幼儿园音乐教学论文

今天小编为大家精心挑选了关于《幼儿园音乐教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：现在国家鼓励幼儿全面发展，所以要从小开始培养。幼儿园阶段，要培养幼儿的德智体美方面，重视音乐教学，可以让幼儿陶冶情操，提高他们的音乐素质。音乐教学能给幼儿带来快乐，发现生活中的美，更能让幼儿全面发展。音乐的课堂更能放松身心，缓解疲劳，促进他们健康成长。

第一篇：幼儿园音乐教学论文

幼儿园音乐课堂教学研究

音乐的魅力在于它能够走入人的情感世界，它的每一个音符都能使人心情荡漾，当你悲伤旋律会低沉，当你喜悦时它也会变得欢快。当前，一些幼儿园提早使幼儿进入小学阶段，而忽视对于他们情感的教育，导致现在的儿童提早进入叛逆期。面对这一问题，人们可以用音乐来使幼儿的情感世界更加理性，因此，幼儿的音乐课堂教育不容忽视。本文主旨是用音乐来丰富幼儿的心灵情感，让他们从小接受理性教育，从而感性成长。

一个爱好音乐的人，他的内心世界往往很丰富，性格比较温和，能够很好控制自己的暴躁情绪，这种人的暴力倾向都比较低。可见，在幼儿教育中，对其情感的触动和熏染是重中之重。幼儿刚接触音乐时，会有很强的吸收能力和学习能力，这是最好的培养阶段。纵观这几年少儿艺术班的火热程度，就知素质教育下国家对儿童全面发展的要求是多方面的，琴棋书画唱在当今的教育中也需要长足发展。本文将从音乐的理性培养出发，灌输给幼儿情感的德育教育，并对音乐课堂教学进行探究。

一、幼儿学习音乐的优势

儿童处在幼小时期，欣赏的程度只停留在旋律上，对歌词的情感世界辨认度不够高，所以适合他们学唱的多数是一些轻快和悦的儿歌，儿歌的节奏感非常适合他们清唱，朗朗上口的歌词更有助于他们快速记住。通过查阅文献和调查发现，儿童在幼年时接触新鲜事物的能力较强，若在早期对他们进行艺术的熏陶，他们能够在较短的时间内学会并培养出兴趣。一个对音符格外敏感的儿童，他在以后的学习和生活中都会有建树，达·芬奇、米开朗琪罗、齐白石等先贤，他们的艺术细胞较为活跃，成就也是多方面的，对于儿童的艺术培养，最好从幼年阶段就开始进行。在学习和实习期间，对一群幼儿进行音乐教育过程中，笔者发现他们的认知能力很强，对每个音符的发音都把握得很准确，而一些年长的人学习音符时，会花更多的时间，有时还反复出错，可见，幼年学习掌握得更快、更牢。

二、音乐在课堂教学中的重要性

(一)情感世界更加丰富

人是一种感性动物，受环境的影响，其情感是多种多样的。有人说，“少年不知愁滋味”，不然，儿童也有喜怒哀乐愁，他们的情绪波动得较快罢了，哭时给他一颗糖，他顿时就会笑起来。让幼儿在童年时就开始接触音乐，可以弥补他们情感世界的空白。《世上只有妈妈好》这首儿歌很经典，成为经典传唱，它里面流露对妈妈的喜爱之情，这种情感是那样的真切实在，很容易让儿童产生感情的波动，母爱情怀他们不是特别懂，但是他们能够真真切切感受到母亲对他们的爱，家的温暖让他们享受。歌词中传递的情感在他们的心头荡漾，就会产生一种想法：“学好了回家唱给妈妈听，多开心呀!”

(二)理性与感性并融

对儿童情感世界的注入，可以让他们变得理性和感性，這已是素质教育下所迫切需要的，从小养成理性与感性，可以使孩子们的性格变得温和自然，而充满正能量的音乐在人格的塑造中功不可没。幼儿养成唱歌听歌的好习惯，父母与老师要起主要的带头作用。例如，在教唱《一分钱》时，唱出真情实感，说出拾金不昧的做人道理，孩子的心灵就会深深打下烙印，在未来的成长道路上理性对待生活，感性做人。

三、音乐教学的课堂建议

(一)发掘音乐背后的故事

每首儿歌灌输的情感都会从一些故事中找到，作为一名教育工作者，在给幼儿教音乐的过程中，可以适当找一些相关的故事来加强他们的兴趣，这样他们在学习的过程中才会感觉身心舒畅，乐于学习。《小兔子乖乖》这首童谣就是一些故事改编的，教师可以在教歌前讲给孩子们听，让他们有兴趣去了解儿歌背后所表达的故事，这样会在不知不觉中加强他们的情感。交流与互动也是必不可少的，音乐抒发的感情在吟唱中可以得到表达，教师就需要了解相关背景，为讲的故事奠定感情基调，这样学生自然而然就会流露出相应的感情。

(二)重视音乐课堂教学

在实地走访调查中发现，很多幼儿园没有相关的音乐器材来进行教学，好多幼儿园不具备电子钢琴、手风琴、吉他，连起码的收音机都没有配备，导致教师在教授时没有注重孩子的音乐教学活动，偶尔教唱都是拿来活跃气氛用，没有进行针对性教学，孩子接受不到系统的音乐体系，接受的音乐知识都是东拼西凑的。在对幼儿园学生的问卷调查中发现，很大一部分学生对于音符“哆来咪发唆啦西哆”的相关知识都不了解，只有少部分参加过艺术培训的学生才能回答出一二，从中映射出学校对于音乐教学不够重视，音乐也是教学的范畴，学校应该给予重视。只有学校重视起来，教师才会在课堂上好好教学音乐，让孩子们学得更多，了解更多的专业知识。

(三)学校与家庭有机结合

现在的学习教育不光是老师的责任，家长同样有责任对孩子进行辅助教育，特别在德育方面，一个良好的家庭环境也会对孩子的成长有助力。孩子们在学校学的音乐，回家时他们基本都会唱给家人听，这时家人应该做一个好的听者，给予他们鼓励，这样也会对他们的情感有所裨益，音乐拉近了他们的心灵距离，使家庭更加友善和睦。家长应给孩子创造一个有歌声的家庭，让他们的欢声笑语回荡在温馨的家庭中。所以，老师应该经常与家长交流，同步发展，老师教，家长听，孩子学，从音乐中体会人与人之间情感的共鸣。

四、结语

育人之本是学会做人，而音乐对于幼儿的情感教育，也在潜移默化地教会他们怎样做人。对于他们的成长，注入的感情越多，他们的理性与感性越旺盛，人格的塑造也会越朝理性方向发展。音乐在幼儿园的培养符合孩子的身心发展，学校、家庭要紧密结合起来，给孩子营造一个有音乐的氛围，他们会对音乐感兴趣。喜怒哀乐愁有了音乐的陪伴，儿童就会放声歌唱，歌唱属于他们的童年。

作者：罗海霞

第二篇：幼儿园音乐教学现状和改善策略

摘要：现在国家鼓励幼儿全面发展，所以要从小开始培养。幼儿园阶段，要培养幼儿的德智体美方面，重视音乐教学，可以让幼儿陶冶情操，提高他们的音乐素质。音乐教学能给幼儿带来快乐，发现生活中的美，更能让幼儿全面发展。音乐的课堂更能放松身心，缓解疲劳，促进他们健康成长。

关键词：幼儿园;音乐教学;教学现状;改善策略;音乐素质;德智体美;教学途径

随着素质教育的推广，现阶段幼儿教育要求全面发展，幼儿音乐教育在综合素质教育中的作用越来越大。音乐教育能够促进幼儿们健康成长，还能让他们享受在幼儿园的快乐时光。传统的教学模式不能适应新时代的教育要求，幼儿园的音乐课程增多，对他们未来有更好的发展。针对教育的现状分析了出现的一些问题提出了相应对策，下面幼儿园音乐教学现状和改善策略的探讨。

一、幼儿园开展音乐课的重要性

幼儿园的音乐教学，不仅可以培养他们的音乐素养，还能充分发挥他们的想象力和创造力，让他们有一个快乐的学习氛围。比如学习《蜗牛》这们课程时，教师就可以在组织幼儿模仿蜗牛的时候放相应的音乐，这样更能让幼儿投入幼儿，这样的课堂也会更加有趣。这样带着音乐的课堂能培养幼儿观察模仿能力和他们的音乐节奏感。课堂活动教师可以根据音乐创编不同的动作，可以让他们更有表现力，学习音乐更能让他们去发现生活的美。展开音乐的课堂更能让幼儿感觉课堂不枯燥，学习知识也会更加容易，让他们能提高自己的学习能力。

二、幼儿园音乐教学现状

现在我国幼儿园的教育已做出了很大的改变，但是改变的力度不够大，很多地方还是应用传统的教学课堂。幼儿园开展音乐教育，能够丰富幼儿的校园生活，让他们全面发展，有益他们的身心健康。教师认为音乐是一个娱乐活动，认为他们对幼儿没有多少好处，因此对音乐教学不重视，所以音乐教学还需要进一步完善。因为有些幼儿信心不足，所以教师要积极鼓励幼儿积极参与音乐教学中去，提高幼儿对音乐的热情。综合现状来看，音乐教学方式还应该被提升。还有就是有些幼儿园的音乐教师的专业素养不够，一些教师在幼儿园做的是兼职工作，不是专业的声乐教师。这些兼职教师对音乐的认知不够，不能给幼儿优异的指导，从而影响了整体的音乐质量，所以要改变音乐教学现状需要很大努力。

三、幼儿园音乐的改善策略

3.1改变教学理念，增强专业技能

改善音樂教学质量，首先先改变的就是提升教师的音乐专业技能。学校也要改变教学理念，提高对音乐教学的重视。学校招收教师时，也要注意对音乐教学的专业考核，提高教师团队的专业素质。学校也要对在校音乐教师进行培养，帮助他们认识音乐教学的目的并为自己的幼儿制定教学目标。学校也要为教师设置专业的公开课，鼓励他们革新自己的教学方式。学校组织音乐教师去观摩优秀的公开课，让他们对自己的课有一定的认识。

例如：学校每周设置公开课，要求教师们去听优秀教师的课，让他们在听课的同时记录笔记，能够在最后积累经验。在这样教师分组提高能力，可以相互交流，在听课后对自己的课堂做出调整。教师们的资质不等，所以音乐教学质量高的教师可以去听其他教师们的课，指导一下他们的教学方式，这样的模式能够让教师相互提高。教师们也应该转变传统的教学理念，在教导幼儿时也更多遵循幼儿的意见，这样才能真正的调动他们的学习兴趣，促进音乐教学事业的进程。

3.2教学选择多源化

教师在授课时也要注意教材的选择，在教导幼儿时，也要对他们音乐的多面培养，结合他们的年龄性格选择歌曲进行学习。选择幼儿感兴趣的音乐进行学习，与音乐教学相结合，有利于增强他们学习音乐的热情。也可以从生活中他们熟悉的歌曲，与幼儿实际情况进行教学，这样他们学习到的歌曲类型增多，会更好的掌握音乐节奏感。

例如：在春天时教师们会组织春游，教师就可以在课外展开音乐课堂，让幼儿在大自然中放松歌唱。如果他们在草坪和树上看见蹦蹦跳跳的小麻雀，教师就可以根据幼儿所看到的提供歌曲《两只小鸟》，可以在这个活动中一边让幼儿扮演小麻雀一边歌唱，这样幼儿可以在玩的过程中学到歌曲。这样来源于生活中的歌曲有很多，教师可以选择场合教授幼儿们学习，这样不仅能够活跃气氛，还能让他们爱上音乐，对以后的学习有很大的帮助。

3.3教学过程设置精心

教师在教授幼儿学习音乐的过程中，要注重教授过程，提升幼儿学习音乐的水平，这样才能让他们敢于唱够，表现自己。音乐教授过程的设计也要新颖，给幼儿们新鲜感，让他们能够主动参与到活动中去。课堂的每一环节都精心设计，让这堂音乐课变得更加有意义，帮助幼儿更好学习音乐。

例如：在教学《欢乐颂》第二教歌曲时，教师把歌曲的强弱给幼儿表示出来，然后结合实际给幼儿讲解到“天空中白云飘过是静静的，所以要轻唱;树上的鸟儿在叫，所以唱的时候要响一些”。这样能让他们与实际结合进行歌唱，把他们带入意境中去，教师这样教授就会比较容易。教师设计的环节要有顺序，每一步都是结合幼儿实际情况做出的，这样的学习过程能够让幼儿更好的吸收知识。

3.4活用教学资源，增强学习信心

教师在教学中要充分发挥学习的教学资源，让幼儿的音乐课堂更加丰富，在他们在课堂表现时要给他们足够的信心，让他们享受上音乐课带给他们的快乐，教师也要给幼儿自我展示的机会，让他们在课堂放声歌唱，激发幼儿的学习兴趣。

例如：教师可以选择简单的歌曲，比如《好娃娃》这首歌就比较简单，在教会幼儿们音调以后让他们自行去练习，然后让他们去讲台上为大家表演，让其他的幼儿去倾听他们唱歌，教师要在他们表演后对他们多加鼓励，让他们增强自己对音乐的信心，教师在教学过程中起着重要作用，所以对幼儿的音乐学习要更加重视。

结束语

综上所述，音乐在幼儿教学中起着重要作用，在教学过程中也应该重视音乐教学。让幼儿从小就知道音乐的价值，促进他们的全面发展。教师也应该积极解决教学中所出现的问题，跟上时代发展潮流，转变教育理念，提升专业素养，给幼儿提供更好的教学。

参考文献：

[1]司丁列.幼儿音乐教学活动之我见[ J ].音体美园地，2012（1）

[2]徐浩浅.谈幼儿音乐教学法教学的改革路径 J ].中国校外教育，2012（16）

作者：陈燕

第三篇：幼儿园多元化音乐教学的研究

【摘 要】幼儿园音乐教育是幼儿园教学活动中不可缺少的一部分，作为学前教育的重要组成部分，学前音乐教育受到老师和家长的广泛重视。幼儿园多元化音乐课堂教学是指在新时代背景下幼儿园音乐学习的内容、方法、形式、上实现多元化的创新教学。所以在专业音乐训练的同时也要激发学生对音乐的情趣，在学习音乐的同时不断提高综合素养!

【关键词】幼儿园 多元化 音乐教学

目前，幼儿园的音乐教学依旧存在很多的问题，主要变现为理论和实践不同步。多元化只是形式，这种情况的存在对于幼儿园音乐教育阻碍很大。只有在音乐教育模式多元化方面做出更多的改变，幼儿园音乐教育才能顺利地进行和发展。因此，幼儿教师要理解音乐教育模式的特点，理解幼儿园音乐教育方式多元化的价值和意义、目标和内容，以使音乐教学取得良好的效果。接下来我便就幼儿园多元化音乐教学做一些讨论。

一、幼儿园音乐教学的现状

1.教师偏重对知识技能的传授，不重视幼儿审美能力的发展

在实践中，许多老师过分强调了技能的传授而不重视了幼儿内心的感受，她们更重视幼儿唱歌的舞蹈动作标与否准、音调高还是低、敲击的节奏是不是整齐，因而形成了音乐活动只突出技巧训练的局面。孩子们在这种乏味枯燥的教学中慢慢失去了对音乐的热爱和兴趣，只是根据老师的要求表现音乐，而艺术活动的精髓——感受，特别是幼儿自己的对音乐的感受被老师的灌输教育下被磨灭的一干二净。

这种现象表明我们对幼儿音乐教育目标的理解还没有达到“音乐教育的目的是培养和塑造幼儿的个性、才能和创造性的深层面上，还停留在“传授音乐的简单知识与技能”的浅显认识阶段。

2.教师思想模式化，限制了幼儿创造力发挥

现在让幼儿园的学生用动作形象的形容“花”是什么样子，大多数学生的动作是这样的：双手托腮，头儿稍歪，两腿半弯，嘴角上扬，难道花都是一个样子吗?在这种传统的模式化教育下，对与错，什么东西是什么样好像都是从古传到今的，没有一个创新的想法。老师的老师是这样交给他的，她当了老师后就照葫芦画瓢般地传授给她的学生。在很多人的观念里这些好像已经成为的定式，然而正是这些模板的存在，老师也懒得发散他的创意和想法，间接影响了孩子们创造力的发挥。其实，学生在没被定义之前，花怎样开、鸟怎样飞，任何的模板都不存在与他们心中，一旦他用其他的样子形容和变现花，然后被我们说是错的，也许以后在他心中花就是双手托腮的样子。所以我们要让还没有被老师“同化”的孩子来用他们自己的方式教我们花是怎样开的。

3.一刀切的教育方式，影响幼儿个性化成长

多年来，幼儿音乐活动的目标、内容、形式都是由教师根据自己的意愿来制订，发展水平参差不齐的孩子按照一份固定的教案和计划进行活动，一起唱，一起跳，孩子们什么也不懂只能跟着老师来。现在看来，它根本没有考虑到幼儿学生每个人都是一个单独的存在，每个人都是有着自己的不足和长处，这样一刀切根本没办法照顾到学生们的进展。这样的教学模式很不利于幼儿园学生的综合能力的提高。

二、幼儿音乐教学多样化

1.学习内容多样化

内容多样化是指在教学内容的选择上多样化，长久以来幼儿园音乐教学受教材及价值观的限制，内容比较传统。大多都是局限在中国特色文化内。而在世界一体化的背景下，音乐教学多样化就要求我们，放眼于世界，让孩子们尝试接受外国的民歌，通过学习其他民族和国家的音乐，可以让孩子们初步了解不同的文化，初步形成世界的概念。因此在教学内容上要形成多元化。

2.学习形式多元化

以往的音乐活动大多都是唱歌、欣赏、和音乐游戏。随着社会的发展和教学资源的丰富，学习形式也呈现多样化的特征。例如：让孩子们接触乐器，让他们有初步练习，不仅提高兴趣，还可以发掘幼儿的天赋和潜质。同时还有唱游活动，适当地组织合唱比赛等等。所以在孩子们学习形式方面老师要跟上步伐，与时代接轨，让孩子在不落伍的前提下体验音乐。

3.教学形式多元化

教师应在了解幼儿发展水平及需要的基礎上选择音乐课程内容，做到因材施教。音乐活动的开展是由音乐活动的内容支撑，而孩子们追求天然的、游戏的、趣味的，因此他们喜欢孩子味十足的音乐作品。老师要懂得从幼儿的生活范围里选取内容，帮助幼儿利用音乐的手段表现。如幼儿经历、体验过的自然现象，可爱的动物们，难忘的活动，这些都是幼儿亲自经历和感受的事情，引导孩子们用艺术的形式比如：歌唱，绘画，弹奏等方式再现，这样做会有利于孩子感受艺术、表现艺术、创造艺术的能力的提高。所以在对孩子们的音乐教学中选材一定要适当。

另外，幼儿是按各自的成长速度发展的，他们的素质、经验、认知结构和水平不完全一样。因此，老师应根据每个幼儿的实际水平和兴趣提供相应的学习内容，作出合适的进度要求，教学个别化，保证每一个幼儿都能按各自的步调向前发展，不被落下。

比如设计一个起步较低的听辨活动：在多个声音中寻找并跟随自己认定的声音走(全班每2 人一组，一人拿着乐器边走边敲，另一人闭眼寻声，要求幼儿排除其他声音的干扰，能始终跟随自己认定的声音)。不同发展水平的幼儿要提供不同的活动发展的平台，使幼儿通过参与活动能认同自己、接受自己增强自信心，在能力提高的同时，满足了自我。因此，转变观念，改变教学内容与形式，重视幼儿的个体差异，把“一刀切”方式变为“多把尺子”，是幼儿园音乐教育改革的必经之路。

随着新课改的不断深入，旧的教学内容和方式已经与先进的教学要求相差甚远。因此实行音乐教学多元化势在必行。并且事实证明，多元化教学对于幼儿的身心发展百利而无一害。新时代的孩子们，就要接受新时代的教育。

参考文献

[1]代咏琴.幼儿园多元化音乐教学的研究[J].学周刊，2017(10)：221-222.

[2]李笑珂.幼儿启蒙教育中多元文化音乐教学探究[J].南阳师范学院学报，2017，16(01)：73-76.

[3]张姝平.幼教音乐兴趣教学的多元化发展探讨[J].赤子(上中旬)，2016(18)：244.

作者：陈良英