作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《日月潭教案说课稿》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：日月潭教案说课稿
日月潭教案和说课稿
教材分析
日月湖是人类教学文本第四卷的第四版。本课描绘了台湾日月潭的着名景点的美丽风景，台湾岛的作者，山地和爱河的祖国的表达。作者是按照游览的顺序描述的：第一次描述日月潭和周围的美丽风景的位置;然后介绍太阳和月亮的名字在原点;终于介绍了日月潭早中午的美丽风景。语言平滑美观，清新自然，是学生分析词汇的好文章，也是爱国主义的良好教材。照片上还配有日月潭的图片，可以帮助学生更好地理解文字内容。 ??指导思想
根据新大纲的精神，站在优质教育的视野，结合教科书的特点，我将教授指导思想的教训，确定为：上下文阅读，阅读启蒙情景。
认知目标：
1学习9个词，理解由词形成的词和由词形成的词。 2.了解课后思考，练习。
能力目标：
1了解日月潭的起源和那里的风景之美。
2知道美丽词语的文本，边商品边 想象一下那里的美丽风景。
3读情文。可以背诵文本的第二个自然段。情感目标：激发学生爱山的山脉的爱。
教学难度：理解太阳和月球场景的描述，想象，体验美的那里。
教学思想
1给学生厚厚的爱。
我记得李吉林老师说了这么一句话：如果语言教学放弃了感情，那么失去了语言教学的灵魂，没有灵魂的教学，就不可避免地会进入麻烦，机械，无效的死胡同。这句话给我一个伟大的触摸，没有灵魂，没有情感的生活是悲伤;虽然灵魂，但情感麻木的生活是平庸;只有崇高的灵魂和微妙的情感联合的生活是丰富的。所以，作为老师，最重要的是给学生一个丰富的生活。在这一课中，我尽量给学生最大的爱。
这里的爱情首先指的是我对学生的爱，我对教室的热爱。如果没有我的介绍，如何能激发学生的情绪?
这里的爱也特指学生创造一个强大的情境，使学生从影响和感染。在导入 我用多媒体为学生创造飞机旅行，听导游介绍场景。这种情况是儿童生活的现场，当学生进入情境时，会不可避免地激发情绪，然后刺激学习兴趣，从而帮助他们理解线之间的文本包含情感。
这里的爱也具体指的是作者在太阳与月亮之间的词语中显示出对美的欣赏。要欣赏这种欣赏，首先让学生感受日月潭的美丽。所以，我放开自己的学生去学习，从文字中找出他们感觉最美丽的地方。那么你认为美丽是什么?是我的教育的主线，只要学生真正欣赏美丽，那么这种爱自然就显露出来。 2领导学生到精品
日月潭是文章的一幅画，风景的美丽和作者的赞美都包含在文章中，隐藏在文字之下。为了让学生在这里享受美丽，感受笔者的赞美，我用产品阅读方法引导学生阅读商品。阅读第一句的第一句。起初，学生只能感受到这句话的美感，但美国是什么?但不能告诉 当然。这时，我让学生阅读，阅读和看到图片和多媒体图片，然后体验美国的地方，学生将能感受到茂密的树木美丽，山脉周围美丽，许多纪念碑也很不错。并且学生可以使用动作来演示如何理解周围困难的话语的山。这时候引导读书使商品加深。老师的示范旨在用于9所小学的设计。老师参与了文章，让老师，学生，作者的三个情感共鸣在产品中培养学生的语言感知，在产品中培养学生的互助能力，除了引导学生阅读，还使用模具指导阅读方法。日月湖的名字起源的理解方式通过拼图帮助学生理解形象，符合初中生的认知特点。 3让学生真正生活 小语言教学是由教师主导的学习语言实践中的学生。为了使学生活跃积极发展，教学应该不是强制性的活动，监禁解放，潜在诱导，从而激发 学生寻求知识的愿望。为了让学生真正在教室里生活，我做了以下事情：
(1)接近初级学生的心态，引进多媒体课件的使用创造情况，使学生乘坐小乘客到日月潭游玩，唤起学生对学习的兴趣，使学生活跃起来。
(2)相信学生能够将课堂返回给学生。在理解文本的过程中，注重引导。我相信学生可以读这本书，一旦没有看过就没关系，让他们继续读书，直到你能读出到目前为止。如太阳和月亮很深，湖绿色。这句话，学生的开始感觉到美国，但到底美国怎么感觉不到。当时我让学生阅读，阅读经验。果然，学生通过自己的阅读，看到，感觉湖绿色美丽，我相信他们的阅读，并鼓励他们阅读不能有一个新的经验。所以，学生通过自己的阅读感觉到深也显示了太阳和月亮。通过这么短的句子，让学生真正感受到阅读的过程，而不是简单地给他们一个结果。这个过程是一个活动。
(3)为学生创造时间和空间的活动，让学生有机会展示。使...能够 每个学生都向上移动，四个小组无疑是一个更好的形式，但必须实施。鉴于二年级学生的特点，我将他们的学习任务发展为：建立一个四人旅游团，以自己的方式为客人介绍日月潭。这实际上是背诵过程的指南。最后让他们上台时效果相当不错。
在新世纪，人们大声疾呼，把语言类变成真正的语言类。什么是真正的语言类?我认为，让学生体验生活的乐趣，丰富学生语言的积累，让学生发展潜能，使学生能够获得一定的学习方法，可以被认为是一门真正的语言课。这是我在本课中试图追求的。
教训计划设计
第一类
??教学过程：
(一)创造形势，引进利益
1个学生，我们都知道我们的国家可以美丽。你曾经有过什么美丽的地方?
2我一直听说台湾岛上有一个美丽的风景，吸引了许多中国和外国游客，这个地方叫日月潭。你今天想和我一起享受我的美丽吗? (板标题，阅读 题)
(B)情况经验，整体看法
1请乘坐小乘客座位的座位，我们的飞机将起飞。今天我们要去台湾省的目的地，日月潭，请看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风景。 (多媒体屏幕和音乐，老师阅读)
2个学生，只是听了导游团的介绍，你有什么感觉你想为自己看看?请孩子们自由阅读文本，同时阅读美国的太阳和月亮的感觉。注意标准的发音读。 3字反馈。 (多媒体现在词)
(C)仔细阅读，理解文字
阅读第一段
1耳语自由阅读，想想你看到美丽的风景? 2名称交换：
(1)体验1.2句。 (黑板：大湖和山)
(2)体验前三句。联系图片了解树木，被许多历史名胜和风景秀丽的美景所包围。解释山环绕(多媒体辅助)与行动介绍 3指导朗读。
阅读第二段
1自由阅读安静，想想你看到的美国? 2见你 四个组的美丽在交换，然后读出情绪。
3类交流，指导朗读。 (通过多媒体和模具演示体验日月潭的美丽)。 4指导说明。 (由一组四人组成，作为游客的导游。)
(四)学习学生词。环绕踪迹(多媒体支持)
(5)结束：今天的旅程到这个目的，明天我们然后去看太阳和月亮。
第二篇：日月潭 说课稿
一、说教材
(一)教材分析
《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统
一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。
这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。
(二)教学目标
1、会认本课9个生字，会写3个生字，并积累词语。
2、能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
(三)教学重难点
1、认识9个字，会写3个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。
3、自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、说教法、学法
本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。
三、说教学设计思路
(一)创设情境导入新课， 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助图画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美，从而营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往，激发同学们的学习欲望。
(二)初读课文，识记生字
本环节课件录音把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。
(三)引导学生品味课文
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。在教学中，我借助挂图将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。针对低年级孩子形象思维为主的特点，我通过画图的方式帮助学生形象地理解第二段中日月潭名称的来历，符合低年级学生的认知特点。
第三篇：《日月潭》说课稿
一、说教材
(一)教材分析
《日月潭》一课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统
一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。
(二)教学目标
1.会认本课15个生字，会写9个生字，并积累词语。
2.能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。
(三)教学重难点
1.认识15个字，会写9个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。
二、说教法、学法
本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。
三、说教学设计思路
(一)创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。
(二)初读课文，识记生字
本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中、句子中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。
(三)学写3个字“绕”“约”“纱”
教师出示生字，学生观察，先分析字形，应如何写好?训练学生细心观察，独立书写能力，并在分析过程中识记生字。
(四)读课文，理解课文大意
“把字送回课文，你还认识吗?”导入第四环节。本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。第
三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。
(五)拓展情境进行爱国教育
通过两个问题：
1、日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗?”和“《看雪》一课台湾小朋友的愿望是什么?”进行联系，引导同学们：为了实现我们共同的愿望，让我们共同期盼祖国早日统一。
第四篇： 《日月潭》说课稿
太阳梁第三小学
姚彩会
一、 说教材
《日月潭》是部编部二年级上册第四单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第二课时。
二、 说教学目标：
1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。 2.积累课后的四字词语。
3.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 4.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 6.激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、说教学重难点：
重点：
1.积累课后的四字词语。 2.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 3.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 难点：
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。
四、说教法与学法：
在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的教学目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
五、说教学过程：
我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分：
(一)欣赏美景，感知文本 1.欣赏美景，创设情境。
师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。
2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。
3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗?引出“风光秀丽”。 (设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。)
(二)图文并茂，赏析文本
1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。 2.图文结合，赏析
一、二自然段。
师：日月潭周围有哪些风光?出示问题：那里，，周围有许多。(结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。) 用笔勾画出日月潭名字的来历。(理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的、弯弯的”) (设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。)
(三)巧抓词句，想象文本 自由读文。
师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩子们自由地读一读
三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光?
学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。
例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么?你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗?此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么?带上你的感受，再来读一读吧!
当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。
指导悟情朗读3.4段。
读最后自然段，说说这段讲了什么?(理解“风光秀丽、中外游客”) (设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。)
(四)抒发情感，拓展文本
1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧! 2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么? 3.情感升华，拓展文本。
(出示地图)师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。
(设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感;谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力;练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。)
五、板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下：
位置
台湾省
中部
名称
日潭----------像太阳
日月潭
月潭———像月亮
景色
清晨--------隐隐约约
风景秀丽
中午———清晰
下雨———朦胧
第五篇：日月潭说课稿
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾及祖国大好河山的热爱之情。文章语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的教学目标确定为： 认知目标：
1 学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2 弄懂课后思考、练习。 能力目标：
1 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。
情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：正确、流利有感情的朗读课文，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、教学构想 1 教法分析(情景教学法)
语文教学很大程度上体现了一种情感教育，李吉林老师就曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。所以，作为教师，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。以情激情，进而激发学生对学习的兴趣，从而有助于他们体会到文中蕴含的情感。
在这堂课中，我一直贯穿“你觉得什么美?”的教育主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就能自然流露。
2、学法指导
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。除了引导学生品读之外，我还利用拼图演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。
3、教学准备
①学生收集日月潭的相关资料。 ②多媒体课件和拼图道具
三、教学流程
1、创设情景，激趣导入
我采用提问和富有激情的语言来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与学习。这一设计体现以学生为主体的教学理念，由此引出课题为学习本课铺路。
2、情境体验，整体感知
我采用让同学们角色扮演，把自己当成是乘坐飞机到台湾观光旅游的方式来创设情境：辅助以多媒体画面及音乐，再配上朗读。
在对课文整体感知后，老师再引导：同学们，刚才听了导游的介绍，有什么感受吗!你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
接下来就是利用多媒体出示生字词，进行生字词反馈。
3、细品细读，理解课文 在对课文进行整体的感知后，接下来就是细细地品读了。这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,有如身临其境一般。让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。不光是指导朗读，还要让学生互相交流，这一环节也要利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美，同时品词析句，加深理解。
4、拓展训练，成立导游团，向游人介绍
为了让学生能在课堂中真正地活起来，就必须充分贴近学生的年龄特征和心理特征，利用多媒体课件是一个好的方法，但更重要的还是要相信学生的能力，把课堂还给学生。本堂课决定再采用组织导游团，为游客介绍日月潭风光的方式激发学生的兴趣。四人小组无疑是较好的一种形式，但活动时一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程，同时加深对课文的理解。
5、总结课文，完成板书
以风光秀丽为切入点，抓住不同时段日月潭的不同特点，引领学生欣赏清晨、中午、雨中的日月潭独特的、变幻的美，有助于加深学生的情感体验。而且，这种提纲式的板书浅显易懂，有利于帮助学生理清课文思路，进而加深对课文的理解。
清晨
隐隐约约
日月潭
中午
清晰可见
风光秀丽
雨中
一片朦胧
如果，在一堂课中，能让学生体会到语言的乐趣，能让学生积极参与进去，能让学生获得一定的学习方法，这堂课就算非常成功了吧，这也是我努力追求的。谢谢大家。