记金华的双龙洞教案

2022-09-30

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《3记金华的双龙洞教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：3记金华的双龙洞教案

《记金华的双龙洞》教案

记金华的双龙洞

一、教学目标：

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。 2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

二、教材分析：

本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞;再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞。

文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体形象的语言描绘了双龙洞的特点。

三、教学准备：

多媒体课件。

四、教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

1.同学们，在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中，溶洞就像童话世界中的迷宫。你们中间有谁去过溶洞?哪里的景色是怎样的?请你给同学们介绍一下。

2、揭示课题：同学们，今天我们一起来学习《记金华的双龙洞》。(板书课题)

3.讨论理解：“记”是什么意思。(记载)

4.本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生游览金华双龙洞后写下的。读了课题，你想提出什么问题?

5、过渡：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的“我”一起去游览，好吗?

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

2.检查自读情况。

(l)出示电脑课件，检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

①读一读，说一说是怎样记忆生字的。

②指导书写，重点指导“额”字。

(2)指学生轮读课文，随机正音，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

(3)根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答，教师边板书。

(4)教师小结：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

三、细读课文，探究解疑

1.齐读第1自然段，思考：这段交待了什么?(游览的时间和目的地。)

2.探究

2、3自然段。

(l)教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

(2)学生默读、思考、勾画。

(3)小组讨论、交流。

(4)全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a.教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答，教师边板书：

理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色?“明艳”是什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳?

(“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。)

b.出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

c.指导感情朗读第2自然段。

②交流对第3自然段的理解。

a.教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

b.讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子?

(溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。)

C.指导感情朗读第3自然段。

(5)小结：第

2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作业

1.熟读、背诵课文。写会生字词。

2.搜集有关金华双龙洞的资料。

第二课时

一、复习引入

1.说说课文的第1自然段和第

2、3自然段主要讲了什么?

2.过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，

让我们和作者一道去玩赏吧!

二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

1.自学第4-7自然段。

(1)默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有什么感受?

(2)在不懂的地方做上标记。

2.小组讨论交流。

3.汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

(引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。)

教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的;但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢?

(让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。)

有感情地朗读第5自然段。

①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

②感情朗读第

6、7自然段。

③质疑问难，合作解疑。

a.作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像?

(学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉;但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。)

b.课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?(可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。)

C.“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

4.齐读第8自然段，思考：这段讲什么?

(乘船出洞)

三、总结全文

双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

四、拓展延伸

根据课文的描述，展开合理想象，要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。先分小组设计“外洞”、“孔隙”、“内洞”处的解说词，再轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

五、课外作业

把金华双龙洞的迷人景色讲给家长听。

六、教学反思

第一，课堂应该注意师生合作，才能达到最佳效果。

第二，教师要调动学生的兴趣和积极性，才能顺利完成教学任务。

第三，今后还要注意课件的使用，借助多媒体和其他手段，使课堂生动有趣。

第二篇：记金华的双龙洞

《记金华的双龙洞》教学设计

第六稿

一、

教学目标：

1、

理清作者游览顺序，感悟双龙洞孔隙的窄小;

2、学习作者通过见闻、感受写孔隙窄小的方法，运用这种方法结合生活实际写一写。

二、重难点：

重点：感悟孔隙的窄小。

难点：通过见闻、感受写一写生活中的热(冷、风、雨)。

三、课时：一课时

四、教与学：课前导学作业

1、

朗读课文2遍，注意读准字音，读通句子。

2、

圈出表示作者游览双龙洞顺序的词语，完成填空。

金华城→过(

)→(

)→洞口→(

)→(

)→出洞

3、背诵诗句“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。”“千尺横梁压水滴轻舟仰卧入回溪。”

(一)、直接引题

“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。”“千尺横梁压水滴轻舟仰卧入回溪。”知道这两句诗刻在哪吗?这两句诗刻在了同一个地方，那就是今天我们要去双龙洞。这节课，老师就陪着同学们跟随叶圣陶爷爷的笔触去金华的双龙洞游览一番，齐读课题，你们读，我来写。——《记金华的双龙洞》。

(二)、初读课文，整体感知

引子：昨天，老师布置了课前学案，现在我要来检查检查同学们的准备情况，这里有一些本课的词语，谁来挑战挑战新词?

1、

复习词语。

2、

自由朗读这篇文章。(昨天的学案中还有一道填空题，我们先把这些新词放入课文中，读读课文，再小组检查、核对核对那道填空题。)

3、汇报，完成游程图。

金华城→过(罗店)→(入山)→洞口→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞

4、说文解“隙”，书写。(过渡语：在这旅游路线中，有孔隙这个词，何谓隙呢?说文解字中这样说：靠近墙壁，小小的只能透出一点点光线的小洞叫隙。请大家跟老师一起在田字格中写写这个字。)

(三)、细品“孔隙”相关段落，感悟孔隙的窄小。

引子：都说这双龙洞是天下奇观，谁都想亲眼所见，可要进入这神奇的双龙洞，必经这孔隙不可，看来这孔隙可非同寻常啊，正如本节课开始前我们背的那句诗“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。”请看文中第5段便写得就是那孔隙。现在，胡老师要来看看谁是我们班自学水平最高的那位孩子。请看自学导航：出示自学导航

1.经过这孔隙必须乘怎样的船?

2.作者在小船上都有什么感受?

1、默读第5段，品味相关语句。 (1)、“怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。”

【先请单独反馈读句子，并说读了此句的感受。】

1、区别：例句和“怎样的船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样的船。”体会小。(现在胡老师读个句子，请大家补充我读的句子。)

2、一般我们说划船，开船，看看文中小船是怎么行驶的呢?拉船，齐读相关句子。

这真是一只很小的小船啊，也如此小的船才能过这般窄小的孔隙。所以作者写船很小，实质上是写孔隙——(窄小)。 (2)、仰卧在小船上会有什么样感受?“我怀着好奇的心情独个仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才话说了一声行了，船就慢慢移动了。” 抓住“后脑”“肩背”“臀部”“脚跟”紧贴船底体会孔隙窄小。【先指名读句子，读了这个句子，你有什么感受?你是抓住哪些字词感受到的呢?“没有一处不”“贴着”。你可真会读书啊，善于抓住句子中的字眼读书。老师也想加入你们的行列读一读呢，我们师生来合作合作读吧(分红蓝颜色字师生互读)。】 (3)、“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”

1、抓住“稍微”“一点儿”“额角”“鼻子”体会不能抬头，孔隙窄小。【抓表示程度的词“稍微”“一点儿”，表示部位的词“额角”“鼻子”，师生接读，同上方式】

2、双龙洞的孔隙真窄啊，过空隙头都不能稍微抬一点，这不正是那句诗那样写的吗?“千尺横梁压水滴轻舟仰卧入回溪。” (4)、小结：过孔隙躺的船很小，这是作者眼睛——(看见的)。头不能抬哪怕稍微一点，身子必须完全贴着船底，这是作者过孔隙的——(感受)，对，作者通过见闻、感受写出了孔隙窄小。再读，回味。

2、结合《主题阅读》之《风雨》一文，读后谈感受引子：请大家翻开我们四年级上册的《主题读写》，第13页贾平凹写的《风雨》一文，请大家读读第1段，看看你有什么感受。〖引导：叶圣陶爷爷写的《记金华的双龙洞》中孔隙一段通过见闻、感受写出了孔隙窄小，那么看看贾平凹写《风雨》第一段也写了什么?有哪些句子?(学生单独读，齐读，视时间而定)〗

3、小结：叶圣陶在《记金华的双龙洞》一文中，没写说孔隙窄小，却无不处处让我们感受到孔隙真窄小啊，贾平凹在《风雨》一文中，没有提到风雨，却处处让我们感受到了风雨以至。不同的作家写不同的景色，却都采用了写见闻和自己感受这样类似的写法。

(四)课堂实练

1、星期二那天的台风真大呀!我们也来写一写吧。

2、展示，点评。

五、板书设计：

见闻

隙

感受

教学过程

一、课前谈话同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿?(课件出示厦门鼓浪屿图片)这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景(课件出示江西庐山图片)，你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢?

谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

二、揭示课题，反馈预习，整体感知

1. 出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。(板书课题) 2. 点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。(板书：游记)

3. 结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程(板书)是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么?听到了什么?有怎样独特的感受呢?(板书：见闻感受)让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。

三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名 1. 学生自由读课文。读准字音，读通句子。 2. 学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。(课件出示词语)浙江

臀部

稍微

额角

蜿蜒

3. 指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

4. 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

(一)找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

1. 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的?(4 -7自然段)

2. 默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象?指名答。(板书：外洞、孔隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙)

(二)重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

1. 指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。 2. 理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小(板书) 3. 深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)

课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。) 创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受?

指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。 4. 读写互动，迁移运用。

出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。 5. 梳理游记内容，发现构段特点。

找找这个自然段一共有几句话?从表达方式上，你发现了什么奥秘?(条理清晰，体现了游览过程)

师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。

五、结课

双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢?下节课我们接着学习。

六、板书设计

游记

记金华的双龙洞游程

外洞

见闻

孔隙：窄小感受

内洞

文字训练。

片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。板书设计：

记金华的双龙洞

路上洞口外洞内洞出洞映山红突兀、森郁窄漆黑

油桐花宽、大挤压双龙、石钟乳、石笋

比外洞大

溪流泉水泉水泉水

(变换调子) (靠洞右边) (孔隙流出) (缓缓、源头)

附学生的片段练习。

“ 我”乘车穿过金华城，大约行了五公里来到了罗甸。只见一座红色的山映入眼帘。还有几分亮绿点缀着。是那么另人心醉!汽车迎着山路盘曲而上，仔细看那些红色的小东西，原来是一朵朵红色的油桐花。这些花开得太繁了，太密了，就象一团团的红园球，不仔细看还以为是些红色的绒球呢!“叽叽叽……”我朝树枝上一看，一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌，伴着溪流的溪声，它唱起了歌儿，真有节奏。学生：黄秦

溪流之女滚滚地流动着，洁白、清透。她唱着婉转的歌：有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。她很温柔，如一个和蔼可亲的母亲，轻柔地扶摸着水里的石头，在她的呵护下石头静静地进入了梦想，当它们醒来时以换上了新衣。溪流之女时时变换着身姿，摇动着它的长裙。“它无时无刻不带给我们以米的感受”只听见耳边所有的事物都在赞叹。突然，一束太阳射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌声更加动听了。

学生：喻涵

我坐船来到内洞，见内洞漆黑得没有一丝光亮。工人拿着油灯在前面引路。这时我才感觉内洞比外洞大多了。里面的钟乳石千奇百怪，有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的“定海神针”。再往里走，洞里安静得出奇。乳石的水滴下来，发出“嘀，嘀”的声音，人走在里面觉得很阴森。突然，一滴水滴在我的脸上，凉凉的，吓我一大跳。又走了一段，听见有水流声，原来是溪流的来源。这时我发现内洞太大了，人在里面只不过是一个微生物罢了。接着，我排着队出了洞。学生：闫墨锋【板书设计】记金华的双龙洞

路上───外洞───孔隙───内洞───出洞 (高、宽、大)(窄、矮、小)(黑、奇、大)

教学流程：

一、畅谈游历——从自己的生活切入

在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗?可参照这样的句式。出示课件1。

我游览过

(

什么地方

)

，那里

(

什么风光

)

，我感到

(

什么印象 )。

【评析：从谈已有的生活导入新课，让学生学着提供的句式，侃侃道出自己的旅游经历，激荡起心中的情思，易引起对新课文阅读的期待。】

二、寻觅游踪——初读探究，整体感悟

1.披文入境，概说全文感知。

今天这节课，让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。轻声读课文，读后说说课文写了什么，金华双龙洞给你留下了什么印象。

2.再读文本，梳理游踪线索。

你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢?再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书：

上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞【评析：梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。】

3.浏览文本，把文字变成画。

读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢?请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由(从文中找出根据)。

【评析：把抽象的文字还原成可感的形象，这是学科间的融通，而这种方式，有效地实现了文本的整体感悟。】

三、导游竞聘——比赛促读，深化感悟

1.激趣引入。

金华双龙洞神奇的景观，每天都吸引着大批的游客前往观光。我们凭着对课文的阅读，是否能做一次小导游，带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢?

2.说议“景点”。

要做导游，需要熟悉景点，尤其要把握好景点的特点。唯有这样，通过你的解说，游客方能领略大自然的可爱之处，才会被大自然的奇妙所吸引。你能结合图示，说说各景点的特点吗?

先读读课文，再交流自己的看法。

读议课文，感知景观特点

让学生自由选择景点，说出自己的见解，教师作如下追问，引导理解并体验。

——山上景色明艳，从哪些词句看出来?读一读。

——外洞很宽敞，文章是用什么方法讲出这一特点的?你还可用什么方法来说明?

——孔隙窄小到什么程度?如果你在那样的孔隙里，会有什么样的感觉?读一读，演一演。

——内洞黑、大、奇的特点，分别从哪些地方看出来?读读说说。

……

质疑探究，读通文本

提示学生找出文中不理解的地方，大家一起来解决。可相机配图释词：石笋、石钟乳。

3.竞聘赛读，表达真我感受。

下面我们将要进行各景点小导游的竞聘，最先读得好的先做小导游。先练一练，读的时候，一定要把景点的特点，还有你的感受表达出来。

【评析：这一环节创设了“竞聘导游”的情境背景，通过读议，实现了悟义感情的文本解读。】

四、共议“导游”——调动思维，让“导”“游”出彩

1.体验“导游”角色，说法论技。

为了给游客“导”出精彩，让游客满意，并为之神往，导游需具备不寻常的功夫。现在我们就来谈一谈怎样做个好导游。教师对学生的精彩发言予以肯定，归纳说话内容，引导学生体验。

——开头需有开场白，让游客一听就喜欢你(可让学生动笔写一写。如导游外洞开场白：游客们，带着向往，在欣赏了明艳的山林风光之后，现在我们已经进入了双龙洞的洞口。下面将由我为各位导游，我叫XXX。愿我的导游将各位带进人间仙境，一睹双龙洞神奇的容颜。……);

——(重点段落)背上，不看书;

——丰富说的内容，使游客获取更多的人文知识(增加传说、内洞石钟乳的形状等。教师伺机出示课件2，丰富阅读，为导游增加积累。);

课件2：

孔隙说感

进洞，须经蛤蟆嘴逆水而行，洞穴宽约3米，长约12米，水面离穴顶约一尺左右。游人入内，必须仰天平卧小舟中，徐徐送入洞内，脸面相距穴顶仅数寸。奇中有趣，趣中寓险。“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”、“千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪”，这正是双龙洞的独特诱人之处。

—(突现特点)把握好语气、做好动作，使解说声情并茂，富有磁性、感染力;

——还需预测游客的心理愿望，或发难问题; 2. 体验“游客”角色，问题发难。

做一名游客，观赏着无限风光，你有没有什么问题想问导游吗?对提出来的问题，引导解疑或存疑。

——山上哪来的泉水呢?

——那石钟乳还有些什么形状，可以取什么名称?

——“双龙洞”的名称有什么来历?

——我还想知道…… 【评析：问题发难，引发思维碰撞，开拓未知领域，使文本阅读探究继续走向深入。】

3.交流课外资料，拓展视野，丰富“导”“游”内容。

为了使我们的“导游”和“游客”了解更多的知识，让我们把课前搜集的资料分享一下。分小组交流，过后把小组里有价值的图片、牒片里的资料等用多媒体呈现出来，共同玩赏、阅读。教师相机出示下面的文字课件3，让学生阅读文字，感受双龙洞的奇、妙、趣。

课件3：

内洞奇观

舟至洞内豁然开朗，内洞面积约200多平方米，洞底崎岖不平，洞顶高低起伏，石壁上的钟乳石、地面上的石笋、纵横交错，奇形怪状，千姿百态，似人似物，各具风采，故取名有“黄龙吐水”、“青蛙盗仙草”、“单峰骆驼”、“龟蛇共生”、“寿星仙桃”、“彩云遮月”、“倒挂蝙蝠”、“天马行空”、“海龟探海”、“金鸡展翅”、“龙台龙帐”、“龙麟龙爪”等。妙趣横生的景观，使人目不暇接，眼花缭乱，在灯光映照下，宛似置身于水晶龙宫之中。明代大旅行家、探险家徐霞客游此洞时，在游记中写道：“中悬重幄，水陆兼奇，幽明凑异者矣”。

3.择段演练说话。

【评析：“共议‘导游’”这一环节，力求体现开放性阅读用好教材、超越教材的理念。如何让“导游”的语言实践活动不沦为对文本内容的简单“复制”，“说法论技”、“问题发难”、“交流课外资料”等策略即为文本的阅读推开了一扇扇通往广阔的“窗”。课堂上，思维的火花绽放纷呈，荡漾着浓郁的人文气息。】

五、设境导游——体验角色，内化文本，创生语言

1.“导”“游”互动。

◇景点：山上、洞口、外洞、孔隙、内洞等。

◇教师：提醒两方角色动作、语言、神情表演逼真，并配合学生表演，用多媒体展示图画、文字等营造情境场。

◇“导游”：到讲台前，手拿导游旗，随兴为游客导游。

◇“游客”：随机观看、赞叹，向导游发问，也可对“导游”作出评价。

2.“游客”抒怀。

游览了双龙洞，你一定有许多的话要说。游览胜地总有凿得十分平整的“回音壁”，那是让文人墨客留下感言的。如果让你来写，你会写些什么呢?可以是一个词，可以是一句话，想写诗也行。(教师可在黑板上简笔画出石头，让学生写上石头，以激发更大的兴趣。)

【评析：这一步骤，是学生个性化阅读成果的反馈，学生在语言的运用上，既有文本语言的吸纳，也有创生语言的倾吐。课堂上洋溢“趣”，流淌“味”。学生在演说过程中，焕发出了生命活力，个性品格也随之成长。】

六、走进自然——延伸课外，记录人文生活

选定地方景观，组织学生郊游，让学生详细记录郊游的经过及所见所闻，尝试写一篇游记。事先可安排习作水平高的学生观察，写出导游词，在郊游时给同学们导游。

第三篇：记金华的双龙洞

教材分析

《记金华的双龙洞》是人教版四年级下册的一篇讲读课文。这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索(一是游览的顺序，二是泉水流经的路线)有机交融、贯穿始终;观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明;叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。教学目标

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写生字词。

2.有感情地朗读课文，能背诵自己的喜欢的段落。能复述双龙洞的景象，感受大自然的壮观。

3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点

跟随作者游览过程，感受溶洞奇观。教学难点

学习游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。课前准备多媒体课件教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧!

2.出示课题，(板书：记金华的双龙洞) 指名读，齐读。

二、展示交流

同学们，通过预习课文你明白了什么?学到了什么?还有不明白的问题吗? 作者的游览路线是什么? 三.品读感悟

1.学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。

2.再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的?(游览顺序)课文主要写了哪些景点?根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。(可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。)

3.汇报交流，理清作者游览的路线。

金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 4.品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。 (1)作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么?

默读课文，画出有关词语。(映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。) (2)这些景物有什么特点?给作者的感受是怎样的?边读边想象文中描写的景象。 (3)你觉得路上的景色如何?指导有感情地朗读。

(4)作者还听到了什么?(课件出示句子：“随着山势„„变换调子。”)其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。

教师引导学生理解此句：溪声有什么特点?为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化。

5.游览洞口、外洞，教学第四自然段。

(1)自由读第四自然段，外洞有什么特点?画出有关词句，边读边想象。(洞口宽，洞内大。)展示洞口、外洞图片(板书：宽、大)相机理解“突兀森郁”。 (2)练读“洞口„„很宽，像„„。走进去，仿佛„„”体会打比方的独到之处。

过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙?(课件出示游外洞、过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。) 6.游览内洞，教学第五至第六自然段。

(1)这孔隙有什么特点?请同学默读第五自然段，边读边想。

(2)作者用什么方法通过孔隙的?他有怎样的感受?读课文画句子想象画面。和同学交流，你体会到什么?(孔隙的窄、矮、险)(相机出示课件：“我又感觉„„擦伤鼻子。”重点体会此句。)

(3)设计引读：“孔隙很窄，只有„„;孔隙很矮，只要你„„”体会孔隙的特点。(按课文写孔隙特点的内容设计。)

7.作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。 8.课文在写法上有什么特点? 叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

9.全文表达了作者怎样的感情?(表达了作者对祖国山川景物的热爱。)

四、拓展延伸

1.课件：观看游外洞内洞的图片

2.说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?

3.可引导学生选择背诵第四至第六自然段。

4.总结：同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。

五、达标测试

1.抄写生词。建议教师给足时间，教师相机巡视指导，展示优秀作业。 2.用“时而„„时而„„时而„„时而”造句。

六、板书设计记金华的双龙洞

金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

七、教学反思

第四篇：记金华的双龙洞1

《记金华的双龙洞》第一课时教学设计之一

教学要求：

1、了解从金华去双龙洞的路上的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，制作一张游览示意图。

3、学会本课生字词语。

4、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学过程：

1、谈话：

看，这是什么?(出示小红旗小黄帽)谁用的?说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。今天孔老师就要在我们班招聘一批小导游，你们想参加吗?想成为一名导游也不是容易的事哦，要通过几次考核的。准备好了吗?

2、今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗?

2、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

(1)课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)

(2) 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗?请同学们快速朗读课文。

二、初读课文，学习生字

(一)初读课文

明确读书要求：选择自己喜欢的方式自由读课文;注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍;读中感受双龙洞的各种奇特景观。

生自由读文。

(二)学习生字

过渡：同学们认真投入的表情，把老师也带入到双龙洞奇特的风景中。没读够的同学没关系，待会我们有时间起来朗读交流。我们先来学习本文的一些生字词，学好生字词能帮助我们读好课文

1、检查预习情况，指导读准生字词。

集体讨论难字、新词。

①读音

wān jí

rǔ sǔn

蜿蜒即使石钟乳

石笋

②新词

孔隙突兀森郁进

2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?(游览顺序)

三、理清顺序。

1、作为一个导游，要事先安排好游客的游览路线，默读课文，画一张游览示意图。怎么画?细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线?你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

8、汇报交流，理清作者游览的路线。

金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

三、理清顺序。

1、看，这是什么?(出示小红旗小黄帽)谁用的?说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当?想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。(让一个女生起立)导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线?教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画?细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线?你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

四、学习第二段。

1、现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。(出示相机)看，老师手中拿的是什么?你们也带了吗?下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。(出示一张照片做例子)拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

2、学生自由朗读2——3段。

3、讨论。

(1)你拍了什么镜头?为什么拍了这了这个镜头?随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

(2)还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

(3)猜一猜，油桐开的花是什么颜色的?出示图。

(4)出示实物，新绿。

4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。(出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系?)播放录象，看完后讨论。指导朗读。

其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。教师引导学生理解此句：溪声有什么特点?为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化?学生想象、体会，课件播放 VCD，练读此句。

5、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

六、课堂总结，作业。这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗?今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

第五篇：记金华的双龙洞(1)

《记金华的双龙洞》教学设计

[教学目标]：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。学会本课的生字，理解文中的词语。

2、品读语言文字，感受双龙洞的特点，理清课文的叙述顺序，初步领悟作者描写景物特点的方法和语言文字的表达效果。

3、阅读与想象结合，感悟与体验融合，在发展学生语言和思维的基础上，感受旅游情趣，激发起热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 [教学过程]：

一、精读理解

1、今天我们继续学习第4课，齐读课题。

通过上节课的学习我们知道了作者按照游览顺序依次游览了哪些地方?(出示PPT，游览图)我们知道，作者着重写了哪几处?(板书：画图，标明内洞，孔隙，外洞)

那么接下来就请同学们跟随着作者的脚步，去领略金华双龙洞的独特景致吧。

2、我们先来游览双龙洞的外洞。

[PPT出示：请同学们读读课文的第四自然段，你体会到了外洞的什么特点?作者是通过什么方法把外洞的特点写出来的?] 从这一段话，我们可以感受到双龙洞的洞口和外洞宽、大的特点。作者主要是运用了作比较、列数字的方法来写。

[PPT出示：在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。] (部分词语变色)

首先作者把洞口和宽大的桥洞作了比较，接着把外洞和大会堂作了比较，用上了“一千或是八百人”这样的数字让我们感受到外洞的宽和大。

(2)、同学们，我们的教室有多大，大约能够容纳多少人呢?你能不能也用上列数字的方法，并和我们的教室来作个比较，说明外洞很大?

[PPT：外洞可真大， ] (3)、除了作比较、列数字可以让我们感受到外洞大，我们还可以通过朗读来感受，谁来读一读，读出外洞的宽和大。

(4)、小结：同学们，双龙洞是著名的地下景观，一路上作者伴着明艳的春光来到洞口，赫然呈现在作者眼前的是这样一个规模巨大的溶洞，让我们不得不感叹大自然的奇特啊! [出示刚才的游览图，点击后，在外洞部分呈现一个“奇”字]

3、游完了外洞，我们现在迫不及待地想到内洞去游览一番，不过要进内洞必须要经过一个通道——孔隙，这是一个怎样的孔隙呢?

[PPT:请同学们读读课文的第五自然段，画出课文中描写孔隙的句子，你从中读出了这是一个怎样的孔隙?] 这一段话中直接描写孔隙的是这一段话：

[ppt:虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。] 哪些词语让你有这样的感受的呢? [点击：刚合适，再没法，变色] 同学们，想看看这样孔隙以及孔隙可以容纳的小船吗?我们一起来欣赏一下。 [出示图片]

人物镜头：

欣赏了图片后，你一定更加真切地感受到孔隙的窄、小了，那谁能通过朗读让大家体会到这一点呢?

(2)、那么这么窄小的孔隙，我们怎么进出的呢?请人来读读这段话，其他同学边听边思考，从这段文字中，你体会到了什么?

[PPT:船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。] ①这一段话中有几个词语写得很精彩，相机理解 “从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，挤压、稍微、准会”[点击变色] 同学们，这段话中的最后一句老师给它做了些修改，我们来读一读。 [PPT:眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我过来。我又感觉要是把头抬起一点儿，会撞破额角，擦伤鼻子。] 你觉得修改后的句子和课文中的句子哪个更好?好在哪里?为什么? (修改后的句子虽然也通顺，也能让我们感觉到孔隙的低窄，但是不如书上的句子好。

书上的句子通过“挤压、稍微、准会”[点击添加]这三个词语更能准确逼真地，具体形象地描述出孔隙的低和窄以及作者进洞时那种有惊无险的感觉。)

②这一段话中还有几处地方也能让我们感觉到孔隙的低窄，你能找出来吗? 对了，从进洞和出洞的方式需要靠两边的工人来拉，我们也能体会到这真是一个又低又窄的孔隙。

③同学们想不想身临其境地感受一下过孔隙的感觉?【出示视频】体会那种奇妙的感觉。

从视频中你又感受到这孔隙怎么样?

是的，所以“孔隙”的“隙”字右边就是两个“小”，上面小，下面也小，这就是“隙”字。(边说边板书“隙”)

感受到那种奇妙了吗?下面我们一起捧起书本，带着这样的感觉来读读这段话。(配乐有感情地朗读)

④古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，若欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝。无论是与外洞的宽大相比还是这种独特的进洞方式孔隙都让我们感到了一种“奇妙”。

[再次出示游览图，在孔隙部分点击，呈现一个略大一点的“奇”字] ④同学们，作者在描写外洞时主要通过列数字、作比较的方法来写的，那么在这一段中主要是通过什么方法来的呢?

这一段作者主要是通过描述自己的感觉来突出孔隙低窄的特点和进洞时的奇妙的。这告诉我们，我们写游记不仅要写所见、所闻，还要写上自己的所感，这样文章会更加生动传神。

4、经过这一段奇妙的水程，我们便来到了内洞。

[请同学们读读课文的第六自然段，从这一段中你体会到了内洞的什么特点?] 读了这段话，我们可以体会到内洞的三个特点：第一是黑、第二是大，第三是奇、美。从哪些语句可以看出?

[ppt:首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。]