课题研究的心得体会

2022-08-18

在工作与学习的过程中,受到各种信息的启发,我们可能会获得一些心得体会,将这些心得体会记录下来,可使我们更好的成长。怎么样写出好的心得体会呢?以下是小编整理的关于《课题研究的心得体会》的相关内容,希望能给你带来帮助!

第一篇:课题研究的心得体会

课题研究的心得体会

新的课程标准倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、合作交流,突出培养学生的实践能力和创新精神。这就要求教师在教学观念和教学行为上发生根本转变,在教学过程中努力创设各种教学情境,让学生眼看、手动、口说、脑想,主动获取知识和发展能力。下面谈谈本人在生物学教学中开展探究性学习的点滴体会。

一、探究性学习培养了学生的自主探究能力和独立学习意识。

在探究性学习中教师讲的虽然少了,但课前须准备的多了。教师的角色和职能也发生了一定的转变,由过去的“演员”为现在的“导演”,由过去的“传道”为现在的“导航”,由过去的教师“灌输知识”为现在的学生“探究知识”,由过去的“被动接受”为现在的“主动探究”。探究性教学在很大程度上是鼓励学生自己去探索知识,让学生在获取知识的同时也获取了能力。学会观察是探究之源,生物学研究的对象是活的生物体,大量的生物学现象为观察提供了丰富的素材,更是学生探究的动力和创新的源泉。要培养学生的观察力,不应局限于视觉,还要用多种感官去感知,也要借助显微镜等多种仪器去察觉。不仅要借助教材、图表、标本等教学资源,更要组织或引导学生到大自然去观察、去体验,使他们萌发好奇心,产生求知欲。只有这样,才能激发学生发现更多的问题,从而得到更多的探究成果。例如,在学习“花的结构”时,教师预先布置学生至少观察5种以上的植物的花,并要求他们在课堂上以小组为单位交流观察结果和探讨疑问。学习任务一经提出,学生平时的“熟视无睹”一下子变得热情起来了。认真的去合作探究......最终会把自己所观察到的花的不同结构,以及自己不理解的地方通过探究合作去弄清楚。

二、探究性学习有助于改变学生的学习方式,提高学生的生物科学素养。 在探究性情景教学中,学生不在是知识的被动接受者。教师和学生的关系也不在是“一桶水”和“一杯水”的关系。学生在兴趣的指引下积极自觉地去获取知识,在探究中获得乐趣,在探究中体验成功,在合作中探究,在探究中合作。这对学生科学素养的培养将发挥十分重要的作用。例如在探究《观察植物细胞》的实验中,我不是先给大家做演示实验,然后强调实验的注意事项,而是让学生自己去看书,按照书上的要求去做,在反复的实验中自己去总结得失,这样既培养了学生的主动获取知识的能力也培养了学生的实验探究能力,而且在探究的过程中,很多学生都受益匪浅。

三、 探究性学习也有一定的不足. 在实践过程中我认为它更适合分组教学和小班额授课,这样能照顾到全体,还有就是实验的实施过程比较费时、费事.学生的个体差异不容忽视,有的学生轻而易举的掌握实验要点,有的学生即使你亲自指导还是不能领悟,另外学生在实验中情绪高涨,不容易掌控等。尽管如此,与传统教学相比,这种学习方式还是能增强学生学习的积极性、主动性和创造性,是一种更能培养学生科学素养的伟大尝试。

第二篇:课题研究的心得体会

海港区首届教师教育科研素能大赛

课题研究体会

萃文中学 刘向红

课 题 研 究 体 会

海港区萃文中学

刘向红

2006-2008年我校开展了国家级子课题《历史与社会作业创新的实验研究》的研究活动,经过两年的不断思索、反复实践和及时的分析总结,课题研究取得了很大突破,而我也从中获益匪浅,既加深了对历史与社会作业创新的认识,同时也亲身感受到了课题研究的意义和魅力。以下我主要从五个方面谈一下我对课题研究的体会。

一、课题研究需要甘于寂寞、踏实工作、默默奉献的精神。

课题研究不可能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程,特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新,都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。一些老师认为搞课题研究既苦又累,很难搞出名堂,一些老师为了名利在课题研究中弄需作假,而我认为参与课题研究最重要的就是调整自己的心态,要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉献,如果心浮气躁,急功近利,课题研究是很难有所收获的,更难体会到精神方面的充实与情感上的满足。

二、精心选题是课题研究的良好开端。

我认为一个好的课题一定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题,同时还要 “近”、“小”、“实”。“近”就是贴近教学,贴近现实,贴近学科学习背景。“小”就是切口宜小,从小事,小现象,小问题入手研究,以小见大。“实”就是实在,课题实实在在,研究实实在在,结论实实在在。

我翻阅了大量书籍资料,调查访问了有关学生、家长,并请教了专家,最终我们选择了《历史与社会作业创新的实验研究》这一课题、根据自己的教学实际,实实在在的对它进行了多维化的设计研究。该课题以认知理论和终身教育理论为依据,以调查法、行动研究法、个案研究法为主要研究方法,以初中生为研究对象,以如何在历史与社会作业内容、形式、功能、评价进行革新为主要研究问题。依托历史与社会教材这个载体,积极调整和优化课堂作业策略,赋予历史与社会作业更多的创造性、开放性和灵活性,拓延历史与社会教学的时空,让学生学会学习,指导学生的学习方法,训练学生创新的思维方法,培养、提高学生的创新能力,发展个性,从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

本课题符合以人为本、减负増效的教育理念,选题新颖、方法可行、内容丰富、结构合理,课题成果中的一些创新举措切实解决学校实施新课程中存在的问题,有一定的先进性、深远的实践意义及良好的社会效益

三、自我管理是课研究有序、扎实进行的必要保障。

以下是我们自我管理的一些小小做法:

1、我们首先成立了课题组,对我校的历史与社会教学现状进行了分析,提出了"历史与社会作业创新的实验研究"的课题,拟定了课题研究方案,并讨论确定了课题的内涵和研究目标。

2、查阅大量资料文献,并集中学习了教育学、心理学、创新教育和课题研究方面的理论内容,使课题组人员更新了观念,提高了思想认识,明确了实验的目的、意义和操作过程。

3确定实验研究对象,每个年级分实验班和对照班。教师也进行了明确分工,并责任到人

4每学期初根据自己的教学班级、教学进度和教学内容等,制定研究计划,每学期课题组确定一个研究方面,我又把自己的研究内容再进行了进一步分解,每月每星期集中研究其中一点。

5、课题组每学期定期对实验班和对照班进行了问卷调查,以便及时了解学生对于历史与社会作业的态度和完成效果,使课题研究有的放矢。

6、课题组成员每周研讨一次,共同探讨遇到的困惑,集体设计历史与社会作业,相互交流经验教训,在不断的反思与借鉴中,拓展作业革新的新思维新空间。设置作业时特别注意了趣味性、实践性、开放性、延伸性、挑战性、层次性特点,而且形式多样。如:听新闻、听报告、听歌曲;说故事、说感想、说一句话;读书;编剧本、编谜语;画画、画板报;猜结果、猜谜语;写启示、写前言、写倡议书;演讲、演历史人物等等。

例如初三的叶维老师在讲述《资本主义世界的经济危机》时.内容较多、较难、枯燥且理论性强,离学生现实生活较远,专业学术性较强,相对于学生来说较难理解。经过课题组集体探讨,我们给学生布置了这样的预习作业要求学生以组为单位准备了一个历史短剧,学生扮演希特勒、罗斯福、银行家、工人和农民,这一历史短剧寓教于乐,让学生在剧情的理解和演练中加强对知识点的把握。在该剧的排练演出过程中,同学们都体现出了极大的参与热情,表现出了对历史的浓厚兴趣,而这一点正是我们在传统教学课堂中所缺乏的。短剧的演出给学生提供了一个发现自我、展示自我的宝贵机会,使同学们增强了自信。这次作业的设置也使我们相信:作业的设计的确为学生个性的张扬提供了广阔的空间。

四、善于积累、不断反思是提升课题研究质量的关键

1、积累资料

原始资料如果不及时记录,到需要时再去追忆、收集,则为时已晚。因此,我非常注意原始资料的收集与整理,做过的事情,都随时注意记录、反思和总结,让自己的研究留下轨迹。原始资料既是教师课题研究的过程资料,也是将来教育科研活动成果的表达方式。

课题研究开始的时候,我都会在电脑上新建一个此课题过程资料的文件夹,所有与此课题有关的电子资料都署上名称、日期归并到这个文件夹中,另外,我还准备一个档案盒,存放与课题有关的纸质资料、音像资料等。我收集的各种资料包括学习资料、听课记录、研究记录、访谈记录、观察记录、个案研究、教学案例、教学论文、教学教案、教学日志、教育随笔、教育叙事、课例报告、经验总结以及学生的调查问卷、作业设计、活动资料、学生日志等。

我经常从网上搜索下载最新资料,学习整理,记录在资料学习卡,将最有价值的资料保留进档案盒。

每次听完课后,及时写下听课记录,并特别关注课堂内外的作业设计,保留所听课的作业习题纸,并在旁边附上自己的想法,保留进档案盒。

每一次参加集体或个人课题研究活动时,都认真做好研究记录。

每次对学生进行访谈后,认真分析,将访谈记录和分析结果保留进资料盒。

时时刻刻有意识地撰写相关个案研究、教学案例、教学论文、教学教案、教学日志、教育随笔、教育叙事、课例报告等,记录自己研究过程中的所见、所闻、所感,保留电子文挡和纸质资料,同时不忘反思,撰写经验总结。

2、不断反思

“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。在我们的课题研究整个过程中,必须培植“反思”意识,不断反思自己的教育教学理念与行为,这样才能及时发现问题,不断自我调整、自我建构,从而使课题研究自始至终都保持活力,不偏离研究方向。我常常进行反思。

我们注重细节反思,在我们的研究过程中,教师要时时反思,处处反思,抓住稍纵即逝的教育“杰作”,进行深度思考,留住教育的“记忆”,形成智慧性积累,从而提升课题研究的洞察力。

我们注重阶段反思,课题研究不是短暂的、断裂的,它是连续的,系统的。我们在反思的时候也可以按照自己的研究进度,按阶段进行反思,形成系列反思。例如在中期阶段性论证中我们发现,如何处理好“放”与“收”的关系,是我们后期研究需要解决的问题。我们在一次又一次的作业设想-反馈-再设置-再反馈的过程中,不断的反思,逐渐把握了历史与社会创新作业“放”与“收”的关系。

放,要放而有据即在学生分析理解新知识的过程中,教师应提供给学生明确的目标和思维导向,否则,学生就会可能误入歧途,甚至南辕北辙,与要到达的目标背道而驰。放而有度,作业应考虑教材的重难点,学生的认识水平。放而有序,每一课作业内容的设计与安排,都应该是一条循序渐进、由浅入深的知识链。收,要收得及时。估计学生将知识领会得差不多的时候,便及时进行综合和归纳。收得如果及时,对于那些思维敏捷、理解速度快学生是一种及时的肯定、鼓励,而对于那些思维较为迟钝,理解速度慢的的学生来说也是一种及时的解惑。收得要准确。教师的归纳综合,要恰如其分地提示知识要点,要高屋建瓴,高度集中地揭示课文有关内容。

放与收实际也是一门艺术,是由知识与方法综合而成的艺术。它要求教师专业知识要精深,教学方法要合理,才能放得从容,收得潇洒,从而达到出神入化的地

3、在不断的反思中取得了突破

首先,建立“作业超市”――让学生去选择。

(1)设计丰富多彩的作业。根据学生特长、兴趣、爱好、家庭条件的不同设计能让学生一展所长的作业,并以“超市”的形式展现,学生可在所罗列的作业中选择一种或几种自己所喜欢的而且认为有能力完成的作业。一般分为必做区、选做区(选择区是多种形式的可以讲历史故事、可以写历史小论文、可以画服饰、可以唱经典老歌等) (2)设计不同层次的作业。从教育心理学角度看,学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在差异。要让不同层次的学生都能获得成功的体验,我们就有必要采取“分层作业”的策略,让学生自由选择适合于自己的层次的作业,摘到属于他们的“桃子”。一般我们可把作业分成三个层次:基本练习——重在基础知识和基本技能的操练,主要适合于基础较差的“学困生”。综合练习——重在对知识的理解和简单的运用,主要适合于中等生。创新练习——题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用,一般适合于优秀生。

其次,允许学生“自产自销”――让学生去创造。

一直以来,作业总是“教师布置,学生执行”。现在,学生也可以“自产自销”了,他们可以自主地,富有创造性地编拟作业题。一单元学完了,我们会“拜托”学生为我们出三到五个题目(题型不限),再附上标准答案。以往学生章节的复习和能力的提高,我们大多靠加大题量来完成,学生只能被动地接受,而现在他们能学着老师的样子出试卷了,肯定会一遍一遍地认真研究这一单元课文,主动提高作业难度。其实,他们编拟作业题的过程,就是对已有知识再积累、再提升的过程。

再次,促进“合资经营”――让学生学会合作 。

新课程提倡“自主探索、合作交流”,这充分肯定了,有效的合作学习,能激发学生的潜能。课堂上的合作学习是有限的,教师还要积极营造适合学生进行合作学习的课外环境。因此,课外作业的主体虽然是学生个人,但同时也提倡学生与学生、学生与与社区、学生与家庭等方面的共同合作来完成。传统的“独立完成作业”的观念将受到挑战,而合作性作业将成为学生作业的重要理念。如:在学习了《长征》一课后,为了使课本中的知识内化为学生自己的语言,我设计了这样一份作业。“尊敬的家长:您看过最近重走长征路的报道吗?如果想了解有关长征的信息,您可以向您的孩子咨询,然后请您在这封信上作一下回复,谢谢!回复:”这项作业以书信的形式由学生代交给家长,通过家长和学生的合作来完成,借此锻炼孩子的复述能力,也有助于家长了解孩子的学习状况。学生为了能在家长面前表现一下,一定会使出浑身解数,尽可能地将长征复述得生动具体。

五、教学相长是课题研究的魅力所在。 通过历史与社会作业创新的实验研究,我们:

1、激发了学生作业的兴趣。让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间,满足了不同类型、不同层次的心理需求。全体学生各尽其思,各展其能,有效地激发了做作业的兴趣,从而提高了作业的质量。

2、为了更好的完成作业,学生在历史与社会课堂上的注意力高度集中,思维积极,师生之间的双边交流好,课堂气氛活跃,历史与社会课成为学生最喜欢的课。历史与社会学科成绩得到了一定地提高。

3、给学生创造了宽松的作业环境,自主权掌握在学生手里。学生可以标新立异,甚至可以异想天开。初步培养了学生的创新意识和实践能力。在区2006年作业创新设计评比中我课题组有数项作业荣获

一、二等奖,刘洁同学在秦皇岛市漫画评比活动中获得三等奖。我课题实验班的学生张文博、姬仲昱、马国强、陈冰、李红岩、张丹在创新能力发展检测竞赛中获三等奖。

4、历史与社会作业关注人与人、人与社会、人与自然的和谐共处,培养了学生的可持续发展思想。

5、通过本课题前期的实施和研究,教师的素质得到了一定的提高,教学观念转变了,业务能力加强了,实现了教师与学生共同进步。200

7、2008年在区创新优质课评选和心理教育学科渗透课中刘向红老师《十年内战》《明治维新》获二等奖,王静老师的《工业文明的前奏》《二战》荣获二等奖。课题研究教师多人有多篇论文发表。我和王静老师在中期论证中,获得最佳书面点评奖。由于业绩突出课题组四人有两人连续两年考核为优。

课题研究虽然已经结束了,但是关于课题的思考并没有结束,课题的学习与研究中,我们深刻地感受到“自我发现——自我反思——自我解决”对专业发展的提升作用,也能真切地体验到“经历着的研究者”的充实与自在,体会到“拨开云雾,喜见阳光”的幸福与快乐! “漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我必将昂首阔步,迎着风,在课题研究中快乐地前进!

第三篇:参加课题研究的心得体会

对中小学而言,所谓课题研究,是指学校或教师以自身教育教学实践中产生的具体问题为研究对象,以问题解决为研究目标,通过研究,改进和创新教育教学方法下面给大家分享参加课题研究的心得体会,欢迎借鉴!参加课题研究心得体会1随着时代的发展,社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识,更需要的是获取信息的能力。显然,数学教育的功能也随之发生变化,在传授知识的同时,应注重对学习能力的培养,尤其是对学生课堂观察能力、质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。科学探究学习是教育所应秉承的基本理念和学习方式,它不只是让学生单纯的接受科学结论,而是让学生在经历科学探究的过程中理解科学知识,学习科学方法,发展科学思维,培养科学精神。因此,科学探究学习是培养学生科学素养,提升创新精神和实践能力的重要途径。

今年,我们在学校领导和专家指导下,在自己的努力下,开始逐渐深入《课堂观察设计与评价方法研究》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊,经过不断的深入调查研究,多次的交流探讨,我们的思路渐渐清晰,并在实践中不断地修正我们的方案。由于我是第一次深入系统的做课题,缺乏经验,所以在研究过程中走了不少的弯路。这是一个充满艰辛与茫然的过程,我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从三个方面谈谈自己做课题的一些体会:

一、用心做课题

用心做课题,也许有人会认为这太容易办到了,其实不然,对于老师来说,正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了,还要再用心做好课题并非易事,由于需要多方面专业理论知识,前期,我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上,以补充我们专业知识上的不足,如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨,更无法做到有效有质。

二、积极参与,勇于实践

平时不管多忙多累,我总是认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究,我总是进行深入地学习与思考,力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。在研究中,我发现班上同学基础差异特别大,我在设计问题时有意识地把它分成A、B、C三层,其中基础性问题以复习类、基本类的问题,面向暂困生学生;中档题则面向中等生学生;难度大的问题,通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题,面向优等生学生。不同层次的学生在数学课上学习不同的数学。同时,对学生回答的问题,我也在情感激励上给予分层对待,当学生作出圆满的、富有创造性的、有独到见解的回答时,我给予充分的肯定和表扬,常用“很好”、“真棒”、“好极了”、“很有创见”等言语;对于质量不高的回答则用“好的”、“嗯”、等词语来表明还不完全正确,尚有讨论的余地;对不能作出答案或回答有错误的,我则投出期待的眼神,说:“你先坐下,听听别人的意见,好吗,”其他同学回答后,再次请前者重复一遍,大家加深印象。这样做使学习有困难的学生也能面向全班同学大胆地答问,增强了他们主动参与的自信心。另外,完成作业也分层次,不仅体现在量的方面(诸如知识的多少,思维成份的多少等),而且也包含在质的方面(诸如知识的深浅,思维水平的高低等)。从中,我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究,来不得半点虚假。

三、乐于尝试,重在实效

在研究过程中,学校为教师创设了展示自己能力的平台,让教师享受到成功的乐趣,调动了教师科研的积极性。我们总是积极参加研讨活动,利用一切机会和同事们交流,进行思维的碰撞。同时,我更认真备课,不断严格要求自己,试着用新的理念和方法上好随堂课。随着课题研究的深入,我感觉自己在慢慢地成长着,进步着。同时,我也发现了自身所存在的不足,尤其是理论知识的匮乏,制约着我研究进一步的深入开展,影响着教育教学效果,同时也时刻提醒着我要不断学习,不断充电,以期获得更大进步。

四、科研能力提升了,同时教学能力也得到提高

进行课题研究的过程中,我受益良多。在前期的准备工作上,我查阅了一些关于科学探究性学习的资料,丰富了我的知识量,通过在实践阶段的理解和分析,我掌握了一些的科学方法,在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等,同时在课题研究过程中,对学生有了更多的了解,这一点给我在教学提供了很多的帮助,改善了我在教学上的能力,也使得我更加乐于去深入了解学生。

今天我的课题还在探索之中,今后的工作还很艰巨,但我坚信只要努力,扎实工作,不断探索,不断进步,我的课题研究一定会取得成绩。参加课题研究心得体会2

我的子课题《高中算法与程序设计教材处理的研究与实践》结题并获得了省一等奖。很高兴也很激动,经过几年多的不断探索、反复实践和及时的分析总结,我的课题研究终于取得了成效,而我

也从中收获满满。亲身感受到了课题研究的意义和魅力。并且今年又有一个课题立项了,并于2018年12月27日成功开题,下面我将从几个方面谈谈自己做课题的一些体会:

一、专家的指导引领助力成长

课题开题时,专家们轮番对课题开题报告中的内容进行论证分析,可行性分析,合理性分析等。本来我开始觉得很乱,没想到专家们指点后,思路清晰多了,明朗多了,条理清楚了。并且不同的专家会从不同的侧面进行指导。真正让我受益匪浅,迅速成长。

二、用心做课题

课题研究是一个艰苦而又漫长的过程,特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新,所以我们必须踏踏实实地埋头苦干,必须用心去做课题。对于老师来说,正常的教学及各项教育工作

已经令我们很费心了,特别是信息技术老师,还要再用心做好课题并非易事。由于需要多方面专业理论知识,前期,我翻阅了大量书籍资料,调查访问了有关学生,并请教了专家,最终根据自己的教学实际,实实在在的对课题进行了设计研究。如果不去用心去做、去来断分析,思考、总结,我们是无法深入的理解课题的主旨,更无法做到有质有效。

三、做课题的意义

首先我做课题是为了评聘职称的需要,没想到真正用心去做,对教学很有指导作用。通过这个课题研究活动,让我对课题研究有了更深的理解。所谓"课题",就是研究教学中探究的问题。课题工作的展开过程,实质上就是不断进行问题聚焦的过程。作为一名一线教师,每天都要投身教育教学实践中去,在平时的教学过程中我们可以发现许多问题,而这些问题我们也可以尝试去分析,去摸索解决,积累一些教学的经验,最终沉淀为自己的东西。殊不知,这个过程中我们便是在搞研究了,只不过在分析、摸索中我们要勤于去提炼,总结,形成文字。因此,作为一线教师的我们很有必要通过课题研究来促进自己的专业成长,同时通过课题研究来提升自己的业务水平。

以前主要重视课堂,忽视研究和提高自我。参与课题,我不断学习课题研究的方法,不断吸取别人的经验,原来不知道的知识和方法,现在通过学习也不断提高,从而提高了自己的学习和研究能力。课题研究本身注重研究,研究课堂教学,研究教学规律,研究教学中存在问题,在研究问题的过程中不断丰富自己的教学经验,提高自己教学能力。

课题研究不是一个人的事情,不能只靠一个人孤军奋战,必须发挥集体的力量,要有凝聚力。我们在进行课题研究中,不管是调查分析,论文撰写,我们都进行相互协作,帮助其他老师出谋划策,互相修改,提供意见和建议。在研究中教师之间的合作意识增强,团体凝聚力增长,向心力增长,集体荣誉感增强了。参加课题研究心得体会3

我是清华园学校参加课题《运用多媒体优化初中英语口语教学的研究》课题组成员董娟,借课题结题之机会,本人在这里谈谈参与课题研究工作的几点心得体会。

一年来,在各级领导的指导下,课题组各位成员同甘共苦、齐心协力,使课题研究工作如期进行、顺利开展并取得了一定的成果。下面从三个方面谈谈本人的几点粗浅看法:

一、结合教学实际,用心选好课题。

作为是一所建校时间不是很长的民办学校,我校目前所招的学生基本上都是从我县18个乡镇里招收上来的,经过这几年的教学过程,发现这些来自于农村的学生,对英语口语表达,存在一些不想开口、不敢开口,表达能力差、语言障碍、心理障碍等等。因此,为了提高学生的口语能力,我们在陈子彬校长的带领下,初中部英语老师提出了《运用多媒体优化初中英语口语教学的研究》这一课题。

二、 团队合作、交流讨论

在参与课题研究过程中,课题组其他成员技术上和精神上的大力支持,深切感受到发挥集体智慧和团队力量对做好课题研究工作的重要性。课题研究从一开始便千头万绪,如果没有一个齐心协力的团队,很难开展工作,在课题研究过程中,我真实感受到了团队的力量,在主持人陈子彬老师的精心安排下,我们各自负责自己的分工,但又互相配合,互相沟通与交流,最终顺利完成课题的各项工作。

三、从事课题研究有利于促进教师的专业成长

课题研究是促进教师专业成长的一个有效途径。为了完成课题研究,我们必须认真学习有关理论知识,收集学生对英语口语学习的案例,研究应对策略,我查阅了大量的资料和抽查,通过在实践阶段的调查问卷分析,我掌握了很多的科学数据分析方法,在整理资料过程中学到了很多科研方法。从事课题研究工作是一个艰苦而又漫长的过程,需要我们具有踏踏实实、埋头苦干的奉献精神。这一年我一直从事初中的英语教学,虽然工作较忙,但在参与课题研究过程中我的知识面得到拓宽,自己的科研能力得到了一定程度的提高,专业素质得到提高,深深体会到从事课题研究有利于提高教学效率,提高自己的教学能力,把自己锻造成为一位能理论联系实践的教师。

当然,课题研究领域浩瀚无垠,我们取得的成果只能说是沧海一粟。我深感自己的知识储备远远不够、专业理论支撑不足,还需要在今后的工作中做到与时俱进、加强学习、不断进步。以后,我们将进一步研究理论联系实际,努力提高我们的教学能力和教育能力。

最后再次感谢各位领导、各老师一年来对我们的关爱与指导。

谢谢,谢谢大家!参加课题研究心得体会4

课题研究是推动幼儿园不断前行和可持续发展的动力,是教师对教育教学经验的逐渐累积,是教师科研成长的源泉。幼儿园的教科研研究也在实际开展过程当中促进了一线教师本身的执教能力与认知水平。

近年来,幼儿园课题的开展也在不断的稳步推进,教师参与课题的积极性也在逐年增高,参与到课题的研究当中也会让我们受益匪浅,在参与查英老师的市级小课题之后,对数学领域的教学活动有了更加新一步的了解和认识,在对游戏化的数学教学当中,教师的组织策略、游戏环节的设计、问题的抛出与评价反馈都对日常的教学活动起着重要的助推作用。课题开展以来有以下体会:

一、从具体的教学情境中捕捉问题

幼儿园绝大多数的时间都是在与孩子的互动教学中度过的,因此,幼儿园教师做研究,重点要解决的就是教学过程中的实际问题。而这些有待解决的实际问题往往是诞生于教学场景之中。教学场景就是这些具体、实际问题的发源地。因此,教师必需关注教学现场,对其作深刻分析,以挖掘其中有价值的问题。这就要求幼儿园教师要有较强的问题意识,对问题具有高度的敏感性。举个例子,幼儿园的一日生活中有教学时间、区域活动时间、户外活动时间、用餐时间等,值得注意的是,每一整块的活动时间之间都有过渡环节。过渡环节的合理利用有助于幼儿做适当放松或心理准备,顺畅的投入每个活动中,增加效率,也有助于幼儿思想和身体的衔接。

二、研究进程清晰呈现

课题的研究过程以行事历的形式进行呈现,制定课题研究方案,一边帮助自己完整思考、梳理整个课题存在的问题和研究过程等,进一步明确研究方向和进程,进而梳理自己在课题开展过程中的问题。

三、积极寻找实践中的问题

在发现问题之后,要积极地寻找解决问题的方法。在充分借鉴别人经验的基础上提出解决问题的方法,这是一个寻找方法的过程,也是一个学习的过程。这是小课题研究最关键,也是最有价值的一步。借鉴别人经验的方法很多,例如可以阅读相关专业书籍,上网查找相关资料,或向有经验的老教师学习,然后通过自身的反思,进行深入的分析与综合,确定一种解决问题的方法。

四、尝试以研究所得解决自己遇到的教育教学问题

由于学前教育的特殊性,每个孩子都是一个特殊的个体。因此,幼儿园教师在研究中所寻找到的方法可能效果并不好,需要再返回到第二步。一定要有这方面的心理准备,既不要幻想马到成功,也不要因为再一次失败而沮丧。

五、总结问题解决的过程

研究成果的形式是多种多样的,可以是小论文,也可以是教育叙事,写自己这一过程的心路历程,谈谈体会,还可以写成教育案例,形成典型经验,从实践上升到理论。其次,要把总结出来的方法运用到教育教学中去。这是第二次从理论到实践。在这一过程中自己的教育教学技能有了提高,教育教学效果显著改进。

在课题参与研究的期间,通过多种形式参与课题,活动设计、个案观察、反思研课等多种形式下参与到数学活动当中,也在通过一种游戏化的方式让枯燥的数学活动内容得以简单呈现,让教师在研究过程中收获专业知识,让孩子在每一次的设计中得到经验的提升,也是在通过小课题的“研修”促进教师本身在今后的执教过程中收获更多。参加课题研究心得体会5

20xx年我们的小课题正式启动开始了,记得开幕式起将持续一个上午的时间,我觉得这是对广大教师的一次触动,更是对部分教师的一次深刻的教导,至少我在这半天时间中就得到了不少启示。

我的体会是:专家毕竟是专家,他们的视角、他们的分析都是那么地深刻和透彻,他们的研究、他们的思考都是那么地深入和精湛。所谓的“听君一席话,胜读十年书”也是有道理的。听专家们的讲座,还是颇有感触的,其对教师专业成长的分析很有道理,所谓的教师专业成长的几条道路像气宗派、剑宗派及剑气合一派有了深刻的印象,感到自己似乎在走气宗派的道路,却又游离在外,入不了门,主要还是没有下功夫的缘故。他给我印象最深的当属“低头拉车,抬头看路”这一说,我实属“低头拉车”一族,或许连拉车也拉不好,而且很可能走偏了,这个问题在今天的课题中期诊断中也体现出来了。看来,提升自己的理论水平、广采博纳,是我今后在教学研究中必须引以为鉴的地方,要深入而广泛地接触和吸纳新的教学理论、思想和方法。他还谈到了教育科学研究过程中要注意的问题,他提出的一点叫“要上窜下跳”,借脑、借力、借势,让我很受启发,很多时候我或许只在闭门造车而已,人们常说听学术报告的感觉往往是“听听感动,想想激动,有点冲动,会后不动”,对于那么高起点、深立意的思想,我们听之而不加消化是肯定没用的,被他们激起浪花之后会随着时间的推移渐渐归于平静,所以关键是行动,我想若能有意识地去做的话那将是很有好处的。

市教科所、区教研室的领导为我们十及个校级立项课题进行了诊断,从这次他们的发言中我又地领教了他们的精彩点评,那句句话语都是一语中的,一针见血的。现在回眸自己的课题真有羞于拙劣的味道了,但他们的评价该是相当中肯而实用的。市教科所的领导谈到小课题一定要突出“小”,如何借鉴别人已有的成就建构自己的模式,如何进行比较,有何变化等,区教研室的领导也谈到了方法层面上的理论架构问题和操作层面上的重点研究的问题。两位专家都提到了应该吸收经验、博采众长、站在前人的基础上前进,主要是多读、多思、多借鉴的问题,这也是我觉得自己十分欠缺的地方,也是我今后努力的方向。

尽管所有专家表达的只是他们个人的想法和意见,也或许并不完全正确,给他们给我的感受确实是一种思维的开启,思想的触动,我想我会在今后的工作、研究中多朝这些方向努力、改进,我也相信自己能够不断地、快速地进步。

我认为开展课题研究,是今后教学改革和课程改革的新走向。因此,作为教师我们要不断提高自身素质,做一个学习型外加研究型的新时代人民教师,同时还要善于引导学生从多个方面开展课题成果的转化和学习,激发并唤起学生数学阅读和探究数学知识的兴趣,点燃学生智慧的火花,使学生的探究能力和创新能力逐步得到充分发展,让学生的“思维”走得更远。

第四篇:听《小课题研究》的心得体会

——以学习习惯的培养为例

张生芳

良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式,往往它成为一个人学习品行的一部分,良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用,它是学生获得知识的重要途径,是学生智力发展的桥梁,也是培养学生创造精神的重要手段,它广泛存在于学习的所有内容中,体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业,自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。 近年来,随着农村物质生活水平的不断提高,少年儿童的身体发育水平已有明显提高,农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时,在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯,如作业马虎,拖拉,上课开小差等,而且农村家长的素质普遍不够高,对孩子的学习不够重视,没有良好的家庭学习环境,这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展,必然影响学生日后的健康成长。因此, 在农村小学, 培养学生具有良好的语文学习习惯就显得尤为重要和必要。 我们要通过课题的研究使师生在教与学中自觉地意识到:通过研究能总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略,为全面提高学生学习效率创造条件,为学生终身学习打下基础。 听了李主任的讲座之后,我对小课题研究有了新的认识。小课题研究有以下步骤:

一、课题的提出

二、研究目标

(1)通过课题研究努力使学生养成课堂教学中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习良好的的习惯。善于思考问题的习惯的培养。让学生养成在学习过程中的思维和善于提出问题,质疑问难,科学思维,勤于思考的习惯。自信的学习习惯的培养。使学生养成独立钻研、分析问题、解决问题习惯,善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯的培养,体现个性发展。

(2)通过研究能总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略,为全面提高学生学习效率创造条件,为学生终身学习打下基础。

三、研究重点

1、一二年级教师负责低年级段良好语文学习习惯培养策略的研究;

2、三四年级教师负责中年级段良好语文学习习惯培养策略的研究;

3、五六年级教师负责高年级段良好语文学习习惯培养策略的研究;

四、研究过程、方法:

研究方法运用调查问卷法、文献资料法、个案研究法、行动跟踪法,经验总结法等方法。各研究人员结合本班实际特定相应的研究计划。

调查问卷法:运用调查问卷了解本班学生的实际情况,为研究工作提供第一手材料。 文献资料法:组织课题组人员学习相关教学的理论,特别是关于语文教学资源、相关指导方法的论述和观点,以及相关的研究成果,学习《语文新课程标准》及其它教学教育理论,提高课题研究组成员的理论水平。

行动研究法:此研究法将跟踪本课题研究的全过程。通过教师在真实的教学中解决作业习惯、朗读习惯、写日记习惯、收集好词佳句的习惯等问题的研究,提高小学生的良好的语文习惯。课题组将不断地研究、实践、反思、调整、充实,力求以清楚的数据、科学的论证,提供事实性材料,评定前阶段工作,启动下阶段工作。在这过程中,教师反思教学过程中的心得和存在的困惑,共同研讨解决的方法,是行动研究的重要途径。

个案研究法:对有代表性的学生作个案分析、分类研究,跟踪调查评价,收集整理个案研究材料。通过对特定案例的分析,改进研究方法,归纳出研究所取得的成绩。

经验总结法:通过阶段性总结,及时肯定实验成果,修正实验方案,总结出实验的主要经验,及时推广运用。

五、预期形成的成果:

1、形成教师随笔集,教学反思记录册。

2、学生相应的作品集,文字材料,光盘记录等。

3、提交调查报告和研究报告。 4.发表成果,推广实验研究经验。

六、实施措施及步骤 课题研究时间: 第一阶段:

(1)筹备课题组,制定主课题,构建子课题,明确子课题的负责人。 (2)各子课题负责人制定本子课题的课题方案,明确最终所要达到的目标,并设计最后的成果展示形式。

(3)邀请有关专家学者对课题进行论证,进一步修正、补充、完善。 (4)举行开题会。

(5)通过问卷对我校学生良好语文学习习惯的现状调查摸底,对研究对象进行前测。

第二阶段:每学期制定课题工作计划。

(1)按课题方案进行操作研究,掌握第一手资料,探索良好语文学习习惯培养策略。

(2)课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人,善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息,及时记录、存档,小组定期检查和交流。

(3)组织课题组成员理论学习,学习课改精神,做好学习笔记和学习心得。

(4)通过座谈、测试、观察等方式,定期了解学生良好语文学习习惯培养的进展情况。

(5)对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总,撰写课题中期研究报告,并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。 (6)邀请专家进行检查、指导,根据课题进展情况相应调整课题研究方案。

(7)每学期教师撰写与课题相关的研究心得、论文、案例。 (8)通过阶段性总结,发现问题,调整研究方案,进一步探索,积累资料。

(9)及时把课题研究动态、过程上传到宁夏教研网上。 第三阶段:

(1)总结研究执行情况,做好结题工作,对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善工作。

(2)写出课题论文,汇编论文集,优秀教案集,全面展示研究成果; (3)撰写课题结题报告,邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 (4)观摩活动。

六、课题研究人员安排 。

总之,开展小课题研究,有着强大的生命力,它与新课程同生共长。我们相信,小课题研究一定会成为小学语文教学的一大亮点,一定会丰富小学语文教学的内涵,为小学语文教育注入新的活力。

第五篇:学习课题研究的心得体会[小编推荐]

学习课题研究的心得体会

城关镇中心小学 刘贵民

10月20日上午,我们在我校电教室进行了学习课题研究学习。通过学习,使我更清楚地认识到,教育科研是教育事业的需要,是提高自身素质的需要。知道了教师如何做课题研究。体会如下:

(一)首先要选好课题

教育科研课题的选择非常重要,选题作好了,应当说研究就成为可能。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所以课题要反映现有的理论和实践的广度与深度,也要反映科研前景的广度与深度,需要创造力与想象力。

选题注意从实际出发,研究中实践,实践中研究,不要贪大求全。要注重平时积累,从小处着手。要做教育、教学的有心人,平时时时处处留心观察,在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题,总结自己的教学经验。

(二)选题要从以下几方面入手

1、选教育科研的前沿课题

2、选择应用研究型课题

3、选择主观条件比较成熟的课题

4、选客观条件比较具备的课题

5、选择大小较适宜的中观、微观课题

(三)做好方案

曾不止一次地听搞科研的专家说:课题方案制定好了,课题也就做好了一半。所以,一个详尽的课题方案,是课题研究成功的保障。用心去做好方案,就是向课题成功迈进了一大步。

总之,作为一名一线教师,我想只要在教育教学、课题研究过程中,认真去做、用心积累,一定有所收获。我将为此而好好努力。