他们有意注意持续时间短，对单一、重复多次的活动易失去兴趣。因此，每节体育课我都力求有所创新，使学生感觉到新颖、有趣。如：课前的准备活动部分由教师带做徒手操换为学生领做或以韵律操、体育游戏等多种方式进行，小学生会很乐意接受并能很快进入到新课的学习当中。如在教授跑步走时：我采用分四组换排头领跑的方法，当听到“出发”的口令后，各组排头自选路线利用校内自然地形进行跑的练习。当听到老师的哨音后，排头自动排到队尾，由第二个人做排头，依次类推。学生们的好胜心很强，都尽力把队伍带好，尤其是那些平时没有机会表现的学生，更珍惜这一机会。做排头的人想多带跑一会儿，而后边的同学又希望早点轮到自己。这样练起来，学生们兴趣盎然，劲头十足。
四、多表扬，多鼓励，培养学生的自信
心理学研究表明，一个人没有受到激励只能发挥自身能力的30%，如果得到激励则能发挥出90%。体育教师应善于运用激励机制营造良好学习氛围，提高课堂学习效率。如：在教学中教师要时刻保持良好心态，耐心细致地对待每一位学生，对每位学生要多关心、多表扬、多鼓励，不讲伤害学生自尊的话，循循善诱，因材施教。表扬还要及时、贴切、真诚、灵活多样。肯定学生成绩，培养学生的自信心，激励学生积极主动学习。