观后感批语范文

第一篇：观后感批语范文

学生周记批语

周记评语

xx：

感觉你有了变化，一个日趋成熟和责任感的你又回来了!

能客观，理性地看待这次月考成绩，说明你很冷静，很清醒，这点很重要!

最后一段，看了让人很兴奋，我也有这种感觉，每天不到班级来看看你们，心里总觉得不踏实，好像有什么事没做一样，心绪不宁!

xx：

你能如此自我剖析，在我的印象里还是第一次，我希望这是你发起反击、迎头赶上的开始，因为你给我的感觉是还有很多的能量没有释放出来。拿出你收藏起来的手，放开你“自恋”的大脑，一飞冲天并不是美梦!

xx：

你给我的感觉是一个字“乱”。

如你所说，一会儿觉得数理化不行，一会儿觉得政史不行，你这样像打补丁似的在学习能有效果吗?

你相信自己的能力，我同样没有怀疑过你的实力，但你必须要改正的是有计划、合理安排学习。另外不要怀疑老师的教法，这对你没有任何好处，你要做的是跟老师的思路去走，与老师配合好!

关于足球，你可能多心了，同时也感谢你的关心，我的表现是因为我第一次大运动量，浑身疼痛是正常的，而不是被“暗害”的。至于你所说的恶势力，其实有点夸张，这些人也有他们的苦衷，当然我会加大管理力量，这些天我正在做!

xx：

难道就这么认命了?真是个没用的家伙! 将你佝偻的身躯挺直!把你模糊的双目擦亮!不要再深陷灰暗的自责和毫无意义的呻吟中了!

xx：

你有着诗人般的思绪，但诗人往往是另类的代名词，且现实生活中也没有几个诗人能很好地融入普通人的生活。

所以不要再仰望星空了，看多了会闪眼的，等你再看书时，书上的字也会一闪一闪的像星星一样，能有效率吗?

回到现实中来吧!这个物竞天择、优胜劣汰的世界需要积极进取的人。努力拼搏、持之以恒才能适应下来。

xx：

看着这些文字，我的心里很不是滋味。

能感觉到你现在的心理与以前相比有了很大变化，总体来看是喜忧参半。你能和父母有如此的“亲密”交流，这是可喜的进步，父母永远都应该是我们最尊敬的人;但你的信心给人感觉开始渐渐地丢失了，这不是你的性格，对于你来说这是一个危险的信号。

面对你我同样的心烦意乱，在我的心目中，一直以来你都应该是最优秀的代表之一，但你总是给人留下丝丝遗憾。

希望你重拾自信，重新审视目前的局势，做一个脚踏实地、积极进取的人! xx：

看得我两眼发直，想了半天，才动笔。

其实我早就有心理准备，没想到真的是这样，作为老师，学生有这样的心态，是对老师致命的打击，良心上不能原谅自己。 你其实真的很聪明，很精明灵活，是我喜欢的一种类型，但是你超乎寻常的“倔”劲和看似成熟冷静的心态，正是你一蹶不振的根本原因。你与你父亲的这种处境，对双方都没有好处，说严重点是两败俱伤。

你不是朽木，说这样的话太早了，说你成熟冷静其实是幼稚的表现，你好像是看透了世事，其实恰恰是没看清，试想这样下去你会有什么样的结果?这是自报自弃，是懦夫的行为，逃避现实可能吗?每个人的身上都有不同的责任，你也不例外!

xx：

不愧是班长，能说会道。很多的机会是自己争取来的，要说感谢应该感谢你的父母! 其实，学生时代的我比你们有过之而无不及，活跃、开朗、好动、野劲十足，只要是“玩”的东西，我几乎都涉足过，当然我也为此付出过惨重代价，还好命运之神最后没有将我打入万丈深渊!所以现在的“严”，我是迫不得已，因为我的经历告诉我，学生是需要管理的，靠自觉、自律是行不通的，这样的人太少了。

对于明年的中考，能看出你依然信心十足，这很重要，至少能保持斗志。具体到每门课的学习，需要自己做到在效把握，不能有拖后腿的现象!十个问题里，哪怕是只完全弄懂一个，都比十个都一知半解要强!

xx：

的确需要洗一洗脑了，你的大脑里已满是杂物堆积，留给你用来思考学习问题的空间太小了，怎么会有好的学习成绩出现呢?

虽然不是万般皆下品，但至少在目前的农村我们只能认这个理。因为绝大部分人家都没有良好的社会、家庭背景，想做出一番事业或是能有个像样的工作、生活环境，主要途径还是只能通过学习。而城里人的这些机会比我们农村人多得多。

看你这么痛恨、厌烦学习，很让我惊诧不已，我甚至不敢相信这是真实的你。很多事情应该从多角度来认识，你所说的友情的冷淡，或许只是个别现象，这不能代表全部。即使是这样，那也是生活中的常见现象，不足为奇，应坦然面对。亲情的冷漠也或许只是你单方面的想法，或许是你太过于敏感，这不能怪父母，你可以尝试敞开心扉与父母交流，我杨局势会有所缓解。

学习是每个人都必须经历的阶段，当然也的确如你据说，学习不是为了最后的考试，还有如何培养好的习惯，领悟做人的道理等。如果你不能适应这种生活，不能从中学会或领悟到这些有益的东西，那将是你人生道路上最大的失败!

xx：

有你这些话，我的怒火早已被浇灭的无影无踪了! 其实在很多人眼里，你们几个人的确是让人头疼，但我始终认为不能因此把你们另眼相看。我很理解你们此时此刻的心态，因为我也有过与你们类似的经历，那时候的我给人的印象比你们还要混蛋，简直无药可救了!但时间能改变一切!我相信你们也会有所改变，让我们在最后的半个学期里，共同为这个光荣而团结的集体努力吧!

xx：

班级工作上你付出了有形的行动，这些老师同学们都看在眼里，打心眼儿里感谢你。行动是最好的证明，再多的花言巧语在行动面前都是空洞的!

有了脚踏实地的实干精神，生活不会贫乏无味的!

xx：

有了压力是很正常的，一个人不可能一辈子都能天真烂漫、自由自在、无拘无束。 因为一份责任，让你我需要冷静，需要成熟。这不能看成是成长的烦恼，每个人都要经历，所以应该学会坦诚接纳这些所谓的压力!

Xx ： 我从来没说过学习成绩不好就是“差生”，成绩优秀自然是好事，但成绩不突出也不是就归为“差等生”，这种观念是极其错误的。学习的过程是是学会做人，培养良好的行为习惯，一个不懂人情世故，不会做人，品行不好的人成绩再优秀也不会对社会有利，这样人的应该归为“差生”行列!

第二篇：作业批语集锦

作业批语集锦（供老师们参考借鉴）

一、作业评语集锦

“答案条理些！”、“细心点！”、“认真审题！”。“务必端正学习态度！”、“学习有些马虎，望深思慎行！”“解题思路清晰！”、“继续努力！”、“保持良好的学习状态！”，

每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。 作业认真完成，书写端正。

作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。

每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。 每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。 老师很喜欢你那写得端端正正的字。每次作业完成得都很出色。

作业书写整洁，成绩良好。你的作业总是玲老师很满意。

工整正确的作业是同学学习的榜样。 字比以前漂亮多了。 字体端正整洁漂亮。学习努力，作业进步。

二、幽默批语：

（1）该给老师配个放大镜啦！（字太小的学生）

（2）让你的字站直了！

（3）你的字伸胳膊伸腿，管管它，让它规规矩矩，方方正正。

三、哲理性批语：

（1）懒惰会使你的一生蒙上阴影。 （2）懒惰是魔鬼，千万别把它放出来偷走了你的心。

（3）中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。

四、建议性批语：

（1）你的字如能做到横平竖直就会更加好看。

（2）最近你的作业让人担忧，愿意找老师交交心吗？

（3）送你一言：知识＋方法＋训练＝成功。 （4）从今天起每天仿写字贴练字吧！ （5）“你好棒!”“太妙了!”“best!” “very good!”。

（6）“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”

（7）“人们说一个人写的字是一个人的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的”。“方法太好了，可要细心呀！”、 “你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!” “是不是还可以尝试另外一种解法”“爱动脑筋的你肯定还有其它路子”。

“希望你告别粗心，与细心交朋友”，或者“再细心一些，准行！”

“你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。”“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了. ” ……

金冢子初级中学教导处

2011.9

第三篇：作文批语

教室里非常安静，孩子们改得那么专注，俨然一个个小老师的模样，让我心中好生得意，但也不知道结果究竟会如何。看着大家煞有其事地圈圈、画画、写写，我欣慰得更频繁地让自己温暖的手抚摸这些可爱的小脑瓜。

终于，作文本收上来了，看着作文本上孩子的杰作，我的心情像风筝一样开始飞翔。原来，精彩可以这样轻易地找到，好好地总结一下，竟然发现有这么多的优点：

一、学会欣赏

从孩子们专注的表情和动作看出，他们学得比任何一次都要认真，可能是因为小老师的高帽子，也可能是初次尝试的新鲜感，还可能是身边同伴的习作吸引了他们，大家都认真地学习着，细细地品尝着，也许从来没有这样用心来学习，更不会这样欣赏语言。看看孩子们的点评，就知道他们学会了什么：“你的想象真丰富，而且用了比喻、拟人的写法，多好呀！”“这儿的动作描写得真好，动词用得很确切。”

二、增进友谊

“你的作文进步真大，我想你一定会更出色的，加油呀！”“你的字写得真棒，作文也写得不错，我应该向你学习，祝你更上一层楼！”看着这些评语，我相信孩子们的心像春天一样温暖！在平时，总是提醒同学们相互帮助，团结友爱，学会传递爱心，现在才明白，教育不是说教，就是这样简简单单。

三、促进反思

“中心还欠突出，成语用得多一点就更好了。”“这里还可以更具体一点。”看到这样的评语，仿佛看到了自己的身影。评改作文时往往会因为一些主客观原因来几句套话，可能会让同学们雾里看花，对他们是否有帮助也不得而知了。这对于作为教师的自己，真是值得好好反思。

四、增加梯度

学生改完了作文，我总会去美美地欣赏，再来几笔画龙点睛，感觉真的挺妙！学生作文：“我把结打住，又按照原来的方法飞了起来。放了一会儿，我觉得没有意思就回家了”学生点评：“没意思”吗？放风筝很有趣的呀，怎么会这样写呢？师点评：对呀，你把整篇文章都否定了，小傻瓜！

这样层层深入，螺旋上升，孩子的认识更正确了，写作水平也自然而然地得到了提高。

五、润物无声 “你的错别字比较多，有时连标点符号都不加。如果每次都这样，还能做到语句通顺，意思连贯吗？要做到这几点哟！”

“哎，怎么老是丢掉标点符号呢？这可是很重要的，老师说过，小标点大作用。你的错别字也很多，以后要注意哦，不要成为一个小马虎。不过，你的作文中有很多的好词好句，成语特多，真让人羡慕，继续努力吧！”

写作的初衷本来就是锻炼学生的思维，提高他们的写话能力。学生在欣赏的同时，学会了评价，还“情不自禁”地写了这样一大段，不正是一次非常好的训练吗？这样的意外，难道不会让老师“正中下怀”吗？

优秀作文批改评语

1、 批评式：例如：“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。”如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。

2、 表扬式：“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作……”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。

3、 激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。

4、 劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！”我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。

5、 反问式：教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。例如：你认为哪些地方描写最精彩？为什么？；文中有哪些深刻的体悟？；你使用了哪些写作技巧？；你最不满意之处是什么？……

6、 暗示式：“很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？”如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。

7、 研讨式：针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如：“如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？”“叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢？……”

精彩作文批改评语集锦

1.小姑娘，别忘了“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”！ 人生的路还长着呢？如果未达目的就已疲惫不堪，那北大、清华的门开着，少了一个你，多遗憾呀！

2.好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了！能作此语，莫谓祖国无人也。

3.细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！”

4.你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。

5.一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗？这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。

6.自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。

7.字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？ 8张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了！你呀，你呀！不是没本事，而是没志气

9.我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急；被车撇下时的痛苦；挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。

10.家本应该是温馨的、欢乐的，然而你现在的处境有些„恶劣‟。对此老师很同情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的；另一方面，我们要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但„凡事在于一试‟，让我们一起努力吧！

11.李健同学，你敢于在作文中坦露自己真实的思想，对此，老师很是敬佩，但作文中的观点是错误的、片面的。尽管××同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物（包括人）。其实××同学也有不少闪光点，比如他跑步很快，劳动很卖力等等。我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。„人之初，性本善‟，只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗？”

12.××同学，你知道吗？老师为你的进步感到好高兴啊！希望你再接再厉，并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你，„人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人要不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值‟。

13.“明白晓畅，文采飞扬，这种老到的语言功夫是众多考生无法望其项背的”，

14.如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。文中„司令‟和„小兵‟的语言和动作既是„兵‟的，又是„孩子气‟的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼”。

15.第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了„第一次‟做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。”

16.周智莹小朋友真幸运，她能有个„月亮娃娃‟。她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并描写的：蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。周智莹小朋友恰恰做到了这一点：她不仅写了这个静物各部分的颜色、大孝样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。

17.沈思同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事——爷爷给她找了位新奶奶。她明知道这应该是件喜事，可是自己却„怎么也高兴不起来‟，原因是她太爱自己的亲奶奶了。沈思同学，你不是也很敬爱爷爷吗？你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗？那么请你在心里给新奶奶留个位置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧！全信感情真挚，语言流畅得体，格式正确无误。初学写信的同学能把信写得这样好，是很不错的。”

18.你秋游时观察得真仔细！你眼中的景美像一幅画！如果把你当时的愉快心情写上，那该多好

19.你给爸妈炒的菜真好，有机会让老师一饱口福吗？

20.你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿……”

21.“老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗？现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的！”

22.“当你把自己的“杰作”——一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧！这幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗？告诉你，学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。”

23.“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了！比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功！如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了！ 24.你是一个多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。 25.你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧! 26.在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊! 27.当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗? 28.你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天! 29.作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。

30.剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极、开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。

31.我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：“各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。”所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”请同学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。

32.这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写, 33.心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。 34.本文写出了真情实感。很充分、很具体，另外，采用边叙述边抒情的写法，很能引起读者的感情共鸣，有催人泪下的效果。

35.细节抓得好。选取生活中的一个片段.语言口语化，在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。本文选材真实、典型，有代表性。几个摹拟声音的词语用得十分准确。

第四篇：让作文批语

让作文批语“动”起来

吉林省扶余县弓棚子镇第一中学 孙万良

作文评语是教师对学生习作中所传输的语言、思维和个性等信息进行处理，作出的的直接评价 , 是教师书面反馈交流信息的唯一途径，是学生衡量自身习作水准的可靠参考和指导。评语写得恰当得体，不仅能诱发其思维，同化认识，还能增加写作兴趣，提高写作水平。新课程提倡培养个性化的学生，那教师无疑也需个性化的教学与评价。个性化作文评语就是指评语尊重学生现有水平，尊重学生个性差异，因人而异，因文而异。同一体裁，对不同的学生有不同的要求;不同的文体，有不同的评语。个性化评语是独特的、幽默的、鼓励的、情感的，也是善意指出缺点的。

实际上，作文评语在教师与学生中间起着桥梁与纽带作用，它化解了学生惧怕写作的心理矛盾，能增强作文指导的有效性。作为写作过程中的重要构成，教师在这方面必须多反思，反思教学行为的缺陷，在评语上融进教师的眼光、思想、智慧、学识、人格等，以提高学生的写作兴趣和水平。

作文评语需要注意哪些特点呢?笔者认为，主要有以下四个方面。

一、给学生一点引导

生活是作文的源泉，真实是作文的灵魂。如果让学生写一件好事，难免会出现许多学生写帮助老大爷过马路，或者捡到东西交公等事。究其原因，多数学生是不善于观察，不善于寻找写作的素材。这样学生难免会挖空心思去编造一些空洞虚假的内容来充数，当然里面也有其他类似学习态度等方面的原因。通过教师的评语，有意识地引导学生从发现身边的一些小事、趣事开始，鼓励学生去细心观察，善于寻找写作的素材。

如在一次习作上交时，有位学生写了一篇爸爸帮助邻居老大爷看病的事。文中写爸爸夜里步行100多里路背着爷爷寻找医生。我发现是不真实的。我没有在评语中给予否定，先是给予肯定：

1 “经过努力，你的文章写得相当好。但真实的事才会有真情实感，你说对吗?还有一次学生习作训练要求通过几件事来突出人物的性格品质。后丹丹同学在《我在妈妈》中选取了生活中的几件真实小事，抓住人物特点，表现妈妈尊老爱幼的高尚品质，让人读了对妈妈肃然起敬，很有感染力。我评道：“由于你选取了真实事例，抓住了人物特点，所以文章写得很有感染力，从文章中了解到你有这样的一位好妈妈，你真幸福啊!你的妈妈为你树立了做人的榜样。她对奶奶赤诚体贴的孝敬，对你无微不至的关怀，让老师也深深感动。”评语中，不难看出师生产生了感情上的共鸣，不但引导了学生弘扬真善美，也尊重了学生的亲身感受及观点。

言有尽而意无穷。简短而善意的评语，配以适当的引导，既拓宽学生思路，丰富了写作材料，又引领学生表达对生活的真实体验，发挥了作文的蕴情养意功能。

二、给学生一点鼓励

心理学研究表明：“缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥百分之二十至百分之三十，而正确与充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的百分之八十至百分之九十。”每个学生，作为一篇作文的作者，他们 都渴望 老师的认可和鼓励。老师要善于发现学生作文的闪光点。对学生的作文大到全篇的审题立意、构思和过渡，小到开头结尾，一句话，一个词，甚至一个标点，去寻找值得表扬的点点滴滴。如，精彩的作文，老师可在评语里说：“好，妙笔生花，你有成为作家的才华!”老师鼓励性原则还应该表现在对作文思想内容的评价上。学生思想上的一点点进步、生活中的一点点提高等等一旦表现在作文里，我们就应该不失时机的予以鼓励，如，学生在作文中写到被善良的行为感动，表示要做品德高尚的人，老师可下评语：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”学生得到点滴的收获，就会提高和增强写作文的兴趣和自信。

激励的形式可以是一句话点评，也可以活化古人的诗句意境来评价，如“随风潜入夜，润物细无声。细微处看似不经意，却

2 也传送真情。”散文化的笔调运用也可以穿插进行，如“你的童年很纯真，就像你在文章中透出的心意。储蓄着这份纯真，文章另有一番滋味。”这样，学生在教师创设的情感氛围中领会着教师的点拨，既读其评价，又受其文熏陶。学生能始终处在健康向上积极融合的情感状态中，因为评语的成功赏识刺激了学生的兴趣和注意力。所以，在激励性评语的影响下，学生的写作需求更多地被调拨出来，写作活动进入了良性循环的运转。

三、给学生多一些尊重

每个人都是一个世界，学生当然有属于自己的天地，他们在内心都会要求社会尤其和他们接触最多的人——老师的认同和尊重。所以老师应该有意识的利用作文评语这个载体来表达你对学生的认同感。尤其学生在评价作文中流露出来的观点、看法以及超出常规的表达方式的时候，老师应该以平和的心态用文字和学生探讨探讨，学生在民主气氛中，会 和 老师一起思考问题并有所收获，这样比我们灌输给他现成的观点要更具成效。在这样的过程中，学生也会感染到民主、尊重、协商等作风，融洽了师生情感。如，学生在作文中流露出爱情的萌芽，陷在情感的旋涡里。我在评语中写到：“爱的果实应该收获在成熟的秋季，我们不应该过早的品尝青果的酸涩，对吗?”

阅读学生的文章就是走进他们的心田。随着年龄的增长，会减少与教师的语言沟通，但他们会用习作的方式倾诉心声，教师可以利用这个机会，在尊重的基础上写上沟通型的批语。如在《老师，我想对你说》的文章里，一个同学情真意切地写出了想对老师说的话，他写了老师两年来和他们一起学习一起生活的情景，写出了对老师的赞扬又写出了对老师以后的希望。我看后写下了这样的批语：“老师看到你的文章感到很高兴，因为用流畅的语言吐出了心里话，写了真情实感，从你的文章中我知道我已成为你们的伙伴，知道你们对我的希望，我认为作为一个学生能够像你这样说实话，坦诚个人见解，真是难能可贵。”还有一位同学写了老师对他严厉指责时的情形，流露了自己的委屈，同 时担心 老师以后不会喜欢他。看后我写了这样的批语：“在老师眼里你

3 始终是个好孩子，老师不会不喜欢你，如果 那次 老师批评过分严厉的话，今天我向你道歉，好吗?去掉这些烦恼，好好学习吧。”短短的几句话，不但尊重了学生，也使师生之间的感情得到了很好的交流和沟通。

四、给学生一点空间

新课程标准提倡学生尝试新的学习方式——合作、探究。实践新课程理念，要引导学生主动探索写作的奥秘，揣摩作文评语，获得写作的指点。可抓住作文评语与学生交流的机会，在评语写作上布疑、设问、组织对话，将表层问题与深层问题结合，局部问题与整体问题结合，单面问题与比较综合问题结合，多种方式交叉使用。启发学生知其然，知其所以然。将习作中可能产生的思维焦点提契出来，让学生欣赏习作的同时对习作多作感悟与思考，产生心智的火花碰撞，只要有一点新内容、新思想、新见解都应于充分的肯定。

在为习作《校园见闻》中所写的评语中，我挑选了两处，肯定了学生全文描绘校园景色展开的想象力的丰富精彩，笔者又提出：美仅仅就是指景色吗?为学生提供了一个思考剖析口，使学生写作不仅关注写作，更关注与写作相关的情感、态度和思维层面，以至一石数鸟的功效。在习作《童年趣事》的评语中，我将文中值得商榷的地方划出来，然后打了个问号。由学生完成问号的解答。如有的同学写校园中的龙须柳：华丽的外表掩饰不住内心的丑陋。于是我在评语中写到：你很有观察的能力，但我们能否换个角度去思考，你就会有意想不到的发现。事实证明，学生经过教师的提醒后，能清晰地解答出教师设置的疑惑。学生面对评语上的独特的问号，萌生出探究的好奇心，解惑以后的喜悦增强了探究下一个疑难的信心。教师作文评语求精而不求多，求活而不拘泥于古板，为学生思维发展与作文水平提高提供了舞台与通道。

总之，给学生一些引导，几点激励，些许尊重，几分空间，你就会获取更多的快乐，更多的惊异。让我们一起努力，尽情书写你笔下的个性之语吧，给学生一片天地，释放更多的精彩。

第五篇：作文批语

1. 郑 蕾 <朋友 人生中的过客>

首段语言富有哲理.拟题新颖,首尾照应,结构严谨,中心突出.对益友和损友的描述自然流畅,有独特的见解.

2.周 慧 <只有付出 才有结果>

拟题改为<只有付出 都有收获>更恰当.

有道是:细节决定成败.作文可以增添典型的细节描写.

3.徐飞 <网络的利与弊>

拟题简洁.清新.内容和结构要完美结合.

比如:谈利谈弊有哪些方面表现,应以自然段分开;要有典型例证或权威论断,才更具说服力.

结尾要点题:呼唤大家正确使用网络,去芜存菁!

4 .潘亮亮<保护环境 从我做起>

作文选材应体现"大处着眼,小处着笔"的原则,切不可"天马行空"呀!多多学习议论文的一些写法吧.

5 .汪 洋 <生活处处是课堂>

为提高作文分数支一招:

素材来源于生活,才能定出真情实感.

本文选材似曾相识,与范文比反而逊色,难得高分.

我以为:作文贵在创新,而非照搬他人的东西.

6 .刘 敏 <一个富有意义的故事>

拟题太一般化,容易让评卷老师看低你的作文能力.

考试作文内容最好贴近学习生活.太多的幻想,容易"丢失"分数哦!

7.陈 勇 <宝贵的一节课>

限制词"宝贵"用得好.

作文内容和形式要有创新哪!

8.黄双木 <_____ 从我做起>

拟题要完整准确,有可操作性(容易写好).选材要突出一两个方面,不必面面俱到.

作文要把宣传口号细化!

9 .周献辉 <生活也是课堂>

列举生活中的三个典型事例,选材得当.

课堂要传播知识:每个事例告诉读者什么道理,要概括出来.可紧扣一个主题分写三个分主题.

10.郑 佳 <知识课堂>

拟题太宽太俗,不好下笔哟.似乎什么都可以写,其实什么都写不好.材料零乱,中心就不突出了,很容易掉入"泛泛而谈" 的泥潭!

11. 刘艳珍 <善待他人的心灵课堂>

拟题要精确严密.本文可拟为<善待他人,构筑心灵课堂>.

适当引用名人名言,可起画龙点睛的作用.不知你以为如何?

12.吕 超 <从我做起 保护环境>

拟题的词语次序要调整.

有道是:榜样的力量是无穷的.小女孩的行为值得学习.

要展望保护环境的远景:目光更远大些,想像更大胆些.

13.潘雅卿 <实现自己的远大理想 从我做起>

选取"理想"作为话题,容易落入俗套。选材要做到“旧瓶装新酒”，才会有滋味。

当“美食家”的理想境界，的确“不登大雅之堂”，但鲁迅先生说得好：走自己的路，让别人去说吧!

与君共勉。

传统地看，老师大体有两大职责：一曰教学，一曰教育。今之老师，大都注重前者，而忽略后者，此之谓半拉子老师。因不懂教育者，其教学水平即使再高也高不到哪儿去，于是常不受学生欢迎。大凡名师，均是教学、教育俱佳之高手。我是一名语文老师，批改学生作文乃日常工作之一项。批改作文，少不得要撰写作文批语。我同时又是一名班主任。这就决定了在撰写作文批语时，有时不能只局限于对学生作文作客观的评价(教学)，往往还得留心学生在作文中流露出来的思想、感情之变化(言为心声嘛)，然后对症下药，撰写出能医治学生心理的“药方”，在教会学生作文的同时，也教会了学生做人(教育)。简言之，我以为作文批语在发展学生健康个性、形成学生健全人格上具有“润物细无声”的作用，语文老师们切不可等闲视之。下面把我在撰写作文批语时意识到的育人“功效”简述如下，以就教于诸位同仁方家。

一、作文批语能帮助学生摆脱心灵的阴影，增强信心

某次，我布置了一篇“------的联想”的半命题作文，一位平时较敏感而成绩一般的女同学写了一篇《伤痕的联想》。看得出，作者是在用心为文，把自己过去的某些伤痕再次揭起，强迫自己咀嚼。尽管作者在文末颇有些豪迈地写道：“有志的人就不应逃避磨难，不应害怕受伤。抛弃为你遮风挡雨却又沉重不堪的壳吧，去面对伤痕，享受伤痕，用青春的无悔实现理想的承诺!”但我一眼就看出了作者内心的孤独与伤感，而且还有几分自卑。于是，我在批语中直言不讳地写道：“在一个善思的女孩面前，我有时甚至不知道说什么好。但言为心声，故我能从文中窥见女孩掩盖在微笑背后的那颗孤独、伤感、且有几分自卑的心。我很不好受。花季里的女孩应该是快乐的，我实在不希望我的学生如此。振作起来吧，最大的敌人其实就是我们自己!”

这位学生读了我的批语后，提笔向我真挚地写道：“当我一字一句仔细地读过您的批语以后，周身涌动起巨大的暖流，心头的抑郁化解了不少，冰冷的心似乎被这些鲜红的话语重新点燃。老师，是您给了我力量，使我从郁闷中走了出来。谢谢您，老师!”我好开心啊，不是由于我的批语，而是由于班上又将增加一个自信、乐观的女孩了。

一位很要强的学生，作文功底较弱，但她很勤苦，立志要写好作文。她的学习精神很使我感动，于是，在批阅她写的一篇题为《老爸》的较不错的作文时，我不仅作了眉批，还适时地在篇末启发鼓励道：“几件小事，稍经点染，一个可爱可亲的„老爸‟形象就跃然纸上了。而这小事的选择，点染的技巧，正是写好作文的关键。看来，作者已基本悟得作文„三昧‟了，可喜可贺!”平实的语言，亲切的语气，使该同学信心倍增，精神为之一振。

二、作文批语能帮助学生走出情感的误区

高中学生的早恋现象已不鲜见，为此，不少家长、老师都痛心疾首，却又束手无策。在我看来，人们大可不必对之谈虎色变，因为对于刚刚步入青春期的少男少女而言，出现这种现象实不足怪。因此，家长也好，老师也罢，要做的是“导引”的工作，而非一味地责骂、“堵塞”。其实，许多学生在情感初萌时往往是恐慌、矛盾的，这时，他们非常渴望能有人为他们指点迷津，帮助他们走出情感的误区。

这不，一女生在作文中向我倾吐了感情萌动的苦恼——她对高三的一个男生特别有好感，但她又不想因此而影响了自己的学习，所以她很痛苦。我很理解她的心情(在此之前，她也曾找我谈过)，于是，我在她的作文本上写下了这样一句批语：“一个有着坚定理想的人决不会受到外物的干扰!”事实证明，这句批语是产生了作用的。她后来写了一篇题为《今夜星光灿烂》的作文，其中就谈到了对这句批语的体悟。我便又趁热打铁地在这篇作文的末尾写道：“星光灿烂当然令人感奋，但是，这灿烂的星光却只有当我们的心情愉快时才能看到。我为作者感到高兴!”无数事实证明，一句无声的作文批语，有时胜过许多有声的教诲。

三、作文批语能帮助学生更进一步，超越自己

有一个学生，作文的基础极好，但我连续批阅了她的几篇作文后，发现她似乎陷入了写作的“定势”，那么，对她的提醒也就迫在眉睫了。于是，我在批阅了她的又一篇作文后写道：“照你的作文基础看，你是完全有可能实现新的突破的。今后可在„思考的深入‟、„选材的独特‟上下一番工

夫。”这不过是几句老实的话语，没想到这个同学却很激动，在批语下面真诚地写道：“感谢吾师的提醒，否则今天我面对作文时，可能还是下笔千言，却总觉有什么欠缺。”之后，该同学文风大变，写出了一些令同学们抚掌叫好的作文。这时，我又用批语激励该生“百尺竿头，更进一步，把每一次写作都当作是对前一个自己的超越。”

再有一学生，写了一篇题为《“长城”脚下的呼唤》的记叙文，讲述了一个父亲因打麻将走火入魔而对自己八岁的儿子的纯真心灵肆意伤害、扭曲的发人深思的伤感故事，从而有力地控诉了麻将的罪恶。阅后，我很悲愤，相信作者的内心亦然。那么，批阅作文时，就不能只局限于对作文本身的客观评价了。于是，我提笔在批语中写道：“正由于这社会还有丑恶存在，我们才更应该努力修炼自己纯洁善良的人性，以使自己在今后的真与假、善与恶、美与丑的斗争中站得更稳，步子迈得更有力。有了我们的努力，我们有理由相信：未来的社会一定是美好的!”当然，我也有理由相信，该生一定能从这句充满激情的批语中获取今后战胜困难的更大的勇气。

在多年的工作实践中，我越来越深切地体会到，作文批语确实是一条独特的育人之道。几句简单的批语，甚至可以影响到学生学习、生活的方方面面，从而帮助学生塑造起一个健全的人格体系。杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”以此概括作文批语的育人作用，恰极。