背诵英语范文的重要性（精选十篇）
背诵英语范文的重要性 篇1
第一, 背诵范文前, 把范文逐句翻成汉语, 在这个过程中一定要注意英语和汉语的在句式上的不同, 比如There be+n+定语 (定语从句、现在分词、过去分词、不定式等) , 动名词作主语, be to do句式, 各种从句等, 比较从句在英语和汉语中的位置, 也就是汉字或单词的顺序;文中出现多个动词, 但他们出现的形式不—样;再有英语里有表语而汉语里没有。下面看—下英汉的对比:
1.There is a student standing in the room.有一个学生站在房间里。
2.There were ten people were killed in the accident.有十个人在事故中丧生。
3.There are ten soldiers to participate in the celebration.有十名战士要参加庆祝。
这三个句子学生们容易犯的错误是:学生用stand, kill, attend而不是standing, killed, to attend。通过记这样的句子让学生记住表达“有某人或某物干什么”时, 名词后所要用的动词形式, -ing形式表主动进行;过去分词表被动完成;不定式表将来。
4.Climbing is really interesting爬山是真有趣。
这类句子学生们所犯错误是:用climb不用climbing, 该处应用动名词作主语。
5.His brother who is now a doctor always encourages him to go to college.
他那当医生的哥哥一直鼓励他要考上大学。
该句画线部分展示了作定语的成分英语汉语是不同的, 英语的定语从句要放在所修饰词之后, 汉语一般要放在所修饰词之前。
上面的例子只展示了部分英语和汉语在句子结构上的不同, 因此在把范文译成汉语时要特别注意这一点。以便大脑能记住英文的表达习惯, 为以后能自由运用打下基础。
第二, 把翻译成的汉语再译回英语。此时千万不要看原文, 一定要自己认真翻译。在译完之后, 把自己的文章和原范文进行比较, 改正自己的错误。然后再按照自己译好的汉语再译成英语。第二次译好的英语就基本和原文—样了, 不会出现大的错误。如果用心的话, 一点错误也不会出现。
第三, 根据汉语的顺序反复说, 顺藤摸瓜地背诵, 很快就记住范文了。这样背出的文章一个词也不会错, 而且英语的表达习惯也会牢记在心, 当背的范文达到十篇到二十篇时, 学生就会感到写作水平有明显的提高, 有成就感。
第四, 及时复习, 以防遗忘。艾宾浩斯遗忘曲线指出, 在记忆的最初阶段遗忘的速度很快, 后来就逐渐减慢了, 到了相当长的时候后, 几乎就不再遗忘了, 这就是遗忘的发展规律, 即“先快后慢”的原则。根据这一先快后慢的遗忘规律。一般记住后, 在5分后重复一遍, 30分后再重复—遍, 12小时后、1天后、2天后、4天后、7天后、15天后各重复一遍, 就会记得很牢。
背诵英语范文的重要性 篇2
一、金匮要略重要背诵条文 1.问曰：病有急当救里救表者，何谓也？师曰：病，医下之，续得下利清谷不止，身体疼痛者，急当救里；后身体疼痛，清便自调者，急当救表也。2.病者一身尽疼，发热，日晡所剧者，名风湿。此病伤于汗出当风，或久伤取冷所致也。可与麻黄杏仁薏苡甘草汤。3.风湿，脉浮、身重，汗出恶风者，防己黄芪汤主之。（防己、甘草、白术、黄芪）4.论曰：百合病者，百脉一宗，悉致其病也。5.邪在于络，肌肤不仁；邪在于经，即重不胜；邪入于腑，即不识人；邪入于脏，舌即难言，口吐涎。6.诸肢节疼痛，身体魁赢，脚肿如脱，头眩短气，温温欲吐，桂枝芍药知母汤主之。（桂枝、芍药、甘草、麻黄、生姜、白术、知母、、防风、附子）7.病历节不可屈伸，疼痛，乌头汤主之。（治脚气疼痛，不可屈伸。方药：麻黄、芍药、黄芪、甘草、川乌）8.虚劳里急，悸，衄，腹中痛，梦失精，四肢酸疼，手足烦热，咽干口燥，小建中汤主之。（桂枝、芍药、甘草、大枣、生姜、饴糖）9.虚劳腰痛，少腹拘急，小便不利者，八味肾气丸主之。（干地黄、山药、山茱萸、泽泻、牡丹皮、、茯苓、桂枝、附子）10.脉数虚者为肺痿，数实者为肺痈。11.咳而上气，喉中水鸡声，射干麻黄汤主之。（射干、麻黄、生姜、细辛、紫菀、款冬花、五味子、大枣、半夏）12.咳而上气，此为肺胀，其人喘，目如脱状，脉浮大者，越婢加半夏汤主之。（麻黄、石膏、生姜、大枣、甘草、半夏）13.胸痹之病，喘息咳唾，胸背痛，短气，寸口脉沉而迟，关上小紧数，栝蒌薤白白酒汤主之。（栝蒌实、薤白、白酒）14.胸痹不得卧，心痛彻背者，栝蒌薤白半夏汤主之。（栝蒌实、薤白、半夏、白酒）15.胸痹，胸中气塞，短气，茯苓杏仁甘草汤主之；橘枳姜汤亦主之。16.心中痞，诸逆心悬痛，桂枝生姜枳实汤诸之。17.腹满时减，复如故，此为寒，当与温药。18.按之心下满痛者，此为实也，当下之，宜大柴胡汤。（柴胡、黄芪、芍药、半夏、枳实、大黄、大枣、生姜）19.心胸中大寒痛，呕不能饮食，腹中寒，上冲皮起，出见有头足，上下痛而不可触近，大建中汤主之。（蜀椒、干姜、人参）20.胁下偏痛，发热，其脉紧弦，此寒也，以温药下之，宜大黄附子汤。（大黄、附子、细辛）21.寒疝腹中痛，逆冷，手足不仁，若身疼痛，灸刺诸药不能治，抵当乌头桂枝汤主之。（乌头加桂枝汤方）22.肾著之病，其人身体重，腰中冷，如做水中，形如水状，反不渴，小便不利，饮食如故，病属下焦，身劳汗出，衣里冷湿，久久得之，腰以下冷痛。腹重如带五千钱，甘姜苓术汤主之。（甘草、白术、干姜、茯苓）
23.问曰：四饮何以为异？师曰：其人素盛今瘦，水走肠间，沥沥有声，谓之痰饮；饮后水流在胁下，咳唾引痛，谓之悬饮；饮水流行，归于四肢，当汗出而不汗出，身体疼重，谓之溢饮；咳逆倚息，短气不得卧，其行如肿，谓之支饮。24.病痰饮者，当以温药和之。25.心下有痰饮，胸胁支满，目眩，苓桂术甘汤主之。26.腹满，口干舌燥，此肠间有水气，已椒苈黄丸主之。（防己、椒目、葶苈、大黄）27.木防己去石膏加茯苓芒硝汤方与苓桂术甘汤比较（木防己、桂枝、人参、芒硝、茯苓）28.男子消渴，小便反多，以饮一斗，小便一斗，肾气丸主之。29.渴欲饮水，口干舌燥者，白虎加人参汤主之。30.脉浮，小便不利，微热消渴者，宜利小便发汗，五苓散主之。31.小便不利者，有水气，其人若渴，栝蒌瞿麦丸主之。（栝蒌根、茯苓、山药、附子、瞿麦）32.脉浮发热，渴欲饮水，小便不利者，猪苓汤主之。33.风水，脉浮身重，汗出恶风者，防己黄芪汤主之。34.皮水为病，四肢肿，水气在皮肤中，四肢聂聂动者，防己茯苓汤主之。（防己、黄芪、桂枝、茯苓、甘草）35.心下坚，大如盘，边如旋盘，水饮所作，枳术汤主之。（枳实、白术）36.谷疸之为病，寒热不食，食即头眩，心胸不安，久久发黄为谷疸，茵陈蒿汤主之。（茵陈蒿、栀子、大黄）37.黄疸病，茵陈五苓散主之。（茵陈蒿、五苓散）38.心气不足，吐血，衄血，泻心汤主之。（大黄、黄连、黄芪）39.下血，先便后血，此远血也，黄土汤主之。（甘草、干地黄、白术、附子、阿胶、黄芪、黄土）40.诸呕吐，谷不得下者，小半夏汤主之。41.肠痈之为病，其身甲错，腹皮急，按之濡，如肿状，腹无积聚，身无热，脉数，此为肠内有痈肿，薏苡附子败酱散主之。（薏苡仁、附子、败酱）42.肠痈者，少腹肿痞，按之即痛如淋，小便自调，时时发热，自汗出，复恶寒。其脉迟紧者，脓未成，可下之，当有血。脉洪数者，脓已成，不可下也。大黄牡丹汤主之。（大黄、牡丹、桃仁、瓜子、芒硝）43.蛔厥者，乌梅丸主之。（乌梅、黄连、黄柏、细辛、干姜、附子、川椒、桂枝、人参、当归）44.师曰:妇人有漏下者，有半产后因续下血都不绝者，有妊娠下血者，假令妊娠腹肿痛，为胞阻，胶艾汤主之。（芎归胶艾汤：川芎、阿胶、甘草、艾叶、当归、芍药、干地黄）45.产后腹中痛，当归生姜羊肉汤主之；并治腹中寒疝，虚劳不足。46.产后腹痛，烦满不得卧，枳实芍药散主之。（枳实、芍药）47.妇人咽中如有炙脔，半夏厚朴汤主之。（半夏、厚朴、茯苓、生姜、干苏叶）48.妇人腹中诸疾痛，当归芍药散主之。脏腑经络先后病脉证治第一 [一] 问曰：上工治未病，何也？师曰：夫治未病者，见肝之病，知肝传脾，当先实脾，四季脾旺不受邪，即勿补之；中工不晓相传，见肝之病，不解实脾，惟治肝也。夫肝之病，补用酸，助用焦苦，益用甘味之药调之。（酸入肝，焦苦入心，甘入脾。脾能伤肾，肾气微弱，则水不行；水不行，则心火气盛；心火气盛则伤肺，肺被伤，则金气不行；金气不行，则肝气盛。故实脾则肝自愈。此治肝补脾之要妙也。）肝虚则用此法，实则不在用之。经曰：“虚虚实实，补不足，损有余”，是其义也。余脏准此。[二] 夫人禀五常，因风气而生长，风气虽能生万物，亦能害万物，如水能浮舟，亦能覆舟。若五脏元真通畅，人即安和，客气邪风，中人多死。千般疢难，不越三条，一者，经络受邪，入脏腑，为内所因也，二者，四肢九窍，血脉相传，壅塞不通，为外皮肤所中也，三者，房室，金刃，虫兽所伤，以此详之，病由都尽。
若人能养慎，不令邪风干忤经络，适中经络，未流传脏腑，即医治之，四肢才觉重滞，即导引，吐纳，针灸，膏摩，勿令九窍闭塞，更能无犯王法，禽兽灾伤，房室勿令竭之，服食节其冷，热，苦，酸，辛，甘，不遗形体有衰，病则无由入其腠理，腠者，是三焦通会元真之处，为气血所注，理者，是皮肤脏腑之纹理也。[五] 师曰，息摇肩者，心中坚，息引胸中上气者，咳，息张口短气者，肺痿唾沫。[六] 师曰，吸而微数，其病在中焦，实也，当下之即愈，虚者不治，在上焦者，其吸促，在下焦者，其吸远，此皆难治。呼吸动摇振振者，不治。[九]师曰，病人脉浮者在前，其病在后，浮者在后，其病在里，腰疼背强不能行，必短气而极也。[十三] 五邪中人各有法度，风中于前，寒中于暮，湿伤于下，雾伤于上，风令脉浮，寒令脉急，雾伤皮腠，湿流关节，食伤脾胃，极寒伤经，极热伤络。[十四] 问曰：病有急当救里救表者，何谓也？师曰：病，医下之，续得下利清谷不止，身体疼痛者，急当救里；后身体疼痛，清便自调者，急当救表也。[十五] 夫病痼疾，加以卒病，当先治其卒病，后乃治其痼疾也。[十六] 师曰：五藏病各有所得者愈，五藏病各有所恶，各随其所不喜者为病。病者素不应食，而反暴思之，必发热也。[十七] 夫诸病在藏，欲攻之，当随其所得而攻之，如渴者，与猪苓汤。余皆仿此。痉湿暍病脉证治第二 [十一] 太阳病，其证备，身体强，几几然，脉反沉迟，此为痉，栝蒌桂枝汤主之。[十二] 太阳病，无汗而小便反少，气上冲胸，口噤不得语，欲作刚痉，葛根汤主之。[十三] 痉为病，胸满口噤，卧不着席，脚挛急，必齘齿，可与大承气汤。[十四] 太阳病，关节疼痛而烦，脉沉而细者，此名湿痹。湿痹之候，小便不利，大便反快，但当利其小便。
[十八] 风湿相搏，一身尽疼痛，法当汗出解，值天阴雨不止，医云此可发汗，汗之病不愈者，何也？盖发其汗，汗大出者，但风气去，湿气在，是故不愈也，若治风湿者，发其汗，但微微似欲出汗者，风湿俱去也。[二十] 湿家身烦疼，可与麻黄加术汤发其汗为宜，慎不可以火攻之。[二十一] 病者一身尽疼，发热，日晡所剧者，名风湿。此病伤于汗出当风，或久伤取冷所致也，可与麻黄杏仁薏苡甘草汤。[二十二] 风湿，脉浮身重，汗出恶风者，防己黄芪汤主之。[二十三] 伤寒八九日，风湿相搏，身体疼烦，不能自转侧，不呕不渴，脉浮虚而涩者，桂枝附子汤主之；若大便坚，小便自利者，去桂加白术汤主之。[二十四] 风湿相搏，骨节疼烦掣痛，不得曲伸，近之则痛剧，汗出短气，小便不利，恶风不欲去衣，或身微肿者，甘草附子汤主之。
[二十六] 太阳中热者，暍是也。汗出恶寒，身热而渴，白虎加人参汤主之。
百合狐蜮阴阳毒病脉证治第三 [一]百合病者，百脉一宗，悉治其病也，意欲食复不能食，常默默，欲卧不能卧，欲行不能行，欲饮食，或有美时，或有不用闻食臭时，如寒无寒，如热无热，口苦，小便赤，诸药不能治，得药则剧吐利，如有神灵者，身形如和，其脉微数，其证或未病而预见，或病四五日而出，或病二十日，或一月微见者，各随证治之
[二] 百合病发汗后者，百合知母汤主之。[五] 百合病，不经吐，下，发汗，病形如初者，百合地黄汤主之。[十] 狐惑之为病，状如伤寒，默默欲眠，目不得闭，卧起不安，蚀于喉为惑，蚀于阴为狐，不欲饮食，恶闻食臭，其面目乍赤、乍黑、乍白。蚀于上部则声喝，甘草泻心汤主之。疟病脉证并治第四 [二]病疟以月一日发，当以十五日愈，设不差，当月尽解，如其不差，当云何？师曰，此结为癥瘕，名曰疟母，急治之，宜鳖甲煎丸 [四] 温疟者，其脉如平，身无寒但热，骨节疼烦，时呕，白虎加桂枝汤主之
中风历节病脉证并治第五 [二] 邪在于络，肌肤不仁，邪在于经，即重不胜，邪入于腑，即不识人，邪入于脏，舌即难言，口吐涎。[四] 寸口脉沉而弱，沉即主骨，弱即主筋，沉即为肾，弱即为肝，汗出入水中，如水伤心，历节黄汗出，故曰历节。[六] 少阴脉浮而弱，弱则血不足，浮则为风，风血相搏，即疼痛如掣。[七] 盛人脉涩小，短气自汗出，历节疼，不可曲伸，此皆饮酒汗出当风所致
[八]诸肢节疼痛，身体魁羸，脚肿如脱，头眩短气，温温欲吐，桂枝芍药知母汤主之。[十] 病历节不可屈伸疼痛，乌头汤主之。血痹虚劳病脉证并治第六 [一]问曰，血弊病从何得之，师曰，夫尊荣人骨弱肌肤盛，重因疲劳汗出，卧不时动摇，加被微风，遂得之，但以脉自微涩，在寸口，关上小紧，宜针引阳气，令脉和紧去则愈 [二] 血痹阴阳俱微，寸口关上微，尺中小紧，外证身体不仁，如风痹状，黄芪桂枝五物汤主之。[八] 夫失精家少腹弦急，阴头寒，目眩，发落，脉极虚芤迟，为清谷，亡血，失精。脉得诸芤动微紧，男子失精，女子梦交，桂枝加龙骨牡蛎汤主之。[十三] 虚劳里急，悸，衄，腹中痛，梦失精，四肢痠疼，手足烦热，咽干口燥，小建中汤主之。[十四] 虚劳里急，诸不足，黄芪建中汤主之。[十五] 虚劳腰痛，少腹拘急，小便不利者，八味肾气丸主之。[十六] 虚劳诸不足，风气百疾，薯蓣丸主之。[十七] 虚劳虚烦不得眠，酸枣仁汤主之。[十八] 五劳虚极羸瘦，腹满不能饮食，食伤、忧伤、饮伤、房室伤、饥伤、劳伤、经络营卫气伤，内有干血，肌肤甲错，两目黯黑，缓中补虚，大黄蛰虫丸主之。
肺痿肺痈咳嗽上气病脉证治第七 [一]问曰，热在上焦者，因咳为肺痿，肺痿之病，从何得出，师曰，或从汗出，或从呕吐，或从消渴，小便利数，或从便难，又被快药下利，重亡津液，故得之。曰：寸口脉数，其人咳，口中反有浊唾涎沫者何？师曰：为肺痿之病。若口中辟辟燥，咳即胸中隐隐痛，脉反滑数，此为肺痈，咳唾脓血。脉数虚者为肺痿，数实者为肺痈。[五] 肺痿吐涎沫而不咳者，其人不渴，必遗尿，小便数，所以然者，以上虚不能制下故也。此为肺中冷，必眩，多涎唾，甘草干姜汤以温之。若服汤已渴者，属消渴。[六] 咳而上气，喉中水鸡声，射干麻黄汤主之。[七] 咳逆上气，时时吐浊，但坐不得眠，皂荚丸主之 [八]咳而脉浮者，厚朴麻黄汤主之 [九]脉沉者，泽漆汤主之 [十] 大逆上气，咽喉不利，止逆下气，麦门冬汤主之。[十一] 肺痈，喘不得卧，葶苈大枣泻肺汤主之。[十二] 咳而胸满，振寒脉数，咽干不渴，时出浊唾腥臭，久久吐脓如米粥者，为肺痈，桔梗汤主之。[十三] 咳而上气，此为肺胀，其人喘，目如脱状，脉浮大者，越婢加半夏汤主之。
金匮背诵条文 p4 [十四] 肺胀，咳而上气，烦燥而喘，脉浮者，心下有水，小青龙加石膏汤主之。[十五]肺痈胸满胀，一身面目浮肿，鼻塞清涕出，不闻香臭酸辛，咳逆上气，喘鸣迫塞，葶苈大枣泻肺汤主之
奔豚气病脉证治第八 [二] 奔豚气上冲胸，腹痛，往来寒热，奔豚汤主之。
胸痹心痛短气病脉证治第九
[一]师曰，夫脉当取太过不及，阳微阴弦，即胸痹而痛，所以然者，责其极虚也，今阳虚知在上焦，所以胸痹，心痛者，以其阴弦故也 [三] 胸痹之病，喘息咳唾，胸背痛，短气，寸口脉沉而迟，关上小紧数，栝蒌薤白白酒汤主之。[四]胸痹不得卧，心痛彻背者，栝蒌薤白半夏汤主之。[五] 胸痹心中痞气，留气结在胸，胸满，胁下逆抢心，枳实薤白桂枝汤主之；人参汤亦主之。[六] 胸痹，胸中气塞，短气，茯苓杏仁甘草汤主之；橘枳姜汤亦主之。[七] 胸痹缓急者，薏苡附子散主之。[八] 心中痞，诸逆心悬痛，桂枝生姜枳实汤主之。[九] 心痛彻背，背痛彻心，乌头赤石脂丸主之。腹满寒疝宿食病脉证治第十 [二] 病者腹满，按之不痛为虚，痛者为实，可下之。舌黄未下者，下之黄自去。[三] 腹满时减，复如故，此为寒，当与温药。[九] 病腹满，发热十日，脉浮而数，饮食如故，厚朴七物汤主之。[十] 腹中寒气，雷鸣切痛，胸胁逆满，呕吐，附子粳米汤主之。[十一] 痛而闭者，厚朴三物汤主之。[十二] 按之心下满痛者，此为实也，当下之，宜大柴胡汤。[十三] 腹满不减，减不足言，当须下之，宜大承气汤。[十四] 心胸中大寒痛，呕不能饮食，腹中寒，上冲皮起，出见有头足，上下痛而不可触近，大建中汤主之。[十五] 胁下偏痛，发热，其脉紧弦，此寒也，以温药下之，宜大黄附子汤。[十七] 寒疝绕脐痛，若发则白汗出，手足厥冷，其脉沉紧者，大乌头煎主之。[十八] 寒疝腹中痛，及胁痛里急者，当归生姜羊肉汤主之。[十九] 寒疝腹中痛，逆冷，手足不仁，若身疼痛，灸刺诸药不能治，抵当乌头桂枝汤主之。[二十三]下利不欲饮食者，有宿食也，当下之，宜大承气汤 [二十四]宿食在上脘，当吐之，宜瓜蒂散 五脏风寒积聚病脉证并治第十一 [七]肝者，其人常欲蹈其胸上，先未苦时但欲饮热，旋复花汤主之 [十六].肾著之病，其人身体重，腰中冷，如做水中，形如水状，反不渴，小便不利，饮食如故，病属下焦，身劳汗出，衣里冷湿，久久得之，腰以下冷痛。腹重如带五千钱，甘姜苓术汤主之。
痰饮咳嗽病脉证并治第十二 [二] 问曰：四饮何以为异？师曰：其人素盛今瘦，水走肠间，沥沥有声，谓之痰饮。饮后水流在胁下，咳唾引痛，谓之悬饮。饮水流行，归于四肢，当汗出而不汗出，身体疼重，谓之溢饮。咳逆倚息，短气不得卧，其形如肿，谓之支饮。[十一] 膈上病痰，满喘咳吐，发则寒热，背痛腰疼目泣自出，其人振振身
动，必有伏饮 [十五] 病痰饮者，当以温药和之。[十六] 心下有痰饮，胸胁支满，目眩，苓桂术甘汤主之。[十七] 夫短气有微饮，当从小便去之，苓桂术甘汤主之；肾气丸亦主之。[十八] 病者脉伏，其人欲自利，利反快，虽利，心下续坚满，此为留饮欲去故也，甘遂半夏汤主之。[二十二] 病悬饮者，十枣汤主之 [二十三] 病溢饮者，当发其汗，大青龙汤主之；小青龙汤亦主之。[二十四] 膈间支饮，其人喘满，心下痞坚，面色黧黑，其脉沉紧，得之数十日，医吐下之不愈，木防己汤主之。虚者即愈，实者三日复发，复与不愈者，宜木防己汤去石膏加茯苓芒硝汤主之。[二十五] 心下有支饮，其人苦冒眩，泽泻汤主之。[二十六] 支饮胸满者，厚朴大黄汤主之。[二十七] 支饮不得息，葶苈大枣泻肺汤主之。[二十八] 呕家本渴，渴者为欲解，今反不渴，心下有支饮故也，小半夏汤主之。[二十九] 腹满，口舌干燥，此肠间有水气，已椒苈黄丸主之。[三十] 卒呕吐，心下痞，膈间有水，眩悸者，小半夏加茯苓汤主之。[三十一] 假令瘦人脐下有悸，吐涎沫而癫眩，此水也，五苓散主之。[三十五] 咳逆倚息不得卧，小青龙汤主之。
消渴小便不利淋病脉证并治第十三 [三] 男子消渴，小便反多，以饮一斗，小便一斗，肾气丸主之。[四] 脉浮，小便不利，微热消渴者，宜利小便发汗，五苓散主之。[五] 渴欲饮水，水入则吐者，名曰水逆，五苓散主之。[十] 小便不利者，有水气，其人苦渴，栝蒌瞿麦丸主之。[十二] 渴欲饮水，口干舌燥者，白虎加人参汤主之。[十三] 脉浮发热，渴欲饮水，小便不利者，猪苓汤主之。水气病脉证并治第十四 [一] 师曰：病有风水、有皮水、有正水、有石水、有黄汗。风水其脉自浮，外证骨节疼痛，恶风；皮水其脉亦浮，外证胕肿，按之没指，不恶风，其腹如鼓，不渴，当发其汗。正水其脉沉迟，外证自喘；石水其脉自沉，外证腹满不喘。黄汗其脉沉迟，身发热，胸满，四肢头面肿，久不愈，必致痈脓。[五] 里水者，一身面目黄肿，其脉沉，小便不利，故令病水。假如小便自利，此亡津液，故令渴也。越婢加术汤主之。[十一] 夫水病人，目下有卧蚕，面目鲜泽，脉伏，其人消渴。病水腹大，小便不利，其脉沉绝者，有水，可下之。[十三] 心水者，其身重而少气，不得卧，烦而躁，其人阴肿 [十四] 肝水者，其腹大，不能自转侧，胁下腹痛，时时津液微生，[十五] 肺水者，其身肿，小便难，时时鸭溏 [十六]脾水者，其腹大，四肢苦重，津液不生，但苦少气，小便难 [十七] 肾水者，其腹大，脐肿腰痛，不得溺，阴下湿如牛鼻上汗，其足逆冷，面反瘦。[十八] 师曰：诸有水者，腰以下肿，当利小便；腰以上肿，当发汗乃愈。[二十] 问曰，病有血分水分，何也，师曰，经水前断，后病水，名曰血分，此病难治，先病水，后经水断，名曰水分，此病易治，何以故，去水，其经自下 [二十二] 风水，脉浮身重，汗出恶风者，防己黄芪汤主之。腹痛者加芍药。[二十三] 风水恶风，一身悉肿，脉浮不渴，续自汗出，无大热，越婢汤主之。[二十四] 皮水为病，四肢肿，水气在皮肤中，四肢聂聂动者，防己茯苓汤主之。[二十五] 里水，越婢加术汤主之；甘草麻黄汤亦主之。[二十七] 厥而皮水者，蒲灰散主之。[二十八] 问曰：黄汗之为病，身体肿，发热汗出而渴，状如风水，汗沾衣，色正黄如柏汁，脉自沉，何从得之？师曰：以汗出入水中浴，水从汗孔入得之，宜芪芍桂酒汤主之。
金匮背诵条文
p7 [三十一] 气分，心下坚，大如盘，边如旋杯，水饮所作，桂枝去芍药加麻辛附子汤主之。[三十二] 心下坚，大如盘，边如旋盘，水饮所作，枳术汤主之。
黄疸病脉证并治第十五 [一]寸口脉浮而缓，浮则为风，缓则为痹，痹非中风，四肢苦烦，脾色必黄，瘀热以行
师曰，病黄疸，发热烦喘，胸满口燥者，以病发时火劫其汗，两热所得，然黄家所得，从湿得之。
[八] 一身尽发热而黄，肚热，热在里，当下之
[十三] 谷疸之为病，寒热不食，食即头眩，心胸不安，久久发黄为谷疸，茵陈蒿汤主之。[十四] 黄家日晡所发热，而反恶寒，此为女劳得之；膀胱急，少腹满，身尽黄，额上黑，足下热，因作黑疸，其腹胀如水状，大便必黑，时溏，此女劳之病，非水也。腹满者难治。硝石矾石散主之。[十五] 酒黄疸，心中懊憹或热痛，栀子大黄汤主之。[十六] 诸病黄家，但利其小便；假令脉浮，当以汗解之，宜桂枝加黄芪汤主之。[十八] 黄疸病，茵陈五苓散主之。[十九] 黄疸腹满，小便不利而赤，自汗出，此为表和里实，当下之，宜大黄硝石汤。[二十一] 诸黄，腹痛而呕者，宜柴胡汤。[二十二] 男子黄，小便自利，当以虚劳小建中汤 惊悸吐衄下血胸满瘀血病脉证治第十六 [十] 病人胸满，唇痿舌青，口燥，但欲漱水不欲咽，无寒热，脉微大来迟，腹不满，其人言我满，为有瘀血。[十一] 病者如热状，烦满，口干燥而渴，其脉反无热，此为阴状，是瘀血也，当下之。[十四] 吐血不止者，柏叶汤主之。[十五] 下血，先便后血，此远血也，黄土汤主之。[十六] 下血，先血后便，此近血也，赤小豆当归散主之。[十七] 心气不足，吐血，衄血，泻心汤主之。
呕吐哕下利病脉证治第十七 [一]夫呕家有痈脓，不可治呕，脓尽自愈 [五] 趺阳脉浮而濇，浮则为虚，濇则伤脾，脾伤则不磨，朝食暮吐，暮食朝吐，宿谷不化，名曰胃反。脉紧而濇，其病难治。[六]病人欲吐者，不可下之。
金匮背诵条文 p8 [七]
而腹满，视其前后，知何部不利，利之即愈 [八] 呕而胸满者，茱萸汤主之。[九] 干呕，吐涎沫，头痛者，茱萸汤主之。[十] 呕而肠鸣，心下痞者，半夏泻心汤主之。[十一] 干呕而利者，黄芩加半夏生姜汤主之。[十二] 诸呕吐，谷不得下者，小半夏汤主之。[十三]呕吐而病在膈上，后思水者，解，急与之。思水者，猪苓散主之 [十五] 呕而发热者，小柴胡汤主之。[十六] 胃反呕吐者，大半夏汤主之。[十七] 食已即吐者，大黄甘草汤主之。[十八]胃反呕吐者，大半夏汤主之 [二十] 干呕、吐逆、吐涎沫，半夏干姜散主之。[二十一] 病人胸中似喘不喘，似呕不呕，似哕不哕，彻心中愦愦然无奈者，生姜半夏汤主之。[四十二] 下利便脓血者，桃花汤主之。[四十三] 热利下重者，白头翁汤主之。[四十四] 下利后更烦，按之心下濡者，为虚烦也，栀子豉汤主之。[四十五] 下利清谷，里寒外热，汗出而厥者，通脉四逆汤主之。
疮疡肠痈浸淫病脉证并治第十八 [三] 肠痈之为病，其身甲错，腹皮急，按之濡，如肿状，腹无积聚，身无热，脉数，此为肠内有痈肿，薏苡附子败酱散主之。[四] 肠痈者，少腹肿痞，按之即痛如淋，小便自调，时时发热，自汗出，复恶寒。其脉迟紧者，脓未成，可下之，当有血。脉洪数者，脓已成，不可下也。大黄牡丹汤主之。
妇人妊娠病脉证并治第二十 [二] 妇人宿有癥病者，经断未及三月，而有漏下不止，胎动在脐上者，为癥痼害。妊娠六月动者，前三月经水利时，胎也。下血者，后断三月衃也。所以血不止者，脐癥不去故也，当下其癥，桂枝茯苓丸主之。
[四] 师曰：妇人有漏下者，有半产后因续下血都不绝者，有妊娠下血者，假令妊娠腹中痛，为胞阻，胶艾汤主之。[五] 妇人怀妊，腹中肟痛，当归芍药散主之。[六] 妊娠呕吐不止，干姜人参半夏丸主之。
妇人产后病脉证治第二十一 [四] 产后腹中痛，当归生姜羊肉汤主之；并治腹中寒疝，虚劳不足。[五] 产后腹痛，烦满不得卧，枳实芍药散主之。[六] 师曰：产妇腹痛，发当以枳实芍药散，假令不愈者，此为腹中有干血著脐下，宜下淤血汤主之；亦主经水不利。[九] 产后中风，发热，面正赤，喘而头痛，竹叶汤主之。[十一] 产后下利虚极，白头翁加甘草阿胶汤主之。妇人杂病脉证并治第二十三
朗诵和背诵对英语初学者的重要性 篇3
【关键词】朗读 背诵 表达能力 重视
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生在每周有限的英语课当中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的学生来说是至关重要的，大家都知道《李阳英语》的最大特点就是大声喊说，李阳初学时也就是这样做出来的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：
第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无须找伙伴做训练对象。
第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大量的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。
第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以避免许多不必要的错误，在口头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？
因此，在小学阶段尤其是刚接触英语学习的学生，英语教学中一定要重视朗读和背诵。小学英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初中的学生之所以学不好英语，与初学时没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于小学时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初中，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，使得有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在初中学生，有的有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，因而不知从何下手。
如果小学就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声地朗读，积极地背诵，读得多了，背得多了，自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初中就很自觉地去朗读、背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，我想对初学英语的学生说：“珍惜时间，在学英语的过程中，请尽量地大声朗读英语，力求把一些精彩的段落、句子背下来，这样等你们上了初中，学英语就很轻松了。”初中的同学也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也”，这句话用英语说就是Its never too late to learn. （ 学习总不晚。） 所以，只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样可以提高。
【参考文献】
[1]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社，1998.
[2]曹南燕.认知学习理论[M].河南教育出版社，1991.
[3][美]林格伦. 章志光等译.课堂教育心理学[M].云南人民出版，1983.
[4][美]布鲁纳. 邵瑞珍等译.教育过程[M].文化教育出版社，1982.
[5]加涅. 教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
英语教学中朗诵和背诵的重要性 篇4
笔者认为, 对每一位英语学习者来说, 朗读和背诵是必不可少的, 尤其对初学英语的学生来说, 更是至关重要的。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语, 即使学了英语, 也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说, 更谈不上运用了。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的四节英语课当中所受到的听说训练, 由于平时很少练习而难以达到灵活运用, 课堂上所学的英语句子除了早读外, 其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语。于是, 课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固, 从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果, 严重影响了学生的听说训练, 也限制了学生口语能力的发展。
正如发展经济要走中国特色的道路一样, 学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径, 也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处:
第一, 朗读和背诵几乎可以不受环境的影响, 对环境的依赖较小, 容易得到保证, 我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容, 学生就可以在课外时间一个人完成, 无须找伙伴做训练对象。
第二, 朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成, 它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间, 课前课后, 饭前饭后, 甚至于在上下学的路上, 学生都可以自由地读和背。
第三, 通过朗读和背诵, 可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语, 可以扩大视野, 在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵, 可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等, 还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习, 综合提高听说读写能力。读得多了, 背得多了, 自然就形成了英语语感。语感一旦形成, 在以后的学习中, 许多句子就会脱口而出。比如有一道填空题, 你甚至不知道这个句子的具体意义, 你却能说出该填什么词, 这就是你的语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误, 在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感, 有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
第四, 坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径, 有助于改进语音。通过朗读, 尤其是模仿正确、地道的英语语音语调, 可以纠正和训练自己的语音语调, 掌握说英语的种种技巧, 如连读、同化、重读、弱读等, 从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了, 英语成绩自然就提高了。试想, 你可以脱口而出的句子, 还不会运用吗?
因此, 在初中阶段, 尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语, 对英语的好奇心强, 学习积极性高, 学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机, 通过各种行之有效的方法, 促使学生大声朗读, 积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语, 打好坚实的学习英语、运用英语的基础, 对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语, 与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背, 导致学过的单词、短语认不得, 不会读, 上了初二、初三, 即使想学好英语, 由于大量的单词不会读, 而使有的同学对英语望而却步, 逐渐丧失信心, 终至放弃。
英语写作的重要性范文 篇5
几乎所有的英语学习者都很注重听力和口语，如果不是要应付考试，极少有人会尝试进行英语写作。殊不知，光是会溜溜地说而不会写一篇完整的文章，基本上可以算作是半个英语文盲。
我们中国人学英语主要用途是什么？是因为要出国？还是因为要经常和老外face 2 face 的对话？恐怕我们的英语学习人群中最多只有1%的有机会出国，不会超过10%的人有机会和老外直接对话。英语实实在在使用最多的地方还是英文邮件书信往来。尤其涉外工作，则必须具备良好的英语写作能力。
经常进行英语写作练习，将会很好的提高自己的英语逻辑思维能力，同样对提高口语表达能力大有帮助。
英语写作的重要性
几乎所有的英语学习者都很注重听力和口语，如果不是要应付考试，极少有人会尝试进行英语写作。殊不知，光是会溜溜地说而不会写一篇完整的文章，基本上可以算作是半个英语文盲。
我们中国人学英语主要用途是什么？是因为要出国？还是因为要经常和老外face 2 face 的对话？恐怕我们的英语学习人群中最多只有1%的有机会出国，不会超过10%的人有机会和老外直接对话。英语实实在在使用最多的地方还是英文邮件书信往来。尤其涉外工作，则必须具备良好的英语写作能力。
经常进行英语写作练习，将会很好的提高自己的英语逻辑思维能力，同样对提高口语表达能力大有帮助。
英语(论坛)是当今世界上主要的国际通用语言
从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语。比如在日本，除了他们的本**语——日语之外，英语是他们的第二语言，很多高层次的日本人以会说英语为荣。
二、英语的使用范围非常广泛
全世界75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议工作语言一定要用英语，也是联合国的正式工作语言。
我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。
外贸行业也把英语作为通用语言，外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、还有银行文件语言等等，统统以英语作为标准通用语言。
大多数国家的高等学府，大学院校，都开设英语语言文学专业，仅在中国，就有一百多所大学设有英语专业或英语相关专业。
电脑和互联网，也是建立在英语的基础上，这个行业的语言，就是英语。
此外，在医学领域、建筑领域、文学领域，都与英语有极大的关联。
三、国家发展和国际合作需要英语
中国在近几十年的确发生了翻天覆地的变化，各方面都发展得很快。但是，不容置疑的是，我们在很多技术方面仍然落后于西方先进国家。要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己搞研究，必须学习发达国家先进的技术，而学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言－英语。就计算机程序开发为例，虽然目前的计算机操作系统已经有中文版，但要进行应用程序开发，程序还是用英语编写的。高新技术资料大部分都是以英语编写。印度虽然在很多方面的发展比不上中国，但印度的软件开发业却比中国发达很多，造成这种差距的一个重要原因就是印度程序员普遍英语应用水平比中国程序员高。
我们在学习别人先进技术，经验的同时，也需要与世界各国展开各种技术上和经济上的合作。如果不懂英语，便无法与合作方沟通交流，也更谈不上合作了。譬如某公司开发了一个具有世界水平的产品，如果能打开国际市场，前途将是一片光明。但偏偏公司人员不懂英语，无法很好地与国外客户沟通，无法将产品的优良性能展示出来，这将是一个惨重的损失。
除上述重要性外，学好英语这门语言，对于学生而来说，还有如下好处：
第一、从小培养良好的英语的听说读写的基础，为在相关企业迎接更为复杂困难的英语学习大有裨益；
第二、一旦毕业，选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加，比如：除了英语类专业之外，相关专业还有：国际经济法专业、国际贸易类、商务专业、医学专业、国际政治专业、历史专业、考古专业、传媒专业、舞蹈专业、财务专业、文学专业、师范专业、数学专业、工程专业、电子专业、生物技术专业、软件和信息技术专业等，都离不开英语的学习或国外文献资料的查阅，没有良好的英语基础，这些专业领域是不会取得重大建树的。
第三、对于某些重点学校，或者与国外建立了友好交流关系的学校，只有那些具有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友好学校的交流活动；
第四、英语作为中考、高考(微博)的必选重点科目，其得分的高低，直接影响到是否在全班全年级占据优势，被名牌大学录取；
第五、即使是有偏科倾向的学生，如果她的英语口语或者写作或者翻译有一技之长，将来即使是没有考上大学，他也会被社会广泛需要的，比如从事翻译、口译、英语教师、幼儿园老师、外贸行业等。
第六、语言好的学生，其右脑的智商相对更高，反应更灵敏、沟通更快捷易懂、给人印象更深刻，在竞争激烈的社会中，更有优势，更容易夺得一些机会。
第七、如果你想将来出国，就不会在语言关方面花费很多金钱、时间和精力去补课，而是一站式通达国外，获得更多良好教育的机会，也更容易引起外国机构的青睐，收到意想不到的效果。
可见，英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，英语对于我们而言，就像一日三餐，对于人类而言不可或缺，只要这个地球存在，英语就会永远存续下去
参考资料：http://edu.qq.com/a/20110815/000094.htm在英语写作教学中，要想培养中学生英语作文的创新能力，除了要指导学生系统学习英语知识外，教师还要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并且具有不断调整自己学习策略的能力。这不仅有利于他们把握英语作文的方向、采用科学的途径、提高英语作文水平，而且还有助于他们形成自主英语写作的能力，为终身英语写作奠定基础。只有当学生明白在写作过程中不仅要有“基础”，而且应有“创新”时，学生才能真正消除他们在写作时无话可写而产生的恐惧心理，就一定会在写作中放射出耀眼的创造思维的火花。与此同时，也解决了如何培养中学生英语作文的创新能力的核心问题。
内容提要:初中阶段的英语写作既是英语学习“听、说、度、写”基本技能之一,又是发展和提高学生英语写作基本技能的重要基础阶段。但英语写作在教学中没有得到教师的足够重视,学生写作能力较低。本文旨在通过对本地区初中英语教师写作教学现状和教学策略调查和分析,引起英语教师的对写作教学的反思与重视,同时对学校和进校的教研和培训工作提供信息和建议。
主题词:英语教师 写作教学 现状
一、调研背景
1、新课标对初中英语写作的要求
语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。随着英语新课标的实施以及教材的改革,教学目标中更加强了对学生写作能力的培养。义务教育阶段英语课程对初中毕业应达到的“写”的五级目标的描述:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。
2、我区初中学生英语写作现状
新课改实施以来,英语中考书面表达对作文的内容和要求有了很大的变化,英语作文在用词、语法、语篇结构、体裁以及适当表达个人观点等各个方面都向老师和学生提出了更高的要求。但从我区几年来的期末考试和中考中写作部分的成绩及试卷分析来看,学生写作部分成绩总体偏低,学生的语言基础知识积累不够,学生对于写作的基本要求没有完全掌握,语言的基本功不扎实,不能用英语表达。具体体现在:学生的词汇量小,对词汇、句型等不能正确应用,所写的句子语法结构混乱,含义不清,病句较多,在写作中出现不少中文式的英语。基于前期对初中学生关于写作现状调查了解,学生写作之所以水平较低,总体主要因素有三点:学生重视不够;学生对写作出现畏难心理;没有掌握良好的写作策略。
3、我区英语教师现状
我区初中英语教师共计390多名,学历整体水平偏低,其中一部分是“教非所学”教师。毋庸置疑,英语新课标的实施,新教材的使用,对教师的专业知识水平提出了更高的要求,“十五”以来,我区把英语教师的继续教育培训作为“重中之重”,在资金等各方面全力做好保障工作,培训力度一直在加大。2005年9月起我区初中开始使用师大版新教材,为了在新的课程标准实践中提高我区英语教师的整体素质,建设一支具有较高专业知识水平、先进教育理念和现代课程意识的英语教师队伍,我们培训的目标,是以“侧重提高英语口语表达能力、提高驾驭《英语新课程标准》的课堂教学能力”为重点,英语教师的整体素质有很大提高。根据“十二五”继教需求调查,教师迫切希望能通过各种形式和类别的培训,提高自身的专项教学能力。针对我区英语写作教学的弱点,如不采取一定的培训措施很难扭转写作教学局面,更谈不上整体教学质量的提高。因此,对教师写作教学技能的提升是“十二五”时期的英语教师继续教育重点解决的问题之一。
二、调查目的、对象和方式
基于学生写作现状、新课程、新课标要求以及英语教师写作专业技能亟待提高的背景下,我们利用教师参加研修活动机会,对来自区内30多所初中校共76名教龄五年以上英语教师做了问卷调查和部分教师座谈。旨在了解初中英语教师英语写作教学现状、教学策略以及教学培训需求等,为课堂教学和教师自身专业发展提供参考意见,思考作为培训部门如何“以问题为前提”、“教师需求为中心”有效地为教师提供培训服务。
三、调查结果与分析(一)问卷部分数据分析显示
1、教师对写作教学的整体认识
教师对写作课教学的兴趣,32%教师表示很高,56%一般,12%表示不高或基本没有;写作技能对学生整体英语水平的影响,84%认为有影响,12%教师和4%的教师认为一般和可有可无;写作在中考中对学生成绩的影响,76%教师认为影响很大,24%教师认为影响不大;教师在教学中对教材每一单元的写作部分,42%教师课上处理,68%的教师表示忽略;对于学生在写作时犯错误的态度,92%采用帮助学生改正,有8%的教师表示仅仅指出错误,认为改不改是学生的事,自己再努力也还如此;在教师的努力下,学生写作水平提高的可能性,80%教师认为很大,但有12%和8%教师认为不大或不可能有多大提高。
2、教师对学生的整体了解情况
教师对“您认为学生对写作有兴趣吗?”的回答,98%否定;对“您所教学生学生写作没有达到及格水平”的比例,平均值是65%以上不合格;对“您了解所教学生的写作问题吗?”的回答是100%;但对“您全面调查过学生的写作问题和策略吗?”,95%的教师表示没有;“您认为学生写作主要存在的问题”是,100%教师认为是词汇量太少,平时缺乏练习与积累,缺乏必要的英语语言知识储备,91%认为写作技巧太差。而对“分析学生写作水平差的原因”主要因素:72%认为教学时间不够,36%的教师认为提高写作水平对于学生来说太难了,自己没办法,32%认为学生不努力,48%认为学生不重视。
3、关于教师的写作教学策略
对“您对您所教的学生什么时候开始进行有计划的写作能力培养?”,80%教师回答从初一开始,有12%和8%教师是初二和初三;对“您所使用的教材内容安排是否适应学生水平?”,52%教师认为是,48%认为不适合;对于“您是否在每个单元都给学生布置一篇文章作为写作练习? ”,80%教师回答是,20%否;对“您每周或每两周安排一次作文课吗?”,83%教师回答否;关于教师“批改写作练习的方式”,80%教师表示采取书面的和用笔逐一批改,28%教师采取按一定比例轮流批改,28%当学生面逐一批改,32%的教师采用过学生互批,没有老师在网上修改过电子稿;对“您对英语写作教学法全面了解吗?”,81%的教师表示表示不了解或不甚理解;对“会经常因为学生写作水平差而茫然不知所措”,64%的教师表示同意;对“学生存在的写作问题,您阅读过理论书籍来指导实践吗?”86%的教师表示没有;但有40%的教师“经常搜索一些英语写作方面的学术论文或资料”;25%的教师曾“写过写作教学方面的论文”。(二)部分教师访谈结果
1、关于写作教学存在的问题及因素
大部分教师,尤其是农村中学教师反映,学生小学的英语基础很差,初中新教材又难,学生语言知识还学不好,写作就更困难了;学生对英语不感兴趣,学习习惯不好;学生不爱背单词,对于好的范文结构及语言知识懒于储备,再加上其他各科的作业压力,学习兴趣就不高;教师课程任务紧,时间少,学生学习不主动,造成学生英语写作整体水平低。
2、关于写作教学策略与途径
虽然写作存在问题较多,但大部分教师仍然认为,“学生还是可塑的,大部分学生还是方法不对”;认为“通过师生的努力,写作状况会有所改进”。并且对写作教学提出一些改进方法,如:“写作教学要有计划,循序渐进,日积月累”;“从基础写作抓起,采用小组合作学习写作等方式,提高学生的写作兴趣”;“对不同层次学生的个别辅导”;“学生的写作方法还是要老师的指导的”等等。同时,教师也表示,无论写作教学理论及实践教学水平都亟待提高,需要进一步学习。
四、结论与建议
通过本次调查与座谈,教师们已经认识到不足,也认识到学生的写作策略和教师的写作教学策略都有待改进和提高。因此,根据以上调查结果,对教师写作教学策略提高的途径笔者有以下两方面建议:(一)教师自身方面
1、提高认识、克服畏难心理
在英语教学中,教师往往对阅读理解较重视,对写作的重要性认识不足。新课标指出,基础教育阶段,语言基础知识的学习必须在“听、说、读、写”活动的过程中来进行并得以巩固;这“四种”基本技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。教师在教学中,不能因为“教学时间紧、学生基础差、考试写作分值不高”等主观因素而忽视对写作技能的训练。要正确认识“写”的作用。写作不仅可以提高写作技能本身,而且还可以巩固已学过的语言知识,发展学生的语言技能。它们既是学习的内容,又是学习的手段。写作技能的提高,非一日之功,教师和学生都应具有“循序渐进”地提高“写作”技能的认识。同时,教师应克服写作畏难心理,将写作技能的提高纳入到日常教学当中,有计划、有目的,分层次地培养和提高学生的写作能力;学生通过有计划的写作训练,体验和积累写作策略,逐渐消除畏难心理,树立信心,拥有积极的英文写作心态。
2、善于学习、勇于实践息时代,教师要提高专业知识和专业技能,就要善于学习,善于从身边、书籍和网络中寻找解决问题的途径。面对写作教学中存在的问题和困惑,教师尽量避免从“感觉”出发,忽视“理论”的学习、指导与实践。本次调查表明,教师对“写作教学法”和写作教学策略欠缺,导致对于“写作教学法”的选择,大部分教师仍然沿用“成果写作”法,忽视“过程写作”法的运用与实践。因此,在教学中,教师要认真学习新课标,掌握写作教学理论,以学生为中心,将教学理论运用到实践中。在写作教学实践中,不断调整自己的教学策略,发展学生的写作策略和自主学习能力,为学生的终身学习打下良好的基础。(二)学校和研训角度
新课程实施、新课标要求、新教材使用和以及学生的学习现状都对教师教学水平的挑战,教师不仅要保持终身学习意识,更要有学校和培训部门的支持。此次调查结果显示,我区英语教师的自我提高意识较强,这将是我区初中英语教学不断提高的重要保证。从学校角度出发,教师同行的促进作用不可忽视,加强英语校本教研,学校教研组、备课组教师之间的合作学习、合作研究,将写作教学纳入到初中三年的整体写作规划当中,坚持写作教学的实践性、连续性,是提高学生写作水平的重要手段。同时,由于英语学科教学的特殊性,区教研、师训部门要加强英语教师的写作专项技能培训,如:举办专题讲座,以课例分析形式对写作教学理论、问题、策略加以梳理;观摩学习市级优秀教师和本地区优秀教师课;对参训教师的实践课追踪、研讨;开展写作教学行动研究等,始终坚持培训内容的针对性和有效性。
五、结束语
总之,新课程背景下,义务教育课程改革实验的深化,首先是教师教育教学观念上的改变,才能带来教师教学行为上的变化。做为学校和培训部门,只有深入了解一线教师的教学行为现状和需求,才能通过培训促进教师对自己的教育教学实践进行认真的反思和理论提升,真正促进教师的专业发展,实现课程改革的最终目标
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Go for it
》教材具有词汇量大、贴近生活、语言地道、图文并茂等特点。
这不仅有助于扩大了学生的视野也有利于提高学生的口语表达能力和阅读写作能力。然而农
村学校因为师资力量溥弱和学生英语基础差，有不少小学根本就没开设英语，学生读音读不 准，单词记不住。进入初中后，随着学习内容的增加，学英语对他们来说难度相当大。英语
写作在初中英语教学中也是一个难点，很多农村学生还不能很好地适应新课程的要求，尤其
是在学生的英语写作方面还显得相当薄弱。因此认真分析农村英语教学现状，找出农村学生
英语写作存在的问题，研究提高农村学生英语写作水平的方法有着极其重要的意义。关键词：现状分析
写作方法研究
效果与体会
一、农村学生英语写作现状分析、教师对于写作教学缺乏足够的重视，认为写作不如阅读和听说技能使用广泛。教师习
惯讲解课文以及分析语法的教学模式，对于写作教学缺乏系统的教学计划，对于学生的写作
过程缺乏策略方面的指导。写作通常布置为课后作业，调查表明只有很少的学生在课后认真 完成。、是教师“力不从心”，教师普遍工作量较大。传统的批阅方式无法满足需要，对于学
生的作业教师未能及时地给予评价。这影响了学生的写作积极性与效果。3、学生英语书面表达的问题
从大多数学生英语书面表达来看存在较多的不足，与当前《英语课程标准》
“发展学生综
合语言运用能力”的要求还有一定的差距。具体来说学生书面表达中主要存在以下一些不足： ①时态误用。主要表现在两方面：一是学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态。
二是句子时态结构错误。由于学生对各种时态掌握不好常常将所学的各种时态混淆。
②汉语式英语。由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按
汉语的词序来翻译句子。
③逻辑错误。学生在写作之前没有构思好先写什么，后写什么，哪些内容应该详写，哪 些内容应该略写。而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清层次感不强整篇文章不
知所云。
背诵英语范文的重要性 篇6
【关键词】哑巴英语 中国式英语 朗读 积累 背诵的作用
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固,从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展。
正如发展经济要走中国特色的道路一样,学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说,朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处:
第一,朗读和背诵几乎可以不受环境的影响,对环境的依赖较小,容易得到保证及满足,我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容,学生就可以在课外时间一个人完成,甚至无需找伙伴做训练对象。
第二,朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间,课前课后,饭前饭后,甚至于在上下学的路上,学生都可以自由地读和背。
第三,通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。语感一旦形成,在以后的学习中,好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题,你甚至不知道这个句子的具体意义,你却能说出该填什么词,这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误,在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感,有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
第四,坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,有助于改进语音。通过朗读,尤其是模仿正确、地道的英语语音语调,可以纠正和训练自己的语音语调,掌握说英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等,从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了,英语成绩自然就提高了。试想,你可以脱口而出的句子,还不会运用吗?
因此,在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语,对英语的好奇心强,学习积极性高,学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机,通过各种行之有效的方法,促使学生大声朗读,积极背诵常用的句子,精彩段落和一些习惯用语,打好坚实的学习英语、运用英语的基础,对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语,与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背,导致学过的单词、短语认不得,不会读,上了初二、初三,即使想学好英语,由于大量的单词不会读,而使有的同学对英语望而却步,逐渐丧失信心,终至放弃。现在的初二、初三的学生,有的同学有学好英语的愿望,但由于以前学过的单词不会读,课文不会读,而不知从何下手。
如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯,能大声的朗读,积极的背诵,读得多了,背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语,还愁英语学不好吗?因此,我想对初一的学生说:“珍惜时间,在学英语过程中,请尽量的放出声来朗读英语,力求把一些范文,精彩的段落、句子背下来,这样等你们上了初二、初三,学英语就很轻松了。”初二、初三的同学也不必灰心丧气,对英语学习失去信心。俗话说,“亡羊补牢,犹未晚也”,这句话用英语说就是It’s never too late to learn. ( 学习总不晚。) 所以,只要你们能抓住一切可以利用的时间,多读多背一些实用的英语句子,形成一定的语感,英语成绩照样也可以提高。
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背诵在英语专业学习中的重要性 篇7
关键词：背诵,英语,输入,输出
1.引 言
语言大师林语堂先生说:“学习英语的唯一正轨, 不出仿效与热诵。”著名语言学家叶蜚声先生说:“学习语言必须多读、多讲、多背。”香港大学教授陈耀南博士也曾说:“背书, 就如练字、练拳、练舞, 熟能生巧, 巧必由烂熟而出。”由此可见, 背诵在语言学习中所处的重要地位绝对不容忽视, 对于英语学习尤其如此。
目前, 我国的英语教学陷入误区。英语教学普遍采用交际法, 重理解, 而轻背诵。尤其是近年来对“死记硬背”的批判, 使得一些英语教师和学生对必要的背诵不屑一顾。英语老师自身没有充分认识到背诵的重要性, 学生当然也会对此缺乏积极性和主动性, 毕竟背诵是个苦差事, 需要极大的恒心与毅力。但事实是, 甚至很多英语专业的学生已经学习了数十年的英语, 他们仍是听得迷迷糊糊, 说得结结巴巴, 不知所云, 写得错误百出, 空洞无物, 这就是典型的“聋子英语和哑巴英语”。其原因何在呢? 还是因为背诵输入太少, 导致输出质量低下。
2.背诵输入的理论基础
现代外语教学理论认为, 语言学习过程是一个输入、吸收、输出的过程。这三个过程可谓环环相扣, 形成一个有机整体。
上世纪八十年代初, 美国语言学家Krashen提出了著名的第二语言习得理论。他强调, “外语学习要想取得成功, 必须有丰富的目标语料及其有关知识的输入”, 也就是说, 习得者要有足够的输入量。要习得新的语言结构, 仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的, 还需要连续不断地通过有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。只有大量输入了语言信息, 在目标语语料积累达到一定程度时, 学习者才能进行有效的信息输出。而背诵恰恰是有效输入语言信息的好手段, 能加深学习者对外语语法的理解, 强化他们词汇、句型、固定表达的记忆效果, 增加语言积累, 从而使得他们的语言输出规范化, 养成标准而流利地使用外语的习惯。
从信息加工的观点来看, 记忆是个信息的输入和加工、储存及输出的过程。人们掌握任何系统的知识主要靠有意识记忆, 就是指有预定目的并经过努力和极大的耐心而进行的识记。
3.背 诵的好处
3.1背 诵 有 助 于 培 养 良 好 的语 感
语感是指学习者对语言文字的灵敏的感觉。简言之, 语感就是对语言感性的反映, 即通过直觉对语言领悟和概括的一种较为复杂的心理现象。语感绝非与生俱来, 而是通过后天培养起来的。
背诵是培养语感的好方法。我们通过反复诵读, 能对语言起到潜移默化的作用, 增强语感。由于中国学生学习英语缺乏语言环境, 练习口语的条件受到一定限制, 这就特别需要我们背诵一些英语材料。背诵能够加深我们对所学英语语法知识的理解, 强化词汇、重点句型、固定表达的记忆效果, 增加语言积累, 从而最终顺利地进行语言产出。随着背诵输入的不断增加, 学生的语感定会不断增强。
3.2背 诵 有 助 于 提高 口 语表 达 能力
背诵是出口成章的前提。一个人的语言能力的强弱往往与其掌握目标语材料的多少成正比。目标语输入越大, 我们在表达时才越有东西可说, 才表达得越流利。古人曰:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”英语学习也是如此, “熟背英语三千句, 不会作写也会讲”。当我们与别人交流时, 要做到说话切题, 言之有物, 语音语调清晰, 语速适中, 声音洪亮, 表达流利。我们可以淋漓尽致地多举例说明, 并充分使用自己背诵的成语或典故, 为口语话题增辉添色。
3.3背 诵 有 助 于 提高 写 作水平
目前, 英语专业学生在英语写作中普遍存在汉语负迁移的现象, 语法、词汇及其表达方面处处留有汉语干扰的痕迹, 严重妨碍了他们英语写作能力的提高。究其根源, 还在于学生的语言输入不足。背诵输入对排除母语干扰、克服英语写作中的负迁移起着重要作用。学习任何语言, 在初学阶段都有一个模仿过程, 而模仿必须先有大量的语言信息输入。如果学生能够有目的地进行背诵, 那么他们面对英语写作时就不会觉得“无话可说”, 必定会洋洋洒洒 , 信手拈来。
4.背诵需注意的问题
背诵是讲究一定的方法的。为了使英语专业学生, 尤其是低年级学生能有效地进行背诵, 增强他们的学习效果, 笔者根据自身多年的教学经验, 给大家提出如下建议:
4.1理 解 是 背 诵 的 前 提
理解对于背诵至关重要。一方面, 如果学生对背诵的材料缺乏理解, 就难以将它背诵下来。另一方面, 对于没有被理解的材料, 即使当时通过死记硬背下来, 以后也难于加以运用。简单机械的背诵不但费时费力, 而且容易让人产生厌倦情绪, 学习效率较低。因此, 学生应对材料有了一定的理解之后再进行背诵, 在背诵过程中可以反过来进一步加深对该材料的理解。
4.2正 确 、流 畅 的 朗 读 是 背 诵 的 必 要 准 备
背诵应建立在正确发音的基础上, 同时要注意句子的语音语调, 连读、不完全爆破、停顿和句子重音等语音现象, 增强诵读的节奏, 强化背诵的效果。否则, 背诵不但达不到提高语言能力的目的, 反而会使错误的语言习惯, 特别是语音形成一种定势, 很难得到纠正。
4.3选 择 合 适 的 背 诵 内容
英语文章千千万万, 是不是每篇都值得背诵呢? 当然不是, 英语课文里的精彩段落和精彩篇章学生必须背诵。另外, 课外老师可以为学生选择一些内容生动、有趣, 体裁多样, 既具有实用性, 又贴近学生生活和社会实际的文章。但是, 切忌把眼光仅仅放在名篇佳作上。一旦他们记住了这些语言材料, 还务必及时复习, 温故知新。
4.4加 强 背 诵 的 活 用 练 习
背诵必须结合语言环境, 只有通过多种活用练习, 才能活化语言材料, 最终, 背诵才不至于成为简单机械的死记硬背。我们精读教师可以精心设计一些课后作业, 如让学生复述课文, 对课文进行缩写, 或是根据课文完成模拟作文。这些都是通过口头和笔头的形式对背诵材料的活用练习。学生通过这些练习, 既可以巩固所学的有用的句型和语法知识, 又能对背诵的材料进行二次加工。这样不但能提高他们的英语口头表达能力, 而且能对英语活学活用。
4.5及 时 进 行 背 诵 检 查
如果老师对学生的背诵情况不进行督促检查, 则必然会使得背诵最终流于形式。笔者采用如下方式对学生进行检查:一是普查抽查相结合。在班上成立背诵小组, 由每个小组长负责检查本组同学的背诵情况, 在每堂课开始的前五分钟进行抽查, 抽查的结果与平时成绩直接挂钩。二是定期开展背诵比赛。以一个月为限, 谁背诵的材料最多, 就会被授予“背诵大王”的称号, 并给予一定的奖励。实践证明, 这些方法确实能够调动学生背诵的积极性。
5.结 语
语言的学习是一个日积月累的过程, 要想学好英语, 就必须大量背诵, 积累丰富的语言材料, 并加以灵活运用。只要能将背诵坚持到底, 就能提升英语水平, 最终“出口成章, 下笔有神”。
参考文献
[1]崔丽花.高中英语背诵教学的实施[J].延边教育学院学报, 2010 (2) .
[2]何家宁.外语教学中的输入问题[J].广东外语外贸大学学报, 2002 (3) .
英语学习的重要法宝——背诵 篇8
关键词：背诵,途径,时间
著名的语言学家吕叔湘先生指出:“语言的使用是一种技能, 一种习惯, 只有正确的模仿和反复的实践才能养成。”的确如此, 人类对任何语言的掌握, 只有在反反复复的模仿和训练中才能掌握, 而英语语言的学习, 由于缺少必要的学习环境, 反复模仿就少了母语的先天环境。这种学习环境只有靠我们自己去营造, 如何克服这一困难?背诵就成为英语学习的首要方法。因为语言的学习是一种逐步积累范例的过程。流利运用语言的基础就是储存在记忆中的丰富的语言范例。这些储存在大脑中的范例在适当的语言环境下, 有机地取出, 适当地整合, 为我们所用, 而这一切的基础都来源于背诵。任何一种语言的运用必须是以记忆为前提的, 背诵则是语言学习必需的途径和方法。因此背诵在英语教学中是必不可少的。
英语的背诵, 主要的就是单词、课文。单词的记忆是英语学习的基础, 没有一定的词汇量, 就无法进行正常的英语阅读、写作;同样, 课文的背诵也是必要的, 通过文章的背诵, 我们不仅可以记住英语的表达法, 更能使我们增强语感以及加深对文意的理解, 同时还可提高阅读能力。除了这两项内容外, 笔者还尝试了以下途径, 这对于学生综合能力的提高有很大的帮助。
一例句的背诵
在记忆单词的前提下, 让学生把单词和短语放到好的例句中进行记忆, 要求学生大声、快速地读出并能背诵。例如, 在记忆“lonely”一词时, 我让学生记住下面的句子:The old man lived alone in the lonely island, but he didn’t feel lonely.在这一句子中不仅体现了“lonely”的用法, 而且也体现了它与“alone”的区别。又如, 在讲“state”这一词时, 我让学生背诵这个句子:The spokesman of the state stated that the southern states were in a poor state.在句中“state”的几个词义都在其中。这有利于延长学生对单词的记忆周期, 而且能使学生体会到单词和词组在语境中的运用。
二背错题
笔者在教学中发现一种现象——学生总是“牢记”错误的答案, 而正确答案在脑子里的印象往往不深刻。所以经常使错题一错再错。老师很生气, 学生很烦恼。笔者尝试让学生整理错题集, 并要求他们按照背例句的方式进行背诵。这种尝试效果很好, 学生之所以能牢记错误的答案, 是因为人的第一印象往往比较深刻, 通过背诵正确的句子, 可以使学生记住正确的表达方法。
三背诵完形填空
完形填空考查的是学生的基础知识在语言中的具体运用。但仅靠基础是不行的, 学生还必须具备对语言的逻辑推理能力。对于做完形填空能力的培养, 笔者要求学生在认真分析完自己错误后, 不看选项, 自己再填一遍;或者把文章念10遍。对于比较好的完形填空, 笔者同样要求学生背诵。通过这样的训练, 学生不仅增强了语感和对文意的理解, 而且在此基础上, 学生对于语言的逻辑推理能力和完形填空的做题方法也在背诵过程中得以提高和掌握。
四背诵范文
范文的背诵是语言学习的必要途径。几乎每个英语老师都会让学生背诵范文。写作训练时都是学生写作文, 老师批改后进行评讲, 学生进行背诵。中间有一段时间间隔, 就是教师改作文的时间, 这不利于学生及时更正自己的错误。因此, 笔者在教学中采取以下方法:首先, 让两位学生到讲台上写作文, 其他学生在下面写。写完后老师和学生共同评改, 找出问题。然后, 教师给出范文, 学生进行自评, 指出不会表达的句子和自己认为比较好的句子。而且笔者还要求学生自己写评语、打分数, 最后, 进行背诵。这样减少了教师批改和问题反馈的时间, 减轻了教师的工作量, 也提高了学生的写作兴趣和能力。
最后, 值得注意的是背诵时间的安排。大多数学校都有早读课, 一般学生90%背诵内容在早读课完成。这种集中背诵学生总是记得快忘得更快, 因此笔者让学生利用课外时间, 如课间5分钟、饭后10分钟、睡前10分钟等, 分散记忆需要记忆的东西。
总之, 教师在教学中应根据语言的特点, 找出适合学生和语言规律的方法, 充分有效地利用课堂和课外时间, 提高学生的英语水平。
参考文献
[1]宋桂月.高中英语课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003
背诵英语范文的重要性 篇9
一、新课程标准对于写作教学提出的要求
初中英语新课程标准对于协作教学提出了新的要求, 从小学到初中, 将写作能力设定为9级, 其中, 8级写作对于学生有着如下的要求:
(1) 可以根据课文写摘要。
(2) 可以根据图表与文字信息写出报告与短文。
(3) 可以写出结构完整、连贯的短文, 可以表达出自己的态度与观点。
初中英语新课程标准更加突出语言的功能, 强调学生可以用语言做事, 首先是内容的深层次挖掘, 其次才是语言与技巧的培训, 在这一背景下, 教师需要反思自己的教学行为, 寻求能够促进学生全面发展的渠道。
三、体裁写作法PK范文背诵法
(一) 体裁写作法的优缺点
该方法着重于思想内容表达方面的训练, 它可以促进学生在写作过程较快地了解写作、调动学生写作的积极主动性。此外, 它还能够增强学生自主学习的意识, 激发学生学习写作的兴趣。
但体裁写作法在实际操作中容易出现语言积累不足的情况, 也容易使学生在写作初期就很丧失对写作的信心, 影响其写作的质量。不仅如此, 该方法常常需要占用大量宝贵的课堂时间。课堂时间是学生学习的黄金时间, 也是学生学习过程中精神高度集中的时间。在这有限的时间里对学生进行写作训练, 不能很快地将学生的写作训练到位, 效果也不是很理想。
(二) 范文背诵法的长短处
背诵是一个长久流传的学习方法, 它可以让学生识记很多知识, 也可以让学生的能力得到提高。众所周知, 背诵过程是一个很复杂的过程, 也是一项长期过程。不过在此过程中, 学生的记忆活动也会随着思维的跳跃而增强。这种方法本身是可取的, 它可以使学生了解各类文章的风格与写作特点, 便于写作主题的敲定。
然而对于素质教育的挑战, 范文背诵法也存在缺陷。死记硬背式和填鸭式的教学也逐渐受到大家的抵触和反对, 创新意识的培养一举成为亮点。只有注重理解, 不要一味地灌输和模仿, 才能摆脱传统背诵枷锁的束缚, 提高学习写作的积极性与主动性, 进而提升写作的思维能力。
四、体裁写作法与范文背诵法的叠加
(一) 体裁写作法与范文背诵法结合的加法效应
由于目前班级学生人数较多, 教师不能对每个学生都进行监督和指导, 加之其占用大量的课堂教学时间, 所以体裁写作法的实践存在很大的难度。而为了弥补体裁写作法的不足, 教师可以利用范文背诵法的优势之处, 将两种教学方法结合起来, 开阔学生的思维视野, 创新学生的写作思路, 让学生自己定位自己的写作。因此, 每位英语教师都应该以班级特点和学生差异作为出发点, 制定出较完善的教学方式。在此之前, 教师必须要深入了解学生对写作的态度和写作的困难, 然后根据实际情况制定出一种符合学生发展需求的教学方式。将这两种方法相结合, 不仅能很好地解放学生的思想, 而且还能提升英语写作的教学质量和水平。
(二) 体裁写作法与范文背诵法结合的建议
1.重体裁教学, 强调写作的真实性。英语写作的重点问题就是应用何种体裁, 如何应用这种体裁, 在写作教学中, 教师需要有计划、有目的地引导学生熟悉不同的写作体裁, 在教学体裁的选择上, 需要具有促进性、趣味性以及关联性, 与学生的语言水平和认知水平相符。在教学方式的选择上, 可以为学生提供代表性的范文, 让学生自行体验, 分析范文的体裁, 在教师的协助下总结不同体裁的语言素材、文本结构特征。此外, 写作教学必须要具有真实性与生活性, 反应出学生生活的真实世界, 对于教材中一些缺乏真实性的素材, 教师需要进行改造。2.口语和写作相结合。口语是英语教学的主力军。在初中的英语教学过程中, 也有很多的口语训练需要相互配合才能完成。例如:
A:Hello, I’d like some drink.
B:what kind of drink would you like?
A:orange juice or milk, please.
在教学中, 教师可以安排学生多进行一些口语练习, 并将口语练习同写作相结合, 而在口语练习后围绕这一情景立即让学生进行写作。等写作完成以后, 可以让学生之间相互点评。这样做不仅有利于激发学生写作的兴趣, 还可以提升学生写作的能力, 一举两得。3.多媒体辅助教学。为了提升学生的写作水平可以提高学生对英语文化的理解。随着社会的发展, 教学手段也在不断的发展和完善。教师不仅可以利用传统的教学方式, 还可以尝试使用新型的多媒体来辅助教学。在课堂上, 教师可以用多媒体播放一些外国的电影片段, 使学生在轻松的氛围中学习和了解外国文化。如果条件允许的话, 也可以请相关的教育专家来学校进行知识讲座, 再利用广播在课余时间播放一些脍炙人口的英文歌曲。这样不仅能够提升英语的学习紧密度, 还可以营造一个良好的学习氛围, 全面促进学生学习。其实, 这些辅助都可以对学生学习和写作起到很好地提高作用。
五、结语
体裁写作法和范文背诵法都是非常好的写作训练方法, 但是就训练结果而言, 体裁写作法的效果更为显著。该方法不但能提升学生的语言能力, 还能帮助学生更好的理解英语篇章。而将体裁写作法和范文背诵法相结合, 更利于节约课堂时间, 培养学生写作的主动意识。所以, 为了促进写作的教学, 我们应该大力推广和应用这种新型有效的教学模式。
参考文献
浅论背诵课文对学习英语的重要作用 篇10
一、背诵英语课文的重要作用
在教学过程中我逐渐总结出背诵英语课文的重要作用：
1.背诵英语课文有助于巩固所学的单词和语法
因为无论是单词还是语法都是通过句子来呈现的，通过熟练地背诵课文，这些单词和语法就会被反复地再现、使用、巩固。
2.背诵英语课文有助于提高听力水平
疯狂英语的创始人李阳说过这样一句话:“你怎么可能听不懂你自己脱口而出的句子呢？”如我班刚刚考完的这次模拟有15名同学满分,其他同学也都只错了一两道题。
3.背诵英语课文有助于锻炼口语能力
只有良好的口语能力才能实现用英语进行交流，而口语能力的培养必须通过大量的阅读、背诵才能实现。
4.背诵英语课文是写好英语作文的基础
写作文就离不开句子，那怎样才能写出语法正确、词句连贯的英语作文呢？如果脑子里没有长期积累的知识，写作文只是用干巴巴的单词硬凑句子。其实只要平时背诵了大量的英语课文，那些好的英语句子这时候就可以很容易地涌现出来。在学生的作文中就涌现了很多精彩的句子。像马忠同学就写出了这样的好句子：“It’s never too young to learn things.” 还有佟佳慧的“It’s less of problem to be poor than to be dishonest.”娄亚婕的“Eating more fruit is good for our health .”古丽的“Internet has become more and more important part of our lives.”等句子也都让人过目不忘。
5.背诵英语课文也会对学生的语音语调有很大的改善和提高
从一开始的不敢开口，怕自己的发音难听，通过教师领读，学生模仿教师、磁带跟读、朗读到背诵，很多原来不敢放声读英语的人，到现在都可以在师生面前大声背诵了，相互之间也形成了一种比赛局面，看谁背得快，看谁背得流利，看谁的语音语调好听。
二、背诵英语课文的方法
几年来我一直坚持让学生背诵，并取得了不小的成绩。但是背课文并不是死记硬背，那样不仅枯燥，而且效果很差，时间久了还会影响学生学习英语的兴趣，所以一定要找到一种适合自己的快速背英语的方法。我们应依据英语课文的篇幅难度差异，结合学生的不同英语水平层次，从以下几个方面进行。
1.从记忆特征入手，有两种方法
（1）瞬间记忆
对于英文单词数量少的课文，我要求学生在当堂就背下来。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，经过一段时间的训练，大部分学生都能在速读两分钟后，准确、流利地背诵对话。这说明学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下工夫，这个训练不仅提高了他们瞬间记忆的能力，还增强了学英语的自信。
（2）长效记忆
在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习，反复抽背，反复默写。让学生对所学过的英语课文达到长时记忆的效果，这对于提高记忆效率也会有很大的帮助。
2.从文章难易程度入手，有两种方法
（1）篇幅短小类课文的背诵
我一般要求学生带着一定的感情（emotions）去背诵，在背诵的过程中要求有适当的面部表情或者肢体语言，从而让学生通过对此类文章的背诵，不仅提高了自己的语音语调，也可以进一步提高英语的语感。
（2）中等长度类课文的背诵
学生接触的课文长度一般都随着年级而不断增加。单从课文的字数上看，学生可能会感觉背诵有一定的难度，应先给出几个关键词(key words)，让学生可以对照这些单词复述出原文。在理解的基础上背诵课文，而不是盲目的反复朗读。要求学生在次日或者两天之内将课文背诵出来。
3.从学生的不同层次入手，有以下三种方法
（1）给每一个学生制订一个恰当的学习目标
一个班几十个学生，存在差异是必然的。在一节课的时间中，有的学生能够记住几十个单词，有的能记住几个，有的却一个也没记住。因此，我们不能用一把尺子来衡量学生。应对学生分层要求，给每个层次的学生制订一个恰当的学习目标。在制订目标时，不要以学生最好的那次成绩为标准，应该给学生一个波动的区间，以他多次能达到的成绩为标准，在以后的教学中，坚持记录学生每次测验的成绩，每隔1~2个月给学生修订一次学习目标，以发展的态度对待每一个学生的成长。
（2）精心安排背诵内容，认真检查背诵结果
安排背诵内容要科学得当，每个单元的Grammar focus 和3a的内容都是考纲要求的内容，这两块内容就基本涵盖了本单元的知识要点，因此我都要求学生背会，并且重视检查的过程和结果。认真对待每一个学生，不要忽视后进生，否则会造成恶性循环，违背了背诵的初衷。如果时间不允许，可以采取默写的方式来检查背诵结果，这样可以节约大量的时间，减轻教师的检查负担。还可以采用复述的方式，这是培养学生表达能力的一个好方法，对于一些比较长但又很重要的内容，可以让学生复述。
（3）严格控制背诵内容的总量
一般来说，把全班分成三部分：一是培优生。培优生背诵内容Grammar focus 和3a，再多加点额外的好段落，要求背诵得准确流利、发音标准。二是中间生。中间生只要求背会Grammar focus 和3a的内容就可以了，力求准确、发音标准。三是后进生。后进生Grammar focus一定要鼓励他们背下来，3a实在背不下来就流利地大声朗读。让不同层次的学生都能获得一些成绩，感受到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地学习，使他们也有信心坚持下去。
几年来，我坚持让学生背诵，通过观察、统计、成绩分析以及问卷调查等，取得了一些成绩。学生师金莹感言：多亏了老师强制性的背诵，让我养成了背诵的好习惯，才有了稳定的英语成绩。学生张琳琳感言：背诵课文使我的语感增强，对做完形填空题有很大帮助，许多语法在背诵过程中都渐渐明白。学生王子芸感言：听力呀、语法呀、写作呀其实都不用发愁，只要坚持背诵课文就自然豁然开朗了。娄雅婕的家长感言:背诵真的是个好习惯，希望老师能一直给孩子们布置一些背诵内容。
我从他们的感言中感受到了学生初获成功的喜悦，我也感到很高兴。学生有信心了，我更有信心了！