后进生帮教方法研究

后进生帮教方法研究（精选三篇）

后进生帮教方法研究 篇1

技工学校后进生是指在理论成绩方面比较差, 实操成绩方面比较差, 学生个人操行分达不到60分或学生个人综合素质比较差而持续违反校纪班规的学生。后进生是相对于合格生和优等生而言的, 比例一般控制在全班学生总数的10%以内。产生后进生的原因多种多样, 然笔者认为, 不外乎社会、家庭、学校、个人四方面的原因。我国进行改革开放事业以来, 物质文明建设水平上去了, 精神文明建设水平却相对滞后了, 在各个电视台播放的带暴力倾向的电视剧此起彼伏, 在网络上流行的带暴力倾向的游戏也是目不暇接。整个社会的浮躁气息与日俱增, 老乡会的活动范围日益扩大, 蔓延到技工学校的新生群体。这些情况使得那些有着浓重英雄情结和游侠情结、意志不坚定的学生容易偏离正常的学习轨道和生活轨道。中国的家庭结构日益受到市场经济缺陷的影响, 不稳定性增强了, 离异家庭增多了, 单亲家庭也增多了。从这些不完整家庭当中成长起来的学生或多或少的带有一些心理缺陷, 其自卑的心理状况比较明显。随着技校招生规模的日益扩大, 这类学生在技工学校学生群体中所占的人数也是越来越多, 这对技校及其班主任均构成了比较严峻的挑战, 对班主任的综合素质和管理能力也是提出了日益高企的要求。时至今日, 技工学校对后进生的出现和增多应当负有一定的责任。因为生源情况日益趋于紧张, 许多技工学校是绝对不会轻易开除或严厉处罚一名后进生的;通常情况下是绝对不会执行末位淘汰制度和宽进严出制度的。年复一年, 导致以后的后进生“猴子学样”, 有恃无恐, 致使技工学校构建优良的校风和学风的理论计划成了“海市蜃楼”般的幻影, 也使严厉的校纪班规对后进生的震慑作用变得荡然无存。学生个人由于青睐古装片、暴力片、情感片而耽误文化学习, 进而沦为后进生的情况比比皆是。还有一些学生在读初中时, 就因为沉迷于看武侠小说或学习方法不适当而成为后进生。更有部分中技生由于没有改正那些不良的生活习惯和学习习惯, 经常违反校纪班规而沦为后进生。

2 技工学校班主任对待后进生的通常做法及其后果

古人云:“师者心, 父母心也。”这一格言讲的就是老师对待学生, 要象对待自已的小孩那样, 要有一副父母心肠。“学高为师, 德高为范”即构成了“师范”的基本要义。笔者认为, 技工技工学校班主任只有具有一颗爱心、一份责任心、一份耐心和一份细心, 才能把班主任工作做好做扎实。否则, 就容易造成“竹篮打水一场空”的结局的出现。由于受到传统教育思想的固化影响, 许多班主任以管理者自居, 以居高临下的态度示人, 造成师生关系在人格上人为的不平等。他们带着天然的优越性和有色眼镜来对待后进生, 他们对待后进生的工作流程, 笔者可将其简结地归结为“初期热情帮教、中期在空间上隔离和情感上疏远、后期予以校纪国法制裁”。初期热情帮教, 是指班主任在初期对待后进生的态度比较热情、实在, 也是有一番帮教计划和抱负的。中期在空间上隔离和情感上疏远是指班主任在经过一段时间的帮教后, 由于见不到明显的帮教效果, 加上缺乏耐心、细心和责任心, 便往往借调整学生座位的时机, 安排后进生一起坐到后排座位上, 并且在情感上有意无意地对其予以疏远, 也不注重调处和解决后进生与其他学生或后进生们之间的纠纷和矛盾。后期予以校纪国法制裁, 是指班主任对屡犯校纪班规、屡教不改的后进生, 进行重点监督和打击, 整理他 (她) 们的相关材料, 报送给学校, 对后进生进行相应的处理, 对于涉及严重打架斗殴事件的后进生, 班主任也直接建议学校转交公安部门对其予以“教育”了事。这种传统竟义上的通常做法往往会造成一系列的不良后果。其一表现即是造成班级的不团结和不完整, 在先进生、合格生与后进生之间划出一条人为的鸿沟。其二表现即是造成后进生群体的个人不幸, 班主任在无形中剥夺了后进生们的受教育权, 使他 (她) 们受到歧视性、不公平待遇, 难免产生“破罐子破摔”的心理, 最终成为“不合格产品”而流入社会。其三表现即是造成社会犯罪活动分子一大来源。这些后进生, 本来作为有缺陷、不足和暇疵的学生, 细细雕琢、慢慢打磨, 大部分都是可以学有所长的, 可是由于部分班主任实行上述的通常做法, 使技工学校差生群体的人格受到歧视、身心受到摧残, 使他们在潜移默化中即在其心底种下了仇恨社会的种子, 从而对社会和人民群体构成潜在的重大威胁。

3 探究技工学校班主任转化帮教后进生的基本方法

笔者认为, 技工学校班主任在转化帮教后进生的工作方面, 是可以大有作为的。从自身多年班主任工作的历程来看, 对转化帮教后进生的工作经验来进行归纳, 笔者认为循序渐进法、情感教育法、一对一帮教和活动参与法是比较实用的、实在的帮教方法。

3.1 循序渐进法。

后进生的产生, 绝非一朝一夕之事, 古人有云“冰冻三尺, 非一日之寒”。所以班主任对搞好转化帮教后进生的工作, 要做好充分的思想准备, 要有打持久战的心理, 而绝对不可以抱有侥幸的心理和一蹴而就的心理。班主任应当先对后进生进行摸底调查, 搞好分门别类的基础性工作;再制定每个后进生的阶段目标, 从言语、行为、心理等方面对其予以引导和规范, 对其不足部分慢慢地加以矫正。班生任还必须随时掌握后进生们的各种表现, 鼓励其进步, 及时地肯定他 (她) 的进步, 对于大的成绩和战果, 班主任更是应当在公共场合对其大力加以赞赏, 同时邮寄表扬信或喜报给其家长以示肯定。同时, 对于其不足, 班主任在做学生个人的思想工作时, 要注意维护好其脆弱的自尊心。“积小进步而成大进步”, 班主任经过长期努力, 是能够让后进生们取得比较大的进步或发生根本性的变化的。

3.2 情感教育法。

后进生当中有相当一部分来自不完整家庭, 还有相当一部分是独生子女, 在他们身上承载了长辈们很高的期望。中国作为一个有着丰厚孝道文化底蕴的国度, 情感教育法有天然的优势。班主任可以考虑借助于学生家长的适度支持, 对后进生进行富有针对性的晓之以理、动之以情式的谈话, 帮助后进生冲出错误思想意识的樊笼, 重新拥有腾飞理想的翅膀。

3.3 一对一帮教法。

在班主任引导下, 由班委会干部和团支部干部与后进生结对子, 在学习上对其予以适当的辅导, 在心理上对其予以适当的引导, 在生活态度和生活方式上对其进行正面引导, 在消费观念、纪律观念、荣誉观念等方面对其予以正确引导。班主任总缆全局, 每月进行小评, 每期进行大评, 在全班开展帮教后进生比赛运动, 争取在全班形成互帮互助的良好氛围。

3.4 活动参与法。

班主任有意识地安排后进生参加学校组织的各项比赛活动, 以此来树立他们的自信心, 让他们在活动中找到自我、增强自信、增强集体荣誉感。后进生通过参与比赛活动, 发挥各自所长, 为所在班级争光添彩, 必定会在精神上得到满足, 同时找到集体归属感, 克服好各种心理障碍和人格缺陷, 从而寻找到人生路上新的起跑线。

班主任在转化帮教具体的后进生时, 还可以考虑将其中的几种方法进行交叉、混合使用, 以增强帮教效果。

摘要：本文从技工学校后进生的定义入手, 分析技工学校后进生产生的原因, 探讨技工学校班主任对待后进生的通常做法及其后果, 探究技工学校班主任转化帮教后进生的基本方法, 以期为职业教育发展大局贡献绵薄之力。

关键词：技工学校,班主任,后进生,基本方法

参考文献

[1]马勇.浅谈技工学校后进生转化教育工作[J].当代教育之窗, 2009, 5.[1]马勇.浅谈技工学校后进生转化教育工作[J].当代教育之窗, 2009, 5.

[2]邓传均.谈后进生转化之方法.[2]邓传均.谈后进生转化之方法.

后进生帮教措施 篇2

（一）寻找心理根源。

后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是苦差事，并抱以厌倦、懈怠的消极态度。听听他们不参与课堂讨论的原因：“我实在提不出不同的意见。”“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言，正好可以不动脑筋。”“我有不同的意见，但是担心自己说错，怕老师批评、同学嘲笑。”……有这些心态的作祟，因此，他们在讨论时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心做听众。

（二）消除心理障碍、强化参与意识

而对如上消极的现象，我觉得教师必须对学生做到： 首先，应注重培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用录像欣赏，运用实物演示、图片讲述、故事引导、表演操作等来激发学生讨论学习的兴趣。

其次，营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心，爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要善于通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，要教育学生特别是优等生要尊重同学，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了可以再答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白允许发问。为后进生创设这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼，怕老师批评的顾虑。

再次，提供成功机会，诱导参与讨论。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。

第四，优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互助互补，协调和谐”的原则把学生变成小组，常见的分组有以下几种形式。

一、师生结合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习中的重点难点可用提示、暗示的方法，巧妙地给后进生铺垫成功的台阶使他们发表的意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人，让后进生接受你，而且要有耐心，等待后进生做出反应，并多用鼓励的话，赞扬的目光，商量的语气。

二、差异结合。即合作小组，通常由四人组成，其中一人为优秀生，两人为中等生，一个为后进生，他们的分工是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。

三、自由搭配。由学生自由组合学习（讨论）小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取了不同性格，不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他学习的能力，与人交往和合作的能力。

总之，只有千方百计地寻找激励后进生参与学习的方法，让他们畅所欲言、敢于去做，历史学习才能收到很好的效果，课堂气氛才会生气勃勃。

高校后进生帮教措施 篇3

甄别对象, 建立后进生档案资料

后进生是指自控能力差或学习差, 或二者兼而有之的学生。在教育学上称为问题行为学生。建立后进生的档案是实施帮扶的基础性工作, 每个后进生都必须有一份帮教档案资料, 其基本内容包括:后进生的德、智、体等方面的成绩;品德修养、课业学习、纪律遵守、心理特征、心理需求、生活消费等方面的表现;家庭教育环境、家庭经济状况等情况。准确的资料是对后进生的各种情况作出正确判断, 正确分析后进原因, 制定帮教措施、方法和步骤, 确定每个帮教阶段取得的进步预期, 对他们进行有针对性的教育和进行帮扶的依据。

构建帮教体系, 形成帮教合力

全员育人、全方位育人、全过程育人是对高校人才培养工作的要求。后进生存在的问题是多方面的, 要解决这些问题, 促进他们的转化要从多方面努力, 这是一项系统性的工作, 需要校内各部门的积极参与, 认真研究本部门在育人方面应承担的职能, 分析后进生的出现与本部门工作之间的关系, 提出本部门帮教后进生的方案, 担负起相应的育人职责, 在后进生帮教工作上发挥积极作用。

教学和教学管理部门要从教书育人的角度研究后进生的帮教问题。要认真分析高等教育进入大众化阶段后的生源情况、学生入学的智力基础和知识基础、学生的接受能力等方面情况, 从因材施教的角度来调整教学内容、教学手段和教学方法, 并对老师提出严格的要求, 从严管理各个教学环节。

学生工作部门和学工干部要从不同层面分析新时期学生工作的特点, 研究改进学生教育管理的手段和方法, 满足学生个性发展和综合素质提高的需要。对后进生以管、教、导相结合等多种方式, 做好对他们的重点帮教工作, 提高他们的自我约束、自我教育、自我管理的能力以及学习的自觉性、积极性。

党务和思想政治理论实践部门要研究提高学生的政治热情、政治素质、思想品德上存在的问题, 充分发挥党校、团校的培训职能和思想政治理论实践课的优势, 及时开展针对后进生的思想教育培训和实践活动, 以组织帮教小组、建立联系人等方式对后进生进行帮扶。

后勤和管理服务部门要研究服务育人、环境育人的要求, 从优化育人环境, 提高服务质量的角度来促进育人工作, 加强对宿舍秩序的管理, 营造有序向上的风气, 让学生生活在健康的环境中, 潜移默化, 健康发展。

注重育人方法, 落实帮教措施

后进生产生的因素是多方面的, 有客观的, 有主观的, 但是, 归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。后进生一般都有他们各自的显著特点和缺点, 这往往是他们落后的重要根源。我们每一个教育工作者一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手, 从学生自身的主观因素上来对后进生进行循循善诱的启发和引导, 针对他们的特点和缺点, 有的放矢, 因材施教, 采取多种形式、多渠道的帮教, 促进其不断转化, 最终达到促进学生全面发展的目的。

1. 构建家校帮教网络

家庭是学生的第一所学校, 父母是学生的第一任老师, 学生受家庭和社会的影响在某种程度上已远远大于学校教育, 学生的表现特别是思想品德状况与家庭环境、家庭教育有密切的关联, 因此后进生的转化工作一定要发挥家庭教育的作用。学校要通过各种途径了解后进学生的家庭情况, 找出其中影响学生进步的负面因素, 挖掘其中可以促进学生转化的有利因素。要经常通过电话、信函、互联网等方式与家长保持充分的沟通和合作状态, 每学期要将学生尤其是后进生的学习成绩单及生活、思想等方面的状况以书信形式向学生家长通报, 说明学生在校存在的问题、学校所作的努力、学校对家长的希望、学生所取得的进步, 并要求学生家长把学生在家的基本情况向学校及时反馈, 认真听取家长的分析、意见、建议, 共同商量帮教的办法。必要时, 要请家长来校配合做好对学生的教育工作, 使学校和家庭之间随时保持沟通, 构建起学校和家庭共同教育管理学生的帮教网络。

2. 开办后进生帮教学习班

为进一步促进后进生的转化, 需要开办后进生帮教学习班, 在了解后进生不同的禀赋、志趣、爱好、才能、思维、倾向等造成不同的发展程度和发展特点的基础上, 全面掌握后进生想了解什么、急需什么帮助等情况, 聘请学校领导、德育教师、心理咨询专家和专职政工干部对他们进行专门教育, 就树立正确的人生观、价值观、遵守校园行为规范和管理等深入细致地进行讲解, 因势利导, 开展有针对性的帮教。此外, 要根据后进生的教育转化情况, 把他们组织起来参与社会实践活动和参观大学生德育基地, 让他们在集体活动中充分表现出优点和缺点, 长处与不足, 从而帮助他们正确评价自己, 全面看待同学, 取长补短, 共同提高, 把他们引导到正确方向和轨道上来。长善救失, 扬长避短, 进而激发他们对自己过去的行为进行反省, 明确今后的努力方向, 在思想认识上有所提高、有所进步, 促进他们的全面发展。

3. 建立谈心及汇报制度

在后进生的转化工作中, 教育工作者不应当是高高在上的说教者, 而应成为后进生可依赖可信任的朋友。如果每一位教育工作者高高在上, 不讲究教育方法, 不拓宽教育形式, 不与之平等相处, 凭借长官家长意志行事, 就会扭曲教师形象, 导致师生关系对立, 也达不到帮教效果。因此, 需要建立与后进生的谈心工作制度, 加强对后进生的思想政治教育, 在师生间架起一座沟通心灵情感的桥梁。在工作中应多与他们接触, 与他们建立感情, 从情入手转变思想, 多参与他们的讨论, 在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成, 解开同学心中的疙瘩, 开导不足, 消除误会, 使他们能够在社会准则和行为的前提下进行独立的思考、反省, 深刻认识自己, 逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观。同时让学生的感情、人格、品行、自尊心等得到理解和尊重, 并感受到教师的关心和帮助, 感受到自己在班集体中的重要地位, 把思想压力变为学习动力, 从而加强他们的自律意识, 促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。

在谈心交心的基础上, 要建立后进生转化工作汇报制度, 动态跟踪和调查了解各相关部门以及教育工作者在后进生转化工作中的表现情况, 及时了解和掌握后进生转化工作的进度和效果。

4. 运用心理咨询帮教转化

后进生管理难不仅因为他们的学习差, 行为习惯偏常, 而更为严重的在于他们的自卑感强, 缺乏自信心。后进生普遍具有自卑心理重和行为习惯难以矫正的特点, 这需要进一步加强对后进生的心理咨询工作, 并对他们跟踪进行心理咨询, 有效地减轻后进生的心理负担和压力。通过使用心理咨询中的测验、调查方法, 了解后进生的心理状况, 为帮教后进生提供依据。同时巧妙地把心理咨询中的谈话技术运用到与后进生的谈心教育中, 转化后进生的思想和观念。还要正确处理群体教育与个体教育的关系, 针对后进生心理压力大、思想负担重的客观情况, 我们每一位教育工作者要在深入了解的基础上, 根据后进生的心理特点, 真诚理解学生, 真诚对待学生, 循循善诱, 给他们以温暖、爱和帮助。既要对他们从严要求, 指出他们的不足, 提出明确的努力方向, 又要理解他们, 关心他们, 宽容所犯错误, 善于捕捉他们身上的闪光点, 给予肯定, 表扬他们所取得的每一点进步, 使他们心理上得到满足, 重新培养和树立起他的自尊心、自信心、荣誉感和进取心。要适时地鼓励他们把这些闪光点发扬光大, 去照亮那些偏“暗”的方面, 帮助他们在前进中找准人生的坐标, 增强信心, 勇往直前, 促进其全面发展。

参考文献

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