师恩难忘1范文

第一篇：师恩难忘1范文

师恩难忘1

师恩难忘 (学案)

教学目标：(1)者对老师的尊敬和感激之情.

(2)重点字词的理解.

教学重点：课文中要求掌握的生字，生词。

记叙文的六个要素

教学过程：

第一课时

一、刘绍堂简介：著名作家，1936年2月生，1997年3月病逝，他幼年成才，13岁发表的作品，20岁成为中国作家协会会员，是20世纪元50年代中国文坛的“神童作家”。他的长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖，《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。他的许多中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日等多国语言出版。

二、导入新课：

三、老师泛读课文，学生概括：本文记叙了一件什么事情?

四、学生自读课文，利用工具书解决疑难字、词。

课堂检查练习：

(1) 给下列生字注音并组词：

娓(

)襟(

) 恍(

) 滋( )拐(

) 杖(

)恭(

)

(2)解释生词、并指出带点词的含义，再造句. 娓娓动听

..身临其境： .戛然而止 .引人入胜 .(3)给下列多音字注音并组词： 折

盛

叨

正 (4)记忆部分(好词好句) 这些故事有如春雨点点、滋润着我。 十年树木，百年树人。

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

五、小组探讨：你是如何理解“十年树木，百年树人”这句话的?

六、课下作业：熟读课文。

第二课时

一、 导课：上一节课，我们学习了著名作家刘绍堂的启蒙老师——田老师，田老师特别会讲故事，你能简单地复述这个故事吗?今天，我们接着学习《师恩难忘》。

二、 同学们大声朗读课文，小组讨论回答老师给出的问题：

(1) 田老师给人的第一印象是什么?

(2) 田老师讲课的什么特点让作者最难忘，为什么?

(3) 哪些语句反映了作者对田老师的尊敬和感激之情?

三、 再次品读课文，细心体会田老师对“我”走上文学道路的巨大影响?

四、 课堂总结：从小学现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育，所以我们要尊重每一位老师，要记住他们无私的教诲之恩.

五、 课后作业： (1) 辨字组词：

娓(

) 炊(

)歇(

) 诲(

) 尾(

) 吹(

)喝(

) 海(

) (2) 搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的笔记本上，

陶校长的演讲 (学案)

 教学目标：了解有关作者的文学常识，积累字词。 整体感知课文，简单复述课文内容，抓住文中精华语句，理解文句深刻内涵。

教学难点：每天“四问”对你有什么启发? 教学过程：

第一课时

陶行知的简介：(1891—1946)，是中国历史上伟大的人民教育家，他自幼聪明好学。由于他自幼生活在中国社会的底层，所以从童年时代起就对民间的疾苦有深切的感受。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学，1917年回国后，历任南京高等师范学校教授，推行平民教育，“九.一八”事变后，陶行知积极从事抗日救亡运动。抗日战争胜利后，陶行知回到上海，立即投入“反独裁，争民主，反内战，争和平”的斗争，民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，陶行知被列为黑名单的第三名，他一面做好了“我等着第三枪”的牺牲准备，一面继续坚持斗争，终因“劳累过度，健康过亏，刺激过深”于是1946年7月25日患脑溢血逝世，享年55岁。陶行知的一生，是在人民涂炭，国家多难，民族危急之秋

度过的，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，与劳苦大众休戚与共,与共产党人亲密无间,为人民为教育事业,为中国的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁,奋斗终身,做出了不可磨灭的贡献。

一、导入新课：

同学们，今天我们要听一场精彩的演讲，你们说演讲者是谁?简介作者。

二、自读课文，解决疑难字词。

三、检查，根据词语的解释写出原词。

形容信念坚定，意志顽强，不可动摇：_____________ 用鞭和策赶马,比喻督促:_______________________ 比喻知识、力量、感情等的来源或产生的原因:_____ 给人带来幸福:________________________________ 探求知识:____________________________________ 最高尚的:____________________________________ 四:课内练习,检查学习情况: 形近字组词: 陶( ) 即( ) 励( ) 堡( ) 淘( ) 既( ) 厉( ) 保( ) 锻( ) 炼( ) 拔( ) 彼( ) 段( ) 练( ) 拨( ) 披( )

补充词语: 生命( )本 专心( )志 坚( )不拔 步( )社会 学习( )人 造福( )会 认( )目标 造句: 虽然„„却„„ 即使„„也„„ 既„„也„„

六、再读课文,读出自己喜欢的段落,并要求说出喜欢的原因. 第二课时

简介演讲稿:演讲稿的结构成分开头、主体、结尾三个部分，由于演讲具有时间性和空间性的活动，因而演讲稿的结构具有其自身的特点，开头要抓住听众，引人入胜，主体要环环相扣，层层深入，结尾要简洁有力。 读课文，回答问题：

一、陶校长和同学们说了哪四个问题?为什么他要说这些问题?

二谈谈自己目前的健康，学问，工作，道德四个方面如何?并谈一谈自己将来应怎样做?

三、精读课文，随时标记你的阅读体会，感受不明白之处，提出自己的问题?

拓展延伸：

1、本文在结构上有个特点，陶校长“每天四问”中的任何问都是先提出问题，然后解释为什么这么问，最后说明应该怎样做。这样层次明晰的表达方法值得我们学习，请你依照这四问也提出几问?

2、你的老师对你提出过什么期望?与陶校长的要求是否不谋而合呢?回忆一下把它写出来?

作业：背诵课文： 课外资料：陶行知语录  有行的勇气，才有知的收获

 一旦养成学习习惯，个人就能终生不断进步。  千教万教教人求真，千学万学学做真人。  爱满天下，乐育英才。  人生志创造。  道德是做人的根本。

 捧着一颗心来，不带半根草去。

悠长的铃声 (学案)

教学目标：

一、学会要求掌握的生字，能够从形、音、义三方面进行辨析：

二、反复、有感情地朗读课文，学习对人物的心理、动作描写 教学过程：

第一课时

作者简介：毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于外国语学院附属学校。从事医学工作20年后，开始专业写作，曾获庄重文文学奖、《小说月报》第

四、第五届百花奖、当代文学奖等。

一、导入新课：在我们的生活中，总会有一些人默默无闻地注视着我们，关心着我们，我们可以不知道他们的姓名，甚至有时会忽略他们的存在，但就是这样人往往具有崇高美好的品德，会给我们以心灵强烈的震撼。

二、初读课文，圈点不会的字词，利用工具书解决生字与新词。用简明的语言概括文章的内容。

三、交流字词，扫除文字障碍。培养合作学习的能力，要求学生把自己有疑问的字，词提出来，全班同学共同解决，或

者把自己认为很重要的字词列举出来，提醒大家注意。 练习：给生字注音并组词：

悠( ) 撒( ) 瞬( ) 缓( ) 旋( ) 慈( ) 迭( ) 砂( ) 解释生词：

郑重： 嬉笑： 忌日： 介意： 倾听： 恰恰： 恭恭敬敬：

课堂作业 ：写出下列词的近义词

介意( ) 格外( ) 优异( ) 关心( ) 恐惧( ) 严格( )

四、再读课文，熟悉课文内容

让几位同学读课文，每人读几个自然段，请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。

五、课堂总结：

第二课时

导入：上节课，从课文中我们感受到了毕淑敏另类幽默的语言，这节课我们继续探讨这篇课文。

一、复述课文内容

二、读课文，回答问题

1)找出打铃老师傅的外貌、神态、动作的语句描写，在文中标出。

2)打铃老师傅具有什么样的性格特点，你是从哪些语句体会出来的?(合作探讨)

3)作者以“悠长的铃声”来命题，说说这校有什么好处?

三、思维拓展：

语言生动、有趣、富有表现力是本文的一大特点，你能举出三个例子吗?

如：他瘦而高，像一根铁钉。

上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子，抽我的双腿。 课下作业：写一篇小作文，题目《我的老师》

大仓老师 (学案)

教学目标：认识要求掌握的字词，并且会灵活运用，训练默读，提高阅读速度，并引导学生体会大仓老师热情，质朴、实事求是、正直的品质。

教学过程：

导入新课：你们心中有最喜欢，最崇拜的老师吗，那么这位老师怎样的魅力呢?

一、默读课文，自学字词： 二课堂练习;形近字组词

哀( ) 鞠( ) 啧( ) 衷( ) 掬( ) 绩( ) 衰( )

谨( ) 怦( ) 撅( ) 勤( ) 评( ) 镢( ) 多音字训练：

哄： 称： 强： 薄：

三、再读课文，说一说这堂课发生了一件什么事?

四、你认为大仓老师是一个什么样的人呢?

五、作业，同步训练

第二篇：1、师恩难忘

苏教版第十册语文教案

1、师恩难忘

一、教学目标

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、体会作者对老师的感激和怀念之情。

三、教学重点

朗读课文，品味语句，体会作者对老师的感激和怀念之情。

四、教学难点

引导学生自读自悟，感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

五、教学准备

搜集名人尊师故事，摘抄赞美老师的诗句。

六、教学时间

两课时

七、教学过程

第一课时

一、听歌谈话

(音乐：《我爱米兰》)

师：米兰长得不起眼，可是它把芳香送给人们，就像老师一样辛勤工作却默默无闻。

二、导入、揭题

1、这是一首赞美老师的歌，今天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》。板书课题：师恩难忘。

2、说说“恩”在这儿什么意思?

3、你怎么理解这个题目?

4、老师的恩情体现在哪件事上?带着这个问题，读课文。

三、初读全文、整体感知。

1.自读课文，要求：读文时字字入目，读准字音。

思考：老师的恩情体现在什么事上?

2.检查生字词。

3.交流：课文主要写了什么事? (作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。) 4.本文重点写的是田老师讲课文编了一个故事。那是课文哪几个自然段写的?(§3-7)用典型事例来表现人物，这是很好的写作手法。

5、那课文可以怎样分段?请学生分段，概括每段段意。 第一段(第1—2自然段)“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第3—7自然段)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此。

第三段(第8一9自然段)“我”不忘老师的教诲之恩。

四、学习§1-2

- 1苏教版第十册语文教案

对孩子们的良苦用心和谆谆教诲。

田老师又是如何教育孩子做人的呢?指名学生读相关语句。 体会田老师教学技术的高超，在不知不觉中渗透了做人的道理。

*田老师故事讲得生动有趣。 相机理解：娓娓动听。

学着田老师娓娓动听地读读这个故事。你仿佛看到什么?听到什么?想到什么?相机理解：引人入胜 身临其境。

听着田老师娓娓动听的故事，当时的我是什么感受呢?

指名读§6，你从中体会到什么?(

1、我听得入了迷，被田老师的故事深深吸引了;

2、田老师确实是口才很好，田老师很有才华)

师小结：§6作者通过对自己感受的描写，从侧面表现了田老师的才华，这叫侧面描写。而前面§3-5直接描写田老师讲故事，这是正面描写。

8、过渡：田老师只是教学这首小诗时，编了一个娓娓动听的故事吗?

9、自读§7，交流相关语句：

(1)田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

(2)我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

10、你从这“上千个”“引人入胜”的背后读出什么?

(田老师的敬业精神，教学讲究艺术，教学严谨，课前肯定作了充分的准备，精心备了课。 这上千个故事蕴含着田老师对孩子们一颗真挚的爱心和殷切的期望。

11、这上千个娓娓动听的故事对我有什么影响呢?

(获取了知识，懂得了做人的道理，受到文学的熏陶，热爱上了文学)

12、是啊，这一切都离不开这位有才华的田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师。他对我们的谆谆教诲犹如“随风潜入夜”的春雨，悄无声息地飘进了我的心田，滋润着我，伴随着我茁壮成长。就如作者在文中所说：(出示句子：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。)齐读。

13、四十年后的刘绍棠已经成为了一名大作家。 出示：刘绍棠简介。 刘绍棠

简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

读了这段资料，你还想说什么吗? (1)交流。

(刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。)

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第三篇：1、师恩难忘

《师恩难忘》教学设计

教学目标：

1.正确流利地朗读课文

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。 3.初步感知课文大意，理清文章脉络。 教学重点：正确流利地朗读课文，掌握生字词。

教学难点：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。 课前准备：多媒体课件 教学过程：

一、揭示课题，导入新课

在我们的成长过程中，渗透了许多老师的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的老师，著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里就深切地表达了对自己儿时老师的感激和怀念之情。 板书课题，齐读。

二、初读课文，学习词语

1.读一读课文，看一看文章主要写了哪些内容。 2.读后交流：谁来概括一下文章的主要内容?

3.文章有许多词语运用得非常贴切，能不能准确地把它读出来? (1)出示第一组词语：姥姥 炊烟 歇息 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 自由读，指名读，评价后齐读。 你听到过谁“念叨”吗?怎样地说叫“念叨”?

“歇息”找一个近义词(休息) “歇息”是口语化的说法。“歇”提醒注意右边是“欠”，不要写成反文旁。

指导“醒”字。“酉”与酒有关。补充：你还知道哪些“酉”部的字?指导书写，学生描红。

(2)出示第二组词语：娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 春雨点点 恭恭敬敬 十年树木百年树人 自由读，指名读，齐读。

(3)出示两组词语。作者每当想到田老师，想到田老师上的课，回忆起田老师讲的故事就想起了这些词语——齐读词语。

长大后，作者成了了不起的作家，每当他获得成绩受到表扬都会情不自禁地想起田老师，想起这些词——齐读词语。

4. 如果让这些词语回到文章的句子中去，相信也会读得更好! (1)出示课后第二题，学生完成练习。

(2)出示填空练习。这几句话又是概括了刚才哪个词语的意思? ①形容口才好，说起话来吸引人。( )

②引人进入佳境。现多指风景或文艺作品吸引人。( ) ③亲自到了那个境地。( ) ④形容声音突然终止。( )

(3)出示练习。这样的句子应该运用刚才学到的哪个词语? ①读了《黄果树瀑布》，我仿佛( )，完全陶醉在奇山秀水中了。 ②演奏会上，音乐( )，听众一片茫然，不知放生了什么事。 ③姥姥在月光下悠闲地摇着蒲扇，( )地给我讲牛郎织女的故事。 ④《鲁滨逊漂流记》的故事情节( )，我两天时间就把它看完了。 教师小结：我们学习词语不但要理解它的意思，更要学以致用。 4.检读课文。

同桌互读课文，引导评价，指导读正确读流利。

三、再读课文，初步感知

1.《师恩难忘》这篇课文是作者回忆四十年前儿时上学的情境，课文可以按照四十年前和四十年后分为两大段，怎么分呢?快速读读课文。 读后交流。

2.作者选择了一件什么样的事例来布局谋篇呢?(上课编故事) 3.课题是《师恩难忘》，田老师有许许多多的事值得作者去感恩，那么为什么要选择田老师上课编故事这样的事例呢?浏览课文后交流(与中心关系密切)

4.文章哪些自然段写的是田老师上课编故事的内容呢?(3—7自然段)

认真读一读编故事部分，看反映出田老师什么特点? 学生自由交流，提示： (1)他口才、文笔都很好 (2)他教书很有方法

(3)他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理 作业设计：读写生字，熟读课文

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。

教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、回顾导入，走近人物

1.上节课，我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界…… 2.齐读课题。

二、部分理解——精读感悟，重点突破

(一)直奔重点，对比理解。

(1)通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么?(故事教学法)

(2)想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的?对比之下，你更喜欢哪一种教学方法?为什么?

(3)品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 “引人入胜”是什么意思?你认为这个故事中最有意思的是什么?你也能娓娓动听的来讲述这个故事么?

(二)“春雨点点”——悟“教诲”之质

1.田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获?请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。(学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等) 2.品读重点句 “我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

(1)从“上千个故事”中，我们懂得了什么?

(2)为什么这里要用“春雨点点”作比喻?滋润着我的到底是什么?再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜移默化

(三)“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩

1.品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

(1)回读全文，搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么? (2)学生交流、汇报。 2.联系课文体会：

(1)他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。 (2)编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力，表达水平，做一个对社会有用的人。

(3)我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。——像“我”那样用心、专心，才能学有所成。

3.体会“恭恭敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》《教师引进门》等表达出来的对田老师的敬意。

4.小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?(课文最后一个自然段有点题的作用) 5.齐读最后一个自然段。

师：同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。

三、回归整体——积累拓展，读写训练

1.纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

2.我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体。文章要选择典型事例凸显中心。刘绍棠难忘的是“插柳之恩”，是田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子，所以在学习的四年里，有很多课，很多事，也有很多故事可以写，作者唯独选择了“小诗故事教学”这一课。小诗是一种古典文学的熏陶，故事是现代文学的影响，更让“我”感受到了神奇的文学想象力。因此我们在写文章时，也要注意事例与中心的一致性。 作业设计：

1.在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。 2.推荐阅读：

魏巍《我的老师》，鲁迅《藤野先生》。

[板书设计]：

1.师恩难忘

概述

口才好 文笔好

举例

故事教学法

娓娓动听

总结

教诲之恩

感激难忘

如春雨滋润

第四篇：1、《师恩难忘》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家 好，我是 号，我说课的题目是《师恩难忘》(板书)

下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面对我的说课进行说明。

一、教材分析、《师恩难忘》是苏教版 小学语文 五年级上册 第一单元的一篇讲读课文，是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。

二、学情分析：全文语言浅显易懂，再加上文章叙述的故事和学生的生活实际较为贴近。而且五年级的学生有一定的阅读能力，理解起来并不太难。因此，我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟、品悟作家刘绍棠对老师的尊敬之情、感激之意。

三、教学目标：基于对教材和学情的分析，我从知识与能力、过程与目标、情感态度和价值观三个维度出发制定以下教学目标

1、知识目标：能够准确地认读和正确、规范地书写本课的13个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情;这也是本课的重点和难点。

四、教法学法：结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。

五、教学过程：我预设用两课时完成以上教学目标。

第一课时：我准备采用三个环节来进行教学“创设情境，导入新课”、“初读课文，扫清障碍”、“感知课文，理清脉络”。 上课伊始，我通过谈话并以抒情性的语言引出课题，板书：师恩难忘，然后指导读题，引导学生质疑。从而激发学生学习兴趣，拉近文本和学生的距离。

接着我引导学生带着这些问题自读课文，扫清字词障碍。再结合初读检查，相机帮助学生正音。比如：“拄、杖”是翘舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基 础上，要求学生读通课文，说说本文所写的事情，从整体上感知课文大意，理清文章脉络。 最后根据“作者回忆了小学一年级时候的哪些事情?”这一问题。引导学生朗读、体会课文

一、二两个自然段的意思，从而完成第一段的教学。作业我安排学生熟读课文并完成词语的抄写。 以上是我第一课时的教学设想。

下面我将重点谈谈我第二课时的教学思路。 第二课时我安排了“复习课文，导入新课”、“ 精读课文，感知“滋润”，“总结课文，升华“师恩”。”三个环节的教学引领学生诵读品味，读懂课文内容，体会课文中所蕴含的道理，把握语言文字中所蕴涵的情感。

第一环节：复习课文，导入新课。上课伊始，我引导学生回忆课文主要写了一件什么事?从而帮助学生迅速进入课文情境，为新学作铺垫。

第二环节：精读课文，感知“滋润”。在这一部分，作者选取了典型事物来表现人物，寄语情感的写作手法。这是本课的学习重点，学习这一部分，我将更多地给学生创设自主阅读的空间，让学生走进文本，通过自读自悟，写感受，感悟田老师的教学特色。

如教学第3—7自然段我准备进行这样的预设：

第一步：让学生带着问题“田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?”自读课文，迅速找出田老师所讲的小故事。我相机板书：(娓娓动听 编故事)

第二步：再让学生讨论这个故事编得像我们学过的什么文章?从而让学生认识到这个故事类似学过的“文包诗”。引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

第三步：通过让学生进行角色扮演，来讲一讲这个故事，训练了学生的复述 能力，同时又使学生进一步感受故事的生动性，以及老师教学的趣味性、新颖性。

第四步：引导学生说说从这件事上，体会出田老师是个怎样的老师?从而让学生从中具体地体会到田老师的“口才和文采都很好”更好地体会到他的教学方法巧妙。

第五步：抓住第7自然段中的“我听得入了迷”这句话，并结合“身临其境”“发呆”“惊醒”“滋润”等词语感受田老师讲课的生动、吸引人。板书(身临 其境 受滋润) 透过“听了上千个故事犹如春雨点点” 、“在文学方面让我开了窍”等内容体会对作者的影响之大。

教学课文的第8自然段，主要通过读读、想象的形式，让学生脑中再现师生会面的情景，想象“四十年后，作者见到了田老师会怎么说，怎么做，田老师又会是怎样的表情、动作，会怎么说?”从而感受学生对老师深深的感激之情。由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。

课文第9自然段点明题目，深化可主题，必须联系全文来理解。我将引导学生首先理解 “十年树木百年树人”这一成语的意思，体会老师培养人才的艰辛。其次，将成语与下一句话关联起来，引导学生体会作者对老师的感激和怀念之情。板书：感激 怀念

然后让学生结合成语，回顾全文及课文中具体的事例，体会对老师的尊敬和感激。进而由人及己，丰满感受引发共鸣。

第三环节“总结课文升华“师恩”。

这一环节，我让学生谈谈学后收获，随后引发学生的回忆，回想已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让自己难忘。最后安排练笔，说说“在教过自己的老师中，选择一位老师，把他让你印象最深的特点写下来。通过仿写迁移进一步引导学生升华“师恩”，表达对老师的尊敬、感激和怀念之情，从而将课题“师恩难忘”植入学生心中，归结全篇。板书师恩难忘

编故事 娓娓动听 板书是微型教案，希望通过我的板书能浓缩课文内容，显露文章中心。 身临其境 受滋润 感激、怀念

第五篇：1、师恩难忘 第一课时

南京市西善桥小学

14、高尔基和他的儿子

教学内容：课文1小节(第一课时)主备教师：杨阚 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。

教学重点：能够说出课文的主要内容，并给课文分段。

教学难点：体会课文中心;学会用联系上下文等多种方法理解新词。

教学准备：课件

课前预习：

1、划生字词，划小节。熟读课文至少3遍。

2、查书上生字词的意思，并将意思写在书上。

3、在书上写出文章的主要内容。给课文进行批注，并将批注内容写在书上。

4、完成《评价手册》中“预习导航”部分。

教学过程：

一、联系生活，初谈“给予”

1、通读全文，从文中找出意义最为深刻的一句话。

2、【投影出示】你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……(指名读)

(1)生活中你给过别人东西吗?(学生自由谈，引导学生说出给予后的心情)

(2)老师谈自己的一个有关“给予”的感人故事。(播放背景音乐：《爱的奉献》)

(3)送同学们一句老师珍藏已久话：【投影出示】给予是一种快乐。

二、走进课文，解读“给予”

(一)儿子的“给予”

1、好好读读课文，文中的“给予”指的是什么?(指名读相关内容：第三自然段)

2、这一段告诉我们谁给予谁什么?

3、儿子是怎样给予的?

【投影出示】高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。(自由读)

(1)从这段话里我们读出儿子给予得容易吗?(不容易)从哪儿看出呢?

顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。

各种各样：栽种了许许多多的花草。 只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。

(2)看提示，想象说话：

【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，也不觉得 ，因为，他心里一直想着 。

(3)小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的——(期待学生回答：爱)，同时，高尔基也很爱自己的儿子，这就叫做——(期待学生回答：父子情深)。

(二)父亲的“得到”

1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。

2、学生自由读课文

4、5自然段。

3、高尔基得到了什么?(鲜花)美吗?从哪儿看出?(姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂)

相机理解：“姹紫嫣红”一词。

4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景。 (指名说)学生读课文。

5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——(期待学生回答：说不出的高兴)。都会有哪些高兴呢?我们帮他说出来。

【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里感到 ，因为 。

6、此时老师再送大家一句老师珍藏已久话：【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。

——汪国真

三、学习书信，领悟“给予”

1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里又说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在给远方儿子的信里，一起读读这封信。

【投影出示】高尔基给儿子的信。(用书信的格式)

2、学生自由读书信，指名读。

3、高尔基的这封信想告诉儿子什么?(学生自由回答，也可以逐段引导)

第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西——鲜花。

第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。根据回答，

【投影出示】——

要是你无论在什么时候，不仅仅在 ，什么地方，不仅仅在 ，留给人们的、不仅仅是 ，都是美好的东西，不仅仅是 ，还有 ，那你的生活该会多么愉快呀!学生根据内容，合理填空。

第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快……

(1)这句话含义深刻而又丰富，你是怎么理解的。

(2)高尔基的这句话是想告诉儿子什么?(做一个多“给”少“拿”的人，诸如此类的话)

如果把这句话直截了当的这样讲：你以后要多给予别人美好的东西，少向别人索取，不然我就揍你。行吗?为什么?这说明高尔基怎样?(教子有方)相信在他教育下的儿子将来一定会是个什么样的人?

(3)读句子，再比较：【投影出示】“给”，永远比“拿”愉快…… “给”永远比“拿”愉快……

反复读这句话。

4、齐读整封信，谈读后感想。(让学生畅所欲言)

5、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗?

四、体验习作，实践“给予”

布置作业：

【投影出示】小练笔，两个话题，自选一个：

1、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。

2、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐” 为题，写下当时的情景和你的心情。

作业设计：

(一)辨字组词：

尾()炊()歇()诲()

娓()吹()息()海()

(二)用“娓娓动听”和“身临其境”造句。 板书设计：

14、高尔基和他的儿子

课后教学反思及典型错题：

备课组长签字：

给予快乐检查时间：