第一篇：拼音教学课件免费
快乐拼音---拼音教学点地体会
罗田实验小学 占胜红
传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是“健康课堂”：我对拼音教学有了新的认识。
一、激学生兴趣
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还让学生随着老师出示的物品拼读出音节(训练拼读)、比赛“开火车”看谁认得又对又快(快速识记拼音字母)等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、助学生记忆
拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如b__d、p__q、n__m__h、f__t、k__l这些字母只分析字形让孩子们来记忆效果不是会很好的，为了提高教学效果我采用歌诀法来进行拼音教学，编出了这样的歌诀：竖下右圈bbb，竖下左圈ddd;竖上右圈ppp，竖上左圈qqq;单门n，双门m，像把小椅hhh;上拐f，下拐t，一挺机枪kkk，一根小棒lll。又如ie 和 ei.效果不会太好，为了提我编出了歌诀：小人砍树 ei ei ei ，小人倚树睡一夜( ie )。教学“ i u ü”一课，我采用了歌诀：小 i 的妈妈是大 y ，大 y 小 i 音节yi;小u的爸爸是大w，大w小u音节wu;小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽( yu )。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识记。
三、养学生意识
新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音?”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。
四、展学生思维
人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学“d t n l ”一课《小兔追马图》时，我先问学生，“观察图，你看到了什么?”有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：“借助音节再看看，还有什么?”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来.教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨.小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：“小马哥哥——小马哥哥——快等一等”，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步„„教师讲到这里嘎然而止，问学生：“同学们，想一想，小兔和小马会怎么办?怎么样才能补上米袋?先想一想，再和你的学习伙伴商量一下。看看谁想到的办法最好?”经过充分的讨论后，有的学生说：“小兔把小马领到附近的家里，让兔妈妈补好了米袋。有的学生说，四周没有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。还有的学生说，幸好小马妈妈及时赶到，补上了米袋，还教训了小马一顿，告诉他做事要细心，别着急。最后，让学生对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎么做。我们应该相信孩子们的想像力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出我们成人，他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，挖掘课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。
五、帮学生说话
拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。拼音部分安排认 70 个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来;我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人,你想对妈妈说什么?”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。
总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念.树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。
作者简介：占胜红，女，罗田实验小学教师，健康课堂课题研究教师。 通讯地址：罗田实验小学
电子邮箱：zhshhong750804@163.com 联系电话：13986527600
第二篇：学前班拼音ei教案 拼音教学
学前班拼音ei教案 拼音教学:ai ei ui教案
教案, 学前班, 拼音, 教学
“灵智思维班”是灵智教育的精品班，诣在发展和提升幼儿的思维水平，为超常、优秀的学前儿童提供科学、系统的教育环境。为2010年北京市重点小学及重点小学超常班输送人才。
上课地点：朝外SOHO,C,0630《同一起跑线儿童活动馆》
“灵智思维班”朝阳CBD分部招生咨询电话：58694456 59，每周六公开课报名
一、导入
小朋友，你们好!就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗?
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
(放音乐，贴上拟人化的单韵母图)
熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。
如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
(一)引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗?谁帮助他们?(指
名上来挪卡片)
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?
板：ai
你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。(出示“复韵母”三字，注拼音)跟读。
过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。
(二)读准ai
谁已经会读这个复韵母了?指名读。
我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作?
(握握手)我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。(生读，师翘起拇指：你真棒!非常好。)现在我读，你听。(师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬)
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)
现在同桌小朋友合作读读ai。
指名读。齐读。
尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合
作学习才能真正落到实处。
(三)读ai的四声(出示ai的四声)
ai的四声会读吗?自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头)
(取出小白兔)你们看，这是一只——(小白兔)，对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢?(白)
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?
看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗?现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。)
四、学习ei
(一)读准ei
小朋友，拔萝卜累不累?不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板：ei
ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——(生：ei、ei、ei),用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。
学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。
(二)读ei的四声
(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。(示范)
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图
出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。
四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
五、学习ui
(一)读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。
你会读吗?指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好!生：ui—，大山你好!师：ui—，我喜欢你!(生答)师：ui—，我会念ui了!(生答)
根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
(二)读准四声
出示，开火车读。
看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。(把围巾取下，再围在脖子上)
出示老虎图。用ui说说老虎。
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌P27
小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。
六、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
(出示)这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好?为什么?(分得太开)怎样写就好了?
我们都能写好，谁上来写一写?(四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红)
他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗?
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好?下课。
引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。
总评：这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有：
1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。
2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。
3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。
第三篇：人教版拼音教学课件
教学要求
1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。
3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
教学准备
1．教师准备：配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。
2．学生准备：g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。
教学过程
第一课时
一、导学新知
1．欣赏情境图。
(1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)
(2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)
【点评】放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。
2．学习字母g、k、h。
(1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。
(2)教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）
(3)学生反复练读字母g、k、h。
(4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。
学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯g—g—g，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……)
【点评】在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。
（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子g—g—g，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。” /article/
3．学习语境歌。
学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。
【点评】把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
二、学习书写字母
1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。
2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。
三、巩固新知
1．游戏：“看谁接得快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g—g—g”。
2．游戏：“看谁找得快又准”。
听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。
第二课时
一、复习检查
1．听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g、h。
【点评】儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。/sjbwz/
2．游戏：“击鼓传花”。
(1)做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。
(2)学生将音节词读两遍后贴在黑板上。
(3)游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。
【点评】激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。
二、学习拼读音节
1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?
(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。
(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。
2．合作学习音节gē、hǔ、hè。
(1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?
(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。
(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。
学生反复练读，体会发音要领。
【点评】新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。
3．反复练习拼读书中的五组音节。
三、复习巩固
1．观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。
2．游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。
3．复习巩固。
(1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。
出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。
(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。
教学随笔
由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
在本课的教学中，教师充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
第四篇：拼音教学
我和大家分享一下关于拼音教学的一些心得。我琢磨这，拼音是帮助幼儿多认字读书的工具，现在我们也常用他打字，常写东西，上网聊天的老师，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛!我倒是教过几轮，有什么心得呢?以前最大的感受是繁琐，觉得对孩子来说太难了。记得教第一波孩子，ba怎么也不会拼，你教他读扭脸就忘，急得我够呛。几轮之后，就感觉出来，学拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬过去就完了，永不再见;他是一条路，是孩子们在低幼阶段反反复复、兜兜转转走的路。就算看到孩子们在学习的过程中遇到障碍、碰到岔路口，也没关系，绕过去，反正之后还会反复见面，熟能生巧。这样一想，也不急躁了，拼音教学就会轻松许多。那么我们就来简单的了解一下拼音，有一个整体的把握。拼音是汉字普通话的音标，是一种辅助汉字读音的工具。
一、拼音的组成：
我们学的拼音分为声母、韵母和声调三部分。
(一)声母，23个，其中包括两个被称为零声母音节的y和w。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于标调(这一点需要强调，只有在六个元音单韵母上标调。)可以示范读. 按照声母所对应的辅音的发音方法，我们可以把声母分为五类：
塞音：b，p，d，t，g，k;擦音：f，s，sh，r，x，h;塞擦音：z，zh，c，ch，j，q;鼻音：n，m;边音：l 按照发音部位，可以把声母分为六类：
双唇音：b，p，m;唇齿音：f;齿龈音：d，t，z，c，s，n，l;(其中我们习惯z，c，s称为平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r;龈腭音：j，q，x;软腭音：g，k，h 根据发音时声带是否振动，可以分为清音和浊音。浊音有m，n，l，r，其他都是清音。 根据发音时气流的强弱，可以把塞音和塞擦音分为送气音和不送气音：较弱不送气音：b，d，g，z，zh，j;气流较强的送气音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出现问题的点：一是区分平舌音翘舌音，一是切记声母不标调。一是发音不拉长声。还有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教学中可利用儿歌、肢体动作等方法强化正确记忆。我们的教材很生动直观形象，有儿歌有插画，我们的老师授课语言丰富生动，能加深他们对这些易错点的记忆。等确信掌握较牢固准确之后，再去做对比教学，进行区分，这样不至于造成孩儿们记忆的混乱。
(二)韵母，包括6个单韵母， 8个复韵母，1个特殊韵母，9个鼻韵母组成，共24个。 其实普通话中，除了那8个复韵母之外，还有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我们现在学的ui和iu，简写，其他都用大写Y和W来代替了第一个元音字母。(开口呼，aoe，齐齿呼i，合口呼u，撮口呼v。 在学习韵母时，容易出问题的地方：
1，这ui和iu两个复韵母也是教学中的重点难点书写易混，标调位置易错。讲他是缩写而来，帮助他们区分哪个字母在前面，通过发音时舌位的滑动也是一个区别方法。区分标调时，借助i和u并列标在后的原则。
2、前、后鼻韵母的读音和书写也是在教学时要侧重的一个点。读前鼻音时，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，气流从鼻腔透出。由前面元音滑向后缀音。后鼻音则是舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气。由元音滑向后鼻音后缀。书写时，只要发现规律，读准确，就不称其为难点。不过有方言倾向的同学，直到高年级，进进和静静不分，恨和横不分也是常见现象。之一部分是受家庭口语影响，另外就是学的不够扎实所致。
3、ie和ei在运用时易混淆。这就要靠在学习时了解发音规律来进行正强化。Ei为前响复韵母，前一个元音e声音清晰响亮，后一个元音轻短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑动的方向。而ie是后响复韵母。前音轻短，舌位从那里开始滑动，后音清晰响亮。以此来进行正强化。等掌握较牢固以后，在进行区分教学。如果后半段涉及书写，要强调的拼音规则“见 1 了a母别放过，没有a母找o，e。
(三)声调。
带调拼读是个难点。需反复练习熟能生巧。加肢体动作是个不错的辅助手段。
咱们口语中常用四个声调和轻声，声调符号借鉴了“五度标记法”阴平5，阳平3,5，上声24，去声51。
标调是难点。声调一般标注在元音之上，遵循那个标调原则。儿歌。当然，偶尔音调符号可以直接标在 m 与 n 之上表示鼻音，例如 ḿ、m̀、ń、ň、ǹ 用来拼写“呒”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的读音。
(四)关于整体认读音节。16个音节，整体认读，是个难点，也是历来有争议的问题。是为了合理规避i的发音，也是为了免于重复关于拼音的规则。死记硬背是唯一办法。
二、拼音的教学模式
1、引导看图
2、领读拼音情景歌，熟悉要学的字母
一般老师领读，学生跟读两三遍。重复领读。还可以教学生打着节奏晃着身子读，和着旋律读。很多情景歌一句都是7个字，可以和着《小星星》的旋律唱。如“张大嘴巴aaa，一个圆圈小尾巴”。这样做的好处有三个：一是可以变换多种形式朗读儿歌，帮助记忆;二是及时调整孩子学习状态，他们很难长久保持一种坐姿，算是一种变相的组织教学;(我们有时候上课，就跟开演唱会似的，来，后边的小朋友，左边的朋友，你们的小手在哪里?那里的小朋友，一起唱起来”很有气氛;三是无形中也养成了一个形象记忆的好习惯。
3、引出并学习新字母
开始学习韵母，就要侧重练习四声，其中
二、三声是难点。要反复领读，练习。可伴着肢体动作，或小组开火车等方式突破难点。如果是后期，要侧重带调韵母的拼读练习。
如果是学习声母，就侧重领读。一定要领孩子反复练习，老师读一遍，孩子读三遍，反复读，变换不同韵母，不同声调读，还可以制成拼音卡片，下面注上常用汉字，如果是孩子们姓名中的字就更好了。有亲切感，让孩子们顺带识字，也逐步了解拼音是帮助识字的工具性。
4、书空笔顺
会读了，还得写。要写就写对，这一步很关键。让孩子们认真观察老师板书，说占格，说笔顺，可以用彩色笔标出笔顺箭头，教孩子观察下笔位置，走笔方向，防止在写的时候倒插笔。(这个倒插笔的现象很普遍，孩子最初接触汉字的时候，没有从基本笔画开始认识，他们看字就是一幅画一样，他们会怎么顺手怎么画，一旦形成习惯纠正起来很不容易。)因此最初要教孩子认真观察，形成一个正确的笔顺规则，养成一个良好的书写习惯。口述笔顺，书空练习，强化记忆。
5、书写字母
常规做法是一个字母写一行。带上之前学的内容写一遍，以旧带新，及时巩固加深印象，更是形成一个很清楚的顺序的概念。因为一年级上学期，按顺序背、默声母、韵母、整体认读音节表是重点。
在小幼衔接的阶段，我觉得应该本着能少写就少写，尽量在课上写的原则。写声母、韵母、整体认读音节，简单的两拼音节，如果涉及特殊规则的音节，如：juquxu或者是三拼音节，就需要特别强调了。要写就要在老师的指导下写，保持端正的坐姿，正确的握笔姿势，用正确的笔画走向，尽量少去涂改的去书写。(记得看过一篇文字，古时练字，孩子是悬腕，头上顶本书，掉了要挨尺子的。所以，古人都写得一手好字。还看过一篇文字，一位日本学者慕名到上海一所实验小学参观，我们孩子的书写汉字的水平令人大跌眼镜。我们孩子的汉字书写水平远不如日本的小学生。重视程度也远远不够.看过后反思，是我们教育的问题啊!) 2 让孩子们少几分应付的心态，把书写作为一个想好才下笔，下笔就写好的一件很金贵很庄严的事情，让写好每一笔、每个字给孩子带来成就感、喜悦感。好的书写意识和习惯从拿笔的那一刻开始养成。说来容易做着难，各位在做的同仁，一旦我们帮孩子们养成良好的习惯，他们会受益终生。
握笔姿势：拇指食指捏笔杆，其他三指垫下面，指尖笔尖一寸远，笔杆斜靠虎口边。 书写姿势：头正肩平背挺直，端正坐好脚踩平，一尺一寸一拳头，不和眼镜做朋友。 书写笔顺歌谣：
a先写多半圆，竖弯写右边。 b长竖出二线，右下写半圆。
c一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。 d中格先写左半圆，右边长竖出二线。 e中格正中写横线，接着再写多半圆。 f右弯竖，出二线，短横写在二线边。 g先写左半圆，竖左弯下三线。 h长竖出二线，弯竖写右边。 i短竖写中间，一点出二线。
j竖左弯，下三线，上格正中写圆点。 k长竖出二线，斜左斜右写中间。 l长竖出二线，写直才好看。
m短竖写中间，弯竖弯竖写右边。 n短竖写中间，弯竖写右边。
o从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。 p长竖下三线，中格写上右半圆。 q中格先写左半圆，右边长竖下三线。 r短竖写中间，右上一右弯。 s8字写一半，上下挨着线。(弯左弯右) t竖右弯，出二线，短横写在二线边。 u中格写竖弯，短竖写右边。 üu字写中间，两点出二线。
w斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。 x左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。 y右斜中格满，左斜下三线。 z2字硬拐弯，中格要充满。
三、拼读音节
音节的拼读是教学的重点也是难点。拼读的方法在不断摸索改进，让孩子们能顺利突破拼读难关。我们比较常用的是拼读，讲究“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”;后来讲直呼音节。也细分好多方法：
1、过渡法，就是先熟练拼读，掌握声韵成音的规律后进一步声韵快速连读。(声母韵母连着读，加快速度一口呼)
2、支架法，按声母的发音部位摆好支架口型，按声母的发音方法直接迅速的呼出带调韵母。(声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，直呼成音别分家)这就需要对声母、韵母掌握的相当熟练。三拼音节就是声母介母合二为一，叫声介合母。那就得(前音后音看分明，两音急读就呼成)这种方法难度较大，会出现孩子只呼出声或者韵母的读音，需要具体的示范指导)
3、换韵法，可以在学习声母时，通过换韵母，直接联系直呼音节。
3 总之，不管哪种方法，多次、反复的带孩子练习拼读才是关键。就是我们平时说的语感，是在不断的练习中形成并逐渐提升。开始阶段，孩子有音节拼不上来，有声调读不出来读不准，我们不要纠结，不要反复去花时间磨。随着以后的学习、练习，慢慢就都会拼读、读准了。真正的拼读、熟悉音节的过程，实质上是拼音字母学完之后孩子们借助拼音阅读、识字过程。
我们在学习字母时制作的音节卡片就派上了用处，随着学习内容的增多，我们还可以逐渐的把生活中的常用名词，常见人、事、物的名称制作成汉字拼音卡片用做练习。例如，我们可以用孩子的姓名、生活中的小游戏来作为拼读的载体。
1、做名片。给每个人制作汉字注音名片张贴在桌子上，或人手一份来做游戏。
自我介绍，把名字拼出来，教大家拼，领读。锻炼胆量和口语表达。或互相拼，看谁认得多。
2、张贴自制卡片。把生活中的人、事、物画图写字标注拼音，做成卡片贴在桌子上，那就成了每个孩子的学习勋章、光荣榜。小朋友之间还可以互相拼一拼读一读，等快贴满了，读的差不多了，取下来集结成册，装订成他们的一本拼音读物。如此循环往复，孩子阅读量就会大大增加。当然如果有一些物质上的刺激或奖励的话，估计孩子们会更踊跃。
3、对号入座。问：谁的名字中有平舌音，翘舌音，整体认读音节，三拼音，第二声?等等，各种标准，大家参与度高，还可以请孩子领着大家拼读。
4、小小邮递员。写了姓名的卡片，还可以写些简单的拼音小句子，比赛谁拼读之后先送达。
5、抢读音节。谁先拼读谁的卡，争得最后大赢家。
为了方便孩子认读、强化记忆，教室里可张贴拼音字母表，让孩子们按顺序从头到尾读，这就是“整体输入”。这个整体要在孩子脑子里扎下根，可帮孩子们顺利突破拼音学习的重难点。当孩子有个别忘记或读错时，自己能按照顺序去找出那个字母，这叫“定位认读”。这不但能加深他对知识的掌握，同时还慢慢的掌握了一种自学的方法。这样可以有助于拼音教学的提速。剩下时间来干嘛呢?讲故事，给孩子们听。
四、故事课堂
故事启迪智慧人生。当您顺利完成教学任务，小朋友们表现不错，作为奖励，给孩子们讲故事，是个相当好的选择。我们可讲的故事很多：成语故事、寓言故事、童话故事、历史故事、生活小故事，以孩子们为主人公编故事，或者读文质优美或有故事情节的小儿歌，三字经、千字文、弟子规、带孩子们一起背诵。。。。。。这些故事，这些儿歌，这些经典会让孩子们听见封存在文字里的好听的声音，会带他们徜徉在一个神奇的世界，帮他们打开一扇认识周围世界的窗，让他们浸润到迷人的书香的海洋，让他们对未来的学习生活充满无限的向往
亲爱的，在座的各位同仁，孩子们在低幼年龄段学知识固然重要，带孩子们发现学习的乐趣，养成良好的习惯更会让他们受益无穷。在孩子们还没有独立的阅读、学习 能力之前，我们能做的事情，还有很多很多。让我们一起努力吧!
第五篇：拼音教学
时间：2010.04.23 地点：头苑中心小学
研讨主题：如何进行写字教学 头苑中心小学一年级全体语文老师：
叶荟、温雅、郑少玲、何春霞、周少燕、邢美珍、陈美琴 以下是全体一年级教师集体讨论后得出的几点总结：
一、关注学生的写字状况，对照“3个一”的写字姿势要求，制订改进计划。 1、练字要严格要求。
2、训练要有度，要注重学生的发展。
3、专门训练他们“一拳、一尺、一寸、头正、身直、臂开、足安”这些写字姿势。
二、努力培养学生良好的书写习惯。
1、要求学生不要依赖橡皮擦，在写字时尽量不用橡皮擦。
2、传授学生写字的重要步骤：写前仔细观察看清字形，把握字的特征，写时记住规则，一气呵成等 等。
三、采取形式多样的方法，激发学生的写字兴趣。
以生动有趣的故事激励、表扬写字有进步的学生，展出学生的优秀作品以及给写字姿势较好的学生发小
奖品等手段来增强学生写字的自信心和激发学生写字兴趣。
第一册汉语拼音单元集体备课
周村区实验学校一年级组
李桂芬、朱波、毕翠美、丁甜、郑玉、王萍 教材分析：
本册汉语拼音安排了13课，四个复习。1—2课学习单韵母，学习四声的拼读;3—11课学习包括y、w在内的23个声母及声母和单韵母的拼音方法(从第3课开始学习两拼音，从第7课开始学习三拼音，第8课学习j、q、x和ü相拼省略两点的规则以及轻声的读法，第9课至11课学习10个整体认读的音节)，还有声母和复韵母的拼音方法;第12—14课学习9个复韵母(包括特殊韵母er);15—17课学习9个鼻韵母及声母和鼻韵母的拼音和4个整体认读的音节。第
4、
11、
14、17课之后安排了一次复习，进行综合训练。
每一课都包括这样几部分内容：
第一部分是要学习的拼音字母，都配有相应的插图，提示新学拼音字母的音和形，把学习内容有效地整合在一起。
第二部分：学习单韵母时安排的是拼音的四声练习。学习复韵母和声母时安排的是声母和单韵母、复韵母的拼读练习。
第三部分安排的是拼音字母的书写格式及笔顺，指导学生进行书写。
第四部分安排的是认读字词，配有情境图和儿歌，词语和儿歌的音节中含有本课新学的拼音，为巩固字母和音节，学习生字提供了语言环境，也易于激发学生的学习兴趣。 教学目标：
学会汉语拼音，能读准声母、韵母和音节。学会16个整体认读音节，能读准四声。掌握两拼、三拼连读的拼读方法，并能熟练准确地带调拼读。正确、规范的书写声母、韵母和音节，掌握正确的书写姿势。认识67个汉字，会读儿歌。鼓励孩子运用多种方法识字。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。训练学生用“你 ( ) ，他( )，我( )。”“( ) 爱吃( ) 。等句式说话。 教学重点难点：
教学重点：能够正确拼读音节，能够准确的带调拼读。正确书写声母、韵母、整体认读音节，格式、笔顺正确。准确认识67个汉字。
教学难点：音节不能够正确拼读，尤其是音节的带调拼读调值读不准确，尤其是二声和三声。不能够准确书写拼音及音节。 教学建议： 第一课 a o e 1.读准音，认清形，能直接读出带调的a o e的音。 2.二声和三声是教学的难点，要单独抽出来让学生练习。 第二课I u ü
1.掌握i u üyi wu yü的四声，能直接读出它们带调的音。
2.告诉学生yi wu yu是整体认读音节，可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体识记。 第三课 b p m f 1.这一课开始出现拼读，学会声母b和韵母a的拼读方法。 2.学会带调拼读音节。
3.认识三个字，学会读词。通过看图，感受家庭生活的幸福。 4.认识轻声，学会轻声的读法。 第四课 d t n l 1.本课开始出现儿歌，只是为了增加学生的学习兴趣，要降低难度，教学时以教师领读和学生领读的方式为主。
2.儿歌重出现的红色音节是本课所学的音节，让学生练习拼读。 复习一
1.比较形近的字母一题重出现的字母都很容易混淆，要反复比较，让学生找出不同。
2.看看读读一题要让学生采用多种形式拼读音节，可以进行拓展，列举出不同的音节让学生练习。 3.让学生掌握做连线这种习题的方法。 第五课 g k h 1.第一次出现了三拼音节，学会三拼音节拼读方法。 2.要加上声调反复练习，掌握三拼音节的带调拼读。 第六课 j q x 1.继续掌握三拼音节的拼读方法及带调拼读音节。 2.掌握v上两点省些规则。
3.第一次出现了射线拼读，要教给学生拼读方法。 第七课 z c s 1.告诉学生这三个字母是平舌音，学会发音方法。 2.学会整体认读音节zi ci si 3.整体认读音节zi ci si要比声母z c s读的长一些。 第八课 zh ch sh r 1.知道zh ch sh r是翘舌音，掌握翘舌音的发音方法。 2.学会四个整体认读音节。
3.书写时要提醒学生两个字母要挨得近一点。 4.与zi ci si的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。 复习二
1.用卡片抽读新学习的13个声母，掌握牢固。 2.第二题要发挥学生的想象力，放手让学生创造。
3.第四题要在充分拼读的基础上连线，交给学生连线的方法。 4.认字采用“摘苹果”的方式认读，激发学生的兴趣。 第九课 ɑi ei ui 1.知道复韵母由单韵母组合而成。 2.掌握复韵母的发音方法。
3.第一次出现了句子拼读，要让学生通过拼读音节，读通句子。 4.拓展训练，用“你( )他( )我( )”句式练习说话。 5.第一次书写音节，交给学生书写方法。 6.让学生了解如何给音节注音。 第十课 ao ou iu 1掌握复韵母ao ou iu的发音方法。 2.借助拼音读准句子。
2.拓展训练：( )爱吃( )。( )和( )爱吃( )。 第十一课 ie üe er 1.知道er是特殊韵母，能单独为汉字注音，不与任何声母相拼。 2.掌握声母与üe相拼是，ü上两点省略规则。 3.比较ei—ie ei—er ie—üe,准确区分复韵母。
4.联系生活实际练习说话，课后，大家一起( )，( )，( )，有趣极了。 复习三
1.指导学生读好轻声。
2.指导学生在看清图、读准音节的基础上连线。
3.每一横排的四个词语是相同类型，初步让学生了解为词语归类。 4.让学生动脑想一想，动手拼一拼，培养学生的动手能力。 第十二课 an en in un ün 1.学会前鼻韵母的发音方法。
2.指导前鼻韵母的组成，他们都由一个单韵母和前鼻尾音n组成。 3.指导学生读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。 4.两首儿歌，可以根据教学情况适当取舍。 第十三课 ang eng ing ong 1.学会后鼻韵母的发音方法。
2.知道后鼻韵母的组成，它们都由一个单韵母和后鼻尾音ng组成。
3.本课的拼音练习没有呈现拼读过程，直接出现了音节，这种编排形式不是要求直呼音节。 4.书写音节时看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。 5.短文没有配图，让学生借助音节练习阅读，体会学好拼音的成功感受。 复习四
1.这是一次拼音的综合练习，声母、韵母、整体认读音节要默写过。 2.复习时要打乱顺序检查。
3.看图编故事是第一次出现，要指导学生学会看图，弄清图意。加上自己的想象把故事说完整。 一上第五单元集体备课 周村区市南路小学 李明 【教材简析】
本单元包括5篇课文，语文园地五和口语交际《该怎么办》。
11、《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
12、《雨点儿》是一篇科学童话。通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
13、《平平搭积木》从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
14、《自己去吧》是一篇内容浅显易懂，语言富有童趣的童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳;小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。
15、《一次比一次有进步》课文讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 语文园地五：
(1)“我会认”是复习学过的带“言字旁、单人旁、口字旁”的字。 (2)“我会读”此题是读学过的字组成的词。 (3)“比比写写”主要是区别六组形近字再写下来。
(4)“说说读读”本题是通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。 (5)“我会读”内容是一首儿歌。
口语交际五：《该怎么办》以连环画的形式安排了三幅图，讲小明帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。 【单元教学目标】
1、认识57个生字，会写30个字，认识偏旁“心” “彳” “王”。
2、能正确流利地朗读5篇课文，其中第11课，14课背诵课文
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
4、通过说“—————是————”，“————爱————”的句式对学生进行句式训练。
5、学生练读三句话，并让学生模仿这三句话，用“从”说句子。
6、启发学生说出“很热很热的夏天”“很甜很甜的西瓜”类似的词语。
7、让学生学会由“想想、画画、问问”到“想一想、画一画、问一问”的说法。
8、能够准确认读字和词语，并能根据字的偏旁进行归类。
9、会比较字的音、形、义，并能正确书写。
10、了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。 【教学提示】
(一)
11、《我多想去看看》
1、让学生反复朗读课文，理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。较难的词如“遥远”，可联系生活实际来理解，告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。可让学生观看天安门广场升旗仪式录像片，领悟“壮观”的意思。
2、识字教学时，可启发学生联系学过的字，用多种方法识记生字。如“北”与“比”、“升”与“开”可以通过比较记忆;“告”字可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆等。
3、课后练习读读说说的内容是通过例句的学习能用“是”和”“ 爱”说话。应引导学生拓宽思路，扎扎实实做好说话训练。
(二)
12、《雨点儿》
1、 本课要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。朗读时可以采用分角色朗读等方式让学生对朗读长生浓厚的兴趣，也可以让学生结合生活实际进一步体会雨水与植物生长的关系。重点是指导学生读好疑问句的语气。
2、写字教学时要重点指导“方”的笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
3、课后练习通过例句的学习，理解“从”的意思，能用“从”说话。
(三)
13、《平平搭积木》
1、本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生练习生活实际，把自己当成文中角色读好课文。
2、巩固认字时，根据本课内容，做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子，风发给学生，大家齐心协力搭“房子”，使学生在万种快乐地巩固生字。
3、课后练习要求学生能正确地读出“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。
(四)
14、《自己去吧》
1、本文主要是对话，因此应加强不同角色的语气指导，可适当范读。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。可以启发学生从自强自立方面合作探索、讨论，比如：最近自己学会了什么?是怎么学的?使学生把课文内容和实际行动结合起来，领悟到不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，从而引导学生从小树立自强自立的态度和良好的人格。
2、识字写字时，“己”是三画，多数学生在写字时会一笔写成，应特别强调纠正。“东”提醒孩子第二笔撇折不能写成竖折，左右两点要对称，并与“车”进行比较，区分字形。“吗”应指导学生观察把握左右两部分的位置关系。
3、课后说一说的练习已经在朗读指导中穿插进行，应尽量给学生创造机会，让多数学生能有说的机会，并指导他们说通顺，说清楚。
(五)
15、《一次比一次有进步》
1、尝试让学生小组合作，读中感悟，并在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画“等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。
2、写字教学时，“片”和“皮”要重点指导，尤其是笔顺。
3、课后练习“读读说说”，可以让学生读一读示例，弄明白哪些词可以用这一形式来说，指导学生进行拓展练习。课文学习之后，还可以进行实际的观察，比如将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝，提供给学生学习和发现的平台。还可以课后让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样等，这样学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。
(六)语文园地五
1、 “我会认” 是复习学过的带“言字旁、单人旁、口字旁“的字，用归类认读的方式加深记忆。为了激发学生兴趣，可采用游戏形式来学习。
2、“我会读”，内容是读学过的字组成的词。这些词在平时的口语中较常用。练读形式可以多种多样，也可通过做游戏练读，比如“夺红旗”。
3、“比比写写”，内容是区别六组形近字再写下来。要引导学生仔细辨认，把字看清楚。比较时应从字的音、形、义三方面清楚地说出每组两个字的不同。
4、“读读说说”，内容是要求通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用他们说疑问句。教学时只要求学生通过读句子来培养语感，学着说一说。
5、“我会读”内容是一首儿歌，朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。
6、口语交际《该怎么办》，理解图意是进行口语交际的前提。核心的问题是讨论“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。需要注意几点：首先口语交际课的图，是进行口语训练的凭借，是要训练的主题，不是看图说话，不要过多地说图的内容。其次口语交际课上，要让学生人人动脑、人人动口，要面向全体，全面培养学生口语交际的能力。让学生想说、敢说、说得好。再次口语交际的关键是调动学生互助，互相交流、互相讨论、辩论，培养、锻炼与人交流的能力。最后对于语言不连贯、用词欠妥，不要作过急的要求，等学生发表完自己的意见后再适当加以纠正。