网络利弊辩论范文

2022-06-02

第一篇:网络利弊辩论范文

辩论赛网络利弊开场陈词

一辩开场陈词:各位评委老师,同学们、大家好!刚才对方辩友津津乐道地谈网上教育,但网上教育不过是商家的夸大其词的炒作罢了。刚才对方辩友滔滔不绝,无非是向在座各位展示了网络在信息交流方面的快捷性和方便性。但我奉劝您对中学生上网可不要雾里看花,我愿借对方一双慧眼,把网络的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。从量上说,目前网络有三个难以解决的问题:第一类是网上安全问题,第二类是指传播色情暴力和仇恨的不良信息;第三类是形形色色的信息污染和垃圾,……现实中,中学生上网已带来了诸多危害:

其一,据一项调查显示,不少的中学生成了小"网虫",沉湎于网上,将90%的时间用到网络游戏上,不仅耽误了学习,甚至犯罪,以达到占有她电脑的目的。

其二,中学生极易沉浸到网络的虚拟化生活空间中,一旦回到现实社会就产生一种孤独感,但是他们一上网就是

四、五个小时,不仅眼睛超负荷运转,危害视力;也使得脊椎变形.所以网络的这么多弊与网络在信息交流方面的快捷性、方便性这一利相比,难道不是弊大于利吗?

其次,从质上说,我们今天讨论特定主体是中学生,他们是特殊的群体,他们易于接受新鲜事物,求知欲望极其强烈,但他们生理、心理还未成熟,对待新事物缺乏辨别是非的能力、自制力差。这些固有的特征,与网络固有的问题,在本质上就构成了中学生与上网之间固有的不可调和的矛盾

反方四辩总结陈词:谢谢主席!各位评委、老师、同学们大家好!

今天,对方辩友罗列了大量的例子,不惜夸大其词地说中学生上网如何好,如何好!可对中学生上网带来的一系列弊端轻描淡写,甚至像蜘蛛网一样轻轻的抹去!这种不尊重事实,只见树木不见森林或者说一叶障目的态度,的确无法令人恭维!同时,对今天辩论的主体--中学生的特征也说不出个所以然来,要知道人贵自知之呀!而更为关键的是今天对方对这个"利弊"大小的比较始终没有一个标准,那你们的立论从何而来呢?

今天,我们本着对自己作为中学生,对自己健康成长的追求来同对方一起探讨这个充满主观意想的话题。无论是利大弊也好,还是弊大利也好,我们的最终目的难道不是趋利避害吗?认识到问题的严重性,进而设法解决问题是我方今天立场的根本出发点。下面我再一次我总结我方观点:

第一、只有认识到目前网络的三大问题,我们才能去追求让网络成为一方净土。法律制裁的无奈、道德规范的苍白技术限制的落后无不令有识之士的内心感到忧虑和不安。看看那些地下网吧,看看那些中学生浏览的网页界面,真可?quot;se情与垃圾齐飞,虚假共bao力一色"。桩桩事实告诉我们,中学生上网不加以控制的话,怎么让社会相信我们是祖国美好的未来呢?

第二、只有认识到中学生是一群特殊的群体,才能正视现实和问题,我们从不奢望每个上网的中学生会成为先知先觉和贤者、圣人,而从他律走向自律是一个漫长曲折的过程,只有万能的"上帝"才可能派出无数的"天使"下凡对每个上网的中学生说:"嘿,伙计,此物非礼勿视。"可事实又告诉我们中学生往往会出于好奇或冲动,刻意去寻找一些色情,努力信息进而引发诸如性犯罪等社会问题。此时此刻对方辩友猜猜上帝会怎么想?他只会说:"Sorry!不是我的心太软,只是我很无奈。" 第

三、只有认识到中学生上网弊大利,才能调动社会的各方面力量和各种手段来扬长避短、趋利避害。我们是五月的花朵,但花朵有被害虫侵蚀的时候,只有摆脱网络的束缚才能用青春拥抱时代,我们是初升的太阳,但太阳也有被乌云蒙敝的时候,只有该下网时就下网,才能用生命点燃未来!"青山遮不住,毕竟东流去"。我们有一个梦想:在新世纪的一个清晨,当我向度尽劫波的人类精神家园投去最后一瞥时,我们广大中学生正以新面貌新状态,迎接新挑战!谢谢!

第二篇:辩论赛“网络购物利弊比较”反方论点总结

1. 【总体策略】承认利处,但弊更长远。

【比较准则】得到利要付出更大代价。

【辩论措施】削减利的说服力方面---通过论证利可以被取代以及一些利在中国无法实现。 拆除利的逻辑方面---用“法制不完善,监管不到位”这一要点否认“长远有利”。 加强弊的说服力方面---举大量例子,涉及方方面面。

2. 【次主论点(论点S)】法制无法健全,即使法制健全监管也不易进行,长远不一定有利。

分支:①取证问题。

②法制不健全问题。

③监管不到位问题。(信息监管尚且难,更何况实物呢?) 例证:①第一部网络实名法实施难。

②买月饼问题。

③纠纷难解决问题。

3. 【主要论点(论点0)】效率与公平问题。

分支:①种种利推动经济发展,提高发展效率。

②公平性:消费者权益得不到保障、卖家竞争、生产商商标易受侵害、市场来说黑色产业滋生。

③“效率优先,兼顾公平”是没错,但兼顾公平在网购也很难。 4. 【论点1】网购固有问题。

分支:①没有实物。

②必须透露个人信息。

③门槛低。

5. 【论点2】黑色产业链。

分支:①信誉评价体系衍生黑色产业链。

②买卖论文或个人信息黑色产业。

③病毒产业。

6. 【论点3】知识产权问题

分支:①立法难{受假侵权鉴定不清,消费者维权意识弱} ②监管难{网络虚拟性,取证难,没有惩罚手段,代价小} ③执行难{执行时平台会认为失去市场,卖家认为增加成本、收费或征税}

7. 【论点4】售后服务问题

分支:①顾客不习惯认真看条款,往往条款对消费者不利。

②网络欺诈,对新手很不利。

③.维权代价很高:责任主体确认难(所在地不知道)、消费者有限知情权(只根据评价体系和广告)、诉讼成本、法律界定不清、隐私安全。 8. 【论点5】一些在中国不好实施问题。

分支:①信用体系:中国不完善,人口多,不好照搬西方。

②物流配送:西方用军队,我国不行。

③一些具体措施,如网络导购,中国没有。 9. 【论点6】环保问题。

分支:①网购用快递,使用飞机很多,增加能耗与污染。

②网购塑料袋比实体店用得多。

③网购用快递,飞机装不满,浪费资源。 10. 【论点7】商家疯狂追求好评,骚扰顾客。

11. 【论点8】网购跨国时会遇到很多麻烦,而网购更容易跨国。 12.【额外论点(论点E)】人文与感情。

分支:①网购减少与家人感情交流。

②非理性消费。

③信息量大,造成浮躁心理。

④只有看,没有思考,造成认知问题。

⑤不利于身体健康。

第三篇:分级教学利弊辩论

研究揭示“分层教学”弊端,“小组合作”优越性

显著

研究揭示 “ 分层教学 ” 弊端 ,“ 小组合作 ” 优越性显著

英国苏塞克斯大学的学者乔 · 鲍勒的研究显示,混合能力数学班的学生成绩优于分层教学班。一种不是按照能力来划分学生,而是让学生承担不同任务的分组教学法(合成教学法),使成绩较好和成绩较差的学生都取得了显著进步。 新闻回放: 长期以

来,分层教学在英美中小学被视为因材施教的良方,应用广泛,但最近却遭到了一种将能力各异的学生集中在一起的分组教学模式的挑战。这种教学法的名称叫 “ 合成教学法( complex instruction ) ” ,最初是由美国加州的教育学者开创并发展起来的。在加州的研究发现,在混合能力班( mixed- -ability )使用合成教学法的学生,不仅数学成绩优于分层教学的学生,而且还更加喜爱数学,行为表现也更好。

跟分层教学不同,合成教学法把全班学生分成若干小组,每组 4 人,分别扮演组长、协调员、资源管理员、记录员(汇报员)的角色。每个小组要协作完成教师分配的任务,而且,每个人都要为本组其他成员 的学习负责。如果组内有人遇到了困难,其他成员要为他提供帮助。(《 “ 小组合作 ” 挑战 “ 分层教学 ” 》、《研究揭示分层教学的弊端》, 2008 年 10 月 8 日 第 266 期)

分层教学的利与弊

“ 因材施教 ” 一词,出自于《论语 · 为政》,此词虽不是孔子的原话,但是,它却是对孔子教学实践中一条基本原则的准确概括。每一个学生都是有着个性差异的,教师就应该在教学实践中,针对学生的个性特点,有差别的进行有的放矢的教学,使每个学生都能有所长,获得最佳的发展。因此, “ 因材施教 ” 也是我们现

代的教育所应遵循的基本原则之一。

依据这一基本原则,我校对这届初三学生的英语和数学学科进行了分层教学。

作为一名政治教师,虽然没有亲身的经历和体会,但冷眼旁观和冷静思考后,还是觉得这种教学方式有利也有弊。

由于学生对数学和英语学科的学习最容易出现两极分化,那么教师在教学中,势必会倾向于关注中等

注中等学生,教学内容能被大多数学生接受和理解,就算成功了,而这又会导致好生“吃不饱”差生“吃不了”的现象。理论上分层教学最大的好处就是解决了课堂上好生“吃不饱”和差生“吃不了”现象,让教师的教学更有针对性,也应该会使优生更优,差生不差或最起码也能使所有学生会有所提高。 其次,分层教学也应该能激发学生

,分层教学也应该能激发学生的竞争意识,提高学习的学习积极性和主动性。分在 B 班的同学会奋起直追,分在 A 班的同学也不敢掉以轻心,这样互相激励,共同进步。 但在实际中,有时候会听到数学英语教师在抱怨,怎么分层后好象差生更差了,这是怎么回事?究其原因,分层教学也不可避免存在这样的弊端:按照成绩来分

:按照成绩来分班,它让这些孩子感觉自己已经被贴上了 “ 差生 ” 的标签。教育学里的 “ 皮格马利丽翁效应 ” 体现的就是心理暗示的力量。曾有一个教育家说过,对学生来说, “ 积极的暗示胜过消极的指令 ” ,那么,这样的分层,对学生来说就是一种消极的暗示了,它又会产生什么后果呢?显而易见,它会严重伤 害学生的自尊心,使他们丧失自信心,而自尊心和自信心是一个人的精神支柱,是想获取成功的先决条件。没有了他们,学生只会产生严重的自卑心理,最终自暴自弃。一些原本还想上进的学生,也因为进了 B 班,而开始放弃自己。

所以,我认为如何才能让分层教学扬长避短,发挥最佳的效果,是更值得我们去深思和探讨的。

材料三

分层教学的研究与实践已很广泛,似乎已有定论。甘肃省十一五重点课题《数、理、化分层合作教学研究》等课题,也对分层教学理论进行了实践研究。分层教学的理论基础就是面向全体学生,关注学困生,因材施教。但我们对一系列教学测试数据进行分析后,认为这种实践的结果与研究确定的目标相去较远,尤其是学困生转化的目标很难实现,从事课题研究的教师也很困惑。这种分层教学的弊端在哪里,学困生的失缺又是什么呢?

广泛开展分层教学研究与实践,正是在新课程改革中进行的,但新课改教育公平理念又与分层教学很难协调,已受到质疑。分层教学在理论上是可行的,但实际难以操作。当前教育环境下,实施分层教学,有两个弊端:

一是层次界定很难找到标准。动态分组,超分评星,每月总结等等没有标准,勉强分组也不科学,往往使评价半途而废,流于形式。学生的进步是否能及时肯定,适时提高分组的级别也很难做到,学生的分组级别可能一学期也不能改变,会影响学生学习的积极性。评星也会给学生以功利感,造成学生重表扬形式、轻学习本质的坏毛病。

二是实践环节往往变成敷衍。师生都有一种趋利的心理,就是用所谓的事半功倍的方法做事。新课标中提到:人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这样在新课改中,有的教师以“不同的学生有不同的发展”为借口,放弃了对学困生的教育,减少对学生学业成绩的关注。小学生虽然存在个体差异,但作为基础教育,必须有一个统一的最低的课业要求。在小学,每一个学生都应该作为聪明的有学习能力的人,不能动不动就扣以学困生的帽子,分类对待。事实上,分层教学只应是一种教学理念,反映在老师教学时要面向所有学生,心里不能只装着优秀学生,而不是反映在教学组织的形式上。

在新课程的实施中,教师要把握新教材的特点,与传统教材进行比较,正确使用教材,立足课堂,加强辅导,提高课堂质量,减少学困生的产生环境,而不是给学困生打上标签,使困者更困,让他们失缺最微妙的心理平衡,失缺最基础的数学知识,失缺最关键的学习信心,失缺最起码的发展机遇。因而,无论采用什么教学形式与方法,数学教学必须追求三点:

一、追求“数学化训练、生活化应用”。新教材预设的学习情景基本是:“生活化需要加以数学化解释”。可惜学生生活经验不足,不能理解课本的生活化情景,自主探究能力有限,不能从中提炼出数学问题。这就需要教师解释题意,大部分时间浪费在看图说话和理解题意上,对学生的数学思想、数学方法、知识结构的训练不到位,使学生对数学的感知停留在肤浅和表面的层次上。“生活化需要加以数学化解释”,倒不如“数学化训练加以生活化应用”对学生的数学能力培养来得高效、实际。

二、追求最优课堂教学方法。要注意两个方面:算法多样化向算法最优化转变,教法多样化向教法最优化转变,这就需要教师在日常教学中加强教学研究。而加强计算教学,减少学生计算错误,可有效缩小“学困生”的比例。

三、追求最真实的课堂。要警惕教学作秀。日常教学中,教学流程多是情景导入→看图说话→自主探究→合作交流→分层展示→实践活动→开放训练→自主小结。课堂热热闹闹,多动口少动手,数学实质性训练很少,追求教学“理论”上的丰富,不追求学生能力的培养。把课上成表演秀,脱离真实的学生背景,不以学生为本,不把学生的数学发展放在重要的位置,学生能力不能提高。每一个学生都有不同的特点,每一个课堂都有不同的差异,我们需要真实的课堂和实用的理论。

当然,淡化差异,并不是回避差异、漠视差异。在教学中教师要加强对学困生的个别辅导,还可以采用三点措施:

一、相互帮扶,共同进步。可以是优秀生与学困生结对帮扶。对重点和难点内容可组织定点帮扶。也可是同一层次学生结对竞赛。每周进行小组活动,结对互测。个人根据实际自己出题,交换作业,互相点评。还可进行数学兴趣活动。让优秀学生登台讲演,树榜样,活思维。讲思路的过程就是学生认真地想、深入地想、合乎逻辑地想问题的积极思维过程。对于那些基础比较好的学生,就选一些难度较大的题,让他们讲解题思路,从而训练他们深思熟虑。

二、注重完善学生认知结构。教学中既注意教材的阶段性,又注意教材的连续性,对后继教材的重点、难点,注意提前预习。易混淆的内容,着重弄清它们的异同与联系。在教学中进一步引导学生加强知识间的纵横联系,把有关的知识穿成串,形成知识网络。平时教学中做到:低起点,缓坡度,勤练习,精内容,循序渐进,狠抓基础。狠抓基础,首先要注意抓常见问题、重点问题、易错问题,以及解决各类问题的一般方法,不要涉猎大量的特殊技巧,否则会使学困生囫囵吞枣,形成混乱的认知结构。

三、发挥评价的激励作用。根据知识的遗忘规律及时组织复习、强化。对重点和难点进行专项整理和训练,及时回顾。进行专项能力的训练和评价。全面考察学生知识结构可采用试卷形式。可出A、B卷分层检测,先基础后提高,也可按基础题+附加题的形式检测。对成绩较差的试卷先不打分,先老师改后学生独立改错,再回收批改打分。要利用小型检测,让学生获得成功的喜悦,体验到成就感,从而满怀信心学习。

浅议分层教学法之利弊

传统的教师只是教书匠,而现在的教师则同时要成为教学和学习的研究者。教师必须对自己的教学进行研究,成为一个科学研究者,从而能够以一定的理论为基础,灵活地解决教学中的各种实际问题。教师成为研究者,是教师专门化发展的必然趋势。分层教学的实施,恰好为教师的研究创新提供了一个平台。如何调动学生的兴趣和积极性,使学生由“要我学”变为“我要学”;如何减轻A、B班、尤其是A班学生的学习压力,变压力为动力:如何提高c班学生的自尊心等诸多问题,都是教师在教学中应该加以研究的,以便不断总结经验,改进教学,提高教学水平和教学效果。

3 学生成绩有所提高

通过对笔者所在高校几门课程进行分层教学前后的成绩及格率进行对比分析,我们可以看出:学生的及格率提高了近20个百分点,从及格率来看,学生成绩的进步是比较明显的。从这一点可以反映出,实行分层教学,针对不同程度的学生采用不同的教学,以适应不同水平学生的需要,使学生各有所得。由于学生对成绩是非常看重的,因此可以说,成绩的提高,对学生的学习状态是有促进作用的。

(二)不利的方面

1 榜样的缺失

实行分层教学,按学生成绩进行分班,将好、中、差不同程度的学生分成等级。对c层学生而言,同班同学都是差生,那么他们在课堂学习中,则失去了学习的榜样,他们找不到引领他们向上追赶的参照物了。结果有两种情况:一种情况是,对成绩相对较好的学生而言,他们较易得到满足,不再有学习的动力,从学习的角度讲不利于他们水平的显著提高;另一种情况是,对于成绩较差的学生来说,由于同班都是差生,周围有些同学的不努力势必会造成负面影响,以至自己也自暴自弃。

2 学习压力增大

压力一方面来自考试。分层教学中的“滚动制”,使部分学生,尤其是A,B层中较差的学生总是处于紧张状态之中,担心自己被淘汰下去。一旦被淘汰,对学生的自尊心是一种巨大的打击。

另外一方面的压力则来自家长,家长期望值高是导致学生怕考试、进而导致学习压力的最重要的间接原因。当学生考试成绩不好时,最担心发生的事情是父母的责骂,相比之下,老师的批评或同学的看不起处于较不重要的位置。在我国,尤其是中小学,学生的成绩似乎成了唯一可以向父母证明自己成功的事物,同时,家长对子女成长的要求也大多是以成绩为主,而且普遍表现为期望值过高。所以,我们就不难理解为什么那么多学生首先担心的是来自父母的压力。

3 C层学生的自尊心受到一定伤害

分层教学中对学生自尊心的伤害主要反映在c层学生中。学生认为自己在差班,感觉低人一等,被人瞧不起。这种自卑心理,不仅会在一定程度上影响他们的学习,甚至会影响他今后的学校生活,以至一生。

伴随高校的进一步扩招,大学生的数量进一步增加,大学生之间的差异将日趋扩大,虽然分层教学在具有一定的优势同时又具有一些不足,但我们不能“因噎废食”,我们还是应该选择一些合适的课程实施分层教学,在分层教学中注意发扬分层教学的优势,同时采取适当的措施规避或消除分层教学的不利影响。

浅谈分层教学之弊端

摘 要:“因材施教”是一种处理教学中的个体差异的教学原则和教学策略。分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念下的一种教学实施策略,虽然能满足不同程度学生的学习要求,但是也存在一定的弊端。

关键词:分层教学;弊端;全面了解

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学又称分组教学、能力分组,它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成A、B、C不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学。

一、分层教学易产生的问题

1.学生之间的差距进一步拉大

由于学生在认知能力、学习习惯、兴趣爱好等方面存在差异,所以在学习中体现一定的差异是合理的,而在分层教学中,教师采用同质分组的形式,一般都是按照学生的成绩将学生分为好、中、差三组,此时,如果教师在教学中不能够采取有针对性的教学方法和手段,不能处理好三组之间的关系,就可能造成学生之间差距的扩大,致使“好”学生越好,“差”学生越差。

2.学生的实际水平难估计,分层上易失误

分层教学的本质是因材施教。分层教学的目的就是根据不同学生的不同情况,指定其相应的学习任务,使其最好的发展。所以在授课之前要对学生进行分层,但是由于有的老师没有对学生进行细致的评价,可能只是听取了别人的一面之词而在学生层次的估计上出现了明显的偏差,或者由于某同学个别科目比较突出而对其估计过高,某同学脑袋灵活、反应快而对其估计过高,对较差的同学要求过低而忽视了这些同学本身的勤能补拙的能力以及其他方面的能力。

3.分层时只注重学生的成绩,而没有考虑到学生的智力、能力、动态发展和自身的选择其他方面的因素

对于很多教师而言,成绩好的就是好学生,成绩差一点的就是差生,而忽视了他们的内在潜质,他们或者很聪明但是还没有意识到学习,或者能力很强朝别的方向发展,而对其一棒子打死这样就会延误他们的发展,再比如有些同学自己很有上进心,很努力,而教师没有考虑到这一点却把他们归到比较低的层次,自尊心受到打击,自信心下降,同样不利于学生的发展。

4.自信心降低,学生学习的成就感降低,阻碍学生的交流

高层次组的学生易产生优越感,容易嘲笑和鄙视低层次的学生,而低层次的学生压力相对较大,容易产生自卑心理,自信心严重下降,往往会在学习过程中知难而退,而且组内交流也会存在一定的困难,从而阻碍了学生之间的交流和相互学习,无法实现高层次带动低层次学习,阻碍了良好人际关系的形成。

5.学生学习主动性下降,多数学生学习只是为了考试,素质教育可能会推向应试教育,影响学生的长远发展

这样最终导致的结果就是学生为了分数而学习,从而使高层次的失去学习的兴趣,低层次的失去竞争的意识,将不利于学生的长远发展。

二、对分层教学的建议

1.教师在对学生分层之前,应该对学生进行全面、充分的了解,不能以偏概全

有的同学某些学科不突出,但这并不等于说他在其他科目的表现都很差;有的同学分数低,并不代表他笨、没有潜力。只有通过对学生细致地了解观察,才能合理对学生进行分层。

2.分层时要充分考虑到学生的各方面因素

不仅要看到学生目前的状况,还要考虑到学生其他潜在的因素。不能以一成不变的眼光看待每个学生,而要以发展的眼光看待学生,对有上升潜能的同学,在分层时要适当对他们提出高要求,对已经取得进步的同学,要及时给他们重新定位,让他们感受到自己的进步。同时,还要考虑学生的心理,如有的学生自尊心强且要面子,就不太宜于把这些学生的层次划分得太低,教师要多方面对学生进行衡量后分层。

3.教师应尽量避免让学生感觉到明显的分层

上课时,教师应该尽量避免让学生感觉到自己相对于别人来说是低层次的,并且应避免将“好学生”“差学生”诸如此类的词语挂在嘴上,以免影响学生的情绪。

论分层教学之利弊

随着近年来的高中扩招,职业学校的办学、发展甚至生存都面临很大冲击,直接体现在生源质量下降、学生学习差距显著。这些现状为我们的教育教学提出了新的问题和挑战。由于同一个班内学生学习基础不同,并且差异很大,教师按统一进度、统一标准进行教学,造成有的学生“吃不了”,有的学生“吃不饱”,教学效果难以保证,在这种情况下,众多中等职业学校纷纷实行了分层教学。 本文立足于北京外贸学校,着眼于2003级英语教学,就分层教学进行研究,采用课堂观察法、问卷调查法、访谈法等研究方法,分析研究了分层教学实施的效果,重点在于总结出分层教学的利与弊。通过研究,发现分层教学在北京外贸学校的实施有值得肯定的一面,但出现的问题也很值得深思。分层教学对满足不同程度学生需要、提高学生成绩以及促进教师成为研究者几方面效果较好,但同时,它使学生之间的榜样缺失、学习压力增大、C班学生自尊心受到影响、学生自信心降低,通过分析研究,得出结论:我校英语分层教学弊大于利。通过分析利弊得失,提出自己的想法和见解,即可尝试班内分层教学。

第四篇:媒体利弊辩论赛

教师致辞: 同学们,这学期我们开展了“媒体连着你我他”的主题课程活动,前几周我们了解了媒体的作用、分类以及与人类生活密切的关系。无可否认,媒体正在越来越多的改变着我们的生活,那么媒体对我们小学生的影响究竟是利大于弊还是弊大于利呢?今天我们将开展一个辩论赛重点探讨一下这个话题。 介绍双方辩手: 首先我来介绍一下正反双方的辩手,坐在我右手边的是我们正方,他们的观点是媒体对小学生的影响利大于弊,欢迎你们(鼓掌)。坐在我左手边的是我们的反方,他们的观点是媒体对小学生的影响弊大于利,欢迎你们。

在辩论赛开始之前我们先来展示双方代表队的精神面貌,首先有请双方代表作自我介绍。(从正方开始,每人一句口号加“我是正/反方×辩_______。连起来说一句“我们正方/反方代表队向大家问好!)

一、第一环节:知己知彼

双方队伍果然气势磅礴,让我们拭目以待。下面进入第一环节:知己知彼,在这个环节双方各有3分钟陈述自己的观点,下面有请正反一辩作开场致辞。(正方一辩致辞,注意礼貌用语:各位老师,各位同学,对方辩友,大家好!我方坚信媒体对小学生的影响利大于弊。首先.......,其次.......,最后......。所以,我再一次陈述我方观点:...........。我的发言完毕,谢谢大家!)

谢谢正方一辩的精彩论述,下面我们有请反方一辩进行开场陈词。(礼貌问好,我方观点是:......,其一,其二,.....所以,难道不是.......我的发言完了,谢谢大家!.)

二、第二环节:一对一攻辩

刚刚正反双方都做了非常精彩的开场陈词,铿锵有力,一时之间还难以见分晓。接下来让我们进入争锋相对的攻辩环节,防守反击,看看双方是如何一展风采的。首先有请正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩,开始。(正方二辩:谢谢主持人肯定,对方辩友,我方坚信.........提问,反方二辩回答,回答完提问,正方二辩回答,一来一回两轮)

师:时间到,谢谢双方辩友,下面有请反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩。(反方二辩:有请正方三辩,反驳对方并提问,两轮)师喊停,时间到,谢谢双方辩友。下面有请正方三辩对反方二辩或三辩进行一对一攻辩,(正方三辩:有请反方三辩。两轮)时间到,谢谢双方辩友,下面有请反方三辩选择正方二辩或三辩(反方三辩:有请正方二辩)

师:时间到,下面有请双方的一辩分别进行小结,时间控制在2分钟以内。现在有请正方一辩。(礼貌用语........,我的小结完了,谢谢大家)有请反方一辩做小结。

三、第三环节:自由辩论

师:刚才双方的辩论都十分激烈,看来双方都是能言善辩。接下来进入我们的自由辩论阶段,那将是更为惊心动魄的较量。下面进入第三环节:短兵相接。首先请正方代表发言。(由正方四辩开始,一方讲完坐下)

四、第四环节:总结陈词

时间到,谢谢各位辩手。接下来我们来聆听双方的四辩是如何总结陈词的。有请正方四辩,(由对方观点入手,反驳,强调我方的观点。各4分钟)

五、第五环节:观众自由提问

双方的总结说的都很有道理,想必台下的观众在聆听的同时也会产生一些疑惑,下面进入我们的观众提问环节。(回答范式:我想请问正/反辩手:.........,请回答)

六、评选

赛场上总是仁者见仁智者见智,今天的辩论赛到底谁胜谁负呢?下面进入我们的评选投票环节,请唱票人到台前来,倾向于正方表现的请举手,对反方表现更满意的请举手。公布投票结果。 七:师总结

今天的这场辩论赛非常精彩,同学们的机智和能言善辩超出了老师的预料,为你们的精彩表现点赞。媒体本身就是一把双刃剑,如果我们正确合理的使用它,它就会给我们小学生的学习、生活带来便利,反之它给我们带来的就不是便利,而是危害,我们面对媒体要有一双火眼金睛,学会取其精华,去其糟粕,让媒体真正成为我们学习生活的好帮手。本次辩论赛到此结束。

第五篇:大学生兼职利弊辩论

暑期社会实践算不算兼职?

兼职:区别于全职,是指职工在本职工作之外兼任其他工作职务。兼职者除了可以领取本职工作的工资外,还可以按标准领取所兼任工作职务的工资,指非主要工作外的工作,如果只做一种工作则叫专职。

随着网络的迅猛发展,兼职的平台已经日益庞大起来,开始从线下往线上发展,并且日新月异;网络兼职的行业也不再单一,实现了实体与网络密不可分。当前比较流行的几个行业大致有免费网站,分享投资,网上开店,广告联系,威客等

而威客的盛行,也让众多的行业的兼职工作日趋稳定和规范化,线上交易也更加的安全,交易模式也演变的多样化,譬如:悬赏,招标,一对一等模式

免费网赚:如点击网赚、邮件网络、冲浪网赚等,这类应该算是网络中最早以广告业形式出现的项目,参与容易。不过这已经是很过时与落后的网赚方式了,加入此类网赚骗子太多,赚钱少,已经不适合网民参与。

风险投资:如Hyip(高风险投资),有的按日给息、有的按周给息、有的按月给息,但是这种相对要求成本较高,风险较大。

网上开店:如淘宝、有啊、拍拍等都是国内不错的开店平台,成功者也不在少数。

威客网赚:如猪八戒网,时间财富,以及可以主动报价以及免零门槛接单的牛社网等,为有技术的设计师或者设计公司以及网站兼职的技术性人才,提供了一个很好的平台。

广告联盟:如谷歌联盟、百度联盟等,依托网站流量来赚取收益,需要一定的建站技术和流量基础,一般都是站长经常选择的一种模式。

兼职九不做:

1、违法的不做,相信你有这个辨别能力,如果不能确定是否违法,请到百度搜索相关资料。

2、盈利过于夸大的不做,有些骗子打出日赚300、500的幌子吸引顾客眼球,其实另有所图。

3、负面信息太多的不做,做项目前建议先搜索“某某骗子”,特别是要缴费的项目,更需谨慎。

4、没有发展前景的不做,项目经营模式陈旧,根本无法获得利润,鸡肋之事何须留恋。

5、垃圾网站程序的不做,通过网站营销,则其网站是所有事物的载体,一个漏洞百出的程序,相信也经营不了多久。

6、天上掉馅饼的事不做,培训至你能赚6000/月再交费,其实这只是个诱饵,例如中创、梅森就是这种模式。 服务条款不明的不做,每个项目都有自己的服务条款,如果写得不明不白估计离成骗子也不远了。

7、日包赚百元的不做。一般包赚多少钱的都是虚假的承诺,不要轻易相信,确认了上家能日赚百元的,才可以做。

8、免费的不做。当然,也有很多免费的是可以做,这样说为了避免很多骗子的唯一方法,要钱的也不一定不是骗子。

9、上级没有经验的不做。这点是为了让新手少走弯路。

正方提问:

1,养成独立的习惯,经济独立。 2.提早步入社会,了解社会现状 3.认清自我,丰富阅历,不断成熟

4.减少对社会的恐惧感,锻炼人际交往能力,语言表达能力等(参加学生会) 5..能够利用课余时间获得额外金钱

反方提问:

1会被坑骗从事非法的活动,如传销等

2.会被骗取钱财 3人身安全没有保障

4劳动没有保障,工资要不回来,工作环境、性质、待遇和预计的不一样 5会耽误时间。浪费精力,无心学习

6有钱后尽情挥霍,养成攀比心里,形成错误金钱观,三观 7等到的金钱和失去的知识不成正比,得不偿失 8打低级工

9影响与同学的交流,不利于增进感情,影响人际交往 10合法权益被侵犯,不会维权

11不是所有的兼职都能锻炼能力,大学宝贵的时间白白浪费

大学的学习包括理论学习,以及实践体验学习!作为学生,我们的天职就是学习,我们要高质量地学习,我们要全面地学习。但是现时的教育资源给学生提供实践体验学习的机会非常少,残缺的学习导致了学生的质量的低下。请问在座的同学,你们谁愿意成为一个书呆子?请问在座的老师,你们谁愿意自己的学生出到社会处处碰钉?

解决这个问题的一个很好的途径,就是兼职打工!它能够直接地弥补和充实大学生所缺乏的社会实践体验学习。

所谓兼职打工,就是在合理分配时间的基础上,通过为特定组织或者个人付出体力和智力劳动而获得物质和精神回报的社会实践活动。

兼职打工相对于全职打工,它不需要整天都工作,而只需在空余的时间里进行。那么这就既可以获得工作的经验,又可以保证不耽误理论学习了。

兼职打工的内容一般与社会有密切联系,通过兼职打工,可以更早更多的接触社会,了解人生,扩大交际面,提高日后工作的竞争力。还有,大学生处于职业定向的阶段,在学习知识的同时,要认识自己的职业兴趣、职业能力,确立职业理想。兼职打工能让大学生在社会实践中很好地完成这个任务。

兼职打工同时可以获得物质和精神上的回报。对于经济有困难的学生来说,兼职打工是他们进行理论学习的一个重要的物质基础以及精神动力。而对于其他学生来说,他们可以通过兼职打工求得人生独立,他们为自己的一些额外消费可以不再向家长伸手而得到自尊心的满足!

从社会效益来看,公司企业也非常愿意接受大学生兼职打工,因为他们可以以低廉的价格换来高素质的劳动力,降低经营成本。同时,他们还能通过这种形式充分考察大学生,以便日后吸收全职员工,这甚至成为他们的人力资源战略。 正方材料:

随着社会的发展,随着科教兴国战略的实施,整个社会对素质教育的呼声越来越高,我国传统的应试教育体制存在着严重的弊端,这种教育体模式的产品,我们的当代大学生动手能力弱,社会经验少,眼高手低现象极为普遍,这种情况的出现由于我国的教育理论重于实践,而改变这个状况的方法就是教育体制改革,素质教育的目标就是要以人格教育,生存能力教育为主。可说起来容易作起来难啊,三年五年,十年八年,那我们呢,我们还能等十年以后在上大学吗,所以,既然教育不能因我们而改变,我们可以因教育而改变,实习打工无疑是大学生积累社会经验,提高动手能力的最佳途径。下面我准备从以下四个方面来阐述我方观点:大学生打工利大于弊!

一,步入成人的行列,我们无论家庭条件优越与否,我们都渴望独立,需要独立,而独立的首要问题是经济独立,家庭条件优越的同学,学费生活费不愁,平曰里还可以有不少零花钱用来消遣,但现在你还能象以前一样心安理得吗?那都是父母的血汗钱啊:家庭条件稍微差点的同学,虽然高校出台了很多政策,比如减免奖贷等,但自尊心让大学生在同龄人面前羞于向组织身手,而希望自食其力,打工不正为我们提供了这样一个机会嘛,用自己的手,挣自己的钱,上自己的学,走自己的路。

二,打工可以帮助我们在社会中认清自我,丰富阅历,不断成熟。在学校成绩优秀,自我感觉良好,而在社会中能否经的起考验就难说了,打工为我们提供了一个演练场,俗话说“是骡子是马拉出来遛遛”,空有纸上谈兵是没用的,实践中认清自己的弱点对以后的学习有很大帮助,对及时调整心态,改进学习方法是大有裨益的。

三,打工可以减少大学生对社会的恐惧感,培养交际能力,增加社会经验,美国著名成人教育家卡耐基说过,未来的人才标准,交际能力占75%,而学历只占15%。我想凡是曾经有过打工经历的同学都知道,工作中融洽的与同事及领导相处在某种意义上比工作能力更重要,交际是一门大学问,而且是只可意会不可言传的,需要历练,历练的途径是工作,大学生的工作只有打工了。想象一下,当一个学生红着脸试着第一次敲开一扇陌生的大门去推销自己手中的商品的时候,我们可以说他已迈出了可喜的一大步。

社会经验对一个即将就业的大学生来说是一笔非常重要的财富,每个学生从学校到社会都存在一个心理断层期,

谁能尽快度过这个时期谁就能再竞争中占据优势。

四,从企业的角度来说,大学生有热烈的工作激情,有丰富的想象力,有无限的创造力,有强烈的责任感,经济回报小,人力成本节省,这些优越条件企业不会视而不见的,但是短短的几次面试根本不可能让企业客观的把握一个人,所以企业需要通过打工实习,察其言,观其行作好人才储备。从长远来看,企业自己培养一个合格的职员需要耗费大量财力,精力,而人才一旦跳槽企业损失严重,所以企业干脆选择“拿来主义”,即选择过来就能上手干活的人,大学生可以吗,为了适应这种需求,我们就必须自己早动手自我培养,符合要求。才能在竞争中取得先机。同时各高校也为学生打工铺路架桥,很多高校建立了勤工助学组织,引导学生从劳务型向智力型转化,大大缩短了学校与社会的磨合期。

很多同学有顾虑,比如打工工作种类少,主要是杂工,还有些同学提到打工被骗等等,这些问题都客观存在,但是我们应该看主流,不能因噎废食,同学们,让我们尽快容入到工人阶级大军中去吧~!

大学生兼职利大于弊

今天我们来讨论兼职的问题,那么什么是兼职呢?所谓兼职即指在本职之外兼任其他职务,从而获得物质和精神的回报。结合现实,我们可将其分为酬劳型和义务型,而大学生兼职则是利用自己的课余时间从事的一项社会活动。

著名教育学家怀海特说过“中学阶段,学生伏案学习,而在大学里,他应该站起来,四面嘹望。”兼职就是我们的嘹望塔。兼职作为大学生接触社会,了解社会,适应社会最直接,最有效的手段,大大缩短了学校与社会的磨合期。

既然要比较,就要有标准。我方认为其标准为:在个人发展和社会进步方面,谁发挥着主流作用。基于此我方坚持认为:大学生兼职利大于弊。

首先,在个人方面,利是主流。大学生兼职在生活上可以维持生活所用,减轻家庭负担;学习上,更可以学以致用,毕竟大学生不是流动图书馆,实际问题的解决更不是靠看几本《你的奶酪》、《我的面包》就可以解决的;同时,大学生兼职更有利于风险意识的培养,“不经历风雨怎么能见彩虹”。虽然在兼职的道路上,有荆棘当道,被骗过,被拒绝过,但我们要不畏浮云遮望眼,越挫越勇啊!

其次,在社会方面,利更是主流。就企业来说,雇佣兼职大学生既可以减少成本又有一批高水平的服务者,何乐而不为;就==来说,大学生“自己动手,丰衣足食。”有效的减轻了==负担;同时,大学生兼职,自我锻炼的过程是一个自我成材的过程,间接的为社会培养出大批适应社会的高素质的人才。

任何事物都不是十全十美的,兼职同样也不可能面面俱到。我们看到了兼职的弊端,但这毕竟是支流,我们看问题应该看主流,不能不分主次,因噎废食。

同学们,兼职的道路虽然艰辛,但有我们与你同行,他曰会当凌绝顶,一览众山小时,我们要一起高呼:大学生兼职利大于弊!

每当暑假过后,关于大学生打工的讨论似乎成了媒体的一个保留节目。讨论的题目,以前是“大学生„简单劳动‟该还是不该”,如今是“大学生暑期卖苦力值不值”。这说明,尽管国家的GDP一年年增长,而大学生打工的方式却少有进步,不是“简单劳动”,就是“卖苦力”。

今年大学生暑期打工之所以引起社会的关注,除了媒体刚刚披露几起大学生身陷传销的消息外,还缘于记者采访发现:“他们在暑假里找不到合适的工作,就干起了帮人„练级‟、擦盘子洗碗这些苦力活。有的当上礼仪小姐、模特,甚至酒吧DJ,还有人沿街贴„牛皮癣‟赚钱,十足扮演着民工或者边缘青年的角色。有人认为他们这样打工得不偿失!”(相关报道参见9月3曰《羊城晚报》)

大学生打工干什么好,接受了高等教育的他们未必不知道。他们之所以会“扮演着民工或者边缘青年的角色”,是因为就打工而言他们本来就处于边缘。他们在校园里是主流,利用假期走出校园打几天工,马上又成为校外打工族的主流(而非边缘),这可能吗?至于他们干“擦盘子洗碗这些苦力活”,在高等教育走向大众化的今天,大学生毕业后找工作尚且不易,利用暑假打几天工,就想专业对口,用其所学,既增长学问,又有可观报酬,这又可能吗?

他们身陷传销误入歧途,首先因为社会上存在传销现象,这是应该由社会来解决的问题;对他们来说只是增长生活经验、提高辨别能力的问题,而不是要不要打工的问题。因为存在陷阱就废止打工,岂非因噎废食?

提出大学生暑期打工值不值的问题,首先就要弄清大学生为什么要在暑期打工。

他们中许多人之所以打工,是因为家境并不富裕,需要通过打工挣钱补贴学费、生活费,平时打工影响学业,只好利用假期。明确了这一点,就应该清楚大学生要不要打工,不是值得不值得的问题,你说值得他要打,你说不值得他也要打。既然“他们在暑假里找不到合适的工作”,那就虽“擦盘子洗碗这些苦力活”也在所不辞了。

大学生在暑期打工,还因为他们需要投身社会实践,锻炼实际能力。这虽然不是硬性规定,但也确实是一些大学

生打工的内在动力之一。明乎此,值得不值得的账就应该有另外的算法。至于江湖险恶,暗藏着传销之类的陷阱,这正是他们在社会实践中需要面对的,也是他们的锻炼机会。

暑假前有个小说《狼图腾》的研讨会,主办者选择在大学校园召开,并邀请学生参加,不知有无良苦用心,不过作家张抗抗在会上的一席话确是用心良苦。她从小说中那头生命力顽强的小狼,联想到现在的大学生生存能力脆弱、依赖性强。话音甫落,就有一位学生提出质疑:建议“老羊”在批评“小羊”之前,先考虑一下究竟是什么原因造成“小羊”的这般“羊性”。这个问题问得好,张抗抗也当即表示赞同。人们一方面痛感青年学生缺乏社会锻炼,另一方面却又不停地追问他们的社会实践活动该不该、值不值,如果因为不该、不值就废止,那么他们身上的“羊性”怎么才能变成“狼性”?至于“简单劳动”、“卖苦力”,的确不是科学的前沿,然而的确是社会实践的前沿,这样的锻炼对于在校大学生而言,恐怕不是多了,而是不够。

谢谢主席,大家好,大家都明白一个道理,人生中任何一件事情,都有其阴暗面,也都有其不可预期性。如果你计算的越多,就越畏缩不前,最后就很可能两手空空。今天对方辩友把兼职看作是洪水猛兽,[ 就是基于这样一个观点,对方辩友的逻辑,就是基于这样一个观点下得出的逻辑。这样的逻辑可行吗?我方今天来打这场辩论赛,我们知道对手很强,是人文学院的,我们很可能会输,那么是不是今天我们打辩论就是弊大于利的?不是的,因为我们知道看问题要主流,即使我们还知道失败我们也不会是两手空空。

我们参加高考,没考上的话,对那考生而言是天塌下来了,可是在人生的整个过程中你觉得这算什么?在二十岁的时候失恋了,你又觉得是世界末日了,可是到了你五十岁的时候,你会觉得这是什么?历练嘛,人生历练嘛。如果我在二十岁的时候谈恋爱,先想会不会成功,会不会妨碍学业,这个人是不是值得我专一,是不是值得将来讨来做老婆。万一红杏出墙怎么办?现在先不要请她吃饭,万一她移情别恋我不是替别人养老婆?我要是计算这么多,人生有意思吗?哪个女生会要我?是不是大家都要B4我。

对方辩友今天的另一个主要立论是什么?是矛盾的主要方面和次要方面。而这个逻辑所倚赖的最基础的支持点是什么?是说学业和兼职是对立的——

对方辩友说人的时间精力有限,所以鱼和熊掌不能得兼,试问在场的各位观众评委,哪个不具有2个以上的身份?可以既是篮球队的,又是辩论队的,可以既是学生,又是别人的老师;每个人都具有多重的身份,要满足多种的要求,真的就没有人可以做好吗?你做了个兼职的丈夫,就做不了孝顺的儿子吗?显然不是嘛,人生的选项很多的,人生的配置很多的,正因为有了这些,人生才更完整嘛。

说了这么多,到底最后我们怎么来判断今天这个命题呢?我们在小学课本就学过小马过河的故事 ,河水是深是浅只有自己过河了才知道。这个故事告诉我们两个道理,一个是判断事物要看主体,另一个是要勇于实践。事实上,我们今天的命题要判断一件事情的利弊,必须从主体来入手,主体不同,利弊也不同。

我方一辩开宗明义就已经对三个主体,大学生,大学,社会一一做了利弊的分析。反观对方则单就大学生这一主体的利弊做分析,未免显得有些单薄,显得舍本逐末的,这让我方觉得相当的遗憾

考察一下主流的教学组织形式、教学方法,景观通常是排排坐、听课课,上面口干舌燥以吐为快,下头充耳未闻自行其事,你讲西方经济学我看大学英语,你演微积分我读小说或侍弄手机,教师终于愤怒于学生的不听不学、学风日下,而且还是公认的“口才”老师,你奈何?听都不听,“逻辑推理、想像、创新等思维”自然别样。

社会大环境,教育体制、模式、理念机制众多因素合力裹挟作用,抓小放大看看:

教学从头到尾口若悬河,再有口才,一门课几十个小时,几门课一加,纵使你字字珠玑也受不了啊。人毕竟不是机器,有心里活动、接受规律,有想法念头、表达意识,教育教学规律不顾活生生捏着嘴填鸭从幼儿园始,小时不敢反抗,大学还照样怕就没恁简单啦,如何应对枯燥的课堂和耳提面命不也“创新思维”了吗。问题教学法、讨论教学法等启迪、激发思维、心灵、参与的东西总无市场,一看即懂的内容依然津津乐道,还在那“一桶水”“一碗水”地坚持着知识的灌输,看看知识的几何级数增长,听听上世纪即已提出的“自我学习、自我教育、终身学习”、“教师重导而非教”的教育理念好不好!

再瞧考试,将老师、书本教的原封不动、依样画葫芦照搬最好,假如老师的句号椭圆你也椭圆更妙,什么创新思维,再思维也甭想绕过标准答案。印象我国台湾某法律界名人(立法参与者)给其一学生考试最高分,考题是已判的公案,而学生的答案与法院已作判决完全相左,该教师看中的当然不是符合标准与否,正是其不同凡响的创新思维及思维逻辑。我们行吗?应该行啊,我一省份有此作为,泱泱大我莫辜负了。还有一有趣的大学试题是名词解释,也就是名词解释的背诵,经典原文一字不漏最OK,依我看,小学生应最强,记性好呀,假如口述也算的话,幼儿院的朋友们也当仁不让,稍提前小背,于是乎哗啦啦行云流水:“哲学就是关于世界观的学问,是关于自然、人类、思维最一般规律的科学‟,哇塞......未来问鼎世界的哲学家舍我其谁?掌声......哎,可惜不行,我们的人体录音机存量不够,现人家的电子储存已可装下一个图书馆。因此建议改名词解释为解释名词,怎样!

既然如此,学生多接触社会,挣钱倒是小事,尽早尽快尽多地学会与人交往交道,学会尊重人、理解人宽容人;学会珍惜,珍惜自己、父母、同学、他人、环境......;找准自己在不同群体中的角色、定位,于普遍的小皇帝心态真是好事,情商的培养倒真该从小抓起,先学会做人,有了立足之本、无形资产,成事成功才能水到渠成啊。

拉拉杂杂不成系统、缺乏理论,急中华之教育倒是一以贯之的,就算太监急吧!

弊大于利

1 大学生做兼职弊大于利如今,大学生做兼职,未出学堂先入职场已成为一个普遍现象.对于“身经百炼”的师兄师姐们来说,找兼职可能早就“驾轻就熟”了。但对我们这些刚刚经过黑色七月洗礼的新生来说,兼职却还是一个很新鲜带点儿刺激、很吸引又带点儿让人望而生畏的词儿。诚然,在校大学生做兼职有利于锻炼能力,增加收入,缓解家庭经济压力,获取社会经验和增长阅历,适应社会,为将来就业打好基础。但我方的观点是:在校大学生做兼职弊大于利。具体原因如下:首先,在校大学生的主要任务是学习。大学是人一生中最为关键的阶段。从入学的第一天起,你就应当对大学四年有一个正确的认识和规划。前任微软公司全球副总裁,现任GOOGLE公司全球副总裁和中国区总裁的李开复博士在给中国学生的第4封信:大学应这样过 中说:“大学四年每个人都只有一次,大学四年应这样度过„„为了在学习中享受到最大的快乐,为了在毕业时找到自己最喜爱的工作,每一个刚进入大学校园的人都应当掌握七项学习:学习自修之道、基础知识、实践贯通、兴趣培养、积极主动、掌控时间、为人处事。”在应当掌握七项学习中,他首先把“学习自修之道和基础知识”放在了首要的地位,然后才是“实践贯通和兴趣培养”可见学习科学理论知识的重要性。知识就是力量。大学生在校期间做兼职作为一种社会实践,必须建立在具备一定的人文科学文化素质的基础科学文化知识的基础之上。否则作为兼职的实践就会变成“无源之水,无本之木”。而没有理论基础而急功近利的兼职实践不就成为“无米之炊”了吗?方孝孺有云:人孰为重?身为重。身孰为大?学为大。“学为大”--试问在学校还要比学习更重要的事情吗?方孝孺。罗曼·罗兰告诉我们:“财富是靠不住的。今日的富翁,说不定是明日的乞丐。惟有本身的学问,才干,才是真实的本钱。”在清华国学研究院一处小山坡上,可以看到王国维先生的纪念碑,上有陈寅恪先生起草的碑文,其中有这样一句话:“士之读书治学,盖将以脱心志于俗谛之桎梏,真理因得以发扬。”在曾任西北大学校长的张岂之教授看来,这是清华国学研究院能够流传至今的最重要的原因,也是它留给后人最宝贵的经验:超越世俗事务,安心治学,执著的追求学术和真理。对比今天社会上流行的是重学位不重学问的学习风气,清华告诉我们就是要学习国学前辈非功利的、执著的学术追求精神。如果人们进行学习和学术研究时,都将个人功利放在首位,将会失去勇气和激情,也不可能有长久的毅力,最终难有真正的成就。”在校大学生做兼职不仅背弃了学为主,学贵专的治学思想,而且有损五千年流传下来的治学精神。古之书院大师们的治学实践在治学态度上刻苦、严谨仍然值得我们今天学习,最近清华学者就掀起了一场“学者反省高校治学精神”的运动。市场经济的今天,追求真理、不断创新仍然是学术研究的最高目标。要实现这一目标,一个真正的学者就不应为物质利益的诱惑而放弃求真求是的原则,应该像古代书院大师们一样“空诸依傍,求得十分之见。”我们所处的时代是信息时代,各类知识以令人目眩的速度不断地变化更新,国际间的学术交流日益频繁,面对层出不穷的新知识、新学科、新观点、新主张都需要我们坚持不懈的扎实学习。生活在商品社会中的人们面对的是五光十色的生活,静坐书斋、寒窗苦读恐怕不再是人们崇尚的治学之路,但书院大师们的治学实践却告诉我们,真正要做到学有所成、学有所破是必须要下一番功夫的,扎扎实实地读书,勤勤恳恳地积累文献资料,广征博引,多方查证,求得真见。一个人的精力是有限的,应该把有限的生命投入到无限的事业中去。《左传》曰:学贵于专,好学而不贰。“是故非专则不能以精,非精则不能以明,非明则不能以诚,故曰‘唯精唯一’。学生的天职是学习。 弊大于利

2 在校大学生做兼职弊大于利 首先,学习是主要矛盾,其他是次要矛盾。如果主次颠倒,后果将不堪设想。教育家B. F. Skinner有一句名言叫:“我们要培养的就是剩下来的东西”。所谓“剩下来的东西”,其实就是自学的能力,也就是举一反三或无师自通的能力。在大学我们就是要学习“剩下来的东西”。大学生应该充分利用图书馆和互联网,培养独立学习和研究的本领,为适应今后的工作或进一步的深造做准备。《礼记·学记》上讲:“独学而无友,则孤陋而寡闻”。也就是说,大学生应当充分利用学校里的人才资源,从各种渠道吸收知识和方法。大学,理应是我们治学和修心养性的天堂。古代学者陈亮治学可谓“十年璧水,一几明窗”由此可见其勤奋好学,至老不衰的治学精神,实在是值得后人学习。中国唯一的女皇武则天,其才能也来自于善学,得力于“无一时无一处不学习”,作昭仪、侍女也留心学习李世民选贤任能、虚心纳谏、励精图治的种种作法。一代伟人毛泽东的本领,更得益于善于学习。他不仅善读有字之书,而且善读无字之书,善于总结经验,善于“从战争学习战争”,从而使他由一个没进过一天军校的师范中专生而能统帅三军,运筹帷幄,决胜千里。学习,使人成为万物之灵;学习,使人成尧成舜;学习,是真正的广才之道、成才之道!人的价值取决于才能,才能取决于学习。非才无以为贵,非学无以广才,这是千古不易的普遍真理。学,是学生的天职。中国唯一的女皇武则天,其才能也来自于善学,得力于“无一时无一处不学习”,作昭仪、侍女也留心学习李世民选贤任能、虚心纳谏、励精图治的种种作法。一代伟人毛泽东的本领,更得益于善于学习。他不仅善读有字之书,而且善读无字之书,善于总结经验,善于“从战争学习战争”,从而使他由一个没进过一天军校的师范中专生而能统帅三军,运筹帷幄,决胜千里。学习,使人成为万物之灵;学习,使人成尧成舜;学习,是真正的广才之道、成才之道!人的价值取决于才能,才能取决于学习。非才无以为贵,非学无以广才,这是千古不易的普遍真理。大学是学生治学的天堂。在校大学生应该把有限的时间投入无限的知识海洋和学习。在校大学生做兼职无疑是一中急功近利,拔苗助长的功利主义行为。在校大学生做兼职浪费大好学习时光,只会让人得不偿失。 其次,在校大学生心理素质不够成熟,缺乏经验和对社会了解有限,面对众多的压力,包括自己的家庭,社会等方面。而且,大学生不能完全适应社会和在涉足社会对危险会估计不足,容易造成县花一现的局面。。。容忽视的是,近年来大学生兼职市场的“红灯”也不断亮

起。大学生在找兼职和做兼职过程中可能会遇上一些陷阱,一些企业或中介机构利用学生急于寻找兼职的心理,收取几百元不等的“中介费”或“押金”,却不做实事,常有大学生们上当受骗甚至受害的案件。西南交通大学的单亮兼职事业敲响了大学生兼职警钟,启迪我们除了兼职还有生命更重要。中国大学生网2005年7月14日报道《大学生只身赴武汉“追”骗子 千名大学生求职被骗10余万》《新青春参考》报道过的“18岁女生兼职泪沾襟”的事件,还有去年湖南株州某职业技术学院的一位女生去当家教,被人乱刀砍死的事件等等都提醒我们,特别是女生,必须擦亮眼睛找兼职,注意人身安全。2005年8月22日,在短短半年的时间内,诱骗全国各地2000多名大学生到重庆从事非法传销的轰动全国的“欧丽曼”传销案在重庆市开庭审理《大学生找兼职遭遇“黑中介” 被白骗走钱财》象这样的新闻屡见报端。 再次,高校、社会和家庭对大学生做兼职的态度又是怎么样呢?2005年,据华中科技大学管理学院对该校的调查显示:高校老师高票反对大学生做兼职。70.5%的老师(37.5%来自文科,37.5%来自工科,25%来自理科)对于大学生在外兼职持反对态度;仅仅只有28.8%的家。弊大于利

3 在校大学生做兼职弊大于利 一些大学生做兼职盲目地以赚钱为目的,占用了大量的课余时间,很多同学因此影响学习成绩,荒废了专业知识。华中科技大学管理学院一位老师认为,学生的主要任务是学习,应该以学为主——一个人的精力毕竟是有限的;至于部分家庭困难的学生,可以争取勤工助学的岗位。高校老师的高票反对具有一定参考价值和意义。高校老师高票反对和少数家长的支持率也告诉我们,大学生在学校应该以学为主,努力科学价值观,明确目标,一心拼搏。从法律方面来看。打工兼职,是很多大学生特别是贫困生补贴微薄的生活费用的主要方式。令人难以置信的是,在社会上打工兼职的在校大学生一旦合法权益被侵害,劳动监察部门一般情况下不接受其维权投诉,大学生要维权,只能上法庭打官司。但打官司所需的昂贵诉讼费用、大量时间和精力投入,往往令贫寒学子望而却步,绝大多数的学生选择了放弃,“打落牙齿和血吞”。1,根据现行法规,在校生利用业余时间勤工助学,不视为就业,未建立劳动关系,不签订劳动合同,也不受《劳动法》约束.目前在校大学生不属于《中华人民共和国劳动法》调整对象(现行《中华人民共和国劳动法》是于1994年7月5日经第八届全国人民代表大会常务委员会第八次会议通过,1995年1月1日起施行的。目前看来已不太适应现实需要),将在校大学生纳入《劳动法》保护的范畴迫在眉睫。在依法行政的今天,劳动部门在大学生打工维权方面仍然是“有心无力”。日前就发生了四川某高校中文系女研究生冯某打工受骗,劳动监察部门爱莫能助的尴尬事件。2,打工维权成本:大学生不能承受之重。目前在校大学生打工维权难是一个普遍性问题,症结在于现行《中华人民共和国劳动法》并未将在校大学生包括在调整范围内,在校期间在社会做兼职的大学生只能通过法律诉讼来维权。法律专家认为,大学生群体在贫困生比例高达15%至20%的情况下,维权成本居然高出普通人一大截,实在不可思议。做兼职的通过学校介绍,这种情况学生的权益基本上有保障。但大多数的还是通过社会上的中介机构找兼职工作,稍有不慎就可能受骗上当,或者合法权益被侵害,其中只有个别同学报案,绝大多数都放弃了。因为一方面金额不是很大,最主要的原因还是学生不可能走法律诉讼的路,那样的话,成本就太高了,学生承受不起。前相关法律的滞后之处在于:在校大学生只能通过打官司来维护自己的打工权益,其金钱成本和时间成本之高远远超出他们的承受能力。3,目前税务部门对大学生兼职收入暂按通行的办法征收税款无明确商业规定只有模糊要求,对于是否应该对大学生兼职收税和应该征收多少已引发争议.这些问题暧昧地表明:国家并不太鼓励大学生在校期间在社会做兼职,而应该是以学习为主。在兼职问题和兼职事件频发的情况下,在还没有对现行《中华人民共和国劳动法》进行修改,大学生兼职市场存在法规空白的情况下,在政府各部门对大学生兼职还存在管理漏洞,职责不明和大学生兼职的劳动权益还得不到确实的制度保障,兼职问题遭遇尴尬,还找不到谁来为大学生打工维权撑腰的情况下,我们一致认为:大学生在校期间做兼职将弊大于利。综上所述我方观点认为:在学生做兼职弊大于利 。

4 在校大学生做兼职弊大于利 我方的观点是:在校大学生做兼职弊大于利。 首先,在校大学生的主要任务是学习。学习是主要矛盾,第一要务。大学是人一生中最为关键的阶段。从入学的第一天起,就应当对大学四年有一个正确的认识和规划。方孝孺有云:人孰为重?身为重。身孰为大?学为大。大学之所谓大学,也是以“身为重”,“学为大”--试问:在大学里还要什么比学习更重要呢?前微软公司全球副总裁李开复博士在给中国学生的第4封信《大学应这样过 》中说道:“。。。每一个刚进入大学校园的人都应当掌握七项学习:学习自修之道、基础知识、实践贯通、兴趣培养、积极主动、掌控时间、为人处事。”在应当掌握的七项学习中,他首先把“学习自修之道和基础知识”放在了首要的地位,然后才提出“实践贯通和兴趣培养”由此可见,学习科学理论知识的重要性。知识就是力量。大学生在校期间做兼职作为一种社会实践,必须建立在具备一定的人文科学素质和基础科学文化知识的基础之上。否则作为兼职的实践就会变成“无源之水,无本之木”。试问:没有理论基础而急功近利的兼职实践不就成为“无米之炊”了吗?《左传》曰:学贵于专,好学而不贰。在校大学生做兼职不仅背弃了学为主,学贵专的治学思想,而且实在有违古之书院大师们的治学精神。对比今天社会上流行的是重学位不重学问的浮躁学风,我们就是要身体力行:超越世俗事务,安心治学,执著的追求科学真谛和真理的治学精神。市场经济,信息时代的今天,求获新知,追求真理、不断创新仍然是求学的最高目标。要学有所成、学有所破,就不应为物质利益的诱惑而放弃求真求是,坚持不懈的原则,应该像古代书院大师们一样“空诸依傍,求得十分之见。”“岁月逝矣,时不我与”。一个人的精力是有限的,大学生应该把有限的生命投入到无限的事业中去。大学是学生治学的殿堂。在校大学生做兼职无疑是一中急功近利,拔苗助长,缺乏理智的功利主义行为。在校大学生长期在外做兼职,以工代学,盲目迷茫,颠倒主次,浪费大好学习时光,只会让人得不偿失,后悔莫及。 其次,在校大学生心理素质不够成熟,面对众多的压力,缺乏经验和对社会了解有限,而且,大学生不能完全适应社会和在涉足社会对危险会估计不足,容易造成昙花一现的局面。。。不容忽视的是,近年来大学生兼职市场的“红灯”也不断亮起。大学生在找兼职和做兼职过程中可能会遇上一些陷阱,一些企业或中介机构利用学生急于寻找兼职的心理,收取几百元不等的“中介费”或“押金”,却不做实事,常有大学生们上当受骗甚至受害的案件。西南

交大的单亮兼职事业敲响了大学生兼职警钟。《大学生只身赴武汉“追”骗子 千名大学生求职被骗10余万》《18岁女生兼职泪沾襟》《大学生找兼职遭遇“黑中介” 被白骗走钱财》《重庆 “欧丽曼”--- 2000名大学生传销案》。。。象这样的新闻报道屡见报端。兼职事件警醒大学生:兼职深具安全风险隐患,风险系数大,不值得赌上安全和生命去“投资”。

再次,从法律方面来看。大学生打工维权难,成本高。令人难以置信的是,在社会上打工兼职的在校大学生一旦合法权益被侵害,劳动监察部门一般情况下不接受其维权投诉,大学生要维权,只能上法庭打官司。但打官司所需的昂贵诉讼费用、大量时间和精力投入,往往令贫寒学子望而却步,绝大多数的学生选择了放弃,只能“打落牙齿和血吞”。综上所述我方观点认为:在校大学生做兼职弊大于利。

1,学生在校期间只有短短3,4年,应竟可能学习充实自己.而不应该等到了社会再寻找机会学习.就是说,在什么时间段做什么事情.2,大学生打工往往会被社会雇佣者压榨,因为不是正式工作,而是临时打工,地位自然低下.想来辛苦成了大学生却要为别人打工,确实很辛酸...3,你父母供你读书的,不是供你在外面打工的.既然他们有钱让你上大学,应该就不会缺你打工挣的这一点钱.你要是说减轻爸妈负担,若家里真的有困难,我想那是喂养不了现在的一个大学生的.那就干脆不上学了,不仅省了学费,还能正正式式的去上班.这不是更为父母减轻负担吗???你要想清楚,你爸妈给你钱是让你学习来的,不是让你去打工的.4,现在的大学生打工基本十分低下,不是发传单就是当家教.还有甚者做起了服务员,这难道就是国家培养的21世纪大学生吗? 刚才对方辩友慷慨陈辞,激情飞扬,喋喋不休的鼓吹了大学生打工的利处,其实实际情况并不是如他所说,大学生打工只是解决大学生上学难的一个方法而已,并不值得普遍推广。对方辩友所说的只不过是空中楼阁而已,不足为信!我方已从三点指出了大学生打工弊确实大于利。首先,从人文交际上说,校园作为大学生重要的人文交际场所,大学生不应该远离校园而去打工,缺乏重要的人文交际万万是不可的。再次,从思想上说,大学生正处于道德和人生观形成的重要阶段,更要好好的控制好自己,否则一失足成千故恨,追悔莫及。另外,大学生过早的踏入社会,会受倒社会市井影响。变的庸俗不堪,斤斤计较。第三,从社会管理制度上说,社会上并没有完善的保障大学生打工的制度。因此一些黑中介乘虚而入,导致大学生打工上当受骗屡见不鲜。综上所述,我方坚持认为大学生打工弊大于利。大学是学习的圣殿,大学生是国家培养的栋梁,而大学生打工往往从事的是体力劳动,是一种对人才的浪费。。而往往又是报酬很低。如果你想用成绩单上高挂的红灯笼来换取几张有限的钞票,甚至连几张有限的钞票都换不来,这种赔了夫人又折兵的方法是万万不可的!事实胜于雄辩,我方坚持认为:大学生打工弊大于利! 作为大学生,我们的任务就是学习!学习!再学习!

我们在学校读书的三四年的大学时光中,除去吃饭、睡觉、每天的日常生活(包括:洗脸、刷牙、洗头、理发、洗衣、叠被打扫房间、参加班级、团学以及社团等各方面的活动所花费的时间)再加上我们偶尔去图书馆读书、逛街买衣服等等这些时间都去掉的话,我们在学校里学习的时间还有多少?如果我们把这些时间都按照最少的合乎普通大众的日常生活和学习的时间来计算的话,我们在学校里真正用在学习上的时间也才不超过两年的时间呀,我们还要在这时间就是生命而不足两年的时光中再抽出时间去打工吗?

如果我们把打工的时间用在拓展我们的专业知识,提高专业水平,丰富自己的知识理论,我认为绝对比打工更有利于我们的学习和日后的发展。

打工:一个描述社会生产关系的俚语,主要是指从业人员在某个固定或不固定的利益主体下,获取一定生活资源的劳动手段。

兼职:就是短期工,临时工,区别于全职,是在本职工作之外兼任其他工作职务。

关注生活你会发现做兼职者大有人在,难道真如某些人所说是拜金主义的思想侵染了大学纯净的空气吗?我方认为并非如此,大学生打工是对个人能力的一种培养,是独立意识的体现。

首先,何谓打工?打工是指通过对特定组织或个人付出体力和脑力劳动而获得物质和精神回报的社会实践活动。而衡量大学生打工利大弊大的标准在于打工对大学生的自身发展所起到的作用是促进还是阻碍。我方认为在校大学生打工利大于弊主要体现在以下几个方面:第一,从物质角度看,今年来教育部对高校收费作出了进一步调整,打工无疑成为家境窘迫的同学减轻家庭负担缓解经济压力的有效途径。对于家庭宽裕的同学,打工所得可以让自己逐步走向独立,并用自己挣来的钱孝敬父母,这种亲情反哺现象值得全社会大力提倡。第二,从精神角度来看,现代大学生大多在密罐中长大,经不得风雨,吃不得苦头,受不了打击。打工可以让我们更好地了解社会、融入社会,在社会中学会与人交流,学会坚强面对困难,学会如何保护自己第三,从动手能力看,我国的应试教育的弊端就在于不能培养实践型和创造型的人才。大部分的学生动手能力弱,理论知识与实践操作严重脱节,社会经验少,思想肤浅,眼高手低现象极为普遍。打工无疑是大学生积累社会经验提高动手能力的上佳途径。一个在大学四年期间从未打过工、毫无社会经验、没有明确的人生定位、没有足够的心理承受力、动手能力很差的毕业生,与一个在大学期间通过打工积累了丰富的社会经验、有明确的人生定位、具有面对困难解我们今天的观点是在校大学生打工利大于弊,也就是对于在校大学生打工这一事实来说,利是矛盾的主要方面,这体现在整体上在校大学生打工对个人和社会发展起到了推动作用。从个人方面来说,作为当代大学生,我们一方面有了尽可能地减轻家庭经济负担的需求,另一方面我们要在大学期间培养自身的交际、协调、应变等社会所需要的能力,而学校提供的有限的实习、实践机会和现行的教育制度无法满足我们上述的需求,而打工却恰恰可以。打工能给我们带来经济利益。这一点是毋庸质疑的,而更重要的是打工能使我们更早更广泛的接触社会,让我们风早地走进社会的风雨,从而更早的学会用自己的双手为自己撑起一把雨伞,所以说,对

于我们自身发展,打工不是唯一的选择,却是上佳的选择。而面对打工促进了在校大学生自身发展这一客观事实,对方辩友为何还要坚持在校大学生打工弊大于利呢?从对社会的作用上看,大学生在校期间打工,培养了适应社会的能力,再投身工作,无疑提高了社会人才利用率,服务社会,贡献社会,无疑是我们当代大学生的终极价值。如果你是雄鹰,你就应尽早练就有力的翅膀;如果你是英才,你就应尽早投入时代的洪流。而打工正是我们在校大学生了解社会适应时代的上佳方式,由此,在校大学生打工利大于弊!一个在大学四年期间从未打过工、毫无社会经验、没有明确的人生定位、没有足够的心理承受力、动手能力很差的毕业生,与一个在大学期间通过打工积累了丰富的社会经验、有明确的人生定位、具有面对困难解决困难的心理素质、实践能力很强的毕业生相比,哪一个能更快的适应社会?哪一个更受企业青睐?哪一个更符合我们追求的人才要求? 至于由于盲目打工带来的不良现象并非打工这一客观事物本身的缺陷,制度的不完善也不能掩盖打工给我们带来的巨大利益,正如车祸的存在不能否认车给我们带来的极大便利 综上所述,大学生打工的利远远大于所谓的弊,明智的你请睁开慧眼吧,你会发现打工原来可以更美的。

所谓兼职打工,就是在合理分配时间的基础上,通过为特定组织或者个人付出体力和智力劳动而获得物质和精神回报的社会实践活动。

兼职打工相对于全职打工,它不需要整天都工作,而只需在空余的时间里进行。那么这就既可以获得工作的经验,又可以保证不耽误理论学习了。

兼职打工的内容一般与社会有密切联系,通过兼职打工,可以更早更多的接触社会,了解人生,扩大交际面,提高日后工作的竞争力。还有,大学生处于职业定向的阶段,在学习知识的同时,要认识自己的职业兴趣、职业能力,确立职业理想。兼职打工能让大学生在社会实践中很好地完成这个任务。

兼职打工同时可以获9得物质和精神上的回报。对于经济有困难的学生来说,兼职打工是他们进行理论学习的一个重要的物质基础以及精神动力。而对于其他学生来说,他们可以通过兼职打工求得人生独立,他们为自己的一些额外消费可以不再向家长伸手而得到自尊心的满足!

从社会效益来看,公司企业也非常愿意接受大学生兼职打工,因为他们可以以低廉的价格换来高素质的劳动力,降低经营成本。同时,他们还能通过这种形式充分考察大学生,以便日后吸收全职员工,这甚至成为他们的人力资源战略。 因此,我们认为,大学生兼职打工,利大于弊!