教案是教师组织教学必备的教学文件,是教师授课的重要依据,更是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。以下是小编收藏的《沁园春雪教案设计》的文章,希望能够很好的帮助到大家,谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇:沁园春雪教案设计
沁园春雪教案
《沁园春雪》教学设计
【教学思路】《沁园春•雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中,注重联系该词的写作背景,抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉,虚实相结合,动静结合,意境壮美,气势磅礴,感情奔放,气度豪迈的特点,领会本词的基本内容和写法,进而培养学生欣赏诗词的能力。 【教学目标】
1、知识与能力目标:
掌握欣赏诗词的一般方法,通过想象和联想进入词的意境,体会诗情,感受词的情感美,音乐美;领会上下片的关系; 2、过程与方法目标:
通过想象作个性化的描述,切身感受诗人的人格魅力,通过朗读品味语言美; 3、情感态度与价值观目标:
通过对课文的学习,感受诗人的形象,体会诗人宽阔的胸怀,宏大的气魄,充分获得审美的愉悦,进而陶冶学生的性情,习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。 【教学重难点】
1、了解毛泽东,了解本词的写作背景;
2、体会词作语言的准确性、形象性,深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法; 3、理解本词主题及作者的思想情感。 【教学手段】 多媒体。 【教学课时】 连堂2课时。
第一课时:作者、背景、上阕; 第二课时:下阕、总结、思考练习。 【课前准备】 1、教师:
准备毛泽东的书法作品,制作相关课件。 2、学生:
熟读本词,扫清字词障碍,搜索有关简介毛泽东生平的资料。 【教学步骤】
一、引入
从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课
1、毛泽东生平:(学生介绍,老师概括。) (展示其书法作品。) 2、本词写作背景:
1936年2月,抗战爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东登上海拔千米,冰雪皑皑的塬上,面对祖国北方壮丽雪景,心潮澎湃,过后便写下了这首词。 3、字词: ⑴多音字:
分、数、汗、还、朝。 ⑵难字:
莽、娆、竞、骚。 4、录音范读:
让学生边听边想象本词所描绘的景象,初步领会本词所表达的情感。 5、学生齐读,教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。 6、分析: ⑴上阕:
提问:上阕分几层?写法上有何特点?
明确:分三层。前三句概写,极目万里,动静结合;中间七句具体写,气势磅礴,生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色,红白交映,多姿迷人。 ⑵详细分析上阕:
①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?
明确:总写北国雪景,“千里”“万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写也视野的辽阔。“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。一静一动,动静结合,相映成趣。
②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么会像白象在奔跑?
明确:“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”、“万里”相照应,续写地域的辽阔。“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻拟人手法,把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”,“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!
③提问:“须晴日”三句中,哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。 明确:“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象,是虚写。你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿! ⑶下阕。提问:下阕可分几层?
明确:分三层。前两句为第一层,过渡;中间七句为第二层,评古;后三句为第三层,论今。 ⑷详细分析下阕:
①前两句的作用是什么?
明确过渡:“江山如此多娇”承上阕,“引无数英雄竞折腰”启下。
②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?
明确:一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸,符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比,褒贬的程序有差别,“只识”否定程度大于前者。
③“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”一句的作用是什么?表达什么意思?
明确:“俱往矣”一句,意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄,三个字结住评古,气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物,这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位,正欲东渡黄河,大展宏图,因此“数风流人物,还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任,舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山,还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是:真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级,当然也包括作者本人。
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
明确:作者以“往矣”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。 ⑸齐读这首词,力求当堂成诵。 ⑹总结这首词的层次思路与写法: (先引导学生思考,然后教师归纳。)
词作由写景开始,上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡,由景入情,接着评说历代帝王,最后深化开掘,抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看,上阕写景,虚实结合,动静结合;下阕议论、抒情,“议”得恰如其分,“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。
三、解决课后练习
四、布置作业
1、完成《百年学典》中的该课练习。
2、结合本课内容及写法,赏析毛泽东《沁园春•长沙》。 3、写一段文字,描写春雨(注意春雨的特点,200字以上)。 【板书设计】 概写:动静结合
上阕:描写具体描写:动静结合(实) 想象描写(虚) 沁园春•雪热爱祖国山河 歌颂无产阶级 铺垫
过渡(承上启下)
下阕:议论、抒情评论历代帝王 抒发豪情壮志文章
沁园春雪 教案设计
作者:陈华 时间:2012-08-26 14:21:14 教材分析:
《沁园春•雪》是毛泽东诗词的代表作,所写景物雄浑壮丽,所抒胸襟博大宽广。在这首词中,为我们展现了一位顶天立地的巨人,一位指点江山激扬文字的词人,一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。感情激昂、豪迈,是对学生进行诵读训练的绝佳教材;还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本;更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。 教学目标:
1、能有感情的朗读、背诵课文。
2、体会诗歌的意境,感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。
3、激发学生对祖国的热爱之情 教学重点:
理解写景、抒情相结合的特点。 教学难点:
把握作者的思想感情。 课时安排:二课时 第一课时: 学习目标:
1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。
2、掌握本文的篇章结构
3、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。 教学过程:
一、导入新课
中国现代史上有一位伟人,他带领中国人民建立了新中国,他是谁?我们眼中的他是一位伟大的政治家、军事家、哲学家,同时他更是一位出色的诗人,他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天就来领略其中的一篇《沁园春•雪》。
二、介绍背景
1931年5月,日本帝国主义占领我国东北地区,1935年,日本帝国主义侵占我国华北地区,中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时,国放党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月,毛泽东率领长征部队顺利以达陕北,1936年2月,毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河,奔走抗日前线。在渡河前夜,恰逢大雪,毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上,视察地形。面对祖国的壮丽河山,茫茫雪景,毛泽东意气风发,豪情满怀,于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。(课下注释一)
三、回顾词的知识
词,又称长短句。最初称为“曲词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种。一首词称为一阕;词若有上下两段,就称为上下阕。词可以没有题目,如果有,写在词牌的后面,比如今天学习的课文,“沁园春”是词牌名,雪,就是这首词的题目。
四、听雪,把握基调
1、听准重音、停顿、速度、节奏
2、读出怎样的气势
3、强调字音 分(fèn)外 成吉思汗(hán) 还看今朝(zhāo) 数(shǔ)风流人物
五、读雪,读出气势
1、自由读,读准重音、停顿、速度、节奏,读出激越豪壮的情调
2、点名读,自由评价 (教师先评,学生跟评)
3、齐读,注意停顿 (投影展示停顿)
北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。 望/长城内外,惟余/莽莽; 大河上下,顿失/滔滔。
山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲与天公/试比高。 须/晴日,看/红妆素裹,分外/妖娆。
江山/如此多娇,
引/无数英雄/竞折腰。
惜/秦皇汉武,略输/文采;唐宗宋祖,稍逊/风骚。 一代天骄,成吉思汗,只识/弯弓/射大雕。 俱往矣,数/风流人物,还看/今朝。
六、看雪,整体感知
1、上下阕各表现了什么内容,用了什么表达方式?
上阕写北方雪景,用了描写和抒情的表达方式。
下阕评历代帝王,用了议论和抒情的表达方式。
2、上阕写了哪些景物?这些景物的特点有什么共同之处?请用四个字概括。
(长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。)
3、词的上阙描绘了一幅怎样的情景?描述一下。
4、下阕评论了哪几位帝王?这些帝王在统治上有什么共同之处?
(秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之处是长于武功短于文治)
5、作者认为谁才是真正的风流人物?
(人民大众和无产阶级革命英雄)
七、小结:
这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阕转入抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。
八、作业:积累写雪的诗句
板书设计:
第二课时
教学目标:
1、背诵课文。
2、感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。
3、激发学生对祖国的热爱之情
教学过程:
一、齐读课文、温习上节课内容
上下阕各表现了什么内容,用了什么表达方式?
二、赏雪,局部感知
(一)、小组内男女分读上阕
1、前三句有什么作用?
2、哪一个字领起了写景?领起的句子有哪些?
3、写景的句子你喜欢哪一句?赏析一下。
(小组交流,从修辞、个别动词的使用的角度来答)
4、哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?
(最后三句,抒发了作者对祖国的山河的赞美)
(二)、班级内男女分读下阙
1、前两句的作用是什么?
2、哪一个字领起了对历代帝王的评论?领起的句子有哪些?怎样理解这个字的含义?
一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”,前二词与后者比,褒贬的程序有差别,“只识”否定程度大于前者。
3、作者认为,要成为当今的风流人物,应该具备怎样的才能?请用四个字来概括。
(文武兼备或文武双全。“文”指的是文学才华,“武”指的是军事才能。在作者看来,只有即懂军事,又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。
4、点明主旨的句子是哪句?抒发了作者怎样的情怀?
“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,表达了作者作为革命领袖要建功立业的自信和报负,以及对无产阶级革命群众的赞美。
三、评雪,拓展探究
你认为我们今天的风流人物有哪些?那谁又是将来的风流人物呢?
四、比较阅读:
《沁园春?长沙》
沁园春?长沙
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
1925年
1、上片中的写景句,由哪一个字总领?
2、“独立寒秋”展现了诗人怎样的形象?
3、词中有承上启下作用的的句子是什么?
4、“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”再现了往昔怎样的斗争情景?
五、小结:从两首词中,我们看到了意气风发、踌躇满志的毛泽东,领略了他作为诗人的风采。同学们,“江山代有才人出,各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志,为这个目标,这个理想,这个志向,为之拼搏着,奋斗着,相信我们一定能成为真正的风流人物!让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。
六、作业:
积累作者的诗词名作并背诵
(《沁园春?长沙》、《卜算子?咏梅》
第二篇::沁园春雪教案
二十三、《沁园春 雪》 教学设计
教学目标:
1、指导学生朗读方法,读出气势,读出感情。
2、理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。
3、体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。
4、熟练背诵这首词。 教学重点、难点
1、重点 :练习朗读,体会词作展现的意境和作者抒发的革命豪情。
2、难点 :理解本词写景、抒情、议论相结合的手法,反复揣摩品味本词凝炼的语言,想象本词的美妙意境,以及作者博大的胸襟。 教学过程:
一、激情导入,回顾写雪名句:
古往今来,有多少文人墨客,歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”杜甫的“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”韩愈的“云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前。”等等,不胜枚举。今天,让我们一起来欣赏一首伟大领袖毛主席的咏雪名篇:《沁园春雪》。(板书课题)
二、多媒体出示学习目标,指名念,学生明确。
三、简介写作背景:
1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途的人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动。
四、初读课文,整体感知:
这是一首激情澎湃、气势恢弘的词作,让我们先通过朗读来领略一下它的魅力!现在请同学们看一段影片,听配乐诗朗诵,要求听准每一个字音,并领会诗词所表达的感情,可以小声跟读。
多媒体出示《沁园春雪》的影像资料,学生欣赏范读。欣赏完引导学生思考:
1、 初听这首诗,给你什么样的感受?谁能来谈一谈? 明确:豪迈、气势磅礴、激昂有力等。
2、 教师引导:想象一下,诗人站在海拔千米的塬上,祖国河山的壮丽景色展现在眼前,心中会涌起一种怎样的感情呢? 明确:自豪、对祖国河山的热爱之情。
3、 怎样朗读才能读出这种激情呢?结合刚才的范读,你认为朗读这首词都要注意什么? 学生讨论发言,明确:语速不能过快,注意抑扬顿挫,语调激昂处应充分表现出,关键性的字句应重读,停顿应适当等等。
4、 学生根据这些要求,开始练习朗读。
五、细读课文,研读赏析:
(一)、学习上阙:
1、集体朗读上阙。
2、多媒体出示题目,学生思考:
①、词的上阕写了什么内容?那几句话是总写?
②、“望”字在词中的有什么作用?望到了什么?
③、望到的景色中哪些是动景,哪些是静景?这里有两个比喻句很精彩,你能找出来吗?它们好在什么地方?
学生回答,教师点拨,明确:
①词的上阕写北国雪景。“北国风光,千里冰封,万里雪飘。”是总写。 ②统领下文,(一直到“欲与天公试比高” ),望到了长城、黄河、山脉、高原。 ③长城、黄河是静景,山脉、高原是动景。
“山舞银蛇,原驰腊象,欲与天公试比高。”精彩,运用比喻、拟人、夸张等手法,让山、原充满了生机与活力,给人精神奋发的感觉。
3、上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句诗写出了怎样的意境?
学生回答,明确:是虚景。从“须”能看出,“须”是等到的意思。这里是在写作者想象雪后天晴,红日照耀下的美景。
4、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感?
回答明确:抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。
5、齐读上阕,体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
(二)、学习下阙:
1、自由朗读下阙。
2、教师提问:下阕开头两句在结构上有何作用?
“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”,这是一个过渡句,起承上启下的作用。从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。
3、到底“引”出了哪些英雄人物?由哪个字领起?包含什么感情? 学生讨论发言,明确:秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。 由“惜”字领起。有“可惜,惋惜”的感情。
首先,肯定了这些英雄人物的功绩,他们在中国历史上的巨大影响。
其次,委婉的批评了他们的不足,批评他们短于“文治”,在政治、思想、文化方面建树不多。另外,“惜”字包含后来居上的伟大气概,体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强信念。
4、谁是真正的英雄人物?
明确:今朝的风流人物。“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物;真正的英雄人物是当代无产阶级革命英雄和广大人民群众。这里主要是作者自况,抒发了自己作为无产阶级革命英雄的壮志和抱负。
5、讨论最后这三句在全词中的作用。
明确:表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。揭示中心思想。
6、朗读下阕,体会作者的豪情壮志。
(三)分析完思想主旨,我们再一起领略一下词的艺术特色。
1、这首词运用的表达方式有什么?找出例句。
学生回答明确:
1、写景、抒情、议论相结合。上阕主要是描写(写景),也渗透了抒情。下阕主要是议论抒情。
2、这首词还运用了哪些写作手法?找出例句。
明确:(1)动静相衬,虚实相生。(2)运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。
六、拓展延伸,以读带写:
1、找几个含“雪”字的成语和古时句。
冰天雪地、风雪载途、程门立雪 、白雪皑皑 、雪中送炭、雪泥鸿爪、映雪读书
七、小结:“江山代有才人出,各领风骚数百年”,同学们,我们就是祖国未来的“风流人物”,让我们不断充实自己,不断加强自己的能力,为伟大祖国贡献出自己的力量!
八、作业设置:背诵、默写这首词。 附:板书设计:
总写之景
意境壮阔
热爱祖国
上阕写景:
具体实景
动静结合
想象之景
艳丽多姿
江山多娇
过渡:
承上启下
英雄人物
下阕论史 :
评古:
短于文治
论今:
风流人物
真正的英雄人物
伟大的抱负和无比坚定的信心 教学反思:
第三篇:沁园春雪教案
《沁园春 雪》
教材分析:《沁园春雪》是毛泽东同志的代表作之一,也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 教学目标:
1、指导学生朗读方法,读出气势,读出感情。
2、体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。
3、通过学习感受诗人的形象,体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,巍巍高原般宏大的气魄.
4、 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
5、熟练背诵这首词。
教学重点、难点
1、重点 :练习朗读,体会词作展现的意境
2、难点 :理解本词写景、抒情、议论相结合的手法,反复揣摩品味本词凝炼的语言,想象本词的美妙意境,以及作者博大的胸襟。
教学方法:朗读、讨论、自主探究 教具:多媒体
教学过程:
一、激情导入,回顾写雪名句:
古往今来,有多少文人墨客,歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”杜甫的“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”韩愈的“云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前。”等等,不胜枚举。今天,让我们一起来欣赏毛泽东的咏雪名篇:《沁园春雪》。
二、多媒体全文,先听名家朗诵两遍,在跟读一遍。
三、简介写作背景:
1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途的人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动。
四、初读课文,整体感知:
这是一首激情澎湃、气势恢弘的词作,让我们先通过朗读来领略一下它的魅力!现在请同学们看一段影片,听配乐诗朗诵,要求听准每一个字音,并领会诗词所表达的感情,可以小声跟读。
多媒体出示《沁园春雪》的影像资料,学生欣赏范读。 欣赏完引导学生思考:
1、 初听这首诗,给你什么样的感受?谁能来谈一谈? 明确:豪迈、气势磅礴、激昂有力等。
2、 教师引导:想象一下,诗人站在海拔千米的塬上,祖国河山的壮丽景色展现在眼前,心中会涌起一种怎样的感情呢? 明确:自豪、对祖国河山的热爱之情。
3、 怎样朗读才能读出这种激情呢?结合刚才的范读,你认为朗读这首词都要注意什么? 学生讨论发言,明确:语速不能过快,注意抑扬顿挫,语调激昂处应充分表现出,关键性的字句应重读,停顿应适当等等。
4、 学生根据这些要求,开始练习朗读。
教师指名朗读,并适当评价,也可学生互评。
学生再读,注意朗读技巧,不断改进。
五、细读课文,研读赏析:
学生回答,教师点拨,明确:
①词的上阕写北国雪景。“北国风光,千里冰封,万里雪飘。”是总写。 ②统领下文,(一直到“欲与天公试比高” ),望到了长城、黄河、山脉、高原。 ③长城、黄河是静景,山脉、高原是动景。
“山舞银蛇,原驰腊象,欲与天公试比高。”精彩,运用比喻、拟人、夸张等手法,让山、原充满了生机与活力,给人精神奋发的感觉。
3、上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句诗写出了怎样的意境?
学生回答,明确:
是虚景。从“须”能看出,“须”是等到的意思。这里是在写作者想象雪后天晴,红日照耀下的美景。
4、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感?
回答明确:抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。
5、齐读上阕,体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
3、到底“引”出了哪些英雄人物?由哪个字领起?包含什么感情? 学生讨论发言,明确:秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。 由“惜”字领起。有“可惜,惋惜”的感情。
首先,肯定了这些英雄人物的功绩,他们在中国历史上的巨大影响。
其次,委婉的批评了他们的不足,批评他们短于“文治”,在政治、思想、文化方面建树不多。
另外,“惜”字包含后来居上的伟大气概,体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强信念。
4、谁是真正的英雄人物?
明确:今朝的风流人物。“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物;真正的英雄人物是当代无产阶级革命英雄和广大人民群众。这里主要是作者自况,抒发了自己作为无产阶级革命英雄的壮志和抱负。
六、拓展延伸,以读带写:
1、这首词写景纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;议论,上下几千年,气雄千古,风流豪壮,强烈抒发了对祖国山河的热爱,表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。下面我们一起从古诗词中搜集能表达作者远大抱负的诗句。 学生热烈讨论,交流搜集的诗句,总结:
(1)、安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
(2)、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)
(3)、会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。(苏轼《江城子-密州出猎》)
(4)、长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)
(5)、老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。(曹操《龟虽寿》) (6)、男儿何不带吴钩,收取关山五十州。(李贺《南园》
2、找几个含“雪”字的成语。
冰天雪地、风雪载途、程门立雪 、白雪皑皑 、雪中送炭、雪泥鸿爪、映雪读书
七、小结:“江山代有才人出,各领风骚数百年”,同学们,我们就是祖国未来的“风流人物”,让我们不断充实自己,不断加强自己的能力,为伟大祖国贡献出自己的力量!
八、作业设置:
1、背诵、默写这首词。
第四篇:沁园春雪 教案
《沁园春·雪》教案
教学目标一:复习巩固,培养学生乐于合作与交流的学习素养。时间5分至6分钟。 教学过程:
1、板书课题,明确教学内容。
2、展示问题:请说一说描写雪的优美诗句有哪些?
3、前后桌学生讨论交流。时间2分钟。
4、请学生回答,提醒学生注意所说诗句的作者及朝代。(至少要有3位学生发言)
5、布置课后作业:收集与雪有关的诗句或文章,并进行交流。 资料准备:
A、描写雪的美妙诗句
① 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(唐·柳宗元,《江雪》) ② 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。(唐·杜甫,《绝句》)
③ 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(唐·岑参cén shēn,《白雪歌送武判官归京》) ④ 山回路转不见君,雪上空留马行处。 (唐·岑参cén shēn,《白雪歌送武判官归京》)
⑤ 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。(唐·李白,《行路难》) ⑥ 燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。(唐·李白,《北风行》) ⑦ 遥知不是雪,为有暗香来。(北宋·王安石,《梅花》)
⑧ 柴门闻犬吠,风雪夜归人。(唐·刘长卿,《逢雪宿芙蓉山主人》) ⑨ 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。(唐·高适,《别董大》) ⑩ 白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(唐·韩愈,《春雪》)
11 白雪纷纷何所似,撒盐空中差可拟,未若柳絮因风起。(晋·谢道蕴,《咏雪联句》) 12 落尽琼花天不惜,封他梅蕊玉无香。(宋·杨万里,《观雪》) 13 草枯鹰眼急,雪尽马蹄轻。(唐·王维,《观猎》) 14 欲将轻骑逐,大雪满弓刀。(唐·卢纶:《塞下曲》) 15 青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。(唐·王昌龄:《从军行七首其四》) 16 梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(南宋·卢梅坡,《雪梅》)
17 云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前(唐·韩愈,《左迁至蓝关示侄孙湘》) 18 溪深难受雪,山冻不流云。(清·洪升《雪望》)
19 六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。(唐·高骈《对雪》) 20 千峰笋石千株玉,万树松萝万朵云。(唐·元稹《南秦雪》) B、散文诗(原创)
踏雪寻梅
那个遥远的冬天, 在唐诗宋词的寒风里,
我苦苦地寻找那朵冰艳的梅花。
山重水复,我的思念如铅色的云横锁苍穹。 就在最冷的时刻,
你舞动漫天雪花悄然出现,点亮那双守望千年的眼睛。 暗香袭来的时候,注定我一生的情节将因你而美丽。 流浪的心从此不再徘徊。 因为有你,那个冬天不再寂寞。
教学目标二:介绍作者的早期生平,培养学生的良好的学习意识。(时间5分钟) 教学方式:老师讲,学生听。
作者简介: 毛泽东(1893至1976年),字润之。湖南省湘潭县韶山人。出身于富农家庭,9岁进入私塾读书,17岁考入湖南湘乡县立东山高等小学堂读书,18岁考入湘乡驻省中学读书。读了半年,为响应辛亥革命,投笔从戎,在湖南新军当列兵。半年后退出。又在长沙街头流浪了大半年,近20岁时,入湖南省立第四师范学校预科读书,25岁毕业,为组织湖南赴法勤工俭学运动第一次到北京。在北京期间,担任北京大学图书馆管理员,得到李大钊等人帮助,开始接受俄国十月革命的思想影响。从此走上了不平凡的革命道路,最后成为20世纪全球最具影响力的伟大人物。
从他早年的生平,我们可以得到这样的启迪:
1、读书方能改变命运。如果毛泽东辍学经商,或者回家务农,就不可能走上伟人之路。
2、要到最好的学校读书,结交最好的老师和同学。
3、要有一技之长,多看报,多了解时事。
4、30岁以前能找到一生的信仰。
教学目标三:介绍词的常识及本诗的写作背景(时间5分钟)
一、词的常识:
词产生于唐,流行于五代,极盛于宋代。又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点:调有定格,句有定数,字有定声。字数不同可分为长调(91字以上)、中调(59~90字)、小令(58字以内)。词有单调和双调之分,双调就是分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的,单调只有一段。词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阕、上阕、上片,第二段叫后阕、下阕、下片。
沁园春是词牌名。所谓词牌,就是指唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名。沁园为东汉汉明帝为他的女儿沁水公主修建的皇家园林,据《后汉书窦宪传》记载:沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势,竟然变相强夺公主田园,后人感叹其事,多在诗中咏之叹之,渐成“沁园春”这一中国文人所钟爱的词牌。
这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后,领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县,毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán :我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌,呈台状,四周陡峭,顶上平坦。)上视察地形,欣赏“北国风光”,过后写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂。
教学目标四(重点):诵读、背诵词的上阕。(10分钟),培养学生朗读能力和记忆能力 教学过程:
1、老师范读或播放该部分的录音
2、抽学生朗读
3、纠正读错的字音。如分(fèn)外
4、根据课文注释,把握本阕词的大意:
北方的风光,千里冰封,万里雪飘,眺望长城内外,只剩下(白茫茫的一片);宽广的黄河上下,河水顿时失去了滔滔水势。连绵的群山好像((一条条)银蛇一样蜿蜒游走),高原(上的丘陵)好像((许多)白象在奔跑),似乎想要与苍天比试一下高低。等到天晴的时候,(再看红日照耀下的白雪,格外的娇艳美好。 )
5、学生背诵、默写
教学目标五(难点):分析词的上阕,培养学生的理解能力(时间10分钟) 展示问题:
1、作者望见哪四种景物?这些景物的特点有什么共同之处?请用四个字概括。 (作者望见了长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄奇壮阔。这处写景,可以看出作者博大的胸怀。)
说明:此问是本课的教学难点之一,可以从对“多娇”二字的理解入手,引导学生概括出共同点。最后老师点拨:能写出如此豪迈的诗句,可以看出诗人具有博大的胸怀。)
2、哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?
(最后三句,抒发了作者积极乐观的精神对壮丽山河的热爱。)
说明:此问是本课的教学难点之二,可以紧扣第1个问题的讲授设置以下引题: “诗人的博大胸怀又从何而来?”
“应该来自一种精神?猜一猜是什么精神?”(积极乐观) “为什么会有这种精神?”(源于对壮丽山河的热)
3、“山舞银蛇,原驰蜡象”运用了怎样的表现手法?有什么表达效果?
(以动写静,生动地表现了群山和高原壮丽的雪景。)
说明:本题是结合练习册而设,点明即可。 附:以动写静的诗句:蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽;
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉;
山光悦鸟性,潭影空人心。 教学目标六:课堂小结(时间5分钟)
1、背诵上阙
2、小结:上阙诗人重点是写景,展示自己博大的心胸、积极乐观的精神和壮丽山河的热爱;下阙诗人重点写人,他评点古代的英勇人物用意何在?,又带给给我们什么启示?下节课再讲。
板书设计:
沁园春·雪 毛泽东
一、收集与雪有关的诗句
五、 思考:
1、上阕写景物有何特点?请用四个字概括。 雄奇壮阔——心胸博大
二、作者简介
2、哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?
三、词的常识
3、哪句诗采用了动写静的表现手法?
三、背诵上阕
教后反思:
1、描写以雪有关的诗句可安排在课后完成,以节省上课时间。
2、从“多娇”二字引导,学生大多用“雄伟壮丽”四个字概括景物特点。难度不大。
第二课时
教学目标一:抽背、抽问,巩固第一课时的教学内容,培养学生良好的复习习惯。(时间5分钟)
教学过程:
1、抽一位学生背诵词的上阕。
如果学生背不了,全体齐读课文。要弄清学生不能背诵的原因,如果因为懒惰,要教学生学会自己处罚自己。比如当众立下保证或自愿罚抄三遍等。
2、抽问:请学生解释词语:唯余莽莽 红装素裹 分外妖娆
3、上阕写景,写出了景物的什么特点?
教学目标二:诵读、背诵词的下阕。(15分钟),培养学生朗读能力和记忆能力
教学过程:
1、老师范读或播放该部分的录音
2、抽学生朗读
3、纠正读错的字音。成吉思汗(hán) 还看今朝(zhāo) 数(shǔ)风流人物
4、根据课文注释,把握本阕词的大意:
江山是这样的(壮丽),让无数英雄为此(倾倒)。可惜像秦始皇汉武帝那样的帝王,(略差文学才华);像唐太宗宋太祖那样的帝王,(缺少一点文治功劳)。称雄一世的成吉思汗,(只知道使用武力而不懂得得文治)。而这些都已经过去了,(真正能够建功立业的英雄人物),还要看现在的人们。
5、学生背诵、默写
教学目标三(难点):分析词的下阕,培养学生的理解能力。(时间10分钟) 问题展示:
1、 如何才能成为当今的风流人物?请用四个字来概括,并说说你的理解。
答:要文武兼备,“文”指的是良好的品格:有远大的理想、有博大的心胸、有积极乐观的心态。“武”指有特长(如成绩好)、有恒心(能吃苦)、有人脉(和大家的关系好)。
说明:在作者看来,既懂军事,又懂政治的人才可能成为真正的时代英雄。但针对当今的学生,应该从课文中走出来,联系学生的实际生活来讲。)
2、 “俱往矣,数风流人物,还看今朝”抒发了作者怎样的情怀? 答:(1)寄托了诗人要统一全国,建立新中国的远大理想。
(2)激励革命者要文武兼备,成为时代英雄。
3、 如何理解作者对秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗的评价?
秦始皇(前259年—前210年),39岁时完成了统一中国大业,建立了秦朝,被后人誉为:“千古一帝”。为了统一思想,他实行了焚书坑儒的政策。由于注重武力统治,秦朝从建立到灭亡只有15年。
汉武帝刘彻(前156年—前87年),15岁登基,才位54年。功绩主要是北击匈奴,获得决定性的胜利,拓展了统治区域。听取董仲舒的建议,“罢黜百家,独尊儒术”开创中国传统主流文化之正统。改革政治,削减地方势力,加强了中央集权。
唐太宗李世明(599年——649年),在其统治期间,社会秩序比较安定,阶级矛盾相对缓和,经济繁荣,国力强盛。史称“贞观之治”。
宋太祖赵匡胤(927年-976年),他结束了安史之乱以来长达200年的诸侯割据和军阀战乱局面,奉行“文以靖国”这一理念,大大提高了文人在政治上的地位,促使宋代的文化空前繁盛。
元太祖成吉思汗(1162年-1227年)在位期间多次发动对外征服战争。在发动一系列大规模侵略战争时,也伴随着大规模的屠杀。据国内外学者考证,蒙古国在全世界屠杀的人数达到一亿人左右,其中约有七千万为中国人。这一项记录已保存在《吉尼斯世界记录》中。
作者对上述帝王“略输文采”、“稍逊风骚”的评价带着个人的主观色彩,目的是要激励当今的共产党人即要懂军事,更要懂政治,做到文武兼备。
教学目标四:展示练习,巩固教学。(时间10分钟)
一、注音
沁( )园春 分( )外 妖娆( ) 成吉思汗( ) 数( )风流人物
二、解释:
1、惟余莽莽
2、红装素裹
3、分外妖娆
4、江山多娇
5、略输文采
5、稍逊风骚
6、一代天骄
7、风流人物
三、填空:
这首词的词牌名是( ),题目是( )
三、问答
2、上阕中,作者望见哪四种景物?这些景物的特点有什么共同之处?请用四个字概括。
3、上阕中,哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?
4、“山舞银蛇,原驰蜡象”运用了怎样的表现手法?
5、作者认为,要成为当今的风流人物,应该具备怎样的才能?请用四个字来概括。
6、“俱往矣,数风流人物,还看今朝”抒发了作者怎样的情怀?
板书设计
沁园春·雪
毛泽东
一、听写、抽问
二、背诵下阕
三、思考:
1、找出全诗的主旨句,抒发了作者怎样的情怀?
2、要成为当今的英雄人物应具备怎样的优秀素质?
四、课堂练习
教学反思:
1、本堂课老师讲得多了一点。
2、还要加强朗读。
《沁园春·雪》学案
一、听写、解释:
1、惟余莽莽:只剩下白茫茫的一片。
2、红装素裹:课文指红日照耀下的白雪
3、分外妖娆:格外的娇艳美好
4、江山多娇:江山是这样的壮丽
5、略输文采:略差文学才华
6、稍逊风骚:缺少一点文治功劳
7、一代天骄:称雄一世的人物
7、风流人物:真正能够建功立业的英雄人物
8、只识弯弓射大雕:只知道使用武力而不懂得得文治。
二、抽问:
1、上阕中写景有何特点?表现了作者怎样的品格?。
答:①写景的特点是雄伟雄丽;
②写景表现了诗人博大的胸襟,高远的志向。
2、上阕中,哪几句诗是虚写?表达了作者怎样的情怀?
答:①虚写是“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”;
② 抒发了作者积极乐观的精神对壮丽山河的热爱。
3、“山舞银蛇,原驰蜡象”运用了怎样的表现手法?有何作用?
答:①这两句诗运用了以动写静的表现手法。 ②生动地表现了群山和高原壮丽的雪景
4、要成为当今的风流人物,应该具备怎样的才能?
答:要文武兼备,“文”指的是良好的品格:有远大的理想、有博大的心胸、有积极乐观的心态。“武”指有特长(如成绩好)、有恒心(能吃苦)、有人脉(和大家的关系好)。
5、“俱往矣,数风流人物,还看今朝”抒发了作者怎样的情怀?
答:①寄托了诗人要统一全国,建立新中国的远大理想。 ②激励革命者要文武兼备,成为时代英雄。
三、了解:
1、诗词大意:
北方的风光,千里冰封,万里雪飘,眺望长城内外,只剩下(白茫茫的一片);宽广的黄河上下,河水顿时失去了滔滔水势。连绵的群山好像((一条条)银蛇一样蜿蜒游走),高原(上的丘陵)好像((许多)白象在奔跑),似乎想要与苍天比试一下高低。等到天晴的时候,(再看红日照耀下的白雪,格外的娇艳美好。 )
江山是这样的(壮丽),让无数英雄为此(倾倒)。可惜像秦始皇汉武帝那样的帝王,(略差文学才华);像唐太宗宋太祖那样的帝王,(缺少一点文治功劳)。称雄一世的成吉思汗,(只知道使用武力而不懂得得文治)。而这些都已经过去了,(真正能够建功立业的英雄人物),还要看现在的人们。
2、 文学常识:词产生于唐,流行于五代,极盛于宋代。又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点:调有定格,句有定数,字有定声。字数不同可分为长调(91字以上)、中调(59~90字)、小令(58字以内)。词有单调和双调之分,双调就是分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的,单调只有一段。词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阕、上阕、上片,第二段叫后阕、下阕、下片。
沁园春是词牌名。所谓词牌,就是指唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名。沁园为东汉汉明帝为他的女儿沁水公主修建的皇家园林,据《后汉书窦宪传》记载:沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势,竟然变相强夺公主田园,后人感叹其事,多在诗中咏之叹之,渐成“沁园春”这一中国文人所钟爱的词牌。
3、时代背景
这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后,领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县,毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán :我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌,呈台状,四周陡峭,顶上平坦。)上视察地形,欣赏“北国风光”,过后写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂。
4、作者简介: 毛泽东(1893至1976年),字润之。湖南省湘潭县韶山人。出身于富农家庭,9岁进入私塾读书,17岁考入湖南湘乡县立东山高等小学堂读书,18岁考入湘乡驻省中学读书。读了半年,为响应辛亥革命,投笔从戎,在湖南新军当列兵。半年后退出。又在长沙街头流浪了大半年,近20岁时,入湖南省立第四师范学校预科读书,25岁毕业,为组织湖南赴法勤工俭学运动第一次到北京。在北京期间,担任北京大学图书馆管理员,得到李大钊等人帮助,开始接受俄国十月革命的思想影响。从此走上了不平凡的革命道路,最后成为20世纪全球最具影响力的伟大人物。从他早年的生平,我们可以得到这样的启迪:
1、读书方能改变命运。如果毛泽东辍学经商,或者回家务农,就不可能走上伟人之路。
2、要到最好的学校读书,结交最好的老师和同学。
3、要有一技之长,多看报,多了解时事。
4、30岁以前能找到一生的信仰。
5、何理解作者对秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗的评价?
秦始皇(前259年—前210年),39岁时完成了统一中国大业,建立了秦朝,被后人誉为:“千古一帝”。为了统一思想,他实行了焚书坑儒的政策。由于注重武力统治,秦朝从建立到灭亡只有15年。
汉武帝刘彻(前156年—前87年),15岁登基,才位54年。功绩主要是北击匈奴,获得决定性的胜利,拓展了统治区域。听取董仲舒的建议,“罢黜百家,独尊儒术”开创中国传统主流文化之正统。改革政治,削减地方势力,加强了中央集权。
唐太宗李世明(599年——649年),在其统治期间,社会秩序比较安定,阶级矛盾相对缓和,经济繁荣,国力强盛。史称“贞观之治”。
宋太祖赵匡胤(927年-976年),他结束了安史之乱以来长达200年的诸侯割据和军阀战乱局面,奉行“文以靖国”这一理念,大大提高了文人在政治上的地位,促使宋代的文化空前繁盛。
元太祖成吉思汗(1162年-1227年)在位期间多次发动对外征服战争。在发动一系列大规模侵略战争时,也伴随着大规模的屠杀。据国内外学者考证,蒙古国在全世界屠杀的人数达到一亿人左右,其中约有七千万为中国人。这一项记录已保存在《吉尼斯世界记录》中。
作者对上述帝王“略输文采”、“稍逊风骚”的评价带着个人的主观色彩,目的是要激励当今的共产党人即要懂军事,更要懂政治,做到文武兼备。
6、描写雪的美妙诗句
① 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(唐·柳宗元,《江雪》) ② 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。(唐·杜甫,《绝句》)
③ 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(唐·岑参cén shēn,《白雪歌送武判官归京》) ④ 山回路转不见君,雪上空留马行处。 (唐·岑参cén shēn,《白雪歌送武判官归京》)
⑤ 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。(唐·李白,《行路难》) ⑥ 燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。(唐·李白,《北风行》) ⑦ 遥知不是雪,为有暗香来。(北宋·王安石,《梅花》)
⑧ 柴门闻犬吠,风雪夜归人。(唐·刘长卿,《逢雪宿芙蓉山主人》) ⑨ 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。(唐·高适,《别董大》) ⑩ 白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(唐·韩愈,《春雪》)
11 白雪纷纷何所似,撒盐空中差可拟,未若柳絮因风起。(晋·谢道蕴,《咏雪联句》) 12 落尽琼花天不惜,封他梅蕊玉无香。(宋·杨万里,《观雪》) 13 草枯鹰眼急,雪尽马蹄轻。(唐·王维,《观猎》) 14 欲将轻骑逐,大雪满弓刀。(唐·卢纶:《塞下曲》) 15 青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。(唐·王昌龄:《从军行七首其四》) 16 ,须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(南宋·卢梅坡,《雪梅》)
17 云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前(唐·韩愈,《左迁至蓝关示侄孙湘》) 18 溪深难受雪,山冻不流云。(清·洪升《雪望》)
19 六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。(唐·高骈《对雪》) 20 千峰笋石千株玉,万树松萝万朵云。(唐·元稹《南秦雪》)
第五篇:沁园春雪教案
《沁园春雪》公开课教案
教学目的:
一、培养学生阅读欣赏诗词的能力和兴趣,体会词作展现的意境、表达的感情,感受作者一种诗意的生活态度 。
二、体会词作的修辞手法及语言运用的准确性,描写的形象性,蕴含的深刻性。
三、通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神,培养学生立下远大抱负,敢于超越前人的精神。
教学重点、难点:
1. 反复朗读,在朗读中体会词的意境,领略毛泽东的伟大胸怀和伟大人格。
2. 提高学生的文学修养和审美鉴赏能力。
教学安排:两课时
第一课时
教学内容与步骤:
一.导入新课:
(一)(通过多媒体朗诵)岑参的《白雪歌送武判官归京》,欣赏了塞外“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的下雪盛景,北方冬天的雪,纷纷扬扬地飘落,漫天皆白,玉龙飞舞,引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。伟大的无产阶级革命领袖毛泽东为我们展现了一幅怎样的画面,抒发了伟人怎样的情怀?
出示课件中的课题 《沁园春.雪》
(二)体裁和题目分析:体裁:词;沁园春:词牌;雪:题目。
(三)背景介绍:《沁园春•雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率长征部队到达陕北之后,领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北,毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,欣赏“北国风光”,过后写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
二、初步感知
(一)明确重点读音及词语解释:(投影)
1.正音:沁(qìn)园莽(mǎng)莽红装素裹(guǒ)分(fèn)外
妖娆(ráo)稍逊(xùn)成吉思汗(hàn)数(shǔ)风流一代天骄 (jiāo)
2、解词:[补充资料]
〔竞折腰〕折腰,倾倒,躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。
〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。“略输文采”,是说秦皇汉武,武功甚盛,对比之下,文治方面的成就略有逊色。
〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。风骚,本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文章辞藻。
(二)朗读
1、观看多媒体画面,聆听配乐朗读,提醒学生注意体会作者的感情。
2、请学生个人朗读,指出学生朗读存在的问题。
3、教师范读,并通过课件出示朗读的重音及节奏。
4、全班齐读(要求读出感情)
三、 课文上阕研读赏析
1. 分析前三句。
(1)这三句在上阕的作用:
要点:总写了一个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。
(2)由此可见上阕的结合特点是什么?先总写,后分写。
(3)“千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有何不同?明确:前者是静态描写,后者是动态描写。
(4)分析描写群山,高原的几句。
用了什么修辞手法?-----对偶、比喻、拟人。
为什么觉得群山像银蛇在舞动,高原像一只只白象在奔驰?(学生发挥想象回答) 要点:诗人站在高山之巅极目远眺,被白雪覆盖的群山宛延曲折,伸向向远方,仿佛一条条银蛇在舞动;一座座披着白衣的高原,仿佛一只只白象在奔驰。前者舒展柔美,后者奔腾壮丽;二者又都有奔放活泼的气势,显得神采飞扬。
(5)“长城”、“大河”和群山、高原的描写,在情态上有何不同?(学生回答后,老师操作电脑显示)要点:前者静态、后者写动态;塑造了一个动静结合,虚实相生的意境。
2、分析最后三句。
(1)“须”的意思是什么?(学生回答后,电脑显示)
明确:等待
(2)思考:这几句写的是否眼前所见实景?用了什么修辞手法?有何作用?
(先让学生发挥想象去体会,回答。)明确:这几句是从眼前所见展开的想象,是虚写。展现了一个红白交映生挥的景象。用了拟人的手法。把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少女一样格外艳丽动人。
四、反复朗读,感受意境
电脑演示配乐朗颂欣赏。全班有感情的齐读全词。 抽查,了解背诵情况。
五、教师小结:
(1)修辞手法小结:比喻、拟人、对偶等,使描写更形象生动,更能加强表现效果。
(2)表达方式和内容概括: 描写与抒情相结合,描绘了北国的壮丽雪景,这是一首雪的赞歌,也是一幅祖国壮丽山河的画卷,上阕写景,句句洋溢着热爱山河的豪情;下阕抒情议论,句句表现出无产阶级革命英雄主义精神,抒发了无产阶级革命领袖的壮志、抱负。写景、抒情、议论有机结合,情由景生,议由情发,产生强烈的感人效果。
六、整体把握,预习下阕:
1、朗读这一部分。
2、表达方式的特点。
3、表达诗人的什么思想感情?
4、用了哪些修辞手法。
七、板书设计:
上阕总写:北国冰封雪飘(总写) 长城内外惟余莽莽(静)
望:大河上下顿失滔滔(静)山舞银蛇原驰蜡象(动)想象 : 红妆素裹(虚写)
八、作业布置
搜集毛泽东的诗词,体会诗人豪放的词风,感受人物形象。