两个教案例子范文

教案是从教师教的角度对教学的设计；学案是从学生学的角度对教学的设计。教案是教育科学领域的一个基本概念，也叫课时计划。今天小编为大家精心挑选了关于《两个教案例子范文》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：两个教案例子范文

春节见闻 600字 假期作文 两个例子 ，，，

早上醒上，一道和熙的阳光射进小屋.我微微张开朦胧睡眼，不经意将视线转到墙上的日历上，1月24日，春节!

我连忙翻身起床，整理衣裳，洗梳完毕后便打开大门.一阵微风吹拂着我的脸，好凉爽!心里的感觉好凉来，一道和熙的阳光射进小屋.我微微张开朦胧睡眼，不经意将视线转到墙上的日爽!"啪!啪!啪!"大街上的鞭炮敲响了新年的时钟，震耳欲聋，洋溢着喜气.小孩子们纷纷放起了爆竹.鞭炮爆竹声混成一团儿，冲破云霄.哈!今天可真特别，没想到一年一度的春节这么快就来了.这一天，大家特别忙，家家户户都在贴对联，挂灯笼，露出新年的喜讯.

今天的心情特别愉快，大街上的人都喜气洋洋，焕发着光彩.春节的广告到处都有，时时提醒着今天是个大喜的日子.弟弟妹妹在一旁拽着我的衣角，调皮地扑闪着大眼睛，"姐，压岁钱!"一家人毫无顾及地玩耍开玩笑，连年老的爷爷也像个小孩子，在一旁憨笑着.

夜幕降临了，开始四合.晚上也是新年最精彩的一个阶段.大家都吃着团圆饭，桌子上放满了美味佳肴，山珍海味.当然，也有传统的饺子.我们沉浸在一桌子的美味中，赞不绝口，真是"美味佳肴铺满桌，人间能得几回尝?"饭后，家里便举行了小小的联欢晚会.每个人都必须说吉祥话，若没接上要被淘汰.大家围成一个大圆圈，从我开始："鸡年大吉!""龙马精神!""心想事成!""梦想成真!""美梦成真!"....."吉......吉......吉什么呀?"到弟弟这儿就断气了."你被淘啦!"大家异口同声，呵!可谓一呼百应!弟弟摇头晃脑地说："什么呀?我没听到!不知者无罪!""你是不是在练摇头功哇?"不知是谁插上了一句.全家人都被逗乐了，开怀大笑.

晚上8点，全家人围在电视机前，我们正期待已久的春节联欢晚会开始了，这年的晚会真实别出新裁.精彩的相声，宛转的歌声，优美的舞姿......使人回味无穷.

离正12点只有十秒了."十，九，八，七......""轰!"家家户户都放着烟花，绚丽多姿，像仙女散花般美丽无穷.大家都真心祝福身边的每一个人，永远幸福......

例二：

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会;有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完;调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱;屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮„„，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了!这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽!”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊!今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年!

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化„„

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的!

春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。(略写)

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。(详细)

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。(详细) 结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。(略写)

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。(详细)

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧!“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位;“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。(详细)

例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想…… 《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年!

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看!我左边的一位

四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点!我要回去放炮玩呢!”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。 一进菜市场，那才更热闹呢!人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼(余)!黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟!可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭

7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将;或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生;或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。

夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀!

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会;有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完;调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱;屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了!这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽!”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊!今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年!

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的!

第二篇：幼儿园课程教案例子：

一、幼儿园语言精品课教案——猴子(精品课)

(一)活动目标：

1、通过故事及小实验，深入理解故事情节。

2、知道遇事多动脑筋。

3、学习词语“倒影”，能清楚完整不离题地回答问题。

活动准备 ：

1、配挂图故事《猴子捞月亮》录音。

2、一盆水，一只手电筒。

(二)活动过程

开始部分

1、谈话，引起幼儿对中秋节的回忆。问幼儿; “昨天是什么节日?” “你是怎样过中秋节的?” “中秋节的月亮是什么样的?”分别找幼儿回答。 基本部分

1、讲故事《猴子捞月亮》,听一遍《《猴子捞月亮》的录音

2、当讲到“老猴子说：‘快想办法把月亮捞上来’时，停止讲述，提问： “你猜猜他们是怎样捞月亮的?“(想各种办法) “月亮捞上来了吗?为什么捞不上来?”

3、小实验 用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察，“水中‘月亮’的影子是什么样的?用手去捞，‘月亮’变得怎么样了?”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。

4、教师接着把故事讲完，提问： “故事的名字叫什么?”(幼儿说：猴子捞月亮) “小猴子在井里发现了什么?”( 幼儿：小猴子在井里发现了月亮)“它们用什么方法捞月亮?”(幼儿：从树上一个接一个倒挂下来捞月亮)捞到了没有?(幼儿：没有。)为什么捞不到?(幼儿：因为那是月亮的影子) “最后，老猴子一抬头，看见了什么?(幼儿：看见月亮还好好的挂在天上。)它对小猴子说了什么? “听了这个故事，你懂得了什么道理?” (遇事要多动脑筋) 结束部分

1、欣赏录音故事《猴子捞月亮》。

2、布置任务，要求幼儿：

1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。

2、观察最近几天的月亮圆缺变化。课后回顾 ：有些幼儿能完整连贯的复述故事，个别幼儿不敢自己讲故事，老师告诉幼儿大胆讲，若讲着讲不会讲了老师给提醒，大胆来讲并讲的不错的就鼓励一朵小红花，这样好多孩子都敢来上前面讲了并讲得很认真。

二、《会变的颜色》-小班教学教案

活动目标：

1、通过一系列活动引导幼儿(幼儿食品)体验混色变化带来的快乐。

2、在玩玩做做中使幼儿知道三原色配色的结果。

3、引导幼儿学习儿歌，并尝试仿编儿歌。

活动准备：

红、黄、蓝颜料、彩泥，色彩谣挂图 活动过程：

1、 律动《彩色世界真奇妙》

2、 教师扮成魔术师导入课题

看，我是谁?我带来了三个宝宝，它们都是什么宝宝(宝宝食品)(认识红、黄、蓝三原色)我今天要用他们给大家表演一个魔术

3、 教师操作，幼儿观察

(将红、黄倒入一起，幼儿观察变色)孩子们，你发现了什么?试试看你能不能和我一样也变成魔术师呢?

4、幼儿操作，教师引导

小朋友，红色黄色手拉手变成什么色?可以画什么?

5、学说儿歌《色彩谣》

我们的魔术表演结束了，一起用一首好听的儿歌说出我们的魔术吧

6、找朋友巩固

小朋友看看自己是什么颜色的宝宝，让我们一起说着儿歌手拉手好吗?

7、延伸活动

故事《红黄蓝三兄弟》请幼儿用三原色彩泥制作桔子、葡萄、黄瓜。

三、幼儿园大班语言教案

(一)故事——月亮姑娘做衣裳 教学目标: 1. 理解故事内容,进一步了解月亮的变化过程,知道月亮每天都在变化. 2. 学习故事中优美的语言,并根据故事展开丰富的想象. 准备: 月亮变化图4张,衣裳图3张 纸,剪刀,胶水,蜡笔,记号笔等. 过程: 1. 谈话导入,引出月亮做衣裳的课题. (1) 以猜谜语的形式导入活动. 师:有时圆圆像个盘子,有时弯弯像只船,要问这个是什么?晚上抬头向天看.(月亮) (2)师:冬天到了,天气冷了,人们都穿上厚厚的衣服.月亮姑娘呀她也觉得很冷,想去做一件衣裳,那你们想想月亮姑娘该做什么样的衣裳呀? 幼儿讨论 2. 结合图片,分段欣赏故事. (1) 教师讲述第一段

提问:a﹑哎呀,为什么裁缝师傅给她做的衣裳会穿不上呢?(因为她长胖了一点,好象弯弯的镰刀) b﹑那该怎么办呀? 幼儿回答。 (2)教师讲述第二段。

提问：a、这回裁缝师傅给她重新做的衣裳她能穿上吗?(不能)

b、唉!到底是怎么回事呀?(月亮姑娘又长胖了，弯弯的像小船)

(3)教师讲述第三段。

提问：a、这回月亮姑娘能穿上新衣裳吗?(不能)为什么?(因为她又像一只圆盘子了)

b、裁缝师傅会不会再给她做衣裳了?(不会，因为她的身材量不准)

c、为什么她的身材会量不准?(因为她每天都在变化)

师：今天我们学的这个故事的名字就叫“月亮姑娘做衣裳”。那我们接下来再完整欣赏一遍故事。

3. 结合图片，完整欣赏故事。

提问：月亮姑娘是怎么变的?(引导幼儿学习月亮变化词句，如细细的、弯弯的像眉毛，好象弯弯的镰刀，弯弯的像小船，圆圆的像盘子。 4. 给月亮姑娘做衣裳。

(1)师：原来月亮姑娘每天都在变化着，平时呢我们小朋友也可以观察一下月亮的变化。现在月亮姑娘还没有穿到合身的衣裳，晚上出来她会冷的呀!如果请你来当一回裁缝师傅，你会给月亮姑娘做一件什么样的衣裳?幼儿回答 (2)幼儿制作衣裳，教师指导。 (3)请幼儿介绍自己制作的衣裳。

(二)大班语言活动《小松鼠的尾巴》(语言)

活动目标：

1、理解故事内容，感知故事的主要结构。

2、创编故事内容。

3、体验创编故事的乐趣。

活动准备：

1、故事动画。

2、操作材料若干。

3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

活动过程：

一、导入活动： (出示课件：大尾巴)

猜一猜：这是什么? 想一想：它象什么呀?

二、理解故事：

1、想象故事。

小松鼠的尾巴有许多有趣的故事，我们来看一看：

(1)看 (教师演示动画)

春天： 小鸡 尾巴挡雨

夏天： 蜗牛 尾巴扇风

秋天： 小兔 尾巴扫叶

冬天： 小猫 尾巴保暖

(2)说

在什么季节?发生了什么事?(让幼儿根据自己对课件的理解随便说说)

2、完整欣赏故事

到底发生了什么事?跟你们说的一样吗?我们来听一听。 (老师完整地讲述故事)

3、表演

小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我们一起来学一学能干的小松鼠，我们一边学一边讲，比小松鼠更能干，好吗?

(大家一起边讲述边表演)

三、仿编故事

1、讨论：

(1)春天，是什么样的? 小松鼠出去走走，还会发生什么事呢?

(2)夏天，是什么样的? 小松鼠出去走走，又会发生什么事呢? 秋天、冬天呢? (幼儿讨论)

2、仿编新故事

(1)引导幼儿想象记录

春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又会发生什么事情呢，请小朋友去把它画出来。

(2)幼儿相互交流 请小朋友相互说一说自己的想象。

(3)讲述新故事

选择几个小朋友的画讲一讲。最好能选择到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，编成一个完整故事。大家一起讲述。

如果没有，鼓励小朋友把没有的回去编出来。 活动延伸：

继续仿编新故事

第三篇：31 两个谜语 教案

31 两个谜语

【教学目标】

1. 能借助拼音读准8个生字的读音，并结合课文和新的语言环境正确认读这些生字。在老师的指导下，正确描摹“都、也、西”3个字，了解笔顺，认识笔画“横撇弯钩”。 2. 朗读课文，做到不添字、不漏字，按标点停顿。

3. 课上做一做猜谜语的游戏或自编谜语，培养学生的创新思维以及猜谜兴趣。 【教学重点】

能借助拼音朗读课文，基本做到不添字、不漏字。 【教学难点】

激发猜谜兴趣，培养善于观察，勤于思考的习惯。 【教学准备】准备谜语，生字、词语卡片，媒体。 【教学时间】2课时

【课前预习】读生字、跟录音读课文

第一课时

【教学目标】

1.能借助拼音读准2个生字的读音，并结合课文和新的语言环境正确认读这些生字。 2.朗读课文，做到不添字、不漏字，按标点停顿。 【教学重点】

能借助拼音读准2个生字的读音，并结合课文和新的语言环境正确认读这些生字。 【教学难点】

.朗读课文，做到不添字、不漏字，按标点停顿。 【教学过程】

一、激发兴趣，揭示课题。

1、师：今天，老师想请大家猜个谜语。板书：谜语(看清楚老师是怎么写的) 师：为什么这两个字都是言字旁?

2、师讲述谜语：有个老公公，整天热烘烘，晚上落在西，早上出在东。 生交流谜底。

3、 师：今天我们要学的课文有三个谜语呢!小朋友，你们想猜吗? 补全课题：31 两个谜语(齐读课题)

【说明】

“谜语”二字虽然不属于生字范围，但是教师在教学时让学生看清笔画、笔顺，为以后的写字打下基础。同时，让学生初步感知形声字，了解带有言字旁与语言有关。

二、整体感知，初读课文。

1、观看媒体，并听课文录音。

2、学生自由读课文，要求：说说课文中的谜语有哪些?

3、师出示相关谜面：“白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。”

“一个球，圆溜溜，雨天不见晴天有。”

“早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。

夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。”

4.自学谜语中的生字新词：“圆溜溜、出现、都喜欢、西山、它”

要求：(1)借助拼音、读准生字和由生字组成的词语

(2)小组合作，巧记生字

5.检查自学情况：

(1) 指名读生字、新词。(区别：“圆”与“园”、“它”与“他”、“她”) (2) 指名分读谜面。

要求：读正确，不添字，不漏字，不顿读，不拖调。

6.多种形式读课文。

第二课时

【教学目标】

1. 能借助拼音读准6个生字的读音，并结合课文和新的语言环境正确认读这些生字。在老师的指导下，正确描摹“都、也、西”3个字，了解笔顺，认识笔画“横撇弯钩”。 2.课上做一做猜谜语的游戏或自编谜语，培养学生的创新思维以及猜谜兴趣。 【教学重点】

1. 能借助拼音读准6个生字的读音，并结合课文和新的语言环境正确认读这些生字。在老师的指导下，正确描摹“都、也、西”3个字，了解笔顺，认识笔画“横撇弯钩”。 2.课上做一做猜谜语的游戏或自编谜语，培养学生的创新思维以及猜谜兴趣。 【教学难点】

课上做一做猜谜语的游戏或自编谜语，培养学生的创新思维以及猜谜兴趣。 【教学过程】

一、 复习

1、 开火车读生字

2、 指名读课文

二、学习课文，理解字词。 1.自由读谜面，猜猜谜底。

2.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。交流。

【说明】

由于太阳是学生熟知的事物，学生能结合自己的认知，加之对课文内容的理解谈谈太阳的特征，在教学过程中一定要注意学生语言表达的完整性。

随机学习生字：说、这、也、们、同、手

(区别“同、问” ; 强调“们”轻声 ; )

猜字谜：有水可养鱼，有土可种地，有人不是你和我。(谜底：也) 3.男女生分读谜面。

师：小朋友，你们瞧!这三个谜语谜底一样，可谜面却不同，它抓住了太阳的特征的几个方面来描述。

你们能读读谜面，说说太阳的特征吗?(同桌互说，指名说)

4.分角色朗读课文。

5.选择你喜欢的谜语背一背。

四、 复习巩固，积累运用。

1.做“摘苹果”游戏，复习生字、新词、句子。 出示词语：手足情深、同学们、现在、圆满„„

dòng 出示句子：圆溜溜不是球，红通通不是果，它来暖洋洋，它走黑洞洞。读一读，猜一猜。 2.出示词语：白天——晚上 找找文中还有哪些这样的词

(早晨——傍晚;夏天——冬天;雨天——晴天;东——西) 你还知道哪些这样的词语? 玩“对对子”游戏。(句式：“我说„„”，“我对„„”。)

3、师：小朋友，你们能抓住某一样事物的显著特征来编谜语吗?说给你的小伙伴听。

五、 学习笔画，写写练练。 1.复习已学过笔画：横钩，竖钩 2.学习笔画：横撇弯钩

师范写，生书空

3.学习描写“都、邮”

小组内交流笔顺、在田字格里的位置。生写字，师巡视指导。

【附板书】

31 两个谜语

谜底

太阳

抓住特点

第四篇：文言固定句式教案 两个课时

文言固定句式教案

教学目标：

掌握固定句式意义并学会翻译。 教学重难点：

与考试说明要求掌握的18个虚词密切相关的固定句式。 教学方法：

翻译、讲解、训练

文言固定句式是指由几个文言虚词搭配而成的一种固定形式的句子，这些句式在文言中有其较为固定的意义，阅读时，掌握和熟记这些较为固定的意义，有助于掌握和理解整个句子的意义。

1. “不亦„„乎“连用，表反问，语气比较委婉，相当于现代汉语的“不是„„吗? 例1 求剑若此，不亦惑乎?(《吕氏春秋?察今》) 译文：

2. “不为„„乎“连用，表反问，相当于现代汉语的“不算是„„吗?“ 例2 此不为远者小而近者大乎?(《列子•汤问》) 译文：

3. “不„„则“、“不„„即“连用，表选择，相当于现代汉语“不是(这样)，就是(那样)“。

例3 战者，必然之势也，不先于我，则先于彼，不出于西，则出于北。(苏轼《教战守策》) 译文：

例4 方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。(孙樵《书何易于》) 译文：

4. “非„„而„„“连用，表判断，相当于现代汉语的“不是„„却“。 例5 非字而画。(《促织》) 译文：

5. “非惟„„抑亦“连用，表递进，相当于现代汉语“不只„„而且“。 例6 非惟天时，抑亦人谋也。(陈寿《隆中对》)

译文：

6. “庸„„乎“连用，表疑问，相当于现代汉语的“哪里(怎么)„„呢?“ 例7 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?(韩愈《师说》) 译文：

7. “如何(何如)“、“奈何“、“若何(何若)“同义结构有“何若”、“奚如”、“胡如”、“奚若”连用，表询问或商量的语气，相当于现代汉语的“怎么样(的)“、“为什么“、“怎么“等。

例8 取吾璧，不予我城，奈何?(《廉颇蔺相如列传》) 译文：

例9 非国家之利也，若何从之?(《左传?襄公二十六年》) 译文： 例10樊哙曰：“今日之事何如?”(司马迁《鸿门宴》) 译文：

8. “如(奈、若)„„何“连用，表询问，相当于现代汉语的“对„„怎么样“、“把„„怎么样“。

例11 以残年之力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?(《列子?汤问》) 译文：

9. “何„„之有“连用，是“有何„„“的倒装，“何“一般作定语。“何„„之有“表反问，相当于现代汉语的“有什么„„呢?“ 例12 宋何罪之有?(《墨子?公输》)

译文：

10. “得无„„乎(耶、邪)“连用，表测度语气，相当于现代汉语的“该不会(恐怕、莫不是、只怕是、莫非)„„吧“。

例13 成反复自念，得无教我猎虫耶?(《促织》)

译文：

11. “何也(何„„也)“、“何哉(何„„哉)“连用，表询问，相当于现代汉语的“为什么呢“、“什么„„呢?“、“怎么„„呢?“ 例14 而此独以钟名，何哉?(苏轼《石钟山记》)

译文：

12. “何(奚)以„„为“、“何(奚、曷)„„“连用，表疑问，相当于现代汉语的“用„„做什么呢?“、“要„„干什么呢?“、“为什么要„„呢?“ 例15 是社稷之臣也，何以伐为?(《论语?季氏》)

译文：

例16 项王笑曰：“天之亡我，我何渡为?“(《史记?项羽本纪》)

译文：

13. “岂„„乎(哉)“连用，表感叹或反诘，相当于现代汉语的“难道„„吗?“、“怎么„„呢?

例17 日夜望将军至，岂敢反乎!(《鸿门宴》)

译文：

14. “其„„乎(也、耶)“连用，表揣测、希望、反诘等语气，相当于现代汉语的“大概(恐怕)„„吧!“、“还是„„吧!“、“ 难道„„吗?“

例18 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?(韩愈《师说》) 译文：

15. “„„孰与(孰若)„„“连用，表比较、选择、反问等，相当于现代汉语的“„„和(同、跟)„„相比，谁(哪个、哪样)„„“、“„„比„„怎么样? 例19 我孰与城北徐公美?(《邹忌讽齐王纳谏》)

译文：

例20 公之视廉将军孰与秦王。(《廉颇蔺相如列传》)

译文：

16. “为所“、“为„„所“连用，表被动，相当于现代汉语的的“被“。 例21 不者，若属皆为所虏。(《鸿门宴》)

译文：

例22 而为秦人积威之所劫。(苏洵《六国论》) 译文：

17. “以„„为“连用，表判断，相当于现代汉语的“认为„„“、“把„„当作“、“凭借(依靠)„„作为“等。

例23 以天下之美，为尽在己。(《庄子?秋水》)

译文：

例24 而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。(《廉颇蔺相如列传》)

译文：

18. “与其„„孰若“连用，表选择，相当于现代汉语的“与其„„哪里比得上“。 例25 与其杀是僮，孰若卖之(《童区寄传》)

译文：

19. “安„„乎“、“安„„哉“连用，表疑问，相当于现代汉语的“怎么„„呢“、“哪里„„呢“。

例26 然刘豫州新败之后，安能抗此难乎?(《赤壁之战》)

译文：

例27 燕雀安知鸿鹄之志哉?(《史记?陈涉世家》)

译文：

20. “独„„耶“、“ 独„„哉“连用，表示疑问，相当于现代汉语的“难道„„吗“。 例28 独不怜公子之姊耶?(《信陵君窃符救赵》)

译文：

例29 相如虽驽，独畏廉将军哉?(《廉颇蔺相如列传》)

译文：

21. “无乃„„乎(欤)“连用，表揣度，相当于现代汉语的“恐怕„„吧“。 例30 远主备之，无乃不可乎?(《崤之战》)

译文：

22. “非„„欤“连用，表示反问，相当于现代汉语的“不是„„吗“。 例31 子非三闾大夫欤?(《屈原列传》)

译文：

23. “宁„„耶“ 连用，表示反问，相当于现代汉语的“哪里(怎么)„„呢“。 例32 宁知此为归骨所耶?(《祭妹文》)

译文：

24、“何所”，表疑问的固定结构。是“所„„者为何”的移位和压缩。可译为“„„的(人、事、物)是什么”。

例33问女何所思，问女何所忆。(《木兰诗》) 译文：

25、“然则”，连词性固定结构。“然”承接上文，“则”表示推断。可译为“既然这样，那么”。 例34进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶?(范仲淹《岳阳楼记》) 译文：

26、“是以(以是)”，表示结果的固定结构。可译为“因此”。同义结构还有“以此”、“是用”、“用是”、“用此”、“是故”、“以故”。

例35此皆良实，智虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。(诸葛亮《出师表》)

译文：

27、“有所„„、无所„„”，这是两个意义相反的固定结构。“有”、“无”是动词，“所„„”是“所”字短语作“有”或“无”的宾语。可分别译为“有„„的(人、事、物)”、“没有„„的(人、事、物)”

例36将在外，主令有所不受，以便国家。(司马迁《信陵君窃符救赵》) 译文：

28、“有以„„、无以„„”，这是两个意义相反的固定结构。它们用在谓语动词前，相当于助动词的作用。可分别译为“有用来„„的(人、事、物)”、“没有„„的(人、事、物)”。 例37臣乃得有以报太子。(《荆轲刺秦王》)

译文：

29、“„„之谓也”，表示总结性判断得固定结构。其中“之”时标志宾语前置的结构助词;“谓”是动词，“说”的意思;“也”是表判断的语气助词。可译为“说的就是„„”。 例38诗云：“他人有心，子忖度之。”——夫子之谓也。(孟子《齐桓晋文之事》)

译文：

如果“之谓”位于句中，宾语在“谓”的后边，这是另一种固定结构。可译为“„„叫作„„”、“„„称作„„”。 例39此之谓失其本心。(孟子《鱼我所欲也》) 译文：

课后训练

翻译下列句子：

1、卖炭得钱何所营?(白居易《卖炭翁》) 译文：

2、王以为何如其父?(司马迁《廉颇蔺相如列传》) 译文：

3、然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。(孟子《齐桓晋文之事》) 译文：

4、公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也。(司马迁《信陵君窃符救赵》) 译文：

5、财物无所取，妇女无所幸。(司马迁《鸿门宴》) 译文：

6、故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。(荀子《劝学》) 译文：

7、为两郎僮，孰若为一郎僮?(柳宗元《童区寄传》) 译文：

8、奚以之九万里而南为?(庄子《逍遥游》) 译文：

9、譬若以肉投馁虎，何功之有哉?(司马迁《信陵君窃符救赵》) 译文：

10、学而时习之，不亦说乎?(《论语?学而》) 译文：

11、日食饮得无衰乎?(《触龙说赵太后》) 译文：

12、无乃尔是过与?(《季氏将伐颛臾》) 译文：

13、孰与君少长?(《鸿门宴》) 译文：

14、闻道百，以为莫己若者，我之谓也。(《秋水》) 译文：

15、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?(《阿房宫赋》) 译文：

16、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(《鸿门宴》) 译文：

17、尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?(《游褒禅山记》)

第五篇：两个邮递员中班故事教案

活动设计背景：由于本班的幼儿特别喜欢听故事，而《两个邮递员》这个故事里存在着一些反义词。通过本活动的设计，可以让幼儿在理解故事的同时并会一些简单的反义词。活动目标

1、理解故事内容，懂得根据自己的特长去做事情。

2、学习一些简单的反义词。

教学重点、难点

理解故事内容，能根据自己的特长去做事情，并学习一些简单的反义词。

活动准备

各种具有相反特征的物品(如：、海棉和木块、棉花和沙子、新的毛巾和旧的毛巾、厚的书和薄的书等等);铃鼓故事录音。

活动过程

1、引入活动。

看工作，猜职业。

2、欣赏故事《两个邮递员》，理解故事内容。

(1)听完故事后，提出问题。

(2)引导幼儿分析、交流看法，懂得要根据处的特长去事情。

(3)说一说故事中出现了哪些相反的词语，并让幼儿学一学“低着头”和“仰着脸”的动作。

3、学习一些简单的反义词。

(1)集体游戏，(拍手歌，做出相应的动作)并找出游戏中相反的动作。

(2)出示儿歌：森林里，真热闹，动物们，起得早;

狐狸瘦，猪儿肥，骆驼高，羊儿矮;

猴子多，老虎少，大象大，松鼠小，

你来我去，真热闹，到发晚上就安静。

(3)请小朋友把儿歌中的反义词找出来，读一读。

4、玩“找相反”的游戏。

(1)通过用耳朵听一听，用手捏一捏、拎一拎，用眼睛仔细观察说出相对应的一对反义词。

(2)请小朋友说一说自已在日常生活中所知道的反义词。

5、互动游戏“说相反”，并做出相应的动作。如：“我说左，我说右……”

教学反思

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式。通过故事教学,不但能培养幼儿良好的品德,还能帮助幼儿更好的学习语言。以游戏的方式来提高幼儿学习的兴趣，结合故事内容通过学会一些简单的反义词