第一篇：低碳经济天津大学
大学生和低碳经济
随着全球人口和经济规模的不断增长, 二氧化碳排放量愈来愈大。据国外气象学家考证，在最近的200年内，由于大气中二氧化碳含量的增加，全球平均气温升高了1.5℃。科学家预言，如不采取必要措施，到2050年全球平均气温有可能再升高1.5℃—4.5℃。如果这些变化果真发生，将直接影响到目前生活在沿海60公里范围内的10多亿人口，世界上30%的大城市，将受到海潮的威胁。世界气候正面临越来越严重的问题，地球臭氧层正遭受前所未有的危机。全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全。
人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳排放是形成气候问题的重要因素之一，因而要减少碳排放就要相应优化和约束某些消费和生产活动。“低碳经济”的理念已渐渐被世界各国所接受。1997年在日本京都，149个国家和地区的代表就通过了《京都议定书》，旨在限制发达国家温室气体排放量以抑制全球变暖。 联合国环境规划署将2008年“世界环境日”(6月5日)的主题定为“转变传统观念，推行低碳经济”。同年7月，G8峰会上八国表示，将寻求与《联合国气候变化框架公约》的其他签约方一道，共同达成到2050年把全球温室气体排放减少50%的长期目标。至此，“低碳经济”成为全球热点。
低碳经济是指以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式,是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步。低碳经济的实质是能源高效利用、开发清洁能源、追求绿色GDP，核心是能源技术创新、制度创新和人类生存发展观念的根本性转变。“低碳经济”虽然是个新概念，但提出的却是世界可持续发展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，世界对此问题的共识日益增多。
向低碳经济转型已经成为世界经济发展的大趋势。在此背景下，“碳足迹”、“低碳经济”、“低碳技术”、“低碳发展”、“低碳生活方式”、“低碳社会”、“低碳城市”、“低碳世界”等一系列新概念、新政策应运而生。而能源与经济以至价值观实行大变革的结果，可能将为逐步迈向生态文明走出一条新路，即，摈弃20世纪的传统增长模式，直接应用新世纪的创新技术，通过低碳经济模式与低碳生活方式，实现可持续发展。“低碳经济”的理想形态是充分发展“阳光经济”、“风能经济”、“氢能经济”、“生物质能经济”。发展低碳经济已经成为全球共识。
低碳经济的发展模式，为节能减排、发展循环经济、构建和谐社会提供了操作性诠释，是落实科学发展观、建设节约型社会的综合创新与实践，完全符合党的十七大报告提出的发展思路，是实现中国经济可持续发展的必由之路，是不可逆转的划时代潮流，是一场涉及生产方式、生活方式和价值观念的全球性革命。
但是目前，我国的碳排放量是世界第一。联合国正在推动减少碳排放的国际合作，并规定每个国家允许的碳(二氧化碳)排放量。有迹象表明，碳排放量将来可能替代纸币成为未来的货币。从中国能源结构看，低碳意味节能，低碳经济就是以低能耗低污染为基础的经济。
所以，我们日常生活中的每个细节也都开始直接跟“排碳量”挂钩。低碳生活，对于我们普通人来说不是一种能力，而是态度。我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意节电、节水、节油、节气，这些点滴做起。除了植树，有人买运输里程很短的商品，有人坚持爬楼梯，有的人坚持不喝瓶装水。形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻烦，但关心全球气候变暖的人们却把减少二氧化碳实实在在地带入了生活。
发展低碳经济、提倡低碳生活，关乎地球上每个国家和地区的生产生活。这项艰巨而漫长的任务，不仅需要政府和企业的努力，更需要普遍民众，特别是莘莘学子的广泛参与。作为中国青年，作为大学生，我们承担着社会责任、肩负着历史使命，应该为缓解气候变暖做出我们的努力。
2008年1月，清华大学在国内率先正式成立低碳经济研究院，重点围绕低碳经济、政策及战略开展系统和深入的研究，为中国及全球经济和社会可持续发展出谋划策。全国各地百所高校的环保社团同时在全国16个城市开展节能和气候变化为主题的宣传活动，倡导低碳生活，以引人们对于节能减排的关注，进而采取行动。
在大学校园中，悄悄出现崇尚环保绿色生活方式的“低碳一族”，他们用实际行动为地球减碳，也试图通过自己的力量用不同方式感染周围的人。他们立志要做"环保主义者"，执意要过一种低碳生活。一切与钱无关，只是价值观问题。早餐时食堂用一个大胶袋只装一只小面包很不环保，便自带饭盒吃早餐;平时拿到的宣传单，会收集起来当草稿纸，用完后再拿去废品回收站;每天随身携带筷子拒绝使用一次性筷子;一次性饭盒污染大，尽量不打包、不叫外卖;和朋友出去聚餐，吃多少点多少绝不浪费;有时连一张纸巾也分成四份用;平时尽量减少吃零食、少喝饮料，坚决不买不必要的衣服。还有一些同学，甚至一周只吃一次肉，鸡蛋也尽量少吃，原因是肉类生产会消耗更多的粮食，排放更多的二氧化碳。“低碳一族”还提出了“校园十大低碳生活方式”：
1.书籍传递和旧书籍再次使用、不定期捐赠旧杂志衣服。
2.少用塑料袋，多用环保袋，买水果的塑料袋循环使用。
3.每天食物以满足需求即可，可节约资源，又健康,倡导低碳饮食。严格控制碳水化合物(如大米、意大利面、面包、水果等)的摄入量。
4.集体去教室学习,教室做到人走灯灭，人走扇停，空调开时门窗关闭。
5.宿舍的饮水机在白天上课和晚上睡觉时关闭，用时才开。
6.杜绝一次性用品，如一次性木筷、一次性塑料杯等。
7.多用电子邮件等无纸通讯工具，少用打印机、传真机。
8.接收到的传单看完后做稿纸，再放进回收箱。
9.上学多走路和骑单车。
10.买棉布衣服不买化纤衣服，尽量选择本地的、季节性的、包装简单的产品。
其实，“低碳生活”要从“细枝末节”做起。加强危机意识、节能意识与环保意识，真正了解“低碳经济”对国家及个人的意义。节约“一滴水、一度电、一张纸”，减少“碳排放”，积极向身边的每一个人宣传“低碳经济”的意义，共同创造人人关心资源节约、人人身体力行节约资源的良好氛围。
第二篇：宁波大学,低碳经济,作业（定稿）
宁波大学答题纸
(20 12—20 13学年第 2 学期)
课号： 110A23A00课程名称： 低碳经济与中国未来改卷教师：学号：姓名：得分：
低碳经济对公路交通运输业发展的影响与其发展对策
【摘要】:如今在转变经济发展观念、创新道路运输企业发展模式的过程中, 研究低碳经济的基本机理与内涵，在运输业发展过程中运用层次分析法的基本原理建立道路运输业低碳经济层次模型，根据模型研究成果提出道路运输企业发展低碳经济的机理, 为道路运输企业进行低碳经济评价提供理论方法依据,为道路运输企业发展低碳经济的决策指明方向并提出道路运输企业发展低碳经济的对策,促进我国交通运输业在低碳经济发展过程中能够大踏步向前走。
【关键词】:道路运输企业 低碳经济 发展对策 创新技术
一、对发展低碳经济的内涵与原理概述
低碳经济是指在可持续发展理念下，通过技术创新、制度创新、产业转型等多种手段，运用生态学规律来指导人类社会的经济活动，倡导与环境和谐发展，本质上是一种生态经济。它对经济活动的要求是走“资源—产品—再生资源”的循环流程，物质和能源在过程中需要得到循环可持续利用，做到低开采、高利用、低排放，最大限度地降低经济活动对自然环境产生的负面影响。
低碳经济理念是20世纪90年代引入我国，其定义为：“低碳经济是走可持续发展的经济增长模式，基本特征为低消耗、低排放、高效率，以资源的高效及循环利用为核心，以减量化、再利用、资源化为原则，从根本上摒弃了传统的大量生产、大量消费、大量废弃的经济增长模式”。因此，道路运输业发展低碳经济的内涵为：依据低碳经济发展的基本原则，在生产过程中可循环利用资源要循环利用，不可循环利用资源要提高其利用效率，最大限度地发挥资源利用率，实现低排放、低能耗的目标，在实施过程中要遵循减量化、再利用、资源化的有序原则，实现资源的循环使用。
道路运输企业发展低碳经济的首要原则是在输入端进行减量化，即在生产源头要考虑节约资源，用较少的原料和能源来实现既定的生产及消费目的。这要求道路运输企业实现资源集约利用，减少浪费，从生产源头就开始注意资源的节约以及环境保护，实现
节能减排的目的。
道路运输企业资源的资源化为输出端，主要表现在交通运输工具的更新换代、系统管理及服务等方面。目的在于再次资源化废弃物，减少最终处理量，通过避免产生、循环利用、最终处置的顺序来处理废物。
由以上分析可知，道路运输企业发展低碳经济是基于可持续发展理论之上的。因此，在此机理上建立道路运输企业低碳经济层次模型可为低碳经济评价提供理论方法依据。
二、对道路运输企业的低碳经济评价层次结构
通常运用的综合评价方法有以下几种：专家评价方法、数据分析法、层次分析法、人工神经网络评价法、模糊综合评价法、灰色综合评价法等。对于道路运输企业低碳经济评价而言，考虑到所涉及的因素具有层次性，难于准确计量，因此选用层次分析法对交通运输企业低碳经济发展程度进行评价更有意义。
1.评价目标
交通运输业发展低碳经济的重要基础即对道路运输企业发展低碳经济进行评价。道路运输企业的低碳经济体现了企业内部的低碳经济实现，企业目标是利润最大化，社会目标是资源利用效率最大化、废弃物资源化，而低碳经济恰恰将二者统一起来。因此道路运输企业低碳经济的评价目标为：
(1)评价道路运输企业低碳经济的发展现状。达到了解道路运输企业发展低碳经济的状况、水平，以及影响发展的各种因素，能为交通运输业或其他行业提供发展经验的目的。
(2)监测目前的发展状态并预测未来的变化趋势。根据能全面反映道路运输企业低碳经济评价数据的分析整理，通过评价可以监测目前的发展状态并预测未来各个方面的变化趋势。
(3)为道路运输企业提供优化管理决策的依据。依据以上评价结果并综合考虑各方面的因素，运用相关决策原理来为道路运输企业优化管理决策提供依据。
2.指标体系层次结构构建
在建立评价指标体系时，应基于低碳经济的基本内涵及设计原则来构建指标体系层次结构。遵循道路运输企业发展低碳经济的机理，将目标层设定为低碳经济发展水平，同时按照低碳经济的基本原则，将一级子目标设定为减量化指标以及再利用和资源化指标。再考虑到清洁燃料车辆的使用可实现无害化生产，也将无害化指标设定为一级子目标。在一级子目标下设定指标层，即相关具体指标如单位周转量固定资产、单位周转量直接生产资源、单位周转量占地面积、单位周转量辅助生产资源、单位周转量能源消耗、
废旧资源再利用率等。
3.评价指标计算
(1)减量化指标
减量化指标即为在生产过程中所消耗资源的产值，包括单位周转量固定资产、单位周转量直接生产资源、单位周转量占地面积、单位周转量能源消耗、单位周转量辅助生产资源等。各指标数值越小越体现低碳经济发展的效果越好。
(1)单位周转量占地面积=企业占地总面积周转量;
(2)单位周转量固定资产=固定资产总额/周转量;
(3)单位周转量直接生产资源=直接生产资源总量/周转量;
(4)单位周转量能源消耗=能源消耗总值/周转量。
(5)单位周转量辅助生产资源=辅助生产资源总量/周转量;
以上计算指标中，占地面积为企业占用土地面积总和，固定资产以企业财务报表中固定资产科目所列资产总值计，直接生产资源包括汽车、轮胎等，能源包括燃料、电等能源，辅助生产资源包括维修、安检、清洁设备等。
(2)再利用及资源化指标
再利用指标是指道路运输企业的生产过程中要延长资源的使用时间以及使用时效，达到较高的使用效率。这主要包括直接生产资源以及辅助生产资源的利用率。相关计算为：直接(辅助)生产资源利用率=已用直接(辅助)生产资源/直接(辅助)生产资源总量。
资源化指标主要是指在在生产过程中对陈旧落后的生产资源的再利用程度，主要包括废旧资源再利用率等。相关计算为：废旧资源再利用率=再利用资源/废旧资源总量。
(3)无害化指标
无害化指标反映着清洁低碳能源的使用状况，评价指标为使用清洁燃料载运工具比率，相关计算为：使用清洁燃料载运工具比率=使用清洁燃料载运工具数量/载运工具数量。
再利用及资源化指标、无害化指标越接近1，说明低碳经济的发展效果越好。在构建层次结构模型以及建立标评价体系后，便可根据层次分析法，运用专家调查法、标度法等来确定各层次以及各元素的权重并建立判断矩阵，最终评价出低碳经济的发展效果，并实现评价目标。
在进行低碳经济评价时，考虑到各道路运输企业的经营特质不尽相同，可以结合企业独特的特点设计相关指标，修正完善上面的指标体系以及层级结构，对自身发展低碳
经济进行全面的评价。
三、对道路运输企业发展低碳经济所设的的对策
在可持续发展发展理念下，发展低碳经济已成为道路运输业的重点内容。在道路运输企业采用评价指标进行低碳经济发展应用时，具体可从以下几方面来采取措施：
(1)基础设施建设方面：不盲目追求高标准、高指标，节约土地，避免重复建设，合理分配企业资源，使资源的有效利用率最大化。建设时注重经济效用，保证企业收益，对可通过改造作为其他用途的基础设施，可合理使用将其资源化。
(2)车辆的选择及使用方面：选取节能环保的车辆，使用过滤装置或配备尾气催化转化装置以减少尾气污染，使用清洁燃料车来节约能源。提高车辆利用率及运输效率，在满足市场需求基础上选用大型运输车辆，陈旧车辆可改做其他用途。
(3)经营管理方面：重点发展低碳经济，要求有新技术、新科技产品投入市场。时刻关注新技术的发展并及时引进与使用。在运营过程中做好统计预测工作，预测未来市场走向并对车辆、能源的使用成本、办公设备、清洗清洁设备使用成本等进行成本管理。合理利用自身优势，注重资源优化利用，增加企业收入并提高设备利用效率。
(4)信息技术应用方面：合理调配企业资源，实施资源计划建设，提高信息平台信息共享水平与服务能力，加强可视化管理技术、集成化管理技术、智能技术在运输车辆方面的应用，延长运输资源使用年限并提高运输效率及安全性。
(5)生产经营方面：应多学习借鉴新的生产经营理念及管理模式。如采取先进的管理制度或运输企业联营模式，运用先进的的车辆调度制度保证车辆利用效率最大化等。
四、总结
在道路运输业经营管理过程中，我们不但要从基础设施建设、经营管理、车辆选择使用、信息技术应用、生产经营这些方面考虑交通运输业在低碳经济发展方式下的对策，而且要根据经济、科学技术的发展变化运用低碳经济评价指标进行合理决策以提高生态资源、经济资源和土地资源的利用率，从而促进道路运输业健康、可持续发展。
【参考文献】
[1]邵洁,马俊.《公路交通现代化发展评价的研究》
[2]袁男优.《低碳经济的概念内涵》
[3]裴莹莹,吕连,罗宏.《中国发展低碳经济的建议》
[4]李国庆,李少佩,董蕊妮.《发展低碳经济 践行低碳生活 实现经济可持续发展》
[5]聂育仁.《公路水路交通低碳经济评价指标体系构建研究》
[6]邢敏.《城市社区低碳化转型》
[7]曹小华,欧国立.《基于低碳经济的城市交通建设路径选择》
[8]刘世锦.《当前发展低碳经济的重点与政策建议》
[9]赵涛,徐凤君.《低碳经济概论》
第三篇：低碳经济时代大学生的责任与使命
詹妮 财务管理 080420069
摘要
目前，温室效应与极端气候成为了威胁自然环境的主要原因，它产生的危害严重威胁到了人类社会未来的生存与发展。在此基础上低碳经济应运而生。低碳经济将保护环境与经济发展有机的结合起来，是一种双赢的发展模式。作为一名大学生，我们应当肩负起更重要的责任。
关键字
低碳经济 责任 使命 保护环境
气候作为人类赖以生存的自然环境的一个重要组成部分，它的任何变化都会对自然生态系统以及社会经济系统产生影响。而如今极端气候频发，自然灾害接连不断，低碳经济已成为不可避免的趋势。作为一名大学生，我们每个人都必须肩负起应有的责任与使命，共建我们的绿色家园。
(一)低碳经济概述
1、什么是低碳经济
低碳经济，是指在可持续发展理念指导下，通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段，尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。低碳经济是经济发展的碳排放量、生态环境代价及社会经济成本最低的经济,是一种能够改善地球生态系统自我调节能力的可持续性很强的经济。
2、低碳经济提出的背景
也许还有很多人认为《后天》、《2012》只是纯粹虚构的美国大片，全球气候变暖会议只是和自己没有多少关系的国际新闻„„而实际上，当全球的政治精英们在丹麦首都哥本哈根为人类争取最后一个机会时，地球变暖衍生的恶魔已悄悄地走近了你我，它并不遥远，它就在你我身边瞪着狰狞的眼睛，制造着一个接一个祸端。首当其冲的就是全球暖化，不仅带来了沙尘，还有暴风雪、寒流，暴雨、热浪等等极端天气接踵而来。去年我国西南、江南、华南部分地区发生了严重干旱。在我国降雨量最为丰富的西南，大部分地区干旱少雨，旱魃肆
虐。农田龟裂、塘坝干涸、河溪断流。而今年不幸就在我们身边，湖南地区5月份的连续干旱使得湘江的水位越来越低，而在6月初的大雨虽然缓解了旱情，却又带了了洪涝灾害，不少人在此次灾难中遇难。不单是在我国，在国际方面，日本大地震引起的海啸至今让我们心存余悸。而地震海啸后带来的连锁反应更是让我们手足无措。比如说，核电站的爆炸，海洋污染等，这些都给日本甚至全球经济的发展带了极大的负面作用。
这一切都警示着大家要关注我们生存的环境，过度的开发和利用环境、资源，必将招来大自然的报复。在此背景下，“碳足迹”、“低碳经济”、“低碳技术”、“低碳发展”、“低碳生活方式”、“低碳社会”、“低碳城市”、“低碳世界”等一系列新概念、新政策应运而生。即通过低碳经济模式与低碳生活方式，实现社会可持续发展。
(二)大学生的低碳经济之路
我们作为当代大学生，有责任有义务从自身做起，践行科学发展观，响应国家政策，树立低碳环保的生活理念，一点一滴从自身做起。要做到践行低碳经济的先行者，我们大学生必须做到以下方面：
1、加深对低碳概念的认识和了解，掌握基本的环保术语内涵。如了解何谓碳源、碳汇;明晰碳足迹、低碳经济等“低碳”词汇的概念和内涵。我们大学生可以适当选修环境生态类课程，参加环保系列讲座，阅读相关书籍，学习环保知识，树立低碳新理念。
2、充分利用自身专业优势，积极开展学术研究，加强节能减碳等环保等技术的研究和应用。特别是要根据当前全球的环境趋势，将
校园碳足迹研究、低碳建筑设计和评估等校园低碳建设作为重要的科研方向进行攻关，为学校和今后在社会上推广提供数据和技术上的支持。
3、加入各校环境保护类社团，积极参与学生自发组织的各类环保活动。当代大学生科学文化素质高、思维活跃，充满激情与活力，是保护生态环境的新生力量。鼓励大学生投身绿色校园建设，有助于推动大学校园和社会公众的环境教育，使高校成为资源节约、环境优美、生态良性循环的模范社区，引领和促进社会的可持续发展。
4、从点点滴滴做起，切实践行低碳生活。大学生应该改变不良的生活习惯，将环境保护的理念切实落实在生活中。少用纸巾，重拾手帕，保护森林，低碳生活。随手关灯、开关、拔插头，这是第一步，也是个人修养的表现;不坐电梯爬楼梯，省下大家的电，换自己的健康;一只塑料袋5毛钱，但它造成的污染可能是5毛钱的50倍;关掉不用的电脑程序，减少硬盘工作量，既省电也维护你的电脑;如果只用电脑听音乐，显示器仅可以调暗，或者干脆关掉;尽量吃绿色食品，多喝水，少喝酒和碳酸类饮料，高脂肪高糖等垃圾食品尽量避免;节约一水一电;进行垃圾分类回收;捐献旧衣物;珍惜粮食，减少餐桌浪费;多乘公共交通;种植绿色植物，优化社区环境;使用节能产品，引导市场消费。;尽量少使用和不用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性水杯„„因为制造他们所使用的石油也是一次性的;出门尽量步行，低碳从身边做起，从自己做起，争取将自身碳排放降到最低。
在全球气候变暖的背景下，以低能耗、低污染为基础的“低碳经
济”成为全球热点。节能减排势在必行，低碳发展已经逐渐成为社会发展的必然趋势，实现低碳经济不仅是一种态度、一种义务，更是一种责任。中国是一个负责任的大国，一个负责任的国家必然要有负责任的公民。作为一名大学生我们不仅要倡导低碳经济，更应该主动践行低碳生活。因为人类只有一个共同地球，选择低碳绿色的生活方式是我们共同的责任和使命。
参考文献
1、《环境保护与循环经济》2011年第1期 维普资讯网
2、《当前发展低碳经济的重点与政策建议》 中国市场 2010年第16期 刘世锦
3、《低碳教育与高校的实践路径探析》 广西师范学院学报 2010年第四期
4、《实践“低碳”生活建设节约型绿色大学校园》 芜湖职业技术学院学报 2010年第2期
5、上文中关于低碳经济的定义均来自百度百科
第四篇：中国大学生对低碳经济的共识及发展低碳经济对上海世博的影响的调查问卷
中国大学生对低碳经济的共识及发展低碳经济对上海世博的影响的调查问卷
标签：大学生·环保·低碳·世博会
亲爱的同学：您好!我们是长沙环境保护职业技术学院的大学生，本次调查活动主要目的是了解当代大学生对低碳经济、碳中和、低碳生活的认知、态度与策略，以及发展低碳经济对上海世博的影响。
本问卷将花费您5-8分钟的时间，您所提交的问卷将对我们本次调查起着至关重要的作用。希望您能表达自己最真实的看法与行动意愿，涉及个人资料也将保密。欢迎您参加此次问卷调查活动!谢谢您的合作!
发布日期：2010-4-16日结束日期：2010-4-18日题数：29
(注：低碳经济，是指在可持续发展理念指导下，通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段，尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。)
一、单项选择
1.您的性别是()
A.男 B.女
2.您认为环境保护与您的关系是()
A.关系密切 B.有点关系
C.没多大关系 D.离我很遥远
3.您认为大的灾难跟我们平时的环保行动有关联吗()
A.有密切联系B.有联系C.没有任何联系
4.您关心全球变暖的现象吗()
A.关心B.一般C.不关心
5.中国目前每年排放的二氧化碳量位居世界第几()
A第一B第二C第三D第四E不清楚
6.您觉得个人应该加入节能减排活动吗()
A.非常应该B.应该C.很不应该
7.您对节能产品了解多少()
A了解很多B了解一点C不了解
8.您有分类处理垃圾的习惯吗()
A.有B.无
9.如果有机会参加环保组织的话，您愿意参与其中吗()
A.非常愿意B.愿意C.很不愿意
10.您家是否有供暖设备()
A.有(请接第11题) B.无(请接第12题)
11.您家的住房供暖系统采用的能源是()
A.煤炭B.电C.液化石油气D.天然气E其他
12.您认为您目前生活的地方环境质量如何()
A.很好B.一般C.很差
13.您觉得您日常生活中最能实现的促进低碳的环保行动是()
A.调低空调温度B.使用环保节能灯C.家电不用时，拔掉电源插头
D.节约纸张使用E其它____________________________
14.您愿意通过那种方式来支持低碳经济()
A改变自己的某些生活习惯B动员亲朋好友支持低碳经济C我愿意做一些改变，但我不知道怎么做
1/2
15.您觉得低碳经济会对2010上海世博会产生什么影响()
A肯定是好的影响B利弊都有C肯定是坏的影响
16.目前“低碳经济”包括的领域非常多，你认为2010上海世博会中哪些领域在低碳工作中最重要() A火电减排B新能源汽车C建筑节能D工业节能和循环经济
E资源回收F环保设备和节能材料G其他______________________________________ 17.2010上海世博会实施低碳经济,哪类力量最为关键()
A私人投资B.政府公共政策和执行C.媒体宣传D.公众态度和行动E其他_____________
18.对于2010上海世博会低碳经济这方面的宣传(广告、新闻等)，您觉得值不值得关注() A非常值得关注 B值得关注 C很不值得关注
二、多项选择
1.下面的名词您听说过哪些或者了解哪些()
A气候变化/全球变暖B节能减排C温室气体D低碳经济
2.您认为以下哪种方式能够较为有效地促进低碳，减缓气候变暖()
A.国际气候谈判B.国内行业发起C.强制政策措施D.公民自主行动E其它________________
3.您的环保知识来源主要是()
A.学校教育B.报纸杂志C.电视广播D.网络E.身边的亲人、朋友F.其它途径_________
4.您有参加过哪些形式的环保活动()
A.环保募捐活动B.环保知识宣传C.清扫街道等活动D.植树活动E.其他____________
5.您觉得我国发展“低碳经济“模式的难点在哪()
A我国能源消费结构不合理与能源效率低的矛盾突出
B产业结构与工业结构重型化的趋势一直没有得到根本性的改变
C技术研发能力的限制D需要巨额资金投入E碳金融体系还不健全
F缺乏长期的、战略的、持续的可再生资源商业化发展计划和行动方案
G其它________________________________________________
6.您觉得2010上海世博会应该在哪些方面实施低碳经济()
A家庭用电耗能(选择低能耗家电等)B各企事业单位耗能用电
C交通工具的选择(少乘飞机、少开私家车等)D环保用品的生产
E环保食品的生产F其它___________________________
7.您认为2010上海世博会如何通过提高消费者的节能意识来加速低碳经济建设的进程() A制定相应的补贴政策 B提高研发投入C对奢侈浪费的消费行为加以限制
D对公共消费加以控制 E积极宣传节能知识F其它________________
8.2010上海世博会发展“低碳经济”的措施应该包括()
A政府制定正确规划，积极指引B“产学研”结合，加快发展低碳产品与低碳技术
C制定相关法律加以约束D开展低碳发展试点
E加强宣传引导，推动群众观念特别是消费习惯的改变F开征碳税和推行碳交易
G其他________________________________
三、简答题
1.您现在就读的院校是______________________________
2.您平时出行使用较多的交通工具是_______________________________
3.您对于发展低碳经济有哪些建议
再一次感谢您对我们工作的支持与配合!谢谢!打扰了!
2/2
第五篇：低碳经济背景下大学生的创新教育研究
张国
( 中北大学 经济与管理学院，山西 太原 030051 )
摘要：在低碳经济已经成为我国社会经济发展的必然选择的形势下，大学生的创新教育主要从通识教育和专业教育两个方面入手，着力塑造他们的创造性人格，培养他们的创造性思维，使他们掌握基本的创新理论知识和技能，树立起进行创新活动的信心，并能够与专业领域的学习和研究有机地结合起来，进而取得符合社会经济发展要求的创新成果。低碳经济和传统工业经济两种背景下的创新教育有着显著的区别，对此进行深入的研究才能明确当前开展创新教育的重点所在，从而推动高校做专业方面的调整工作。同时，创新教育富有成效的开展也需要同大学生参与科研的活动、社会实践有机结合起来，并要努力创建相应的校园文化环境。 此外，为了进一步提高创新教育的水平，整合校内外的创新教育资源，加强师资队伍建设，尽快成立创造教育研究中心，也是必须尽快落实的工作。
关键词：低碳经济;大学生;创新教育;问题;对策 参考文献在正文中标注
当今世界，低碳经济已经成为世界经济发展的新趋势，这也是积极应对世界气候和能源危机的必然选择。我国也紧跟世界经济发展的新潮流，致力于低碳经济的发展工作。而高校作为社会发展所必需的专门人才的培养基地，只有培养好具有很强的创新能力和意识的高级专门人才，方能在推动低碳经济的快速发展方面做出自己的贡献。当然，创新型人才的培养需要做好多方面的工作，其中，创新教育方面的工作是相当重要的。在此，仅就低碳经济背景下大学生的创新教育所涉及的几个方面加以粗浅的分析，与学界的同仁交流和分享。
一、对发展低碳经济的简要阐发
简而言之，低碳经济提出的大背景就是全球气候变暖对人类的生存和发展造成了严峻的挑战。研究发现，低碳经济最早见诸于政府的文件，是在2003年的英国能源白皮书《我们能源的未来:创建低碳经济》。在2006年，前世界银行首席经济学家尼古拉斯•斯特恩牵头撰写的《斯特恩报告》指出，全球以每年GDP1%的投入，就可以避免将来每年GDP5%—20%的损失，极力呼吁全球发展向低碳经济转型。在2007年9月8日，我国国家主席胡锦涛在亚太经合组织(APEC)第15次领导人会议上，本着对人类、对未来高度负责的态度，对事关中国人民、亚太地区人民乃至全世界人民福祉的大事，郑重提出了四项建议，明确主张发展低碳经济，为世人所瞩目。
1 低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济发展模式，是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大的进步。低碳经济的实质是能源的高效利用、清洁能源的开发、追求绿色GDP的问题，其核心是能源技术和减排技术创新、产业结构和制度创新以及人类生存发展观念的根本性转变。要真正地发展低碳经济，就必须彻底抛弃经济发展过程中先污染再治理的错误观念，同时考虑经济发展和生态环境的保护问题，不能以牺牲资源、环境和后代人的生存发展为代价来换取经济的一时发展，而是要实现可持续的发展，达到人与自然的和谐相处的境界。
从上述的分析不难看出，低碳经济的发展离不开人们的创新意识和创新能力。作为社会主义现代化建设的接班人，当代大学生除了对专业知识和技能的掌握特别到位外，还必须在创新方面的能力和素质较高，才能够完成推动国家经济和社会发展的任务。因此，高校在做好对大学生的专业教学的同时，还应当抓好对他们的创新教育工作。
二、传统工业社会与低碳经济社会高校创新教育的不同
在低碳经济背景下研究大学生的创新教育问题，应当搞清它同传统工业社会背景下大学生创新教育的本质区别所在。具体而言，两者的区别主要体现在以下几个方面：其一，面临的社会发展背景不同。前者是在全球气候变暖、生态危机凸现、人类的生存、发展问题受到威胁的背景下进行的，后者是人类社会处在工业化的进程中，当时传统的工业正在快速地发展。其二，创新教育的重点不同。前者的重点在低能耗、低污染、低排放的能源和科学技术方面，前者的重点在高污染、高排放、高污染的能源和快速提高劳动生产率的科学技术方面。其三，创新教育的目的不同。前者是为了使人类逐步摆脱自身所面临的气候、生态、资源等方面的危机，达到人与自然的和谐共处，从而实现自身的可持续发展;而后者就是为了加速工业化的进程，大力发展社会生产力。
三、低碳经济背景下高校创新教育的具体实施
(一)通识教育中创新教育的有效实施
调查中发现，在不少高校，通识教育中的创新教育尚未开展起来，大学生的创新意识不强，创新方面的能力偏低。针对这种状况，应当尽快地弥补通识教育中这方面所存在的欠缺，由学校的教务部门在校内外聘任专职教师开展好这方面的教学和科研活动，最好应当将该课程作为低年级在校大学生的必修课来开设和讲授。
2 在已经开展这方面通识教育的高校，当前应当努力提高课程教学的效果。结合自身从事大学生创新教育的实际，我认为，要想切实提高该课程的教学成效，以下几个方面是不容忽视的：其一，教师的敬业精神和态度。在调研中发现，部分从事这方面教学的教师在自己的教学中持一种得过且过的思想和态度，同专业课教师的授课态度有很大程度的差异。显然，以这种思想和态度来面对教学和科研工作，教学效果就会有所下降。不论是选修课，还是必修课，作为教师，都应当以对学生负责的态度来搞好教学工作。其二，在具备敬业精神和态度的前提下，教师只有对课程的内容有全面深入的把握，能够紧跟创新教育研究的理论前沿，并根据教学的规律来授课，才能真正提高课堂教学的效果。在此，应当特别指出的是，教师应当对传统工业背景下与低碳经济背景下高校创新教育的异同开展研究。这是极其重要的，只有明确了低碳经济背景下创新教育的重点所在，才能做好新形势下创新教育的教学工作，引导大学生将创新活动的重点放在助推低碳经济发展的方面，将人与自然的和谐相处、自然资源的保护与合理开发作为创新应当遵循的基本准则。对此，下面还有更深入的分析。其三，根据大学生的实际情况，适当地调整课堂教学的方式和内容。满堂灌的教学方式是不合适的，应当将教师的讲授与学生的互动有机地结合起来;当然，对互动的理解是多方面的，其主要目的是让学生能够真正地融入到教师的教学之中去，而不是教学的旁观者。在授课中间，教师应当根据学生的反馈对教学的内容进行适当的调整，更贴近学生学习和生活实际的内容就容易取得好的教学效果。其四，实施创新教育的主要目的是促进大学生创新人格的形成，使得他们能够独立自主地进行创造性思维，创造性地解决学习、生活和工作中所面对的一系列问题。其五，必须创新课程的考核方式，从而进一步调动他们学习的积极性。简单的知识型的考核方式是应当避免的，考核必须走向多模块结合的综合性的考核，从知识、能力，乃至素质提高方面来考察学生的学习效果。鉴于效果体现的复杂性，考核的不完全性是应当考虑到的。其六，进行创新教育要有助于增强养学生进行创新活动的自信心。在调查研究中发现，有相当比例的大学生缺乏从事创新活动的信心，认为自己不是那块料，创新只是科学家们的事情，与自己无关。在缺乏创新所必需的信心的情况下，开展创新活动就很难经受住多次挫折和失败的考验，就会更容易放弃。因此，无论是通识中的创新教育，还是专业课程教学中的创新教育，都不能忽视对学生开展创新实践活动信心的培养，磨练他们进行创新所必需的坚忍不拔的意志。在此，榜样的力量是不可或缺的，校内在这方面表现突出的优秀学子应当成为其他大学生学习的楷模。因此，开展这方面的宣传教育活动是必不可少的。
(二)通识教育中的创新教育与专业课程的教学相结合
从教学实际情况来看，高校的创新教育实际上包括两个方面，一是通识教育中的创新教育，二是专业课程方面的创新教育。两者应当实现很好的结合，但各自的侧重点应当有所不同。通识教育所侧重的是基本的创新理论、创新的技能与技巧，虽然其中也有相应的创新实验操作;而专业课程所侧重的则是创新的实际训练和操作，即大学生将在通识教育中所学到 3 的创新理论和技法运用到实际的创新实践中去。在研究中发现，一部分高校专业课教师在授课中缺乏指导学生进行创新学习和开展研究的意识，一般是重在课程内容知识的系统传授。毕竟，一个专业绝大多数的学生将来要在本专业内生存和发展，专业领域内创新教育的重要性是不言自明的。因此，专业任课教师进行创新教育的意识亟待提高。同时，学生在专业课程学习中开展创新实践的积极性、主动性也必须得到很好的发挥。
(三)高校现有专业的逐步调整问题
在低碳经济背景下，高校的创新教育涉及到高校现有专业的调整问题，特别是老牌的行业特色十分鲜明的高校更得增强这方面的忧患意识，为了适应新的社会经济发展模式，必须对本校现有的专业设置应当进行适度的调整。根据人才市场的供求状况和国家的发展规划，在国家教育部的指导下，高校应当逐步缩减同高污染、高排放、高能耗相关专业的招生人数，直至取消这些专业。与此同时，高校应当逐步设立起与低碳经济的发展密切相关的一系列专业，并扩大招生的人数。最终，实现通识教育中创新教育同专业学习中的创新教育的有效对接。
(四)创造教育研究中心的建立和师资的配备
实际上，这是对能够开展通识性的创新教育的高校提出的更高层次的要求。这也是进一步整合校内进行创新教育的资源，并有效地利用校外的资源来提升本校创新教育水平的需要。这就需要学校领导的足够重视和相关教职员工的共同努力。在研究中心成立后，就可以集中力量研究和解决本校在创新教育方面存在的主要问题，以不断地提高大学生创新教育的水平。为了确保有足够的师资力量来做好本专科大学生创新教育的普及工作，应当引进一批专职教学和研究人员，并聘请一些这方面的专家学者作为兼职教师来校从事教学工作。在引入人才的同时，必须确保给他们以良好的待遇，以激发他们投身创新教育的热情。
(五)创新教育的课程学习同参与科研项目相结合
课程的学习基本上侧重的是创新理论知识的掌握，而让学生有更多的机会参加到科研活动中，则是进行具体创新实践的过程。特别是重点大学正在推行的研究型本科教学同此有比较一致的宗旨。在专业教师的指导下，将专业方面的理论知识和创新方面的理论、知识和技能运用到科学研究的具体实践中去，通过参与科研活动来锻炼和提高自身创新的能力，也可以巩固专业学习的效果。而到了研究生的培养教育阶段，这方面的训练更是培养教育的重点所在，尤其是对博士而言，做出原创造性的科研成果则成为培养的关键所在。对此，科研方面突出的专家、教授应当定期为大学生开设科研创新能力培养的专题讲座，进一步夯实大学 4 生在创新方面的理论知识基础，并提高他们从事创新活动的意识，自觉地投入到创新的实践之中去。
(六)学校积极创建有利于创新教育开展的校园文化环境
无疑，良好的校园文化建设对大学生创新教育的顺利推进是十分必要的。在当前的校园文化建设中，在努力体现学校自身特色的同时，要积极建立起有利于促进大学生开展创新学型学习活动的内部文化环境。这种良好环境的建立需要以下相关活动的开展来保障和体现：其一，办好本校的大学生科技文化节。当前，各个高校基本上都在举办大学生科技文化节，应当结合本校的学科、专业和在校大学生的学习、生活的实际开展，力争在办出自己特色的同时调动普通学生参与的积极性，以取得好的效果。其二，学校相关的部门要组织好在读学生积极参加专利申报活动。在具体实施的过程中，应当辅之以相应的物质激励和精神激励，并定期出版学生专利、发明方面的书籍，展示创新教育的最新成果，发挥该项活动的持久影响。其三，加强宣传的力度，积极动员学生参与到大学生挑战杯活动中去。这也是检验本校创新教育水平的机会，从中可以看到自身同兄弟院校的差距，也可以同他们交流创新教育方面的经验，从而提高自身的创新教育水平。其四，学生组建创新发明方面的协会，推动大学生日常的创新实践活动得以正常进行。通过定期地开展活动，使大学生可以自由地交流在创新方面的心得体会，通过集体的探讨来推动个人创新实践的深入进行，起到大学生开展自我创新教育的作用。同时，也可以加强同兄弟院校之间的合作与交流，吸取他人好的经验和做法，进一步提高大学生群体自觉从事创新和创造活动的成效。
(七)创新教育要同社会实践相结合
在进行创新教育时，应当引导好大学生将所学的创新理论、知识、技能同当前的社会实践相结合，才能进一步巩固学习的效果，并通过对专业内外问题的分析和解决来增强自己的实际创新能力。这就要求大学生要利用好寒暑假的社会实践和其他的专业实习机会，深入到社会中去，利用自身所学创造性地解决当地经济、社会发展中的问题，这也有助于他们在毕业后能够更快地适应和融入到整个社会中去。毕竟，他们在毕业后要担负起推动低碳经济发展的重任，前期的尝试和准备是必不可少的。 [参考文献] [1]谢迪斌.把培养创新能力贯穿于素质教育的始终—关于高校创新教育的思考[J].广东工业大学学报(社会科学版),2003年4期，15—18. [2]巩喜云,鲁萍.刍议高校创新教育[J].河南大学学报(社会科学版),2005年2期，151—154. [3]陈剑锋.低碳经济：经济社会发展方式的全新变革[J].求实，2010年2期，52—55. [4]詹碧华,祝世娜.创新创业教育的教学资源现状的比较研究[J].中国高等医学教育, 2009年11期,49—50. 5 [5]周建华,赵义涛.创新创业教育实践教学体系的研究与实践[J].北华大学学报(社会科学版), 2009年6期，104—106. [6]王艳花,陆胤.创新能力教育的取向与反思[J].黑龙江高教研究, 2009年9期,153—155. [7]范建华.低碳经济的理论内涵及体系构建研究[J].当代经济，2010年4期，122—123. [8]余祥庭,李晓锋.创新型人才的特征及其培养的实践探索[J].教育探索，2009年10期，92—93. [9]李崇志，吴伟.大学生创新教育的目标教育研究[J].西安电子科技大学学报(社会科学版),2009年4期,130—134. [10]黄晓波,陆文.大学生创新能力培养策略探索[J].上海工程技术大学教育研究, 2008年3期，14—17. [11]任福兵,吴青芳,郭强.低碳社会的评价指标体系构建[J].江淮论坛，2010年1期，122—127. [12]魏天兴.大学生创新能力培养的几点思考[J].中国林业教育, 2010年1期，48—51. [13]汪芝泉.大学生创新能力培养的制约因素及对策分析[J].安徽工业大学学报(社会科学版), 2009年4期，131—132. [14]刘平，李雪琴.当前高校实施创新教育的误区及对策[J].教育探索,2004年3期,15—16. [15]解振华.努力创建中国特色低碳经济发展式[J].山西能源与节能，2010年第1期，14. [16]孙恒.高等教育功能转型与创新人才培养[J].教育发展研究，2009年17期，71—73. [17]陈武,李云峰.我国低碳经济发展状况与能源发展策略[J].中国矿业,2010年2期，4—8. [作者简介] 张国：(1)(1977—)，男，汉族，江苏徐州人，中共党员，中国矿业大学(北京)文法学院在读博士，中北大学讲师，主要社会兼职为世界杰出华人教育家协会会员、中国书画名家协会会员、中国自然辩证法研究会会员、山西省行为科学学会理事、山西省心理学会会员，主要从事与高等教育、思想政治教育、创造学相关的教学和研究工作，在国内学术期刊、学术会议公开发表学术论文30多篇。
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