鲁教版四年级第5单元

第一篇：鲁教版四年级第5单元

鲁教版四年级上册第二单元集体备课

一、单元主题： 以诚待人

二、单元教材分析：

本单元有4篇课文《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》和语文园地二组成。其中四篇课文都是写人记事的，两篇精读和两篇略读。

课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要;要用自己的劳动去维护个人的尊严;无论做什么事都要讲究认真，讲究实在;遇事要将心比心，多为别人想想等。

整组课文充满丰富的人文内涵，语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。

除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解;提高语言的表达能力。

教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。

三、单元教学目标：

1.自主识记课文中出现的生字30个，正确书写31个，借助查字典和联系上下文等形式理解重点词语“拮据、梦寐以求、疲惫不堪”等，积累优美的词句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。

3.抓住文中关键词句，体会课文表达的思想感情，培养诚实守信的品质。 4.引导学生潜心读书，充分感受文本内容，与课文中的人物进行对话。 5..品味作者对人物语言、动作的描写，学习作者的表达方法，并在习作中学习运用。

四、课时安排：

《中彩那天》 2课时

《万年牢》 1课时

《尊严》 2课时

《将心比心》 1课时

《语文园地二》 4课时

《中彩那天》教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的第一篇课文，课文主要讲述了生活拮据的父亲，无意中中了大奖，得到了他梦寐以求的汽车。但是中了大奖的彩票却是他帮同事代买的，经过激烈的思想斗争，他把汽车送还了同事。课文赞扬了父亲诚实守信的高尚品德。

文章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的高尚的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以抚慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。 教学目标

1.认识11个生字，会写16个字。运用查字典、联系上下文和生活实际的方法理解本课中出现的生字新词，如：“拮据、梦寐以求、闷闷不乐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习把握课文主要内容。

3.在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表达人物情感的方法。 教学重难点

1.体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵。 2.领悟“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻含义。 教学过程

一、导入新课，激发兴趣

同学们，咱们现在就在福利彩票的开奖现场，恭喜你，你中奖了!现在我来采访你一下，此时此刻，你的心情怎么样?能用一个词语或句子来说一下吗?

是啊，激动、兴奋„„咱们今天学习的这篇课文讲的也是与中彩有关的故事，齐读课题。读准“中”字。

二、检查预习，整体感知

1. 出示词语认读。指名读、当老师领读、齐读。重点读好拮据的据字，并说出它的另外一个读音。能结合具体语境理解“拮据、梦寐以求”等词语的意思。

2.指导写好易错字“德”。通过观察分析让学生明确这个字左窄右宽，右边的笔画比较多，分四个部分，写的时候每个部分要写扁一点，千万不要忘了心上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是非非。教师范写、学生练写。

3.指名逐段朗读课文，说说围绕这辆车发生了一件什么事?根据回答，引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。同桌练说。

三、品词析句，探究难题 1.面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么?

2.父亲能留下心爱的奔驰汽车吗?如果你是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢?请同学们仔细默读课文，用波浪线画出相关的语句 。学生自读自悟，圈画有关词句。

3.交流汇报。重点抓住以下几个句子来品读感悟。

句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。(重点品读“拮据”。引导学生从“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”“维持”等词语来体会家里穷困缺钱需要车。指导朗读)

句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”， 能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读好这句话。)

句子三：当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表示这辆车已属于我家时，我简直不敢相信这是真的。

句子四：原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号。过后，俩人都把这件事忘了。

(由于这两句比较容易理解可以以读代讲)

4.正像同学们刚才谈的一样，你们有那么多的理由可以留下这辆车，干嘛又还了呢?

学生当父亲谈还车理由。

(因为中车的那张彩票是库伯先生的，要还给他，做人要诚实。

因为他知道：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。„„)

5.那么，父亲是留下车实现自己的梦想呢?还是还了车坚持为人的诚信呢?这是困扰着父亲的道德难题。作者是怎么写出父亲中彩后的为难呢?请同学们默读课文3—8自然段，想想课文中那哪些语句写出父亲中彩得车后的为难?用横线画出相关语句。学生自学。

全班交流，引导学生抓重点词句，品析“难”的表现。

句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(重点抓住描写神态的词：“神情严肃”，写出了父亲的左右为难。指名读，指导读，齐读。)

句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。( 重点抓住描写动作的词： “赶”。为什么要赶?被赶下来心情怎样?这个动作也写出了父亲的左右为难。带着这样的感受自读，指读，齐读。)

句子三：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。

(重点抓住描写心理活动的词： “不高兴”。为什么不高兴?因为他面临着道德难题，中奖的不是自己，是库伯。带着感受齐读。)

句子四：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。(重点抓住表示动作的词“擦”，进一步体会父亲的抉择之难。)

四、迁移运用，学习表达

1.同学们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但最终还是把车还给库伯了。从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情?什么样的动作呢?心里想些什么呢?咱们试着写一写。

父亲自己一个人待在屋里，看着两张彩票，他

2.学生试写，交流。

3.总结：我们学着作者的样子，抓住父亲的神态、动作、心理活动，把父亲的左右为难写得更具体了。面对这个难题，父亲最终选择了还车。虽然他失去了这辆梦寐以求的车，但他得到了什么呢?正如母亲所说——

齐读“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 母亲是这样说的，父亲也是这样做的，所以，中彩那天父亲打电话的时候——

齐读“是我家最富有的时刻。”

五、拓展延伸，布置作业

1.齐读诚信名言。

2.推荐阅读《诚实和信任比金钱更重要》、《诚实的小男孩》。

《万年牢》教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的一篇略读课文。课文讲述了一位父亲真诚的为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。从中让人们悟出做人要讲究认真，讲究实在的道理。 教学目标 1.认识8个生字。 2.了解课文内容，体会做人讲究认真，讲究实在的道理，并结合生活实际，与他人交流自己的感受。

3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。 4.学习独立阅读课文，培养自学能力。 教学重难点

1.概括课文讲了哪几件事，通过品味关键字词，体会父亲的认真与实在。 2.体会三处“万年牢”之间的联系。 教学过程

一、交流谈话，激趣导入

1.播放歌曲《冰糖葫芦》。

简介：在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗?他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者新凤霞的父亲。(板书课题，学生齐读) 2. “牢”在字典中有4种解释：

①养牲畜的圈(juàn)

②古代称作祭品的牲畜

③监禁犯人的地方

④结实，坚固，固定

“万年牢”的“牢”字应选哪种解释?(第4种)

那么本课是说什么牢固呢?带着这个问题我们一起了来学习课文!

二、围绕提示，自主学习

这是一篇略读课文，请同学们先来读读导读提示和课文问题泡泡，看看学习这篇文章有哪些方面的要求。出示 ①课文围绕父亲做糖葫芦写了哪几件事? ②从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在?

③课文中三次提到了“万年牢”，这中间有什么联系呢?

下面，我们就对照提示，默读课文，边读边画出相关内容，读后与小组的同学互相交流一下。学生自学。

三、抓住重点，深入探究 全班交流汇报。

(1)请你们思考自学提示里的第一个问题：课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事? 根据回答出示：

(第一件事：讲父亲自己经营制作糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺，并保证产品质量。第二件事：讲父亲受雇于老板后，因不满老板偷工减料、弄虚作假、期骗顾客的行为而辞掉了工作。)

明白课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，也就明白了课文的主要内容。

(2)重点交流第二个问题：从哪些地方能看出父亲做事认真和实在呢?

引导学生主要从“父亲做糖葫芦用的材料很讲究。”、“父亲制作糖葫芦的过程很讲究。”、“父亲受雇一家大字号制作糖葫芦，不满老板的“生意经”，不到一年就辞去了这份工作。”三个方面来交流。交流时的顺序以学生回答的先后为准。

预设第一方面 “父亲做糖葫芦用的材料很讲究。”出现在课文的第二自然段。

出示第二段课文。

(引导学生从早晨、洗干净、把儿和尾、有一点、挑出来、上好的、上等的、必须用冰糖、用铜锅等关键词中体会父亲的认真与实在。并把父亲的认真，细致通过朗读表达出来。自读、指名读。)

第二方面“父亲制作糖葫芦的过程很讲究。”让学生读三四自然段，提炼出制作过程的工序。

出示：把炉火闷好——洗石板、削竹签、洗竹签、晾竹签——煮糖、蘸糖、甩糖风

这么复杂的工序让我们看出了父亲的一丝不苟，其中甩糖风更是一绝活。 出示句子：父亲甩的可漂亮了，好像聚宝盆上的光圈。(通过比喻体会父亲甩出“糖风”的漂亮程度，抓住“甩”字反映出父亲高超的技艺，带着赞美和钦佩之情读读这句话。指名读、齐读。)

父亲是如此认真和实在，原料考究，过程讲究，他做出的糖葫芦是什么样的?交流[出示第一处“万年牢”] 我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

引导学生从三个“不”字理解：此处的万年牢就是指糖葫芦的质量好。带着自身感受再读父亲的话。

第三方面“父亲受雇一家大字号制作糖葫芦，不满老板的“生意经”，不到一年就辞去了这份工作。”

(引导学生抓住第六自然段中的“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作、仍然”等关键词来体会父亲的认真实在。)

正如他自己所说，凭着良心做买卖才是正路，这样的生意叫做——(万年牢)。[出示第二处万年牢。]

“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。” 齐读。

他不仅是一位好生意人，还是一位好父亲。我们一块来看看他是怎样教育自己的孩子新凤霞的，也就是文中第三个含有“万年牢”的句子。[出示第三处万年牢]

父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。 默读这句话，想想这里的万年牢指什么?齐读

(3)交流第三个问题：出示三个含有“万年牢”的句子，边读边想他们之间是什么关系。

学生交流。同时利用课件启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，条理清晰。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。

四、补充拓展，认识作者

有了万年牢的人品，才能把事情做好。父亲是这样教育新凤霞的，新凤霞做得怎样呢?师：看看这些资料，你想到了什么?

新凤霞是我国评剧表演艺术家，她七岁学京剧，十三岁学评剧，十

五、六岁任主演，被认为是新中国成立后最有成就的艺术大师之一。“文革”期间她被折磨致残，以至无法再登上心仪的舞台，但是她没有气馁以后转行创作，从文盲起步，竟留下400万字的文学作品。

五、升华主题，课外延伸

1. 孩子们，你们认为，现代社会，还需要万年牢吗?请你结合生活、学习、考试中的具体事例来说一说你要如何做到“万年牢”? 2.推荐阅读《假如没了诚信，我一天也不会快乐》、《诚实的分量》。

《尊严》 教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。故事的开头给我们描绘这样一个画面：一群难民受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。接着，故事里的难民群体中出现了一个例外的年轻人他难民不同的是，他要求镇长给他活干，如果不让他干活，就不吃不劳而获的食物。镇长最后只得答应让他为自己捶背。之后才狼吞虎咽地吃起来。故事的结尾是富有戏剧性的，镇长的一双慧眼发现哈默美好的人品，并留他在庄园，还把自己的女儿许配给他。以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格而得到别人的赏识和尊重。

本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊;另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。 教学目标

1.认识7个生字，会写15个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2.能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。

3.读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。 教学重点、难点

从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。 教学过程

一、导入新课，解释题意

1.今天，我们一起学习一篇课文《尊严》， 板书课题。指导“尊”字写法。(每一部分写的宽一些，扁一些。尤其是“尊”字的上边是点、撇，不要写成草字头，中间酉字里面的小横不要掉了，下边“寸”的横要写得长一些，把上边托住。)

学生在练习本上写三遍。

2. 调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解。齐读课题。 今天我们就一起到课文中去探究什么是尊严。

二、 检查预习，整体感知 1.出示词语。

①学生自己练读、指名读、齐读。

②指导读好多音字“难”。

③关注变红的词语。你发现了什么?从这些描写中，你体会到了什么? 2.指名分段读课文，其余同学边读边想：课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?

学生交流课文主要内容。

三、 细读品味，交流汇报 1.话题切入。 课文中说谁有尊严?(哈默)你从课哪些地方感受到哈默是个有

尊严的人?请大家默读课文，把相关的语句画出来，在旁边写写自己的体会。学生自学。

全班交流。在学生交流过程中重点对以下句子进行指导。

(1)当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”

(重点抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌。同时让学生想像哈默说这句话时，心里是怎么想的?以此来体会哈默的不卑不亢，有尊严，读出自己的理解。)

(2)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

(引导学生抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿;抓住三个“不”字体会哈默的态度坚决，有骨气;再次让学生想象他的内心。这句的朗读可以设计为创设情境读：

面对食物，尽管哈默已经饥肠辘辘，但他为了维护自己的尊严，他坚决地说：男生读。

面对杰克逊大叔的热情与善良，尽管哈默很受感动，但他坚持自己的骨气，他坚定的说，女生读。)

(3)“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”年轻人站起来说。

(抓住“站起来”这个动作体会年轻人急切的心情。练习朗读，表现哈默坚持原则，宁愿饿死也不接受别人的施舍的心情。) (4)年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

(抓住“蹲下来”“轻轻地”来体会年轻人的有志气、自强不息、做事认真。带着理解朗读)

(5)年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来。

(这是课文中第二次出现的“狼吞虎咽”这个词语，引导学生找出课文第一次出现的句子，同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?联系课文内容交流读后的感受。)

课文学到这里，你明白什么是尊严了吗?年轻人用劳动换取食物，就是有尊严。在生活中，怎样做才是有尊严?

(有骨气、有志气、坚持原则、做事认真、自尊、自爱、自强)

总结：是呀。尊严更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种自强自立的奋斗精神。我想：如果我们好好学习，自觉地把自己该做的事做好，我们就维护了自己的尊严。

四、 抓点提升，迁移运用

1. 课文中哈默这个人物形象给大家留下了深刻的印象，从这些

语句中我们体会到了他的美好品质。现在大家再来看看这些语句，想一想作者是从哪些方面描写哈默这个人物形象的?(神态、动作、语言)是呀!作者正是抓住人物的外貌、神态、动作把人物写具体的，我们也透过这些细致的描写描写读懂了了人物的内心，看到哈默美好的品质。以后写作文时我们要学习运用这种具体描写人物形象的方法，通过描写人物的外貌、动作、语言来把人物写具体，表现人物的品质。

五、情感升华，拓展延伸

1.哈默用自己的言行维护了个人的尊严，赢得了镇长的尊重，获 得了一份工作，还赢得了镇长的女儿。杰克逊大叔这样评价他。

出示。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他 有尊严!”(抓住“什么都没有”和“百分之百是个富翁”理解句子的含义。) 正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的 富翁，成为了石油大王。

2.让我们用名人的话来激励自己，做个有尊严的人。齐读。

《将心比心》教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的又一篇略读课文， 课文通过一位妇女为我奶奶开门和我母亲鼓励护士为自己扎针的两 件日常生活中的小事，揭示了令人深思的人生哲理。整篇文章语言 精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。小小的两 件事启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人 与人之间多一些宽容和理解。本文旨在让学生通过文本与人物的对话 交流，受到中华民族传统美德的熏陶，同时体会作者如何进行人物语 言描写，而使表达产生感人的效果。 教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能在自主阅读中理解课文主要内容，并联系生活实际体会“将心比心”的意思。

3.学习作者的语言描写，受到“将心比心”的教育。 教学重、难点

1. 让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。 2. 引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。 教学过程：

一、名言导入，揭示课题

1.同学们知道孟子吗?他是我国古代一位著名的思想家，曾经这样说过： 2.出示：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子指名朗读。 孟子的这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要同样地对待别的老人;爱自己的小孩，也要同样地爱护别的孩子。“尊老爱幼”，这是我们中华民族的传统美德，让我们齐读这句话。

今天我们将要学习的课文里，有两个故事，能具体地诠释这句话，(板书课题，)课题中的两个心一个指的是我们自己的心，一个指的是别人的心，将心比心就是——(拿自己的心比照别人的心，指遇事设身处地为别人着想。)齐读课题。

二、初读课文，整体感知

自由小声课文， 说说课文写了哪两件将心比心的事?学生回答。(①奶奶去商店购物，一位阿姨为她推开商店沉重的大门。②“我”陪患病的母亲去医院输液，母亲鼓励护士为自己扎针。)

过渡：课文就是通过这两件事写出了阿姨的将心比心，母亲的将心比心，就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱，也给作者留下了深刻的印象。

三、感悟课文，品味语言

这是一篇略读课文，学习略读课文的一个重要方法就是要抓住阅读提示来学习。 出示：默读课文，想想课文中的哪些地方使你感动?画出相关的语句，并在空白处写下自己的感受。

1.学生自学。

2.班内汇报交流。

本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读体会人物的品质。

第一自然段主要抓住(“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”和“那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)这两个句子来谈感动。

第一个句子“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”(引导学生从从“沉重”、“一直、才”三个词语中体会到这位阿姨很善良，指导读出阿姨的善良。)

第二个句子“那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”(引导学生从“轻轻地、差不多、也”等词语中体会出阿姨设身处地地为他人着想的感人品质，指导朗读阿姨的话。是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢?引读课文最后一段。)

第二自然段主要抓住母亲的两次语言描写来体会带给我们的感动。 第一次：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!” (引导学生从“不要紧，再来一次”这简短的一句话中体会到

母亲的宽容理解与鼓励;从“轻轻地”一词中可以看出母亲的慈祥与宽容，创设情境读母亲的话：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她„„(指名读) 当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她„„(指名读) 当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说„„(齐读)

正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。引读最后一段) 第二次语言描写：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

(引导学生抓住“平静”一词体会母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。如果你就是母亲，怎么说这句话?学生练读，指导配乐朗读。又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢?引读最后一段。)

四、联系实际，升华情感

1.你看，人与人之间学会将心比心是多么重要啊!你能联系实际，仿照这段话写一写你的感受吗?

(出示：假如各行各业的人都能将心比心，

如果医生对病人多一份体贴， 那病人的身体就一定会好得更快;

如果 对 多一份 ， 那 就 。 „„

2.仿写、交流、点评。学生能联系实际仿写感受，也就理解了最后一个自然段的意思。

五、拓展延伸，学以致用

1.出示《改变一生的闪念》，仔细阅读，同样是表达将心比心这一主题的，这篇文章作者是通过什么事情来表达的?从这篇文章中你能感悟到将心比心还是什么?

2.你平时在生活中有没有遇到过这样的事?(出示图片)以日记的形式写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

口语交际——以诚待人

教材分析：

第二单元围绕“以诚待人”这个主题展开学习。单元中的四篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事，让学生们为故事中主人公的真诚而感动。而语文园地中的口语交际“以诚待人”是这些课文的延伸。教学中，要增强学生之间交际的兴趣，创设与学生生活息息相关的情景，引导学生入情入境;要让学生让学生们联想到自己生活积累中的真实情节，在真实的交际实践中体现出交际技巧;要让学生从自己身边、点滴去感受以诚待人的喜悦，去做到以诚待人。教学设计中，优美的过渡语言、课外知识的积累也可以进一步升华“以诚待人”这个主题。 教学目标：

1.学会以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，能清楚表达自己的想法或建议。 2.懂得真诚待人是一种良好的品德。学会在生活中以诚待人。 教学重难点

1.重点：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流。 2.难点：表达真诚、清楚、条理。 课前准备

搜集有关诚信的小故事。请二生排演小品“扔纸屑”。 教学过程

一、回顾课文内容，理解以诚待人

同学们,在第二单元中，我们学习了四篇课文，分别是《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》和《将心比心》，这四篇课文都与“以诚待人”有关，你能结合课文说说他们是怎么以诚待人的吗? 那么,今天这节课咱们就把这种品质延伸到我们自己身上,一起来谈谈日常生活中发生在我们身边的以诚待人的故事。

二、调动生活经验，感受以诚待人

1. 请两名学生表演小品(这是表演内容)：

2..全班同学就这一事例展开讨论，为什么一学生做错了，别人给他指出了，他却不改正，如果是你遇到这种情况，你会怎么做?怎样做，才算是以诚待人呢?

3.学生小组讨论后，反馈： 这是学生反馈内容：

①要注意说话的方式，讲话要比较委婉，这样别人才容易接受，才能表现出自己的诚意来。(板书：礼貌用语)

②要注意态度一定要诚恳，这样才能表现出自己的诚意来。(板书：态度诚恳)

③要和他讲道理，为什么不能乱扔的原因，这样也能表现出自己的诚意来，让别人接受自己的意见。(也就是要做到以理服人，板书：以理服人)

4.综合以上的几点建议，再把两位同学再次请到台上来表演，这次大队委员在讲得时候，非常注意自己说话的方式。(这是表演的内容)

5.引导学生评议表演内容。

三、引入生活情境，实践以诚待人

1.在我们的生活中，我们常常会遇到这些情况：

①别人有事找父母亲，正好父母亲不在家„„

②路上，有人向你问路„„

③班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课„„

④校园里有小同学在乱摘花草树木„„

⑤„„

这时你会怎么做来表现你的真诚呢?当你得到帮助时,你该如何表示真诚的谢意呢? 2.小组合作学习交流。 ①小组交流。

要求：A.说话的时候，注意把事例说清楚，让别人听明白。

B.说完以后，组员合作用一两句话概括出每个例子，每组派一名代表在全班汇报。 ②全班交流。

要求：A.说话的同学，声音响亮，概括汇报组员的每个例子。 B.其他同学，认真听，可以给发言的同学补充或提出建议。 3.评议，刚才同学们说的做的有没有诚意?

四、 提出沟通建议，倡议以诚待人。

1.同学们，你觉得要做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议? 引导用上“当谁怎么样的时候，我们应该怎样做”来说话。 2. 在学生交流的基础之上，教师课件出示准备的建议，分男女角色读建议。 3 .最后送给大家一首小诗，一起共勉。(出示)以诚待人，像是为自己植一棵树，给世界一片绿荫，给人心一片清凉。只要我们每个人，都能做到以诚待人，我们的生活就能更加和谐。

习作——《说说心里话》

教材分析

本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。习作内容和贴近孩子生活实际。教学中要激发学生的表达欲望，调动他们的生活积累，为他们创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话、学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。 教学目标

1.指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 2.围绕中心选择典型材料。

3.训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。 教学重点、难点

学习如何表达自己的真情实感。怎样围绕中心选择典型材料 习作准备

1.教学前一两周有意识地指导学生阅读抒情性很浓的短文，学习表达真情实感的方法。

2.提前练写抒情性的日记，练写自己内心的情感。 3.课前布置学生思考：你想对谁说心里话?说什么? 教学过程：

一、歌曲导入，激趣启发

播放军旅歌曲《说句心里话》，学生欣赏完后，老师即兴谈话：解放军战士以歌曲的形式把自己最想说的心里话唱出来了，那么，你最想说的心里话是什么?请你写篇文章表达出来吧。

二、指导审题，明确要求

默读习作提示，想想本次作文的内容是什么?写好这篇作文应达到哪些要求?

指名说

出示写作要求，学生阅读理解。

三、精挑细选，定准对象

对谁说心里话，这是首先要解决的问题。倾诉的对象范围是比较宽泛的：爷爷、奶奶、老师、同学、邻居„„那么，这么多人到底把谁定为倾诉的对象呢?

组织学生展开讨论，然后就倾诉对象的标准达成共识：

第一、最急于向谁说，谁是自己最亲近、最信任的人，可以放心地向他倾诉心里话;

第二、对谁说，最有话可说;

第三、对谁说的话，对他(她)的触动最大。

按照这样的标准让学生说一说准备向谁说心里话，为什么?

三、拓展思路， 确定中心

明确写作对象后，再思考内容，是有事告诉对方，还是有情诉说?学生自由表达说什么的内容。 (范围尽量大些，以便打开学生的思路。比如：我想给传达室张爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩;我想对老师说，他对我无微不至的关心，让我感动;我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，我不开心;我想对爸爸说，为了您的健康请您戒烟吧!我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。„„我想对未能如愿参赛的刘翔叔叔说„„对四川灾区的同学说„„我想对航天英雄说，他们的勇敢无畏让我景仰;„„)

根据交流反馈总结出示说什么的内容。

四、围绕中心， 书写真情

1.同学们，在刚才发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感呢?小组内口述作文，相互评议。 2.老师在巡回指导的基础上，发现典型。

3.指名一个同学口述作文，集体评议。评议的重点，一是选择的事例是否典型，二是能否用一定的细节来表达自己的真情实感。教师适时点拨、归纳。

经过评议，让学生形成下面的共识，出示：

①事例要真实典型，说清楚事情的起因、经过和结果。

②描写要细致(注意运用语言、神态、动作、心理活动等手法)。 ③用第二人称你或您。

五、布局谋篇，写作指导

1.刚才许多同学说出了自己的心里话，要是我们把这些话写成文章，还要注意些什么呢?(开头、中间、结尾该写些什么呢?)学生交流出示

(一)开头：写自己的心里话

(二)中间：由心里话想到的事情 ①事例要真实典型，说清楚事情的起因、经过和结果。

②描写要细致(注意运用语言、神态、动作、心理活动等手法)。 ③用第二人称你或您。

(三)结尾：抒发感情与开头呼应

2.出示范文自由读，进一步巩固布局谋篇的方法。

3.一篇好的文章，还需要一个好的题目，请同学们在写作前给自己的文章拟一个绝妙的标题，怎么样?(出示可用题目：《向您敞开心扉，老师》、《同桌，请听我说》、《妈妈，我多么渴望》、《小偷，听到我的呼唤了吗?》、《校长，听听我们的呼声吧》、《陌生人，谢谢你》、《灾区的小朋友，加油》、《奥运健儿，我想对你说》命题有困难的学生可以用半命题XXX，我想对你说。)

六、动手练笔，交流修改

1.学生动笔写作，教师巡视指导。 2.选择学生例文，师生共同点评。 3.相互朗读习作，相互点评。 4.自我修改。

我的发现

教材分析

本次训练是通过小东和小林之间的对话交流习作经验，引导学生养成留心观察、勤于动笔的习惯。这是本册的一个训练重点。 教学过程

1.自由读文中的对话，你发现了什么? 2.分角色朗读对话，你又发现了什么? 3.他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助?

4.作文写的好，还有什么方法?联系自己的习作情况在小组内交流。 5.全班交流看课外书对提高习作水平的好处。

日积月累

教材分析

本次训练需要积累的是一组关于 “以诚待人”的名言，在带领学生理解句意的基础上尝试积累运用。 教学过程

1.自读句子，要求读得正确。 2.你发现这些句子有什么特点?

3.自选一个句子说说它的意思，提出不懂得句子，小组合作借助工具书查一查它的含义。

4.自选一个句子说一句话。 5.多种形式诵读。

趣味语文

教学分析

这项训练安排了一组关于“信”字组成的句子，目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，同时积累语言。 教学过程 1. 自由读句子。

2. 根据自己的认识说说对这些词语的理解。 3.用游戏的方式记忆。

4.谈谈自己还知道哪些这样的词语，并加以运用。

第二篇：苏教版四年级语文下册第5单元教案

课

件 第五单元备课

★单元名称：第五单元

一、单元概述

本单元由3篇阅读课文《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》和一篇习作、一个联系组成。本单元是动物篇，《鸟语》是让我们去关注动物。《天鹅的故事》让我们尊重生命。《生命的壮歌》则是对生命的一种敬畏。以“生态、生命”为主题，通过动物的故事，告诉我们要学习动物勇敢、团结、顽强的精神，并教育我们要保护动物和动物和谐相处。

二、教学目标

.学会本单元生字新词，理解词语意思。

2.能正确、流利、感情朗读课文，背诵有关课文内容。

3.理解课文内容，告诉学生要学习动物勇敢、团结、顽强的精神，并教育学生要保护动物和动物和谐相处。

4.练习钢笔字，知道摆好字的间架结构，把字写得紧凑、匀称。

5.通过猜谜语、创作谜语，培养在生活中学习语文的习惯。学习成语和《古今贤文》，学会合作。培养学生语言表达能力、学会做主持人。

6.了解写研究报告的一般步骤和方法，写一篇关于植物的简单的研究报告。

三、教学重点：

.理解课文内容，告诉学生要学习动物勇敢、团结、顽强的精神，并教育学生要保护动物和动物和谐相处。

2.了解写研究报告的一般步骤和方法，写一篇关于植物的简单的研究报告。

四、教学难点：

.联系上下文理解词语和句子，把握的主要内容，体会表达的思想感情。

2.学会对照谜面特点来创作谜语。

五、分课教学思路

《鸟语》以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。教师在指导教学时，要引导学生多读课文，对于课文中的重点部分要反复朗读，直至感悟其中的情感意蕴。课文的四到七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。如引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!”一句话进行说话训练：声声催促仿佛在说——，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。

《天鹅的故事》讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的壮观而又感人的场面，反映了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。本节课的教学，要紧抓天鹅的三次叫声作为教学的主线，重点抓住老天鹅舍身破冰和群鹅齐心协力破冰这两个面，积极创设情境，引导学生深刻体验天鹅的心理和内在语言，和天鹅们实现心灵互动，从而透彻地理解天鹅的内在品质。在此基础上，对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。

《生命的壮歌》这篇课文就是由《蚁国英雄》和《生命桥》两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。虽然两篇的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样地再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献生精神。他们把生的希望留给别人，从容赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。教学《蚁国英雄》重点放在第三层，让学生在充分读的基础上讨论：为什么称外层的蚂蚁是“蚁国英雄”?你从哪里读出它们的英雄行为?蚁团不见缩小说明了什么?你受到了什么启发?教学《生命的壮歌》一课抓住最后一句提问：猎人们为什么不由自主地放下了猎枪?从而引出重点句引发学生的思考。教学完毕要让学生说说对课题的理解。

《习作5》包括两个部分。第一部分是关于习作的要求，明确了本次习作的对象和内容，提示了本次习作的一般步骤和方法，并对此次习作提出了具体的要求。第二部分是一位同学的习作《我家门口的植物》。在本课的教学中，我们不但要把收集的信息引进课堂，更要引导学生在合作中探究，在交流中进行资源的整合，在有限的时空，抓住可以利用的机会最大限度地补充、丰富每一个学生的知识储备和学习方式。

《练习5》中处处留心是一项创作谜语的练习，要让学生了解谜面的表述特点，再指导他们进行创作。读读背背是积累语言的练习，要直到学生读准词语和句子，借助插图和联系生活实际大体了解意思，熟记于心。写好钢笔字要指导学生注意左右上下的呼应的笔画都向中心聚，纵向笔画要挺直。口语交际要启发学生回忆主持人表情、动作和语言后提出当主持人的注意事项后，再进行情境训练。

15.鸟语

教学目标：

.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、倍感亲切”造句。

3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学难点：观察喜欢的鸟，能抓住特点，写出样子和叫声。

教学准备：挂图、小黑板

教学时间：两课时

第一课时

(授课日期：4月22日，累计课时：57课时)

教学目标：

.学习本课生字新词。

2.初步了解课文主要内容。

3.学习课文第一段、第二段。

教学过程：

—、揭示课题，导人新课

.板书课题后齐读。

2.读了课题，想问什么问题吗?

二、检查预习。

认读词语：公冶长试探勤劳拘束傻话怠慢喜鹊嗓子安慰

指读课文，把课文读正确，读流畅，师生共同评议。。

三、指导分段

.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2.分组讨沦。

3.全班交流。

第一段“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。

第二段公冶长的故事吸引了我，我渴望自己能通晓鸟语。

第三段“我’从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第四段(第8自然段)总结鸟是人类的好朋友。

四、学习第一段

.指读，生思考：我为什么从小就喜欢看鸟，听鸟的叫声?

2.交流。(着重理解“矫健、软语”)

3.自读，读出我的爱鸟之情。

4.齐读。

五、学习第二段。

.默读，指名讲公冶长的故事。

2.听了这个故事“我”是怎么想怎么做的?(从哪些词可以看出他的愿望很迫切?)

3.指导朗读。

4.小结。

六、作业

.习字册。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

(授课日期：4月25日，累计课时：58课时)

教学目标：

学习课文第三第四段，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程：

一、复习。

认读词语：公冶长试探勤劳拘束傻话怠慢喜鹊嗓子安慰

二、学习第三段。

.自读，思考我是如何尝试着与鸟儿接近交谈的?

2.交流

(1)我跟布谷鸟进行有趣的对话。

你觉得我跟布谷鸟进行的对话有趣吗?有趣在哪儿?

指导朗读，体会“我“与布谷鸟对话的有趣。(同桌互渎，指名分角色读)。

(2)在与布谷鸟的对话中我自己也——。你从这句话中感受到了什么?(我沉浸在与鸟儿的交流中，已经到了忘我的境界。)

还从哪儿看出我到了忘我的境界?(呆楞楞忘了上学的时间)

(3)在爷爷的催促声中，我就立即背起书包，向学校跑去。

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

读读这句话，从这句话中，你读懂了什么?

指导朗读。

3.读读第6—7自然段，思考这两段中从哪儿可以看出我对鸟儿的喜爱?为什么?

交流。(喜鹊报喜、明白道理——联系自己的课外知识他还会从什么鸟身上明白了什么道理)

指导朗读，读出对鸟的喜爱之情。

4.小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理，难怪我会这么喜欢鸟。

三、学习第四段。

.作者发出了这样的感叹——鸟儿的确是我们的好朋友哇!

2.比较句子：如果把“的确”这个词去掉，说说跟原句有什么不同?

3.讨论：为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”?

4.齐读，把作者的感叹之情读出来。

五、作业。

仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

板书设计：

鸟语

爱听

想学

对话

收获

鸟儿的确是我们的好朋友哇!

语文视野：

“中国鸟王”的阎福兴

听懂鸟语一直是人类的梦想，在辽宁葫芦岛市就有这样一位奇人，不但能听懂几十种鸟语，而且能和鸟儿愉快地交流。他就是被人们誉为“中国鸟王”的阎福兴。

■童年为鸟所救，一生和鸟结缘

据《北京科技报》报道，40年前，阎福兴还是辽宁省兴城西南110里外三道沟乡的一个小羊倌，家境贫寒的他8岁起开始放羊。

1岁那年夏天，一个炎热的午后，疲惫的他坐在大梨树下乘凉，不知不觉中睡着了。突然一阵异常急促的鸟鸣声将他惊醒，他很是气恼。这时，正在蒙眬中的他，隐隐约约感觉赤裸的上身不自然地发凉，定睛一看吓了一跳，原来一条蛇正趴在自己的胸前，他猛地跳起来，将蛇甩到地上，迅速用鞭子将蛇卷起来，扔到远处，才长出了一口气。阎福兴暗自庆幸自己捡回了一条命，而鸟儿的及时帮助也让他非常感动。他下定决心一定要学会鸟语，和它们做真正的朋友。

■8年放羊，学会几十种鸟语

阎福兴的“鸟语”生涯，是从模仿当地叫声最好听的鸟———腊嘴的叫声开始的。

起初，他虽然吹出的声音和真鸟叫声非常相似，可鸟儿们似乎并不认可。仔细分辨后，他发现，自己吹出的声音的高低、频率和鸟有很大不同。虽然一种鸟的发音基本一样，但鸟在不同的情境和行为里，叫声的频率大不一样，一般人完全不能分辨其中的细微差别。

于是，他从鸟儿由南方迁徙当地开始，用心观察、倾听它们，从反复的琢磨体验中他渐渐摸到了门道。他还经常趁鸟妈妈飞出觅食时，悄悄爬上树，模仿雏鸟父母的叫声，将自己抓来的虫子喂它们，听到惟妙惟肖的模仿声，鸟宝宝根本没想到这个勤劳的“爸爸”竟然是人假扮的，吃得可高兴了。

阎福兴学习腊嘴的声音经历很长一段时间，此后他开始不断学习其它鸟类的叫声。8年放羊，当地所有鸟的叫声特点，已经烂熟于他的胸中。每当他戴上柳条帽子坐在大梨树下学鸟叫，都会引起鸟儿们热烈的共鸣，它们从四面八方飞来，停落在树枝上，甚至落在他的草帽上和他一块儿快乐唱和。

■“鸟叔叔”成为代名词

1975年，21岁的阎福兴考入兴城县剧团，可他的鸟语绝技却没有让他成名，直到20年后的1994年，葫芦岛电视台发现了他的惊人才能。此后，伴随着他取得第二届中华绝技大赛金奖，阎福兴逐渐为人所知。

995年，阎福兴应邀到秦皇岛南戴河给“小小收藏家夏令营”的孩子们表演，孩子们高兴地叫他“鸟叔叔”。从此“鸟叔叔”成了阎福兴的代名词，他将“鸟叔叔”印到名片上，走上了宣传爱鸟、保护环境公益活动的第一线。

■开设爱鸟热线

如今，阎福兴因鸟而为人熟知，他成了中国音乐家协会、中国曲艺家协会会员。他把自己家里的电话开设成爱鸟热线，无偿和全国各地喜欢鸟、爱护鸟的热心人交流，并成功地救助了好多身处险境的鸟儿。很多人通过爱鸟热线和他相识，有的人要他学鸟叫，为防止自己逼真的“鸟语”被捕猎者利用，他非常谨慎，总是要详细问清对方的身份和目的，最后还不忘劝告对方一定不要伤害野生鸟。

现在已熟练掌握多种乐器的阎福兴在外演出时，每一段都穿插鸟的叫声，他常常动情地对观众说：我不需要你们的掌声，只是希望在座的诸位管住自己的嘴，不要吃野生鸟类，这就是对我最大的回报。

《人民日报海外版》

16.天鹅的故事

教学目标：

.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第

五、

六、七自然段。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。

教学重点：

凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学难点：

联系上下文理解词语和句子，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学准备：

教学时间：两课时

第一课时

(授课日期：4月25日，累计课时：59课时)

教学目标：

.

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、引入课题

.谁能说说天鹅是一种怎样的鸟?

2.板书课题，齐读。

3.读了课题，你产生了哪些疑问?

二、初读课文。

.现在打开书，请你们自由朗读课文，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，好吗?各人读各人的，开始吧。

2.出示词语：

杰出

好奇

湖畔

沼泽

寒潮

一无所获

腾空而起

胸脯

塌陷

边缘

继续

扩大

号子

结束

昂首挺胸

读一读，说说你理解了哪些词。

你有什么识记生字的好办法?

3.指名分小节读课文，正音。

4.说说课文写了天鹅的什么故事?

一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事。

5.理清课文段落。

三、作业。

、抄写习字册。

2、熟读课文。

第二课时

(授课日期：4月27日，累计课时：60课时)

教学目标：

.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第

五、

六、七自然段。

2.凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。培养学生重点分析的能力。

一、复习导入。

.读题。

2.谁能用

一、两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?(一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事。)

二、精读感悟。

.这篇写得很美、很感人的，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你，你一读到这些内容就肃然起敬?请找出来，用心读一读，细心品一品

2.学生自读思考，教师巡视指导。

3.讨论交流，相机点拨。

•第5自然段。(出示这一自然段内容)

“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……

)指名读。

2)说说令你感动的理由。(天鹅忍着疼痛撞击冰面，很感人;它用自己的胸脯和翅膀一次又一次的扑打冰面，很感人……)

3)师小结：撞击冰面的确很疼痛，但这只老天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地撞击冰面，这个情景很感人。

(板书：一只老天鹅)

4)读书要认真欣赏，慢慢品读，细细体会文字中含着的意思，包含的感情。再来读，看看这次有哪些词儿让您感动?

①“重重地”：这说明天鹅击打冰面的力量很大;它把自己的疼痛、生死完全抛开了;写出了老天鹅破冰的决心……

②“胸脯和翅膀”：老天鹅用自己的血肉之躯作为破冰的武器。

③“腾空而起”：老天鹅这样做的目的是什么?(为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。)

④“石头似的”：天鹅是美丽的，优雅的，可以比作少女、仙女，可这里把它比作什么?(石头)是否不恰当?(把它比作石头，可以说明老天鹅用尽全身力气;写出了老天鹅不顾身体的疼痛，勇敢破冰的精神……)

石头是没有生命的，是感觉不到疼痛的，可是老天鹅感觉得到吗?(感觉得到，但不怕疼痛。也就是义无返顾，态坚决的，这需要很大的勇气。)

⑤老天鹅用自己的血肉之躯作为代价，你觉得它怎么样?可以用哪些词语来形容?(出示：奋不顾身、义无返顾、全力以赴、舍己为人、无私奉献、舍生忘死)

⑥(板书：勇敢奉献)

⑦指导朗读：你能不能通过朗读，把老天鹅这种精神表现出来?

5)然而以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头——自不量力呀，可是这只老天鹅是这样想的吗?

“接着是第二次，第三次……

①省略号表示什么意思?(不止扑打了三次，可能是

五、六次，

七、八次，甚至无数次)

②师描述，生想象：(让我们闭上眼睛，在脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三地撞击冰面的镜头。)第二次，它又腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。这时，老天鹅可能头晕了，也可能会眼冒金星，但它还是拍拍翅膀，艰难地站了起来，第三次腾空而起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

6)指导感情朗读：多么巨大的力量，多么可贵的精神!我们目睹了这一幕，没有理由不读好它。(指名读、齐读)

•第6自然段。

)面对这样一个勇敢、奉献的老天鹅，你想对它说些什么?“天鹅，我想对你说，你真

”(点拨：破冰勇士)

2)还有哪些句子让你感动?

“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。(老天鹅在扑打出冰窟窿后，完全可以不撞击了，可以休息了，但是他不放弃，坚持不懈。

①哪个词令你感动?(继续扑打：说明它有恒心)

②所以这里把老天鹅比作一位“勇士”，前面还加上了“顽强”。

3)除了老天鹅破冰的情景，还有什么地方也深深地打动了你?说明理由。

“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快!水面在迅速地扩大着。

(在老天鹅的感召下，这一群天鹅都加入了破冰工作，体现了天鹅的团结拼搏精神。)

①板书：一群天鹅

②这里有两个词很重要，“那样

那样”用了这两个词，表达的感情就不一样了。你能再读读这段内容体会一下吗?(表达了作者的敬佩;由衷地赞美与敬佩。)

③这群天鹅除了“齐心”，还可以用哪些词语来形容?(齐心协力、团结协作、同心同德、同舟共济)

④一起读这一段。

4)往下引读：“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!’

①劳动号子是怎样喊的?生齐读。

②出示插图：这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?

③每只天鹅都以血肉之躯为武器一起扑打着冰面，你感受到了它们的什么精神?(板书：团结拼搏)

④如此美丽可爱的天鹅，请同学们再用心去读一度，读出天鹅集体破冰那激动人心的场面。

5)想一想：此时此刻，天鹅，我更想对你说，我要向你_______________________。

因

为_________________________________________________

。

•第7自然段。

)是啊，团结就是力量!在这样一个团队面前，死神也却步了。

2)引读第7自然段。

3)你能想象天鹅们在“欢呼”些什么吗?(我们胜利了;感谢老天鹅……)

4)小结：其实课文“天鹅的故事”讲了两层含义：一只老天鹅像一块石头似的重重地撞击冰面，体现了它勇敢、奉献的精神;在它的感召下，一群天鹅砸破冰面，找到了食物，他们又是那样团结拼搏。

4.我们读了这篇课文，被它们的这些精神所感动了，我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”

1)个别读。

2)看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的呼唤，斯杰潘，你会想些什么?

(多么可爱的鸟儿，我们不应该伤害它们，还是走吧;怎么可以剥夺它们好不容易争取来的生存机会呢?这些鸟儿多么像人哪!……)

3)所以他——(引读)要悄悄地离开，而且把猎枪一直挂在墙上，再也没有碰过。

4)当说到这些话时，老人是怎么说的?(深情)什么情?(油然而升的爱、敬佩……)

三、作业：练笔。

板书：

6、天鹅的故事

奋不顾身

团结拼搏

语文视野：见教参。

7.生命壮歌

教学目标：

.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。

2.学会本课生字，理解新词语意思。

3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学重点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

教学难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

、

教学准备：

2、

教学时间：3课时

第一课时

(授课日期：4月28日，累计课时：61课时)

教学目标：

.初读两则故事，能说出故事的主要内容。

2.能通顺流利的朗读课文。

3.会写本课生词，理解词语的意思。

教学过程：

一、导入新课

.同学们在我们的周围有许许多多的小动物，在许多人的眼中他们是弱者。可是它们在生死攸关的时刻却演绎了一个个震人心魄的故事。今天我们就来学习一篇新的课文。

2.齐读课题(生命的壮歌)

3.“壮”字是什么意思?不会的举几个词说说看。相信学完了课文，你对“壮”字会有更深一层的理解。

二、初读指导

1.课文给我们讲述了两个故事。播放动画。

2.同学们想不想自己亲自去读读这两个故事。读准生字，读通句子。划出不理解的句子，圈出难解词语。

按上述要求自读课文。同桌互相检查自读情况，并指出读的不够通顺的地方。把读不好的句子反复读读，

3.读句子并说出不理解的词。

肝胆俱裂

束手待毙

火舌舐动

火神肆虐

惋惜

焚烧放弃

灼焦

丘陵

集体交流：A束手待毙：捆起自己的双手等死。比喻遇到困难或危险不积极想办法应对，而是消极等待死亡或失败。

B肝胆俱裂：裂就是破裂，俱就是全部，这个词是说蚂蚁的五脏六腑都破裂了。

c火神肆虐：任意的破坏?火烧得很凶。

D惋惜：同情别人的不幸;对某些不如意的事感到遗憾。读出书上表示惋惜的句子。

4.同学们课文都读了几遍了，你都会读了吗?我们一起拿起书，把你的朗读成果展示给同学们。你喜欢读哪段就读哪段。

集体交流。

5.默读课文，想想每个故事讲了什么内容。

“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，他们抱成团向河岸突围，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出火海的故事。

“生命桥”讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在老龄羊的带领下，纷纷用死亡架起一座座生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃生。

三、自学生字

1.认读生字。

2.说说该注意的地方。

“丘”笔画不多，要注意在田字格中的布局安排。

“肆”字笔画较多，右半部分有四横，长短不一。

“臭”上面是个“自”，下面是个“犬”。

3.描红。

四、作业：

、熟读课文。

2、习字册。

第二课时

(授课日期：4月29日，累计课时：62课时)

教学目标：

重点蚂蚁突围部分，感受其中蕴涵的团结合作、勇于献身的精神。

教学过程：

一、导入故事

1.范写生字“蚁”，齐读。

2.看到这个字，你们最先想到的是什么?老师为什么把这个“蚁”字写得这么小?结合出示卡片：(弱小)的蚂蚁

3.继续板书：蚁国英雄

齐读题目

4.这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗?把你的疑问告诉大家。(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?)板书：?

5.指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。

6.你觉得这是个怎样的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?

二、细读感悟

.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

2.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

(1)结合交流出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的沉着、团结、勇敢，并练习朗读。

②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的“区区的弱者”指谁?(蚂蚁)弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么?(大火)从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。(相机板书：火神肆虐)

④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀!多勇敢的小生灵呀!让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧!(有感情地齐读出示的句子。)

(2)结合交流出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”(肝胆俱裂)等处体会火势的凶猛、形势的危急;

②抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”(为什么不见缩小)

③为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”?哪里读出了他们的英雄行为?抓住“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定、勇于献身。(结合板书：勇敢、坚定、勇于献身)

④指导朗读。

⑤再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

3.学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢?出示卡片：()的蚁国英雄

(1)、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

、河面上升腾起一层薄薄的烟雾，这是(

)

面对此情此景你的心中升起了什么呢?

三、激情揭题。

.师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

2.板书：生命的壮歌 让我们一起满怀深情地读好它。

3.无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁?

四、学法小结。

.细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。

2.回忆小结学法，结合出示卡片：

了解故事大意

细读感人之处

朗读表达情感

板书设计：

蚁国英雄

团结合作

勇于献身

火神肆虐

不松动分毫

火舌舐动

不放弃岗位

第三课时

(授课日期：5月4日，累计课时：63课时)

教学目标：

重点阅读羚羊跳跃悬崖的句子，感悟一幕幕沉着冷静、团结协作、舍己为人，从容赴死的壮举。

教学过程：

一、导入。

.板书：“生命桥”齐读。

2.质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问?(为什么是“生命桥”?“生命桥”的含义是什么?……)

3.故事讲了一件什么事?

4.师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎，把一群羚羊感到了悬崖边，准备全部活捉。可是后来他们是怎么做的呢?(可是猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下猎枪。)

5.猎人此时的心情是怎样的?(震惊)你从哪个词看出来的?

二、细读感人之处。

.过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?

2.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

3.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

(1)结合交流出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么?(那弧线是什么弧线?羚羊是怎样跳崖的?为什么要说以老羚羊的生命作桥墩?……)

②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么?

③讲述原因

(2)结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

①播放动画。

②说说试跳成功的关键是什么?

④(理解“刚好”)

(3)引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么?想到了什么?

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

a.下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

b.老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢?

⑤再次指导朗读课文

(4)继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读这一段，理解“秩序井然”。

②想看一看这一幅场景吗?动画演示，师范读。

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗?

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

三、激情揭题。

.师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。

2.板书：生命桥齐读。

3.目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢?

四、布置作业。

、背诵《蚁国英雄》或《生命桥》。(二选一)

2、完成补充习题。

板书设计：

生命桥

团结合作

勇于献身

创造生命的奇迹

语文视野：

见教参《蝼蚁壮歌》

习作五

教学目标：

.读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。

2.

读懂例文《我家门前的植物》，了解例文的材料选择和安排。

3.

能按习作要求写一篇关于植物的研究报告。

教学重点：

了解写研究报告的一般步骤和方法，能按习作要求写一篇关于植物的研究报告。

教学难点：

了解写研究报告的一般步骤和方法，能按习作要求写一篇关于植物的研究报告。

教学准备：观察一种植物，作好相关的记录。

课时安排：两课时

第一课时

(授课日期：4月26日，累计课时：64课时)

教学目标：

.读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。

2.

读懂例文《我家门前的植物》，了解例文的材料选择和安排。

3.

交流自己的研究成果。

教学过程：

一、导入。

在我们赖于生存的世界里，除了人和动物外，还有一个庞大的生命群体，那就是植物。他们种类繁多，数量巨大，并蕴藏着无穷的奥秘，就那些长在我们身边的花草树木都有难以解读的生存密码，今天就让我们用智慧的眼睛和心灵去与它们对话，解读和开启神秘园的大门。

二、检查观察情况。

.你观察了哪种植物?你是怎么观察的?

2.你观察到了哪些结果?简单地给大家介绍一下。

三、阅读范文，指导写作。

.自读思考：作者写了哪种植物?他在文中写了哪些内容?

2.交流：

板书：自己的发现

研究的成果

3.讨论：

围绕“自己的发现”，可以写哪些内容?(形状、色彩、气味、动静变化、生长规律、作用等)

围绕“研究的成果”可以写哪些内容?(自己是怎么找到研究成果的?答案是怎样的?)

4.

围绕这两个方面向大家介绍你的发现和研究成果。

小组交流全班交流

(老师根据同学们交流的情况及时点评)

第二课时

(授课日期：4月26日，累计课时：65课时)

教学目标：

.能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。

教学过程：

一、学生写草稿，教师巡视。

二、评析草稿。

三、修改草稿。

板书设计：

写一份植物的研究报告

确定对象

仔细观察

认真研究

完成报告

练习五

教学目标：

.了解谜语的特点，练习创作谜语。

2.积累语言(成语)及古今贤文。

3.写好钢笔字。

4.学做节目主持人。

教学重点：背诵积累成语和古今贤文。

教学难点：学会创作谜语。

教学准备：卡片

课时安排：4课时

第一课时

(授课日期：5月5日，累计课时：66课时)

教学目标：

.了解谜语的特点，练习编谜语。

2.写好钢笔字。

教学过程：

一、处处留心。

.猜谜：红口袋、绿口袋，有人怕，有人爱。(打一蔬菜名)

2.读读字典上的解释。

3.比较谜面与字典上对辣椒的解释有什么不同?

4.小结谜面的特点：表述间接语言简练形象生动具有趣味性。

5.练习创编谜语。

(1)说说下列一种物品的特点。

(2)发挥想象，练习编谜语。

6.给大家猜猜你编的谜语。

二、写好钢笔字。

.看看这些字的笔划有什么共同点?

2.说说书写时要注意什么?(笔画都向中心聚，挺直腰杆有精神)

3.描红。

4.生上黑板书写，评议。

第二课时

(授课日期：5月6日，累计课时：67课时)

教学目标：积累成语歌及古今贤文。

教学过程：

一、导入。

二、读读背背。

.学习成语歌。

(1)自读，读准每个成语的读音。

(2)指读，纠正读音。

(3)说说这些成语的意思。

一唱一和：比喻互相配合互相呼应。

呼朋引类：呼唤朋友、招引同类。

欢呼雀跃：欢快地呼叫，高兴得像鸟儿一样蹦蹦跳跳。

如痴如醉：像醉了痴了一样。形容非常迷恋的样子。

(4)说说这些成语描绘了一副怎样的情景。(一群活泼可爱的小鸟夜晚归巢时在林中嬉戏的情景，表现了大自然的和谐与美好。)

(5)试着把这首成语歌背出来。

2.积累古今贤文。

(1)自读，读通句子。

(2)读读这些句子，说说这些句子有什么特点?(通俗易懂，便于记忆)。

(3)说说句子的意思。

(4)试着把这些句子背下来。

(5)小结：这些句子都写出了团结合作的重要性。其实合作是现代人必须具备的素质，现代社会不能没有合作。

第三课时

(授课日期：5月9日，累计课时：68课时)

教学目标：学做节目主持人。

教学过程：

一、

读题，明确要求。

.做庆祝“六一”节的节目主持人。

2.主持人要先了解节目内容、想好开场白、串联词和结束语。

3.主持过程中还要善于鼓动大家的情绪、调动大家的积极性。

二、明确节目内容。

.思考在庆祝“六一”儿童节的活动时可以有哪些节目?

2.交流，师板书。(注意节目内容的丰富性，可以结合学校艺术节活动)

三、练说开场白、串联词和结束语。

示范：

.开场白。如：各位同学、各位老师，大家好!(

)班庆“六一”活动现在开始。

2.串联词。节目与节目之间要有衔接的话，不是简单地报个节目。

3.结束语。如：演出到此结束，祝同学们节日快乐!

练说：小组练说。

交流。

第四课时(单元测试)

(授课日期：5月9日，累计课时：69课时)

课

件

第三篇：鲁教版八年级上册第三单元单元备课

第三章 证明

中心发言人：马忠卿

(中心发言人负责制定本章的教学目标、重点难点、突破重难点的措施、课时安排等初稿，然后集体讨论，集思广益，最后形成章备课。)

主要内容

1、

2、

3、

4、

5、

6、 定义与命题. 证明的必要性. 公理与定理. 平行线的判定定理. 平行线的性质定理. 三角形内角和定理. 回顾与思考 复习题 教学目标

1、 理解证明的必要性和设置公里的必要性

2、 关注现实，并通过具体例子了解定义、命题、定理的含义，会区分命题的条件和结论，知道反例的意义和作用。

3、 初步掌握用综合法证明的格式，会证明两直线平行的有关判定定理 、两直线平行的有关性质定理、三角形内角和定理及推论。

4、 体会推理的严谨性和结论的确定性，初步树立步步有据的推理意识，发展推理论证能力，同时，要善于表达自己的想法，并能与同伴交流。

5、 通过对欧几里得《原本》的介绍，感受公理化方法对数学发展和人类文明的价值。 教学措施

1、 教学中引导学生摆正自己的位置，充分发挥自己的潜能，使其个性得以张扬和发展。

2、 教学中应尽量用身边的例子创设情境，通过联系实际解释结论，引导学生在实际活动中进行学习。

3、 注意引导学生体验证明的基本方法和过程没，必要的证明过程和格式，在教学中要准确把握本章的定位，题目的难度。

4、 引导学生关注证明的必要性的理解，关注学生证明意识的建立。

5、 教学中应要求学生做到证明步步有据，并说明其证明依据的合理性。 课时安排

1、 定义与命题. 2课时

2、证明的必要性. 1课时

3、公理与定理.

14、 平行线的判定定理.

15、平行线的性质定理.

16、三角形内角和定理. 3回顾与思考 复习题

测试

伴你学

课时 课时 课时 课时

第四篇：鲁教版三年级语文下册第8单元教案

第八单元单元备课

教材分析：

本组教材以“ 民间故事和神话传说“为专题，选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》，略读课文《夸父追日》，选读课文《除三害》和一个语文园地。本单元主题内容浅显易懂，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受

丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。 对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解，但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 单元教学目标：

1、认识16个生字，会写35个字。

2、通过复述和表演把握课文内容，积累生动的语句。

3、收集相关资料。

4、写单元读后感。

5、初步了解神话传说、民间故事的有关知识，初步体验祖国古代文化的瑰丽、神奇。

6、初步了解本组神话、传说的内容，体验想像的神奇、丰富，激发阅读兴趣。

7、能主动搜集本组相关资料，初步培养搜集信息、处理信息的能力。

单元教学重难点：

1、熟读课文，分角色朗读课文，让学生展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物，加上语言，再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情， 适当准备一些道具。

2、抓住重点词句感受神话的想象和神奇，体会课文中人物精神的可贵。

3、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

4、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

5、了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

6、在阅读中感受神话故事的神奇

7、体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

8、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

本单元教学预计时间为13课时。

29《女娲补天》

教学要求：

1、了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。 重难点、关健：

1. 学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2. 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 教学目的：

1、学习课文，了解课文主要内容。

2、学习课文生字词。

3、有感情地朗读课文。 教具准备：

1. 课文插图投影。

2. 生字词卡片。

3. 有关”五彩石”的实物(如雨花石) 课时：两课时。 教学设计：

第一课时

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。

《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

师：今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

图上是谁?她在干什么?

三、揭题，释题。

1. 板书题目：29.女娲补天

2. 引导学生据题质疑。

3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

1. 出示生字卡片，指名拼读。

(1)读准”窟隆冶”的读音。

(2)指导书写生字。

注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：是火字旁，右边不是东。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆：像声词。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事?

九、生讨论后汇报，师小结。

课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。 十

一、作业。

1. 抄写生字词。

2. 有感情的朗读课文。

板书：

29.女娲补天

1. 女娲为什么补天?

2. 女娲怎么补天?

3. 女娲补好天后，会是什么样的情形呢?

第二课时

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天?

2、女娲怎么补天?

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生E:人们还记得………

3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?

(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1. 女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3. 小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。

五、学习课文第

三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1. 大声自由读文。

2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

(1)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

(2)引导生用自己的话说说天的经过。

3 导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

1. 回答课后第二题。

2. 阅读课外神话故事。

板书设计：

29女娲补天

原因

经过

结果

天塌地裂

求雨 灭火

人们又安居乐业

起火发洪水

造船救人

炼石补天

(爱心、吃苦、勇敢)

教学后记：

30《扁鹊治病》

教学目标

1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。 教学重点

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 课时：2课时

第一课时 教学过程：

(一)、谈话，导入新课

1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，(展示课题)30 扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?

3、了解扁鹊并质疑课题。

(1)扁鹊治病，扁鹊是谁呀?(师生共同简介)

(2)根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病?怎么治病的?治好了吗?……

4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!

(二)、读文学字词

1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)

3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

4、分组读课文，师生集体正音。

(三)、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么?想好以后与同桌互相说一说。

2、指名说说每个自然段主要写了什么。

3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么?按什么顺序写的?

(四)、作业

1、抄写本课生字、新词。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时 课时目标

1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解?

3、你认为怎样的人才可以称作名医?

二、激发兴趣，深入研读

1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来?请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流汇报

(学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。(采取多种形式的读)

4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句)

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书)，皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，(板书“能治”。)

6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”，他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?

7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合

三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓)他们分别处于什么阶段?(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的?生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，

9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容?齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗?

10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公为什么觉得奇怪?

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么?(要防微杜渐)

四、结束语：

一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧!同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

板书设计：

扁鹊

蔡桓公

意见

皮肤(可治)

毫不在意 防微杜渐

皮肉(能治)

装作没听见 不要讳疾忌医

肠胃(还能治)

满脸不高兴 要善于听取别人正确

脊髓(等死)

奇怪

教学后记：

31《普罗米修斯》

设计理念：

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。 教学目标

1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。 教学过程：

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文

6、

7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。(提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)

1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?

2、这些句子让你有了怎样的感受?

3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?

(有四个层次，特别要体会

3、4两个层次。A“锁”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。)

4、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度，你有什么想法?

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。

1、课文第5段

2、课文第一节“冒着生命危险————”。

四、互文阅读

1、(补充情节资料1)假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

2、(补充情节资料2)假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

3、读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面?

1、学生练习

2、交流：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

3、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂?(宜联系课文

1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗)。

4、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

六、总结：

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

板书设计：

教学后记：

普罗米修斯

惩罚

精 四肢被锁

神 风吹雨淋

火 啄食肝脏

种

32《夸父追日》

教学目标：

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、从交流故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。 教学过程：

一、揭示课题

1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父(师板书)

2、指名读，正音。

3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

4、揭题：夸父追日。

指名读---同桌读---齐读

5、读了课题，你有什么想知道的?

预设：夸父为什么要追日?

夸父是怎样追日的?

夸父追日的结果如何?

二、初读课文

过渡语：

同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎样追日的?写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。

1、学生自由读。

2、反馈较对

①夸父为什么要追日是课文的?(第一自然段)

指名读---评价

②写夸父怎样追日的是哪个自然段?(2~4自然段)

学习生字：虞渊渭河翰海大泽

伏下身子向前一抛

咕嘟咕嘟颓然手杖

自由读---指名读---齐读

请3位学生分别朗读

2、

3、4自然段，正音。

③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。

三、研读追日的原因

过渡语：

我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日?具体原因是什么呢?请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。

1、自由读，找句子

2、指名读---小组读---齐读，你读懂了什么?

3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊!

4、指导朗读。

四、研读追日的经过

过渡语：

那么夸父是怎样追日的呢?老师这儿有3个词语，谁来读一读?

1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。

指名读---齐读

2、这3个词语是什么意思呢?请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文2~4自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语?

3、反馈交流

“与日逐走”

①找句子，读句子，你体会到了什么?(夸父跑得快)

②你从哪些词语体会到的?(像风似的、一眨眼、两千里)

③指导朗读。

④简单说说词义。

“渴欲得饮”

①找句子，读句子，说词义。

②你从哪句话看出夸父很口渴?

③指导朗读。

“道渴而死”

①找句子，读句子。

②理解句子：夸父为什么要到大泽去?但他还没到大泽就……，夸父只能遗憾地…… ③读了这一段话，你有什么感受吗?

A、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾!

B、难受、可惜。

C、了不起!夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。(师板书：执着、奉献、牺牲)

五、课外延伸。

1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，……(学生续读)

2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢?

六、考考你

“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗? 板书设计：

夸父追日

喜欢光明

目标

追赶太阳

决心

追寻光明

信念 教学后记：

语文园地八：

学习目标

1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。 课前准备

收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。 口语交际：故事会

谈话导入

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组讲故事

1.交代讲故事、听故事的要求。

讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲?

共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

学生总结

今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计 习作：假如我会七十二变

导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢?你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧!你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想?选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧!

大胆想象，自编故事

交流评议，取长补短

1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

编写故事，独立修改

评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

修改习作

1.自主修改习作。

2.小组内同学互相修改习作。

誊写习作

要求书写工整，注意格式。

优秀习作或优美片段赏读

我的发现

复习导入，激发兴趣

1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗?你能认准它们吗?(出示词语投影片)

自主读词，观察发现

1.认真读词语，把词语读准确。

2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。

3.交流发现成果。

a.小组内互说，互相启发。

b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

拓展延伸

1.你还知道那些字形相近的字?请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

2.课下搜集形近字，装入识字袋中。 日积月累和成语故事

读读记记

1.读词语：自读──轮读──指名读。

2.想一想每一行词语的特点。

a.第一行词语中有数字;

b.第二行词语的结构是ABAC式;

c.第三行词语的结构是AABB式;

d.第四行词语中有两个词意思相反。

3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。 读读背背和成语故事

1.激趣导入。

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

a.自主阅读。

b.小组合作，练习讲故事。□教学设计

3.成语故事、歇后语比赛。

a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

每组接龙说成语。

每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

b.组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。

c.总结比赛情况及结果。

4.拓展练习。

继续收集成语故事和歇后语典故。

教学后记：

第五篇：鲁教版思想品德九年级第三单元

鲁教版思想品德九年级第三单元 《关注国家发展》说课标说教材演讲稿

古云中学 马芬霞 尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

今天我说课标说教材的内容是鲁教版思想品德九年级第三单元《关注国家发展》。接下来我将从说课标、说教材、说建议三大方面谈谈我的理解

第一：说课标

思想品德课程的总目标是：以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生的正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为“四有”的社会主义合格公民奠定基础。

与思品旧课标（2003年版）相比，2011年版在课程目标中增加了本课程“以社会主义核心价值体系为导向”的规定，这是极其重要的规定，体现了对社会主义核心价值体系的高度重视以及用其育人的重要理念。对此，一定要认真落实。

在课程总目标的指引下，制定了九年级第三单元《关注国家发展》的单元目标是：

情感、态度、价值观：

热爱中国共产党，拥护党的路线、方针、政策，热爱社会主义祖国。感受科技创新、教育创新的必要性，勤奋学习，努力提高自身素质，为改变祖国科技落后状况作出应有的贡献。树立可持续发展意识，从身边小事做起，培养保护环境、节约资源的习惯，为国家的可持续发展做贡献。体会民族精神的巨大力量，增强民族自豪感，以自己的实际行动弘扬和培育民族精神，促进社会主义精神文明建设。

能力：

理解国家的大政方针，实施科教兴国战略的现实意义和新的历史时期弘扬和培育民族精神的伟大意义，提高对不同文化的分析鉴别能力，培养创新、实践能力以及爱护自然、保护自然的能力，增强建设祖国的本领。

知识：

知道党基本路线的基本内容，懂的改革开放的必要性。了解我国在科技教育

方面的成就与差距。知道我国的人口、资源、环境状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策；了解中华民族的传统美德，知道中华民族伟大民族精神的内涵。

同时，依据新课标理念，设置本单元的内容标准是：

1、知道党在社会主义初级阶段的基本路线，以及我国现阶段基本经济制度和政治制度，体会中国特色社会主义制度的优越性。

2、了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家的差距，理解实施科技兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。

3、知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，树立可持续发展的意识。

4、知道我国是一个统一的多民族国家，国家的长期稳定和繁荣昌盛靠各族人民平等互助，团结合作，艰苦创业，共同发展；了解中华民族的传统美德，以自己的实际行动弘扬和培育民族精神，促进社会主义精神文明建设，维护国家稳定和民族团结。

第二：说教材

1、编写意图

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。因此，教材的编写意图是设置这一主题单元并通过教学，帮助学生了解党在社会主义初级阶段的基本路线，理解实施科教兴国战略和可持续发展战略的现实意义，弘扬和培育民族精神，增强爱国情感和忧患意识，增强建设社会主义祖国的使命感.

2、编写特点：

一是在素材的选取上：选取现实生活中的素材，重在导向正确，内容科学，立足学生全面发展。以主题模块的方式呈现课程标准内容，内容生动活泼、丰富多样，体现思想品德形成和发展的一般过程；二是在内容的选择上：体现了思想品德课程的思想性、人文性、实践性和综合性。三是在正文内容的编写上：每一框几乎都是按3W的方式编排，即按“是什么”“为什么”“怎么做”的模式层层递进的渗透了三维目标，并配有文字描述、插图、典型案例、等教学所需资源有机整合，以生活主题模块的编写方式，设计教材结构。总之，与人教版相比，鲁

教版故事性更强一些，人教版知识性更强一些，陕教版则是习题训练性更强一些。

3、编排体例：

鲁教版思想品德教材每一单元都是由一个个主题模块构成。分别是课前故事引领（孟杰和他的伙伴们），课内主题探究（共同探讨），课后是走进生活、创新实践平台和我在成长五个模块。具体到九年级第三单元，围绕其教育教学目标，根据其内容特点和内在逻辑，设置了前四个模块内容。

故事引领《孟杰和他的伙伴们—故事十九》起抛砖引玉的作用；

“共同探讨”模块设有第

六、

七、

八、九共四个专题课，是课程的主要内容，按课、框、目三个层次编写。

（1）课：每课都与《课程标准》的内容相对应。每课的标题贯彻课程标准有关“导向正确、内容科学”的要求，以体现价值取向的观点来表达，有利于学生了解本课所要讲述的主题。课题下设引言，引言都用简练优美的文字、生动活泼的形式、富有情景性和启发性的材料引出本课主题，具有承前启后的作用。

（2）框：内容一般为一节课的量，也就是一个课时的教学内容。框题是以洋溢生活气息、富有启发性的标题，作为课题的分解和细化，着重贯彻课程标准有关“呈现方式要生动活泼、丰富多样，有利于学生自学”的要求，同时充当量化教学内容的单位。

（3）目：起到提纲挈领的作用。它是构成课文的基本单位，也是教和学的基本环节。

走进生活模块由生活再现和活动在线两部分。生活再现设计现实生活中的情景，把学生带到生活中去，引导学生观察、分析生活现象，提升经验，提高能力。活动在线是开展各种活动，回顾本单元所学知识，并学会运用所学知识解决生活中的两难问题，能够感悟践行，学以致用。

创新实践平台，是结合本单元设置的由课内走向课外，由校内走向社会的实践平台。带领学生真正活动起来。你也可根据本单元内容另选课题。

四大模块前后联系，相互融合，共同落实《课程目标》规定的教学目标。

4、内容结构：

本单元设有第

六、

七、

八、九共四个专题课，分别从不同的侧面和层次上将

我国现阶段的基本国情和国家发展的大政方针。第六课“走强国富民之路”讲我国仍处于社会主义初级阶段的基本国情和据此制定的党的基本路线，从总揽全局的高度，为国家发展指明了强国富民的总路线、总政策。第七课“走科教兴国之路”讲我国科技教育发展的现状和据此制定的科教兴国战略，从国家发展的决定性因素这个侧面，为国家发展指明了正确道路。第八课“走可持续发展之路”讲我国人口、资源、环境的状况和据此制定的可持续发展战略，从人口、资源、环境与经济社会的相互关系这个侧面，为国家发展指明了正确道路。第九课“弘扬和培育民族精神”讲中华民族精神的形成发展和巨大作用，我们国家应如何弘扬和培育民族精神，从国家发展的精神动力这个层面上，为国家发展指明了正确方向。总之，我们可以以上四课的主题凝练为：国家发展必须走强国富民之路；国家发展必须走科教兴国之路；国家发展必须走可持续发展之路；国家发展必须靠民族精神支撑。归结起来就是九年级学生应该着重关注的国家发展之道。

5、单元知识的横向与纵向联系：

（1）横向联系：本单元是在第

一、二单元的基础上，进一步引导学生参与国家的政治生活、关注经济发展、投身于精神文明建设。在这种参与、体验的过程中，加深对我国基本政治制度、基本经济制度和中国特色社会主义文化建设等内容的理解，提高他们适应社会生活、参与社会生活的能力，增强对党、国家和社会主义的感情。这一单元是教材第二单元内容的延伸。二三单元内容又是第一单元内容的具体化。同时第三单元为第四单元引导学生树立正确的个人理想，发扬艰苦创业的精神，养成终身学习的习惯，树立中国特色社会主义共同理想并为之奋斗起到了承上而下的重要作用。

总之，新教材是以课程标准为依据，以学生的生活为基点，以学生的活动和体验为过程，以促进学生的能力和素质的提高为目标而组织编写的。四个单元的内容既相对独立，又具有内在的联系，共同构成一个活的有机体。

（2）纵向联系：思想品德课以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机组合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。所以，本单元也是道德、法律和国情等内容的有机组合。如：

七、

八、九年级均涉及到道德品质教育方面，九年级第三单元为弘扬和培育民族精神；法律教育方面，第三单元涉及有《宪法》、《人口与计划生育法》和保护环

境、资源方面的法律法规等；国情教育方面，第三单元有走可续发展之路和国家科技文化建设等内容。（

七、八年级见课件所示）

6、考点分析：

第一方面是我国的基本国情；第二方面了解基本国策和发展战略；第三方面是弘扬中华文化和民族精神。

第三：说建议

1、教学建议：

（1）采用明确目标、自学指导、交流合作、精讲释疑、达标检测的“五步”教学法。

（2）强调与生活实际以及其他课程的联系。 （3）创造性地使用教材。

（4）注重学生的情感体验和道德实践。 （5）运用多媒体等多种教学手段。 （6）帮助学生构建知识网络。

（7）引导学生关注时事新闻热点，学会分析和总结，帮助学生建立热点库。

2、评价建议

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学方法的有力手段。根据思品课的特点，我提以下建议：

（1）评价内容要更加全面，不仅关注学生知识掌握的情况，也关注学生的能力、情感、态度、价值观的评价，可实行学生学习、生活量化考核。

（2）评价主体应更加多元，可采用学生自评、互评、师评、家长评等。 （3）评价形式要更加多样，口头评、书面评、即时评或建立学生成长记录袋等相结合。

（4）评价应量质结合，可采用观察、谈话、作业、检测、考试等

3、课程资源的开发和利用： （1）立足学校资源

新课程理念强调，教学过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程，在这样的理念之下，思品课教师在平时的教学过程中要树立新的教材观，可以在参考教学用书的基础上，活用教材，用好教材，适当拓展思品课课程资源，同时加强校本课程的研究和开发，发挥教师群体智慧，把我们周围大量鲜活的信息引入思品课课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。同时，审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，利用好学生资源。

（2）运用丰富多彩的生活资源

切合身边人、事，开展当代社会调查，有效利用社会热点和乡土资源。 （3）广泛开发各种课程资源

由于学科特点，教材内容落后于形势的滞后性总是存在的。这就更加要求我们开发课程资源。课程资源包括文本资源、音像资源、实物资源、人力资源等。如，各种报刊杂志是大量信息来源；各种党的文献、文件汇编是我们有效的工具书 。网络资源是我们最便捷、实用而内容丰富的课程资源。可借助网络进行多媒体教学，对创设思想品德课的教学情境，对于再现法律案件、故事场景、对于教师板书的设计和演示，对于教学重点的突出都有很好的作用。也有助于把抽象的概念、原理具体化、形象化。教师运用多媒体应注重实效，不要弄花架子。原则是简洁、实用、直观、趣味、高效。

老师们，知识的传授很简单，但把这些知识内化为学生思想素质的提高却不是一日之功，我愿大家共画知识树，同摘智慧果。更希望我们的共建教师乐教、学生乐学、思维活跃、气氛愉悦、教学相长的高效课堂。最后，愿我们共同交流，一起进步。

谢谢大家！