人体激素调节教案

2022-07-13

教案是教师授课的依据,是课堂活动内容、步骤设计的蓝图,是最重要的教学文件,也是教学管理、教学评价、教学改进的重要材料。教案就如同编剧写的剧本、建筑用的图纸,不仅有备忘的作用,而且是重要的资料积累。以下是小编收集整理的《人体激素调节教案》仅供参考,希望能够帮助到大家。

第一篇:人体激素调节教案

《第2节 人体的激素调节》教案

教学目标:

知识目标

(1)描述人体内分泌系统的组成。

(2)说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。 能力目标

(1)尝试培养学生进行信息收集和分析的能力。

(2)初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。 情感态度与价值观目标

(1)关注与生物学有关的社会问题。

(2)通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例,培养学生的爱国主义情感。

教学重点:

(1)人的生理活动调节方式除了神经调节外,还有体液调节。要了解体液调节,激素调节又是一个重要方面。因此,有关的基础概念,如:内分泌腺、激素和体液调节的概念成为本章的教学重点;

(2)生长激素、甲状腺激素和胰岛素等几种主要激素对人体生理活动有重要的调节作用,其生理功能成为本节的又一重点。

教学难点:

激素调节学生比较生疏,难以理解,成为本节教学中的难点,教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状,通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手,用反证法进行分析,学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。

教具准备:

(1)人体内分泌腺的挂图。

(2)侏儒症、巨人症、肢端肥大症、甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿大的挂图。 (3)甲状腺激素功能的实验挂图。

教学方法:

观察法、讲述法、谈话法。 教学过程:

导入新课:

通过讲述1902年,生理学家在研究小肠的局部运动反射时,发现用盐酸注入狗的上段小肠,会引起胰液的分泌的实验,提出问题:为什么会产生这种现象?引起学生的兴趣,吸引学生的注意。

1.神经调节的基本方式是什么?

2.什么是反射?反射是如何完成的?(反射是指动物通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射是通过一定的结构——反射弧完成的。

引言:人体的各种生理活动是否完全通过神经系统来调节的呢?我们来看一个实验: 1902年,在生理学家在研究小肠的局部运动反射时,发现用盐酸注入狗的上段小肠,会引起胰液的分泌。当切断这段小肠的所有神经,只保留动脉和静脉与身体其它部分相连时,重复以上实验,仍然出现相同的现象。

问:实验中胰液的分泌于神经调节有无直接关系?为什么?

[分析]在盐酸作用下,小肠产生一种化学物质,当它被吸收进血液后,随血液进入胰腺,引起胰液的分泌。说明人体内部存在通过化学物质的传递以调节体内器官活动的方式。人们把这类化学物质称为激素(其实引起胰液分泌的激素叫促胰液素),这种调节即为激素调节。

人进入了青春期,身体的各部分都会发生较大的变化,例如身高、体重、男孩子长胡须,女孩子乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。可是,激素在哪产生呢?

讲述新课:

教师:人类还有另外一类的腺体(出示内分泌腺),请观察比较,这类腺体与外分泌腺有什么不同?(无导管)

教师:由于它无导管,因此分泌物直接进入腺体内的毛细血管,随血液循环到全身各处起调节作用,这类腺体称为内分泌腺。

下面我们综合分析内分泌腺和外分泌腺的不同之处。

人体有哪些主要的内分泌腺呢?(出示挂图)简单介绍位置、功能,重点介绍垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能。

垂体位于大脑下部,分泌生长激素及一些促激素。促激素可以团结其它内分泌腺的活动。例如:促甲状腺激素,能促进甲状腺的生长发育,调节甲状腺素的合成和分泌;促性腺素能促进性腺的生长发育,调节性激素的分泌等。甲状腺位于颈前部,分泌甲状腺素。胰岛是散布于胰腺中的一个个小的细胞群,犹如一个个小岛,因此叫胰岛,分泌胰岛素。

人体内主要内分泌腺及其功能:垂体分泌生长激素、促激素。甲状腺分泌甲状腺素, 胰岛分泌胰岛素。

教师:人体内除了内分泌腺外,还有一些散在的内分泌细胞,它们共同组成了人体的内分泌系统。在内分泌系统中,你认为哪一种内分泌腺的作用最重要,为什么?

(垂体最重要,因为它可以分泌一些促激素调节其它内分泌腺的活动)

垂体有“内分泌之王”的称号,但是垂体与其它内分泌腺在人体的位置不同,相距较远,它分泌的促激素是如何调节远处器官组织的活动呢?

垂体分泌促激素,直接进入垂体内部的毛细血管,经血液循环到达相应的器官组织而发挥作用。

所以激素调节的特点是:经过血液循环带至相应的器官组织发挥作用。

(一)激素调节是通过血液运输而起作用的。 小结提问:

1.胰腺与胰岛的位置关系如何?他们属于内分泌腺还是外分泌腺?(胰岛是分布在胰腺中的一个个小细胞群,胰腺属于外分泌腺,胰岛属于内分泌腺,因为(概念,略)

2.内分泌腺分泌的激素如何调节远处的器官组织的活动?(血液循环)

(二)激素的调节作用及特点。

人体内的激素种类很多,现在以甲状腺激素、生长激素、胰岛素为例来说明激素的调节作用。

1.生长激素:

生长激素上哪一种内分泌腺分泌的?(垂体)

生长激素对人体的生长发育的作用,生长激素分泌过多或过少对人体会有什么影响呢?出示挂图说明,生长激素分泌不足则生长迟缓、身材矮小,但智力正常,叫侏儒症;幼年时期生长激素分泌过多,则会发生过度生长,成年后身材特别高大,叫做巨人症。

如果成年后生长激素分泌过多,会造成什么影响呢?

出示肢端肥大症的图片,说明成年后,长骨已不能增长,但过多的生长激素能刺激短骨的生长,造成手掌大,手指粗,鼻高、下颌突出等症状,这种病叫肢端肥大症。

2.甲状腺激素:

(1)甲状腺激素是哪一种内分泌腺分泌的?(甲状腺) (2)甲状腺激素有什么作用?(促进新陈代谢,促进生长发育,提高神经系统的兴奋性)

出示甲状腺激素功能的实验挂图:甲、乙两组生长发育状况相似的蝌蚪,甲组喂正常饲料,乙组喂加有甲状腺激素的饲料,一段时间后,甲发育正常,乙组蝌蚪出现了腿、尾缩短。

这个实验说明了什么?(甲状腺激素可以促进动物的生长发育)

这种实验是研究激素作用的方法之一,我们还可以采用摘除和移植内分泌腺的方法来研究,通过观察后果推断该腺体的正常功能。

(3)甲状腺激素分泌过多、过少对人体有什么影响?

过多(甲状腺功能亢进):会引起甲状腺功能亢进症(甲亢),新陈代谢过于旺盛,体内物质分解过快,因此,患者食量大增,身体逐渐消瘦,神经系统兴奋性过高,使呼吸和心跳加快,情绪容易激动。多数甲亢患者有甲状腺肿大、眼球突出的症状。

不足(甲状腺功能不足):激素分泌过少,新陈代谢缓慢,会出现怕冷、心跳较慢、皮肤干燥、水肿、智力减退等症状。幼年时期甲状腺功能不足,就会引起呆小症,患者长大后表现出身材矮小、智力低下、生殖器发育受阻滞等症状。

呆小症与侏儒症有什么相同与不同的特点?

相同之处是身材矮小,不同之处是呆小症智力低下,而侏儒症智力正常。 3.胰岛素:是哪一种内分泌腺分泌的?

主要作用是什么?对人体的新陈代谢的主要作用是调节糖代谢,也就是促进血糖和成糖元,加速血糖的分解,降低血糖的浓度。血糖的浓度正常为0.1%,当饮食糖类物质增多时,血糖浓度会升高,在胰岛素的作用下,血糖浓度维持在正常的水平。

如果胰岛素分泌不足,会出现什么情况?(血糖升高)

血糖升高,在血液中糖浓度过高,多余的糖会随尿排出体外,形成糖尿,这种病叫糖尿病。糖尿病可以通过注射胰岛素等途径来治疗。

第二篇:人体的激素调节教学设计

人体的激素调节

一、教材分析

“人体的激素调节”是苏科版生物教材八年级上册第12章第1节的内容。这部分内容是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上,以青少年在青春期身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例,说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。本章内容生命活动的调节不仅保证了生物体环境相对稳定与平衡,还是进行新陈代谢、生长发育、生殖、遗传变异等生命活动的基础,为以后学习动物和植物的生殖发育打下了坚实的基础。

二、教学目标

1、通过挂图和多媒体课件,让学生能描述人体内分泌腺的组成以及能说明激素对人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。

2、通过让学生收集糖尿病的资料,培养学生的信息收集和分析能力,以及培养学生运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。

3、通过介绍糖尿病、甲状腺肿大以及巨人症等知识,培养学生关注与生物学有关的社会问题,通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例,培养学生的国家荣誉感。

三、学情分析

在前面学习了“人体的神经调节”和“人体对信息的感知”之后再介绍“人体的激素调节”,这样更能贴近学生的生活实际,强调从学生已有的生活经验出发,遵循初中学生的认知规律,激发和调动学生的学习兴趣。关于激素的调节作用,对学生来说比较生疏,难以理解,因此要注意密切联系实际,让学生通过资料分析来了解胰岛素的生理作用。

四、教材重难点

1、教学重点:内分泌系统的组成,激素的概念和主要种类;举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。

2、教学难点:几种常见的人体激素的主要功能。

五、教学策略

六、教学过程

1、创设情境,导入新课

引导学生观察自己的身体,回答问题“在青春期阶段,大家身体会出现许多微妙的变化,男同学喉结突出,声音变粗,女同学乳腺发育长大等,这些变化与人体的什么有关系呢?” 学生根据学过的有关青春期的知识,很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果,从而引出课题“人体的激素调节”。 2.观察人体主要的内分泌腺

激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体?学生说出自己知道的腺体,如唾液腺、汗腺等。之后进一步说明:唾液腺、汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构,引导学生观察并加以区分,内分泌腺是没有导管的,而且分泌物是直接进入腺体的毛细血管的,外分泌腺有导管,分泌物通过导管直接排出。引导学生自己概括外分泌腺和内分泌腺的概念,教师再给予适当补充。之后,教师出示课件

通过大屏幕展示人体内分泌系统,让学生以同桌为单位,互相指认内分泌腺的位置以及所分泌的主要激素。教师通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。

3.几种激素的主要功能

引导学生阅读有关糖尿病内容的资料,思考问题:“你认为糖尿病患者的患病原因是什么?你能说出胰岛素的生理功能是什么?” 学生分析资料,学习科学家的研究思路和方法,了解糖尿病的相关知识,小组讨论、归纳胰岛素的作用。 介绍阅读材料《胰岛素的人工合成和生产》,增强学生的民族自豪感。

出示侏儒症、巨人症等患者的图片。引导学生分析发病原因:侏儒症是由于幼年生长激素分泌过少,巨人症是由于生长激素分泌过多。继而引导学生总结出生长激素的功能:生长激素有调节人体生长发育的作用,并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。 展示甲状腺疾病图片,播放相关的音像资料(呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢等),拓展知识面。引导学生分析发病原因:呆小症是由于幼年甲状腺激素分泌过少,地方性甲状腺肿是由于成年甲状腺激素分泌过少,甲亢是由于成年甲状腺激素分泌过多。并且让学生区分呆小症和侏儒症。之后,教师介绍如果食物和饮用水中缺碘,容易患地方性甲状腺肿大的疾病,平时要多吃一些海带、紫菜等含碘的食物。

之后让学生自己分析讨论得出激素的概念,并且设计表格归纳几种激素的生理功能以及缺乏或过多产生的各种症状。

七、教学反思

本节课的教学设计,作为中学生科学素养教育的一个重要环节,始终是以学生活动为思路设计教学,体现了新课程“自主、合作、探究”的改革理念。在激发学生学习兴趣的基础上,学到文化知识,更促进了动手、分析、思维、归纳等多种能力的提高,展现了“教”与“学”的和谐。

第三篇:人教版生物七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节第4节激素调节教学设计2.doc

激素调节

教学目标

1.了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能,以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用;理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。

2.利用临床观察法,通过激素分泌异常引起的病症,归纳出相应激素的生理功能,对学生进行科学方法训

练,从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。

3.通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教学,批判贩卖不含碘私盐的不道德行为,培养学生的社会责任感;通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例,提高学生的民族自信心,并进行爱国主义教育。

重点,难点分析

1.内分泌腺的概念;生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能为本节的重点。

2.激素调节学生比较生疏,难以理解,成为本节教学中的难点,教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状,通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手,用反证法进行分析,学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。

教学过程设计

一、本节的参考授课时数为2课时。

二、第一课时:

【引言】上一章学习了神经调节。人体的正常代谢,各器官系统之间的协调,使人体成为一个统一整体并与外界环境相适应,这些都主要是通过神经系统的调节来实现的。

现在全体同学来做一个实验。大家可以通过神经系统来控制自己的呼吸快慢和深浅,是否可以自由控制,同学们体验之后答案是肯定的。但你是否可以通过神经系统的控制,使自己连续做深呼吸,你能连续不断一直做下去吗?到了一定程度你有什么感觉?是否有再不想深呼吸,甚至想停一会儿的感觉。造成这种现象的原因是什么呢?原来由于连续的深呼吸,

血液的成分发生了变化,其中的二氧化碳大大减少,可见血液的这种变化对人体的生命活动也起到了调节作用。

(一)体液调节

化学物质通过体液(血浆、组织液、淋巴等)的运输而对人体生理活动进行的调节,叫做体液调节。这些化学物质除二氧化碳以外还有内分泌系统的内分泌腺所分泌的激素,它们都会通过血液的运输,刺激神经系统的相应中枢,从而对人体的生理活动起到调节作用。

(二)人体主要的内分泌腺

讨论:

1.举例说明过去学习过哪些腺体?

2.唾液腺、汗腺等腺体通过什么途径把分泌物分泌出去?

因为这些腺体的分泌物都可以通过对外的导管排出腺体,所以叫做外分泌腺。

展示人体主要内分泌腺的挂图,介绍垂体、甲状腺、胸腺、胰腺(内有胰岛)和性腺(男性的睾丸和女性的卵巢)等,主要认识这些内分泌腺的形态和位置,并指出由这些内分泌腺构成了人体内分泌系统。

内分泌腺均没有对外开放的导管,它们的组织中有丰富的毛细血管,其分泌物进入血液,运输到身体各部位,因此称之为内分泌腺。

利用挂图或课本P.101的图解,先明确垂体、甲状腺和胰岛的解剖位置,特别是胰岛,应利用胰脏的显微结构图,使学生看到许多分散在胰脏组织中的一堆堆结构,好像海洋中分散的小岛,这就是胰岛。再利用录像片的相应材料,对这几种内分泌腺的功能做一个初步的感性了解。

垂体分泌的几种促激素,可以调节其他内分泌腺的活动,如促甲状腺激素,能促进甲状腺的生长发育,调节甲状腺激素的合成和分泌;促性腺激素能促进性腺的生长发育,调节性激素的分泌等。

讨论:以上一段内容,除了说明垂体的重要性以外,还说明了什么问题?

引导学生得出人体是一个统一整体,内分泌腺之间也并不是彼此孤立的结论。

(三)激素

结合学生的感性知识,通过教师的讲解,让学生理解激素的概念。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊作用的化学物质。它们在血液中的含量极少,但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动,却起着重要的调节作用。

1.生长激素:

让学生回忆刚刚学过的内分泌腺的知识,结合看过的录像材料,概括出:生长激素是由垂体分泌的,有调节人体生长发育的作用。

教师采用临床观察法,利用教材P.102的一组照片或相应挂图,组织学生讨论:诛儒症和巨人症的主要症状和病因,从反面推理,说明生长激素的生理功能是调节人体的生长发育。

讨论:(1)成年人为什么不再继续长高?(启发学生回忆骨的生长原理)。

(2)若由于某种原因,一位成年人的生长激素分泌过多,他还能长高吗?

同学们共同看书P.102图Ⅳ-100,这位成年人患者从1941年到1956年的15年中,由于甲状腺激素分泌过多,身体虽不能长高,不会患巨人症,但由于短骨的生长,造成鼻子高大、厂颌前突的面容,此外还有手掌变大、手指变粗等症状,叫做肢端肥大症,从而逐渐丧失了劳动能力。

小结:内分泌腺、激素的概念。生长激素的主要生理作用。

作业:了解你所在的小区或学校,有没有生长激素分泌异常的病人,在与他们相处时,你应怎样去关心他们?

【板书设计】

第十章

激素调节

(一)体液调节:

化学物质通过体液的运输而对人体生理活动进行的调节,叫做体液调节。

(二)人体主要的内分泌腺:

垂体、甲状腺、胸腺、胰岛和性腺。

(三)激素:

激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的,对身体有特殊调节作用的化学物质。

1.生长激素:

分泌异常导致的疾病:休儒症、巨人症和肢端肥大症。

主要生理功能:调节人体的生长发育。

三、第二课时:

2.甲状腺激素:

通过甲状腺激素分泌异常的临床症状归纳出甲状腺激素的主要生理功能。

结合甲状腺激素分泌异常患者的照片、挂图或录像材料,在师生共同讨论的基础上,归纳出甲状腺功能亢进,激素分泌过多所引起的主要症状:

(1)新陈代谢过于旺盛,特别是体内物质分解过快,患者食量虽很大,却身体消瘦。

(2)患者神经系统兴奋性过高,情绪易激动、脾气很大、难以人眠、呼吸和心跳加快。多数还可表现眼球突出的特征。

甲状腺功能不足,激素分泌过少,在成年人患者主要症状:

(1)新陈代谢缓慢,体态臃肿(水肿)、心跳减慢、怕冷、皮肤干燥粗糙等。

(2)性情淡漠,甚至智力减退。

幼儿时期甲状腺分泌不足,就会引起呆小症。其主要表现是:身材矮小、智力低下、语言不清、面容丑陋、鼻宽舌大、生殖器官发育受阻滞等。

经过学生讨论,概括出正确结论,甲状腺激素的主要生理功能是:

(1)促进新陈代谢,特别是有机物的分解。

(2)促进生长发育。

(3)提高神经系统的兴奋性。

在内陆地区,由于土壤、饮水和食物中缺碘,而碘又是合成甲状腺激素的重要原料,以致体内甲状腺激素合成受阻,引起地方性甲状腺肿(俗称大脖子病),结合照片或录像讲述其主要症状:脖子肿大、影响呼吸,劳动时出现心跳气短等,病人的新陈代谢和神经系统表现正常。

据调查表明,在缺碘地区呆小症患者也比其他地区要多,请学生分析讨论其中原因。借此不仅巩固了甲状腺激素生理功能的知识,也培养学生知识迁移、分析、综合等能力。

讨论:

(1)为什么要打击贩卖“私盐”的盐贩于?

我国大部分地区是缺碘的环境,政府推广加碘盐,在防治地方性甲状腺肿及呆小症方面取得了很大成效,而“私盐”往往是不加碘的,这对病区人民的危害是很大的。

(2)经常食用海带等海产品有什么好处?

海带含有大量碘,可预防地方性甲状腺肿和呆小症。

3.胰岛素:

课前可进行一些调查,哪位同学的亲属中有糖尿病患者,如果有,可让他向同学介绍糖尿病的主要症状及如何治疗的简单常识。

糖尿病人的主要症状可概括为“三多一少”,食量大、老口渴而大量饮水、尿量大增,而且尿中带有大量葡萄糖。所谓一少是指体重大量减少。重病患者每天都要注射胰岛素才能正常生活。

讨论:胰岛素的主要生理功能是什么?

学生讨论后,大家一起看课本P.103,用教材进行小结。

胰岛素的主要生理功能是调节糖代谢,它能促进血糖合成糖元,加速血糖分解,从而降低血糖浓度。糖尿病人是由于胰岛素分泌不足引起的,所以严重的糖尿病人每天都要注射胰岛素制剂。

小结:甲状腺激素和胰岛素的生理功能。

作业:比较侏儒症和呆小症的症状有什么主要的区别?

【板书设计】

2.甲状腺激素:

(1)甲状腺功能亢进,激素分泌过多。

(2)甲状腺功能不足,激素分泌过少。

(3)呆小症。

(4)地方性甲状腺肿。

甲状腺激素的主要生理功能:

(1)促进新陈代谢。

(2)促进生长发育。

(3)提高神经系统的兴奋性

3.胰岛素:

调节糖代谢,促进血糖合成糖元,加速血糖分解,降低血糖浓度

第四篇:激素调节教案

教学目标

知识目标:

1、说出人体外分泌腺与内分泌腺的区别。

2、了解人体主要内分泌腺的名称和位置。

3、说明激素的概念。

4、指出生长激素、性激素、甲状腺激素和胰岛素产生的部位和主要生理功能以及分泌异常引起的症状。 能力目标:

通过课堂阅读并进行概括总结等方法,提高学生思维能力、分析和解决问题的能力。

情感目标:

1、通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论,培养学生的社会责任感。

2、选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。 教材分析

激素调节是本书的重点教学内容之一。主要内容是内分泌系统与激素调节的知识,教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例,着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。同时还提出了激素调节也是影响神经调节功能的重要生理条件。学习这部分知识,使学生对生命活动的自我调节有一个完整的认识。此外,激素已被广泛使

用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域,一方面在造福人类,并带来巨大的社会和经济效益。另一方面激素也被一些人滥用,造成了一定的负面影响,甚至在一定程度上威胁着人类的健康。学习好这部分知识,有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。 学校及学生状况分析

我校地处乡镇,教学条件较好,可以使用多媒体辅助教学。全体学生学习生物学的兴趣非常浓厚。他们喜欢做生物实验、喜欢在课堂上讨论生物学问题、喜欢发表自己的见解,主动参与生物课堂教学的意识强。由于现代传媒的影响,学生对激素的作用也有一定的感性认识。 设计思路

(1)联系社会热点问题和生活实际进行教学、利用多媒体辅助教学。激发学生的学习热情、提高学习兴趣。

(2)教材内容处理

将激素调节的主要特点放到讲完胰岛素的调节作用之后教学,学完了几种激素的生理功能,有利于归纳出激素调节的主要特点。在对几种激素的调节作用进行教学时,先显示图片和异常症病名,让学生阅读课文、找出病因,师生共同归纳出激素的生理功能。让学生用所学知识解释一些现实生活中的问题,对所学知识进行深化理解和拓展。

(3)教学方式

主要采用自主学习、互助学习、教师评价和归纳相结合的方式。 教学准备

提前制作多媒体课件;上网收集有关资料,作知识储备。

六、教学过程

第一课时

(一)引入

师:为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂?

生:兴奋剂多为激素类物质,服用兴奋剂不仅违背体育道德、破坏公平竞争,而且伤害运动员身体,严重的可导致猝死。

生:世界体坛不断报出“兴奋剂”丑闻,其中最有名的是号称“世界第一飞人”的加拿大短跑运动员本?约翰逊,在1988年汉城奥运会上因服用兴奋剂而被取消百米短跑金牌。

生:1960年丹麦自行车运动员延森在公路自行车赛中猝死。

师:对。激素如果被滥用,会对人体造成伤害。但正常生理状况下,激素对人体生命活动有着重要调节作用。引出课题(激素调节)。

(二)教学内容

1.内分泌系统与激素

师:[显示汗腺、唾液腺、肝脏图片]同学们学过的这几种腺体的分泌物是通过什么结构运输的?

生:讨论、交流(它们的分泌物是通过导管进行运输的)。

师:对,这样的腺叫做外分泌腺。有的腺无导管,分泌物直接进入细胞周围的毛细血管,随血液循环送到全身,这类腺叫内分泌腺。人体的主要内分泌有哪些?[显示内分泌系统图片]

生:说出教师光标所指腺体名称。

师:内分泌系统由各种内分泌腺组成。

生:在教师指导下,阅读相关课文内容,说出激素概念。

师:对。[字幕]在人体内,由内分泌腺分泌的,具有重要调节作用的物质,叫激素。

激素调节主要有什么特点?下面我们先来学习几种激素的调节作用。

2.生长激素的调节作用

师:生长激素是垂体分泌的。[显示:侏儒症、正常人、巨人症的比较图片和肢端肥大症图片]请同学们在文中找出侏儒症、巨人症、肢端肥大症的病因。

生:阅读、表达(幼年时生长激素分泌不足,会患侏儒症;幼年时生长激素分泌过多,会患巨人症;成年时分泌过多,会患肢端肥大症)。

师:从生长激素分泌的异常症情况看,生长激素的生理作用应该是什么?

生:生长激素的生理作用――促进生长。

[字幕]生长激素

产生部位:垂体

生理作用:促进生长

异常症:侏儒症

巨人症

肢端肥大症

师:有关生长激素的调节作用,同学们还想知道什么吗?

生:姚明是不是巨人症?

生:我的身材偏矮,可否用生长激素类药物来促使长高吗?

师:我想听听同学们的看法。

生:我认为姚明不是巨人症。

生:身材偏矮有多种原因,不一定都是生长激素分泌不足引起的,就算有这类药,也不能乱服。

师:讲得很好,我完全赞同你们的看法。生长激素类药物早就应用于临床,能不能使用要遵医嘱。

课堂作业反馈:

(1)内分泌腺与外分泌腺有何区别?

(2)什么叫激素?

(3)你怎样看待患生长激素分泌异常症的人?

第二课时

3.性激素的调节作用

师:同学们可能意识到你们的身体正在发生着许多微妙而显著的变化,你们知道是什么物质作用的结果?

生:性激素(雌性激素或雄性激素)。

师:雌性激素由卵巢分泌,作用是促进女性生殖器官生长发

育、维持女性第二性征;雄性激素由睾丸分泌,作用是促进男性生殖器官发育,维持男性第二性征。

[字幕]性激素:

雄性激素 产生部位:睾丸

生理作用:(略)

雌性激素 产生部位:卵巢

生理作用:(略)

4.甲状腺激素

师:同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗?

生:读课文、讨论、表达(呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足;甲亢病因是甲状腺激素分泌过多;甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素不足)。

师:对,这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。甲状腺激素是什么部位产生的?正常生理功能是什么呢?

生:甲状腺激素是甲状腺分泌的;甲状腺激素的生理功能是促进生长发育;促进新陈代谢,加速体内物质的氧化分解;提高神经系统的兴奋性。

[字幕]甲状腺激素

产生部位:甲状腺

异常症:呆小症

甲亢

甲状腺功能低下症

生理功能:(略)

师:同学们都知道我们食用的盐是加碘的,你们知道为什么要加碘吗?[投影食盐袋正面显示加碘精制字样]

生:阅读课文、讨论、表达[碘是合成甲状腺激素的重要原料,我国大部分地区饮食里缺少碘,碘不足会引起甲状腺增生肿大,患地方性甲状腺肿,食盐加碘可防治碘缺乏病]

师:对。地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。你们知道碘盐的正确使用方法吗?

生:知道,是不炒不晒,先菜后盐。

师:很好[投影食盐袋反面使用说明]。预防碘缺乏病除食用碘盐外,还有什么方法?

生:还可以食用海带等海生植物。

5.胰岛素的调节作用

师:讲述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。胰岛素是胰岛分泌的。糖尿病是一种常见病,不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关,你们知道有什么关系吗?

生:阅读相关内容,讨论、表达[胰岛素分泌不足会患糖尿病]。

师:对。导读胰岛素功能。

[字幕]胰岛素产生部位:胰岛

主要生理功能:调节糖代谢。

异常症:糖尿病。

指出:因胰岛素分泌不足引起的糖尿病,可注射胰岛素制剂

来治疗。

师:从上面学习的几种激素的生理功能看,激素调节的主要特点是什么呢?

师生小结:激素作用的一般特点是:体液运输,含量少而功效显著,对生长发育、生殖、新陈代谢等生命活动有重要调节作用。

课堂作业[讨论、表达]:

(1)蜂王浆、脑白金等是否适合儿童服用?谈谈你的看法。

(2)国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为?

(3)糖尿病是否都需要注射胰岛素制剂来治疗?

第五篇:植物的激素调节教案

一.教学目标 1.知识目标

知道 :植物的向性运动;生长素的发现;其他植物激素在植物体内的分布,合成,主要生理作用及相互间的协调作用 理解:植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用 2.能力目标

学会设计植物向性运动实验的方法

理解植物向性运动实验的基本过程,培养创新思维能力

学会观察植物的向性运动,培养观察能力 3.情感目标

通过生长素发现过程的介绍,培养学生严谨的实验作风,求实的科学态度,

探索未知的科学精神。

通过顶端优势的介绍,培养学生由量变引起质变唯物辩正的思想观念 二.重难点落实方案

重点:生长素的发现过程;生长素的生理作用

落实方案;通过阅读提纲,学生阅读,教师询问,指导,学生总结等环节落实生长素的发现:观察向光性生长的植物:多媒体课件演示向光生长的过程及顶端优势现象

难点:生长素作用的两重性;植物激素间相互协调完成调节

落实方案:借助同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应曲线图,突破生长素生理作用的两重性;举例说明植物生长发育过程既有生长素的作用,也有其他植物激素的作用

三.学法指导

本节内容可读性强,实验性强,动态性强,基于上述三强,在教学过程

中,应科学的指导学生通过阅读,观察,课后实验等方法去落实知识。

四.课时安排

二课时

五.教学过程(多媒体教学)

[导课]

植物幼苗的破土而出,奥运会上伏明霞优美地出水动作,一年四季植物的花开花落,春花秋实,这些生命活动都与生物体本身所具有的调节功能密切相关。引出本章题目:生命活动的调节

植物体所进行的有序的生命活动,与植物体本身所具有的调节功能密切相关。植物的生命活动是如何被调节控制的呢?

这就是本节课所要学的内容——植物的激素调节

[教学目标达成]

一.植物的向性运动

引入:请同学们观看植物的几种生命现象

多媒体演播:向日葵一天的变化;窗台上的花的变化;培养皿中玉米种子萌发过程根向下生长,芽向上生长;根的向水性生长

提问:1。你们看到了哪些现象?

2.各种现象分别是由哪种刺激引起?

3.引起它们的刺激在方向上有什么特点?

学生观察,分析后回答,教师总结

图1,2中现象,叫植物的向光性生长。原因是受单侧光的影响

图3中现象,叫芽的背地性生长,根的向地性生长。原因是受重力的影响

图4中现象叫根的向水性生长,原因是受水的影响

讲述:上述现象被称之为:植物的向性运动

从而得出向性运动的定义;植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动,称为向性运动。如向光性,向重力性,向水性,向肥性

提问:植物体表现出向性运动对它的生活有什么意义?

学生讨论,并以实例分析回答:适应外界环境

提问:含羞草受到触动后叶片闭合,这种现象属于向性运动吗?

学生分析回答:否,不属于受单向刺激引起,属于感性运动。

讲述:感性运动:植物受到不定向的外界刺激后,产生运动不是定向。

如:含羞草受到触动后叶片闭合,合欢在夜幕降临时小叶闭合,跳舞草,痒痒树等。

二.生长素的发现

过渡:接下来有人开始思考,植物体为什么会表现出向性运动呢?

正如牛顿从苹果落地中得到启示,从而发现万有引力定律一样,达尔文从植物的向光性得到启示,经研究发现这与植物体内的一种特殊的化学物质——生长素的调节作用有关。在讲生长素的发现历史前,大家先来认识胚芽鞘结构。

播放“胚芽鞘”图片

进述:胚芽鞘是单子叶植物,是禾本科植物胚芽外面透明的锥形套状物,是胚体的第一片叶,胚芽鞘有保护胚芽中更幼小的叶和生长点的功能,在种子萌发时,胚芽鞘首先穿出地面,保护胚芽出土时不受损伤。

下面一起来学习生长素的发现过程,多媒体播放

1, 简介:在植物生长素发现过程中作出重大贡献的科学家:

1880

达儿文

(英国)

1910

鲍生

(丹麦)

1928

温特

(荷兰)

1934

郭葛

(荷兰)

前后经过五十四年的研究最终发现了生长素 下面我们一起来探索 2.植物生长素的发现

向光性现象

向光 性研究

感光部位研究

验证性实验

讲述:植物生长素的发现涉及到四个实验。首先让我们来学习第一个实验:向光性现象研究实验 3.播放 实验一(向光性现象)

介绍胚芽鞘,这个实验以胚芽鞘作为实验材料 大家观察开灯后在黑暗,,单侧光下胚芽鞘的生长情况。 提问:1。在黑暗环境下胚芽鞘是如何生长?直立生长 2.在单侧光下胚芽鞘又是如何生长?向光生长 3.从向光生长实验现象,可以推出什么结论?

结论:胚芽鞘具有向光生长的特性,向光性

提问:向光生长说明背光面与向光面对比哪里生长快?背光面 思考:1,向光性与谁有关?向光性与胚芽鞘的哪个部位有关? 学生讨论分析,提出假设:向光性与胚芽鞘的尖端有关 2, 如何设计实验证明? 3, 学生 讨论回答

下面我们一起来看一下这个假设能否成立? 4,播放实验二(向光性研究)

讲述:先切下胚芽鞘尖端,开灯后注意观察,切除尖端和保留尖端胚芽鞘的生长情况。

提问:1。左侧切除尖端的胚芽鞘是如何生长的?不生长

2.右侧保留尖端的胚芽鞘又是如何生长?向光生长

3.从这个实验,可以得出什么结论?

结论:胚芽鞘生长弯曲与尖端有关,大家假设成立

提问:从这个实验现象,能否看出胚芽鞘弯曲部位在哪里?尖端下部

对比分析尖端可能产生某种物质促进生长

思考:感光部位在哪里?

学生提出假设:胚芽鞘尖端

提问:如何设计实验证明?

学生讨论

下面我们一起看一下别人的实验设计方案,假设能否成立?

5.播放

实验三 (感光部位研究)

左边:用透光的锡箔小帽套在胚芽鞘尖端

右边:不透光的锡箔套在尖端下部

开灯后,请注意观察单侧光下胚芽鞘的生长情况

提问:(1)左边的胚芽鞘是如何生长的?直立生长

(2)右边的胚芽鞘呢?向光生长

(3)从这个实验,可以得出什么结论?

胚芽鞘受光部位是尖端还是尖端下部?

结论:假设成立,胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端

提问:胚芽鞘哪部位明显伸长?尖端下部

思考:是不是某种物质引起生长和弯曲?

(1) 胚芽鞘尖端是如何引起其下部明显伸长的?

同学们大胆假设,设计出证明实验

学生讨论,提出假设:胚芽鞘尖端可能会产生某种物质,由上向下 运输引起下部的生长。 (2) 胚芽鞘的弯曲生长与生长素的浓度有什么关系?

学生讨论,提出假设:

生长素浓度不同,会导致胚芽鞘两侧生长速度不同。 比喻:据我们上体育课列队转弯跑步的经验可以推测:

胚芽鞘弯向光源,是两侧生长速度不同。

(3) 有没有一种实验材料可以将胚芽鞘尖端里的物质提出来单独研究?

学生讨论

教师介绍:科学家郭葛,找到了一种实验材料-----琼脂。

琼脂是海藻的提取物,市场有粉状的,条状的,实验室里通常采用条状琼脂,它们溶于热水,我们可以先将条状琼脂溶于热水,溶解完后,让其冷却,这时就可以得到琼脂块,如果冻

6.播放实验五(验证性实验)

下面我们就来检验一下假设是否成立? 胚芽鞘尖端是否真的产生了某种物质?

讲述:先用刀片切下胚芽鞘尖端,置于琼脂块上,几小时后,移去尖端,取琼脂块(放过尖端的和未放过尖端的)置于切除尖端的胚芽鞘一侧,观察生长情况。 提问:(!)左边的胚芽鞘是如何生长?向右弯曲生长

(2)右边的胚芽鞘呢? 不生长

(3)左边的胚芽鞘为什么向右弯曲生长?

说明琼脂中含有促进生长的物质,类似于胚芽鞘尖端的物质,由于受重力的影响,从形态学上端向下运输,促进下部的生长。

向右弯曲生长?说明两边生长速度不同,左》右,生长快向生长慢侧弯曲。

(4)从这个实验可以得出什么结论?

结论:胚芽鞘的尖端确实能产生促进植物生长的物质(生长素) 能否从图中读出生长素运输方向?上→下

生长素产生部位?胚芽鞘尖端

续播:1934年,荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分离出了这种物质,经过鉴定,知道它是吲哚乙酸。由于吲哚乙酸具有促进植物生长的功能,因此给它取名为生长素。

归纳总结生长素的发现:感光部位,弯曲部位,生长素产生部位,运输方向 三.植物向光性及形成的原因

过渡:从胚芽鞘向光生长实验受启发,归纳总结植物向光性及形成的原因 学生讨论分析

播放FLASH胚芽鞘向光生长过程

由于光线改变植物体内的生长素分布造成的,背光面生长素多,细胞生长得快,向光面生长素少,细胞生长得慢,植物就向光源方向弯曲。

背光面生长素分布多的原因?学生讨论分析 有一幅图可解释这个原因 播放图

让学生解释

教师分析:这与激素的极性运输有关

生长素具有避光性,尖端部位生长素受单侧光刺激,就会从向光侧运输到背光侧(即尖端发生横向运输),同时由于受重力影响,生长素也可纵向运输,从上→下运输,因此在尖端下部形成背光面生长素多,见光面生长素少,这样的事实,使背光面生长快,出现向光性弯曲生长。

四.长素产生部位、分布和运输

产生部位:主要在叶原基、嫩叶、发育中的种子。

叶片、根尖也可产生少量生长素。

分布部位:要在生长旺盛部位,如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织, 形成层、受精后的子房、幼嫩种子等。衰老组织和器官中含量较少。 运输方向:主要是从形态学上端向形态学下端运输。 五.生长素的生理作用及应用

1.促进生长(促进细胞的生长)

问题:生长素能促进生长,那么是不是生长素越多植物生长得越快呢? 学生回答:否

注意:生长素对植物生长的作用,与其浓度的高低有关。

分析曲线:1任一条曲线分析,都可以得出:随着生长素浓度的增加,对器官的促进作用逐渐减弱,之后,生长素浓度的增加,对器官的促进作用逐渐减弱,之后,生长素浓度再增加,对器官的抑制作用逐渐加强。 从而我们可以得出一个什么结论?

生长素对植物生长的作用具有两重性:低浓度促进生长,高浓度抑制生长, 甚至杀死植物。

2.针对三条曲线对比分析,又可以得出根芽茎三种器官对生长素需要的最适浓度是不同的,对各生长素浓度的反应也是不同的,三者对生长素的敏感性是根》芽》茎。

两重性表现:顶端优势——植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象

请看图:图一,具有顶芽的植株,图2,顶芽切除后的植株,图三,在切除茎顶端的断口处涂上含生长素的羊毛脂的植株。

观察哪株生长得最好?图二 为什么?

原因:顶芽产生大量的生长素向下运输,大量积累在侧芽部位,使侧芽的生长受到抑制的缘故。如果摘掉顶芽,侧芽部位的生长素浓度降低了,侧芽所受到的抑制作用就会解除,不久,侧芽就可以发育成枝条了。 播放雪松图(宝塔状):顶端优势的表现

生长素两重性的表现,低浓度促进生长 高浓度抑制生长,

雪松上端生长素浓度高,侧枝生长受抑制,下端生长素浓度偏低,侧枝生长快。 离顶端越远的侧芽受到抑制越弱,生长得越好。 比喻:水源头,离水源头越远的地方,得到的水越少,

离水源头越近的地方,得到的水越多。 播放顶端优势在生产生活中应用 农业上:棉花摘顶芽

园艺上:绿篱修剪,行道树修剪

果茶园:果树整修,茶树修剪

归纳本节课重点:植物向光性及形成的原因,生长素促进生长作用,生长素的两重性 2.促进果实的发育:

问题,如果在正在发育着的果实中除去种子,会有什么后果? 在农业生产上,利用什么方法,可以得到无籽番茄?

用两个实验进一步证明这点:

实验1:摘除发育着的种子,结果果实发育停止;

实验2:用人工合成的生长素处理无受粉的雌蕊柱头,结果子房可以发育

成果实。

应用这种方法可以培育出无籽番茄。

种子的形成是果实发育的必要条件,实质是种子形成过程中合成的生长素在促进果实的发育 3.促进扦插枝条的生根:

问题:可以采取什么措施来提高扦插枝条的成活率?

应用:用生长素溶液处理插枝,可促进其生根,提高成活率。

五、其他植物激素

赤霉素:类似于生长素,但只有促进生长而无引导组织分化的作用。

高浓度时抑制作用也不明显。 细胞分裂素:促进细胞分裂。

脱落酸:促进离层的形成,促进落叶落果及抑制生长的作用。利于植物渡过不良季节;防止生长过于茂盛,使植物各部分疏密适当。 乙烯:促进果实成熟。(商业上非常有用) 几种激素共同存在于植物体内。

植物的生长发育是由多种激素相互协调,共同调节的。