实习与实训（精选九篇）
实习与实训 篇1
一、实训基地在学生顶岗实习中的重要性
职业技能实际训练简称实训, 主要是指在学校的能控范围内, 依照人才培养的目标和规律, 对学生的基业技术应用能力进行系统训练的一个教学实践过程。与实验、实习不同, 在实训的实验中具有“学校能控”、实习中倾向于培养“学生的职业技术性”等特点。就高职院校的实训环节的运行而言, 主要是以场地、师资、设备以及技术为依托, 以校内和校外两类实训场所为基地。
高职院校自身的办学定位和目标决定了在人才的培养过程中最重要的一点便是要求学生要具有较强的动手和实践能力, 以此来适应社会、企业对人才的需求。此外, 他们还要熟悉相关工作的环节和流程。基于此, 在办学过程中学校也根据自身的特点和需求积极探索新型的探索模式, 对学生的培养也取得了诸多显著的效果。其中实训基地的建设便是其中一个典型的代表。通过顶岗实习主要能够达到两个方面的目标:第一, 将书本知识转化为自己的理论;第二, 则是熟悉相关工作的流程, 为自己快速适应岗位提供了有利条件。由此可见, 实训基地的建设对高职院校学生的成长与成才的重要性。在本文的写作过程中则主要就高职院校学生顶岗实习与实训基地的建设进行了论述, 论述了实训基地在学生顶岗实习中的重要性。并在此基础上对实训基地的开发和建设提出来针对性的意见和对策, 使其更好地服务于学校的办学, 更加有利于人才的培养。
二、实习实训基地建设对策
1. 尽快建立高等职业教育法规体系, 促进行业、企业与高职院校的合作。
德国的职业教育被称为“企业手中的教育”, 而在我国, 要想真正将高等职业教育办成“企业手中的教育”的话, 就必须要从以下三个方面着手:首先, 要在《高等教育法》和《职业教育法》的基础上, 进一步健全、完善高等职业教育方面的法律和法规, 并制定详实的企业、行业参与高职院校技能人才培养的相关规定, 以此来充分调动行业、企业参与到高职院校技能人才培养的热潮去。其次, 则是要不断加大对高职院校经费投入的比例, 并设立高职教育专项基金, 用来解决高职教育发展过程中遇到的一些基础设施建设方面的问题。最后, 体现在政府要通过减少税收的方式来鼓励企业参与到高职院校实训基地的建设过程中。
2. 提升基地服务能力, 保证稳定持续运行。
整体而言, 校外实训基地的建设便是要通过服务求发展, 并将生产、服务、教学、实训、培训、研究、服务为一体, 结合自身所具有的理论与技术优势, 为企业提供订单培养、产品的开发、员工的培训等服务, 帮助企业解决他们在生产过程中所遇到的技术难题;通过科研立项项目的实施, 不仅能够联合企业一共完成工程的改造和科技产品的开发, 而且还能加快科技成果转化的速度;最大限度地利用先进的设备、良好的实训场地, 实现社会资源的社会化, 面向社会开放, 提供多方位服务。
3. 加强基地师资培养, 提高实训指导水平。
对于校内外实训基地的建设而言, 还应该具有一支具有高水平的“双师型”师资队伍, 这也是确保学生专业技能不断提升的技术保障。对于有着丰富教学经验和动手实践较强的指导教师而言, 不能能够保证学生在实训时实践技能得到快速地提升, 而且还能提升实训的水平。学校自身的办学定位决定了在师资队伍的建设过程中要严格本着兼顾学历和技能, 以引进和培养为主要途径来综合制定“双师”素质和“双师”结构的中长期发展建设规划, 不断加强实训基地师资队伍的建设。
4. 注重课程教材建设, 强化基地实训效果。
一个专业技能突出的实训基地, 除了具备一支高素质的师资队伍以外, 还有不断加强相关方面教材的开发与建设, 这是实训基地发展的先行保证。对此, 可以在技能人才培养规律和特点的基础上, 针对实训的目标和职业岗位自身的要求, 编写与之相配套的实训教材和指导书, 从而改变过去通用的实训教材, 建立与实训教学相适应的课程体系, 开发校外实训课程, 这样也能够进一步促进学生的技能发展。
5. 校内外实训一体化。
校内外实训基地作为学生学习过程中的一个重要场所。担负着锻炼学生的操作技能、实验实训、毕业设计等方面的功能。而就校内外实训基地的建设而言, 主要表现在校内实训基地能够使每一名学生都打下扎实的基础, 而校外实训基地则能够帮助学生及时掌握、了解目前该行业内最前沿的资料和最新发展动态。而校内外实训基地的接而、而校内外实训基地的联合则能够使其形成一个科学、合理、完善的实践教学体系。
三、实训基地开发建设的意义
1. 带动了我院实训基地建设、师资队伍建设工作的开展。
对于高职院校而言, 通过顶岗实习这一实践活动将自身与企业有机联系在了一起, 不仅提升了实训基地的水平和质量, 也在一定程度上提高了教师的教学能力和实践能力。学校也能够在校外顶岗实习的基础上, 进一步发展、完善校内实训基地的建设, 而伴随着企业资源的不断引入, 也能够极大提升校内实训基地的建设水平, 使其更好地服务于学生的教学和学习。
2. 增强了学院及毕业生的社会认可度。
较之过去“放羊”式的毕业实习相比, 高职院校的学生经过了科学、系统的顶岗实习以后。不仅锻炼了自身, 促进了就业, 而且也间接提升了学校在社会中的品牌效益。从学校的角度上讲, 学生是学校的一种特殊的产品。因此, 学生的一言一行都打上了学校的烙印, 成为了学校的代言词。尤其是学生的就业情况, 更是成为了当前各高校中所面临着的一个严峻的条件。据统计今年的毕业生就已经达到了699万, 在这样一种严峻的就业竞争压力下, 解决学生的就业问题也就成为了重中之重。而顶岗实习则为学生的就业提供了强力的保障, 为他们顺利踏入社会做了扎实的准备。而这些又都在一定程度提升了学生品牌形象, 使人们能够更加认可学校以及学校的学生。
顶岗实习作为高等职业教育实践教学的重要环节, 它对于提升学生综合素质、解决高职院校实践教学中的一些问题、突破高职院校改革中的瓶颈具有重要的指导意义。
参考文献
[1]姚丽梅.实训基地建设的思考与实践.教育探索, 中国职业技术教育, 2006, (27) .
[2]张会彦.浅谈高职院校顶岗实习存在的问题及对策.河北软件职业技术学院学报, 2010, (3) .
[3]钟忻.职业院校学生顶岗实习的探索与实践[J].中国职业技术教育, 2007, (3) .
礼仪与实训 篇2
（1）名片不能随便涂改（2）名片上不提供私人电话（3）名片不印两个以上的头衔。
2、双方通电话，谁先挂：
（1）地位高者先挂（2）有求于人的，被求者先挂（3）女士先挂（4）被打电话方
注意：服务人员在服务时，客人不在不能帮忙接电话同事不在，接起电话后直接说，对方不在
3、接电话礼仪：（1）铃响不过三声；（2）不随便让人代接电话
4、什么时候打电话最好？
不宜在以下时间段打电话：（1）休息时间（晚上10点以后，早上7点以前）
（2）就餐时间（3）节假日
5、情侣首次约会时间不超过两个小时为佳，约会不宜在约在晚上
6、怎样善于聆听？P154
7、座位怎么坐？P122-125
8、怎么迎宾？P179（这个题不确定）
9、接待外宾，怎么安排规格？P98、P181（这个题不确定，主要看主要看“外事礼仪”）
10、北京市市花
月季 菊花
各国国花见书上P205
各种花语如下：
玫瑰：爱情、爱与美、容光焕发、爱和艳情
百合：顺利、心想事成、祝福、高贵
菊花：清净、高洁、我爱你、真情
风信子：永远的怀念。只要点燃生命之火，便可同享丰富人生风信子；胜利 竞技 得意
吊兰：朴实、天真、淡雅、纯洁、希望、宁静
君子兰：高贵、宝贵、丰盛、有君子之风
郁金香：爱的表白、荣誉、祝福永恒
康乃馨：爱、美丽、尊敬
樱花：生命、幸福一生一世永不放弃，命运的法则就是循环
粉蔷薇：爱的誓言，执子之手，与子偕老
中国水仙：多情、想你
西洋水仙：期盼爱情、爱你、纯洁
石竹：纯洁的爱、才能、大胆、女性美
向日葵：沉默的爱、爱慕、光辉、忠诚
鸢尾（爱丽斯）：好消息、使者、想念你、信仰者的幸福
丁香花：光辉
山茶：质朴、希望
牡丹：圆满、浓情、富贵
富贵竹：吉祥、富贵
龟背竹：健康长寿
文竹：永恒
合欢（金）：优美
杜鹃花：爱的欣喜,节制,节制欲望, 永远属于你
蒲公英：停不了的爱，无法停留的爱。
11、礼品的包装费占礼品总费用的三分之一。（或者说：礼品的包装费占礼品价值的二分之一。）
12、男士鞋袜、领带的穿着不能超过3种颜色，品种不宜太多。
13、如何理解“女士优先”？P185
14、礼仪修养有什么要求？
15、女士着装特点。
16、西方礼仪特点。
17、东方礼仪特点、缺点。
礼仪修身的原则
18、国旗礼仪P188
19、首饰佩戴P82（这一题，觉得是听错了，因该是“手势”吧）
以下是我记得的：
现代礼仪的特点与原则：P10
各种手势动作的含义：P44、P211 什么是TPO原则：P52 握手的礼节：P86 跳舞的礼仪：P132
少数民族的礼仪（这个可以看最后几节课少数民族的相关ppt）另：要去看个人礼仪、社交礼仪、国际礼仪（即外事礼仪）论述和案例 我记得老师没有举例 公文包、鞋子、腰带品牌一致 第11题包装费那题记得是论述题
实习与实训 篇3
关键词：基础会计,理论与实训,一体化教学,探讨
基础会计课程是会计专业重要的专业基础入门课程, 是集理论性、实践性、操作性于一体的学科。基础会计理论教学与模拟实训教学如同车之两轮, 不仅要求学生理解和掌握基本理论、基本知识, 而且还要求学生掌握会计核算的基本技能, 包括识证能力、制证能力、记帐能力、制表能力和用帐能力。为后续专业课程的学习打好基础, 也只有两者的有机结合, 才能彰显出教学质量和教学效果;才能彰显出学生动手能力培养的提高, 这就要求我们在教学过程中紧紧围绕学生能力素质的培养进行“一体化”教学。
1 传统教学方式下的优势与弊端
会计理论来自于会计实践, 是对会计实践经验的概括和总结, 同时又对会计实践加以指导, 职业院校会计专业的学生, 在会计专业课程学习中, 不仅要掌握比较完善的理论知识, 更重要的是掌握实践操作能力。然而, 传统的教学模式是以系统的理论讲授教学为主, 教材中所列举的典型的交易、事项只是为了阐述会计理论服务, 待系统的理论知识讲授完成以后, 再集中进行一段时间的教学实训, 这种教学模式下的教学与实践不能紧密衔接而相脱离, 教学效果始终不甚理想, 导致学生在会计专业课程学习中, 难以将所学的理论知识与实践操作有机结合起来, 学生较普遍的认为, 会计专业的课程难学、难记、难懂, 会计实训操作陌生, 无从下手, 苦涩无味而厌学, 缺乏学习的主动性和积极性, 培养出来的学生应对不断更新的会计理论知识能力不强;应对帐务处理能力不强;应对会计报表分析表达描述能力不强。这就要求我们必须加强教学方式的改革探索, 而会计理论与实训的“一体化”教学弥补了传统教学方式的不足。
2 基础会计理论与模拟实训相结合的“一体化”教学探讨
我们认为:“一体化”教学应当是充分利用现代教育技术, 将理论、实践、实训等内容“一体化”设置;讲授、听课与技能操作等教学形式“一体化”实施;教学、实验室与实训场地等教学条件“一体化”配置, 由此而形成的理论与实践相结合, 以能力为本位, 突出实践在课程中主体地位而进行的教学模式。
2.1“一体化”教学对教材要进行模块化调整。
“一体化”教学不能走传统教学方式的老路, 对教材必须按模块进行调整, 或者以教材为依托而自编教材。
第一模块:理论教学模块。职业教育重在培养学生的技能, 但必要的理论知识是不可缺少的, 既是指导实践的准绳, 也为学生日后的长足发展打下良好的理论基础, 更是合格会计人员应具备的理论素质。因此, 对理论教学要恰到好处, 《基础会计》课程中的会计概念、会计职能、会计核算前提、会计核算基础、会计信息质量要求、会计要素及会计要素的平衡关系、借贷记帐法及复式记帐、会计科目和帐户等基本理论知识作为一个模块必须在课堂完成。而且应由有教学经验的资深教师进行理论教学, 这一模块主要是会计基础理论知识, 比较抽象, 学生一时难以理解消化, 可以在以后的实训模块教学中加以引用复习, 使学生巩固所学的理论知识。
第二模块:演示教学模块。这一模块包括会计凭证和会计账簿, 主要是教会学生识证、制证、记帐。教学必须在多媒体教室进行, 教师利用多媒体教学平台进行演示教学。在讲授原始凭证时, 教师可将平时收集的一些不需要作帐的个体工商户、小规模生产作坊生产经营中所产生的原始发票让学生观看, 以了解原始凭证填制的内容和填制的方法;对于记帐凭证可直接进行演示填制, 着重演示收款凭证、付款凭证和转帐凭证的填制;对于会计帐簿也需进行演示教学, 着重演示总分类帐、明细类帐、现金日记帐和银行存款记帐的登记方法。最后再安排学生动手填制收款凭证、付款凭证和转帐凭证各一张, 登记总分类帐、明细帐和日记帐各一个帐户。这样的理论演示教学直观、生动、明了, 学生一看就懂, 一做就会, 既理解和掌握了理论知识, 又提高了实践动手能力, 教师教学感觉轻松, 学生学得心情舒畅, 教学效果明显。
第三模块:教学模拟实训模块。
a.主要经济业务核算模块。将企业筹集资金过程、供应过程、生产过程、销售过程、利润形成和分配过程以及成本核算合并在一块。这一块是基础会计教材中的核心内容, 是理论与实践的结合。重点是培养学生的帐务处理能力, 教学应放在会计模拟实验室进行。教师对这一模块应精心设计, 采取“双边互动”的教学方式, 一边讲解一边让学生动手操作, 实训中的交易、事项举例, 教师应有针对性地去自编组织, 尽可能将企业会计核算中涉及的科目囊括在内。通过交易、事项经济业务帐务处理, 重点让学生学会会计分录, 以熟练每个会计科目所核算的内容, 巩固理论知识。b.帐务组织程序模块。这一模块包括记帐凭证帐务组织程序、科目汇总表帐务组织程序、汇总记帐凭证帐务组织程序等内容。该模块应在财务模拟实验室进行, 利用主要经济业务核算模块中所产生的数据资料, 指导学生编制记帐凭证、编制科目汇总表、编制汇总记帐凭证, 并根据已编制的记帐凭证指导学生去登记日记帐、明细分类帐和总分类帐。最后教师还应指导学生去对帐和结帐, 结出各帐户的本期发生额和期末余额。由于这一模块经济业务资料是教师自己组织的, 对各帐户的本期发生额和期末余额已心中有数, 便于及时检查学生帐务处理的正确与否。随时可了解学生的学习效果。c.财务会计报告模块。这一模块包括资产负债表、利润表和现金流量表。可在教室或会计模拟实验室进行, 利用第四模块中总分类帐和明细分类帐的期末余额数据在讲清理论知识的前提下, 指导学生编制资产负债表、利润表和现金流量表。
2.2“一体化”教学必须以现代化教学手段为载体。
实行“一体化”教学, 除理论知识讲授外, 更重要的是利用现代化教学手段, 培养和提高学生动手操作能力。现代化教学手段主要包括硬件建设和软件建设, 硬件建设必须有多媒体教室、微机房、会计模拟实验室。软件建设必须有教学挂图、会计凭证、会计帐簿、会计报表等教学资料, 而且从数量上应满足学生实训的需要。没有现代化的教学手段, 学生动手能力的培养及学习中实训活动就成为无源之水, 无本之木, 纸上谈兵, 达不到理想的教学效果, “一体化”教学也就是一句空话。
2.3“一体化”教学必须有一支过硬的“双师型”教师队伍。
实施“一体化”教学, 首要条件是教师, 有些理论教师, 虽然有多年的粉笔生涯, 但从未进行实习指导, 更没有接触企业财务会计工作, 难以满足“一体化”教学要求。“一体化”教学需要“双师型”的教师队伍, “双师型”教师必须具备扎实的理论功底、丰富的教学经验、严谨的治学态度, 是教学的行家, 还必须具备综合的职业能力, 特别是较强的动手操作能力, 是生产实践的能手。他们能把专业理论与操作实践有机地结合起来, 能将各种知识、技能、技术有机融合, 相互渗透, 灵活运用, 教学挥洒自如, 得心应手, 严师出高徒, 定能培养出高素质的学生。
“双师型”教师在教学中还必须注重知识更新。当代科学的整体性、渗透性越来越长;知识的专业化和综合性越来越显著;科学理论的高度抽象性和更替性越来越突出。特别是我国会计与国际接轨以来, 一些国际上会计理论、政策和方法的引入, 对我们的教师就有一个吸收、消化、提高和运用的过程, 这就要求我们的教师加强知识更新, 不断地学习国家出台的新的会计理论、会计政策和会计方法, 以克服教材对这些新的理论、政策和方法滞后的缺点。同时, 教师还必须深入厂矿企业, 向企业的财务人员学习, 学习他们熟练的帐务处理能力。
现代职业教育, 不仅是知识的教育, 更重要的是能力的教育, 教师的职业能力提高了, “一体化”教学效果就得到了保证。
3 结论
基础会计理论与模拟实训“一体化”教学是理论知识围绕技能训练展开的教学, 针对性强, 生动直观, 互动活跃, 有利于教师的教, 也有利于学生的学, 大大地提高了教学质量和教学效果, 为后续专业课程的管理打下了坚定的基础, 为培养出基础理论扎实、本领过硬、素质全面、适应社会转型需要的高技能会计人才打下了基础。
参考文献
[1]基础会计[M].北京:中国财政经济出版社.[1]基础会计[M].北京:中国财政经济出版社.
[2]会计实训[M].北京:高等教育出版社.[2]会计实训[M].北京:高等教育出版社.
谈高职英语的教学与实训 篇4
从实训的定义出发,对高等职业英语实训的实质、内容以及实现的途径等问题进行了分析和探讨,认为实训是高职实践教学的`重点,是衡量高职实践教学质量高低的关键指标.
作 者：刘一平 作者单位：浙江经济职业技术学院,浙江杭州,310018 刊 名：重庆科技学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H319.3 关键词：高职英语 实训 教学
浅谈理论教学与实训教学的优化整合 篇5
学生操作技能的形成与文明习惯的培养都应以科学技术理论知识为指导, 绝不能离开教学内容进行空洞的说教。学生接受的知识必须科学、系统, 符合事物发展规律, 经得起实践检验。教师在理论教学中应当考虑学生的知识水平、接受能力和实训进度, 讲授要深入浅出, 联系实际, 生动有趣, 不能把教学纯理论化、庸俗化。在进行实训教学中, 要全面系统地传授本专业的基本知识和基本技能、技巧, 引导学生运用工艺知识进行工艺分析, 做好与理论知识的科学整合工作。
二、突出理论教学服务于实训教学, 贯彻理论联系实际的原则
学习理论知识的目的是为了应用理论解决实际问题。贯彻理论联系实际原则就要重视书本知识的教学, 强调学好理论, 培养学生运用知识于实际的能力。教师要注意学以致用的问题, 使学生巩固和深化所学知识, 掌握技能, 举一反三, 并为进一步学习新知识创造条件。做好理论教学与实训教学整合工作, 还体现在授课中, 教师既要加强基础知识的教学, 又要加强基本技能的训练, 两者不可偏离。只讲不练, 不能提高教学质量。讲要重点突出, 目的明确, 练要保证学生全面系统地掌握学科的基本知识和基本技能, 努力做到使学生知识、技能、才智同步增长。
三、贯彻直观性教学原则, 做好理论教学与实训教学的直观整合
实训教学本身具有较强的直观性。实训中使用的工具设备、量具等都属于直观实物。而教师的操作示范更是把实训的每一个动作都准确清晰地演示出来, 指导学生认真观察、思考, 准确掌握操作要领。学生对理论知识的掌握以感性知识或经验为基础, 而适时地通过实训直观地使知识具体化、形象化, 可为学生感知、理解和记忆知识创造条件。如讲述使用深度百分尺测量工件深度时, 关于深度百分尺的识读及使用方法, 学生对空洞的理论说教难以理解。在实训时, 教师正确运用直观性原则, 先讲有关理论知识, 再以直观的形式加以演示、验证, 指导学生进行观察, 引导学生认识深度百分尺的识读与使用方法。直观性教学促使学生以理论指导实训, 以实训验证理论, 全面深刻地掌握知识。
四、贯彻巩固性原则, 做好理论教学与实训教学的互补整合
理论知识与实训技能存在一定的互补性, 做好互补整合可以使学生所学知识得到补充和发展。实训时要组织好学生运用理论知识, 加强基本技能的训练是巩固知识的重要方法。理论教学中要引导学生思考实训遇到的问题, 分析解决问题的理论依据, 引导学生在理解的基础上牢固地掌握所学知识和技能。理论知识与操作技能是相辅相成、互不可分的。在贯彻巩固性原则时, 科学系统地贯穿理论与实训的有关内容, 可以巩固学过的知识, 并为接受新知识打下基础, 铺平道路。如在理论课上讲述原始平板的刮削方法时, 要帮助学生分析实训中采用原始平板的刮削是制造标准平板的基本方法, 原始平板的刮削中产生误差的原因与解决方法。贯穿、融合实训与理论的界限, 通过互补整合, 使其成为一体, 解决理论教学与实训教学的脱节现象。
五、贯彻启发性原则, 做好理论教学与实训教学的有机结合
教学是一个不断分析矛盾、解决矛盾的过程。教师善于联系教材与实训, 提出富有启发性的问题, 激发学生思考、开阔思路, 活跃学习气氛。教师要深入钻研教材, 熟练掌握理论知识与实训教材, 因势利导进行教学;要充分调动学生学习的主动性, 引导他们生动活泼地学习, 培养学生独立思考、认真钻研的习惯, 提高分析问题和解决问题的能力。围绕重点进行启发诱导, 开展双边活动。如在进行标准麻花钻的刃磨练习时, 实训教师不仅要研究实训教材, 还要深入研究理论教材中关于刃磨标准麻花钻的关键技术与解决措施有关内容, 使理论教学融于实训教学中。
参考文献
[1]毕结礼.终身职业培训体系建设[M].北京:中国物资出版社, 2003.
实习与实训 篇6
一、课程建设与实训室建设相结合
社会对技术型人才的需求量很大, 而这类人才主要由高等职业教育来培养。技术型人才是将设计、规划决策通过自已的劳动转化为物质形态或对社会有关方面产生具体作用, 所以说, 技术型人才是一种智能型的操作人才。技术型人才需具有更宽泛的专业知识面, 更强的综合运用各种知识解决实际问题的能力。同时, 由于技术型人才所从事的生产现场的劳动常常是协同工作的群体活动, 因而在人际关系能力、组织能力、交流能力等方面也有很高的要求。以往的职业教育中, 课程内容以技术为主, 随着对职业教育的深入还需注重技术、组织、人的关系。课程建设将教学过程再造、核心竞争力、人的素质培养等变为课程教学的重点内容。但是课程建设一旦离开了技术教育的支撑, 组织竞争优势、人的素质培养目标都难免为空谈。高等职业技术教育有其自身特点, 理论教学与实践教学的比例高达1:1;更加强调职业能力的综合性、实用性。而高等职业技术教育的实验方面, 所强调的是有紧跟现代社会发展前沿的综合性强的动手操作训练项目。
技术教育是手段, 建设良好课程的先决条件是要求教学者从宏观上了解职业和技术的发展趋势, 明确教学目标, 安排好教学内容和课程。课堂授课着重学生系统地掌握关键性的概念和知识, 强调培养学生利用基本概念来分析问题和解决问题的能力。通过实训的方式, 使专业理论结合实际, 进一步加强对知识点的理解和掌握, 实践的过程也是综合运用各种知识的过程, 在实际的训练中同时加强了学生的团队精神, 通过小组内同学的相互配合、互相启发提升学习效果。因此, 高职院校实训室的建设, 对于培养高端技能型专门人才具有非常重要的意义, 是学校开展实践性环节教学的重要场所。它不仅与我国教育发展规划相符合, 更是素质教育的保障。实训室的建设依托于一个良好的课程, 从技术应用能力出发, 培养学生的岗位职业技能和创新意识, 为今后较快地胜任工作打下扎实的基础。
二、实验实训室的建设创新
在实训室建设中应充分展开专业的课程设置分析, 深入的调查研究, 充分考虑师资、场地和资金, 在提高实训室的利用率的前提下, 尽可能地实现教学资源的共享。
1.实训室具有教室和实训基地双重特点。它应该是集理论教学、案例教学、项目教学、实践训练、实习操作及订单培养的一体化类型实训室。
2.打破传统学科体系的课程设置, 重构以行动过程为导向的课程体系, 即“以工作过程为导向”的课程设置, 重新规划、建设实训室。
3.虚拟企业真实工作情境建设实训室, 使得学生了解企业工作过程和现代理论知识的联系, 在实训室里不仅学习了知识也锻炼了技能。
4.设备既要能满足现代高职教育教学的需要, 也必须具备一定的先进性、实用性和经济性, 追随科学技术日新月异的发展。
5.实训室的建设需寻求企业的支持, 积极探索学校与企业共建、共创的途径。
6.实训室除了为教学提供场所外, 还能发挥校内实验实训室的产学研服务功能。
将实验实训室建设成为设施先进、配置合理、利用率高、管理有序的一流实验实训室。
三、教学与实训室建设的几点思考
1.注重培养“双师型”教师。既有扎实的理论知识, 又有丰富的实践经验。教师先要走出去, 利用业余时间到相关企业工作, 熟悉相关岗位的任务和技能, 掌握实际的操作本领, 通过对企业的调查和实践, 将相关的工作项目带进课堂, 回来后才能有效地指导学生实习。
2.仿工厂建的实训室与工厂的实际不同, 工厂的生产人员已有理论与实践基础, 而学校的学生一无理论二无实践经验, 因此在建设实训室时应充分考虑。
3.实验实训室的建设应与企业实际生产挂钩, 与岗位需要挂钩, 因此需寻求行业、企业的支持和参与, 实验实训室的建设才不会与生产实际相脱节, 才更能满足行业、企业对人才的质量需求, 并能进行职业资格证的考核。
4.实训室是学生职业能力培养的重要场所但不是直接的场所, 再先进的实训室, 恐怕也不能代替生产实际和工作岗位, 还需考虑结合后期的实习。
5.校内实验实训室须融入企业职场的文化氛围, 接受现代企业氛围的熏陶, 培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、沟通技巧和组织协调能力等综合素质。
实习与实训 篇7
一、机电一体化所包括的专业以及能够涉及到的相关行业
机电一体化的所属专业领域和涉及到的行业和部门是非常广泛的, 在具体的教学中主要以电子技术、机械的设计和基础、数控的加工及工艺、机电的传动控制等等, 在学生们毕业之后能够从事的行业就是更加的普遍了, 学生们可以在相关的单位和企业从事于机电设备的管理和维护、车工、钳工和电工、以及数控设备的操作、安装、维护和创造等, 相应的就业岗位非常丰富, 能够看出机电一体化技术在我们生活中的广泛应用, 并且具有着一定的发展空间。
二、机电一体化实训基地建设中存在的问题
(一) 没有足够的场地空间。
在很多高职院校中, 虽然都已经建设了机电一体化的实训基地, 但是由于对实训的重视程度或者资金等各方面因素的制约, 致使最终的实训基地范围非常狭小, 随着机电一体化这一专业被大家进一步的熟知, 更多的学生选择了学习这个专业和技能, 这就在一定程度上增加了试训人员的人数, 如果实训基地没有足够的空间给予操作, 那么会严重影响动手实践教学的效率。
(二) 设备不齐全。
建设机电一体化的实训基地目的就是为了进一步培养学生们的技术和技能, 很多高职院校中为了节省教学资金, 减少了实训基地的设备资金投入, 这就导致很多专业的相关实训设备不齐全, 学生们得不到具体专业的技能培训就难以学到相关的技术操作内容。
(三) 缺少专业的教师资源。
专业的实训教学才能更好地教会学生的实践操作技能, 在很多机电一体化这一教师队伍中, 大部分都是偏向于理论知识, 而对于设备的专业操作也都有所欠缺, 这在一定程度上制约了学生对专业技术操作的领悟。
三、实训教学中存在的问题
在相关的教学中, 很多高职院校没有充分的将课程进行合理地划分, 这就导致在教学内容上和实际专业相偏差, 也有很多课程的安排模糊不清, 满足不了当地对机电一体化技术人员的需要;在很多教师在授课方式上也都偏向于对理论知识的讲解, 很少地让同学们走向实训基地进行实践, 这就完全违背了这一专业的实质;在整个师资教学的队伍中, 还不符合实训教学的标准, 对于技术上的讲解必须要求学校配备专业的技术导师。
四、实训基地的建设改革和实训教学的改革策略
(一) 扩大实训基地。
为了保证更多的实训人员满足实践的需要, 相关高职院校一定要将实训的基地建设高度重视起来, 全面地扩展基地的场地空间, 保证每一个同学都能参与到实践中。
(二) 完善实训设备。
设备的配备齐全是学生得到实践的最大保证, 高职院校在采购实训设备和器材的过程中, 一定要保证符合专业技术的需要, 能够尽全力地满足学生们实践的要求, 并且在资金条件允许的情况下, 要保证设备的先进性, 这样才能让学生们学到更先进的技术操作。
(三) 完善师资队伍的建设。
任何学生的学习质量都离不开优秀的专业的教师, 在机电一体化实训中, 校方应该设立专门的实训教师, 保证实训教师的专业性操作, 能够将理论知识和实践操作相互结合, 这样学生们才能更好的完善自己的文化知识和操作技能。
(四) 实训教学的改革。
首先在开课之前一定要合理的划分专业课是否具有一定的针对性, 是否符合当代社会的人才需要, 全面的考虑设立专业课是否具备一定的可行性, 在具体的教学中, 相关老师们一定要摒弃传统的教学方法, 不能一味地传授文化知识, 要将实践和文化相结合, 保证学生们能够具备充足的实训空间, 一定要把这项专业的技术技能的培训放在首位, 同时要保证实训教师的专业性。
结束语
高职院校中的机电一体化专业的教学, 一定要抓好实训基地的建设, 保证实训教学的合理性和专业性, 在学生们学好理论知识的基础上, 把具体的实训教学高度地重视起来, 这样才能保证学生的文化知识和技术技能操作相结合, 才有利于培养出机电一体化领域的新人才。
参考文献
实习与实训 篇8
关键词：会计实训,会计课程,协调发展
一、高校会计教学中理论与实训协调发展的意义
(一) 有利于学生适应未来就业形势, 培养学校的核心竞争能力
未来就业市场对会计人员的能力要求如下: (1) 熟练掌握与运用会计操作与核算知识, 能胜任各个会计岗位的工作, 会开增值税发票, 熟悉银行、网上认证、纳税申报等业务操作流程; (2) 熟练使用电脑、懂办公自动化等办公软件、熟悉电脑开票和财务软件, 因此, 学生除了能熟练操作手工做账, 还要掌握计算机和会计软件的操作技能; (3) 熟悉国家、地方相关法律政策, 熟悉国家财经法律法规及税收政策。这些都建立在对知识的实际应用基础上。会计实训的根本就是要提高学生的实际账务处理能力, 以增强学生的毕业竞争力, 实现全面就业, 争取社会的高度评价, 促进学校教育事业的可持续发展。为了使我国的会计教育能够适应国家未来社会、经济、科技发展的要求, 培养出满足社会需求的高素质会计专门人才, 必须重视会计实践教学环节, 构建一套科学完善的会计实践教学体系。
(二) 有利于巩固理论知识, 提高学生的实际动手能力
会计是一门实践性很强的经济管理学科, 会计专业的学生不仅要求掌握丰富的理论知识, 还要具备较强的实际操作能力, 而要达到这些要求仅靠理论教学是远远不够的。通过实践教学, 可以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成一个形象化和具体化的认识, 提高学生的学习兴趣。在学习理论知识后, 学生如果有条件在“双师型教师”的辅导下, 通过实训演练, 提高其动手操作能力, 将会计理论知识融会贯通, 进而对会计工作和会计职业形成一个系统的、整体的认识, 同时也会教学相长, 提高会计教学质量, 增强对未来会计工作的信心。
(三) 有利于提高教师的理论教学水平, 检验教学效果
实训过程是否能顺利进行, 是反映教师理论教学情况的一面镜子。可以通过实训寻找理论教学的薄弱环节, 把握理论要求与实践要求的差距, 有助于教师把握教学方向, 提高理论教学水平。
(四) 有助于加速我国会计教育改革进程
会计作为一门学科, 不是一成不变的, 而是一个不断完善和发展的体系, 客观上要求其随着社会经济的变化而发展, 需要不断地进行改革, 以完善会计理论体系。从国内外研究现状来看, 我国的会计理论学术界, 往往注重对会计专业理论和方法的研究, 而较少涉及会计教学方法理论的研究;国外虽然对教学方法的研究起步较早, 如英国、日本等许多国家已经着手进行会计教学方法的研究, 但目前尚没有完善的实训教学体系经验可借鉴。由此看来, 构建会计实训教学体系对于完善会计理论体系, 加速我国会计教育改革的进程具有十分重要的意义。
二、高校会计教学中理论与实训协调发展中存在的主要问题及实践分析
(一) 高校会计教学中理论与实训的协调发展中存在的主要问题
当前高校会计专业教学中, 较多存在重理论轻实践的做法, 培养目标不明确, 导致学生走向就业市场就“失业”, 或者就业了也要在职“重新学习”的局面。问题主要有: (1) 对会计实训教学的重要性认识不足。实践教学在人才培养过程中具有重要的特殊地位和作用。加强和改革实践教学, 既是社会对人才质量、规格的新需要, 也是人才培养规律的客观要求。许多人对会计实训教学的意义和目标还存在模糊认识或认识不够, 导致在人、财、物的安排和课程设置上基本不考虑实训教学的内容。据笔者调查, 只有很少院校专门配备了专门实训教学人员, 一般由理论任课教师兼任, 这种做法不利于会计实训教学向规范化、系统化方向发展。同时, 很多院校没有制定详细的会计实训教学计划或虽有教学计划但没有真正执行, 对教师完成的实训教学工作量的计算也不够合理。这样, 既不利于对教师和学生进行客观有效的考核评价, 也不利于调动教师从事会计实训教学研究的积极性, 阻碍了会计实训教学向深层次发展。 (2) 会计实训内容单一, 实训课时偏少, 达不到实训效果。个别高校强调实训课的重要, 但在实际上仍以理论传授为中心, 并没有把实训教学提高到应有的高度, 而是在学习一年甚至更长时间理论后才进行, 且时间不到一个月就匆匆结束了, 也没有任何有关的技能考核, 更为甚者有的干脆不开实训课程, 且大多将会计实训课安排在最后一学期集中进行, 此时学生忙于联系就业单位和写作毕业论文, 往往对会计实训不够重视, 弱化了会计实训的作用。会计实训课大多数也只停留在手工实训, 在传统会计教育中, 手工模拟实训起到了给予学生感性认识的重要作用, 但在会计电算化进一步普及的今天, 会计基础知识和计算机知识成为现代会计人员所必备的能力, 仅仅只停留在手工实训上, 实训效果是不理想的, 学生工作以后, 还要经过较长时间适应电算会计的处理方法, 不能直接胜任会计工作。
(二) 高校会计教学中理论与实训协调发展的实践
笔者选取广西某所理论与实训协调发展方面做得比较好的高校进行了个案研究, 通过问卷调查、个别访谈等, 总结出其重视理论与实训协调发展所取得的成果: (1) 通过实施会计实训教学, 学生普遍反映加深了对会计理解, 调动了学生的积极性和主动性。学生对会计专业的兴趣以及对会计工作和会计职业的认识调查结果显示, 接受会计实训教学之前, “对会计专业的兴趣”, 较高的占43.6%, 一般的占35.3%, 没有的占21.1%;在接受会计实训教学之后, “对会计专业的兴趣”, 较高的占67.6%, 一般的占26.9%, 没有的占5.5%。 (2) 通过实施会计实训教学, 不仅提高了学生的分析和综合判断能力, 还增强了学生的团队合作意识, 锻炼了学生的语言交流能力、决策能力和动手实践能力。通过调查, 有80%以上的学生认为, 会计实训教学提高了学生对会计的感性认识, 会计不再是空洞的理论和枯燥的会计分录, 通过将课本上的知识应用到模拟实验和实习过程中, 提高了动手实践能力和综合判断能力, 增强了学生的竞争力, 为学生进入社会打下了基础。 (3) 通过实施会计实施教学, 尤其是会计电算化学习, 不但提高了学生的计算机操作技巧, 而且能够使学生走上社会之后, 适应期缩短, 较快地适应各种会计环境。随着社会的进步和科学技术的发展, 计算机已经成为人们工作和生活中的重要工具。会计执业界也一样, 越来越多的企业开始采用财务软件进行会计资料的保存和整理, 这就需要学生不仅要会在手工账簿上进行会计处理, 还要掌握较多的计算机操作技巧和在计算机上运用会计电算化软件进行会计处理的技能。通过对学生在会计电算化考试中通过率的统计, 接受过会计实训教学的同学, 通过率达到90.2%, 未接受会计实践教学的同学的通过率为65.5%, 两者相差24.7%。
三、高校会计教学中理论与实训协调发展的策略
(一) 调动教师和学生的主动积极性
实施会计实训教学, 离不开学校领导的支持, 离不开广大教师的积极参与。那么, 在实训教学中如何调动教师和学生的主动积极性, 已成为加强实践教学应解决的首要问题。从目前实训教学实践看, 教师与学生的主动积极性均有待提高, 许多教师不愿承担实训教学环节的课程, 尤其不愿意长期承担。因为不少实践教学如教学实习等要深入到会计岗位第一线, 相对来说工作任务较理论课重, 但待遇没有提高, 且由于长期从事实训教学所创成果较少, 以至于在职称评聘过程中处于劣势。因此, 高校对实训教学教师在奖金分配、职称评聘等方面实行优惠政策是很有必要的。关于学生对于实训学的主动积极性问题, 通过对广西5所开有会计专业的高校进行了问卷调查, 统计分析了回收的468份调查问卷后发现, “个人对实训教学的态度”不容乐观, 高或较高的仅占35%, 而认为一般的达到40%, 认为较差的达到25%。会计实训课教学是实践教学的核心内容之一, 师生对实训课的态度已足够让人感到担忧。教师和学生对实践教学的主动性不高, 要想提高实训教学的质量和效果显然是困难的。
(二) 创造实训教学的良好外部环境
如果说学校领导对实训教学是否重视, 以及经费投入、师资情况、教学管理制度等, 是影响实训教学的内部因素, 那么我国现行会计教学中的教学与实训场所相分离的体制则是影响我国高校会计实训教学有效进行的主要外部因素。这种分离体制导致教学与实训相互脱节, 导致高校成为一个相对封闭的象牙塔, 从整体上不利于实训教学氛围的培养。同时由于从事实训教学的教师本身就缺乏机会和渠道深入实训“第一线”, 不利于高校实训教学队伍业务素质的提高, 从而影响到对学生的实训教学效果。目前社会对高校实训教学的不积极、不支持, 具体表现在校外的专业实习、毕业实习等基地的不稳定。尽管近年来, 许多高校校外实习基地建设方面有较大的拓展, 但基本上还是靠校友等人际关系建立起来的, 并未解决因教学与实训相分离体制而造成的利益机制冲突问题, 免不了时常磕磕碰碰或难以使实训教学深入实践, 实训教学效果大打折扣。因此, 从根本上看, 要加强高校的实训教学, 建立教学与实训相结合的体制, 势在必行。
(三) 全面提高教师素质
教师的素质和能力直接关系到教学水平的高低, 如果教师只注重理论教学而轻视实践教学, 或不具备实践教学的能力, 则会计实训教学也难以开展。必须要求专业教师具有“双师”的知识、素质和能力。第一, 要求教师认真备好实训课, 长期以来, 教师普遍重视理论课的备课, 但对于实训课, 几乎缺乏充分认真的备课过程, 尤其是在电算实训中应针对实训内容, 上机反复操作, 实训过程中随时记录有关问题, 然后在备课本上安排上机内容、流程、目标等内容, 否则会造成由于备课不充分, 对操作过程中学生存在的一些问题不能做出确切的答复, 最终造成实训效率不高。第二, 通过挂职锻炼或兼职, 提高会计教师的实践操作技能, 培养“不但能教会计还能做会计”的“双师型”教师。第三, 采取内引外联的方式, 结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授或实习指导老师。这样既可以优化师资队伍整体结构, 提高“双师型”教师比例, 还可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。第四, 随着经济全球化趋势的加速发展, 我国市场经济体制的逐步完善, 规范有序的现代企业制度日趋形成, 会计作为市场经济的通用商业语言愈显重要, 对此国家进行了几次大的会计制度改革, 教学内容也应随着会计制度改革而变化, 但目前教材内容普遍滞后, 这就要求高校会计教师树立终身学习的思想, 积极参加会计继续教育, 把最新的理论与实务操作传授给学生。
(四) 完善会计实训教学计划
高校应将会计实训作为一门必修课纳入会计学专业教学计划, 编写会计实训教学大纲以明确会计实践的教学目的、任务、基本内容、讲授时间和学生实验时间及进度、教学方法上的要求等。同时, 为保证会计实训教学的顺利开展, 还应制定相应的会计实训教学制度, 主要内容包括:教学计划制度、编写和选用教材制度、手工操作制度、计算机操作制度、设备和用品管理制度、学生实训守则、实训考核制度、教学岗位责任制度和实训资料归档保管制度等。另外在适度增加实训课时的基础上, 按学科内容与进度合理安排各学期的实训时间, 将会计实训贯穿于整个课堂理论教学, 使理论教学与实训教学有机地结合在一起, 随机教练, 让学生在当会计的过程中学习会计理论、学做会计。在实训形式方面, 做到专项实训与综合实训、单个学生的“作业式”实训与若干学生的“分岗式”实训、手工实训与电算化实训并举。
(五) 不同阶段采取灵活的实训方法
要想达到会计理论教学与实训的协调发展, 就必须在不同阶段灵活采用不同教授、训练方法。 (1) 入门阶段。入门阶段可采用如下方法:一是讲解示范法。在会计实训中打破单纯的口讲式, 辅以形象化、标准化的示范帮助学生理解教学难点和重点, 掌握正确的操作技巧。二是自由练习法。让学生在学会一定会计操作技能后, 在教师的引导下自己练习, 自己根据自己的实际情况决定练习的内容及强度。三是小组竞赛法。在会计实训课的初期, 为了调动学生的学习积极性与动手能力, 揭示实训中的重点、难点, 可以取小组竞赛法。 (2) 分项训练阶段。分项训练阶段可采用的主要方法有:一是模仿法。让学生以某种行为或结果为榜样, 通过观察做出相似的行为。二是难点练习法。在练习过程中可把难点抽出来重点练习, 反复练习, 集中突破, 直到完全掌握。三是过关法。训练项目上逐一过关, 完成且掌握一个训练项目后才进行下一个训练项目的学习。另外, 教师也要辅导学生把所学过的内容象筛子一样把那些尚未学会或不够熟练的内容挑出来逐个突破, 以防蒙混过关。 (3) 综合训练阶段。综合训练阶段可采用的方法主要有:一是小组合作法。通过组内小环境的熏陶, 培养学生团结协作精神, 促进学生感情交流及思维发展, 更有利于提高学生学习的主动性和独立性。二是情境教学法。以提高逼真性、可操作性、可观摩性和可学习性, 使学生会计技能得到真实的锻炼。 (4) 巩固提高阶段。可采用的方法主要有:一是比较法。在实训过程中, 对相关知识进行对比, 可具体细致地突出技能的特征。二是走出去, 请进来。可以让学生走进企业进行实地参观或学习, 也可以请企业或会计师事务所等相关业界人士来学校给学生搞讲座和座谈, 通过与业界人士的零距离接触, 提高学生对会计的认识, 增强他们的分析判断能力。三是总结法。即通过对实训过程中的具体情况, 进行归纳分析总结, 使知识经过梳理上升为专业技能和素质。教师可引导学生做出经验性总结或反思性总结, 研究实训的过程, 找出经验及原因, 说明存在的问题、建议。
(六) 加快会计实训教材的建设
在教材内容上, 应克服目前只重常规业务处理的倾向, 适当增加新的核算内容, 如长期股权和债权投资、外币业务、债务重组、期后事项、非货币性交易等, 使学生能够紧跟会计改革发展的步伐;在教材体系上, 应增加财务管理、审计、管理会计、高级财务会计等高层次的内容, 培养学生能够主动参与预测、决策、分析和控制的能力, 以适应现实会计工作由单纯报账型向经营管理型转轨的需要;同时还应注重实训教材的实用性、适应性、知识性和超前性。
(七) 加强会计模拟实训室建设
会计模拟实训室是组织会计实训教学的主要场所, 实训室建设水平的高低直接影响到实训教学的效果, 因此有条件的院校应建立规范化、现代化的会计模拟实训室, 并配备专职教学人员负责实训教学管理。在完善手工实验设施的基础上, 增加电算化实训设施的投入, 增强会计实训的时代性, 以利于学生适应电算化环境及会计的未来发展。同时基于校内资源与社会资源相互融通、优势互补的原则, 校内会计模拟实训室应向社会开放, 实现资源共建共享, 既可以增加资金来源减轻高校实训室的建设负担, 又可以提高实训设施的利用效率, 促使会计实训教学向社会化、产业化方向发展。
(八) 加大对实训教学的经费支持力度
由于经费不足, 各高校实训教学普遍面临着设备陈旧落后、数量不足的困难, 实训教学的落实无法得到保证。但在目前整个高等教育经费紧张的情况下, 对实训教学有大幅度投入也是不切实际的。因此, 在保证对实践教学经费稳步增加的前提下, 如何合理配置校内实训教学资源, 开拓校外实训教学基地, 利用社会力量, 提高实训教学条件就显得尤为重要。利用社会力量建立校外实训教学基地, 探索理论与实训结合的新模式, 尤其是和各公司、企事业的有机结合, 是提高会计实训教学效果的有效途径。
参考文献
[1]张凤英、刘翠玲:《会计教学内容和教学方法的改革与创新》, 《财会通讯》 (学术) 2006年第9期。
实习与实训 篇9
1 理论教学内容的改革
以前《程控交换原理》课程教学内容主要包括数字信号交换、交换网络、程控交换机结构、交换机控制系统、控制软件、呼叫处理程序、话务理论及控制系统的可靠性指标、7号信令等。理论教学内容的改革主要是对传统教学内容进行合理的增减。对电子信息工程和通信工程专业学生来说, 部分知识已经在其他课程中学习过。比如, 语音信号的数字化基本原理在通信原理这门课程中就已经学习过, 在讲授过程中只需要稍微提及, 就做到了课程与课程的关联, 让学生知道以前所学课程的作用, 又维持了程控交换原理课程教学内容的完整性, 还节约了学时。
目前程控交换课程的教材层出不穷, 每本教材的理论介绍都很详尽, 如果仅进行理论介绍, 学生不容易理解, 特别是一些比较抽象的内容比如程控交换机话务量的计算等。而且针对该校高职学生的特点, 只需掌握一些基本程控交换原理, 但能对设备进行熟练操作维护。所以该校与中兴实现校企合作, 引进中兴ZXJ10程控数字交换机运用于实训中, 因此针对这一情况重新编订出教学教材《程控交换设备与实训》。该教材结合具体的实训设备, 主要内容包括:程控数字交换技术概述、数字程控交换技术、ZXJ10程控交换机的系统结构、硬件连线、ZXJ10程控交换设备的硬件结构、怎样配置局数据和用户数据、呼叫处理流程、实现交换机常规业务、中继与局间信令系统、No.7信令系统、了解故障现象和排障方法, 以及实现交换机计费功能。因为教材是充分结合实训环境和通信发展趋势, 使该校的高职学生更容易理解并上手操作。
2 实训平台的改革
《程控交换原理》课程具有很强的理论性和实践性, 但是由于教学条件有限, 只能利用实验箱做少数的验证性实验, 教学内容单一, 教学效果一般。为了提高高职学生的理解能力和动手能力, 学院与中兴实现校企合作, 建立程控交换实训室, 使用中兴ZXJ10程控数字交换机, 制定编写教材《程控交换设备与实训》。ZXJ10程控数字交换机为中兴通讯自主开发研制的大型综合性业务平台, 其各项技术性能和指标完全符合ITU-T、ETSI和新国标《邮电部电话交换设备总技术规范书》 (YDN 065-1997) 等多项技术规范标准的要求, 完全满足当今网络大容量、少局所、高集成、多功能需求。ZXJ10能够提供强大的信令处理, 支持一号信令、DSS1信令、V5信令, 全面实现七号信令MTP、TUP、ISUP、SCCP、TCAP、MTUP、MISUP等各项功能, 完全符合国标和ITU-T标准。针对高职院校的教学特点, 实训内容的学时与理论教学的学时比例为1:1, 所以通过改革后的全新实训平台, 学生能够更加快速的掌握理论知识、熟练实训操作。
3 考核方式的改革
往年教学考核更加注重学生对理论知识的掌握, 现在针对高职院校学生的具体情况, 对考核方式进行了改革, 最终的考核成绩由三部分组成, 即试卷理论考核、实训操作考核和平时表现考核, 它们所占权重比为6:3:1。这样的考核方式可以更加全面、客观的反映出学生的整体学习情况。
4 结束语
程控交换是一门比较抽象、不易理解的课程, 为了提高教学质量, 进行了全方位的课程改革:改革传统的教学内容——编订教学教材《程控交换设备与实训》, 简化了已学内容, 弱化了复杂推算, 强化了与实训设备相关的内容;改革实训平台———实现校企合作, 引进中兴ZXJ10程控数字交换机, 加强学生的动手能力;改革考核方式———最终考核成绩由理论、实训和平时表现共同组成, 更全面客观地反映学生的学习情况。这样的改革受到了学生和用人单位的好评。
参考文献