第一篇：物质的比热容概念
《科学探究：物质的比热容》教案
一、学习要求：
(一)知识与技能
1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性
2、尝试用比热容解释简单的自然现象
3、能根据比热容进行简单的热量计算
(二)过程与方法
通过探究比较不同物质的吸热能力
(三)情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力
二、教学重、难点和关键
重点：比热容的概念和热量的计算 难点：比热容概念的理解
关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键
三、教具准备
大屏幕投影，多媒体计算机，铁架台中，石棉台，酒精灯，热得快，蒸发皿，沙子，水，煤油，天平，温度计，秒表，烧杯等
四、教学程序
1、导入新课
师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对? 让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。 根据同学的猜想，导入课题。
2、水吸热多少与什么因素有关
观察烧水投影图片，提出问题：水吸热多少与什么因素有关? 根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。 (1)水的质量。
猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多 (2)加热后的温度 (3)升高的温度
组织讨论(2)、(3)猜想哪个更合理，说出理由：
将一壶水烧开比烧成半开吸热多，将一壶凉水烧开比将温水烧开吸热多。 为了更准确的做出判断要进行实验探究
与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。
分组实验，教师巡视指导，肯定优点，矫正错误。
投影展示有代表性的一组数据，组织学生讨论如何得出正确结论。
一定质量的水，升高相同的温度(初温可以不同，末温可以不同)，吸收的热量相同。
3、比热容
(一)实验探究： (1)、提出问题：
展示铜块和铝块，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。 (2)、设计实验与制定计划
讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好;如何控制变量;测量那些物理量;用什么器材。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。 方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。 (3)进行实验与收集证据
按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。 (4)分析与论证
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。 (5)评估
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
(二)比热容
通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。 正确引导，给出比热容的概念： 不同物质质量相同：单位质量 升高温度相同：1℃
1、概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。(板书)。 学习单位，强调书写。
2、观察比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现： (1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同 (2)同种物质状态不同时比热容不同 (3)液体的比热容一般比固体的比热容大 等等
(三)比热容的应用 让学生思考交流
(1)冬天，暖气管道中用热水取暖 (2)沙漠地区昼夜温差大，为什么?
4、热量的计算
在明确比热容的物理意义的基础上，如何运用比热容计算物体吸放热呢? 举例：将2kg 水加热，升温10℃，水吸热多少?
让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式： Q=cm⊿t Q吸=cm(t-t0) Q放=cm(t0-t)
说明各个符号代表的物理量，及各个物理量的单位。特别明确⊿t、t、t0代表什么温度。 例题
1、投影显示题目，明确题意，分析解题思路，解法示例。 变式训练：利用公式，分别会计算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t
5、练习巩固：
题目见随堂练。学生板演，为其他学生示范，同时引导学生发现错误。 教师指导做题，及时反馈矫正。
6、课堂总结
回扣目标，总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。
第二篇：14.3探究物质的比热容（教案）
太平狮峰学校 徐盛水
2013年9月27日
【教学目标】
1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 【教学重点】
理解比热的概念。
【教学难点】
根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。 【教学过程】
[引]： 1.为什么同一纬度的海滨城市和沙漠地区的气温变化会如此大
2.烧开一壶水与烧开半壶水比较，谁花的时间长?
3.把一壶水烧开和把这壶水烧成温水比较，谁花的时间长?
[实验]：
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。 [板书]：
一、比热容。
(1)定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容，简称比热。
(2)公式(下一节)：
(3)单位：J/(kg. ℃)
(4)影响因素：物质种类和状态有关，与温度、质量、热量等无关。
二、观察比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现： (1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同 (2)同种物质状态不同时比热容不同 (3)液体的比热容一般比固体的比热容大
三、比热容应用：
温差、散热物质，……
四、小结(略)
五、作业：P80：T
1、
2、
3、4
第三篇：研究物质的比热容PPT(粤沪版)课件
篇一：9 研究物质的比热容 教学设计(粤沪版)教案
教学课题探究──物质的比热容
仪器材料铁架台(2个)、500ml的烧杯2个，同规格的加热器2个，搅拌器2个，秒表，量筒，温度计2只，水，煤油等。
教学目标(1)知识与技能
①知道热量及其单位。
②知道比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断有关问题。
③会查物质的比热容表。
(2)过程与方法
①通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究，体会科学的探究过程，学习科学探究的常用方法──控制变量法，培养科学探究的能力。
②通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法。
(3)情感、态度与价值观
①通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展中的重要作用。
②通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。
教学过程教师活动设计学生活动设计
激趣设疑，创设学习情境教师设问：夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫，可若踩在海水里就会比较凉，你知道其中的物理道理吗?思考、讨论
1、热量复习提问：改变物体内能的方法有几种?分别是什么?把一杯热水放到冷水中冷却，会使热水变冷，冷水变热，在这，物体内能如何改变?它们与吸热、放热有何关系?
引导分析：可以用热量来量度物体内能的变化，引入热量。
教师设问：怎么区别“内能”与“热量”?
分析：(打比方)把热量喻成礼品，内能比成枇杷。
例如：小明家去年从树上只摘得一箱枇杷，他把枇杷送给邻居了，那这箱枇杷就成了礼品。今年他家的枇杷大丰收了，说成他家里的礼品也大大增加了，行不?
内能既然是一种能量，说明热量的国际单位也是能量的国际单位──焦耳，简称焦(j)。思考回答：两种
分别是做功和热传递。
在热传递中，物体吸热，内能增加，吸收多少热量，内能就增加了多少，
物体放热，内能减少，放出了多少热量，内能就减少了多少。
思考回答：热量是指内能的变化量。
只有送出去的枇杷才称为礼品。所以内能变化了多少才是热量。
2、实验探究
①提出问题
②大胆猜想教师设疑：物体在温度变化时，吸收的热量与哪些因素有关?
引导学生猜想并组织讨论。思考并提出问题：不同种类的物质，吸热的本领一样吗?
猜想：
①可能与物体的温度变化有关
②可能与物质的种类有关
③可能与物态有关
④可能与质量有关
③设计实验在设计实验时，引导学生学会控制变量法，教师给予指导。
教师要对实验步骤进行必要的演示，并指导学生设计好记录数据的表格。
实验
次数物
质
名
称质量
/g加热
时间
/min初温
/℃末温
/℃吸收热量
(多
少)
1水 煤油
2水
煤油
引导学生对实验数据进行分析，得出结论：
质量相等、初温相同的水和煤油加热相同的时间，使它们吸收相等的热量，煤油上升的温度较高;要使它们上升相同的温度，对水加热的时间更长一些，水吸收的热量更多一些。
水的吸热本领比煤油的大。不同种类的物质，吸热的本领是不一样的。设计实验，学会控制变量法。
学生分小组设计并讨论后交流。
实验器材：铁架台(2个)、500ml的烧杯2个，同规格的加热器2个，搅拌器2个，秒表，量筒，温度计2只。
实验步骤：取两个相同的烧杯，甲杯里装400克水，乙杯里装200克水，使它们都处于室温，给它们加热到沸腾，观察加热的时间是否相同;
接着拿同样多的水400克，甲杯加热到100℃，乙杯加热到80℃，观察加热的时间是否相同;
取400克的水和煤油分别加到烧杯中，给它们加热相同的时间，观察它们升高的温度是否相同。
学生进行分组探究实验，并随时记录好数据。
在对实验数据分析的基础上，通过小组讨论的形式得出结论。
3、比热容
①引入目的
②定义
③单位
④比热容表引入目的：为了表示不同种类的物质在质量和温度变化量相同时，所吸收或放出的热量一般不同的性质而引入的。
启发类比：(先研究一个社会问题：人的饭量)
某班有30位女生30天吃了粮食720斤，20位男生20天吃粮食400斤，问谁的饭量大?
应该取相同的条件进行比较，质量取单位质量(1kg)，温度变化量取1k(1℃)，比较起来较方便，由此得出比热容的定义。
通过类比饭量的单位给予说明，比热容的单位是复合而成的;然后提出其国际单位是j/(kg•k)，
常用单位j/(kg•℃)，分别读做焦耳每千克开，焦耳每千克摄氏度，并且国际单位和常用单位是相等的。
1 j/(kg•℃)=1 j/(kg•k)
教师提出问题：
①一杯水和一桶水的比热容谁大?
②把一块铁皮分成大小不等的两块，哪块的比热容大些?每块和整块比，其比热容有无变化?
学生阅读比热容表回答下列问题：
①在表中找出比热容最大的是哪一种物质?它的比热容是多少?物理意义是什么?
②冰的比热容是多少?水的比热容是冰的多少倍?
③不同物质的比热容一定不同吗?(比较冰和煤油)同种物质的比热容一定不变吗?(比较水和冰)
比热容反映了物质的什么特性?思考为什么要引入。
思考如何比较不同物质的吸热本领不同。
求得：女生0.8斤/(人•天)
男生1斤/(人•天)
理解比热容的意义、单位及其读法。
思考：在比热容的定义中涉及到的是温度变化量。由关系t=t+273k可知，t1—t2=(t1+273k)—(t2+273k)=t1—t2 即它们的温度变化量是相同的。
思考回答：
①一样大
②一样大，无变化
因为比热容是物质本身的一种性质。
通过查比热容表，知道了常见的一些物质的比热容，然后回答问题：
①比热容最大的是水，为4.2×103 j/(kg•k)，物理意义是1kg水温度升高(或降低)1k所吸收(或放出)的热量为4.2×103j。
②冰的比热容是2.1×103 j/(kg•k)。水的比热容是它的2倍。
③不同物质的比热容可能相同，而同种物质的比热容可能变化。(比热容跟物质的种类、物态有关)比热容反映的是物质的吸、放热本领。
4、水的比热容较大这一特性的应用教师提出问题：
①汽车发动机的冷却系统为什么要用水?
②北方地区冬季供暖和热水袋里为什么要用水?
③为什么夏天住在海边不觉得热，冬天不觉得冷?
④为什么沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差却比较大?
教师引导学生可以通过简单的计算质量都为1kg的水和干泥土吸收(或放出)4.2×103 j的热量，比较水和干泥土升高(或降低)的温度的大小。
教师再设问：夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫，可若踩在海水里就会比较凉，请你说说其中的物理道理。学生思考、讨论并解释：
①因为水的比热容较大，一定质量的水升高一定温度可吸收较多的热量。
②一定质量的水降低一定温度能放出的热量比较多。
③夏天，太阳照到海面上，海水在升温过程中吸收大量的热，所以不觉得热;冬天，海水由于外界温度太低而要放出大量的热，使气温不至于降得太低，所以不觉得冷。
④沿海水多，内陆砂石、泥土多，水的比热容比泥土、砂石的大，白天当它们吸收相同的热量后水温升高较小，砂石、泥土的温度升高较大;而夜晚放出相同的热量后砂石、泥土又会
篇二：研究物质的比热容
12.3 研究物质的比热容
一、[知识梳理]
1、比热容：单位质量的某种物质，温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量。
2、单位：J/(kg. ℃)
3、比热容是物质的一种属性(同种物质，比热容相同)
4、热量的计算：Q=cm△t
二、课堂检测
(一)基础研学
1、单位质量的某种物质，温度升高(或降低)1℃吸收(或放出)的热量，叫做这种物质的__________。它的符号用_____表示，它的国际单位是____________，读作________________。
2、酒精的比热容是2.4×103 _________(填单位)，它表示的物理意义是__________________________________。
3、水的比热容是4.2×103 J/(kg. ℃)，若将2kg的水倒掉一半，则剩下的水的比热容是____________ J/(kg. ℃);水结成冰后它的比热容将__________(填“改变”或“不变”);初温为20 ℃、质量为1 kg的水吸收2.1×105 J热量后温度将升高到_________℃。
4、煤油的比热容是2.1×103 J/(kg. ℃)。1kg的煤油由40℃降低到10℃，放出_________J的热量，若将40℃的煤油用去一半，再降低到10℃，又放出____________J的热量。
5、同种物质组成的甲、乙两物体，它们的质量之比为2:1，放出的热量之比为 1：2，则它们的比热容之比是__________，降低的温度之比是____________。
(二)能力提高
6、关于比热容的几种说法正确的是( )
A、同种物质，质量大的较质量小的比热容大
B、同种物质，原来温度高的较温度低的比热容大
C、不同物质，比热容一般不同
D、不同物质，只要初温相同，质量相同，比热容一定相同
7、下列情况，比热容一定会发生变化的是( ) A、水结成冰
B、铁块锉成铁屑
C、给铁块加热升高温度
D、铁块做成铁锤
8、沙漠地区在日光照射下，要比湖泊、湿地处温度升高得快的原因是( ) A、沙漠地区日照时间长
B、沙吸收热量多
C、沙的密度大 D、沙的比热容小
9、冬天，我们常用热水袋取暖，这主要是因为水具有( ) A、较多的热量
B、较大的密度
C、较高的温度D、较大的比热容
10、城市中修建人工湖，不但可以美化生活环境，而且能有效调节其周围环境的气温。这是由于水的________大。在同样受热或冷却时，温度变化_________(选填“大”或“小”)的缘故。
1
11、两个相同的烧杯装有质量和初温都相同的水和食用油，用相同的电加热器分别给它们加热相同的时间，则下列说法中正确的是( ) A、水吸收的热量多 B、水上升的温度较高
C、它们吸收的热量相同D、它们上升的温度相同
12、生活中我们经常看到司机往汽车发动机的水箱里灌水，这是因为水的_______大，所以在相同条件下水能带走较多的__________，冷却效果好。
13、小华同学在学习做饭的过程中，经常加热油和水。她
猜想油的比热容比大小，为了验证猜想，她做了以下探究
实验：
(1)向两个同样的烧杯里分别倒入_________相同的水和
油，并测量它们的初始温度，两温度计示数相同，如图4 所示，它们的初如温度为_______℃;
(2)在同样条件下分别给水和油加热，如果在______相同
时，可以通过比较________来比较它们比热容的大小。
2 篇三：14.3研究物质的比热容课堂练习(沪粤版九上)
研究物质的比热容
1. 下列事实中，最能说明物质吸收热量的多少跟物质的种类有关的是()
A. 体积相等的两杯水温度都升高10℃，它们吸收的热量相同
B. 质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃，它们吸收的热量不相同
C. 体积相等的水和煤油温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同
D. 质量相等的水和铜温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同
2. 如图14-3所示的实验中，用两个相同的电加热器分别给
质量相同的水和煤油加热，要让水和煤油升高的温度相同，给水
加热的时间要长一些，这说明()
A.水比煤油的温度高
B.水比煤油的比热容大
C.水比煤油的密度大
D.水比煤油的分子运动剧烈
3. 关于物质的比热容，下列说法中正确的是()
A. 比热容是物质的特性之一，它的物理意义是反映物质吸热或放热本领的大小
B. 只要温度升高相同，比热容小的物体一定比比热容大的物体吸收的热量少
C. 温度高的物体比温度低的物体比热容大
D. 比热容跟物体的质量、升高的温度、吸收的热量都有关
4. ⑴一滴水和一盆水，哪个比热容大?⑵把一根铁丝截为长短不同的两段，哪段铁丝
的比热容大?每段和整根铁丝相比，其比热容有无变化?
5. 下列关于比热容的说法中，正确的是()
A.温度高的铜块比温度低的铜块比热容大
B.质量小的铁球比质量大的铁球比热容大
C.一桶水的比热容比一碗水的比热容大
D.比热容是物质的特性之一，可以用来鉴别物质
6. 如图14-4所示，“暖气”和汽车冷却?a href="http:///zhaoshangjiameng/" target="_blank" class="keylink">怼?/p> 图 14-5 7. 某疗养胜地有一天然温泉浴池，温泉的出水温度平均为40℃，每天出水400t，人
们使用后的废水温度为30℃，该浴池一天所用的温泉水向外放出的热量是多少焦?
8. 将质量和初温(等于室温)都相同的水和酒精盛入相同的容器中，用两个完全相同
的酒精灯给它们加热，请在图14-5 中的直角坐标系中粗略画出水和酒精的温度随加热时间
变化的图象。[已知水的比热为c水=4.2×10J/(kg·℃)，c 20℃]
【参考答案】 3酒精=2.4×10J/(kg·℃)，室温约3 1.D2.B3.A4.因为比热容是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热容，比热容跟物质本身有关，而跟物质的多少无关。所以，⑴一滴水和一盆水的比热容相等;⑵分为两段的长短不同的铁丝和整根铁丝的比热容都相等。
5.D6.由于水的比热容比较大，在质量相同，升高(或
降低)的温度相同时，水可以吸收或放出更多的热量。所以
图14-4甲中暖气片中的热水降温时可放出更多的热量，图
14-4乙中冷水升温时可吸收更多的热量。因而具有更好的
取暖或散热效果，经常作为取暖、散热的载体。
7.1.68×1010J8.由于水的比热容比酒精的大，质量和初
温都相同的水和酒精吸收相同的热量时，酒精的温度升高的
多，水的温度升高的少。物质的温度随加热时间变化的图象图14-6 是一条直线。取室温为20℃，从t温轴的20℃处向右上方画两条直线，倾斜角度小的一条表示水的温度随时间变化的图象，倾斜角度大的一条表示酒精的温度随时间变化的图象。答案如图14-6所示。
第四篇：9 研究物质的比热容 教学设计(粤沪版)教案
教学课题探究──物质的比热容 仪器材料铁架台(2个)、500ml的烧杯2个，同规格的加热器2个，搅拌器2个，秒表，量筒，温度计2只，水，煤油等。 教学目标(1)知识与技能
①知道热量及其单位。
②知道比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断有关问题。
③会查物质的比热容表。
(2)过程与方法
①通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究，体会科学的探究过程，学习科学探究的常用方法──控制变量法，培养科学探究的能力。
②通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法。
(3)情感、态度与价值观
①通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展中的重要作用。
②通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。
教学过程教师活动设计学生活动设计
激趣设疑，创设学习情境教师设问：夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫，可若踩在海水里就会比较凉，你知道其中的物理道理吗?思考、讨论
1、热量复习提问：改变物体内能的方法有几种?分别是什么?把一杯热水放到冷水中冷却，会使热水变冷，冷水变热，在这，物体内能如何改变?它们与吸热、放热有何关系?
引导分析：可以用热量来量度物体内能的变化，引入热量。
教师设问：怎么区别“内能”与“热量”?
分析：(打比方)把热量喻成礼品，内能比成枇杷。
例如：小明家去年从树上只摘得一箱枇杷，他把枇杷送给邻居了，那这箱枇杷就成了礼品。今年他家的枇杷大丰收了，说成他家里的礼品也大大增加了，行不?
内能既然是一种能量，说明热量的国际单位也是能量的国际单位──焦耳，简称焦(j)。思考回答：两种
分别是做功和热传递。
在热传递中，物体吸热，内能增加，吸收多少热量，内能就增加了多少，
物体放热，内能减少，放出了多少热量，内能就减少了多少。
思考回答：热量是指内能的变化量。
只有送出去的枇杷才称为礼品。所以内能变化了多少才是热量。
2、实验探究
①提出问题
②大胆猜想教师设疑：物体在温度变化时，吸收的热量与哪些因素有关?
引导学生猜想并组织讨论。思考并提出问题：不同种类的物质，吸热的本领一样吗?
猜想：
①可能与物体的温度变化有关
②可能与物质的种类有关
③可能与物态有关
④可能与质量有关
③设计实验在设计实验时，引导学生学会控制变量法，教师给予指导。
教师要对实验步骤进行必要的演示，并指导学生设计好记录数据的表格。
实验 次数物 质 名 称质量 /g加热 时间
/min初温 /℃末温 /℃吸收热量 (多 少) 1水 煤油 2水 煤油
引导学生对实验数据进行分析，得出结论：
质量相等、初温相同的水和煤油加热相同的时间，使它们吸收相等的热量，煤油上升的温度较高;要使它们上升相同的温度，对水加热的时间更长一些，水吸收的热量更多一些。
水的吸热本领比煤油的大。不同种类的物质，吸热的本领是不一样的。设计实验，学会控制变量法。
学生分小组设计并讨论后交流。
实验器材：铁架台(2个)、500ml的烧杯2个，同规格的加热器2个，搅拌器2个，秒表，量筒，温度计2只。
实验步骤：取两个相同的烧杯，甲杯里装400克水，乙杯里装200克水，使它们都处于室温，给它们加热到沸腾，观察加热的时间是否相同;
接着拿同样多的水400克，甲杯加热到100℃，乙杯加热到80℃，观察加热的时间是否相同;
取400克的水和煤油分别加到烧杯中，给它们加热相同的时间，观察它们升高的温度是否相同。
学生进行分组探究实验，并随时记录好数据。
在对实验数据分析的基础上，通过小组讨论的形式得出结论。
3、比热容 ①引入目的
②定义
③单位
④比热容表引入目的：为了表示不同种类的物质在质量和温度变化量相同时，所吸收或放出的热量一般不同的性质而引入的。 启发类比：(先研究一个社会问题：人的饭量)
某班有30位女生30天吃了粮食720斤，20位男生20天吃粮食400斤，问谁的饭量大?
应该取相同的条件进行比较，质量取单位质量(1kg)，温度变化量取1k(1℃)，比较起来较方便，由此得出比热容的定义。
通过类比饭量的单位给予说明，比热容的单位是复合而成的;然后提出其国际单位是j/(kg•k)，
常用单位j/(kg•℃)，分别读做焦耳每千克开，焦耳每千克摄氏度，并且国际单位和常用单位是相等的。
1 j/(kg•℃)=1 j/(kg•k)
教师提出问题：
①一杯水和一桶水的比热容谁大?
②把一块铁皮分成大小不等的两块，哪块的比热容大些?每块和整块比，其比热容有无变化?
学生阅读比热容表回答下列问题：
①在表中找出比热容最大的是哪一种物质?它的比热容是多少?物理意义是什么?
②冰的比热容是多少?水的比热容是冰的多少倍?
③不同物质的比热容一定不同吗?(比较冰和煤油)同种物质的比热容一定不变吗?(比较水和冰)
比热容反映了物质的什么特性?思考为什么要引入。
思考如何比较不同物质的吸热本领不同。
求得：女生0.8斤/(人•天)
男生1斤/(人•天)
理解比热容的意义、单位及其读法。
思考：在比热容的定义中涉及到的是温度变化量。由关系t=t+273k可知，t1—t2=(t1+273k)—(t2+273k)=t1—t2 即它们的温度变化量是相同的。
思考回答：
①一样大
②一样大，无变化
因为比热容是物质本身的一种性质。
通过查比热容表，知道了常见的一些物质的比热容，然后回答问题：
①比热容最大的是水，为4.2×103 j/(kg•k)，物理意义是1kg水温度升高(或降低)1k所吸收(或放出)的热量为4.2×103j。
②冰的比热容是2.1×103 j/(kg•k)。水的比热容是它的2倍。
③不同物质的比热容可能相同，而同种物质的比热容可能变化。(比热容跟物质的种类、物态有关)比热容反映的是物质的吸、放热本领。
4、水的比热容较大这一特性的应用教师提出问题：
①汽车发动机的冷却系统为什么要用水?
②北方地区冬季供暖和热水袋里为什么要用水?
③为什么夏天住在海边不觉得热，冬天不觉得冷?
④为什么沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差却比较大?
教师引导学生可以通过简单的计算质量都为1kg的水和干泥土吸收(或放出)4.2×103 j的热量，比较水和干泥土升高(或降低)的温度的大小。
教师再设问：夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫，可若踩在海水里就会比较凉，请你说说其中的物理道理。学生思考、讨论并解释：
①因为水的比热容较大，一定质量的水升高一定温度可吸收较多的热量。
②一定质量的水降低一定温度能放出的热量比较多。
③夏天，太阳照到海面上，海水在升温过程中吸收大量的热，所以不觉得热;冬天，海水由于外界温度太低而要放出大量的热，使气温不至于降得太低，所以不觉得冷。
④沿海水多，内陆砂石、泥土多，水的比热容比泥土、砂石的大，白天当它们吸收相同的热量后水温升高较小，砂石、泥土的温度升高较大;而夜晚放出相同的热量后砂石、泥土又会降得较多。
思考，讨论后学生自行交流。 小 结引导学生复习总结：
1、热量的概念。
2、实验探究(设计实验，学会控制变量法)
3、比热容：(1)引入的目的;(2)定义;(3)单位;(4)比热容表。
4、水的比热容较大这一特性的应用。 课后作业课后第1题～第3题
教学反思在教学中从提出问题到通过设计实验、实验探究、收集实验数据、分析比较、得出结论：不同种类的物质吸热本领不同。这样突出了新课程理念，注重科学探究式学习，使学生体验了科学探究的基本过程，学习了科学探究的方法，掌握了科学探究的基本技能，提高了学生的科学探究能力，加深了对一些概念的理解，通过应用水的比热容较大的知识解释了一些生活中常见的问题，既有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，也进一步理解了这节课的基本内容，还有利于激发学生的学习兴趣，较好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本哩念。
备注遇到一些较难懂的知识一定要尽量与生活、社会常识联系起来，这样既可以调动学生的积极性，也可以使学生对知识有更深层次的理解。
第五篇：九年级物理 12.2科学探究—物质的比热容教案 沪科版
12.2科学探究：物质的比热容教案
12.2科学探究：物质的比热容教案
1【教学课时】
2课时
【教材分析】
比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。
(第一课时)
【教学目标】
1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
【教学重点】
理解比热的概念。
【教学难点】
根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
【实验器材】
烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
【教学过程】
〖引入新课〗
一、复习
提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?
二、引入
提出问题：水吸热多少与什么因素有关?
根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。
(1)水的质量。
猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多
(2)加热后的温度
(3)升高的温度
组织讨论(2)、(3)猜想哪个更合理，说出理由：
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判断要进行实验探究。
〖新课教学〗
1.探究。
与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验：P28图12-16实验 。
(一)实验探究：
福州家教(版权所有) 1
(1)、提出问题：
水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。
(2)、设计实验与制定计划：
讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好;如何控制变量;测量那些物理量;用什么器材。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
(3)进行实验与收集证据：
按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。
(4)分析与论证：
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
(5)评估：
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。 #实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。
2.比热容。
换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢?-----在物理学中就用比热容来表示。
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。
3.比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/(千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃)
单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。
4.查比热表：
观察比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：
(1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
(2)同种物质状态不同时比热容不同
(3)液体的比热容一般比固体的比热容大
5.比热容的物理意义
(1)水的比热是4.2×103 J/(kg·℃)。它表示1千克的水当温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量是是4.2×103 焦。
(2)查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。
水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。
(3)为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
〖小结〗通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。
〖作业〗
【板书设计】
福州家教(版权所有) 2
福州家教(版权所有)3