物种起源导言课件

2022-07-19

第一篇:物种起源导言课件

《物种起源》导言·说课稿

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2007-03-23

说教材

1.这篇课文的地位、作用

《〈物种起源〉导言》是高中语文第二册第一单元的第二课,属基本篇目讲读课。以我的理解,本单元第一课安排了毛泽东的《改造我们的学习》这篇带有极强的政治意识的策论文章,本课安排于这一课之后,主要是为了进一步巩固“整体把握,筛选信息”的学习重点。归纳出筛选信息的要点,并灵活的应用于下两篇的自读课中,这篇课文起着承上启下的作用。

2.学目标的确定极其依据 新版《中学语文教学大纲》对高一学生学习现代文的要求是:“着重提高学生对现代文的语言、结构和内容的理解、分析、归纳能力”,“整体把握课文内容,概括要点”,而高一的学生在初中的基础上,有了一定的自学能力。因此,我确定我的教学目标为: 情感目标:学习达尔文为科学而不懈努力,严谨求实的精神。 知识目标:通过对本课内容的学习,让学生掌握筛选各种信息的技巧,能迅速准确地筛选出有关信息。

能力目标:进一步培养学生主动参与能力,深刻领会一些词句在文章中的表意功能。 3. 教学重点

根据大纲对本单元学习重点的要求“整体把握,筛选信息”及这一课的学习重点“筛选主要观点,筛选关键语句”,因此,确立本课的教学重点为:

A.整体把握文章,筛选文章中的重要信息,并训练学生对相关信息的组合输出能力。

B. 通过对文中一些长句的分析,对关键词语的分析,训练学生发现句中重要信息的能力,进而达到对句子的深入理解。

4.教学难点

教学难点,是就学生的接受而言,因为这篇课文比较枯燥也不易懂,要正确、迅速地筛选出有关信息对学生来说是比较困难的,因此,教学的重点A也是教学的难点。

二.说方法

1. 教的方法:温故知新法 点拨法 讨论法

为了达到“不教”的目的,引导学生回顾前一课是如何筛选信息的,然后“知新”,为了提高学生的学习主动性,还采用讨论法,由学生思考、讨论,老师点拨,找出相关信息,并总结出筛选信息的方法,加以灵活运用。 2.学的方法:联系法 归纳法

课前安排学生预习,先了解课文内容,为课堂上的筛选信息作准备;课堂上让学生联系前一课配合这课讨论思考找出相关信息,归纳出筛选信息的方法,然后由理性意识指导运用。 3.教具的运用:由于这一课内容比较沉闷,为了增加教学知识容量,提高教学效率,激发学生的学习兴趣,我用POWERPOINT制作课件在平台上教学。 三.说程序

本课教学为两课时 第一课时 教学重点:

整体把握文章,筛选文章中的重要信息,训练学生对相关信

息的组合输出能力。 主要教学环节如下:

教学程序 设计意图

一.

新课导入 利用平台,在屏幕上展现达尔文的肖像图 问“大家知道这位伟人是谁吗?”答“达尔文”;问“那么,他的一部很伟大的著作是什么呢”答“《物种起源》” 在屏幕上展示《物种起源》这本书的扫描图。我们都知道《物种起源》这本书,那么,达尔文在这本书前面写了什么呢?今天,我们就来学习达尔文的《〈物种起源〉导言》。

建立联系, 激发兴趣

二. 疑难字词

抽六位同学分别解释以下六个词语,老师给予纠正或补充: 琐屑 审慎 趋向 札记 物种 传布

这一课的内容比较艰深,疑难字词应疏通,而用抽问的方式可以检查学生的预习情况,也可以培养他们自行解决生字词的习惯。

三.

由题解导入

课文内容 问“同学们知道什么叫‘导言’吗?”,提问学生,然后由老师总结,屏幕上出现:

导言:即绪论,学术论著的开头部分,是一种用来说明著作的编写经过、著作的性质、作者的基本观点、出版意图、作者情况等的文体。

问“在达尔文的这篇导言中,主要写了几方面的内容呢?”学生回答“三方面:编写经过,著作的性质,作者的基本观点。”再问“那么,我们可以把课文分成几部分?”学生思考回答“三部分”,请一个学生回答如何划分,然后,屏幕显示划分结果:

第一段(1—2):交代写作经过及提前发表的原因。 第二段(3) :说明本书还是摘要的性质。

第三段(4—7):简介物种起源的基本观点和研究方法。

由题解导入课文内容,引导学生分段,进入课文内容,比较容易抓住学生的注意力,而且使问题深入浅出,使学生更直观的掌握并记住“导言”这个概念。

四. 筛选信息

每段提出一个问题,由学生对每段进行筛选信息屏幕上将出现各个问题,由学生讨论思考回答,老师点拨,然后屏幕出现正确答案

1. 一自然段中,我们可以看出达尔文是一个怎样的科学工作者?找出具体的句子来阐明。 2. 二自然段中,作者提前发表的原因是什么? 3. 找出第三自然段的中心句

4. 第四自然段,作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明什么问题?

5. 第五自然段开头的“因此”指代什么内容?

6. 第六自然段开头“根据上诉理由”具体是指什么? 7.作者认为,关于物种起源,还有许多需要弄清楚的问题,第七自然段从哪两方面归纳了这些问题? 我认为这个方式,一来可以激发学生的学习热情,二来可以比较有效的突破这节课的学习重点。

五.

总结 筛选信息的主要方法:

1.抓关键语句,可捕捉重要信息。如问题1 2.联系上下文,可把握相关信息。如问题5,6 3.参照提示语,可捕捉主要信息。如问题3 4.透过表层信息,可挖掘隐含信息。如问题4 根据上面7道联系的实践,由老师点拨,引导学生得出筛选信息的方法,由感性认识上升到理性总结,突破“迅速、准确筛选信息”这一难点。

六.

布置作业 1. 完成习题一,习题二

2. 思考长句的特点,并试着完成习题四

通过习题

一、二的完成,把理性认识灵活运用于实际中,达到检测学生学习情况的目的,并可巩固这节课的内容;作业2可以达到让自觉学生预习下节课内容的目的。

第二课时

这一课时的教学重点是通过对文中一些长句的分析,关键词语的分析,训练学生发现句中重要信息的能力,进而达到对句子的深入理解。 主要教学环节如下:

教学程序 设计意图

一.检查练习 先由学生说出练习

一、练习二的答案,然后屏幕出现正确答案,老师给予简单解说。 这是为了检查学生作业的完成习惯,也是为了检测学生对知识的掌握情况。

二.

分析长句 1.提问“什么是长句?长句的特点是什么?如何分析长句?”

学生回答,老师点拨,屏幕出现答案:

长句:一般指形体教长,结构比较复杂的句子。

特点:长句容量大,信息丰富,成分比较复杂。在表达上有精确、周密的特点,也显得庄重,适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理,多用于书面语,特别是经常出现在政治、科技等语体中。

分析长句的方法:A,找主干 B,划分层次 2.对具体的长句进行分析。(附在表后)

以学生讨论思考为主,把前一步的理性认识运用于实际联系中,老师点拨。并检查学生的练习四的完成情况。突破这一节课分析长句这一教学重点。

3.小结:用找主干和划分层次的方法,主要是从主体上把握句意,而对句中细微之处的分析则必须注意句中关键词语的表意义功能。

1.由老师点拨总结,让学生由练习时的感性思维转化为理性认识,为后面的练习服务。2。以学生讨论思考的方式,增加学生的学习兴趣,令枯燥的内容尽可能生动,解决教学重点。3。通过小节指出如何掌握句中大意并带出下部分的内容 三.

分析关键词语 我们要深入挖掘句中的丰富信息,要注意对关键词语的分析。下面对句中关键词语的分析(附在表后) 采用学生讨论思考,老师点拨的方式

提高学生学习的主动性,突破教学重点。

四.总结 这节课,我们主要针对文章中的一些长句作了相应的训练,理解长句,不能简单停留在懂得大意了,还应该深入挖掘句中关键词语的丰富信息,还要注意一些修饰性词语如“必须”,“最”,“应该”,“可能”等,对于关键词语在程度等方面的限制作用。 通过总结,加深学生对这一节课的印象。

五.布置作业 1. 运用这课所学到的筛选信息的方法对下一课的主要观点进行筛选。

2. 运用长句的分析方法,找出下一课三个长句进行分析,包括对关键词的分析。 通过布置作业,达到检测学生对知识重点的掌握情况,巩固所学的知识,以及为下一节课的开展做准备。

四.附第二课时的练习题目

用找主干和划分层次的方法分析下面的长句

1。 我曾以博物学者的资格参加了格尔贝号巡洋舰远航,在南美洲看到的关于生物的地理分布和现在生物与古生物在地质上的关系,给了我很深刻的印象。

2。如果像啄木鸟的构造,它的足、嘴、舌、如此巧妙地适应捉取树皮里面的昆虫,仅仅归因于外界的条件是不合理的。

3。 这个结论,即使很有根据,但是如果不能说明地球上的无数生物,怎样经历变异而达到它们的极其完善的结构和相互适应,仍然是难以令人满意的。

4。 同时,我虽然力求审谨,使一切能有正确的证据,但是错误的窜入,还是不可避免的。

6. 在1837年我就想到,如果耐心搜集与问题有关的各种材料,加以整理研究,也许可以得到一些结果。 关键词语的练习:

1。“在1837年我就想到,如果耐心搜集与这个问题有关的各种材料,加以整理研究,也许可以得到一些结果。”分别找出说明了估计的谨慎、搜集过程中的关键的词语。 2。“1844年又把这些札记加以充实,写成当时我认为是正确的结论的纲要。”,体会“又”和“当时”的意义 3。 我们处理一个问题,必须把两方面的事实和证据,加以详细叙述和比较,然后才能得到完善的结果,但这是这里所不能办到的。 •问题1:本句中的“事实”和“证据”两个词能否去掉其中一个呢? •问题2:“叙述”和“比较”两个词能否去掉其中一个呢? 4。 我经常获得动物因由家养而变异的知识,虽然还不够完备,但总可以为处理这个问题和其它一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

•问题1:把本句中“线索”一词换成“证据”好吗? •问题2:句中“一切”和“最”两个词表现了作者怎样的态度?

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《〈物种起源〉导言》说课稿 说课者:湛江市二十中 黄婉红

一.说教材

1. 这篇课文的地位、作用

《〈物种起源〉导言》是高中语文第二册第一单元的第二课,属基本篇目讲读课。以我的理解,本单元第一课安排了毛泽东的《改造我们的学习》这篇带有极强的政治意识的策论文章,本课安排于这一课之后,主要是为了进一步巩固“整体把握,筛选信息”的学习重点。归纳出筛选信息的要点,并灵活的应用于下两篇的自读课中,这篇课文起着承上启下的作用。

2. 学目标的确定极其依据

新版《中学语文教学大纲》对高一学生学习现代文的要求是:“着重提高学生对现代文的语言、结构和内容的理解、分析、归纳能力”,“整体把握课文内容,概括要点”,而高一的学生在初中的基础上,有了一定的自学能力。因此,我确定我的教学目标为:

情感目标:学习达尔文为科学而不懈努力,严谨求实的精神。

知识目标:通过对本课内容的学习,让学生掌握筛选各种信息的技巧,能迅速准确地筛选出有关信息。 能力目标:进一步培养学生主动参与能力,深刻领会一些词句在文章中的表意功能。 3. 教学重点

根据大纲对本单元学习重点的要求“整体把握,筛选信息”及这一课的学习重点“筛选主要观点,筛选关键语句”,因此,确立本课的教学重点为:

A. 整体把握文章,筛选文章中的重要信息,并训练学生对相关信息的组合输出能力。 B. 通过对文中一些长句的分析,对关键词语的分析,训练学生发现句中重要信息的能力,进而达到对句子的深入理解。 4. 教学难点

教学难点,是就学生的接受而言,因为这篇课文比较枯燥也不易懂,要正确、迅速地筛选出有关信息对学生来说是比较

第二篇:高一语文下册物种起源导言教案

物种起源导言

●教学目标

知识目标

1.掌握“琐屑、审慎、变异、遗传、趋向、札记、付印、断言”等词语。

2.了解达尔文及其进化论。

能力目标

1.筛选文章主要观点、概括要点,整体把握文意,感受科技说明文严密的逻辑性。

2.揣摩语言,体会科技说明文语言的简明性。

德育目标

学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚审慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

●教学重点

准确把握文章的重要信息,正确认识文章的科技内容。

●教学难点

激发学生对说明性文字阅读的兴趣。

●教学方法

1.讨论点拨法。课堂教学以讨论为主,但因本文专业性强,学习不太容易,教师酌情给予点拨引导。

2.情景教学法。通过多媒体设计,利用电视画面、图片激发学习兴趣,创设课堂氛围。

3.换位阅读法。教师虚拟情境,为纪念达尔文诞生190周年,出版社决定出版《物种起源》中文译本,要求学生根据本文提供的材料为本书写一篇序言。

●教具准备

多媒体、教学图片

●课时安排

2课时

●教学步骤

第一课时

[教学要点]

阅读课文,逐段概括大意,筛选关键信息,理清行文脉络,整体把握文意;仔细品读课文,学习作者的人格魅力。

[教学过程]

一、导语设计

大家一定记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中,把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前,达尔文的思想改变了人们对世界的看法,一百多年来,这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代,你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门——《物种起源》导言。

二、解题

1.提问:请同学们谈谈什么是导言?

明确:“导言”即“绪论”也称“引言”,是学术论着或一篇文章开头的话。一般说明全书的主旨和内容及有关问题等,作出介绍、说明。这篇课文是科学论着的导言,以介绍研究和写作经历,说明发表原因,以表明自己的着作言必有据,没有妄下结论;然后说明自己研究的思路,阐述立论的根据,点出主要观点。并扼要介绍了《物种起源》一书的内容和联系。

2.介绍达尔文及其进化论。

多媒体出示图片和文字投影(情境创设),文字书写“纪念达尔文诞生190周年大会”,作为会场背景;投示出达尔文的画像,激发学生进入角色。

投影文字书写:“190年前,上帝按照特定的目的创造万物”的物种不变论像个幽灵盘旋在欧洲大陆的上空,愚弄着芸芸众生。就在这时候——1809年,英国一个医生的家庭里诞生了

一个当时谁也没过分注意的小生命——达尔文。但正是他,在1859年发表了举世震惊的《物种起源》,敲响了“物种不变”的丧钟,确立了被马克思称为“19世纪自然科学的三大发明”之一的生物进化论。今天,我们隆重集会,纪念他的190周年诞辰,纪念这位生物进化论学说的创始人。

我们该向他学习什么呢?相信同学们读了他的《物种起源》导言后会明白的。现在请同学们阅读课文,画出文中结论性的语句,理出文章结构,并用简洁的语言概括段意。

三、整体感知、理清思路

阅读全文后讨论、互相交流各自对文章结构和段意的理解,请一两位同学回答,其他同学补充、更正。

解说:通过阅读,整体感知文章,并初步筛选出文章的关键句;通过讨论交流,整体把握全文;通过简洁的段意概括,筛选关键语句准确表达。

四、具体研习课文1~7段,筛选关键语句

1.出示投影,阅读1~3段,回答问题。

(1)第1段文中的“那时候”指____1831 _________年,“现在”指____1859 _________年,“这个问题”指___物种起源问题_________。

(2)从第一段文字看,达尔文的科学研究经过了__四___________个阶段,它们是出洋考察阶段、撰写札记阶段、充实札记阶段、继续探讨阶段。

(3)作者介绍研究“物种起源”问题及写作《物种起源》一书的经过,目的何在?是使读者知道书中的结论不是自己“轻率”得出的,而是经过严肃认真的研究。

明确:D;作者从“远航”到“现在”,从“考察”到“研究”,从感性到理性,从纲要到全书,历经20多年,可以看出达尔文的严谨、审慎态度,长期刻苦钻研——对真理的追求坚持不懈、持之以恒的精神。

(4)筛选出能概括第1段主旨的中心句。

明确:“我之所以说明这些,是为了要表明我并没有轻率地下结论。”

(5)提问:第二段有哪两个方面说明《物种起源》要早日发表?

明确:一从主观方面说:《物种起源》作为进化论的绪论部分的研究工作“将近结束”;进化论的全部研究计划的完成需要更多岁月,由于体弱多病,要早日出版。二是从客观方面说:华莱斯写了关于生物进化的论文,迫使达尔文早日发表自己二十多年的研究成果。

(6)第2段的主旨句是什么?

明确:本书还是摘要的性质,未必完备。

2.请同学们速读4~7段,画出关键句。

提示:突出地体现文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章的结构特点的句子是关键句。

从内容上看,中心句是关键句,集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。

从结构上看,总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的基本内容,总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。

反复出现的文句是关键句。这是作者着力表达的观点,需要强调,同时也显示脉络层次。

根据提示明确:

第4段的关键句:“……生物的种,和变种一样,是由以前别的种演变而来,而不是分别创造出来的。”

“关于物种起源的问题……而不是分别创造出来的。”

第5段:“因此,我们对于生物变异及相互适应的原因和方法, 迫切地需要有个明确的了解。”

4、

6、7段都反复说:“生物的种,和变种一样,是由以前别的种演变而来”“大量的遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的”。

第7段:“我深信生物的种不是不变的;……我又确信自然选择作用,它虽然不是物种变异的唯一条件,也该是最重要的条件。”(这是总结进化论学说的基本观点)

五、欣赏、品味1~7段

提问:这篇文章1~7段主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字,即关键语句,我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力?在文章中,找出能够体现这种精神的文字。

学生思考,并自由发言,集体交流。

学生甲:第1段的关键语句,从“远航”(1831)到“现在”(1859年),其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”“又把这些札记加以充实”等等,一个正确的结论,从考察到研究,从感性到理性,从纲要到全书,历经二十多年,可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求,坚持不懈、持之以恒的精神。

第2段的关键句有“华莱斯先生,他对于物种起源问题所得到的”“一般结论,几乎和我们完全相同”(这是指英国的自然科学家,1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表)可以看出达尔文实事求是的态度。

学生乙:第3段的关键句有指出书本的缺陷,“还是摘要的性质”;说明今后的打算,“详尽地刊出”,避免使别人“得到完全相反的结论”,反映出达尔文对理论着作严肃、审慎的态度及知之为知之,不知为不知的谦逊的精神。

第4段关键句有:“仍然难以令人满意”,表明作者决不轻率地做出结论的科学态度。

学生丙:第5段关键句有:“这类的研究,虽然常为一般博物学家所忽略,但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。

第6段关键句有“很不幸”“不得不简略”,反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。

学生丁:第7段,关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。

教师根据学生发言板书:

长期考察 实事求是 谦逊审慎 决不轻率 亲自实践 不避缺陷 毫不动摇

教师总结: 从文字的表层意义的阐明深入到文字的深层含义的探究,从了解伟大的科学家的基本观点、理论深入到追求他的精神世界,人格魅力,可以看到达尔文尊重客观事实,深入细致,严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。这是值得我们青少年借鉴、学习的地方。

六、多媒体播放简介有关达尔文创作《物种起源》的经过的片断,及简介《物种起源》的意义

了解、明确:关于生物界历史发展一般规律的学说,由英国博物学家达尔文所着《物种起源》一书,奠定了科学基础,对以后生物学上的成就和发展,意义重大,影响深远。

达尔文通过环球考察,搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料,指出生物进化的主导力量是自然选择,也就是遗传、变异和选择三种因素综合作用的过程。认为生物经常发生的细微的不定变异,通过累代的选择作用,适者生存,并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果,进一步论证了自然选择学说。进化论是人类对生物界认识的伟大成就,给形而上学、神造论和物种不变论以沉重的打击,在推动现代生物学的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文学说给予很高的评价,说《物种起源》是划时代的着作。

七、课堂小结

课文1~3段介绍《物种起源》的写作经过“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”“并且作了一些札记”,为写成此书作好了准备,再经过两年的研究、充实,才于1844年“写成了当时我认为是正确的结论的纲要”。从这里可以看出达尔文对待科学工作严谨审慎的态度和刻苦钻研的精神。同时说明促成本书出版的原因及本书的性质、存在的缺陷以及今后的打算。从而可以看出达尔文对待科学研究和理论着作的实事求是和严肃审慎的态度。

八、布置作业

找出本文的主要内容集中在哪几段。筛选作者阐明的关于物种起源问题的两个主要观点,及研究家养动物和栽培植物的目的、意义及获得的认识的关键语句。

写好演讲稿:我为《物种起源》写导言。

示范教案一(《物种起源》导言 第2课时)

[教学要点]

阅读4~7段,筛选观点,指导学生从获取信息的读者地位转换到输出信息的作者地位,根据多媒体特设情境,从课文筛选信息,再加工处理,从而拓展其表达能力。

[教学过程]

一、导语设计

达尔文环球旅行成为他一生事业的转折点,他由一个创造论、物种不变论者逐渐成为进化论者,旅行中成千上万的物种变异的事实教育了他,使他对创造论、物种不变论产生了怀疑,并冲破了神学教条的桎梏,摒弃了“上帝创造万物”“万物从来如此而且永远不变”等骗人的鬼话,研究生物进化,着述《物种起源》,成为进化论的创立者。那么他在《物种起源》导言中,集中谈了些什么观点呢?现在我们研习课文4~7段的内容。

二、快速阅读课文,回答问题

1.提问:《物种起源》导言主要内容集中在哪几段?筛选出作者阐明的关于物种起源问题的两个主要观点。

明确:主要内容集中在

4、

5、

6、7段。

第4段介绍的主要观点是:“生物的种,和变种一样,是由以前别的种演变而来,而不是分别创造出来的。”

这个结论,是从“生物相互间的亲缘关系,它们的胚胎的关系,地理的分布以及地质期内出现的程序等等事实”推想出来的。作者没有满足于这个结论,因为它还不能说明地球上的无数生物,怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应。

解释:“生物相互间的亲缘关系”——各种生物都有共同的祖先,各种生物之间有不同程度的亲缘关系,即血缘关系。生物学里把生物分成门、纲、目、科、属、种(即物种)。所有的脊椎动物都有亲缘关系,但同一属的不同物种(如老虎和猫)的亲缘关系,比同一目的不同科(如

犬科)更密切。

“生物的胚胎关系”——属于同一基本类型的动物,不管成体、形态、构造,彼此差别多么大,如鱼、蛙、龟、鸡、猪、人,可是它们的早期胚胎很相似,这表明它们有共同的祖先。

“地球上的生物是有共同祖先的”,不同的物种是进化的,但它们是怎样经历变异而来的呢?换言之,生物进化的原因是什么呢?

一般的博物学家认为环境,如气候、食物等等是唯一可能引起变异的原因。达尔文认为,“这种说法,在某一狭隘意义上来说,可算是正确的,但是把生物进化、变异仅仅归因于外界的条件是不合理的”,达尔文用啄木鸟、槲寄生的事例来说明,引起生物进化变异,“条件”是重要的,“若和有机体本性比较,仅属次要地位”。

第5段主要观点在于作者说明了自己是怎样研究物种变异的原因的,他“从研究家养动物和栽培植物着手”“经常获得动物因家养而变异的知识。”

第6段主要观点是由家养变异得出的结论,说明生物之所以进化,其一,大量的,遗传的变异是可能的;其二,人类选种力量是伟大的。因为人工的选择“能使微小的变异逐渐积累起来”,能在不太长的时间里培养出新种来。

第7段作者总结性地介绍了《物种起源》的几个主要观点:(1)生物学方面还有些问题,如对我们周围许多生物的相互关系,对某种生物分布广而繁殖多,它的邻种却分布狭小而稀少等等,了解得很不够,知道得很少,需要继续研究,但是,根据现在生物学的“精细的研究和冷静的判断,可以毫不怀疑地断言”,“创造论”,即神创造是错误的。(2)达尔文申明“我深信生物的种不是不变的。”(3)指出自然选择是引起物种变异的最重要的条件。

以上三点(加点的文字)是作者阐明物种起源问题的主要观点。

2.提问:作者研究家养动物和栽培植物的目的是什么?

明确:我们对于生物变异及相互适应的原因和方法,迫切地需要有个明确的了解。

3.提问:作者研究家养动物和栽培植物的意义是什么?

明确:我经常获得动物因由家养而变异的知识,虽然还不够完备,但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

4.提问:作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识是什么?

明确:大量的、遗传的变异是可能的;人类选种力量的伟大,能使微小的变异逐渐累积起来。

三、研习课文的语言特色,分小组讨论

讨论后代表发言,其他同学补充,要求有具体的例证。

明确:本文语言准确、严密 (板书)

作者讲究选词、讲究用结构复杂的句式表达周密谨严的意思。例如:“1844年又把这些札记加以充实,写成当时我认为是正确的结论的纲要。”

“又”,说明作者没有满足已有的成绩,继续搜集资料。“当时”与“现在”相对而言,用“当时”,强调了当时达到的认识水平,二是现在认识又有所发展。

又如:“我虽然力求审慎,使一切能有正确的证据,但是错误的窜入,还是不可避免的。”

“窜入”用得准确而又生动,它说明了在这项科学研究的过程中,错误的出现很难避免。

又如:“我深信生物的种不是不变的。”

这个双重否定句用得很有表现力。第一,它加强了语气,肯定了物种变异这一认识;第二,它增强了文章论辩的力量,“不是不变”是对“不变”论的有力批驳。

再例:“我们处理一个问题,必须把两方面的事实和证据,加以详细叙述和比较,然后才能得到完善的结果……”

1.既说“事实”——一般的感性材料,又说“证据”——材料中足以反映事物本质的例子,足见周密。

2.既说“叙述”——能使人了解比较全面、具体,但还不能表现本质,又说“比较”——能使人鉴别感性材料,去粗取精,由表及里,以掌握事物的本质,足见谨严。

四、从课文中筛选信息,再加工处理,转为主动的信念输出者——我为《物种起源》写序

出示投影,多媒体情境创设,从语言描叙中制作10幅动画。

在我们的地球上,生活着千百万种生物;逶迤的群山间,莽莽林海藏虎豹;辽阔的原野上,风吹草低见牛羊;湍急的江河中,白浪翻卷戏鱼虾;无边的海洋里,碧波万顷逐鲸鲨。还有那绚丽阳光下吐艳的百花;绵绵细雨中引吭的群蛙;缭绕晨雾中婉转的俊鸟;苍茫暮色里低吟的秋虫……如此千姿百态的生物,其源头在哪里?19世纪英国伟大的生物学家达尔文经过20年的悉心研究,在1858年发表的《物种起源》中为我们揭示了这一奥秘。

出示投影文字: 2009年,是达尔文诞生200周年,为纪念这位伟大的科学家,出版社决定重新出版《物种起源》中文译本,请你根据《物种起源》导言提供的材料为本书写一篇序言,你该如何写呢?

点拨:认真阅读学习过的序言,课文《农村调查》序言,把握与“导言”的异同。

要根据序言的特点,从本篇课文中筛选写序言所需要的信息,然后重新排列组合。

注意:“导言”也称引言,是一篇文章或一部着作的开头的话,主要用于学术着作和教科书,对论着的基本内容和要点以及有关问题(如写作背景、过程、缘由等)做出介绍、说明。“序言”是写在诗文或书籍前边单独成篇的文章,可叙述,可议论,也可说明。有作者自己写的,叫做“自序”,内容多为交代着述的意图、宗旨和经过;也有别人写的,多介绍和评论所写之作。这里要求我们写的序属后一类。

从课文里筛选所需要的信息要结合评论点,对于“序”中介绍《物种起源》主要观点及评价其意义是必不可少的。对筛选的信息要进行信息加工,进行归类,不必按课文的顺序机械安排。可先介绍《物种起源》主要观点并评价其划时代意义,再由文及人,评价作者研究科学的态度及方法。对作者的评价也不必拘泥于课文所提供的,从《达尔文自传》等得来的材料亦可以采用。顺序的安排有条理即可。

学生交流自己所写的“序言”。

五、全文小结

这篇课文是科学论着的导言,它先介绍研究和写作经历,说明发表原因,以表明自己的着作言必有据,没有轻率下结论,然后说明自己研究的思路,阐述立论的根据,这样水到渠成,道出主要观点。

阅读科技说明文,准确把握文章的重要信息是第一位的,正确认知文章的科技内容是终极目的。在这个过程中,筛选关键语句,品味语言内涵便显得异常重要。

六、布置作业

1.重新构思,写一篇以“我为《物种导言》写序言”为题目的文章,300字左右。

2.学习本文,我们不禁为达尔文的人格魅力所折服,请以“达尔文给我的启示”为题,写一篇文章。

第三篇:物种导言

《物种起源》导言

教学目的

1.够辨别和筛选重要信息和材料。

2.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。

教学重难点

1.重点:掌握筛选信息、整体把握的方法。

2.难点:如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。

教学设想教学方法

1.点拔引导,通过对疑难点的点拔,引发学生的阅读兴趣。

2.讲练结合,通过练习提高文本阅读的可操作性。

媒体设计

1.拟采用多媒体授课的方式,以扩大课堂的容量。

2.有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。

教学时数: 二课时

教学步骤:

第一课时

教学要点:整体把握课文的思路,筛选重要信息

一、导入

(将书打开到插图——达尔文头像)大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中,把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前,达尔文的思想改变了人们对世界的看法,一百多年来,这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代,你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文进化论之门

二、解题:

1.板书课题

辨析下列句子标点使用正确与否。

(1)我们学习《物种起源*导言》。

(2)我们学习《物种起源》导言。

(3)我们学习《<物种起源>序言》。

(4)我们学习《物种起源导言》。

2.关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言,目的是让读者了解全书的要旨,引导读者更好地理解全书的内容。(也可暂时不讲,留待概括课文内容说用) 3.介绍达尔文及其进化论。

请一位学生读浅释1,教师补充。

[查理·罗伯特·达尔文(]Charles Robert Darmin,1809—1882).英国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行,观察并搜集了动植物和地质等 方面的大量材料,经归纳整理与综合分析,形成了生物进化的概念,于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书,成为生物学史上的一个转折点。随后达尔文发表了《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书,进一步充实了进化学说的内容。 摘自《辞海》(1999年版)

[进化论] 亦称“演化论”,旧译“天演论”。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学,是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展,促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展,认为生物最初从非生物而来,现代地球上生存的各种生物,有共同的祖先,它们在进化过程中,通过变异、遗传和自然选择,由低级到高级,从简单到复杂,种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然得科学三大发现(能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论)之一。 摘自《辞海》(1999年版)

三、整体把握,理清思路

1.学生速读课文,找出自己理解有疑难的词语,先利用工具书自行解决,教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。 琐屑:细小而繁多。 审慎:周密而谨慎。 趋向:①动词,朝着某个方向发展;②名词,事物发展的动向。 札记:读书时摘记的要点和心得。 探讨:研究讨论。

传布:广泛散布。(也可以放到第二课时课首检查用)

2.画出文中结论性的语句。

3.理出文章结构并用简洁的语言概括段意。

板书。

整理成书的过程(1)

写作经过

提前发表的原因(2)

(1—3)

内容过简的原因(3)

物种由演变而来(4)

基本观点

介绍研究的方法(5)

(4—7)

家养变异的作用(6)

强调观点的正确(7)

(解说:通过速读,整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点;通过讨论交流,理清文章结构。整体把握全文;通过简洁的段意概括,意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。) (又:可以联系“导言”体裁谈内容)

四、具体研习,突出重难点。

师生共同讨论解决以下问题,完成对文中信息的筛选。 1.作者认为“物种”是怎样产生的?

明确:A、物种由以前别的种演变而来的,而不是分别创造出来的。 B、自然选择是物种产生的最重要的条件。

(本题把课后练习一换了一个说法,训练学生对作者观点的把握能力。)

2.辨析选择题,在第4段中,作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法?(以下三种看法由幻灯片打出。) ①生物的种和变种一样,是由以前别的种演变而来的,而不是分别创造出来的。 ②一般博物学家,常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。 ③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。 明确:是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子,作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响,或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”(即外部环境),因此可排除第②项;对于第①项,学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。 3.完成课后练习二的筛选要求。教师要明确—-

目的:我们对于生物变异及相互适应的原因和方法,迫切的需要有个明确的了解。

意义:我经常获得动物因由家养而变异的知识,虽然还不够完备,但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

作者的两点认识:大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大,能使微小的变异逐渐累积起来。

五、作业:

1、第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“这些关系”指什么?

2、完成课后练习四。

第二课时

教学重点: 通过对文中一些长句的分析,训练学生发现句中重要信息的能力,进而达到对句子的深入理解。

教学步骤:

一、检查作业情况。 1.词语解释

2.代词指代内容(上课时作业1)

(1)第五段开头的“因此”指代什么内容?

明确:指代第四段中的一个重要内容,即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。

本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力,思考时必须联系上下文,还要对文中相关信息进行重新组合,并能运用适当的语言进行输出。 (2)第六段开头,“根据上述理由”具体指什么理由?

明确:第

五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第一章,原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理推想后,我们就可以把“家养变异的意义”作为本题的答案了。说完整了应是:家养变异可以为处理„“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。 (3)用幻灯片或电视屏幕打出下面几句话和相应问题(括号中的答案可以随讨论进程显示)。

为什么某些生物的分布广泛而繁多,而它的邻种却分布得狭小而稀少呢?谁能解决这个问题呢?然而这些关系,实在是非常重要,因为我相信,这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运,以及变异的趋向的。

“这些关系”指的是(某种生物和邻种)的关系,它决定着地球上每一种生物的(命运)和(变异趋向)。

解答本题应该使学生认识到:某种生物和邻种分布状态的强烈反差在句中是次要信息。而“某种生物和邻种”才是重要信息,它们构成了决定地球每一生物的“命运”和“变异趋向”的关系。

二、教师介绍长句的知识及分析长句的方法。

首先完成练习4。练习4训练学生对长句中信息的总体把握和辨析,答案是

2、

3、

4、5,而

1、6在原句中找不到相关的信息点。

长句容量大,信息丰富,也显得庄重,适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理,多用于书面语,特别是科技语体和政论语体。 分析长句时,首先要注意寻找主干(主、谓、宾),剔除枝叶(定、状、补)或分清各分句间的层次关系(偏正、并列、转折等),以达到对句子大意的把握;其次要注意“枝叶”在句中的作用,它们往往在程序、时间、范围、条件、数量、位置等方面对句子主干进行限制,从而使长句严密而周到,很多时候,“枝叶”在句中的作用是至关重要的,如果去掉它们会使句意大变。

三、从文中选出几个长句,分别运用找主干法和划分层次法进行分析2.我虽然力求审慎,使一切能根据正确的证据,但是错误的审人,还是不可避免的。

提问:作者既然使一切能有正确的证据为什么还会有错误出现? 学生回答后归纳:句中“力求”二字不可忽视,它对后文起了限制作用,是“极力追求”的意思,它在句中一直修饰到“使一切能根据正确的证据”,所以,会有错误出现。

3.又如槲寄生,它生长在某几种树木上以吸取养料,需要鸟类传布它的种子A.以槲为例,说明一切生物(包括植物)的构造和相互之间的关系都是十分复杂而又难以解释的。 理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

提问:把本句中“线索”一词换成“证据”会有什么不同效果?

明确:因为本句中有“还不够完备”的话,所以作者只说“提供线索”,说明作者是实事求是地估价自己的研究成果。如果换成“证据”,句意就变成了可以提供带规律性、能反映事物本质的结论。这句话也能鲜明地体现出作者的严谨、周密。

另一方面,作者在这句话中又用“一切”“最”两个词语表现了对自己研究成果的自信。B.我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系,就不能归因于某一方面。柳寄生就是一个例证。 C.若只以外部环境,植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植物的槲寄生的构造和相互关系,必然是不合理的。

D.在研究槲寄生时,往往同研究其他生物一样,对它的结构以及它和其他生物的关系不能做出合理的解释。

正确答案:B项。解答本题需要把各选项的信息与原文中相关信息进行对比、辨析,才能得出正确答案。A项中“又难以解释的”在原句中找不到对应点,原句主要意思是“仅仅以……来解释……,必然也同样是不合理的。”C项与原文的不同是把原文中的“或”变成了顿号,这一改意思大变,“或”表示选择关系,用在本句中和“仅仅”相联系,表示只选其中心,而顿号表示并列关系,用在本句中表示三个方面不可分割,那就与原意大相径庭了。D项的错误与A项同样,而程度又甚于A项,就更不对了。

4.我们处理一个问题,必须把两方面的事实和证据,加以详细叙述和比较,然后才能得到完善的结果,但这是这里所不能办到的。

提问:本句中“事实”与“证据”两个词能否去掉其中一个? 明确:不能。因为事实是指一般的感性材料,而“证据”是指材料中足以反映事物本质的例子,两个词联用,体现了作者的周密。

提问:“叙述”和“比较”两个词能否去掉其中一个?

明确:不能。“叙述”能使人了解得比较全面、具体,但还不能表现本质;“比较”能使人鉴别感性材料,去粗取精、由表及里,以掌握事物的本质,体现了作者的严谨。

5.我经常获得动物因由家养而变异的知识,虽然还不够完备,但总可以为处,更因为它是雌雄异化,必须依赖昆虫才能完成传粉作用;如果我们仅仅以外部环境,或植物习性的影响,或植物本身的倾向,来解释这种寄生植物的构造以及它与其他几种生物的关系,必然也同样是不合理的。

用幻灯打出对本句的四种理解,选择正确的一项:

五、归纳本课所学内容。

这节课,我们主要针对文章中的一些长句作了相应的训练,理解长句,不能简单停留在懂得大意了,而应深入挖掘句中关键词语的丰富信息,还要注意一些修饰性词语如“必须”、“最”、“应该”、“可能”等,对于关键词语在程度、时间等方面的限制作用。

六.布置作业:

1.《琐忆》中鲁迅曾说:“进化论牵制过我,但也有过帮助。”怎样理解这句话?请加以思考

2.有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》的片段

第四篇:物种起源答案

《物种起源》绪论教案及练习

※学习导航 【学习目标】

1、了解达尔文及其进化论,感悟并学习科学家严谨而审慎的科学态度以及刻苦钻研的治学精神。

2、能够理解说明文语言准确严密的特点。

3、把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度,提高辨别和筛选重要信息和材料的能力。 【学法建议】

1、学习本文时要注意抓住关键句来把握文章的主要观点和全文的结构。

2、可以从本文语言的推敲品位中感受达尔文的科学态度和治学精神。 【课前预习】

1、作者简介

查理•罗伯特•达尔文(1809-1882),是生物进化学说的创始人。他出生在英国一个世代医生家里。祖父、父亲不仅都是当地的名医,而且都是生物学的爱好者。祖父是一个早期生物进化论者,发表过《动物心理学》的著作,提倡生物进化观念。这样的家庭环境,生物进化思想,对幼小的达尔文的心灵,有着深刻的影响。达尔文16岁进大学学医,但他并不想做一个医生,而是热心研究自然科学,特别是生物学。后来他又去大学神学系学习,但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作,同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行,观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料,经归纳整理与综合分析,形成了生物进化的概念,于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书,成为生物学史上的一个转折点。随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书,进一步充实了进化学说的内容。

2、资料链接 (1)进化论

亦称“演化论”(严复译为天演论)。通常指生物的进化理论。它是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学,是生物学的一个重要部门。该词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展,促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展,认为生物最初从非生物而来,现代地球上生存的各种生物,有共同的祖先,它们在进化过程中,通过变异、遗传和自然选择,由低级到高级,从简单到复杂,种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学三大发现(能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论)之一。 (2)文体介绍

导言也称引言、绪论,是一篇文章或一部著作的开头的话,主要用于学术著作和教科书,对论著的基本内容和要点以及有关问题(如写作背景、过程、缘由等)作出介绍、说明。导言目的是让读者了解全书的要旨,引导读者更好的理解全书的内容。

导言与序言的区别:序言的内容宽泛,对原作内容是否具体说明,对内容介绍的多少都没有明确要求。而导言的主要篇幅必须介绍原作的内容及主旨。序言写作无定体,或叙事,或抒情,或议论,或说明,或兼而有之,都是可以的。而导言则侧重议论、说明。文学作品一般有序言而无导言,学术著作有导言,还可有序言。学术著作再版几次可以有几篇序言,但导言只有一篇。 (3)神创论

在西方流传的是上帝用六天时间创造出天地、日月星辰、山川河流、飞禽走兽,再用圣土造出第一个男人亚当,又 从亚当身上取出一根肋骨造出一个女人夏娃。他们听信蛇的怂恿,偷吃禁果,而知善恶羞耻,于是扯下无花果的叶子遮蔽下身,这便是衣服的雏形。

在中国也流传着一种关于人类起源的神话。远古时乾坤未开,像个混沌的 “鸡蛋”,这“鸡蛋”中生长了一个盘古,他在“鸡蛋”里生长了一万八千年,此阶段,天每日长高一丈,地每日增厚一丈,盘古每日长高一丈,到过了一万八千年 时,盘古突然死去,他的气化成风云,他的声化成雷霆,他的右眼化成太阳,他的左眼化成月亮,他的四肢五体化成五岳四海,血液化成江河,筋脉化为地理,肌肉 化为田土,发须化为星辰,皮毛化为草木,齿骨化为金石,精髓化为珠宝„„

3、预习思考 (1)预设问题

①画出每一自然段的关键句,并思考达尔文对物种起源的基本看法是什么? ②文中体现出了达尔文作为科学家的哪些精神品格? ③预习课文后,你提出了哪些新的问题? ※互动课堂

【课时安排】2课时 第一课时

一、 自学评价

1.选出下列注音及字形全对的一项 ( )

A.栖(qī)息

慷概(kǎi)

狭隘(ài)

槲(hú)寄生 B.胚(pýi)胎

间(jiün)断

搜(sōu)集

干扰素(sù) C.诱(yîu)使

纤(qiün)维 疟(nûâ)疾

胰(yí)岛素 D.衍(yǎn)生

规模 (mï)

病症(zhýnɡ)

综合征(zhýnɡ)

2、下列词语中没有错别字的一组是: ( ) A、栖息 报歉 纲要 独一无二 B、札记 精密 遗传 对诊下药 C、狭隘 轻率 防犯 无所适从 D、胚胎 栽培 变异 引人注目

3、下列各句中成语使用恰当的一句是 ( )

A.外面风传咱们厂的厂长要辞职,有人说这是谣言,但我想,空穴来风,恐怕总是会有点儿实事的影子吧。

B.他经常蹲在窗下听私塾先生讲课,父亲无意间发现了,便凑了学费,让他登堂入室,成了那里最年幼的学生。

C.想起那时节,金风阵阵,菊香遍野,阳澄湖的螃蟹,不仅个儿大,而且只只脑满肠肥,吃起来,味道真是好极了。

D.张老师的家离学校较远,足足有七八华里,但他每天上下班却都是安步当车,健步如飞,也倒练就了一身好筋骨。

4、下列各句中没有语病的一句是 ( )

A.这位院士诚恳地表示,他要努力去做一个乐意给年轻人打开一切科学道路,使他们夺得科学高峰的人。

B.仅在短短的三年之前,电脑“上网”对人们还是陌生的,但对今天的学生来说,显然已经是比较熟悉的了。

C.生命是否起源于火星而非地球,地球上的生命是否由陨石带来,天文学家正在研究诸如此类的问题。 D.这本书具体描写了我国北冰洋考察船是如何根据气候和洋流的状况,度过一个个难关,获得了巨大的科研成果。

二、文本研习

1、 整体感知

阅读全文,画出每一自然段的关键句,并按要求概括。 【说明】什么是关键句?有哪些类型?

关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。其类型为:

A、从内容来看,中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或标示主要事理的语句。 B、从结构看,总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容,总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。

C、从出现的频率来看,反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调,另一方面也用于显示层次。

【说明】如何筛选关键句? 从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手,确认总提句、过渡句和总结句。 第一段:关键句:________________________________________________ 主要内容是:——___________(环球远航――__________――___________) 第二段:关键句:________________________________________________ 主要内容是:__________(主观方面:____________、_____________; 客观方面:_________________________)

第三段:关键句:______________________________________ 主要内容是:__________ 第四段:关键句:我仍想利用这个机会,对虎克博士表示深深的感谢。 主要内容是:对支持者表达感激

第五段:关键句:_______________________________________________ 主要内容是:__________________ 推断依据是:① ② ③ ④ 第六段:关键句;________________________________________________ 主要内容是:介绍研究的方法。

① 作者研究家养动物和栽培植物的目的。

_________________________________________________________ ② 作者研究家养动物和栽培植物的意义。

_________________________________________________________ 第七段:主要内容:家养自然状况的物种变异 第八段:主要内容:全书内容的基本安排

第九段:主要内容:________________________

2、重点探究

①达尔文由家养状况下的变异得出怎样的结论?他所认为的自然状况下的变异又是怎样的?

②概括并总结达尔文的进化论的主要观点。

三、问题探讨

作者是由什么推断出,生物的种,和变种一样,是由以前别的种演变而来,而不是分别创造出来的。试结合自己的所学举些实例。

四、活动体验

近一百年来,又有人提出“水族动物”(如鲸、海豚、水生猿等)进化为人类的说法;人由外界星球输入地球的说法;根据印度史诗和地下发现经过核放射的化石推测地球人类已经历几度文明,上一次文明即毁于核武器的说法,你还知道哪些关于人类起源的传说或相关解释,试做搜集、整理、归纳,并谈谈你对此的看法。

第二课时

一、 自学评价

1、下列词语中加粗的字的读音,与所给注音全都相同的一组是 ( ) A.旋xuán 旋子 旋风 回旋 凯旋 B.宁níng 宁可 宁静 宁愿 安宁 C.背bâi 背包 背约 背债 背心 D.颤chàn 颤动 颤抖 颤音 颤悠

2、依次在下列句子中横线上选填一组恰当的词语( )

(1)我虽然力求______,使一切能有正确的证据,但是错误的窜入,还是不可避免的。 (2)就某一种_________的意义上来说,这可以算是正确的,这点以后再讨论。 (3)这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运,以及变异的_________的。 A、严谨 狭隘 趋势 B、审慎 狭窄 趋势 C、审慎 狭隘 趋向 D、严谨 狭窄 趋向

3、下列句子中没有语病的一句是 ( )

A、现在在马来群岛研究博物的华莱斯先生,他关于物种起源问题所得到的一般结论,几乎和我完全相同,这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。

B、因此,我们对于生物变异及相互适应的原因和方法,迫切地需要有个明确的了解。 C、为什么某种生物的分布广泛而繁多,而它的邻种却分布得稀少而狭小呢?

D、在南美洲看到的关于生物的地理分布和现存生物与古生物地质上的关系,给了我很深刻的印象。

4.揣摩下列句中加点词的使用,请选出对其表达作用分析不当的一项

A.归国以后,在1837年我就想到,如果耐心搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实,也许可以能够对于这个问题得到一些了解。(因为是“在1837年想到”,还未得到各种事实的证实,对于问题的了解显得相当谨慎,所以用“也许”、“一些”加以限制,很有分寸。)

B.1844年,我把这些简短笔记扩大为结论的纲要,这些结论我当时认为是正确的。( “当时”从时间上加以限制,说明作者的认识是在发展的,加点的词语准确地反映了一个科学家严肃的科学态度。)

C.我们将由此看到,大量的遗传变异至少是可能的„„(“至少是可能”说明了作者心中尚未把握遗传变异的情况,遗传变异只存在于人类的选种、家养状况下才会出现。)

D.我虽然时常注意,只信赖良好的证据,但是无疑错误还是会混入的。(“混入”说明出现错误是不自觉的,一时未能发现,表明了作者对于科学的审慎态度。)

二、文本研习

1、整体感知

这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字,我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力?在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。

第一段,人格魅力;________________________________________________ 依据:___________________________________________________________

第2段,人格魅力:_______________________________________________ 依据:____________________________________________________________

第3段,人格魅力:________________________________________________ 依据:____________________________________________________________

第5段,人格魅力:_______________________________________________ 依据:____________________________________________________________

第6段,人格魅力:_______________________________________________ 依据:___________________________________________________________

第9段:人格魅力:_______________________________________________ 依据:____________________________________________________________

2、阅读课文第5段,回答问题。 (1)这段文字的主要观点是什么?

(2)这个观点作者是根据什么推想出来的?

(3)第⑤句“又如槲寄生的情形„„也同样是不合理的”主要的意思是 ( ) A.以槲寄生为例,说明一切生物(包括植物)的构造和相互之间的关系都遇十分复杂而又难以解释的。 B.我们想正确解释生物的构造以及它与其他数种不同生物的关系,就不能归因于某一方面,槲寄生就是一个例证。

C.若只以外界条件和植物的习性的影响来解释植物(如槲寄生)的构造和以及它与其他数种不同生物的关系,必然是不合理的。

D. 在研究槲寄生时,往往同研究其他生物一样,对它的结构以及其他数种不同生物的关系不能做出合理的解释。

三、问题探讨

达尔文撰写出《物种起源》一书需要哪些条件? 达尔文进化论的产生:

1、历史条件:

①欧洲思想解放运动的高涨是催生进化论思想的重要条件。文艺复兴、宗教改革和启蒙运动相继发生。这三大运动有力地冲击了基督教神学,使资产阶级“人文主义”和“理性主义”深入人心。面向现实世界,重视实践,崇尚理性的追求蔚然成风。

②资产阶级革命和工业革命对进化论的诞生起了巨大的推动作用。资产阶级革命和工业革命推动了资本主义发展,资本主义的发展一方面为科学技术的发展创造了条件,另一方面也对科学技术提出了新的要求。

③科学技术进步,生物学知识积累为进化论的诞生奠定了基础。18世纪下半期到19世纪,生物学研究陆续取得重大成果,细胞学说发展起来,细胞学说被恩格斯称为19世纪自然科学的三大发现之一。细胞学说的确立,为生命科学的研究奠定了基础。

④19世纪初,法国生物学家拉马克早期的生物进化思想,对达尔文生物进化论的创立产生了积极影响,奠定了学科基础。

四、活动体验

达尔文身上表现的哪一种品质你比较欣赏,为什么?

第一课时 ※选修延伸 【课后练习】

1.下列各组词语中加点的字的读音,与所给注音全都相同的一组是:( ) A.角jiǎo 号角 角落 头角 群雄角逐 B.笼lïng 笼子 牢笼 笼屉 烟笼雾锁 C.量liáng 思量 打量 测量 量体裁衣 D.削xuý 剥削 削减 瘦削 日削月割

2、下列各句中加点的成语使用恰当的一句是( ) A、递交了承包治理这座荒山的申请后,我觉得自己当之无愧地将要成为这座荒山的开发者,心里十分激动。

B、我是电脑迷,渴望有一台自己的电脑,当爸爸把新买的手提电脑郑重地递到我手中时,我如愿以偿地笑了。 C、记者在采访时发现,这个饭店洗手间的毛巾、手纸等经常被一些缺少公共道德的人顺理成章的占为己有。

D、这个人在就职演说时信誓旦旦,表示决不辜负不大家的期望,可是一登上官位,就经不起利欲的诱惑了。

3、下列各句中,没有语病的一句是( )

A、由中国新兴建设开发总公司赞助建造的第二十一届世界大学生运动会主舞台,在经过短短两个多月的精心施工和设计后,于今日宣布交付使用。

B、采用各种办法培养现代企业管理人员的水平,是我国许多企业的当务之急。

C、前一段时间,舆论界对中学语文教师和语文教学不负责任的批评和指责,屡屡见诸于报端。

D、金钱会腐蚀一些作家、艺术家,诱使其放弃审美理想,消磨艺术个性,成为精神上的雇佣劳动者,这必然会给作品带来不良的社会影响。

4、在下列文字横线上,填入恰当文句使之与上文衔接,最好的一句是 ( )

崇山峻岭,比起人来,总是高大雄伟的,人站在它面前不过是颗芝麻粒儿。但人们总是踏山于脚下,哪怕它是高山之王——珠穆朗玛峰。人为攀登而欣喜,_____________。 A. 因为,他们又一次用自己的坚实步履证明了人类的伟大,理想的崇高。 B. 山,却冥然不觉,没有灵性的高大,不过是一堆土石。

C. 同时,他们更深深地感谢:山,多亏您提供了大展雄姿的舞台! D.山,却缄默不语——因为它知道,衬托别人,奉献自身是光荣的。

5、阅读下面两段文字,完成文后练习。

(1) 关于物种起源的问题,如果一位博物学家,对于生物相互间的亲缘关系,它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实,加以思考,那么,我 们可以推想得到,生物的种,和变种一样,是由以前别的种演变而来,而不是分别创造出来的。这个结论,即使很有根据,但是如果不能说明地球上的无数生物,怎 样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应,仍然是难以令人满意。一般博物学家,常以外部环境如气候、食物等等作为唯一可能引起变异的原因。就某一 狭隘的意义上来说,这可以算是正确的,这点以后当再讨论到;但是如果把像啄木鸟的构造,它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地适应于捉取树皮里面的昆虫,仅仅归因 于外界的条件是不合理的。又如槲寄生,它生长在某几种树木上以吸取养料,需要鸟类传播它的种子,更因为它是雌雄异花,必须依赖昆虫才能完成传粉作用;如果 我们仅仅以外部环境,或植物习性的影响,或植物本身的倾向,来解释这种寄生植物的构造以及它与其他几种生物的关系,必然也同样是不合理的。

① 这段文字介绍的主要观点是什么?

_________________________________________________________________ ② 根据这段文字筛选下列信息。

A、研究物种起源所凭借的事实基础是什么?

_________________________________________________________________ B、研究物种起源的方法是什么?

_________________________________________________________________ C、作者批判了什么错误学说?

_________________________________________________________________ ③ 作者举槲寄生为例是为了说明什么观点?

_________________________________________________________________

6、对下面三则材料进行综合分析,用一句话新闻的形式将材料中包含的主要信息表示出来(不超过20个字)。

(1)1999年11月20日“神舟”一号飞船发射升空,飞船返回舱于次日在内蒙古自治区中部地区成功着陆。这次发射试验首次使用我国新建的符合国际标准的陆海基航天测控网。飞船在运行期间,成功进行了一系列科学试验。

(2)2001年1月10日“神舟”二号飞般发射成功,飞船返回舱在轨道上飞行七天以后返回地面。“神舟”二号飞船是我国第一艘正样无人飞船,飞船技术状态与载人飞船基本一致。“神舟”二号首次进行了微重力环境下的空间生命科学、空间天文和物理等领域的实验。 (3)2002年3月25日,我国成功发射“神舟”三号飞船,飞船上装有人体代谢模拟装置、拟人生理信号设备以及形体假人,能够定量模拟航天员在太空中的生理活动参数。还首次进行了逃逸系统试验。逃逸系统可在火箭发射和升空阶段出现意外故障的紧急情况下,将飞船带离危险区域,确保航天员的生命安全。

答:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

7、将下面的长句改为句意明晰、逻辑清楚的三个短句,个别词语可做改动,但不能改变句子意思。

地方法院推翻了那条严禁工商部门执行市长关于不允许在学校附近经营任何赢利性网吧的指示的禁令。

① ② ③ 第二课时 ※选修延伸 【课后练习】

1、下列各组词语,加点的字读音完全相同的一组是 ( )

A、没有间断 间不容发 间道而归 一间书房 间接选举 B、创造发明 七处创伤 文贵创新 创意积极 身被八创 C、锁屑陈述 渭水对阵 陈词滥调 楚师既陈 暗度陈仓 D、嫌其过简 言简意赅 措辞简练 简便快捷 简化汉字

2、 下列句子语意明确,没有语病的一句是 ( )

A、天热,人们常在窗底下睡午觉,其实这不见得是个好习惯,要睡也得切忌:不要顶头风,不要光头睡,不要光膀子。

B、SARS闹的最凶的时候,我们特护医院病房来了两个医院的护士协同我们抗击非典。 C、定之否定是一个非常普遍的因而也是非常广泛地起作用的重要的自然历史和思维的发展规律。

D、达尔文学说理论,对我们还是挺陌生的,听过这名词,不懂其内容。

3、下列各句中,加点成语使用恰当的一句是 ( )

A.昆剧被联合国教科文组织列入首批“代表作”,是实至名归,当之无愧。 B.破坏公共设施的犯罪行为,使广大干警荡气回肠,下决心打击这伙罪犯。

C.登上黄山光明顶,放眼眺望,起伏的群山座座相连,鳞次栉比,延伸到远方,消失在迷茫的天际。

D.《水浒传》英译本名为《发生在河边的故事》,《西游记》西方通行本名为《猴》,《红楼梦》的俄译本名为《红色阁楼的故事》,中国读者对此简直不可理喻。

阅读下文,完成4—8题。 挑 战 达 尔 文

英国伦敦大学的起源学教授史蒂夫•琼斯日前雄心勃勃地向物种起源学的开山鼻祖达尔文发起了挑战,并且发誓要写出一部比达尔文的巨著《物种起源》更完美的学术著作来。

1858年,达尔文在伦敦将他的进化论公诸于众,然而,这种150年后仍有科学意义的学说在当时不但没有引起任何的轰动,反而遭到当时科学界的冷嘲热讽,伦敦科学家协会的主席在当年的年会上说:“今年没有任何的发现。”当然了,神学界对这一学说更是恨之入骨。殊不知,达尔文提出的这一理论成了日后世界上影响最大的学说,并且因此创建了一门全新的学说——生物学。

然而任何学说都有其时代的局限和不足之处,达尔文的物种起源学说也不例外。按琼斯教授的说法,达尔文最大的不足便是没有解释人类的起源这一最为人们关心,也是最重要的问题。在达尔文的《物种起源》中,有关人类起源的话只有一句:“人类的起源和它的历史总有一天会大白于天下。”此外,琼斯教授还认为,达尔文的学说在其广义理论上也有许多缺陷。 针对达尔文进化论和《物种起源》一书的不足,琼斯教授提出了自己的科学观点,并且准备写一本巨著。琼斯在他的著作中第一个要阐明的重要观点就是人类的起源。他认为,人类这一当今地球上最高级的动物,“也许已经步出了进化”历程,也就是说从生理上不再进化了,只是人奥的思想和创造出的机器仍在进化中。此外,琼斯教授还认为,达尔文在提出进化理论时回避了机会在物种起源与生物演变中的重大作用。琼斯主张,进化不只是像达尔文所说的那样仅仅只是自然选择“优胜劣汰”的结果,机会在进化中也起了相当的作用。他指出,我们现在已经知道,有些物种的灭绝和进化是由于陨星撞击地球的结果,比如恐龙。他还举了个简单的例子说,大象产生的性激素与飞蛾产生的性激素化学成分完全相同,这当然容易造成大象的“误会”。琼斯说:“这对于飞蛾来说是危险的,然而这是进化中的一个失误,而绝不是自然选择的结果。”另外,琼斯教授还在他的著作中对当今世界上一些著名的科学家的进化理论提出挑战。他首先攻击美国哈佛大学教授斯蒂文•杰伊•古尔德和英国牛津大学教授查德•道金斯是以“古怪”的方式对待进化这一课题的。他认为,道金斯提出的“自私基因”之说,也就是,任何生命都是按基因的利益进行进化的这一学说根本不足以说明生命有差异的原因。至于古尔德教授认为进化是突然间发生的,这与琼斯认为的进化是个逐步的过程的观点截然相反。琼斯教授满怀信心地说:“我的长处在于我对生物学有着特别宽的知识面。”琼斯教授打算用达尔文写《物种起源》的方式写成自己的著作,也就是说他将用大量的轶闻趣事、丰富的例子,从细胞到现代艺术各个方面来谈物种起源这个问题。

4、1858年,达尔文的进化论公诸于众,当时的反响是

5、琼斯教授向达尔文学说提出挑战的原因是什么? 答:

6、根据文意,归纳出达尔文理论的3点不足之处。 答:

7、请归纳琼斯教授新进化论著作的主要内容。 答:

8、论述琼斯教授著作体例构想的两项是( )( ) A.人类的起源和它的历史总有一天会大白于天下。 B.有些物种的灭绝和进化是由于陨星撞击地球的结果。 C.“自私基因”不足以说明生命有差异的原因。 D.进化是个逐步的过程。

E.用达尔文《物种起源》的方式写成新著作。 F.从细胞到现代艺术各个方面谈物种的起源。

9、依据下面的文字,概括“模糊性事物”的两个特点。

“模糊”和“确定”相对立而存在,相补充而完善。“模糊”和“确定”都是世界上客观存在的。客观世界中有能够肯定或能够否定属于某一范畴的事物,但也有无法有一个明确的标准,简单肯定或否定其是否属于某一个范畴的事物。同时地,有些事物能用具体数值给以确定的表示,如长度、时间、重量等,但也有些则不能,如高矮、美丑、智愚等。前面这一类事物能够予以确定的表示和划分,后面这类事物则不能,前者称为确定性事物,后者则称为模糊性事物。

10.甲乙两个演员有这样的对话:

甲:对呀!没有观众和掌声,大家都没有精神。 乙:不管有没有观众和掌声,戏都应该好好演!

如果说“人生如戏”,那么他们两个各自代表了一种人生态度。选择其中一种, 谈谈自己的看法。(不超过100字)

【师生互动】

学习完这篇文章后,你提出了哪些新的问题? 生:

师:

《物种起源》绪论答案 第一课时

一、自学评价:

1.D(A概-慨。B.间(jiün)断-间(jiàn)断。C.纤(qiün)维-纤(xiün)维)

2、D (A、抱歉 B对症下葯 C防范)

3、A(“空穴来风”比喻消息和传说不是完全没有根据的,使用正确。B“登堂入室”比喻人在学问或技艺方面有高深的造诣。C“脑满肠肥”形容不劳而食的人吃得很饱,养得很胖。D“安步当车”意为“慢慢地步行,就当作坐车”,与下文“健步如飞”自相矛盾)

4、C(A“夺得”“科学高峰”,搭配不当。B土客颠倒,应为“人们对电脑上网”。D成分残缺。“描写”什么?应在“成果”后添加“壮举”之类的词语)

二、文本研习

1、 整体感知

第一段:关键句:“我之所以说明这些,是为了要表明我并没有轻率地下结论。” 主要内容是:整理成书的经过(环球远航――搜集思索,写简短笔记――扩大纲要,专心研究)

第二段:关键句:“„„这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”

主要内容是:提前发表的原因(主观方面:“我的工作行将结束”、“我的体力渐感不支”;客观方面:华莱斯的结论几乎和我完全相同)

第三段:关键句:本书还是摘要的性质,未必完备。

主要内容是:内容过简的原因

第四段:关键句:我仍想利用这个机会,对虎克博士表示深深的感谢。

主要内容是:对支持者表达感激

第五段:关键句:生物的种,和变种一样,是由以前别的种演变而来,而不是分别创造出来的。

主要内容是:物种由演变而来

推断依据是:①生物相互亲缘关系②胚胎关系③地理分布④地质上连续 第六段:关键句;要解决这个问题,应当从研究家养动物和栽培植物着手。 主要内容是:介绍研究的方法。

目的:我们对于生物变异及相互适应的原因和方法,迫切地需要有个明确的了解。 意义:我经常获得动物因由家养而变异的知识,虽然还不够完备,但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

第九段:主要内容:强调观点的正确

2、重点探究

①达尔文由家养状况下的变异得出怎样的结论?他所认为的自然状况下的变异又是怎样的?

答:家养状况下的变异得出:生物大量的遗传变异至少是可能的;人类的选种在积累连续的微小变异中,具有巨大的力量。 自然状况下变异得出:优胜劣汰,适者生存。 ②概括并总结达尔文的进化论的主要观点。 答:神创论是错误的。物种是进化而来的。“自然选择”是物种变化最主要但不是独一无二的手段。

三、问题探讨

1、明确:对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实加以思考。 生物相互间的亲缘关系:生物可分成门、纲、目、科、属、种六个层次,同一层次、上一层与下一层之间,具有很多的相似点。如:桃花与梅花同属蔷薇科,家猫与东北虎同属猫科,人与金丝猴同属灵长目。

生物胚胎间的关系:人、鸡、猪、蛙、龟、鱼等的早期胚胎很相似,这表明它们有共同的祖先。 地理的分布:在大体相似的气候,如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球,具有热带和温带的气候,可是生物类型彼此送别很大,或者是说在有些地区,如非洲(或南美洲)内部各地气候条件很大,但那里的生物类型却彼此相似。

现存生物与古生物在地质上的关系:古生物学的地质学按地层形成的先后顺序,把地球的历史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地层里,生物越简单、越低等,越晚形成的地层里,生物越复杂、越高等。这就证明了地球上现存的生物不是神创的,而是从最简单的生物一步一步进化而来的。

第二课时

一、 自学评价

1、D(“旋子”、“旋风”中“旋”读xuàn:“宁可”、“宁愿”中“宁”读:nìng:“背债”的“背”读býi)

2、C

3、B (A将“关于”改成“对于”;C“分布”与“繁多”不搭配,“分布得狭小而稀少”也不妥;D“地质”前加“在”)

4、C

二、文本研习

1、整体感知

这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字,我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力?在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。 第1段,从“远航”(1831年)到“现在”,其间“深刻的印象”,“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等,一个正确的结论,从考察到研究,从感性到理性,从纲要到全书,历经二十几年,可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。

第2段,“华莱斯先生„„一般结论,几乎和我完全相同,„„”并结合注释4,可以看出达尔文实事求是的态度。

第3段,指出本书的缺陷,“这个’摘要’必然是不完善的”;“无疑错误还是会混入的”说明今后的打算,“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”,反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。

第5段,“然而这样的结论,即使有很有根据,也还是不充分的。”“从某一狭隘意义上来说,这是正确的„„但是„„”

表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。 第6段,“这类的研究,虽然常为一般博物学家所忽略,但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。 第9段:“至今还有许多不能解释”“我们所知道的就更少了”

“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我相信”、“我深信”、“我又确信”

反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。

2、(1)物种不是被独立创造出来的,而是像变种一样,是从其他物种传下来的。 (2)对生物的相互亲缘关系、胚胎关系、地理分布、地质上的连续以及其他的这类事实。

(3)B、(解析:A.“十分复杂而难以解释”错,C.不合原文“外界条件”或“植物的习性”,原文是选择关系,而选项变成了并列关系,故误。D.“不能做出合理的解释”错。)

5、答案:①生物的种,和变种一样,是由以前别的种演变而来,而不是分别创造出来。

②A、生物相互间的亲缘关系,生物的胚胎的关系,生物的地理分布以及在地质期内出现的程序等。B、对事实加以思考,进而推断。C、创造论。

③我们想正确解释生物的构造,生物之间的关系,就不能归因于一个方面。

※选修延伸 答案:

1、答案:D(A项“群雄角逐”的“角”B项“烟笼雾锁”的“笼”C项“量体裁衣”的“量”)

2、答案: D(A“当之无愧”指当得起某种荣誉或称号,无需惭愧,用于有才能并已做出贡献的人,这里使用场合不当 B“如愿以偿”形容像所希望的那样得到满足,不能用来修饰“笑”,这里应为心满意足 C“顺理成章”本指顺着条理写文章就能自成章法,比喻说话、办事合情合理,不悖常理,这里用于悖常理之事,使用对象不当 D“信誓旦旦”形容誓言说得极其诚恳可信,这里使用正确)

3、答案: D (A应为“先设计后施工”B“培养”和“水平”不搭配C“见诸于”中的“于”多余)

4、答案:B(从前边行文看,对山不可能持肯定态度,重点也不在于人怎样,由此可排除A、C、D三项。)

6、答案:中国“神舟”飞船载人太空飞行为期不远。

7、答案:①市长指示不允许在学校附近经营盈利性网吧

②工商部门接到禁令严禁执行市长的指示 ③地方法院推翻了这一禁令

※选修延伸 答案:

1、答案:D

2、答案:C

3、答案:A B.荡气回肠:(文章、乐曲等)十分动人,不能形容人;C鳞次栉比:形容房屋多且有次序排列,形容山不当;D.不可理喻:不能用道理使他明白。

4、不但没有引起任何的轰动,反而遭到当时科学界的冷嘲热讽和神学界的痛恨。

5、任何学说都有其时代的局限和不足之处,达尔文的物种起源学说也不例外。

6、.①没有解释人类的起源这一最为人们关心,也是最重要的问题。②达尔文的学说在其广义理论上也有许多缺陷。③达尔文在提出进化理论时回避了机会在物种起源与生命演变中的重大作用。

7、①阐明人类的起源。②进化不仅仅只是自然选择优胜劣汰的结果,机会在进化中也起了相当的作用。③对当今其他进化理论挑战,否定了“自私基因”说,认为进化是个逐步的过程。

8、E F

9、 ①没有简单肯定或否定其是否属于某一范畴的明确标准。 ②不能用具体数值予以确定的表示和划分。 (意思答对即可)

10、略。

第五篇:读《物种起源》有感

《物种起源》这部经典著作概括起来就是八个字“物竞天择,适者生存”。 《物种起源》这部著作的作者达尔文,是十九世纪的英国人。他那个时候的欧洲,关于生物学,占统治地位的观点是物种不变化。当时成为特创论,也就是说,万物都是由上帝按照特定的旧的创造的。达尔文青年时也相信这种荒谬的观点,后来经反复的考察认识到物种的变异性和承续性,终于在前人研究的基础上创立了进化论。

我们在探讨信仰问题的时候,经常会听到一些有关对进化论的争论,而我又对进化论的经典著作——达尔文的物种起源不太熟知,所以我就尝试读这本书,那些有意无意的争论,我能从这里明白很多。

首先:什么是生命的起源?是这部书最基本的一个问题。达尔文用其仔细的观察及丰富的想象力,在该书中描写了生物物种由简单到复杂,由单一到繁多这样一个演变过程。

这不著作的问世,第一次把生物学建立在了完全科学的基础之上,以全新的生物进化思想推翻了“神创论”和“物种不变”的理论。进化论解除了人们思想上的禁锢,启发和教育人们从愚昧无知的宗教迷信的束缚下解放出来。让人们了解科学,了解生物,知道他们并不是上帝创造的,不是上帝创造猫来吃老鼠,也不是创造老鼠来给猫吃,这一切的“上帝创造论”都将被达尔文的进化论完全推翻,永远的推翻了。进化论从此取代了神创论,并且成为生物学研究的基石。

谈到进化论,就一定不能少了“自然选择”。它是生物进化的动力。达尔文子物种起源中的主导思想——自然选择。自然选择的主要内容是变异和遗传、生存竞争和选择等。变异是选择的原材料,在生存竞争中不具有有利变异个体趋于灭绝,具有有利变异的个体被选择宝泽保留下来。有利变异在种内经过一代代选择的长期积累形成新的物种,生物就是这样通过自然选择逐渐进化的。

虽然达尔文在完成物种起源时遇到了一些困难,但这并没有影响他要完成该书的决心。这充分体现了达尔文对科学的态度认真,还有他坚持不懈的精神。我想正是这些困难的阻碍,才使得达尔文创作出惊天地,泣鬼神的伟大著作。而纵观达尔文的一生,却发现他虽然出身豪门,却不能主宰命运;虽然他儿孙满堂,

却饱尝白发人送黑发人的痛苦;虽然他功成名就,却依然可以从他的晚年随笔录中发现他内心的挣扎与彷徨… …

《物种起源》具有很多的重大意义:它是一部划时代的著作,也是影响历史进程的经典著作。当然达尔文的《物种起源》中不仅仅是生物进化论值得我们学习,其中还有更多的观点,如自然选择学说,遗传变异,过度繁殖,适者生存等等,都是非常值得我们学习的。总之,达尔文的《物种起源》让我受益匪浅,让我学到了很多以前所不知道的东西。