怎样教学生写作文

2022-07-29

第一篇：怎样教学生写作文

谈怎样教学生写英语作文

在英语教学中，教师首先应消除学生对英语写作的恐惧感，因为很多学生非常害怕写作，总觉得自己水平低，写不出好作文，缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，应对学生多鼓励，多表扬，切忌对他们说：“写得不好”，而应说：“写得好，这个句子写得好”等等，这种鼓励和表扬会树立他们的自信心，使他们大胆去写、去练。在指导学生写作前，教师应先教会学生学会审题，列好提纲，要求学生抓住主题和要点，根据提纲，认真构思，并用英语思维，谨防写出来的东西离题万里，不着边际或“中文式的英语”作品。那么，怎样才能提高初中生英语写作能力呢?作为一个英语教师应按照词——句——篇三步走的顺序，坚持“词为句，句为篇”的原则，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。

一、“词”是根本，巧记单词

许多学生在用英语作文时无从下笔，其根本原因就是词汇贫乏，那么，怎样使学生在有限的时间里把所学的词记住呢?作为一个英语教师必须从实际出发，必须了解学生的情况，现在的学生大多数是独生子女，家庭条件比较优越，比较娇气和懒惰，缺少吃苦精神，这样造成了学生回家后不认真温习功课，不做作业，更别说抽时间记单词，针对这一情况，我们英语老师身上的担子就更重了，怎么解决这一问题呢?那只能向课堂上45分钟要质量，并抓住孩子们好动、好玩的心理特点，采取玩中学的办法——寓教寓乐。也许有的人会担心，上课会不会因为记单词影响教学进度，这就要求我们的老师把握好尺寸。下面是我在教单词时的几种新尝试：

1、口拼、手划法。这种作法强调学生口、手并用，有集中精力的好处。学生的嘴在拼读该单词的字母，而手在不停地在空中比划听写，多操练几下，学生的口念得流利了，而书写也顺利完成了。而且老师再来个比赛，以看谁记得快的形式来进行几回，那学生的兴趣就来了，一个词检查几个学生，那学生也就在繁忙的比赛中记住

了所学单词。

2、字母接龙法。几个学生一组词拼写出来，谁快谁胜。也可以以单词接龙法进行，这主要是适合小组活动的一种教学法。

3、手指点词法。老师把学过的单词列在黑板上，老师(学生)念一个词，参加游戏的学生就必须马上指出它的中文意思，谁快谁胜。在竞赛中就快速地把单词记住了。

4、中英文搭配法。老师把单词的中文写在黑板上，把各单词卡放在讲台上，老师(学生)念一个词，参加游戏的学生就尽快找好词卡，放在黑板上相应的位置上，也可以以写的方式进行，无形中学，玩中记，就把所学单词记下来了。

5、中英文连线法。作法是将所学单词的中文写在黑板上，接着不按顺序地把单词抄在旁边，游戏的方式是理解连线，谁快谁胜，搞了几个回合以后，让学生自己组成三人一组，一个写中文，一个写英语单词，第三个同学连线，这也是快速记词法。

6、听音拼写法。老师(学生)故意快念单词字母，让学生在黑板上写出来，反复多次的操练，学生也能尽快地把单词记下来，而且最后加大难度，就是念单词，让学生拼写出来，采取游戏竞赛形式来激发学生的求胜欲。

7、寻找法。老师把单词卡放在几个盒里，每个盒里都有几个类似该词的词干扰着，当听到所念到的词，就必须尽快地找到该词，先一个个词过关，然后加大难度，一

次找几个词。

8、蒙眼摸词猜词法。作法就是把参加游戏的学生的眼睛蒙住，然后摸词卡，并念出所摸的词的中、英文，念对的为胜，可以用有奖游戏形式进行。

二、“句”是纽带，用词造句

有了一定的词汇积累，下一步就是遣词造句。要从日常口、笔头造句练习开始，遵循语法规划，掌握单词或短语，特别是习惯用语的用法，说出或写出的句子要无语病。课堂上，教师要多喊学生进行口头表达事情和问题，多让学生听写句子、默写句子、翻译句子、对句子改错、改写句子、缩写句子、扩写句子、连词成句、用所给的词造句和做句型转换等，甚至可以把学生分成3—4人小组，让他们在一起完成所给的学习任务，相互修改、共同提高，再喊一些学生把他们所写的句子写在黑板上，让全班同学帮助订正。经常开展一些竞赛活动，让学生在竞争中提高自己写句

子的能力和学习英语的兴趣。

三、“篇”是目标，由句到篇

1、先听再写，培养意识。听写短文不是写作，而是写作前的练笔，开始时可以听一句写一句，然后播放两至三句再写，逐渐过渡到听几遍全文后记录全文大意，这种短文大意记录就是学生的原始习作，学生在不知不觉中进行了初步写作。由于听写需要学生全神贯注，耳朵和大脑的全力投入才能通过笔写完整的句子，因此，句型印象深，不容易忘记。再则，听写比自己写作要容易些，学生心理压力少，容易产生兴趣，从而能培养学生的写作意识。

2、初期训练，改写课文。初期的改写训练应从改变文章的人称、时态方面入手，逐步过渡到主写对话或短文，对篇幅较长的课文进行压缩改写，应指导学生注意叙述方法、文章结构，要抓住文章中心要点，尽可能用原文的关键词语，在缩写的同时，也可以由教师提供提纲，让学生按课文大意进行缩写。改写好的作品可以在班里朗读，传阅或张贴，使学生相互比较，从而调动学生的积极性。

3、看图练习，循序渐进。看图写作训练是提高书面表达能力简单有效的形式。因为图画比较直观，容易引发学生的兴趣，能充分发挥学生的想象力，是练习书面表达的好材料，但初练时，学生感到不知从何下手，教师要善于指导，说明图画的内容，鼓励学生大胆尝试，逐步诱导学生由浅入深，由易到难，从简到繁，新教材看图练写材料很多，经常练写，不断改进，就会做到熟能生巧，写出较高水平的英语书面

文章。

4、范文引路，仿写入手。在教学中教师应有计划、有意图地提供各种文体的范文，仿写前要让学生明确仿写什么，怎样仿，讲清格式及内容要点，让学生明白要求之后，再让学生开始仿写，仿写的文章要与学生实际相联系，使学生感到有样可学，有话可说，学得会，用得上。训练时，让学生阅读，让他们掌握文章的要领、格式和习惯用语，审好题后，再仿写，仿写是一种练习写作的主要方式，这种练习是为了正确地用语言进行写作，仿写练习酷似书法上的临摹，学生若能对所学课文进行经常性、习惯性地模仿，日积月累，一些乱熟于脑的句子就能呼之即出，信手拈来，从而进入到自由发挥写作阶段，仿写练习是一种行之有效的写作入门方法。

第二篇：怎样教学生写两三句话

何昭群

对于低年级学生来说，写作文是新奇的，也是困难的。在起步阶段怎样教学生写两三句话呢?这就需要教师多动脑筋了。

第一、要想办法激发学生的写作兴趣。

俗话说兴趣是最好的老师，起步阶段，教师要如何激发学生的兴趣呢?首先就要学生先学会说，创设情境，让学生想说、乐说、会说。刚开始时，可以适当地降低难度，要利用课堂教学训练学生说一句完整的话的能力。比如在看图说话时，先让学生说一句完整的话，并充分地鼓励、表扬孩子，这样，孩子们能比较轻松地获得成功的体验，以后进行说话训练时就会有兴趣，不会有畏难情绪。在学生会说一句完整的话的基础上，教师可以将学生说的话板书在黑板上，并不吝表扬，这样，学生的兴趣会更加浓厚。之后，鼓励学生尝试将自己说的一句话写下来，这就完成了从说到写的转变。教学中，教师要用心地创设情境，多给孩子提供说话、写话练习的机会，多鼓励学生。如，教师刚开始可以给学生讲故事，这样，听得多了，学生的语感会加强。渐渐地，可以在讲完故事后让学生尝试复述故事，这也可以锻炼学生语言表达能力。让学生真正地想说、乐说、会说，能充分地锻炼学生的说话能力，这有助于提高学生的写话能力。

第二、调动家长，进一步提升学生说话、写话能力。我们要充分利用家长会、校讯通、班级QQ群等方式与家长联系，对家长进行一定的指导。建议家长多带孩子外出，鼓励孩子把看

1 到的、听到的说给自己听，回家后，指导孩子以日记的方式记录下来，写成一段话。另外，每天还可以让孩子说说自己在学校里学习了哪些知识，学会了什么，或者说说在学校里有没有什么开心或者不开心的事情。锻炼孩子的口语表达，然后让孩子把印象深刻的写下来，哪怕只是写两三句话也行，让孩子把话写通顺，这样在日积月累中，能有效地提高学生的说话、写话能力。

第三、将阅读教学与写作教学相结合

读书破万卷，下笔如有神。大量阅读既可以继续扩大学生的生活视野，拓展知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。因此，要多鼓励学生进行课外阅读，激发着他们对知识的渴望与阅读的兴趣。并进行阅读交流班会，讲讲故事中的感兴趣的人物，交流喜欢的词语句子，无形中丰富了学生的词语积累，鼓励学生把一些语言运用到了平时的小小习作中，可谓是一举两得，事半功倍。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。如果一个学生阅读能力较低，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。学了一些好的课文后，可以指导学生进行仿写，仿写是指仿范文中的部分好词佳句、格式、结构、写作思路、观察方法。要做到先扶后放，从仿到创，这也是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

第四、培养观察能力，加强积累

法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。我们要指导学生细心观察。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。再鼓励学生用几句话写下来，这样，写话就会轻松得多。平时，要鼓励学生将读到的好词语、好句子背下来，或者摘抄下来，在写话的时候鼓励他们用一两个好词语，句子就会生动很多。同时，坚持通过写两三句话的日记来积累，也是一种不错的方式，比如：每组织学生开完一次班会，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用三两句话写出来。

第五、要及时指导修改并及时交流展示

低年级的孩子们总喜欢得到老师的表扬和赞许，因此要尽量在很短的时间内给予及时的评价，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，同时要他们明确修改作文的目标，要求学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看每句话是否通顺，以发现错漏之处，并自己进行修改，能写出自己的真情实感，恰如其分地记叙自己的所见所闻所感，再重新写作一次，就能再上一个等级，这样可以从根本上提高学生的写作能力。然后要及时进行展示交流，让学生体验到成功的乐趣。

第三篇：如何教学生写好作文

我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。学生作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。

目前作文教学还存在不少问题，如：学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼。造成这些问题的原因，主要是在作文教学过程中存在“三重三轻”的现象，主要是：重模仿，轻创作;重数量，轻质量;重指导，轻思考。并且，学生在写作文时常常会遇到“三难”的拦路虎：开头难、结尾难、过渡难。针对这些情况，我粗浅地谈一谈如何让学生写好一篇作文。

我们都知道写作的一般程序是：积累写作材料----构思文章情节(开头、中间、结尾)---下笔(包括：要有写作手法，要有写作特色，要有创新，等)。

一、积累写作材料

作文要有材料，材料来自积累，积累来自生活。手中掌握了丰富的作文材料，写作时就会有事可叙，有理可论，有人可写，有景可摹，有情可抒，作文的难就会转化为易，心理上的惧怕也就变为喜欢了。

那么，应该通过哪些渠道积累作文材料呢?

(一)、背诵积累。熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。读而不背，写作就会感到力不从心，词语匮乏。因此，我们应加强背诵训练，强化记忆，积累起终生受用的材料。一般说来，我们可选择课文中的某些片断进行背诵，并抄录在自己的小本子上，利用课余饭后，一早一晚，进行吟诵、品味、消化。此外，我们还要摘录课文中的佳句，在理解的基础上牢记。这样，我们能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，巩固学习成果，写作时也就如囊中取物了。

(二)、阅读积累。要多从课外阅读中搜集和积累材料，通过自学阅读，随时摘录，坚持写读书笔记，养成良好的阅读习惯，并要善于把摘录的材料进行分类，如写人、记事、写景、状物等。

(三)、生活积累。积累来自生活，生活好比源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈溪水才能长流不竭。我们要运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料。还要参加多种形式的活动，如参观、旅游、劳动、科技活动等，以扩大见闻，丰富知识。此外，要勤于动笔，及时作些记录，坚持写观察日记，作好文字积累。

通过以上多种渠道的积累，胸中有材料，日积月累，写作时就会得心应手，左右逢源。写作能力的提高，便指日可待了。

二、总体把握文章

(一)、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

(二)、把认识结构作为作文的核心。包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志;从说到写，推敲修改，多读勤写。

(三)、树立大作文观，听、说、读、写有机结合。

一要注重审题;二要明确写作目的，立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构;五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲;六要注重文章写法，因文用法;七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

(四)、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

(五)、实施五项训练。

要扎扎实实地进行五项训练：字词训练，句子训练，段的训练，篇章训练，生活现场训练。

三、开头、中间、结尾

(一)、开头——吸引眼球

俗话说“万事开头难”，作文亦如此。其实，作文的开头是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧和作者的写作功底决定的，因此很难有一个统一的要求。但是，对于学生来说，学一点作文开头的基本知识，拓展一下作文开头的思路，也是十分必要的。

一般作文开头有这样几种模式：

(一)、开门见山，直入正题式。如《桂林山水》的开头：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

(二)、提出问题，引导思路式。如《青年在选择职业时的考虑》的提问：我们应当认真考虑：所选择的职业是不是真正使我们受到鼓舞?我们的内心是不是同意?我们受到的鼓舞是不是一种迷误?我们认为是神的召唤的东西是不是一种欺骗?但是，不找出鼓舞的来源本身，我们怎么能认清这些呢?

(三)、描写环境，渲染气氛式。如《我心归去》的开头：我在圣﹣纳塞尔市为时一个月的“家”，是一栋雅井的别墅。两层楼的六间房子四张床三个厕所...

(四)、回忆联想，倒叙开头式。如《爷爷永远活在我心中》的开头：每当我拿起那张已经焦黄的照片时，总会情不自禁地想起在十年**中惨遭迫害致死的爸爸来。

(五)、布下疑团，引人入胜式。如《大力士=小蚂蚁》的开头：小蚂蚁，只有线头那么大，多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁划等号，你说不是怪事吗?

(六)、揭示矛盾，引出故事式。如《十八岁和其他――两代人的矛盾》的开头：“父与子”时常被看作是对立的两方，意味着思想的冲突，观念的差异，新与旧的不同，进步与保守的矛盾。

(二)、中间——形象生动

如何把段落写具体呢，一般应注意以下几个方面。

1、用数字具体地写出事物的大小。

2、用比喻来状物。

3、用形容写出事物怎么样。

4、写出事物的外形牲特征。

5、写出事物的色彩怎么样。

6、写出事物怎样变化。

7、写出周围环境怎么样。

8、写出不同的声音。

9、写出怎样进行活动。

10、写出人物的外貌。

11、写出人物是怎样对话的。

12、写出人物的内心活动。

(三)、结尾 ——点睛之笔

结尾，一般来说就是总结全文，照应开头，画龙点睛。只要能能形式新颖，有点精之笔就行了。

虽然这些只是我的一些建议，还有很多不全面的地方，但对于学生提高写作水平还是有一些帮助的。最后我还有一点要提醒大家：写作就如写日记。全国知名班主任魏书生曾经说过：“培养学生写作能力，如果让我谈最重要的一句话，那就是坚持写日记，写命题日记。”所以说写日记也可以提高你的写作水平。

第四篇：读名人故事,教学生写有文化底色的作文

【摘要】文化作文，应该是我们作文教学的趋势之一。通过读名人故事，我们教学生写有文化底色的文章，让学生学会用名人故事

入文，用文化的审美丰富文本，用文化的视角审视社会，用文化的思辨提升主题。

【关键词】高中生;读名人故事;写文化作文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

2017年全国卷作文题再次高扬“文化”大旗。我所说的有文化底色的作文，就是努力在作文里添入文化的元素。有文化底色的作文，就是让学生努力在作文中融入文化底蕴、文化色彩、文化精神等。莫怀戚教授称为“中学生写作的文化”。

《作文素材》主编张迅说：“‘文化作文’及其教学是一场触及中国教育根脉的改革，它让学生的灵魂与民族的文化一同站立起来了，这样一种站立的姿势，是从这一刻开始的。”当今不少高中生不爱阅读，又缺乏生活阅历，他们的作文，很难看出对国家的关注，缺乏对自身、人生的思考。文化作文应该是作文教学的趋势之一，我们教学生写有文化底色的文章，教学生学会用文化的材料入文，用文化的视角审视社会，用文化的思辨提升主题。

教学生写有文化底色的作文，方法很多，读名人故事法、文化审视法、故事新编法、文言仿写法等，本文仅就名人故事法展开。名人故事法好操作，实用性强。

充盈着文化元素的名人很多，孔孟、鲁迅、巴金、林徽因、余秋雨、季羡林、杨绛等。这些名人身上大体表现出鲜明的文化意识，他们追求人生的价值，思考生存的意义。读名人的故事，我们可以更好地了解社会生活的各个层面，可以吸取名人成功的经验和失败的教训，从名人身上寻求榜样，等等。萧伯纳有一段名言：“我以为，读传记很像到外国旅行。你到了一个与你自己的国家很不相同的国家，你了解了一些那里的生活方式和语言，你的生活就因这种经历而改变了。”读名人故事，熟悉名人经历，然后把名人放到一个广阔深厚的文化背景中去碰撞，作文中用文化的元素再现名人，从文化的视角对名人进行分析，用文化的精神讨论自然、社会，作文自然就铺上一层文化的底色。

读名人故事，把名人故事精心剪裁成一条条材料，剪裁成一段段名言警句，支撑起文章的骨架，使读者开眼界、长见识，作文的文化底色就铺上了。根据作文的主题，学生从长期阅读积累的名人故事中，挑出符合主题的名人资料、名人诗文，精心剪裁或贴切组合这些资料、诗文，与自己的语言、思想完美融合，显示出文化积淀，让作文透出文化的气息。

我以姚贝娜为例，教学生写有文化底色的作文。姚贝娜曾获得“CCTV青年歌手电视大奖赛”冠军，第一届中国新歌榜颁奖盛典“亚洲最欣赏女歌手奖”等很多奖项，可惜34岁因病去世。不像名人林徽因、余秋雨等，他们有不少文学作品，姚贝娜没有出过书，也没有人给她写书。于是，我给学生推荐姚贝娜唱的歌曲――《心火》《矜持》《红颜劫》《日月凌空》《生命的河》等，还推荐一些写姚贝娜的文章――《世上再无第二个你――致姚贝娜》《姚贝娜走了》等。学生听歌曲、看文章，自主摘抄歌词，认真点评。从读到的姚贝娜故事中，学生挑选最有感触的，或用修辞，或用工整的句式，从穿短袖T恤和牛仔裤参加《中国好声音》，四位导师为其转身，作为抗癌大使，为“粉红丝带”活动全裸出镜，让更多人关注女性健康，关注乳腺癌，在去世前志愿捐献眼角膜等角度，把故事剪裁成一条条名人阅历材料。我还让学生从网上查找、摘录其他名人对姚贝娜的点评，查找姚贝娜自己说的名言。如梅冬妮(姚贝娜小师妹、武汉晨报记者)对她的点评：“你注定属于舞台，当你孤注一掷决定用已经被病魔侵蚀过一次的瘦弱身躯，勾勒出你的‘也许明天’时，纵使如烟花般短暂你也要灿烂绽放。”

且看一位学生把裁剪的材料组合，写下的文字：浮华时代，人人争强，而姚贝娜一袭素衣登台演唱，正如她说：“我只要用心唱歌就行了，其他的不重要。”她清澈动听的歌声注定她的不平凡，她淳朴低调的性格使得她的歌更受欢迎。她选择低调，其实是选择高贵。她看庭前花开花落，望窗外云卷云舒，如一坛好酒，如一簇桂花，她不张扬，亦显醇香。遇见姚贝娜，恍若在苍凉的荒漠绝地，欣遇一脉淙淙的泉流。

再看另一位学生写下的文字：姚贝娜积极投身公益事业，以一己之力鼓舞那些与病魔抗争的癌症患者们，为“粉红丝带”活动全裸出镜，并志愿捐献眼角膜。大大小小的善举，让所有曾经轻视过她伤害过她的人们无地自容，让“姚贝娜”这个名字从此多了一抹光辉。“她知道无法留下自己生命的长度时，便留下生命的宽度。”楚天音乐广播著名DJ燕子对她如此点评说。是的，姚贝娜的善良让她问心无愧，她的善良可以横亘生命的长度，为世人所铭记。她是短暂的花朵，却是最长久的琥珀。

我觉得这两段文字，多多少少有了文化底色的味道。他们选取熟悉的题材，做个性化的分析。如果我们对所写内容不够熟悉，缺少较为独特的感悟，那么就很难写出新鲜、富含生命气息的有文化底色的文字。关注名人的人格精神，采用“文化味”的议论夹抒情，且又失细腻的叙述模式。巧选句式，善用修辞。我们可以用那一条条精心裁剪的名人阅历，那一段段中外名人的诗文，支撑着文章的骨架，引导读者进入古今中外的历史画廊。

今天我讲的教学生写有文化底色的文章，并不一定是严格意义上的“文化散文”，即用文化的眼光审视话题，用文化的意蕴丰美话题，用文化的材料表现话题，用文化的笔法写作话题，用文化的思辨挖掘话题，用文化的品位提升话题。并不是每位学生都有能力写出有着深厚的人文情怀和终极追问的“文化散文”，而写有文化底色的作文，有意识地在作文中融入一些文化的元素，每位?W生都可以做到。

(编辑：陈岑)

第五篇：教学生写读后感

读后感，顾名思义，要先有“读”，而后才有“感”可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起。在日常生活中，我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗„„而后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字，就是读后感。

注意点：

1、吃透文义。写读后感之前，索要写的对象文章或者书籍要读透，找出自己感受最深的地方。如果读不透，写的时候就会东一句，西一句，不知所云。

2、是自己在写读后感，是自己的感受或者感悟。千万不要说教别人，令人味同嚼蜡。我看过一个学生的读后感，从头到尾除了概括引用原文之外，就是在对别人指手画脚，搞了很多名言名句镶嵌其中，满以为光彩夺目，实则堆砌材料。让人不愿意读下去。这是很多学生写作的共性。

一、了解“经典式”读后感的结构模式

读后感也离不开“读”——对原文的引述、概括、评价等等，离不开“感”——自己的感想、观点、看法，“读”与“感”之间，还要有“感点”前后衔接。因此，读后感的中心一般结构模式可以如下图所示：

述读(前提)发感(论证)感点(桥梁)结感(升华)

在这个结构模式中，“感点”是关键，没有了感点，读后感也就失去了灵魂，也就无所谓“读后感”。感点，就是你读后最有感受的地方或者点。

在整篇文章中，感点在“述读”与“发感”之间起着桥梁的作用，是结构全文的纽带。“感点”承接“述读”。读后感的写作，必须是先“读”而后“感”，不“读”则无“感”，“读”是“感”的前提和基础，“感”是“读”的延伸或结果。“感点”也领起“发感”，它是发感的依据。发感必须围绕感点展开论述，对感点发表自己的看法、感受，以议论为主，突出一个“感”字。“结感”收束全篇，升华感点，是“感”的归宿。

注意：很多学生的读后感，复述完故事内容，就开始写感，翻来覆去，就几句话，就是多写一点，也是不着边际，一盘散沙，主要是缺乏“感点”这个桥梁，显得很突兀，过度不自然，不顺畅。

二、掌握“经典式”读后感的写法

第一步：拟主标题，这一部很重要。很多学生直接写《xx》读后感，别人读的时候就引不起兴趣，会想到这样没有主题的读后感会不会浪费时间呢?如果有了一个非常醒目的标题，就会让人有一种乐于阅读的心思。所以，虽然也可以不要主标题，但是我还是建议拟主标题。过江龙进来的文章都学会了拟主标题，如：《爱是战胜邪恶的天然屏障--读《哈里·波特与魔法石》有感》、《拥有一颗平常心--读《查理和巧克力工厂》有感》、《谦虚功的基石—读《谦以行善,金榜提名》有感》等等。

标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样，先是好看了三分呢。

注意点：标题一定要高度浓缩你的感悟心要。不要泛泛而写，一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。

第二步：述读——引

讲述：在通常情况下，要围绕感点，引述材料。就是围绕感点，有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。

注意点：

1、在述读这一部分，引述原文要精简，不能大段大段地叙述所读书籍、文章的具体内容。

2、对于原文的述读，材料精短的，可以全文引述;

3、篇幅较长的，只能够是简述与感点有直接关系的部分，而与感点无关紧要的部分只能是忍痛割爱了。

4、“述读”材料要精简、准确、有针对性，这是读后感成功的第一个需要注意的地方。

5、良好的开端等于成功的了一半。这一部分如果拖沓冗长或者与主题不相符，就会让人反感。

第三步：感点——议

议，就是紧承前一段“述读”所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事，对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，也就是中心论点。