儿童学习陪伴机器人

2022-08-09

第一篇：儿童学习陪伴机器人

北川留守儿童陪伴计划——微爱，微公益陪伴计划

项目背景： 5.12汶川大地震是人类遭遇的一次罕见大灾难，当我们以极大的爱心与坚强完成了在废墟中抢救生命的壮举，并开始着眼于灾后重建的时候，会清晰地发现，这次灾难带给羌乡人民的特别伤痛，北川留守儿童陪伴计划——微爱,微公益陪伴计划。因为，5·12地震破坏最为严重的北川、汶川、理县、茂县等地区，正是中国30多万羌族儿女的聚居地。现在，他们在废墟之上重建家园，相对于一方有难、八方支援的物资援助，羌族同胞更需长远的、完善的就业保障以实现自我造血式的可持续性发展，而实现可持续发展的一项重要条件就是大批量本地优秀人才的持续培养和输出。我们都知道大力发展品质教育，功在当代、利在千秋!5·12后，北川房屋、道路严重损毁，许多家庭背负磨难，尤其是我们团队在北川资助的部分孩子，因为家里贫穷，自卑、心理压力增大。过去教学水平的落后，许多孩子在地震前从没有读过英语，外界的目光给这些孩子压力已经是疲惫不堪，他们不仅想好好读书，更是想到报恩，怎么去报恩?团队的品质助学项目从08年开始，在北川35所学校(覆盖18个乡镇、183自然村)助学，品质助学600多名学生里，留守儿童占50%以上的比例。我们拟在距离北川新县城比较近的地方，建一个留守儿童之家，策划一个陪伴留守儿童健康成长的项目，通过微博等网络资源传播贫困家庭留守儿童自立、自强的故事，唤起更多爱的力量，用更加公开、透明的管理、财务制度恢复公众对公益的信心，“重拾”公益梦想。意义开展此项目，可以在温暖留守儿童内心的同时，加强对他们文化知识和品格方面的教育，让他们逐渐去掉自卑感，增强自信心，成为一个品格高尚的、有益于社会的人。解决留守儿童的问题，已经是一个广泛的社会问题，这些曾经遭受灾难的家庭更渴望他们(她们)的孩子有一个健康成长的平台，给这些孩子希望，就是给整个家庭希望，也是让更多资助这些家庭的社会爱心人士看到希望和成就，在一个更加高的思想层面实现助人自助。需要解决的问题：适当的场地租金，志愿者和留守儿童的吃住行及资料、保险费用。服务对象：团队在北川资助贫困学生中的部分留守儿童。项目优势：

1、已在北川开展4年(08-2011)10期品质夏令营，积累了丰富的经验及教训，与北川所有中小学校建立联系，有固定助学老师跟进受助学生情况。

2、与绵阳师范学院、西南交大等四所高校签署实践教学基地协议，4年来和绵阳各高校青年志愿者协会有着非常密切的、长期的合作，志愿者人才资源丰富;

3、有主管部门共青团北川县委的大力支持，以及县委、民政部门的高度重视，在当地有着较好的群众基础;

4、受助留守学生参加欲望非常强烈，家长支持度极高;

5、项目可操作性、复制性强，便于在北川全境复制推广。项目目标：

1、入选留守儿童对父母更加理解，幸福感大幅提高;

2、针对高中、初中、小学生建立小小志愿服务团队，并在学校开展品质竞赛;

3、建立一支综合性的、可持续的高校支教团队;

4、整理出一套操作性、复制性强的项目流程;

5、培养北川“自己”的人才，学成返乡服务北川，未来公益接班人候选群体。服务内容：

1、组建项目组，挑选落实场地，招募志愿服务团队，审核、论证项目实施细节;

2、项目实施地附近学校报送80名中国心资助的留守学生资料，从中挑选40名家庭最贫困、品学兼优的学生(周末定期)入住留守儿童之家。

3、项目实施时间：学生在校期间的每周末实施项目，大约在每年3至6月，9月至次年1月;

4、高校志愿者与留守儿童“结对”陪伴成长，通过陪伴式的交流、接触增进友谊、建立感情基础，针对每个留守儿童独立个体了解心理倾向，通过团队讨论制定针对性的陪伴方式，从而降低这部分留守儿童的自卑心理，增强他们的自信心，理解父母的外出和辛劳，懂得感恩父母和社会。

5、由留守儿童组建一支小志愿者团队，通过力所能及的方式帮助其他需要帮助的同学、人群。项目产出：入选留守儿童对父母更加理解，幸福感大幅提高;

1、针对高中、初中、小学生建立小小志愿服务团队，并在学校开展品质竞赛;

2、建立一支综合性的、可持续的高校支教团队，实现助人自助;

3、整理出一套操作性、复制性强的留守儿童陪伴项目流程。项目组织实施计划：项目周期分为筹备期、试运营及调整期、执行期、评估期、总结和项目推广期五个阶段，每个阶段将总结经验，根据经验对项目进行可控微调。

1、筹备阶段(2012年2-3月)项目宣传与推介、合作志愿者团队(竞争)招募、项目实施场地选择、留守儿童个人资料收集整理及挑选，项目准备与启动工作，工作计划《北川留守儿童陪伴计划——微爱,微公益陪伴计划》。

2、试运营及调整阶段(2012年3月-4月)通过各项服务活动的初步运营，从中发现问题并改进，总结前期的服务经验，形成标准化服务流程。

3、项目运行阶段(2012年4月—2013年2月)按照服务标准流程，开展各项服务工作，并建立长期(日常)帮扶的关系。

4、项目评估阶段(初期评估2012年8月，项目效果评估2013年3月)参照项目总体目标，针对服务过程和服务效果，制定不同阶段的服务指标，并进行评估，形成项目评估报告，以进一步提高和推进服务、完善服务流程。

5、总结和项目效益推广阶段(2013年

2、3月)总结项目所获得的成效、撰写项目报告，并与评估小组及邀请公益机构、社工服务等领域的专家、学者共同探讨“留守儿童陪伴”模式的发展及继续推广工作项目创新性：

1、结对陪伴，用心的力量;

2、帮助受助学生自建小志愿者团队，力所能及的帮助他人，从而减少自卑心理，增强自信心;

3、大学生通过陪伴的志愿服务模式得到锻炼和成长;

4、项目可操作性、复制性。

5、培养返乡建设自己家园的人才，未来公益接班人潜在群体。执行单位基本情况：中国心志愿者团队由网友自发组建而成，2008年5月26日进入北川开展抗震救灾工作，2009年11月通过北川民政局注册为民办非企业单位——北川羌族自治县羌魂文化传播中心，业务主管单位为共青团北川羌族自治县委。现有专职人员5名，兼职人员2名，拥有国内外众多高校志愿者资源，与多家高校(如南京航空航天大学、西南交通大学、成都体育学院、西南科技大学、绵阳师范学院等)建立合作关系——大学生社会实践基地，已在全国十余所高校设立校园大使，并在逐步增加中。主要服务项目如下：

1、品质助学。为北川受灾、贫困儿童提供资金和心理的帮扶，使他们摆脱灾难和贫穷的影响，顺利入学并健康成长。品质助学——已经为北川35所学校(覆盖18个乡镇、183自然村)的683名学生提供了助学金和心理服务。励志夏令营——已连续举办4年(2008-2011)，涉及来自6个国家的200多所高校志愿者1000余人，为北川2000多人/次的学生开展了辅导班、励志夏令营活动。

2、社区项目。应用专业的社会工作知识，为北川受灾社区的弱势群体提供服务，协助社区恢复并良性发展。社区服务——在北川城乡社区开展羌文化传播、社区志愿者服务、孤残老人的陪伴、留守儿童等服务活动，并参与中国扶贫基金会招标中标。公益旅游——在北川重建社区建立家庭客栈，带动了15个以上家庭参与，接待来自社会各界的公益旅游人士和志愿者，同时让他们了解受灾农户的生活和文化，并为农户带来收入。

3、紧急救灾。中国心志愿者团队是在参与汶川地震紧急救援过程中，凝聚并坚持下来的。我们有责任将汶川地震紧急救援的经验和志愿精神传递到其它灾后的救援中去。汶川512地震紧急救援。2008年为北川捐赠物资300多万，涉及学生2万余人，成人4万余人。玉树414地震紧急救援。2010年参与玉树救灾，捐赠物资达30多万，并在救援现场挖出60多万的物资。团队主要工作人员简介：高思发：男，42岁，中心主任、团队总领队，绵阳人，08年512地震后通过网络与一群志同道合的网友组队到北川参加救援工作，后放弃事业留下来坚持专职从事公益至今。曾受邀赴台湾参加公益交流学习，社区项目管理。刘剑峰：男，39岁，中心副主任、团队副领队，绵阳市游仙区人，现住绵阳市游仙区科学城，08年512地震后曾组织摩托车爱好者前往北川老县城参与救援，08年6月底加入中国心志愿者团队，一直兼职从事志愿服务工作至今。主管内勤、新闻、财务。王玉阁：23岁，品质助学项目负责人，山东菏泽人，2010年7月至2011年5月以实习生身份再次到团队成为团队办公室专职人员，2011年6月毕业后毅然决定留在团队从事公益，负责中国心品质助学项目至今。喜欢公益界团结、友爱的氛围。张伟琼：24岁，社工，安徽安庆人，2011年7月从合肥财经学院工程学院房地产经营与估价专业毕业，2011年2月加入中国心志愿者团队，为团队专职工作人员，主要负责社区项目推广、公益旅游。何清香：21岁，社工，四川巴中人，就读于绵阳师范学院法学院与社会学院，社区管理与服务专业，2011年3月加入团队，主要负责团队社区项目作。热爱公益，助人自助，热爱生活，积极向上。秦莹莹：22岁，社工，安徽蚌埠人，就读于合肥滨湖职业技术学院，市场营销专业，2011年10月加入团队，负责团队所有志愿者的相关工作。朱晓春：45岁，理事，绵阳北川人，北川羌族自治县安昌镇蓝天幼儿园园长，2009年加入中国心志愿者团队，09年、10年暑假免费提供幼儿园教学板房开展中国心暑期辅导班、夏令营活动，不但个人积极投身到管理工作中，还带动上大学的儿子也加入了进来。项目预算：49960元

一、留守学生(40名)44640元

1、时间为 1年两个学期，每期开展7次活动，每次2天;

2、车费： 40人*14次*平均每次13元(往返)=7280元;

3、资料费：40人*50元=2000元;

4、吃饭、住宿每天28元，每次2天，28元*2天*40人*14次=31360元;

5、保险：40人*100元(一年)=4000元。(意外伤害险)

二、志愿者 5320元

1、时间为 1年两个学期，每期开展7次活动，每次2天;

2、人数：5人*14次=70人次;

3、车费：70人次*每次20元=1400(元)

4、吃饭、住宿：70人次*每次2天*每天28元=3920(元)上述预算活动资金将作为项目运作与管理费用的专项经费，将向“腾讯公益66;筑力计划”发起募集及申请，由团队会计对项目经费进行专项管理，并接受资助方监督使用。项目执行方：

1、执行单位：北川羌族自治县羌魂文化传播中心

2、参与对象：绵阳本地高校志愿者组织参与对象介绍：将通过公开的形式在绵阳本地高校的青志、社团中开展竞争式招募，邀请相关专家进行综合审评，最终产生执行团队。北川羌族自治县羌魂文化传播中心中国心志愿者团队2012年1月

第二篇：国内无成人陪伴儿童乘机注意事项

一、无陪儿童申请须知

(1)运输条件：年龄在5周岁至12周岁的儿童单独乘机才可以申请购买无成人陪伴儿童票，5周岁以下和12周岁以上的儿童原则上不予接收。

(2)购票要求：要申请“无成人陪伴儿童服务”，购票时须提供相关证件，包括乘机儿童的户口簿，儿童父母或监护人的有效身份证件，并提供到达站接机人的有效证件号码、详细住址及联系电话等。从客票的票面上可确认无陪儿童座位是否已定妥：在旅客姓名栏内除乘机人姓名外，另有年龄代码(UM)，例如：陈晓(UM10)，而普通机票是没有这个代码的。

(3)提前申请：由于每个航班最多只能办理5个“无成人陪伴儿童”，因此家长需要至少提前三天在航空公司营业部购票并提出申请。具体详见各航空公司对于无陪儿童UM的运输限制

(4)临时申请：临时到机场申请“无成人陪伴儿童服务”的，因受航班无陪人数的控制，申请手续比较复杂，一般不予在机场临时办理。

(5)乘机流程：乘机当天，无成人陪伴儿童父母或监护人携带乘机儿童的户口簿和乘机申请书，在机场候机楼现场办理儿童登机牌、填写《无成人陪伴儿童乘机服务单》和佩戴好无陪爱心卡，家长要仔细核对航班信息、接机人信息和随身及托运行李件数。根据业务规定，考虑到航班延误的问题，家长需在航班起飞后方可离开机场。

(6)接机须知：迎接到达宁波的无成人陪伴儿童时，接机人一定要带好有效身份证件，在航班到达前到机场一楼到达厅出口处迎接。如接机人未能及时来迎接无陪儿童，请不要担心，阳光服务员会在第一时间跟您取得联系，重新约定接送时间。

二、儿童乘机注意事项：

1.儿童(满2周岁未满12周岁)：购票乘机时必须出示户口薄原件，且购买儿童票。

第三篇：济南市北大槐树第一小学为“候鸟儿童”聘请陪伴导师

六一儿童节来临之际，济南市团委、槐荫区团委及济南市北大槐树第一小学正式启动了“幸福校园——导师陪伴项目”，山东致公党员徐凌等被评为首批特聘陪伴导师。济南北大槐树第一小学是济南市名副其实的外来务工子弟学校，全校96%以上的学生来自于全国22个省、市(自治区)，这些孩子随外出打工的父母，几年就要换一个城市生活，常年的奔波让这些孩子们生活单一，缺乏家庭的温暖和沟通，性格也多内向，被称之为“候鸟儿童”。

本次聘请的陪伴导师都是义务服务。导师根据各自所长，每月抽出一定时间对孩子们进行心理沟通、社会实践、让其开拓眼界、促动有益的身心学习和快乐成长，引导学生有效管理情绪和亲近社会能力。

第四篇：陪伴孩子轻松学习的早教机

时代在变，学习的方式也在不停更变。提倡提前教育，实施学习减负，这对于每一个孩子来说都非常必要，为了让孩子们更好的健康的学习知识，早教机这个名词是什么?早教机有什么用?相信许多家长都有这样的疑问或是顾虑，下面由我为大家介绍一下早教机的功能。

也许我们疏忽了学习的陪伴。家长平时工作太忙，没时间陪孩子学习，即使爷爷、奶奶有时间，但精力有限，也不太可能很好地对孩子进行系统基础教育。幼儿园也学不到太多东西，更多的是保姆作用。与其买枪、炮、洋娃娃玩具给孩子挥枪弄炮，还不如买早教机实在，在玩的同时，还能学知识，寓教于乐。有个早教机，会说话，还能做游戏，孩子不会寂寞。

但是，家长们同时也面临一个问题，那就是产品更新太快，花费太高换不起。

好记星P890，这款产品或许能解决许多家长的忧虑，499元的价格让许多家长都接受了它的存在。另外，好记星P890具有蓝牙功能，能让孩子在学习成长的过程中与父母保持沟通，这让原本枯燥无味的学习生活变得十分有趣，同时，也能为家长省下不少的时间和精力，可谓一举两得。

好记星P890，一款不错的早教机，适合学生快乐学习。

第五篇：让阅读陪伴孩子幸福的学习语文

——我的语文主题教学推进现状

一、对语文主题教学的认识

语文主题教学是对语文学习本质的回归，即让孩子从大量阅读中学习语文。我们的理解思路：语文主题学习——阅读——主题阅读——海量阅读——积累沉淀。记得我上高中时，我的前桌是一位男生，他的理科比较差，唯独语文和英语很好。但平时我观察他也没有怎么在这两科上有特别的用功和特别的方法，经过交流得知他喜欢读书，他说了很多书的名字当时我都没听过。他说也没有什么方法，就是凭语感。我也第一次知道读书多了会有语感这回事。想想当时自己的状况，到了高中，除了读课本外，我竟然没有读过一本小说，家里没有，学校里没有，并且那是的学习环境是，学生读课本之外的书是不务正道的表现。现在想想，那简直就是生长在文字的荒漠中，对于自己见识的增长、修养的提升、思想的发育都是多么大的伤害呀!而这简直是不可逆的过程。

所以，今天我们给了孩子一个接触文字的平台，我觉得孩子是幸福的，孩子是欢迎的。一篇篇优美的文章如甘泉，滋润孩子的心田;一篇篇满载思想的文章，启迪着孩子的智慧;一个个浸润人性光辉的文字，必然晕染着孩子成长出美好的心灵。我相信，只要我们把孩子引入文字的丛林，我们的孩子一定能从中享受到寻找乃至探险的乐趣，也必然胜过我们老师千千万万的说教。此所谓文字是最好的老师是也。所以，语文主题学习成功的关键或底线正如专家所说：只要你能给孩子时间让他读完，就是成功。我觉得还真是抓住了语文主题学习的牛鼻子。所以我要说，开展语文主题学习是简单的，简单到你给他创造出时间让孩子读完即可，我们无需担心，更不必害怕。

那我们今天还需要在这里探讨什么呢?

其实，就是探讨语文主题教学的高效性问题。作为老师，当然我们还是希望孩子能在短的时间内，通过我们的方法指导，能有更大的收获，能更加热爱文字而已。

二、几种课型的探讨 1.单元导读课型。

首先，语文主题教学需要先学后教，只有先把整单元的内容先初步感知后，我们才能去根据确定的主题进行整合。其次，语文主题教学的形式有很大的展示性特点。即课堂是建立在孩子初步感知、初步探究的基础上的成果展示，在此基础上才能进一步的根据我们设定的教学目标进行深度挖掘。所以，又因为每堂课都是牵扯到好几篇文章，这就使得我们课堂上没有时间在给到学生去读文章。

因此，通过单元导读课集中解决熟悉课文内容，初步感知探究课文问题，掌握生字词和重点文学常识便成为必要。

我们的单元导读课有时专门拿出一节课的时间，把导读提纲投放给学生，有需要掌握的生字词，或是作者，有需要初步阅读探究的浅显的问题，还要指导学生边读边圈点勾画，这样的一节课实际上是很忙的，有时加上检查和作业巩固，一节课是不够的;有时比较零碎，可能通过早自习完成一部分，也可能布置为晚上的作业完成一部分，在通过课堂进行检查，特别是基础知识，要通过课堂进行夯实。现在，我们对于文言文一般是先摘出来不和现代文放在一起，目的是把它学的扎实。

2.X+1和1+X课型。

首先，在季校长的指导下，我们通过研讨，把二者合并为一个：即1+X课型，指的是1为我们要训练的一个点或者是一个主题，X就是主题相关，能突出印证强化“主题”的那一群文章。这些文章，不管是来自课内还是课外，就是把课内和丛书中的文章完全抹去界限。只要是文章好，训练点鲜明，我们就可把几篇文章整合在一起。

其次，特别是丛书中的文章，我们一般上两节重点指导课。在学生安排读完的前提下，我们根据备课设计把几篇文章整合到一起，重点指导训练几个点，通过几篇文章的比对，让孩子加深印象。有的还当堂进行片段写作训练巩固。 3.自由阅读课。

丛书的其它文章应是在老师指导下的自由阅读。我们尽量不打扰学生，让孩子自由阅读，但并不是不指导。这个指导就应该是常规性的阅读要求，即指导孩子怎么去读书的问题，时间长了孩子就形成会读书的习惯了。我们的指导要求有：

① 圈点勾画批记。我们要求孩子用铅笔圈点勾画批记，把表示作者观点态度、情感的词句，以及学生认为优美的词句和文章的关键性词句进行勾画圈点，可以适当批记。 ② 关注题目、开头和结尾，引导学生的写作意识。 ③ 关注文章的结构、写法、情感、主题、语言特色等。 ④ 始终引导写作意识，让学生带着学习写作的意识去读书。 ⑤ 读书笔记的积累。我校有自己设计的一本读书积累本，免费发给学生使用。有作者，主题，选自，文学知识，好词积累，好句积累，读后感，类型，字数，页码这些栏目。其中，文学知识我重点指导了学生去积累写作方法。对于读书积累本，我的要求是不一定写满，但项目得全，并且一定要写你能用的上(比如在说话和写作中)的东西。这样反复引导，目的是避免有些学生为了完成积累而只抄写不读书的虚假现象。

自由阅读课，我往往在课结束前让一个小组或部分学生展示本节课的积累，根据积累情况简单点评，指导学生学会读书，也检查了学生读书情况，从而督促了学生扎实读书的意识。

4.读书成果展示交流课。

每册丛书读完，我们都要上一节读书成果展示交流课。一开始是老师设计一堂课，通过一些问题的设置，既检查了学生的读书情况，让今后孩子读书要投入，又把老师想要强调的一些训练点进行了指导和巩固。

从沂州实验学校学习归来后，我们又探索小组为单位的“语文才艺展示”汇报课。就是指导鼓励孩子充分挖掘所读书籍的语文元素，把他通过各种形式展示出来，美其名曰：“语文才艺展示”。虽然现在学生的表演形式比较单一，分角色朗读，改编课本剧占大多数，但是现在剧本越来越简洁，表演越来越投入，准备越来越充分，进步很快。我要求每位成员都有分工任务，不准缺席。这样既检查了学生积累情况，又锻炼了学生综合素质，还强化了学生读书很快乐的观念。

至于其它课型，可以完全根据自己教学的需要进行设置，也不仅仅是9种课型，总之抓住两点即可，一是踩点，二是大量阅读。因此在课型上不必拘束，要放开胆子。

三.课前5分钟“语文才艺展示”

还是以组为单位轮流展示，让孩子提前做好准备，一上课就开始。并在结束后加入一个环节：由组长问“谁来点评。”然后就有学生起来点评。老师在适当点评鼓励。

此活动目的在于激发学生的阅读兴趣，调动学生运用语文的能力，从而全面调动和培养学生的语文素养，乃至素质。

四.对于老师的几点要求

1.不要担心，它一定是对的，要放开胆子。 2.一定要给学生课堂时间。

3.一定要不断指导学生学会读书，即能读出问题、读出探究、读出方法、读出美感、读出智慧。 4.读与欣赏与写作要结合。

5.不断创新形式调动激发学生阅读的热情。

6.集体备课的实质化。通过集体备课实现两本教材的整合，分工备课。 7.老师要先读后教，这样才能有效整合资源。

五.班级小合作推进作为保障我们重新建立了一套班小组合作四级运行机制，即：每节课评价——班级评价——年级评价——学校评价

1.我们加强了小组文化建设，凝聚团队意识。每组配有组牌，包括组名、组徽、组规、组口号、成员及励志目标等栏目。

2.要求班级制定相应的奖励办法。