本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《大学生本科结业论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！受文化部的委托，中国工艺美术协会自2009年开始承担为期三年的传统工艺美术保护国家级培训项目。继2009年的《雕刻、刺绣艺术研究班》之后，专家委员会主任张道一先生提出：可否办一个图案学习班，专门研究图案。他谈到。中国图案源远流长，7000年前的彩陶上就有了太极图，商周时代青铜器的创造，让“中国的工匠走在了哲学的前面。
第一篇：大学生本科结业论文
２００７年全国体育教研员研修班顺利结业
为了深入学习和贯彻落实 《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，进一步提高体育教研员的业务能力，促进体育教研工作全面、深入开展，更好地推进中小学体育课程教学改革，由教育部全国中小学体育教学指导委员会和中国教育学会体育专业委员会主办、辽宁省基础教育教研培训中心承办的全国体育教研员研修班，近日在辽宁省大连市举行。教育部体育卫生与艺术教育司、中国教育学会体育专业委员会、辽宁省教育厅、辽宁省基础教育教研培训中心、大连市教育局、大连教育学院等有关部门的领导出席了研修班开班仪式。来自全国21个省、自治区、直辖市的35名正式代表和辽宁省25名列席代表参加了此次研修班。
在开班仪式上，全国中小学体育教学指导委员会副主任、中国教育学会体育专业委员会副理事长耿培新主持，教育部体育卫生与艺术教育司司长、全国中小学体育教学指导委员会主任杨贵仁出席了开班仪式，并做了题为“我国青少年体质与学校体育工作”的重要报告。
杨贵仁司长的报告共分三个部分：一是，学校体育的形势与任务;二是，学生体质健康存在的问题;三是，贯彻落实中央7号文件的要求。杨贵仁司长在报告中对中国学校体育的发展概况做了简要的回顾，指出中国学校体育的发展历经清朝末期、民国、中华人民共和国三个历史时期，而学校体育真正受到重视是在新中国成立以后。五十多年来，学校体育工作取得了显著的成绩，积累了丰富的经验,当前是学校体育有史以来最辉煌的时期。他在报告中全面分析了当前我国学校体育领域的几件大事，重点介绍了中央7号文件制定和全国学校体育工作会议召开的背景与主要内容。杨贵仁司长指出，我国青少年体质状况二十多年来持续下降，近几年下降的幅度在加快，必须引起我们广大学校体育工作者的高度重视，学校体育对增强学生体质、促进学生全面发展、提高中华民族素质，具有重要的作用。他指出，中央7号文件是当前和今后一个时期，推动素质教育和学校体育工作的一个纲领性文件，文件把“增强学生体质”作为学校教育的目标之一提将出来，这是具有重要意义的。学校体育工作必须紧紧围绕贯彻落实中央7号文件的精神，狠抓青少年体质的增强，在学校体育课程教学改革中，应当明确思想，在学校体育功能和目标方面应有高度的统一认识，使学校体育工作上一个新台阶。
在报告中，杨贵仁司长从“增强学生体质，促进学生身心全面发展;通过体育课教学，使学生掌握体育知识、技术、技能，培养良好的锻炼习惯，为终身体育奠定基础;培养学生良好的思想品质;促进学生个性发展，培养体育实践能力和创新意识”等四个方面，论述了学校体育的功能，并对今后学校体育工作如何贯彻落实中央7号文件的精神提出了六个方面的具体要求：
第一，确保学生每天锻炼一小时和充足的休息与睡眠时间;
第二，全面实施《国家学生体质健康标准》和《国家学校体育卫生条件基本标准》;
第三，要全面推行《健康体检制度》和《意外伤害校方责任险制度》;
第四，要确保每天做两次眼保健操;
第四，要开好春季运动会和秋季运动会;
第六，积极推行“亿万学生阳光体育运动”。
杨贵仁司长在报告中充分肯定了体育教研员队伍在历次体育课程教学改革中的作用，指出体育教研员队伍是学校体育工作中非常重要的一支力量，并进一步明确新时期体育教研员的职能定位：研究、指导、服务、检查和督导落实。他对体育教研员的工作寄予了殷切的希望，希望广大体育教研员要加强学习和宣传中央7号文件，要在全社会形成舆论氛围，以省为单位区域性整体推进，要加强学校体育课程教学的研究，认真落实中央7号文件中对师资队伍建设和场地器材投入的有关规定，在深化体育课程教学改革和贯彻落实中央7号文件精神中发挥更大的作用。
27日下午，教育部课程教材研究所课程研究室主任张廷凯研究员，为研修班做了“新课程改革的进展与发展趋势”的专题报告，报告从“新课程改变了什么”、“新课程改革深化发展的方向”两个方面，向全体学员介绍了我国基础教育课程改革的理论基础，并结合六年来基础教育课程改革的实践，总结和分析了当前基础教育课程改革取得的经验与存在的问题，以及对这些问题的思考。报告对如何把握当前基础教育课程改革的发展趋势，从更高层次上来认识与分析体育课程改革实验取得的成绩与存在的问题，具有重要的启迪作用。
随后，研修班围绕“如何贯彻落实中央7号文件”与“体育课程改革中的问题与对策”两个主题，进行了全面、深入的分组研讨与大会交流。辽宁省代表张志富、贵州省代表于洁、重庆市代表阳劲力，就体育教材内容的选择、体育教师专业化的发展与校本教研三个专题，分别进行了大会交流。全国中小学体育教学指导委员会副主任、中国教育学会体育专业委员会常务副理事长毛振明教授、中国食品科学技术学会运动营养食品分会的孙风华副研究员，还分别作了“对第八次课程改革的认识”与“合理营养与学生体质”的专题发言。
在研修班结业仪式上，毛振明、赖天德、耿培新、滕子敬代表全国中小学体育教学指导委员会和中国教育学会体育专业委员会向与会代表颁发了研修班结业证书。耿培新副主任对此次研修班的学习与研讨进行了全面、系统的总结，并对今后一个时期的体育教研工作提出了希望和要求。
此次研修班是教育部全国中小学体育教学指导委员会和中国教育学会体育专业委员会联合举办的第一届研修班，是全国省、市两级体育教研员学习现代课程理论，研究当前学校体育课程教学改革，探讨在学校体育课程教学中如何贯彻落实中央7号文件精神的一次重要的学术活动。研修班内容丰富，形式多样，生动活泼。与会代表一致反映，通过研修班的学习与研讨，开阔了视野，丰富了知识，启迪了思维，对于正确把握体育课程的性质，进一步明确体育课程的功能与目标，深化体育课程改革，提高体育教学质量，以及创造性地开展体育教研工作，引导和促进体育教师专业化发展，都具有重要的意义。
会议期间，与会代表还观摩了大连市中小学阳光体育运动启动仪式。高水平面的组织工作和高质量体育活动，给与会代表留下了深刻的印象。
此次研修班在人民教育出版社、辽宁省教育厅、辽宁省基础教育教研培训中心、大连市教育局、大连教育学院的大力支持与全体代表的共同努力下，取得了圆满的成功。
第二篇：《2010年中国工艺美术“装饰图案”高级研修班》圆满结业
受文化部的委托，中国工艺美术协会自2009年开始承担为期三年的传统工艺美术保护国家级培训项目。
继2009年的《雕刻、刺绣艺术研究班》之后，专家委员会主任张道一先生提出：可否办一个图案学习班，专门研究图案。他谈到。中国图案源远流长，7000年前的彩陶上就有了太极图，商周时代青铜器的创造，让“中国的工匠走在了哲学的前面。”张道一先生强调“图案是工艺美术的灵魂，是设计的命脉。”为我们举办《2010年中国工艺美术“装饰图案”高级研修班》奠定了理论基础。
图案教学曾在很长时期受极左思潮影响，改革开放后又被外来的“三大构成”取代。致使图案教学体系支离破碎，严重缺失。面对现状。我们与项目承办方苏州工艺美术职业学院经过认真磋商，多方寻访老师，精心制定了教案。并在办班方案中提出学习目标：
1、夯实中国传统的装饰图案基础。捋清不同朝代的图案发展脉络，理解意义；对国外的优秀图案纹样也要认真解读，兼收并蓄。
2、在形式设计上，无论立体造型或平面设计，要认真解决图案纹样及相关的造型、构图、美学等问题。
3、在表现手法上，解决好浮雕。浅浮雕、阴阳刻的处理方法与节奏把握，以及画面的虚实关系、层次感、透视效果等问题。
4、开拓思路，依据美观、适当的原则，提倡创作具有时代感、反映社会生活的新型工艺美术作品。
在4月－10月的半年期间，装饰图案班通过理论课、实训课、实地考察，作品创作等学习环节，使学员们从设计理念、审美能力、创作能力以及作品批判力等方面多有提高，逐步达到了眼高手更高。
2010年10月，“装饰图案班学员结业作品展”在杭州大师博览会上设专区展出。中国工艺美术协会名誉理事长、全国人大原副委品长李铁映同志来到展区，他认真观看学员作品，亲切询问创作心得。在课程设置的展板前，他详细了解课程开设情况，并强调说：图案是创作的重要元素，工艺美术工作者要掌握好提炼和运用元素的方法，才能得心应手的搞好创作。对图案班的成果给予了充分肯定。
学员的作品参加了“天工艺苑百花杯”评奖活动。10月31日评奖揭晓，成绩十分喜人：许金玉的石雕作品《衍》，郑喜燕的石雕《残荷组砚》，赵艳艳的陶瓷《粉彩吉祥八宝纹碗》，刘鹏举的陶瓷《白地黑花连年有余四系瓶》，张茜文的彩釉罐《富贵吉祥》，李竹玲的陶瓷《和和美美》，邹英姿的刺绣《花旦*，刘雅的刺绣《银虎》、杨昌杰的银饰《撑天柱——和谐盛世》共9件作品获得金奖。此外，有13件作品获得银奖、6件作品获得铜奖、24件作品获得优秀奖。
作者：卢莹
第三篇：地方本科高校大学生创业教育路径探索
摘 要：地方本科高校大学生创业教育的发展已成为社会关注的热点话题，大部分地方本科高校正在积极践行大学生创业教育实践。为更好开展地方本科高校大学生的创业教育工作，文章從创业教育师资队伍建设、创业课程建设、创业风险教育建设与创业教育支持服务体系建设四个主要方面，提出推进地方本科高校大学生创业教育的有效路径。
关键词：创业教育;地方本科高校;大学生
2015年国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发[2015]36号)，指出深化高校创新创业教育改革是促进高校毕业生更高质量就业的重要举措，是促进经济体质增效升级的迫切需要。地方本科高校要立足于经济社会发展的需要和高等教育的实际需求，加快推进地方本科高校大学生创业教育的发展，尽快培养出一批具备创业精神和创业能力的创业型人才。
近年来，地方本科高校在大学生创业教育上还存在创业理念不清晰、创业教育师资队伍欠妥、创业教育与专业教育不够融合、创业教育实践平台搭建不完善、创业风险教育欠缺、创业教育文化氛围不浓厚、创业教育服务体系不健全等问题。针对上述问题，本文提出了推进地方本科高校大学生创业教育的有效路径和举措。
一、加强创业教育师资队伍建设
(一)提高教师教学水平
一是高校要引导创业教育教师提升自身的创业教育素质。高校创业教育教师要努力把创业教育融入到专业教育当中;要树立因材施教的创业教育理念，发挥每位学生的优点;要增强团队意识，经常与其他教师交流，相互取长补短，形成创新成果。
二是高校要引导创业教育教师处理好科研与教学的关系。先进的创业教育思想能更好地带动创业教育的发展，高校教师在做好创业教育理论研究工作后，要把成果带入课堂，践行到创业教育实践当中。
三是高校要鼓励创业教育教师积极开发新的创业教育课程形式;要适当满足教师科研课题的经费需求，将创业教育教师创业能力的提升指标量化，并与评教、晋级紧密挂钩，激励教师自觉从事创业教育的研究与实践[1]。
(二)组建专兼职相结合的创业师资团队
一是高校要鼓励理论型创业教育教师去企业实习，选派有发展潜力的青年创业教育教师到企业一线兼职，培养其创业教育实践能力用以激发课堂的生动力。
二是高校要邀请企业中既具有创业经验又具备创业理论知识的专家来校内为大学生传授创业知识，建立企业兼职教师聘任制度。
三是高校要提倡创业教育教师到国外进修创业教育理论，开拓高校创业教育教师的国际视野，学习国外先进的创业教育经验和创业人才培养模式[2]。
二、优化创业教育课程建设
(一)完善基础课程建设
一是要向大学生开设如创业思维训练、创造学、创业实务等基础课程。这类课程培养大学生的发散性思维和创新能力，使大学生掌握必备的创业学理论知识，为创业活动打下基础。
二是要向大学生开设职业生涯规划和就业指导课程。教师帮助大学生进行自我剖析，让学生了解其特长与强项，提升个人价值;高校还可以邀请优秀创业毕业生回校举行讲座，通过讲座激发大学生的创业热情并借鉴其成功经验。
(二)加强专业课程建设
一是要开设融资、企业管理、市场预测、风险投资、新企业创办人事管理以及法律基础等相关课程。培养大学生具备分析市场走向的能力，懂得相关政策法规，系统地掌握创办企业的相关流程。
二是要开设创业人物访谈、案例分析、模拟立项、课题研习等相关课程。教师基于专业发展形式带领学生研究学科前沿课题、撰写研究报告，学生还可以根据自身特长撰写创意计划书[3]。
(三)完善创业教育实践课程建设
一是开展以模拟训练为依托的创业实践教学。高校要为大学生搭建模拟训练平台，让学生身临其境感受商业环境，有效提升大学生参与市场竞争的综合能力。同时，高校还应帮助成熟的创业计划团队进入到创业孵化平台进行“孵化”，激增大学生的进取心。
二是开展以项目运营为依托的创业教育实践教学。高校要在大学生创业基地(创业园)内开展创业项目虚拟运营或实际运营活动，整合校内外资源，以增强大学生的创新思维和社会责任感。
三是开展以企业实习为依托的创业教育实践教学。高校要积极与企业建立联系，当大学生进入企业实习后，可以将日常在学校学习的知识付诸实践，与企业的专业人员交流，在实践与交流的过程中不断完善自身的创业技能。
四是开展以创业竞赛为依托的创业教育实践教学。创业竞赛是提升大学生创业动手能力和团队能力的重要组成部分，目前很多高校已经开展了诸如“挑战杯”等的创业竞赛。
三、开展创业风险教育
(一)避免市场定位风险
高校要引导大学生明确创业目的，做好创业前的市场调查，避免市场定位风险。高校在引导大学生选择创业项目时要从市场需求和大学生自身优势出发，不要盲目跟风。创业项目的选择最好要顺应当前的社会潮流，选择具有发展潜力且大学生自身较为熟悉的行业做起。
(二)避免创业心态风险
高校要引导大学生摆正创业心态，做到胆大心细，避免创业心态风险。高校不但要培养大学生的创新精神，鼓励大学生勇于做冒险做尝试，还要培养大学生的创业风险意识，传授必要的风险评估知识和风险防范措施。冒险不等同于冒进，大学生在创业过程中要摆正心态、审时度势，事先对可能出现的风险作出评估，掌握一定的业务防骗术，把握创业良机。
(三)避免融资风险
高校要引导大学生善于拓宽融资渠道，避免融资风险。在大学生创业过程中资金不足是正常现象，往往融资的成败决定着创业项目是否能够顺利的开展。所以高校要引导大学生在进行融资时最好做到诚信融资、确保现金流的畅通、降低融资成本、拓宽创业融资渠道。
(四)避免合伙人风险
高校要引导大学生善于维系合伙人之间的关系，避免合伙人风险。大学生创业一般都是团队创业，当团队内出现利益分配不均、权责不明、合伙者的发展理念发生分歧时，会对创业活动的开展产生不良影响，合作伙伴对于创业的关系就好像水和船，水能载舟亦能覆舟。因此高校要引导每一个创业者要善于维系合伙人之间的关系，营造团结氛围。
(五)避免市场变化风险
商业市场环境是瞬息万变的，无论是供求关系、客户需求的改变，还是股票、油价的波动，或是无法预测的不可抗力的潜在威胁都在影响企业的生存和发展。创业者仅凭借创业前期的市场调研来把握市场的变化是不可能的，创业者还要及时了解市场趋向变化，根据市场变化情况灵活机动地对先前创业计划进行调整[4]。
四、构建创业教育支持服务体系
(一)高校要为大学生创业教育提供基本保障
一是高校要营造积极乐观的创业教育文化氛围。高校可以通过校园广播站、校报、宣传栏等媒介积极宣传创业教育，形成创业教育隐性课程;高校还利用校园内现有资源，尽可能多地开展创业社团活动。
二是高校要建立系统的创业教育课程体系，形成从培养目标、人才培养结构到教学计划、课程设置、教学实践活动等各方面全面融合的一体化创业教育教学体系。
三是高校要培养高水平的创业教育师资队伍。高校应该坚持“引进来”“走出去”的战略，加强校企合作，培育一批高素質的兼专职相结合的创业教育师资队伍。
四是高校要建立创业教育研究小组或创业教育指导中心。这类组织主要负责创业教育的理论研究工作和整体实施的工作，以创造条件来孵化创业教育成果，为大学生拓展创业的实践空间[5]。
(二)寻求政府与企业的支持
一是政府要细化大学生创业支持政策。现在国家已经发布了相应的创业教育政策，但据统计，我国大学生创业者对政府创业政策支持的知晓度较低。因此一方面地方政府要进一步规范和细化创业政策以增强其可操作性，另一方面高校要引导大学生了解并善于利用已有的创业优惠政策。
二是政府要提供大学生创业资金支持。政府应该在融资政策、税收减免等方面给予大学生创业最大化的支持，例如通过小额贴息贷款扶持大学生开办企业，设立培育创业孵化器并向大学生提供一定数额的创业启动资金等[6]。
三是政府要加强对大学生的创业培训与服务。我国迫切须要建立多层次、多类型的创业教育组织和机构，通过各种专业性学会、协会、创业教育学术研究中心等组织，形成协调配合的创业教育推进制度[7]。
四是高校要积极争取与企业建立联系，征求企业以科技、人才、项目入股等方式支持大学生创业，鼓励企业加入到大学生创业扶持队伍当中，承担起培养大学生创业能力的社会责任。
参考文献：
[1]周秋江.高校创业教育师资队伍建设的问题与对策[J].高等农业教育，2010，(4).
[2]魏芬，李琴.“专兼结合”的高校创业教育师资队伍建设体系初探——以上海理工大学为例[J].中国高校师资研究，2012，(5).
[3]余达淮，路云.高校创业教育课程内容体系建设研究[J].教育探索，2013，(3).
[4]李永山，陆克斌，卞振平.大学生创新创业教育发展与保障研究[M].北京：中国建材工业出版社，2016：182.
[5]王珉等.创业教育管理概论[M].杭州：浙江工商大学出版社，2014：96.
[6]李飞标，徐志玲.高校创业教育三层次支撑体系的构建[J].继续教育研究，2013，(3).
[7]张向前，陈树冬.论构建高校创业教育支持体系[J].科技信息，2011，(25).
作者：张爽 马云阔