如何让学生课外阅读

第一篇：如何让学生课外阅读

如何让学生爱上课外阅读

很多学生由于年龄小，生性活泼又好动，自我约束能力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量少，阅读的主动性不高的事实。那么，作为老师，应该如何引导学生爱阅读课外书呢?

一、培养学生的阅读兴趣

老师本身有着大量的阅读，视野较为开阔，比较容易由课内引向课外，以课外的故事来吸引学生将视野伸向课外。学生爱听讲故事，当他们不满足时，就会自己找书去读。

如果这本书是科普类的，老师也可以放一些相关视频给学生，动画面往往比纸质文字更吸引人，如果学生感兴趣了的话，就会继续阅读相关书籍。

二、不要逼迫学生去阅读

小孩子一般都有逆反心理，他们自己不想做的一件事，如果被逼着去做的话，就会很讨厌这件事。所以，老师最好要有个度，不要强迫学生去阅读，相反地，你可以跟学生说阅读课外书的好处，“利诱”他们去阅读。比如说，告诉他们多阅读课外书，可以让作文写得好，整个人都很有文化底蕴等等。

当然，好处也不能太遥远，太遥远的话，学生就会有一种不可能实现了，看了等于白看的心理作用。

三、老师自己阅读

想要让学生喜欢阅读，老师自己首先也要是一个喜欢读书的人，同时也是一个有文化内涵的人。这对学生有着无形的影响，因为老师对阅读的这种“真”可以帮助学生建立一种热爱读书影响。

比如，语文老师常常手里拿着书，自习课时，学生学习，老师拿出书来阅读，读书的状态是极具吸引力的。

四、共读一本书

老师也可以让全班同学共读一本书，然后就阅读的同阶段召开班级阅读交流会。对于学生的阅读进行充分赞扬，让学生从交流之中获得乐趣，逐渐地鼓励学生去表自己的见解，让其从阅读中获得乐趣，获得成就感。

第二篇：让学生“跃马平川”， 开辟课外阅读新天地

江西赣州上犹县第二中学骆河滨341200

苏霍姆林斯基认为：阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时也曾说到：“是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。”可以说课外阅读可以改变人生。

的确，课外阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口，学生通过阅读在脑海里点滴积累的有意义的东西，就形成了自己的文化。在阅读中，“各种信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀。”逐步建构自己的文化。正如吕叔湘先生曾经说的：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实证明，学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠学生课外自学、自修而成的。只囿于课本里的几篇文章，是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。

《语文课程标准》提出“在语文学习的过程中”，要“认识中华文化的丰厚博大”，“能初步理解、鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”，并在九年学习中课外阅读总量达到400万字以上。由此可知，在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是我们学生发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的语文教育要追赶时代，我们老师就得超越课堂，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。

一、凭借教材，激发阅读兴趣。

从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。兴趣对于中学生来说，具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，

积极思维，主动参与学习，才不觉得学习是一种负担。教师要认识培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的兴趣。

结合课堂教学，我针对教材实际，有时安排在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读;有时则安排在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读。从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。

如教学《从百草园到三味书屋》一文前，我便布臵了预习作业：我们所知道的鲁迅先生早年是学医的，后来才从事文学写作，你知道他为什么要“弃医从文”?要求学生课外收集他生平事迹的材料，并要在课堂上交流。于是，学生课外阅读的情绪高涨，收集的材料内容丰富，有图片，有文字资料等，激起学生对这位伟人的崇敬热爱之情，在一定程度上充实了我们的课堂教学。

又如教学《鲁提辖拳打镇关西》一课后，学生对三拳打死镇关西的鲁提辖佩服得五体投地，觉得打得大快人心。我不失时机地引发学生的兴趣，说：像这样精彩的故事，在《水浒传》一书中多的是。要求学生课外阅读《水浒传》。一部古典名著，利用课余时间，班上有相当一部分同学在一二周内读完，其收获不言而喻。

二、借助活动，培养阅读习惯。

皮亚杰认为：“学生如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。”事实上也只有在活动中，才能使学生产生语文学习的需要，并将需要转化为动机，激发学生听说读写的愿望;才能有听说读写的内容，丰富语文学习的内涵;也只有经历活动，才能在“问题解决”的情境中学语文，用语文。活动形式不拘一格，可以是读书活动、朗诵演讲、参观访问、写通讯报道、编手抄小报、参加校园文学社等。充分利用现实生活中的的教育资源，让语文教学焕发勃勃生机，学生们也会对语文学习乐此不疲，从而逐渐养成自觉阅读的习惯。

学校组织的每一次读书活动，我都精心组织，做到“有计划、重过程、讲实效”，力使每位学生在读书活动中各有所得。如在一次读书活动中，我把活动分四个阶段，动员学生积极参加读书活动：

1、泛读阶段。主要引导学生通过自由读书，初步了解大致内容。

2、精读阶段。主要引导学生通过思考文后习题，理解书的知识要点。

3、研读阶段。主要引导学生就读后某一方面的收获写读书心得。在写的过程中，可让学生通过小组交流的合作学习方式，拓宽思路，深入研读。教师适当点拨，力求使每位学生都能从中有所悟，有所得。

4、总结阶段。主要通过出专刊、读书心得体会交流、评比“读书新星”和张贴优秀读书心得等形式，使学生从中体验到成功的喜悦。这样，既为他们投入再阅读阶段作了心理上的准备，又有助于提高阅读的质量，渐渐养成好读书的习惯。

三、拓展领域，发展阅读能力。

全国中语会崔峦同志说过：“时时有学语文的机会，处处是学语文的课堂。”我鼓励学生利用语文学习得天独厚的条件，多读书，勤动脑，逐渐达到会读书，善读书，从而实现由量到质的飞跃。

1、从其它学科的学习“热点”出发，培养学生的自主阅读研究精神。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、研究者、成功者。”放眼国外教育，以专题为中心培养学生的自主研究能力是一大特色。教育部基教司的一位副司长表示：“研究性课程今后将成为国家的法定课程。研究的目的是为了有所发现，培养学生敏于发现的能力。因为“发现”是创造的先导，是创造品格的外在体现。

一个偶然的机会，我在课间发现我班一大群人围在一起，你一言我一语争得面红耳赤，一打听，才知道他们正为刚才历史课上学的有关第二次世界大战的有关内容而争。一位活跃的学生即刻邀请我：“老师，你对第二次世界大战有什么看法?”我先是一惊，然后笑着说：“这个历史问题很值得讨论，不过让我在短短几分钟内谈的话，我觉得太草率了。这样吧，让我们在这个周末一起查阅有关资料，有兴趣的同学还可以写一下，作为本周的小作文(周记)，下周再一起讨论吧!”一席话，把学生带进了课外阅读的天地，且乐在其中。一个忙碌而充实的周末，在他们看来，却像是完成了一个历史性的大问题，真是可喜可贺。

确实，学生很有见解，他们站在一个学生的高度，却谈得头头是道。我深深地记得一位学生在周记中写道：世界人民反法西斯的战争虽然已过去，但它留给世界人民的印象是深刻的，多少人民遭受灾难。

实践证明，像这样以专题为中心的课外阅读很有利于培养学生的自主阅读研究精神。

2、从学生学习生活的需要出发，发展学生的自主阅读研究能力。

从个性发展来看，学习是一个从依赖走向独立的过程。为奠定学生“终身学习”的基础，教师只能引导学生而不能代替学生由依赖走向独立发展。留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中，称其儿子在美国上小学二年级时就开始搞研究了，撰写了第一篇“研究报告”—《蓝鲸》。他感兴趣的不是儿子在此次研究中学到了关于蓝鲸的什么知识，而是更关注孩子从此次研究的过程中悟到了什么，这个收获远比知道一些知识重要得多，有价值得多。

在平时的学习生活中，教师要善于培养学生独立发现问题、研究问题、解决问题的能力，最终达到自能读书的目的。如针对县城车辆日益增多，尾

气污染严重的状况，有学生产生了写作“上犹县城实有机动车辆的调查及尾气排放对空气质量的影响”的调查报告。在老师的指导下，几位学生通过走访有关单位和部门，查阅大量有关资料，历经几个月的努力，终于写出了这份报告。通过此次活动，不但丰富了学生的知识，提高了他们的环保意识，更重要的是，在一定程度上发展了学生的自主阅读研究能力和写作实践能力。

四、搭建平台，巩固阅读成果。

当学生对课外阅读产生了一定的兴趣，并且通过课外阅读有了或多或少的收获，作为教师就要及时为他们提供舞台：让他们面向广大师生汇报自己的读书心得和情感收获;让他们大胆展示自己的学识和风采，进而充分激发学生的求知欲和创造力。如，可开展如下语文活动：⑴召开读书汇报会和经验交流会，让学生把近期所看读物介绍给同学，并谈谈自己的读书体会，复述(或背诵)精彩片段;⑵开展阅读名著的知识讲座;⑶举办读书笔记展览，评选“十佳读书笔记”;⑷举办作文比赛、诗歌朗诵比赛和演讲比赛;⑸创办校园(或班级)文学刊物，培训小记者;⑹以班级(或小组)为单位举行辩论赛;⑺举行手抄报展览和黑板报、墙报比赛;⑻每周确定一节读报课，轮流指定学生快速阅读后当众介绍读文内容等。通过这些活动，学生一定会说：“原来以为只有球赛好看，只有电视好看，没想到语文活动也这么吸引人!”语文活动一定会极大的激发学生课外阅读的兴趣。

综上所述，指导初中学生课外阅读，要注意激发阅读兴趣，扩大阅读时空，体现大语文教学的观念，重视培养良好的阅读习惯和自主阅读研究的能力。这样，才能保证课外阅读的质量，促进语文能力的发展，全面提高学生的素质。

参考文献：

1、《语文课程标准》

2、苏霍姆林斯基 ：《把整个心灵献给孩子》

3、周一贯：《研读，一个正向我们走来的课题》

4、皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》

(地址：江西赣州上犹县第二中学姓名： 骆河滨邮编：341200电话：13133753751)

第三篇：如何指导学生课外阅读

《新课程标准》指出：要重视和加强学生的课外阅读，注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，并且要求学生六年课外阅读总量达到145万字以上。对此，我们应引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘。下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：

一、激发兴趣，使学生乐读。

课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。

1、赏析片段，激发兴趣

结合学生喜欢听故事的特点有意识地挑选一些精彩、生动的儿童读物的故事片段，在课余或课堂上讲讲，当学生听得津津有味时停下来，来一句“欲知后事，且听下回分解”，从而激发学生对阅读这篇文章或这本书的兴趣。

2、榜样激励

榜样的力量是无穷的，平时，老师可以有意识地介绍古今中外，热爱读书的一些名人。如高尔基、毛泽东、老舍等，也可以对一些课外书读得多、知识面广的学生给予表扬，既激发他们继续努力向上的

信心，也为其他同学树立榜样，从而激发学生的阅读兴趣。

3、搭建平台，展示自我

根据学生的心理特征，他们进行课外阅读在渴望得到知识的同时，也想将所得的收获外显，得到别人的赞同，满足自己的成就感。平时，我们可以定期开展各类活动，也就是搭建各种平台，让学生充分展示课外阅读的成果。

可采用“讲”、“展”、“赛”的形式;“讲”即讲述，可采用读书汇报会、故事会，阅读心得交流会等形式;“展”即展评，就是展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等;“赛”即竞赛，可采用知识竞赛、查阅资料比赛等形式。“讲”、“展”、“赛”的测评方式，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

4、奖励激趣

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在指导学生课外阅读过程中，教师要善于运用各种奖励手段，催化学生强烈的求知欲望，激发其课外阅读兴趣。

奖励可分头衔类，如授予学生各种称号，“阅读之星”、“小高尔基”、“故事大王”等;特权类，给成功者一些“特权”，如“升旗手”、“掌管图书柜的钥匙”、“无限制借书”等;物质类，可以是一本有趣的书，一本求知笔记本或是一块橡皮等。当然不管用哪种奖励，形式都要新颖，才能确保激励、激趣作用。

二、进行阅读指导，注重学习的实效性

当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。

1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系

当前，在学生中存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习，

课外不看书或极少看书和报刊。B、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如：学了《小草和大树》就可指导学生读小说《简·爱》，学了《牛郎织女》就可指导学生读其他的民间故事，学了《负荆请罪》就推荐读《廉颇蔺相如列传》。从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用;课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。

2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书

课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。这样的课外阅读指导，要求是明确的，方法是生动活泼的。把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。当然，并不是每本课外阅读书都是这样详细指导的，因为学生的课外阅读，不仅要求每次阅读一定的质量，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读些，开拓眼界。

3.让学生花费一定时间进行阅读

古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。

三、授予方法，使学生会读。

语文课要求教师在“导”字上下功夫，并不是一般的死记硬背，而是使之懂得学习方法，然后让学生利用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。

1、运用精读法进行课外阅读。也就是抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会作者写作意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。

2、浏览法或跳读法。即对所读的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，甚至根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去，了解内容大意，寻找作者的观点。学生可根据个人的实际需要或自己的兴趣而采用不同的方法。

3、强调摘录法，重视知识的迁移。要求学生课外阅读做好摘录，是指导学生认真进行课外阅读的好方法。学生作摘录之时，必定经过自己的思考，把自己感兴趣的、自己认为精彩的部分摘录下来，这些知识容易被学生内化吸收。诚然课外阅读摘录需要一定的方法，这就需要教师进行精心指导，要求学生随时把精彩优美的词句、片段、奇闻轶事等摘录下来。

总之，为使青少年一代个性健康发展，形成良好的“智力”背景，广大教师理应根据小学生的年龄特点和阅读喜好做好课外阅读指导工作，具有深远的意义。

第四篇：如何培养学生课外阅读兴趣

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。课外阅读更有利于发挥学生阅读自觉能动性。学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。

让中学生自觉的阅读，提高自身的阅读能力，具体的我们可以尝试从以下几个方面着手：

1、充分利用课文的教学内容，提高中学生课外阅读兴趣。我们都知道教在课内，用在课外。设置一些与阅读有关的问题，诱导学生。让学生自己主动的去寻找阅读的材料。老师可以给学生介绍、推荐一些优秀的作品，并指导他们进行阅读，扩大学生的阅读量。

2、一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。现代中学生个性张扬，有着自己的独特见解，老师在尊重学生意愿的同时做科学的引导。让他们自由的进行阅读。课余时间和中学生交流心得和感受，慢慢学生们就会发现，经典的作品更有文化内涵，能不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。学生自然而然会对名着感兴趣。

3、教师要为学生营造一种自主轻松的阅读氛围。在阅读课上，学生读他们自己喜欢的书，要求把自己感兴趣的内容摘抄下来;课后组织学生把摘抄的内容展览出来，让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见，这样他们动手、动口又动脑，在阅读的过程中有了自己的见解和看法。

这样坚持一段时间后，原来想读书的学生阅读兴趣更浓，原来被迫读书的学生在这样氛围的感染下也变得积极主动，从而提高学生的课外阅读兴趣。

4、指导学生根据不同的作品类型灵活选择阅读方法。根据不同的阅读材料和阅读目的，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，既有所侧重，又提高了阅读效率。

5、让学生充分感受到阅读的成就感。关注学生在某一方面的收获，顾及学生的个体差异，学生普遍获得成功的体验。这样学生就会意气风发、兴致勃勃地去进行课外阅读。

其实，培养中学生课外阅读兴趣的途径有很多，需要我们用心去发掘，让学生热爱阅读，用心阅读，培养学生课外阅读兴趣!

第五篇：小学生如何阅读课外书籍？

(一)

歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。”是的，书是人们成长道路上必不可少的伙伴。书，给我们带来遐想和乐趣，带来智慧的源泉和精神的力量。沿着书籍构成的阶梯，我们学会学习，学会做人，学会做事，茁壮成长。因此，要让自己变得聪明起来，必须多读书，读好书。那么读什么样的书，怎样读书，今天我就和同学们一起来谈谈这个问题。

一、应认识读书的重要

我们先来分享这样一个故事。据说，很小的时候，犹太人的父母就会将蜂蜜涂抹在《圣经》上，让他们的孩子蘸着口水来翻阅，父母这样做的目的只有一个，告诉孩子们——书是甜的。正是从这些蘸着《圣经》上的蜂蜜开始读书的孩子中诞生了马克思，爱因斯坦;正是从这些舔着嘴唇，嗅着书香的孩子中走出了129位诺贝尔奖得主。

纵览古今中外，凡是有成就的政治家、科学家、艺术家，乃至于在自己的工作范围里做出很大成绩的人，没有不重视读书的。他们之所以能够走上成功之路，无不充分表明――书可以使人变成一个更优秀的人。

列宁从小酷爱读书，五岁就开始识字，很快就能诵读许多诗歌和故事。即使是在沙皇政府的监狱里，列宁也没有忘记读书。列宁一生重视读书学习，直到逝世前的几个月，还在一篇文章中写到：“我们一定要给自己提出这样的任务，第一是学习，第二是学习，第三还是学习，然后要检查，使学问真正深入到我们的血肉里去。”

伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生几十年如一日地保持着勤奋读书的习惯。平时，他除了写作之外，就是专心致志地读书，他把读书看作是休息和娱乐。

为什么说读书对每一个人都非常重要呢?因为通过读书，可以使人达到达到为知、为己、为人的读书境界。

为知，是读书的第一重境界。就是为了积累知识，增长学问、见

1 识和智慧，这是每一位同学提高水平和素养的基础。

为己，是读书的第二重境界。就是古人所说的修身、正己，读书可以使人形成正确的人生观，培养高尚的道德情操，启迪人的智慧和思想。中国的读书人向来把掌握知识视为人品、人格自然升华的保证，苏东坡“腹有诗书气自华”诗句，表达的就是这一意思。

为人，是读书的第三重境界。为人，这里的人，不是指自己，而是指“社会、国家”，也就是周恩来少时所说的“为中华之崛起而读书”。我们读书，就是要为社会的发展、为国家的建设做出自己的贡献。

二、应了解读什么样的书

要选择有益的书。所谓“开卷有益”，就是说只要喜欢读书，打开书本就能有所收获。但是如果不懂得怎样选择图书或不清楚读书的方法，那么开卷则未必有益或受益甚微。因此，一个善于读书的人，就决不能滥读，要读积极有益的书。学校图书馆里的小说、散文、诗歌、童话、报告文学、名人传记、古典诗词、历史掌故、百科全书等应成为你们课外读书的首选。

还要联系自己的专长和爱好。每一个人的时间和精力是有限的，而书籍的数量却是非常庞大的，相对于一个人而言，更是无限的长河。因此我们除了广泛阅读自己喜爱的书籍以外，必须结合自己的专长和爱好来挑选图书。即使是和自己的专长和爱好有关的书，也还得精挑细选。

有一个方面老师要提醒大家，就是我看到有些同学课间常常看一些消遣性的漫画书，比如《蜡笔小新》、《阿衰正传》等等，这些漫画书，小学生很容易学了里面一些不良的语言和习惯，这些对我们没有多大帮助的书，特别是还有那些不健康的书籍，就不要看。要看书，就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书。比如说，学校在这次读书写作节分年级向同学们推荐了许多好书，有《马兰花》、《红汽车历险记》、《天堂的眼睛》、《鸟的天堂》、《桥下一家人》、《假如给我三天光明》等等，这些书都是非常优秀的文学作品，同学们认真阅读，一定会受益匪浅。

三、应讲究读书的方法

2 读书不得要领，读得再多也没效果。所以，同学们在课外阅读时，要注意读书的方式和效率。可以从以下几个方面展开：

(一)、学会浏览提要、目录

国外非常流行一种读书方法，也就是我们常说的五步读书法：浏览、发问、阅读、复述、复习。一些教育学家和心理学家认为，这种读书法符合人们读书时的一般思维规律，有助于理解书本内容和增强个人记忆力。比如，拿到一本书，同学们可以先读读它的提要、目录，就对它有个大体的了解，在头脑中形成一个基本框架，这对后面的阅读大有裨益。

比如阅读《桥下一家人是》，书的扉页上有这样一段文字： 在巴黎生活着一个上了年纪的流浪汉，他的名字叫阿曼德。横跨塞纳河的大桥底下便是他的栖身之所。一天傍晚，当他返回住处时，发同自己的地盘儿居然被三个陌生的小孩子和一只小狗给占了。他既吃惊又生气，要把他们赶走。后来，在与孩子们的接触中，他逐渐改变了自己的态度，甚至替他们白天在洗衣房工作的妈妈照顾他们，而这三个孩子也早已把他当作自己亲爱的爷爷了。阿曼德重新找到家的感觉，与此同时，他也深知孩子们最渴望、最需要的就是一个真正的家。为了实现孩子们的愿望，阿曼德决心搸起来，不再以乞讨为生。他以崭新的精神面貌谋到了一份适合自己的工作，他将与孩子们的妈妈一起共同支撑起一个真正属于他们自己的家。

这段文字就是这本书的内容提要，同学们在阅读之前，先看这段文字，就了解这本书的主要内容了。

(二)、选择合适的阅读方式

不同之书，区别对待。需要精读的书，我们要慢慢地精读，细细地品味，要读得透彻，并能努力地去理解每一个句子，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。需要通读的书，要讲究速度，要增大阅读量。所以，根据书的内容来选择朗读、默读、诵读以及精读、浏览、略读等阅读方式是极其必要的。

(三)、重视读书笔记

现在，从家庭到学校都很注重同学的阅读，家长为你们购买了不少书，学校图书室也为同学们添置了很多书籍，你们可以自由自在地

3 畅游书海，但真正做到过目不忘，并将自己看到的精辟的词句或有价值的观点运用到文章当中却少之甚少。怎样才能确实提高自己的读写能力呢?这就需要写好读书笔记。常见的读书笔记有以下三种形式：批注、摘录、心得体会。

一是 “批注”式读书笔记。不动笔墨不读书。就是在看自己的书时，一边读，一边想，一边对阅读物进行批注，将自己认为最值得多读精析的语句和有疑问的语句、语段作个记号，或者将在阅读过程中产生的一些看法、见解简单扼要地批注在空白处，这样将来要再读或要写评论性文章时，可直接看作记号的语句、语段和批注的批语，以便节省时间，提高阅读效率。阅读时做批注，有利于形成自己自己的看法，有利于自己个性和能力的发展、提高。

二是“摘录”式笔记。就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄下来，以备将来写作时选用。

例如在阅读《假如给我三天光明》时，我们可以摘录这样的文字：在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。

阅读《鸟的天堂》时，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

同学们在阅读时遇到这些精彩的语句，要及时地摘记下来，以便将来能不断地品位、思考、琢磨，从而获得审美等能力的提高。

三是心得笔记或叫读后感。就是阅读以后，将自己的心得、体会、感想等写出来。

比如在阅读《长袜子皮皮》时，皮皮把一切烦恼看成是游戏，把一切困难当成是对自己的考验，我们可以围绕这个方面谢谢书中主人公带给自己的启，在生活和学习中，乐观勇敢地面困难和挫折。同学们在阅读时勤写读后感不仅有利于提高自己写作水平，还有助于培养自己看问题、思考问题的能力，这样久而久之，你就会形成一种喜欢独抒已见、畅谈看法的习惯。

另外，读书笔记，不在于多，而在于精，而且必须认真地读懂原作，忠实于原作，不要断章取义。不同的读书笔记有不同的作用，应

4 根据实际去选择、确定。

(四)、要善于质疑

明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进步，大疑则大进。”善于读书的人善于疑问，问题能促使读书人更用心地去思考书中的每一句话，每一个词语。

看完《一只会笑的猫》这本书，我们第一个认识的角色是笑猫，然后自然就认识了一个叫地包天的小狗。我们的心中就一定会产生很多疑问：为什么认识了笑猫就认识了地包天呢?因为笑猫和地包天是很要好的朋友。这只猫为什么叫笑猫吗?原因很简单，因为它一生下来就会笑，而其他的猫都不会笑。为什么小狗叫地包天呢?因为它的下嘴唇包着上嘴唇。一边阅读，一边不停地问自己

老师今天就讲这么多，希望老师今天所讲的能在同学们以后的课外阅读中起到一定的作用。最后祝愿同学们都能养成热爱阅读的好习惯!谢谢!