欧姆定律物理教学论文

2022-04-21

摘要:欧姆定律可谓是初中物理的灵魂。教师要研究欧姆定律教学中所面临的问题及解决问题的方法,并引导学生从实验中发现问题,从实验中得出答案。今天小编为大家精心挑选了关于《欧姆定律物理教学论文(精选3篇)》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助!

欧姆定律物理教学论文 篇1:

欧姆定律实验在物理实验教学中的意义

【关键词】 物理教学;欧姆定律实验;意义

物理实验教学的目的就是为了培养学生观察和发现自然界中、生活中以及实验中的各种物理现象,探究物理现象产生的原因以及引起变化的条件,归纳总结物理规律。物理实验教学是培养学生物理学习兴趣和学生科学能力的重要手段和方法,它对于学生的观察能力、动手能力以及理性思维能力、学习科学方法、科学态度的培养具有十分重要的意义。所以,重视实验教学,就是重视学生科学素质和科学精神的培养。中学物理中欧姆定律的实验教学在培养学生实验能力和逻辑分析能力方面具有不可替代的作用,代表意义十分突出。

一、欧姆定律实验中,影响电流大小因素的实验猜想的逻辑推理及意义

实验猜想是探究实验的重要方面。在实验教学中,教师可以引导学生通过已有的知识,通过对物理现象的观察、猜想物理现象发生的原因以及物理变量之间的关系,激发学生学习探究的欲望。科学的猜想是探究实验的动力,它是基于人们对事物的认识,应用思维递推其中各因素存在的逻辑关联,从而得出的假设结果。欧姆定律的实验逻辑性非常严密,而实验猜想是逻辑递推的结果。因此,教学中应通过复习电压、电阻的物理意义,启发学生得出影响电路中电流的因素,从而得出有意义的猜想。举例如下:

1. 复习电压和电阻的物理意义

电压:是形成电流的原因,它使导体中的自由电荷进行定向移动,从而形成电流。

电阻:是导体对电流阻碍作用的大小。

2. 问题的提出与猜想

问题:电流与电压有什么关系?猜想:电压越大电流越大

问题:电流与电阻有什么关系?

猜想:电阻越大电流越小。

递推:电路中的电流与电压和电阻有关。

二、 欧姆定律实验中的变量关系及数学模型的逻辑关系

在研究物理规律时,我们要确定主要变量之间的关系,就要排除其他变量的影响。在等同条件下研究一个变量与另一个变量的数理关系,从而建立对应的数学模型,使物理问题变得简洁而明了,这就是物理公式的意义。

在欧姆定理的实验教学中,要研究电流(I)与电压(U)的关系,就必须令电阻(R)不变。根据猜想,电流(I)与电压(U)的关系应该适合数模 y=f(x)=kx的形式;要研究电流(I)与电阻(R)的关系,必令电压(U)为常数,根据猜想,电流(I)与电阻(R)的关系应适合数模 y=f(x)=k/x的形式,所以在教学中明白应变量与自变量的关系是建立欧姆定律I=U/R的关键。

三、 通过欧姆定律实验,提高学生的实验思维能力

通过实验取得实验数据,建立数据间的函数模型及图象对于理解物理规律十分明确,也十分直观。欧姆定律实验对数据的处理具有非常典型的代表意义。可以用“比率”的实验进行分析。如,测量密度实验,研究影响压强因素的实验等等。在实验分析中,利用数模逻辑建立系统分析的方法,可以提高学生的实验设计能力和对数据的处理能力,从而提升学生的科学实验能力。

四、欧姆定律实验对中学物理实验的典型示范意义

欧姆定律是一个实验定律,它的成立应在一定的条件约束之内。欧姆定律只适应于最简单的纯电阻电路,且要尽量是温度对电阻的影响足够小,在稳恒低压的条件下欧姆定理的电流(I)与电压(U)的线性关系才能成立。這是因为导体的电阻会随温度的变化而变化,而电流流过导体会产生热效应。

任何科学实验中变量的控制都有一定的范围和条件,作为教师应该了解这一点。因此,在实验教学中,教师应给学生点明定律成立的条件。

欧姆定律实验的典型示范意义在于它的探究过程的完整性。从问题的提出到猜想的逻辑推理。从实验设计、实验过程、数据处理以及自主探索,环环相扣,体现了知识的关联性和启发性。因此,对中学实验教学具有典型的指导意义。

实验教学是物理教学的灵魂。现在物理实验教学中普遍存在应付实验的现象,把物理实验“白板化”、“课件化”。许多教师在电子白板上回放实验课件替代学生做实验,或者有的教师让学生依照课件的步骤重复实验的过程。这样教学会使学生在不知不觉中失去自主思考的过程,慢慢失去了对实验探究的兴趣,当然也就失去了科学实验的本来意义。因此,教师必须转变观念,认识到实验的重要性,并鼓励学生自己动手做实验。

编辑:谢颖丽

作者:张森茂

欧姆定律物理教学论文 篇2:

初中物理欧姆定律教学中常见的问题及对策研究

摘 要:欧姆定律可谓是初中物理的灵魂。教师要研究欧姆定律教学中所面临的问题及解决问题的方法,并引导学生从实验中发现问题,从实验中得出答案。

关键词:初中;物理;欧姆定律;教学问题

一、在实验探究中让学生学习欧姆定律

欧姆定律是电学重要内容之一,也是中考重点考查内容,所以能否教好欧姆定律关系到之后对中考的重点知识复习,更有可能影响学生对于物理学的热情。在实验探究的过程之中以学生为主,教师起引导作用,让学生通过观察电压表、电流表、滑动变阻器的微量变化发现问题、提出问题,他们对于自己发现的问题会比老师直接教导的印象深刻,从而达到了教学目的。

二、在欧姆定律的学习中最经常遇到的问题

在实际的教学之中,教师要把电路的认识与画电路图、连接电路作为主要的教学任务,开阔学生的思维,加强对电路的认识。物理是一门比较枯燥的课程,只有激发学生的热情,才能更好地完成授课。电流、电压、电阻的概念及单位,电流表、电压表、滑动变阻器的使用,是最基础的概念。电流表测量电流、电压表测量电压、变阻器调节电路中的电流,这部分则比较重要,需要重点讲解。电流、电压、电阻的概念是基本的电学测量仪器,明确这些仪器的使用与操作,是非常重要的,关系到后期实验的正确性与对知识的理解。以上基础知识的理解与运用又是进一步学习欧姆定律的基础。

三、欧姆定律的主要内容是电流、电压、电阻的关系

这部分知识是在实验的基础上概括、归纳出了电路中电压、电流、电阻三者相互关联的关系。教师在实验中要让学生理解电流随电压和电阻的变化而变化,对于多个变量问题的研究是采用固定一个量不变,研究其余两个量的变化的处理方法,从而让学生学会物理学中常用这种方法。欧姆定律在初中只讲部分电路的欧姆定律,是电学中的基本定律,是进一步学习电学知识分析和进行电路计算的基础,是初中电学的重点知识。

欧姆定律是初中物理学电学的重点、也是难点,想要研究欧姆定律必须要建立电流、电压、电阻的关系,并在实验的基础上得出欧姆定律,做好演示实验,归纳、分析、概括实验结果,使学生正确理解欧姆定律的基础。所以,使用电流表、电压表、滑动变阻器是这部分知识中的重点实验的基础。

电流、电压、电阻的概念是学生学习的难点,由于初中学生水平有限,对电流、电压的概念要求较低,并没有下准确的定义。因此,电阻的概念就成了学生理解的难点。教师要多举例子帮助学生理解电阻是导体本身的属性,决定于导体的材料、长度、横截面和温度,它用两端的电压和通过的电流的比值来表示是为了测量的方便,与外加电压、电流无关。同时,教师一定要纠正一些学生经常出现的电阻随电压、电流的变化而变化的错误概念,也就是对欧姆定律的错误理解。欧姆定律在学生头脑的建立过程是十分重要的,认真做好演示实验,用实验来探索一个量随两个量变化的定量关系是第一次。首先要向学生交代清楚实验的研究方法,本实验彩用控制变量法来研究,即“固定电阻不变,研究电流跟电压的关系;固定电压不变,研究电流跟电阻的关系”。在连接如图(图略)所示的实验电路时,要将具体接法演示给学生看。可以先从电源正极开始,按电流方向依次为电池、开关S、滑动变阻器R′、定值电阻R、电流表串联起来组成一个闭合回路,最后将电压表并联在定值电阻R两端。同时提醒学生注意电流必须从电流表和电压表的正接线柱流进电表,负接线柱流出电表及量程选择,电流表与R串联,其示数等于通过R的电流。电压表与R并联其数等于R两端的电压。

运用欧姆定律可以推导串联电路中的总电阻跟各串联电阻之间的关系及电压分配跟导体电阻的关系,具体推导如下:

在串联电路中:I=I1=I2;U=U1+U2;由欧姆定律公式I=U/R,可得U=IR;U1=I1R1;U2=I2R2将这些式子代入上式得:IR=I1R1+I2R2即R=R1+R2;也就是说串联电路的总电阻等于各串联导体的电阻之和。

在串联电路中:I=I1=I2;由欧姆定律公式I=U/R,可得:I1=U1/R1;I2=U2/R2;将这些式子代入上式得:U1/R2=U2/R2 变换一下形式得:U1/U2=R1/R2;即串联电路中,电压分配跟导体电阻成正比。

四、结束语

通过对物理教学内容的分析、思维方法、能力训练的具体研究,对教学内容进行归纳总结,可以使初中物理教师掌握欧姆定律的基本理论方法,更好地驾驶物理教材,提高物理教学质量,把重点真正落实在教学过程中,帮助学生提高实验操作能力、归纳概括能力、演绎推理能力、逻辑推理能力、抽象思维能力及灵活运用知识解决问题的能力,让学生学会控制变量法研究多个变量的问题,学会用等效法分析复杂电路。因此,教师要注重培养学生实事求是的科学态度,从而有效培养学生的物理素质。

参考文献:

[1]张艳红.关于初中物理欧姆定律及其应用的思考[J].新课程,2013(12).

[2]徐玲俊.初中物理教学案例——《欧姆定律》[J].新课程学习,2010(10).

作者:许忠林

欧姆定律物理教学论文 篇3:

九年级物理《欧姆定律》教学设计

教学目标:

1.知识与技能:⑴能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。⑵理解欧姆定律,记住欧姆定律公式,并能利用欧姆定律进行简单计算。

2.过程与方法:⑴通过根据实验探究得到欧姆定律,培养学生的分析和概括能力。⑵通过应用欧姆定律,学会解电学题的一般方法,培养学生逻辑思维能力。⑶通过欧姆定律的应用,使学生学会由旧知识向新问题的转化,培养学生应用知识解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观:⑴使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。⑵通过了解科学家发明和发现的过程,学习科学家坚韧不拔,探求真理的伟大精神和科学态度,激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的精神。

教学重难点:

理解、掌握欧姆定律的内容和表达式;运用欧姆定律进行简单计算。

教学方法:

引导式、点拨式。

教学过程:

一、创设情景、导入新课

师:回顾旧知,上节课探究实验得出两个结论,小组抢答。

生:⑴电阻一定时,电压越大电流越大。⑵电压一定时,电阻越大,电流越小。

师:三个物理量之间的定性关系大家都知道了,那么三个物理量之间有什么样的数值关系呢?今天这节课我们就来探究这个问题。

二、自主学习、进入新课:

师:多媒体出示学习目标(略)并板书:17、2欧姆定律

生:先自己读书学习,不明白的知识点再小组讨论。

师:巡视学习情况,并解答疑难;组织学生展示学习成果;请学生到黑板展示欧姆定律内容。

生:欧姆定律内容:导体中的电流,跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比。

师:由课件展示问题:欧姆定律没有指明“电阻一定、电压一定”不需要控制变量吗?小组讨论。

生:欧姆定律是在大量的实验基础上得来的,所以必须遵循实验条件。

师:请学生到黑板上书写公式,并讲解各字母代表的物理量及单位,再写出导出式。

生:学生到黑板书写基本公式:I=U/R,I—电流(A);U—电压(V);R—电阻(Ω)。导出式:U=IR;R=U/I.

师:课件出示问题:由I=U/R得出电流与电压成正比,与电阻成反比;那么由R=U/I可不可以得出电阻与电压成正比,与电流成反比呢?小组讨论。

生:不可以,因为电阻是导体本身的一种性质,不会随着导体两端电压和通过的电流的改变而改变。

师:点拨欧姆定律适用范围是“纯电阻电路”即将电能全部转化为内能的电路。请学生举出生活实例。

生:电熨斗、电褥子、电水壶、电饭煲等等。

师:结合以前学过的公式想一想,在应用欧姆定律解决问题时还要注意什么?小组讨论。

生:学生总结并到黑板板书:(1)纯电阻电路;(2)统一性;(3)同体性;(4)同时性。

师:适用范围纯电阻电路同学们都明白了。那么后面三点都什么意思?请这位同学给大家讲一讲好不好?

生:统一性:运用欧姆定律公式解题时,首先要把各物理量的单位统一成国际主单位。同体性:三个物理量必须是同一电路或同一导体。同时性:三个物理量必须是同一时刻的。例如:开关断开时对应的三个量进行运算,开关闭合时对应的三个量进行运算。滑动变阻器滑片在某一位置时对应三个物理量进行计算。

师:同学们学的都非常透彻,那么下面我们就要学以致用了,帮老师解决下面三个问题,课件出示问题,提示学生分组竞赛投影展示。

生:将解题过程投影到黑板上,并讲解。

师:点拨学生要会质疑。

三、课堂小结:

师:通过这节课我们学到了什么?请同学们闭上眼睛回顾一下。

生:学生回顾后,小组展示自己所学内容。

四、作业:

教材p79页动手动脑学物理;查阅资料了解酒精浓度检测仪。

五、板书设计:

17、2 欧姆定律

1.内容:导体中的电流,跟导体两端电压成正比,跟导体的电阻成反比。 U=IR I(A)

2.公式:I=U/RU(V)

R=U/IR(Ω)

六、教学反思:

本节课是以“问题是快乐课堂”的模式构建的,学生能在“自主、自由、自信”的课堂氛围中探究新知,体现了以生为本的教学理念。美中不足便是三道例题的层次没有分出来,今后的教学中我会补充一道开关断开或闭合不同时刻求解的题,让学生探究欧姆定律的“同时性”相信不断地反思,我们的能力会不断地提高。

(责任编辑 刘新蕊)

作者:郭艳华