培养责任感的方法

第一篇：培养责任感的方法

学生责任感培养的方法与途径

洪山嘴中学刘艳萍

㈠按年级的主题教育系列

一是起始年级：具体落实“以对学习负责为基本点，学会求知”这一系列目标。主要围绕如何做一个合格的中学生，侧重培养学生的学习责任感。着重培养学生的各种行为习惯，包括学习习惯，开展“中学生常规知多少”教育，班级公约制定，耐挫折教育等活动。 二是中间年级：具体落实“以对集体负责为凝聚点，学会关心”这一系列目标。主要围绕如何与人相处、如何摆正个人与集体的关系，如何成为社会有用之才，侧重培养学生的集体责任感。通过各种主题班团队活动、外出参观考察、社会实践等活动培养同学之间的感情和集体主义情感，增强集体凝聚力。

三是毕业年级：具体落实“以对家庭负责为起点，学会孝敬;以对社会负责为制高点，学会报答”，这两个系列目标。主要围绕什么是合格的毕业生，侧重培养学生的家庭责任感和社会责任感，努力把学生培养成为一个有益于家庭、有益于社会、有益于国家的人。开展“为家庭争光、为学校添彩”活动，举办家长学校活动，开展“颗颗红心献祖国”主题教育活动，开展公民知识教育等。

㈡“因材施教”的分层教育系列

一是优秀学生：以少年团校、青年党校为阵地，定期组织积极分子上团课、党课，对他们进行团史、党史、国情教育，通过共产主义思想体系的学习，帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观，帮助他们树立人生的航标，引导他们在鲜明的政治追求中加速成长。每年培养、发展一批团员，对高中年级中特别优秀的符合入党条件的学生及时吸收到党组织内。 二是特长学生：创造机会，提供舞台，让他们发展特长、施展才华。有管理才能的，在班级层面上积极施行班干部竞选制产生班委会和团支委;在学校层面上定期召开学生代表大会竞选产生学生会干部，并积极开展自我管理活动;在寄宿生管理方面成立舍管会，充分发挥舍长作用。有写作才能的，通过成立文学社，开展各种文学创作，编写校报并积极对内对外宣传。有书画、艺术特长的，每年举办艺术节，让他们一展身手。有演讲才能的，通过举办各种演讲比赛，让他们充分施展才华。

三是特殊学生：建立特殊学生档案，通过召开特殊学生会议、特殊学生家长会议，组织特殊学生外出参观学习，开展结对帮教，进行心理疏导等办法，加强教育，促其转化。 ㈢以德育实践活动为载体的自我教育系列

德育要以实践活动为载体。但德育实践需要的是那种既有理性、又有激情、更有魅力的实践;需要的是那种意境式、生活化、养成性的实践;需要的是那种入耳、入脑、入心的实践!围绕“培养有责任感的现代中国人”这一育人理念，以“八心”为切入点，我校寓德育于生动活泼、丰富多彩、润物无声的活动之中，使学生在自我感悟中得到教育，在自我教育中成长发展。

去工厂、去敬老院、去街头、去公共绿化地带，参加社会公益劳动，组织学生参加农忙劳动。——在实践中通过自我感悟，使学生养成“勤”(勤劳刻苦)的品质。

参观参观科技成果展览，去生态开发园了解生态环境，——在实践中通过自我感悟，使学生养成“聪”(聪明好学)的品质。

到贫困家庭去走访，与贫困学生结对等，——在实践中通过自我感悟，使学生养成“俭”

(朴素节俭)的品质。

组织军训，参观军营，了解军人的生活，远足扫墓，社会实践活动，——在实践中通过自我感悟，使学生养成“恒”(意志坚强)的品质。

组织学生“走出校园，领略祖国大好河山”社会实践活动，深入厂矿企业感受企业巨变，学习英雄模范人物的先进事迹，——在实践中通过自我感悟，使学生养成“奋”(积极向上)的品质。

开展青年志愿者活动，实施班干部竞选上岗制、班长轮值制、公物保管制等制度，校运会、艺术节等重大活动的筹办让学生负责，——在实践中通过自我感悟，使学生养成“勇”(果敢无畏)的品质。

开展“双学”活动，送温暖、献爱心活动，——在实践中通过自我感悟，使学生养成“群”(合群合作)的品质。

参与普法宣传，举办法制讲座，开展“做合格公民”活动，——在实践中通过自我感悟，使学生养成“重”(自尊自爱)的品质。

㈣立足课堂的德育渗透系列

课堂教学的内容和课堂教学的环节蕴含着大量的德育资源，教书与育人犹如形与影、光与热，密不可分。当然，对课堂教学而言，德育资源不是硬性添加上去的，而是把德育本身的目标与各学科教材所内含的德育因素，自然地、有机地、不显痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。为此，我们在进行德育渗透时，努力坚持“五要五不要”的教学原则：要依据教育大纲和教学大纲教书育人，不以智代德;要紧扣教材，不画蛇添足;要融会贯通，不牵强附合;要情理交融，不空洞说教;要切合学生心理实际，不搞成人化教育。同时，我们还构建了德育渗透的新的教学模式，在课堂教学中强调“三动” ——动手、动口、动脑;突出“三论” ——讨论、争论、辩论;强化“三允许” ——允许标新立异、允许七嘴八舌、允许保留不同意见;牢抓“五点” ——兴趣点、关注点、活跃点、沟通点、碰撞点;达成“三观” ——人生观、价值观、世界观。从而实现真正意义上的教学相长。充分尊重学生的主体地位，充分尊重学生的人格，充分尊重学生的合理需要，让学生从老师枯燥式的讲解、强制性的呆板训练中步入自我感悟、自我体验、自我学习的自由王国，使他们的精神世界在不断丰富、不断升华的同时，也在不知不觉中悟出并掌握正确的世界观、人生观和价值观及科学的认知方法。

围绕“培养有责任感的学生”这一育人理念，我们开展了一系列卓有成效的德育实践活动，也使我校的德育工作形成了鲜明的个性特色。面向未来，我们将更加努力，力争培养出更多品德高尚、基础扎实、身心健康、特长突出，具有探索精神和综合实践能力的高素质毕业生。

第二篇：浅谈学生责任感的培养的途径与方法

道外区永源中学曹刚

在竞争日益激烈的今天，对人才的要求越来越高。而责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。那么什么是责任感呢?所谓责任感，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。因此，培养学生学会学习、合作、创造，培养他们健全的人格，已成为一个重要问题。而学生的道德品质，主要是在家庭、学校、社会的道德教育的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来的。责任感在学生心理发展中占有重要的地位，是学生人格的重要组成部分。

从目前的社会现实来看，有相当一部分人缺乏社会责任感，为自己想得多，为别人想得少。再加上现在的孩子绝大多数是独生子女，在家中有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等人护着，因而形成了以自我为中心的性格，缺乏责任感的特点。如何发挥学校的集体教育力量让学生在班集体中得到健康的锻炼，在校集体中得到愉快地成长，成为一个有责任心的、有创新意识的、能吃苦耐劳地现代好学生呢?是我们新世纪的新型的广大教师应具备的教书育人的素养。

一、建立一支高素质的班级干部队伍共，同制订班集体的奋斗目标，培养学生的集体荣誉感

班级要想稳定的发展，必须要有一个铁的制度，以及严明的班风、班貌。这就要求学生要遵守《中学生守则》及《中学生日常行为规范》。而一个班的管理光靠班任一个人是不够的，所以建立一支高素质的班干部队伍是十分重要的，他们代表着班级的面貌，而科代表起着桥梁作用。同时，也考虑到现在学生们的竞争意识比较薄弱，结合职业学生的特点，培养学生们的竞争意识，而我采取了班干竞选“上岗”的方法，演讲时要讲出你为什么要竞选这个职务，竞选上如何去做，试用期是一个月，如果不称职就自动“下岗”，学生们刚开始觉得有意思，都争先恐后的，上岗后，却不是他们所想象的那样，不到一个星期有个学生就找到我说要自动“下岗”，我问其原因，回答自己不行，管理不了，而这名学生具我观察是有能力的，经了解只是因为与某学生发生矛盾才不想做的，也是家里发生了一些事情，这让我有些不知所措了，我对学生思想情绪的变化及家长沟通不及时才会发生这样的事，我先将这名学生劝回，并马上与家长联系之后又找到他谈心，才使得我没有失去一个得力助手。及时的与家长沟通了解学生的变化很重要的，本学期我家访率达到百分之七十以上，电话联系达到百分之九十五以上，还有百分之五是由于学生家里电话不方便，只能通过书信与家长建立联系。这样也能让家长及时的了解孩子在校的表现情况。

二、努力形成班集体良好的人际关系，培养学生的协作精神

现在学生的思想变化是非常快的，如夏天娃娃的脸说变就变，要是不及时的了解掌握一手的情况就会出现很大的问题，而且会影响其他学生的情绪。

调坐对于每个当过班任的来说都是非常头疼的问题，我采取的方式是二周一动，前后一星期一换，目的是让每个学生都能感受到坐到前排和后排的区别，并且这样也对每个同学都公平，可问题又来了，同桌之间出现矛盾，我看他不顺眼，就不想和他一桌。进今天好的跟一个人似的，明天就和仇敌一样。

我班有这样一个女同学，她和人说话是大喊大叫的，而且总发脾气，没有一个同学喜欢和她一桌。现在的同桌找了我几回，还哭的不得了了。我也总是找她谈话，开解她，(她父母长期不在家，她总是感到孤独，所以性格比较孤僻，无法与人沟通)她也总是说：“我想和某某一桌就好了。”终于有一天矛盾激发了，我正在给学生讲题，她在后面，与同桌不知因为什么原因吵起来了，我一看不行，怎么办呢?现在有的时候解决问题总是运用传统的方法是行不通的，如用一些相反的方法去解决问题会达到意想不到的效果，我对她二人说;“你们不是想调桌吗?好办，只要你们有一个月不吵架，并且相处融洽，我就给你调开，你们不用在和我说什么了。”说完我就走了，通过一个月的观察，他们有了明显的好转，关系不在紧张了，相处的融洽了，这时我问他们俩想跟谁一桌，她们二人你看看我我看看你，都说我们不调了，还在一起。我笑笑走开了。

三、加强班集体组织建设，养成学生自觉履行义务的习惯

用我们车校长说一句话：“你说了不等于做了，做的不好也等于没说，只有用实际的行动才能证明一切。”所以，只有我作到了，学生们才会学着去做。

学生们都想考个理想的学校，都想有个良好的学习环境，可好的学习环境是要靠大家共同去创造的，创造一个好的环境前提是要友好的纪律和环境，学习才能提高。

纪律是要靠大家去遵守、环境是要靠大家去维护的，为了让学生们能够去自觉的遵守纪律何谓户美好的环境，我采取了竞赛和以身示范的方法，比如：值日比赛，哪组没有扣分，就给予奖励，扣分只能受罚。看到学生都忙于其他事情，不记得打扫卫生，我首带头拿器笤帚扫地，尖刀地上有纸拣起来放到垃圾筒里等。从小事做起，给学生们起表率作用，再学习上饿采取竞赛方式及开展课外活动等等。让学生有竞争意识，这样有动力。比如：小组比赛，平时测试、期中期末考试对比看看哪组成绩上升的较快给予鼓励，这次班级的期末考试成绩有明显的上升趋势。

为了进一步巩固学生形成的责任感，临近期末，我们又对一学期的活动进行了回顾和总结，并通过“感恩的心”的主题中队会进行了升华。这样不仅对学生的道德行为起着强化训练作用，而且还会使“外显”于行为中的道德规范得到内化，转化为道德认识，然后又外化为道德行为，从而形成良好的道德品

质。

总之，责任感是做人成才的基础，教师有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责、从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。

浅谈学生责任感的培养的途径与方法

单位：阿城区职教中心学校

姓名：侯伟莉

第三篇：少先队员荣誉感责任心培养方法分析

摘要：作为一名少先队辅导员，培养少先队员的责任心和荣誉感是少先队工作者迫切而又艰巨的任务。本文主要对少先队员的责任心和荣誉感的培养方法谈谈自己的几点心得体会。

关键词：少先队员;荣誉感;责任心

中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578(2017)04-0024-01

在崇尚和谐、建设责任社会的当今时代，培养少先队员的荣誉感、责任心显得尤为重要，它是全面贯彻教育方针的需要，是立足"以人为本，面向未来"的需要，是我国社会转型与全球化发展的必然要求。时代呼吁每一名少先队员都具备荣誉感，具有责任心。

1.少先队员荣誉感和责任心现状

最近这些年，加强责任心教育，培养学生的荣誉感和责任心成为世界各国教育发展的共同趋势。然而，很多少先队员根本不具备"荣誉感"的心理，不懂得"责任心"三个字的意义。当遇到问题时，只想让别人对自己负责，却从没有想过自己要对别人负责。同样，荣誉感也面临相同的窘迫境地。他们只看到自己的眼前利益，只求不要殃及自己，事不关己，高高挂起，只求个人荣誉，毫无团队精神。

2.少先队员荣誉感和责任心缺乏的原因

2.1 个人心理认同。小学阶段正是心理发展的形成阶段，仿效性强，刚入学时做什么事都非常认真负责。与此同时，家长会积极配合老师的工作。但随着少先队员年龄的增长，年级的升高，学生家长关注点渐渐转移到学生的学习成绩上。

2.2 学校教育缺失。长期以来，学校教育过于注重对少先队员智力因素的培养，对于非智力因素的培养有所轻视，特别是现代社会上对少先队员的评价往往还是"成绩第一"，这种不正确的观念致使少先队员进行畸形的竞争，待人处事逐渐走向冷漠，自私心理占上风。教师既没有很好地适度地做到扶得有度放得有度，又没有很好地均衡少先队员的智力发展与品德发展，从而致使荣誉感和责任意识的缺失。

2.3 家庭教育现实情况。现在我们面对的教育对象多是独生子女，这类家庭溺爱子女的特点是：爱之过甚，担心过度，照顾过头，迁就过多，夸耀过分，期望过奢。在如此的教育生活环境中，少先队员得不到劳动、处事、待人等方面的亲历和体验，责任心渐渐丧失，逐渐表现得无情无能、自私自利、唯我独尊。

2.4 社会功利影响。一些领域和一些地方所表现的道德严重缺失，是非、善恶、美丑界限混淆，不讲信用、官员的贪腐、商人的欺骗欺诈行为，这种现实的社会环境必然潜移默化地影响孩子。这些社会环境的问题对少先队员人生观、价值观的形成、荣誉感与责任心的养成带来负面影响。社会经验较少的他们很容易走进一个"唯我独尊、没有责任"的死胡同，朝着没有血肉没有温情的冷暗方向驶去。

3.解决策略

3.1 学校、家庭、社会三位一体，共同打造一个良好的育人环境。每一名少先队员都潜藏着一份荣誉感，一颗责任心，需要三者时常教育与督促。久而久之，少先队员的荣誉感和责任心慢慢地培养起来。

对于家长我们也要采取定期培训的方式，不断提醒同时教会家长如何培养孩子的责任心和荣誉感。

无论对于学校还是家庭培养孩子责任心的最好方法就是让他们有参与感。心理学家研究表明：被剥夺了参与感的人是不会负责的。我们做为教育者要创造孩子参与的机会，当某件事和他有关系了是一体的，他才会负责任。

3.2 以课堂为阵地，以不可替代的组织文化培养少先队员的荣誉感和责任心。

(1)了解红领巾，进行队前教育。队前教育内容上要求新，使其充满时代气息，反应当今少先队的新形势、新思想、新观念。其次形式上要求新，通过各种手段和途径，让队员了解"红领巾"的故事，向队员展示少先队的光荣历史，了解少先队的性质及作用。

(2)发挥入队仪式的阵地作用，让红领巾"高高"飘扬。学校大队部可以开展"向队旗敬礼"、"我是光荣的少先队员"等各种主题的入队仪式，让校领导、所有辅导员，甚至是家长一起见证这光荣的时刻。以难忘的入队、不可替代的组织文化培养少先队员的荣誉感和责任心。

3.3 强化礼仪教育，培养少先队员的主人翁精神。

(1)范少先队礼仪，充分发挥少先队员的主人翁意识。

(2)重视升旗仪式，让其成为渲染队员爱国意识、培养荣誉感的阵地。

(3)举行队会仪式。

3.4 开展多种队活动，激发少先队员的责任感。

(1)开展积极有效的队活动，增强队员的责任感。

(2)从身边小事做起，教会队员勇于承担责任。

(3)积极参?c中队各项活动，树立中队主人翁意识。

(4)抓好队干部建设，在竞争中培养队员的光荣感和集体责任感。

从小具有一份荣誉感、一颗责任心，对少先队员是终身受益的。但是，少先队员的荣誉感和责任心的养成并非是一朝一夕便能达到效果的，它需要长期教育、督促和强化，需要辅导员老师在教育教学工作中具有耐心、爱心、恒心和责任心。只有当每个少先队员从思想上真正意识到集体荣誉感和责任心的重要性，增强组织观念，我们的工作才会更好地开展下去。

参考文献：

[1] 蔡蓓蓓. 在"周恩来"班创建中培养少先队员的荣誉感和责任感[J]. 教育观察(中下旬刊)，2013，19：1-3+14.

[2] 陈蓉蓉. 新时代少先队员责任感和荣誉感的培养策略探究[J]. 新校园(阅读)，2016，08：9.

第四篇：培养语感的方法

加强诵读，熟悉文本，培养语感

)：① 教育价值提升。学习方式上位于学习方法，还包括学习习惯、意识、态度、品质等心理因素和心灵力量。学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性意义。② 学习精神解放。自主学习旨在弘扬人的主体性、独立性、能动性。强调学习的独立性，培养独立学习的能力。③ 学习品质提升。学习过程凸现发现、探究等认识活动，使学习过程成为发现、提出、分析、解决问题的过程。有利于培养创新精神和实践能力。④ 促进教学方式变革。适应学生学习，构建促成学生自主、合作、探究学习的教学过程。

1加强诵读，熟悉文本，培养语感

诵读(朗读和背诵)是千百年来人们从学习文言文的实践过程中总结出来的行之有效的好方法和好经验。“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟”，学生通过反复朗读、背诵，就能在潜移默化中吸收语言材料，形成良好的语感，进而领悟文章的文脉，了解文言文遣词造句行文布局的一般规律，并深入体会作者形诸文字的内在思想感情。

勤读多背，在背诵中领会文意，是学习文言文的第一基本功，文言文的阅读能力，在很大程度上是通过诵读培养出来的。然而，诵读不是让学生随心所欲地朗读课文，它必须尊重创作者镕铸在文章中的真实的思想感情。宋代理学家朱熹说过：“学者观书，不可误读一字，不可少读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记;只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”不仅强调了诵读的重要性，而且提出了严格的要求。所以，教师在教学中一定要按照学生的认知规律加以设计，让学生在理解课文思想感情、疏通课文文意的基础上进行诵读，以达到“读书百遍，其义自见”的学习效果。此外，诵读要做到忠实于原文，力求读准字音、读清句读、读通思路、读出感情、读出特色。

在教学《滕王阁序》的时候，笔者就运用了诵读法去组织教学。作为千古名篇，《滕王阁序》文辞优美，极富艺术感染力，但由于用典较多，对于高中学生来说，阅读上有一定的难度，如果采用传统的讲读法进行教学，很可能教师讲得兴高采烈，学生却听得昏昏欲睡。所以，笔者在引导学生明确句读、理解典故含义的基础上，大胆采用了诵读的教学方式，让学生在诵读中读准句读、明确内容、赏析名句，并进而体味作者用优美的语言所传递的美妙境界。这样，一方面避开了讲读法的枯燥乏味，另一方面也能让学生在诵读中发现美，感悟美，从而提高学生的审美能力和学习兴趣。

2立足文本，营造自由的课堂气氛

教师应以文本为基础，营造自由民主的课堂气氛，引导学生积极参与到课堂教学中来，真正体现学生在课堂上的主体地位。那么，应如何让学生自觉参与到课堂教学中来，笔者认为主要应做到以下几点：

2.1培养学生借助字典、自主阅读课文的习惯

高中的学生已有一定的文言基础，所以在学习一篇新的课文之前，教师不妨要求学生参看注解，查阅字典，自主阅读课文，并在阅读过程中自主地发现、探究、解决问题。这样，一方面可以培养学生良好阅读的习惯，另一方面通过预习也可拉近学生与课文的距离，让学生熟悉课文，走入课文，并进而理解课文，达到自主阅读的目的。

2.2鼓励学生质疑问难，培养学生的参与意识

鼓励学生质疑问难，也即是要求教师在课堂上尽量少分析，多引导，多给学生读和感受

的时间，让他们自己在阅读中发现问题，提出问题，并解决问题。在教学《寡人之于国也》的时候，笔者先指导学生借助工具书预习课文，然后引导学生诵读课文，在学生对课文内容逐渐熟悉的前提下，笔者提出了两个问题“孟子和梁惠王的对话是怎样展开的”和“孟子如何宣传自己的政治主张”，并让学生诵读课文，回答问题。由于学生对课文内容比较熟悉，因而发言踊跃，说得头头是道。笔者在略作总结之后，要求学生就阅读过程中遇到的问题提出疑问，这时有个学生提出了这样一个问题“古人为什么那么强调人口数量之于国家的重要呢”，对这位敢于质疑的学生，笔者给予了肯定，但笔者并不急于回答他提出的问题，而是把问题交给其他学生，要求他们通过小组讨论，找出答案。这样，在引导质疑、解疑的过程中，让每一位学生都参与到课堂教学中来，而对大胆质疑的行为的肯定，也在一定程度上激发了学生的主动参与学习的热情，从而提高学生的学习积极性和主动性。

2.3注重比较阅读，鼓励自主合作探究

所谓比较阅读是指把相关的作品放到一起来欣赏，比较异同，评论优劣，让学生在对比中熟悉课文，对课文相关内容有比较全面准确的认识，从而增加文言积累，开拓知识视野，训练思维能力，提高鉴赏水平。在高中语文课本中存在大量可供比较的文言作品，如苏轼的前后《赤壁赋》，贾谊的《过秦论》和苏洵的《六国论》等，教师可将相关的作品放到一起教学，让学生针对作品的思想内容、艺术特色等进行比较，这样一方面可以让学生在比较中熟悉作品，获得对作品更为全面直观的认识，另一方面也可以培养学生的参与意识，提高学生的学习兴趣。在教学《阿房宫赋》时笔者曾做过这样的尝试：在指导学生阅读《阿房宫赋》之后，笔者又让学生阅读了贾谊的《过秦论》，并让学生通过比较两篇文章的异同，从不同角度去自主解读秦灭亡的原因，同时借助文本自主品味“赋”与“论”的不同特色。实践证明，运用比较阅读法组织教学，能够激发学生的学习热情，增强学生的参与意识，从而取得更好的教学效果。

比较阅读，可以是课文与课文的比较，也可以是课文与影视作品的比较。现在很多影视作品都是根据文言作品改编的，有一定的文言含量，如《三国演义》《红楼梦》等，如能将其运用到课堂中来，让学生观看影视作品，阅读相关文学作品，并加以比较，既可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言知识，又可以让学生在比较中提高文言素养。

3突破文本，注重拓展阅读

为了提高学生的阅读能力，增加学生的文言积累，激发学生对古代文学的兴趣，仅仅依靠课内的文言文，还远远不够，因此，在平时学习文言文时，要注意鼓励学生进行课外阅读，即要培养学生自主阅读的能力。那么，如何才能让学生真正凭兴趣，自觉、主动地阅读?笔者认为教师应做好以下两方面的工作：

3.1推荐故事性较强的阅读篇目

对于现在的中学生来说，文言离我们这个时代太遥远了;深奥难懂的先秦散文，往往让学生望而生畏，提不起兴趣。所以教师在指导学生进行课外阅读的时候，不妨选择一些古代寓言、传说或传记等故事性较强的文章，例如《聊斋志异》、《世说新语》、《说苑》、《新序》等，推荐给学生，让学生轻轻松松地阅读，久而久之，学生自然会发现，文言其实并非面目可憎，反而生动有趣，这样，学生和文言的距离拉近了，学习的积极性自然也就提高了。

3.2鼓励学生作读书笔记、写读后感

教师应鼓励学生作读书笔记，让学生将所读文章中的精彩片断记下来，并运用到作文中去。另外，学生在自主阅读过程中总会有自己的体会，所以教师也应鼓励学生写读后感，让学生写下自己对所读文章的主旨或文中某一方面的感受，并深入阐述，做到读而有感，这样，以读促写，不仅可以培养学生的作文能力，而且可以培养学生自主阅读文言文的能力，实现以写促读的目的。

在教授新教材文言文的过程中，笔者深深体会到：学习文言文仅靠讲，是没有出路的，教师只有运用科学的方法指导学生，从课内到课外，积极培养学生的参与意识，充分调动学生的学习兴趣，让学生真正地动起来，由自觉阅读转为自主阅读，并形成能力，养成习惯，才能提高学生自主阅读浅易文言文的能力，从而实现教学目的。

1、

1、如何优化自己的语文教育观念。我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念：①要根据时代需要，正确对待语文教育观念。凡是对语文教育现代化有用的，就要继承发扬，反之，必须否定、摒弃。②要根据时代的要求，重新审视现代语文教育观念，从当前语文教学实际出发，不断更替与完善。③展望未来，勾画语文教育的走向，构建超前规范性的语文教育观念。

2、语文学科的属性有哪些?①基础工具性②思想教育性③社会实践性④文学性⑤知识性

3、现行中学语文教学大纲的主要内容有哪些?①说明语文科的性质和地位。②规定语文教学的目标。③说明教学内容。④提示教学应当重视的问题⑤规定了基本篇目

五、论述题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

1、在语文教学实践中如何贯彻“渗透审美教育”的原则。(1)美读——让学生领受情感美。所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。而美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。它把无声的文字化为有声的语言，把储存的信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品感染熏陶。(2)遵路——让学生体察文思美。就是让学生体品作者写作时的思路布局谋篇，以便开拓文章的思想内涵及艺术匠心、美学趣味。(3)入境——让学生理解意蕴美。入境就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“美”字。入境不仅使学生对美的事物从直觉感受上升到理性认识，形成稳定的情感、意志、性格，并使他们所获得的审美经验进而转化为行为的技能技巧乃至理念、信仰、世界观。(4)悟文——让学生感悟语言美。

2、

2、指导学生理解词句在具体语境中的表达作用，品味炼字的贴切和用语的精妙，可以使学生既受到语言美的熏陶，又从作家文笔之中吸取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力。

(5)勤笔——让学生借鉴文学美。就是引导学生自己拿起笔来从作品中借鉴美、模仿美、表现美、创造美。在语文教学实践中渗透审美教育，是课程教学目标不可或缺的组成部分，是加强德育渗透，提高未来劳动者素质的必要举措

1.工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点，请你就如何发挥语文学科的人文功能，简述自己的认识和实践。(15分)

2.“发展独立阅读能力”是《高中语文教学大纲》(2002年版)规定的阅读教学目标，它包含哪些具体要求?这条教学目标有什么深刻的教育意义?(15分)

第二部分(30分)

3.以下是学生们对《项链》主题的不同理解，如果你在上课，你将作怎样的处置?为什么?

①揭露了资本主义社会金钱之上的丑恶面目。

②讽刺了小资产阶级的虚荣心。

③表达了作者对人物不幸遭遇的深切同情。

④揭示了经受挫折能使人变得坚强的道理。

⑤告诉人们成败的关键在于自己把握。

4.作文讲评是作文教学的重要环节。也是提升学生作文水平的有效途径。请你简述自己作文讲评教学过程，并分析其教学功能。

*5.(此题申报高级职称者做，申报中级职称者不做)

语文教材配备《语文读本》，是为了扩大阅读视野。你是怎样组织、引导学生进行《语文读本》学习的?请举一个教学实例加以说明。

第三部分(40分)

6.阅读温庭筠的《商山早行》，写一篇赏析性短文(可作全面赏析，也可有所侧重)。500—600字，题目自拟。(40分)

晨起动征铎①。客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

檞叶落山路，枳花明②驿墙。

因思杜陵③梦，凫雁满回塘④。

(选自《语文读本》第三册)

[注] ①征铎：装在车马上的铃。②明：照亮。③杜陵：古县名，在现在陕西省西安市东南。④回塘：回环曲折的池塘。

2003年杭州市中小学教师教学能力水平考核

高中语文试卷评分标准

第一部分(30分)

1.(15分)

参考答案(要点)：认识：①语文学科本身具有丰富的人文内涵，如良好的精神品格、人生态度、美好情感、审美情趣、良好个性等等。②认识到须充分挖掘语文学科的人文因素，重视语文的熏陶感染作用。③在教学过程中要体现人文精神，重视心灵沟通，尊重学生独特体验，培养学生的探索创新精神。实践：能联系自己的教学实际作相应的阐述即可。

评分办法：意思符合，较全面、正确，13—15分;意思基本符合，10—12分;有明显欠缺，7—9分;严重欠缺，6分及以下。

2.(15分)

参考答案(要点)：教学要求：①能阅读多种文本;②能运用多种阅读方法;③能对阅读材料作出自己的分析判断，能多角度的进行阐发、评价和质疑。主要意义：发展学生的个性，培养创新精神。

评分办法：教学要求9分，每条3分，意思符合即可;意义6分，视答题情况给分。第二部分(30分)

3.参考答案(要点)

处置：①使学生明确文学作品的主题往往是多元的，可以有不同的解读。②引导学生深入文本，寻找依据，得出结论。③指导学生比较分析 ，甄别主次、深浅。依据：①文学作品的主题具有多义性特征。②倡导个性阅读，尊重学生的阅读体验。③注重阅读方法指导。④重视发展学生的思维能力，提高思维品质。

第五篇：培养孩子细心的方法

林贤

低年级的孩子大多存在着粗心大意的毛病，我的学生不能避免，我的孩子也不能避免。为了纠正孩子们的这个缺点，我以我的女儿为试点，尝试着对她进行了以下措施，供各位家长同仁参考，有不当之处，希大家给予指正。

首先，每天我都会给她一些练习题，注意这些练习题不能太多，也不能太难，最好是在平时的学习中，她最容易错的一些类型。让孩子做完后，先自己检查一遍，开始孩子肯定检查不出什么毛病来。接下来就需要家长的配合了，我所说的配合并不是单纯的检查后，告诉孩子让她改正就了事，而是需要家长告诉孩子，在这道题里有错误，再让孩子检查，让孩子发现问题。而家长所难的范围可以逐步扩大，乃至整张试卷。久而久之，孩子就学会了检查，学会了从自己的作业中发现问题。这样，既可以使孩子巩固学习的中问题，养成细心的好习惯。

开始孩子会感到比较难，但坚持一段时间后，当他们能从自己的作业中发现问题后，那时的喜悦是旁人所不能代替的。但愿经过我们的努力，会让自己的孩子有一个良好的习惯，取得优异的成绩。