初中物理德育渗透

2022-06-25

第一篇:初中物理德育渗透

初中物理教学中的德育渗透

戴利华

教书育人是教师的天职,作为一名教师,不仅要传授知识给学生,而且在教学实践中还要培养学生良好的品德。在下面我就谈谈在《能源和可持续发展》这节课的教学中的德育渗透。

1、渗透爱国主义教育,增强社会责任感。 我国是一个历史悠久的文明古国,在物理科技发展史上,曾经对世界文化与科学的发展作出了巨大的贡献。自新中国成立以来,我国的科技发展一直令人瞩目,目前我国的科学技术又取得了长足的进步。在物理教学中,要深入挖掘教材,善于抓住每个切入点进行德育渗透。在本课教学中,可以说从始至终都贯穿着爱国主义教育。开篇的引入,我播放了《能源革命》这段视频,让学生如临其境,体验了人类利用能源的历程,使他们初步感受到人类的伟大智慧。在进行“能源利用中存在的问题”这一部分的教学中,先创设情境,展示能源储量及需求的图片,播放《能源利用与环境》的视频,然后引导他们交流讨论,发表自己的看法。通过这样的交流学习,使他们明白了节约能源,保护环境,应从我做起,这是他们的责任,是我们每个公民的责任。而在“新能源的开发和利用”的教学中,先展示图片,介绍了我国现在核能的利用情况,向学生介绍我国科技的重大成果;通过视频让同学们了解了太阳能的利用,重点介绍了2008奥运会主体育场鸟巢和水立方,以及神州七号的发射,这充分显示了我国强大的科技实力。通过把这些内容在教学中有意识的渗透,可以不断激发学生的民族自信心和爱国热情,增强民族自豪感。在教学中也让学生明白,虽然目前我国在一些领域内赶上甚至超过世界先进水平,但在许多方面,我国一些技术与世界先进水平还有一定的差距,从而使学生产生为中华崛起和祖国腾飞而勤奋学习的紧迫感和责任感。

2、渗透辩证唯物主义观点。

物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法,我们在备课与教学中注意挖掘,选择好教学与德育的最佳结合点,找准某一知识点为突破,将辩证唯物的思想贯彻进去,潜移默化,使教学内容与德育达到完美的统一。在本课“能源的利用”的教学中,我先播放了一段视频《人类与能源》,让同学们了解到,能源的利用给人们带来了极大的方便,能源技术的创新不断推动着人类社会的进步;然后展示了几张图片:能源储量及需求,视频《能源利用和环境》,使同学们认识到,能源不断消耗也带来了能源危机、环境污染和生态破坏等问题,这反过来又制约社会的发展,给社会的持续发展带来越来越多的困难。通过这样的情境,同学们深刻体会到,任何事物都有两面性,看问题,要一分为二,要用辩证的观点。

3、渗透科学态度和方法,激发学生勇于探索的精神。

物理学是一门自然科学,与生活联系非常紧密,物理对培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质方面,有着无法取代的优势。开始的引入视频,不但让学生知道了什么是能源,而且通过了解人类利用能源的历程,引导学生也要像前人那样由于探索,不断创新;学习“新能源的开发利用”时,我让大家讨论:如果你是新能源开发者,你设想的新能源应该具有什么样的特点?大家非常热烈的讨论,踊跃发表自己的看法,仿佛自己真的就是新能源开发者。通过这样的学习,培养学生勇于探索的科学精神,激发兴趣,为国家发展而学习的爱国主义精神。

二十一世纪的教育是以全面提高学生的综合素质为核心的教育,德育是素质教育的灵魂。物理学中有丰富的德育内容,只要我们认真钻研教材和物理学史,就能有意识、有计划的把德育内容渗透到物理教学中去,使学生在学习物理知识的同时,又受到了德育熏陶。我们也真正做到了既教书又育人。

第二篇:初中物理教学中渗透德育的探讨

内容摘要:阐述了在向社会主义市场经济转变的过程中,把学校德育教育放在重要的地位,加强对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观教育,提高学生思想政治素质的意义。论述了在物理教育个环节渗透德育,加强学校德育教育的必要性。提出了在初中物理教学过程中渗透德育的四项策略:利用新课导入语渗透德育教育;利用课堂知识传授渗透德育教育;利用探究实验课渗透德育教育;利用阅读材料和社会实践渗透德育教育。

关键词:物理教学;渗透;德育

德育工作的低效率,其根本原因就在于我们的教育没有真正深层次地触及乃至触动学生的思想和灵魂。教书育人是每一位教师的职责,教书固然重要,但育人更为重要。作为教师应该育人于课堂之中,“授业”和“传道”不能脱离。新课程的培养目标指导我们,对学生进行情感态度与价值观教育,树立学生的科学理想与信念,培养学生的责任感与使命感,是社会发展的需要,也是物理教学的一项重要任务。

物理是一门自然学科,与其他学科相比,物理更贴近生活实际,与科学发展同步,更有利于科学教育的实施。我们的教育目标和物理学科自身特点都要求物理教学重视学生科学的世界观、科学思想与态度的教育。其丰富内容蕴含着极强的德育功能。物理教学中的思想品德教育,它是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响,促进他们思想道德认识,情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动,培养他们的民族自信心、自豪感、责任感和对祖国的热爱;培养他们追求新知识,勇于创新的科学态度,树立起为民富国强而艰苦奋斗的献身精神。因此,进行物理教学要不失时机地抓住关键环节,把德育教育寓于其中。

一、 利用新课导入语渗透德育教育 新课导入语是授课前激发学生兴趣的有利契机,同时,如果教师把握好的话,也可以把导入语作为德育教育的突破点,通过导入语的作用,开阔学生的视野,陶冶学生的道德情操。

【案例1】《欧姆定律》的教学

以介绍欧姆的故事引入“1787年3月16日,在德国一贫穷的锁匠家里诞生了一个男孩。这个男孩就是欧姆,欧姆的父亲自学了数学和物理方面的知识,并教给少年时期的他,唤起了欧姆对科学的兴趣。虽因家贫中途辍学,后经过努力终于完成学业,欧姆是一个很有天才和科学报负的人,他长期担任中学物理教师,由于缺少资料和仪器,给他的研究工作带来不少困难,但他在孤独和困难的环境中始终坚持不懈的努力,终于取得了成果。找到了我们前面学习的电流与电压、电阻三者之间的关系。那么他们之间是什么关系呢?相信200多年后的今天,我们肯定也能探究出这一关系。”通过对欧姆坚持不懈努力精神的学习,激发学生学会在逆境中拼搏去获得成功。以此培养学生坚毅的性格,教育他们要从小爱科学、学科学、用科学,立志为人民做出有益的贡献。

【案例2】《重力》的导入

可讲有关牛顿的小故事。很久以前的一天下午,秋日的阳光暖暖地照着,牛顿正躺在庄园里的一棵苹果树下思索,枝头上通红的苹果把树枝都压弯了。一阵风吹来,一个苹果从枝头上落下来,砸在牛顿面前的草地上。牛顿并没有贪吃地捡起它,他好像忽然想起了什么:苹果为什么总是落向地面,而没有落向其它方向呢?他陷入了深思之中。后来爱思考的牛顿又经过大量的实验终于证实了万有引力的存在。以此激发学生的学习兴趣,再通过牛顿的勤奋学习、刻苦钻研的学习精神,教育学生养成认真、严谨的习惯,坚持不懈的品质,以争取更大进步。

二、利用课堂知识传授渗透德育教育 1 、在物理知识教学中对学生进行辩证唯物主义教育

在物理科学的建立过程中,物理规律、定理的得出,理论的建立,辩证思维得到了广泛的应用。唯物辩证观点认为事物都具有二重性,既要考虑事物的对应方面,同时又要考虑对立方面,而且认为这两方面是相互依存、相互联系和相互统一的。在物理教学中,可以充分利用教材内容的这一特点,用对立统一的观点来树立学生的辩证思维意识。

【案例3】电磁铁的教学

引导学生猜想决定电磁铁磁性强弱的因素,可能得出两个方面:一是电磁铁的线圈的匝数,匝数越多,磁性就越强;二是电磁铁的线圈中的电流,电流越大,磁性越强。分析电磁铁的结构可以知道,当提供给电磁铁的电压一定时,要使电磁铁中的电流越大,那么电磁铁的线圈中电阻就要越小,导线的横截面积就要越大,而如果横截面积越大,又使电磁铁上能绕上去线圈的匝数就越小,所以实际上电磁铁线圈的匝数多少和线圈中的电流大小它们是对立的。而要求使电磁铁的磁性最强,它们又必须要达到统一。因此,电磁铁中电流的大小和线圈的匝数是事物的两个方面,即对立又统一。在物理教学中,只要用心去挖掘,注意运用对立统一的观点分析问题,即能较好的让学生掌握物理知识,同时又能使学生树立辩证思维意识,逐渐形成辩证思维。 2 、利用物理学史教学实施德育

物理学知识的传授侧重于物理概念、规律。这些概念、规律无不是经过无数献身科学事业的科学家刻苦钻研、日积月累才获得的宝贵经验。每一定律的发现都包含着先人们的心血和汗水。

【案例4】利用物理学史教学的案例

爱迪生试用1600多种材料实验,最终发明白炽灯,在他的一生中获得专利的发明就达1300多件;富兰克林奋不顾身放飞风筝测定云层间的电流;焦耳顶着法拉第、汤姆生等权威的反对研究能量守恒;在电磁感应教学中,可介绍法拉第经过10年实验探索发现了电磁感应现象;学习欧姆定律时,介绍欧姆由于幼年家庭贫寒,曾中途退学,后来努力自学完成了学业,为了总结这条重要的电学定律花费了十年的心血等等。这是教材向学生展示的物理发展史中动人的一幕幕,让学生以阅读、交流的形式了解他们的事迹,学生就能从中受到感动,得到激励。感动和激励的逐步积累,会在他们心灵深处播下创新求真的科学精神的种子,同时教育学生应具有坚强意志、无私奉献、坚持不懈的精神。

3、利用我国科技成就进行爱国主义教育

在物理教学中,教师要善于创造一种有利于培养学生爱国主义思想的教育情感和氛围。爱国主义是德育的中心内容,向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献,增强他们的民族自尊心和自豪感,宣传我国现代科学技术的伟大成就,加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情。

【案例5】爱国主义教育

从古代的四大发明到今天的“神州五号”、“神州六号”的顺利升空,中华民族的聪明才智始终在世界的发展史中,发挥着重要作用。学习《热机》时,谈到火箭升空过程中的能量转化问题,自然而然地联系到“神州”五号载人航天飞行。“神州”五号的成功发射和安全着陆,实现了中华民族探索太空的千年梦想。这是我们国家的经济实力、综合国力、科技实力强大的标志、象征,是我们伟大祖国日益强大的充分体现,在这种气氛下,同学们的爱国热情又一次受到洗礼。

三、利用探究实验课渗透德育教育

新课程标准要求中学物理实施探究式教学模式,这一模式不仅能使学生经历基本的科学探究过程,而且能使学生受到科学态度和科学精神的熏陶。在探究过程中,通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。并让学生心灵和情感在这一过程中产生强烈的震撼,进而引起反思,获得醍醐灌顶的顿悟。这样,经过学生用心灵和情感的体验换来的觉醒,绝对要比经过教师的苦口婆心的说教所获得的口服而心不服的效果更具有时效性和长效性。

【案例6】《探究电流与电压、电阻的关系》教学

在引入新课后,根据设计的问题情境进行合理的猜想。鼓励学生积极探索各种可行的实验方法,在器材的选择、设计电路中培养学生勤俭节约的优良品德。在实验时,要求学生将实物一一对应于电路图,依次确定位置,从电源正极开始逐个顺次将元件连接起来,最后连到电源负极上,以培养学生严谨扎实,实事求是的科学态度。从开始连接电路时,开关要断开,以防连接过程中短路;滑动变阻器要调到最大阻值处,以防电路中电流过大,烧坏电路元件。以此对学生进行保护实验器材,爱护公共财物的良好品质和习惯的教育;严肃认真,遵守操作规程的科学态度的教育。进行实验时,读取的数据误差较大时,要认真分析数据积极寻找原因,不能让学生以理论值来修正实验值,来培养实事求是的科学态度。对有的组不能顺利进行实验,学生有波动时,帮助他们克服困难,积极寻找原因,在其他组结束实验后,拿出一组有代表性的实验电路进行分析失败的原因,寻找成功的条件,不失时机地对学生进行耐挫折心理教育,培养控制矫正能力。在评估交流环节中,通过“评估”,看一下实验设计有没有不合理的地方,操作中有无失误?测量和数据所得结论是不是可靠;这能培养学生对任何事物的责任心和责任感。通过“交流”,要求学生在讨论问题时,善于听取他人意见,平等辩论、竞争,既不盲目,也不固执己见,不乱猜,要有根有据,具有相互学习的优良品德。通过这一与科学家相似过程的体验,当学生听说欧姆经过十年的坚持不懈的探究才得到这一结果时,学生从心灵深处产生对科学工作者有坚强的毅力,锲而不舍的顽强探索精神的敬佩,这对优化学生的心理素质,陶冶学生的性格、情操都会起到积极的作用。

四、利用阅读材料和社会实践渗透德育教育

物理教科书中安排了许多阅读材料,这些材料可以说是对学生进行思想道德教育极好的材料。作为教师应很好的利用这一点,定会收到事半功倍的效果。

社会实践活动既是对课堂知识的巩固和补充,又是对学生进行德育教育的有效途径。教师可利用组织的社会实践活动,如家庭线路,安装电灯,实地测量、搞科技小发明„„来引导学生不断学习、不断探索、不断进步,使学生们既丰富知识、开拓视野,又能陶冶情操,净化心灵,将来能够成为德才兼备的人才,为祖国建设添砖加瓦。

【案例7】阅读材料的利用

《声现象》教学中组织学生学习有关的回音壁、三音石、圜丘的阅读材料,从中让学生体会我国古代劳动人民的智慧和力量,激发爱国热情。教科书“科学世界”栏目中的物理学发展史与科技小故事也起到同样的作用,例如:利用“从火车到火箭”可以向学生阐述这样一个道理:各种机器的发明,是生产发展的必然产物,先进机械设备的出现推动了工业革命的发展,而工业革命的发展又带动了机器设备的不断改进,社会要前进,科学发展永无止境,物理学史中包含有深刻的辩证唯物主义原理,在教学中有意识地让学生以阅读、交流的形式自学完成“科学世界”的内容可以使学生潜移默化地领会并接受德育教育。

德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点,并在备课的同时注意将二者溶为一体,都可以让学生得到“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化的教育作用,而不会使德育成为空泛的空头说教,从而很好地促进学科知识的学习,为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。

在物理教学中渗透德育教育一定要注意它的策略性,不要搞喧宾夺主。只要摆正德育工作在素质教育的首要位置,充分体现渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性,采用利用新课导入语渗透德育教育、利用课堂知识传授渗透德育教育、利用探究实验课渗透德育教育、利用阅读材料和社会实践渗透德育教育策略。就能在物理教学中做到有机渗透。通过耳濡目染,潜移默化,把德育贯穿于物理教育教学的全过程中。 参考文献:

[1]朱慕菊.《走进新课程—与课程实施者对话》.教育部基础教育司组织编写

第三篇:初中物理教学中德育教育渗透初探

邻水县石永镇初级中学

万文昌

在初中物理教学中加强德育渗透,是物理教育改革和发展的需要,也是促进学生全面发展的需要。根据中学物理新课标的要求,中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识,了解这些知识的应用,培养学生的能力和智力;另一方面要根据物理学科的特点,结合教材中大量的思想教育因素,对学生进行思想教育。将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透,实现和谐统一。因此,物理教师在教学工作中要树立德育观念,注意捕捉物理教学中的德育因素,并将其融入物理教学中。

一、转变观念,形成智育和德育并重的思想

赫尔巴特强调教学与教育有不可分割的联系,并明确指出不存在“无教育的教学”,主张“通过教学来进行教育”。传统的初中物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养,使得学生处于被动的学习地位,不利于学生的终身发展。教学大纲对于初中物理教学的德育要求可概括为:浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求,同时在初中物理教学中也是切实可行的。传统教育观认为,物理是一门自然科学,教学就是传授知识、技能和方法,德育与物理课程没有必然的联系。实际上,物理学悠久的发展历史、物理学理论的发展本身、物理学本身所具有的唯物辩证的思想和物理探究过程中应具备的各种科学精神等,都是对学生进行思想教育的丰富资源。我们在教学中应充分发挥物理教学的主阵地作用,积极总结物理教学中的德育经验,利用物理学所特有的丰富德育资源和特有的德育功能,将德育融入物理教学中,摒弃重科学素质轻道德素养的不良倾向,在提高学生智育因素的同时也使学生德育素养得到同步的发展,为学生的终身发展奠定良好的基础。

二、在物理教学中突出德育功能

物理作为一门自然基础学科,不仅能够启迪学生的智力、培养学生的能力,使学生掌握物理基础知识,而且能够增强学生的爱国主义情感,树立集体主义观念,培养辩证唯物主义思想。物理课程具有一定的稳定性和持久性,将德育渗透到物理教学当中,对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响,有助于从根本上提高学生的道德水准,真正达到教书育人的目的。物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中,这些德育内容是丰富多样的,按其形式可分为显性的和隐性的。显性德育内容较少,教师容易把握,隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点,表面上不能对学生直接起到德育作用,但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材即能体现其强大的德育功能。教师只有在教学中充分吃透教材,实现德育的目标控制,教学中紧扣教材实际,做到德育与知识传授的有机结合,才能获得良好的整体效果。在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透,主要有以下切入点。

(一)辩证唯物主义观点和方法论思想的教育

自然科学是马克思主义哲学的基础。物理学是研究自然界中物质的结构,以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学。物理学研究的内容可以用两个字概括,即“物”和“理”。“物”即物质,是物理学研究对象。物质存在的形态是多种多样的,可以归结为实体物质和场两种形态。结合教材内容,使学生懂得判断物质客观存在的根据,明确物质和运动是不可分割的,世界是由物质构成的,就为学生形成唯物主义的认识论打下了基础。“理”是指物质运动和变化的规律,物理学中大量的实验和研究,说明物质的运动和变化遵循一定的客观规律。这些规律是符合马克思主义辩证法的观点的。因此只要教师在物理教学中把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来,运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律,注意将哲学思想运用于物理教学之中,就不仅能使学生正确而深刻地理解物理知识,而且对科学世界观的形成,方法论的掌握都有积极作用。例如,在讲作用与反作用、压力与支持力、吸热与放热、正电与负电、裂变和聚变,可以向学生揭示物质的对立统一规律。物体温度的量变会引起物态的质变,而物态的质变又会导致体积、密度、比热等量的变化;透镜成像中,物距的量变会引起像的质变等,可揭示质变与量变的辩证关系。在讲授牛顿第一运动定律时,可概述亚里士多德差不多二千年来一直得到人们公认的说法被伽利略的小车实验所否定,以后科学家又进一步发展了伽利略的思想,最后由牛顿概括了伽利略等人的研究成果,总结出了牛顿第一运动定律的过程,通过这一规律得到逐步认识过程的教学,向学生渗透实践和认识的辩证关系,使学生认识到,实践是认识的来源,认识又必须回到实践中去,才能得到检验和发展,实践、认识、再实践、再认识,循环往复,以至无穷,而实践和认识的每一循环,其内容都将进到高一级的程度。从亚里士多德到伽利略到别的科学家,再到牛顿,才使人们对运动的这一规律有了本质的认识并达到了完美的程度。我们在讲授运动的概念时,在强调了“绝对不动的物体是没有的”同时,应适时地向学生渗透“物质是运动的、变化的”这一辩证唯物主义的基本原理。

(二)严谨的科学态度、坚强的意志和科学精神的养成教育

作为一门以实验为基础的自然科学,物理对培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质方面,有着无法取代的优势。

在中学物理教材中,许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的,如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于经历和学识的限制,对一些物理知识不可能一听就懂,有时还会怀疑其客观性,这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威,积极思考,大胆探索,认真实验,让学生努力做好一切实验,使学生积累物理现象并有正确的思考,能在掌握知识的同时,逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。

初中物理中的物理学史向我们展示了物理学家探索自然、追求真理的顽强力,严肃认真、锲而不舍、无私奉献的科学精神。布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场;伽利略被终身监禁而矢志不移;开普勒贫病交加,历受迫害,死在讨债的路上;笛卡儿、牛顿、惠更斯、卡文迪许等为了科学研究终身不娶;美国的富兰克林做风筝试验而被雷电击晕,待他醒来时,还风趣地说:“好家伙,我本想电死一只火鸡,结果差点电死一个傻瓜!”。这些为科学试验而不屈不挠的高尚品质和不畏艰险,奋不顾身而又非常风趣、乐观的精神,是物理学史教学中让年轻的学子们永远铭记的;法拉第经10年的不懈努力做了三百多次的实验,最终得出电磁感应的条件。这些感人的事例,对于培养学生科学思想,顽强意志及忘我牺牲的精神非常有感染力。

在教学中,让学生明白,物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的,包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折,教育学生在科学面前来不得半点虚假,培养学生不仅要有严谨的科学态度,还要有坚韧不拔的意志品质。比如“欧姆定律”这节课,在得出欧姆定律后,抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”,当时的实验条件极差,没有现成测量电流的仪器,他想了种种办法,经历了多少次失败,才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤,当时电源电压也不稳定,经过五年他才找到电压稳定的电源。他的这种求新、求实、勇于自我批判的探索精神,以及不屈不挠的惊人毅力,会使学生受到激励,使他们更深刻地认识物理学的任何一次大的突破都要有献身科学的精神。

(三)爱国主义、集体主义和高尚的思想品质的养成

爱国主义、集体主义是对青少年进行德育的中心内容。教学中可结合教材,从以下三方面进行。第一,介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献,激发学生的民族自尊心和自豪感。我国是世界上最早的文明发达国家之一,在物理学理论和实践上有辉煌成就。例如,我国古代著作《墨经》《考工记》《天工开物》《论衡》《梦溪笔谈》《齐民要术》《太平广记》中有关科学技术的论述,都在当时的世界处于遥遥领先地位。我国古代的发明创造,更是不胜枚举,如指南针、地动仪、回音壁、石拱桥等。英国著名科学史家李约瑟博士,在他的《中国科学技术史》一书中,曾列举了中国向西方传播机械和其它技术达26项之多。教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容,不仅可以激发学生学习物理的兴趣,还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化,树立民族自信心和自豪感。第二,使学生了解我国现代科学技术的飞速发展和科技人员奋发图强的事迹,增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情。解放以来,在中国共产党领导下,我国在科学技术方面得到了史无前例的发展。我国在理论物理方面提出的物质结构的层子模型理论,超导的研究与实践,都达到国际先进水平。在尖端技术方面,原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功,人造卫星的发射与回收,正负电子对撞机的建成,都处于国际前列。钢铁和电力事业的发展、能源的开发和利用,都有了长足的进步。结合教材内容,可以进行今昔对比,引导学生热爱中国共产党,热爱社会主义。第三,教育学生正确认识今天我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距,激励他们努力学习,立志振兴中华。在教学中,可以通过一些优秀物理学家的感人事迹,以他们在极端困难条件下,发愤图强的工作精神教育学生。例如,在讲光学时,可以介绍优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉,为发展我国光学事业,填补电光源空白而艰苦创业的事迹。40年代,钱三强、何泽慧,放弃国外优越的生活和工作条件,毅然返回祖国。他们对我国核工业的发展做出了巨大的贡献。新中国成立后,有杰出成就的科学家如钱学森等历尽艰难险阻返回祖国的事迹就更多了,他们为社会主义建设做出了杰出的贡献。这些是教育学生的最好教材。

(四)让学生在探究中追求真理,培养学生的科学精神和集体主义精神

实验教学是物理教学的重要组成部分,通过实验教学,能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度,树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。要想培养学生的科学精神,教师必须以身作则,自己认真作好演示实验,严格按规则操作,尊重事实,如实记录。鼓励学生独立完成课本中的实验和制作,亲自做实验,验证释疑。最后教师强调“实践是检验真理的唯一标准。”这样,既传授了知识,又培养了学生实事求是的科学态度。许许多多的物理素材,对学生追求真理,献身科学的教育都能起到极好的效果。如教学“牛顿运动定律”,介绍伽俐略和亚里士多德时,强调他们俩一个凭“科学实验”推翻谬误,揭示真理,另一个凭“经验事实”妄下论断。以此教育学生不要盲从,凡事要实事求是勇于探索,培养学生分辩是非的能力和追求真理的情感。在分组试验时,在指导学生合作学习完成实验的同时,不忘融入以团结互助为荣,以损人利己为耻的思想教育,在实验中培养学生的团队合作精神。如在讲“电磁感应、发电机”时,可以补充介绍“科拉顿跑失良机”的故事,按理科拉顿比法拉第早做这个实验,但与成功失之交臂,原因之一是没有同伴与他团结互助,否则科学史上又是另一番景象了。充分说明了“团结就是力量”这一道理。

在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉,是一种创造性的劳动,也是一种艺术。在教学中渗透德育内容,从局部看是细微的,一个概念,一道习题、一个探究活动,都能启发学生情感,启迪学生思维。只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则,在教学中充分吃透教材,实行德育的有机渗透和目标控制,做到优化教材中的思想因素,使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来,就会获得良好的整体效应,真正做到德育与智育的有机融合。

第四篇:如何在初中物理教学中渗透德育教学

如 何 在 初 中 物 理 教 学 中 渗 透 德 育 教

学 2012。

09。20

如何在初中物理教学中渗透德育教学

江西上高田心中学:

赵邓明

内容摘要: 学校教育是现代教育的主阵地,教育的终极目标是人的教育,要帮助学生塑造健全人格,使学生成为一个风格高尚的、具有现代科学文化知识的人。教学与教育有不可分割的联系,不存在无教育的教学。物理作为一门自然基础学科,不仅能够启迪学生的智力、培养学生的能力,使学生掌握物理基础知识,而且能够增强学生的爱国主义情感,树立集体主义观念,培养辩证唯物主义思想。物理课程具有一定的稳定性和持久性,将德育渗透到物理教学当中,对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响,有助于从根本上提高学生的道德水准,真正达到教书育人的目的。

物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中,这些德育内容是丰富多样的。教师在传授物理知识的同时进行德育渗透,必须在教学中充分吃透教材,实现德育的目标控制,教学中紧扣教材实际,做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条,使德育看似“无意”却又“有意”。我认为,在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透,主要有以下三个切入点。

一、渗透辩证唯物主义观点和辩证法

物理作为一门科学,本身充满了辩证唯物主义的思想方法。教师在物理教学中结合课程的特点,把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来,运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律,注意将哲学思想运用于物理教学之中,就不仅能使学生正确而深刻地理解物理知识,而且对科学世界观的形成,方法论的掌握都有积极作用。

1、挖掘知识点中隐含的德育内容

物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法,我们在备课与教学中注意挖掘,选择好教学与德育的最佳结合点,找准某一知识点为突破,将辩证唯物的思想贯彻进去,潜移默化,使教学内容与德育达到完美的统一。例如,在讲“作用力与反作用力”时,也可以渗透“对立统一规律”;在学习“摩擦”时,物体的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分,可渗透“一分为二”地看问题的观点;在学习“物态变化”时,可以渗透“从量变到质变”的观点。

2、抓住奇妙的物理实验

物理学是以观测和实验为基础的一门科学,在实验教学过程中,可以通过观察和实验让学生认识到物质运动的形态都是不以我们的意志为转移的客观实在,说明“只有实践才是检验真理的唯一标准”这一论断在物理学及其发展中得到验证。因此,教师可以以实验为基础,对学生进行辩证唯物主义和辩证法的渗透。以“做功和内能的改变”这一节为例,学生在观察“空气被压缩时内能增大”的实验时,对棉花不点火就燃烧的现象的反应先是惊奇,后是困惑不解,甚至怀疑有“神灵”来帮助。在这种情况下,教师要抓住时机,带领学生亲自实验,并通过讲授知识使学生明白棉花不点自燃是因为活塞压缩空气做功,使空气的内能增大,温度升高,达到棉花的燃点,从而使棉花燃烧的缘故,并非“老天爷”显灵。这样不仅对破除学生们的迷信思想大有裨益,还可以让学生树立唯物主义世界观。教师通过这些实验达到德育渗透的目的,实践证明这种方法更容易让学生接受,对他们的思想产生影响。

3、联系实际,联系社会

真理来源于实践并能指导实践。物理是一门来源于实践的自然科学,从生活走向物理,从物理走向社会”是新课程的基本理念,在教学过程中我们应时刻注意向学生渗透理论联系实际的观点。

二、渗透严谨的科学态度、坚强的意志和科学精神

作为一门以实验为基础的自然科学,物理对培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质方面,有着无法取代的优势。

1、利用物理实验培养学生的科学态度和坚强的意志

在中学物理教材中,许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的,如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于经历和学识的限制,对一些物理知识不可能一听就懂,有时还会怀疑其客观性,这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威,积极思考,大胆探索,认真实验,让学生努力做好一切实验,使学生积累物理现象并有正确的思考,能在掌握知识的同时,逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。实验让学生亲自去做,结果不一定能成功,经过几次失败之后最终成功,让学生体会成功喜悦的同时,也意识到许多事情看似简单,实际上并不容易成功,要脚踏实地地去做实验,要有严谨的科学态度和坚强的意志。

2、利用物理学史培养学生的科学精神

翻开几千年的科学史不难看出,整个物理发展史包含着对前人物理研究成果的批判和继承。例如,伽利略对“力是维持物体运动的原因”的批判,焦耳对热质说的批判,科学家对自己思维结果的反思批判,等等,都是科学精神的体现。在教学中,应该让学生明白,物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的,包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折,教育学生在科学面前来不得半点虚假,培养学生不仅要有严谨的科学态度,还要有坚韧不拔的意志品质。培养学生求新、求实、勇于自我批判的探索精神,以及不屈不挠的惊人毅力。

三、渗透爱国主义、集体主义和高尚的思想品质

1、结合中国古代物理学成就对学生进行爱国主义教育

我国是一个历史悠久的文明古国,在物理科技发展史上,曾经对世界文化与科学的发展作出了巨大的贡献。目前我国的科学技术虽然有了长足的进步,但和世界发达国家比起来仍有相当的距离。一些学生由于不了解中国的物理学成就,产生了盲目的崇洋媚外的心理。针对这种思想实际,可以根据教学内容,及时、恰当地向学生介绍我国古代的成就或一些重大科技发明的小故事。

我国古代对物理学的巨大贡献和科学家的爱国行为,是我们对学生进行爱国主义教育的最好素材,学习中国古代物理学和科技发展史料,不仅能使学生加深对物理知识的了解,提高学习兴趣,而且还能激发他们的爱国热情,振奋民族精神。

2、结合当前实际进行爱国主义教育

根据教学内容不失时机地对学生进行爱国主义教育,通过与实际国情的结合,可以激发学生的爱国热情,树立社会责任感和节约能源、爱护环境等意识。

四、利用课外活动渗透德育

教师除了注重课堂教学中渗透德育外,还要充分利用课外活动渗透德育。在物理课外活动中渗透德育,可以使学生更好地获得相应的道德知识和道德实践体验,养成道德行为习惯。

指导学生阅读科普读物。初中学生刚开始学习物理,很容易被有趣的物理现象、物理实验所吸引,教师应抓住学生心理,积极做好课外阅读指导,推荐优秀的课外书籍,满足学生的求知欲望,进行兴趣教育。提倡科技活动。开展拟写物理科技小论文、办物理科技小报、物理小发明、小创造、小制作等活动,从中加强学生的科技意识、主题意识,培养动手能力和创新能力,使学生积极进取,实现自我。指导生活中的物理应用。物理在生活中应用广泛,指导学生动手实践,使学生理论联系实际。

第五篇:浅析如何在初中物理教学中进行德育渗透

前言

初中物理课程作为初中阶段学生的必修基础自然科学课程,教师在具体的教学过程中适当地对学生进行德育渗透,不仅能在开发学生智力,培养其科学探索能力的同时帮助学生树立起科学的集体主义观与爱国情怀,还能更好地激发学生对于物理知识的学习兴趣,使得学生在人文德育教育环境的背景下受到潜移默化的影响,从而对学生自身的良好道德品质的形成起到一定的促进作用。而从另一角度上说,物理课程的教学工作具有稳定、持久的特点,将德育教育渗透于实际教学过程中,于学生科学世界观、价值观的树立方面具有极其重要的显示意义。在本文中,笔者则针对初中物理教学中进行德育渗透的教学策略进行了详细分析,分别列举了教师合理转变德育教学观念、积极培养学生爱国主义情感、紧扣教材进行德育教学渗透、在物理实验中端正求学态度以及发挥师生间的榜样力量等多方面的德育教学措施,旨在为后续的初中物理教学工作提供相关参考依据。

一、教师合理转变德育教学观念

在我国传统的物理教学模式下,大多数教师认为物理知识的教学仅仅是将物理教材中的内容为学生进行清洗讲解,帮助学生从物质形态认识方面物理世界。然而,事实上物理知识中不但蕴含着对真实生活现象的科学解释,更是涵括了丰富的物理人文历史,教师在具体的物理教学过程中应善将物理学有就的发展历史与物理学本身所特有的唯物辩证的思想充分纳入教学范畴,从而为学生的精神思想教育工作天上浓墨重彩的一笔。目前,新课程标准的持续改革深入,也预示着初中阶段学生的物理教学目标有所转变,相应的,要想为学生更好的实现新课程学习目标,并且为学生营造一个德育人文物理课堂,那么教师就应积极地转变对于物理课程德育渗透教学过于忽视的观念。从初中物理新课程标准教学目标角度上说,教师在发挥自身学习引导者的主体作用时,应善于为学生总结物理知识德育经验,将德育充分渗透至物理知识教学的全过程,积极为学生创造一个优良的学习氛围,从而有利于促进学生德育素养的培养,并为他们的终身发展奠定良好的道德基础。

二、积极培养学生爱国主义情感

爱国主义情感主要是指热爱祖国的灿烂文化,并为祖国所收获的成就与文化感到骄傲与自豪,同时,对于富含中国特色的文化基础抱有坚定拥护的决心,积极培养学生的爱国主义情感,不仅在帮助学生树立起正确世界观与价值观方面具有显著的促进意义,更是为学生开启了了解我国有就文明历史的重要手段。因此,教师在具体的物理教学工作中可以积极为学生讲解物理学史,加深学生对于伟大中华民族在物理学发展领域中所起到的巨大推动作用这一事实的进一步了解,从而有效激发学生自身的民族自豪感。例如,在进行“力的概念”、“杠杆问题”等相关知识的教学时,教师则可以为学生介绍公元前400年墨翟在《墨经》中对于这部分内容的历史记载;而在公元前6世纪的《考工记》中更是对于滚动摩擦、浮力、斜面运动、惯性等现象有所明确记录,正是由于前人孜孜不倦的科学探索思考精神,才得以成就了当前正处于不断进步、发展状态的物理学科。此外,教师对于学生的德育教育应该更多的立足于当下,使得学生能够在十分自然的物理授课环境中接受爱国主义德育教育。例如,教师在为学生讲解“能源的开发和利用”这一部分内容时,就可以针对当前我国的能源使用现状使学生时时刻刻铭记我国的能源危机,帮助学生养成节约能源的环保意识,促进学生优良道德品格的建立。此外,教师还可以鼓励学生投身于新能源的开发探究中,从而赋予学生强烈的使命感。

三、紧扣教材进行德育教学渗透

作为历史悠久的四大文明古国之一,中国的发展历史无疑不是人类文明的发展历程中最为灿烂辉煌的篇章,而在当前的历史时代潮流发展中,我国的科技领域不断进步创新,科技发展更是日新月异,由此可见,教师则可以在学生的课堂教学活动中善于抓住教育时机,紧扣教材为学生进行德育渗透。例如,在沈括的《梦溪笔谈》中最早记录了磁偏角的现象,而在磁场环境了利用方面,指南针则是我国优秀的历史发明之一,教师在具体的物理教学过程中,事实上仅仅需要花费一点课堂时间,就能够拓宽学生的物理视野,不断增强学生自身的物理自豪感。再例如,教师在为学生讲解“能源与可持续发展”内容时,则可以采用多媒体辅助教学设备为学生展示我国在能源创新发展方面所收获的成就,比如太阳能的充分研发与利用、神州宇宙飞船升空对于新能源的利用等。然而,教师也不能一味地放任学生满足于基本现状,督促学生不断进取,并正式我国当前物理学领域与西方欧洲国家之间的差距。鼓励学生以实际行动努力拼搏,为实现中华民族的伟大复兴而贡献出自己的力量。

四、在物理实验中端正求学态度

作为物理学科教学过程中的重要组成部分,在学生的试验教学过程中积极渗透道德教育于端正学生的物理学习态度、锻炼其不畏艰辛的坚强意志方面具有重要的教学价值。同时,作为检验事物物理性意义的唯一标准,教师则更应该善于把握学生的试验过程,从而在验证物理性规律的同时培养学生尊重事实的物理试验精神。在实际的物理教学过程中,事实上存在着许多探究性试验内容,如哪些因素能够影响物体所承受的浮力大小?液体的压强与那些条件之间存在相应的相关性关系?对于这些课题的研究,教师则能积极组织学生进行试验假设,将能够影响物理试验现象以及具体物理变化规律的因素进行一一罗列,并且针对这些影响因素设计科学合理的试验流程,最后再以具体的试验操作进行假设验证。值得注意的是,教师在学生的具体试验过程中应引导学生对于试验现象的认真观察与分析,使得学生能够通过直观、清晰的物理现象发现物理过滤的奥妙,体验物理学习过程的魅力。由此可见,试验教学过程不仅需要学生能够具备已下定的科学探索刻苦精神,更需要学生坚定不移的探究信念。总而言之,将德育渗透至物理实验教学过程,不仅能够端正学生的物理学习态度,还能在学生的自主探究过程中为学生树立起坚定的科学求知信念。

五、善于发挥师生间榜样的力量

常言道,榜样的力量是无穷的,对于初中阶段的学生而言,教师则是学生分分效仿的对象,由此可见,只有教师本身具有高尚的道德品质,学生才能拥有一个正面的学习目标。帮助学生在初中阶段的学习过程中成为一个具有优良道德情操的人是每位教育工作者的共同任务,对于初中物理学科而言,教师则应该时刻充满教学激情,并且能够不断地充实自身所拥有的物理知识与科学真理的实践探究精神,并对学生做到言传身教,真正实现教书育人的根本教育目标。其次,教师还应善于将在学生之间榜样的力量进行充分发挥,正所谓“三人行必有我师”,教师在与学生的学习交流、日常交流过程中应善于发掘学生真善美的一面,鼓励学生之间进行相互学习,从而为学生的物理学习活动营造一个良性的竞争氛围。此外,教师看海可以鼓励学习成绩优秀的学生帮助学习成绩稍差的学生进行物理知识的进一步理解、巩固,帮助学生在团结、合作的学习模式中不断取得进步,如此一来,不仅有利于班集体核心凝聚力的提升,对于学生自身的道德品质发展业具有积极的推动促进作用。 结束语

对初中阶段的学生进行德育教育既是新课程标准的内在要求,更是促进初中阶段学生思想情感良性发展的重要手段。在初中物理的教学过程中,教师应积极转变德育教学观念,将物理教学过程中的德育渗透工作提升日程。同时,善于培养学生的爱国主义情怀,帮助学生树立起正确世界观与价值观,并且在增强学生民族自信心与自豪感的同时形成优良的道德品格。此外,紧扣教材进行德育教学渗透,在物理实验中端正求学态度,于学生的日常学习中积极发挥师生之间以及生生之间榜样的力量,于提高学生的物理学习效率,提升初中物理德育教学水平方面具有极其重要的价值。总而言之,在初中阶段的物理教学过程中,根据学生的学习基本情况,因地制宜、因材施教,为学生适时适地地进行德育教育是初中阶段学生物理学习过程中不可或缺的重要内容,教师应该善于采取多种教学策略,将德育教育落在实处,积极培养学生的辩证唯物主义科学态度以及崇高的人生道德品质。