苏教版iuv教学设计

2022-09-23

第一篇：苏教版iuv教学设计

苏教版《水》教学设计

苏教版小学语文五年级下册第二十七课

《水》教学设计

教学过程：

一、导入新课：

1、出示一组词语：

干燥

炎热

骄阳

风干

渴望能说说你的感觉吗?

2、出示另一组词语：抚摸

清凉

倾注

润湿

痛快

这又是一种怎样的感觉? 这两组词让你有什么不一样的感觉?为什么有这么大的区别呢? 板书：水

3、在生活中，水给你带来了什么?

过渡语：我们生活的地方是个用水充足的地方，水可以解决我们生活中许多问题。但是有些地方却不是这样的。请同学们打开课本，让我们一起走进一个偏僻的小山村，去了解那里的人们是怎样的生活的?

二、初读课文，整体感知

1、课前我让同学们预习了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么?(作者想通过水告诉我们什么?你能用课文中的一句话告诉大家吗?

出示句子：水，成了村子里最为珍贵的东西

(齐读)

2、课文围绕这句话，通过几件事例写了水是村子里最珍贵的东西? (雨天洗澡、一勺水消暑)

【过渡语：每一件事都浸透着水是这个村子里最为珍贵的东西。现在请同学们默读课文，并拿起手中的笔，边读边划出哪些句子最能体现出水是这个村子里最珍贵的东西?仔细品读，细细回味，并且把自己的感受就写在划的这个句子的旁边?要用心去找，可能是一个词，可能是一个句子，可能是一段话?】

三、精读感悟，细细品味

1、你从哪件事中体会到水，成为了村子里最珍贵的东西?(挑水)你从哪句话中体会出来的?

出示句子：

记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

(1)从这个句子中你体会到什么?(缺水的严重，找水的困难)

(2)你从哪些词语中体会到的?(十公里、一处、很小、一个小时、长队、一担)让学生边找边谈自己的体会。并且让谈体会的同学有感情的朗读。

可见，这个不起眼的小泉眼，却是维系整个村子吃水的重要生命之源。出示图片：干枯的土地——这就是他们的土地。排队接水——这就是他们吃水的方式

从这里你感受到什么?(他们吃水很困难、不容易、艰难„„)板书：苦

让学生再读是的，这水桶挑着人们的艰苦生活，让我们深深体会到——(水，成为了村子里最珍贵的东西)齐读。

【过渡语：多么艰苦的生活啊，人们日复一日，年复一年，就这样每天挑着水桶，脚踩着长长的山路，头顶着炎炎的烈日，他们头上是汗，脸上是汗，背上也是汗，排起长长的队，经过漫长的等待，只为挑一担生命之水回家。难怪这里的人最常说——(请我喝酒不如请我喝水)。】

难道这里的水比酒贵，难道这酒不如水好喝，为什么他们更愿意喝水?为什么?说得多好啊，可见，水，真的是——村子里最珍贵的东西。齐读。

2、过渡语：这里的人们生活用水是多么的艰苦，吃水是多么的困难，那用水做别的事情启不是成了更困难的事情了吗?你还从哪些事情上体会到——水，成为了村子里最珍贵的东西?(洗澡)

出示句子：

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

这里的人喜欢下雨吗?为什么?(因为可以洗澡，可以储水)从哪个词中体会出来的?(痛痛快快)

(1) 他们是怎样洗澡的? 出示：

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头来，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

A、从这段话中你感受到什么?

(痛快、高兴、兴奋、激动、舒服、惬意、享受、幸福„„) B、孩子们是怎样洗澡的? 出示句子：

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头来，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

从哪些词语可以看出来?(脱得光溜溜，奔跑跳跃、大呼小叫、尽情享受、仰起头、张大嘴巴、吃)谈谈你的感受。板书：吃

为什么不用喝?(说明缺水)

如果现在你就在这群孩子中，你也很久没洗澡了，你会怎么样?(大声喊，高声的唱„„)心情会这样?(高兴、开心、舒服、幸福、享受„„„„)你能读出这快乐吗?指生有感情的朗读。

C、多开心的孩子们啊!那么生活在这里的大人们，他们在忙着做什么?

(洗澡)还会做些什么?(储水)生活在这里的动物、植物又会怎样?(尽情的喝足水)谁能把他们洗澡的过程有滋有味的读出来。指名读。

过渡语：

一场雨让我们体会到生活在这里人们的快乐和享受。而这种快乐也只有在下雨的日子可以这样奢侈地痛痛快快地享受一下。更多的时候这里是没有水洗澡的。人们依然要长时间忍受着缺水的无奈和苦涩。多么艰苦，多么的不容易啊。可见在这样的山村里，水——(成为了村子里最珍贵的东西)。可这里的人们并没有把这种缺水的苦涩和无奈整天挂在脸上，一场雨却衬托出在这种无奈苦涩的日子里他们却依然那样的快乐、满足。这是多么朴实的人啊，让我们捧起书，再一次走进这幸福的雨中，尽情地洗上一次难忘的澡吧!自由读。指名读。

3、过渡语：多么难得的一场雨，多么难得的一次洗澡，用他们的话来说，这就像——(过节一样)多么美好!可这样美好的时候多不多?(不多)更多的时候这里干燥和炎热。请同学们再次默读课文画出你认为水，成了村子里最珍贵的东西的句子。别忘记写出自己的感受。

出示句子：

母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

(1)你从这句体会到什么?(水不能随便用)

(2)母亲为什么锁水窖?(怕我们浪费水。留着慢慢用)

(3)如果是你，在炎炎烈日下，最想做什么?(喝水、洗澡„„)这是一种怎样的心情?(盼望、渴望)你能把你的这种感觉读出来吗? (4)可见，水，在这里真是——最珍贵的东西。

4、还从哪里体会到水，成为了村子里最珍贵的东西?

出示句子：

从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

细心的母亲没有忘记似被骄阳晒干的孩子们，她打开了水窖，打起一勺水，为她的孩子们消暑纳凉，这是怎样的一勺水?(清凉)再加上母亲手中的一把麦秆扇，什么感觉?(舒服)会怎样?(啊啊大叫)这勺水母亲是怎样为孩子们消暑的?(从头向倾注而下) (7)这是怎样的感觉?找出句子，指生读。谈体会。(舒服、美妙、快乐、满足„„) 这不但是水带给我们的满足，也是母亲的对孩子的爱。这一勺水倾注了了我们全身，刚刚好能够(润湿脚板)地上几乎没有一滴被浪费掉的水。说明母亲是个怎样的人?(不浪费水)

4、过渡语：看到孩子们是这样的快乐，母亲笑着对我们说——指名说：你们真的‘饿’坏了。板书：饿

出示句子：

这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

(1) 母亲为什么这样将“渴”说成是“饿”呢?这一个饿包含着什么? (“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的，而“饿”是难以忍受的，说明我们缺水已经很长时间了。„„ 师：“饿”包含了挑水的艰辛，雨天才可以洗澡的无奈，更深该的突出了一勺水就让他们体验到生活的乐趣，也更加让我们感受到在这快乐的背后，他们用水是那样的艰苦和困难。从这一勺水的快乐中更加衬托出生活在困境中的人们对水的渴求，以苦为乐。乐在其中。正因为这种快乐才更加让我们体会到——水，是村子里最珍贵的东西。我们应该怎样?(珍惜每一滴水)

5、从这篇课文中，我深深体会到这个小山村严重的缺水，可作者却始终描写着与水有关的快乐，这种写法叫做反衬。明着是写雨水洗澡的痛快，其实是反衬出平时不能“洗澡”的痛苦。明着是写“一勺水”消暑纳凉的舒服，其实是反衬出缺水的苦涩。这都说明他们对水的渴望，对水的珍惜。这更加让我们感受到水的珍贵。

三、拓展延伸

作者用这种以乐现苦反衬的叙述，带领我们走进了这个缺水的小山村，但我们没有特别明显的感受他们缺水的困难，却鲜明地体验到他们在困境是寻找快乐，体验快乐，享受快乐。这种以苦为乐的精神深深打动了我。是否也打动了你?

1、在预习课文时，我让同学们根据自己对课文的理解写过一篇有关的水的文章，有很多同学都有自己独特的见解，今天我想为大家展示一些同学自学这篇课文后对水的认识。是谁就让谁来读。并让他谈谈今后的看法。

2、再次出示图片感受各地方缺水的情况。写一份有关珍惜水的倡议书。

四、总结

我们生活是离不开水的，而地球上的水资源是有限的。我们只有多一点珍惜今天有水的痛快，才会少一点明天饿水的痛苦。珍惜我们的水资源吧，节约用水，刻不容缓，就让我从现在做起，从点滴做起!

板书设计：

水

吃苦

乐

饿

最珍贵

第二篇：苏教版《荷花》教学设计

12 荷花教学设计

一、教学目标：

1.学会本课的12个生字以及词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。

3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

二、教学重、难点：

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。

三、教学准备：

电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课(出示：课题 21 荷花)

上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)(板书：21 荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

二、初读课文

1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。(出示：书中插图，荷花图)

2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。

3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。“一„„就„„”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情?“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。

三、学习课文第

二、三自然段

过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一部分写了作者看到的荷花?(第

二、三节)

1、大家想不想一起去看一看?师范读第

二、三节，感受作者眼中的荷花。(配乐：录像片)

2、看完之后，你有什么样的感受?用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。

3、我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句?或哪几句?或者一句中的哪一个词?有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么?

4、讨论交流：(出示：第二自然段)

①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方?这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗?请几个同学上来表演一下。(生表演)从他们的表演中，我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密?“一个个”。

有感情地朗读这一句。(个别读，齐读)

②过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢?你喜欢哪一句?

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你认为哪个词用得好?

“冒”用得好。你能换个其他的词吗?“长，露，挤，钻„„”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”?这么写有什么好处?写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗?(出示：课件)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”(拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立„„) “白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”仿佛要干什么?你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗?(出示：课件)：“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。) 这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。(比赛读，读出白荷花的生机勃勃)

③作者具体写了哪三种荷花的姿态?指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。

(出示：课件)“有的才„„有的„全都„„有的还是„„” 理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实——莲子。(出示：课件)

“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的?“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。(出示：课件)

自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。 ④小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色?(白，绿，嫩黄)

颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。 ⑤试着背一背第二节。

5、白荷花只有这三种姿态吗?从哪儿可以看出来? 指名读第四节。(出示：第四自然段)

①“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。

②这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢?没有。

为什么?作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪一组说得最美。 (出示：课件)“看看这一朵，_______________，很美;看看那一朵，__________________，也很美。”

③这么美的荷花，作者不由赞叹道(生接读)：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画?(出示：课件)画毕竟是平面的，“一大幅活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。

④这了不起的画家是谁呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然?怎样赞美一下荷花?

“大自然!_______________。”“荷花!_______________。” 有感情地朗读这一句。(男、女生读)

四、学习课文第

四、五自然段

过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。(配乐：录像片)

1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑;摸摸那花瓣儿，多么的细腻;把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是(师范读第四节)„„”。

2、(出示：第四节)。作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。(生齐读第四节，表演动作)

3、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来„„风停了„„蜻蜓飞过来了„„小鱼游过来了„„

你是蜻蜓、小鱼还会说些什么?现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼?

五、学习课文最后一段

“我”深深地被这美景陶醉，“过了好一会儿，我才记起(生接)我不是荷花，我是在看荷花呢。”

六、欣赏

大家有没有欣赏够?老师也没有看够呢!我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。(配乐：课件荷花图)你想给它起个名字吗? 最后老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。(齐读)(出示：《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”)

七、作业

课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情? 可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花„„也可以写一种自己喜欢的花。

第三篇：苏教版《西湖》教学反思

课文《西湖》是苏教版语文三年级上册的一篇写景散文，描写了西湖的秀美风光。文章语言优美，比喻句较多。从对课文句子的理解上来说，这是一个难点，三年级学生很难体会句子深层的含义，因此这篇课文对学生来说也是一个难点。抓住课文中的重点词语，从词语入手理解句子，进而从句子中体会西湖的秀美。如第二自然段的学习，我先让学生找一找西湖美在哪里?学生会找出描写山峦颜色的词语，描写群山的词语。对这些词语进行朗读、讲解、体会。又如第三段中有这样的描述“仿佛仙境一般”抓住“仙境”一词，引导学生说说你想象中的仙境是什么样的?引导学生说出美。

进行说话训练。这篇课文中比喻句较多，用的比喻词各不相同，有“犹如”“宛如”“仿佛”“像”这四个，让学生读课文例句，明白这些比喻词的用法。第二步仿照例句，用这四个比喻词说一句话。在练习说话的过程中，学生基本明白了这些比喻词的用法。就是“仿佛”和“像”这两个词会连在一起用，经过多次训练后，基本能够用对，用好。

这篇课文的句子美，文章勾勒的意境也美。教学中，很大的不足是没有用上多媒体教学，展示西湖的美丽景色，让学生直观的感受西湖的美景。比如“华灯”比喻成“银蛇”，如果能用图片显示，再配上文字，我相信学生对句子的感悟会更深。

希望一次次的反思能让我达到更好的教学效果。

第四篇：苏教版《燕子》教案设计

一、教学目标：1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

2、学会本课9个生字;理解俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼等词语。

3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用增添、偶尔造句。

4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

二、课时安排：3课时

第一课时

1、导入新课。

春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢?

2、先来仔细看看燕子。

○默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

○听教师读、删减比较。

一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。

○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

○讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)

3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

※口头缩写示范朗读说说理解

4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

5、作业：

《课堂作业》1

4第二课时

1、课文第2段写了哪些景物?

○雨、风、柳、草、叶、花。

2、出示，觉得怎么样?

三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。

3、逐个比较，层层添加。

4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么?下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来?

5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟?(候鸟)

6、理清层次，练习背诵。

一共四句：第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。

7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说为春光增添了许多生趣呢?(释：生趣)

8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。

9、缩写句子。

10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。

11、小结朗读。

12、作业：

《课堂作业》56

第三课时

1、朗读最后一段。

2、比较：

○落停

○痕根

3、理解理待演奏。

4、背诵本段。

5、全文小结。

6、仿写第1段。

第五篇：苏教版《jqx》教学设计

教材分析：

本课包括五部分内容。第一部分是三个声母，每个字母配有一幅与读音类似的画面。第二部分是jpx与单韵母的拼音练习。第三部分是jpx的书写格式以及笔顺，第四部分是带调拼读音节，认识生字。配有一幅情景图。第五部分是一首儿歌。

教学目标：

1、学会jpx三个声母，读准音，认清形。

2、了解“ü碰jqx两点坐飞机”的规则，会拼读音节juquxu。教学重点：

重点是学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。

教学难点：难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略媒体运用：ppt 预设过程：

(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等) 第一课时

一、复习引入

在拼音王国里，我们已经认识了一些朋友，还记得他们的名字吗?瞧，他们来啦。(出示：gkhpmfld)自由读、指名读。

小朋友们真了不起，把这些声母朋友的名字都记住了，这里还有几个朋友，他们是孪生兄弟，模样差不多，谁能把他们分出来呢?(出示：f-tn-md-b-pxxjxsj.cn)同桌互读、指名同桌读，看哪一桌配合的最好。

这节课，我们继续来认识声母朋友，他们是jqx，学生练读。(投影出示)

二、学习声母jqx ㈠、集体学习声母j (出示课件，引导学生观察情境图。)你看到了什么?

1、学习j的读音

公鸡的“鸡”与我们今天要认识的朋友j的发音相似，只是读得轻短点。(讲解发音方法：舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条缝隙，让气流从缝隙里挤出来，声带不颤动。)

范读跟读、开火车读

2、学习j的字形，指导书写

①、图中什么地方与j很像?(鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形)

②、你有什么好办法记住j的形状?(顺口溜：母鸡捉虫jjj;i字加弯jjj;竖弯加点jjj)

③、j是怎么写成的呢?(j在四线格中占哪几格，笔顺是怎样的?) 强调j个子很高，是学到现在为止，唯一住三个格子的朋友。范写j(先写竖弯在中下格，再写点在上格)，引导学生边书空边说。学生在语文书本上先描一描，再写一个。教师巡视指导姿势和字形。㈡、同桌学习q 现在到了认识q的时间啦，小朋友们，我们一起来比一比，用我们刚才学习j的方法，同桌同学一起来学习声母q，看哪一桌的小朋友最能干，学的最好。要求我们小朋友会读、会认、会写。(合作学习，教师巡视)

检查学生学习情况：

1、q的读音

①、小朋友们，你是用什么方法记住q的读音的。(七只气球的“七”“气”) ②、请几组小朋友读(同桌可以互相帮助)、小老师领读、小组赛读 ③、有哪一个小朋友发现了j-q发音的不同?(j不送气，q送气) (范读跟读、请几组读、指名读)

2、q的字形及书写

①、编顺口溜：气球拖线qqq;左上半圆qqq;像个9字qqq ②、说说q在四线格中的家，笔顺是怎样的?生书空，书上练写1个。㈢、自主学习声母x 出示插图，仔细看看。看谁发现了藏在图片中与x有关的秘密?不用老师教自己学会声母x(自主寻找，学生汇报，老师总结)

1、图与x的发音秘密

①、西瓜的“西”发的轻短点就是声母x的发音。 ②、范读跟读、开火车、小组赛读、男女生赛读

2、图与x的字形秘密

①、顺口溜：一个叉叉xxx;西瓜切开xxx ②、x很想回家了，他的家在哪里呢?认识新笔画右斜、左斜(占格、笔顺)师范写、

书空练说笔顺、在书上写1个

三、拼读音节㈠、两拼音节

1、我们小朋友真能干，真聪明，已经认识了3个新朋友。可是不仅我们小朋友想跟jqx做朋友，i也想和他们做朋友呢。现在，我们一起来瞧瞧jqx和i在一起，变成了什么样子。(板书音节花jiqixi)