传统文化与小学英语论文

2022-07-03

摘要:在小学英语课堂教学中,有大量的西方知识涵盖于教材的内容中,而对于作为中华民族智慧的结晶的中华优秀的传统文化的内容却很少以至于没有,中华优秀传统文化对于学生的成长无疑是极其有益的,它的内容和蕴含的精神不但能提升学生的文化素养,更能够学生的陶冶情操,培养审美能力。下面是小编精心推荐的《传统文化与小学英语论文(精选3篇)》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

传统文化与小学英语论文 篇1:

论传统文化与小学英语学科文化意识的有机融合

摘 要:当前英语教学更多追求新颖和吸引力,而忽视文化意识的传递,特别是传统文化。作为沟通中外交流的窗口,小学英语教学不仅要介绍西方国家文化中有意义和价值的内容,更应融入我国优秀的传统文化,体现东西方文化价值的异同,并通过英语教学,培养学生对真善美的正确认识,构筑健康的人格。本文分析当前英语学科教学中的传统文化教育现状,并针对问题提出具体的融合建议,供老师们参考,力求实现教育教学和文化发展相统一的目的。

关键词:传统文化 小学英语 文化意识 有机融合 DOI:10.12278/j.issn.1009-7260.2020.10.014.

我国小学英语教学发展迅速,从无到有,到现在逐步实现了低年级开始课程设置的目标。目前我国小学英语教学一般从三年级开始进行,许多城市也出现了一年级以前便开设英语学科的现象。国内小学生一般从发音到拼写逐步进行学习,在这个过程中免不了对英语文章以及故事的学习。传统故事题材,是英语短文选择中具有极高价值的内容之一。当前我国小学英语学科课文多以故事性题材为主,但其中涉及传统文化的内容不多,尤其是中国民族优秀的传统文化。目前的课文,多为近现代国内专家改编的部分经典故事以及日常生活所见所谓创作故事。

一、传统文化在小学英语学科中的渗透现状

1.内容相对较少,缺乏吸引力

在小学英语教材中,出现了一些由传统文化改变或翻译过来的课文,如《Look!wolves!》改编自《狼来了》等。这类故事大多源于经典中文故事的翻译,学生阅读前基本已经对中文版非常熟悉,其内涵和寓意相对浅显。所以故事本身缺乏吸引力。另外,这类改编或者翻譯类的文学作品数量有限,学生除了借助课文掌握要学的单词或者词汇,很难再透过经典领会其中深意,实现教学和育人相结合目的。

2.中国文化元素匮乏,中西方文化对比缺失

英语学科的教学内容,大多以西方价值观和文化为主流,如著名的盲人作家海伦凯勒以及她的《If give me three days to see》,在这里不可否认这些优秀的西方文化所传递的正能量和积极意义,但与之题材相匹配的中国文化或优秀人物,如当代的海伦凯勒张海迪,以及身残志坚的朱彦夫等,都可以作为中西方文化价值观相同点的重要体现,也能够帮助学生通过对中西方文化进行对比,寻找共同点优点和共性,实现文化交流与互动。

二、实现传统文化和小学英语教学的有机融合

1.针对课程进行巧妙设计,打造有中华传统文化内涵和文化意识的精品课程

现行教材中许多章节为具有一定的开放性的话题,借助这些开放性话题,可以巧妙设计,穿插进一些富有中国传统文化特色的项目,让学生在学习中增加对传统文化的认识,提高学生精神文化修养,同时也能丰富学生的词汇量,提高英语学科成绩。如学习各类节日的时候,课本中会列举如Christmas day、thanksgiving day、Halloween、New Year等西方传统节日,这时教师可以借助这个课题,介绍我国一些有意义的传统节日或纪念日,如spring festival、the Lantern Festival、the Dragon Boat Festival等中国传统节日,以及如国庆节、建军节、建党日以及雷锋纪念日,或者宪法日、植树节这些节日,透过这些节日,让学生认识到每一个纪念日或者节日的背后,都有一段历史故事,或者一位历史人物。同时,可以让学生可以结合某一个特定的纪念日或者节日,查阅相关历史资料,撰写英文演讲稿或小文章,每位学生都向大家介绍一个中国历史节日的由来和背后的故事,这样不仅可以让小学生透过一节普通的课了解更多我国的传统节假日,还能够对祖国优秀历史和人物加深认识,增强热爱祖国的情感。

2.通过情境教学,增强学生对传统文化的认识

情景教学是小学英语学科教学中重要的手段之一。利用情景教学,可以把一些优秀的文化或传统习俗生动地展现出来,帮助学生在学习教材的同时,深刻了解和认识传统文化,加深对文化内涵的领悟。例如,在学习一日三餐时,我们可以创设情境,以不同国家的小伙伴为视角,分别创设情境,虚拟三位小朋友:来自美国的jack、来自日本的山田小朋友和来自中国的王明小朋友,以及他们家庭日常的一日三餐:美国jack的breakfast可以包括了如三明治、牛奶以及可颂饼等,午餐则相对比较简约,如pizza、蔬菜沙拉以及咖啡这些快捷食品,而晚餐则相对丰富,融合了肉类、意大利面以及其他丰富的西式菜品。中国的王明则遵循了一日三餐营养分配3∶4∶3的规律,早餐为鸡蛋、粥、油条等,午餐蔬菜和肉类以及米饭,晚餐则为面条或者其他炒菜等,日本小朋友三木则兼具中西方文化特点,把中餐中一些菜品和主食做成便当,实现了三餐合理搭配,同时较为丰富的鱼类也体现了日本国内的饮食文化。上述案例可以由学生进行设计,查阅资料,通过表演和设计菜谱的形式展现出来。情景教学的优势就在于体现了学生主体地位,推进了学生的表达能力和表现能力的提升。

3.从教师层面增强对传统文化的理解和认识

提升小学英语学科传统文化意识的渗透,丰富学科文化内涵,教师自身的文化修养和建设也至关重要。作为英语教师,不仅要深入研究英语学科本身的知识体系,还应侧重语言背后文化知识的构建。如在介绍中西方节日时,若希望通过拓展引导学生对中西方各类节日都有所认识和理解,教师应查阅资料或书籍,首先做到心中有底气,做到对中西方各类节日的由来和典故了如指掌的地步。又如在教Healthy这个话题时,为了突出健康和体育运动以及拓展传统文化中医、传统体育项目等内容,教师需对国内外一些主要的体育运动以及中国传统医学知识都有所了解,这样在实现课程拓展和延伸中,就不会出现说不出口、讲不出来的尴尬。同时,教师本身在传统文化知识丰富的情况下,才能够更好地思考英语教学如何把这种文化内涵展现出来。语言方面的差异无法阻挡文化交流,如何更好地去沟通这种差异,让小学生更快领会,这都是英语教师应该思考和解决的问题。

小学英语学科作为文化传播和交流的重要媒介,已经成为传统文化在教育教学中渗透和推广的重要阵地。如何依托小学英语学科教学,使之与优秀传统文化有机融合,值得每一位英语教师挖掘和反思。教师要在教育教学的同时,重点关注英语学科教学中传统文化所发挥的重要作用;在课程的设计上,及时补充和渗透优秀传统文化;透过这种时代差异以及中西方文化差异,帮助学生建立更广阔的知识面,树立更健全的人格和伟大理想,进而才能实现学生的全面发展和身心健康成长。

参考文献:

[1] 于红丽《论中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透》,《新东方英语》2018年第4期。

[2] 黄瑜香《中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透》,《教育实践与研究》2018年第31期。

[3] 王宁、周以涛《小学英语教学与中华优秀传统文化的融合》,《文教资料》2019年第9期。

作者:胡宝红

传统文化与小学英语论文 篇2:

浅谈优秀传统文化在小学英语教学中的传承与借鉴

摘要:在小学英语课堂教学中,有大量的西方知识涵盖于教材的内容中,而对于作为中华民族智慧的结晶的中华优秀的传统文化的内容却很少以至于没有,中华优秀传统文化对于学生的成长无疑是极其有益的,它的内容和蕴含的精神不但能提升学生的文化素养,更能够学生的陶冶情操,培养审美能力。当下,传统文化的教学大部分仅仅局限于语文课堂上,而随着英语教学的普及,小学英语教师应将传统文化的教学融入课堂教学中,做到多种方式向学生传授中华优秀传统文化。

关键词:传统文化;英语课堂教学;小学英语

在这个开放为主的时代,若想和世界建立起沟通,语言是绝对不可缺少的手段和工具,英语作为世界上普及最广的一种语言,在国际交往中扮演着重要的角色,而在经历了长期封闭与禁锢的中国,外来文化造成的冲击是巨大的,国人被丰富多彩的外来文化吸引,觉得外来的文化值得推崇与模仿,那么,如何将中华优秀传统文化渗透入英语课堂的教学中呢?我们可以从以下几个方面考虑:

一、传统节日方面

在湘鲁版小学英语的教学中,教材的课文或练习里会涉及到诸如GuyFawkesNight,Christmas等这类西方的传统节日。在对这些内容进行教学时,教师可以联系到中华传统节日,可以通过提问的方式来将同学们的目光转移到中华传统节日上,再布置查询中西方节日的来历的不同之处的任务,这样做既可以激发学生的兴趣,又能使他们主动的进行更深一步的学习,通过自学了解传统节日,再在课堂中用简单的英语叙述自己查询到的信息,进行交流学习,而了解中华优秀传统文化的具体内容的一个重要方式,就是了解传统节日的来历和习俗。[1]

例如,将相似的节日进行有机的结合,在进行介绍“Christmas”的课文学习时,就可以提到中国在地位和意义都与之相类似传统节日:TheSpingFestival(春节),引导学生在课下利用网络或向家长询问的方式来了解春节的来历和习俗,再进行课堂交流与讨论,从而做到在英语的学习中融合中华传统文化,以加深他们对传统节日和对传统文化的了解。[2]

此外,在了解习俗和来源时,教师也可以由习俗引申出更多的内容,比如春节时我们本着尊老的传统美德给长辈行拜年礼,长辈循着爱幼的礼数给我们压岁钱,这些传统习俗无一不在体现中华民族传承至今的尊老爱幼的美德,节日习俗也正是传统文化中重要的一部分,教师可以此来提高学生们的民族自豪感。

二、文明礼仪方面

(一)用语礼仪

小学教材中,对于打招呼的教学占了一部分,在学习这部分时,教师应该怎样将传统文化渗入其中呢?众所周知,地域不同,民族文化自然有所不同,相应的礼仪也会有所不同,中西方的见面用语也有一定的差别,在学习之前,可令同学们自己在网络上查询中国人见面打招呼的方式以及用语,中国有“礼仪之邦”的美称,在令学生在课堂做对自己查询资料的汇报表演时,可使他们了解到传统文化中的各种礼仪,对传统文化有更深的了解。[3]

例如,在教授“Nicetomeetyou!”这一章节时,除了介绍常见的打招呼用语,也可延申至其他礼貌用语,如“Sorry(抱歉)”“Thankyou(谢谢)”等等,通过介绍用语使用的语境,让学生体会传统文化中的“礼”,在英文的学习过程中巧妙地掺入传统文化的学习,来让学生对传统文化进一步了解,加深优秀传统文化在他们心中的印象与地位。

(二)餐桌礼仪

在英语教材中,有一个专门讲食物的单元:“It’slikeanEnglishSalad.”。常言道民以食为天,“吃”这一个简简单单的字在现在已不是单纯指的填饱肚子,更重要的是在“吃”上体会出来的文化内涵。

在餐桌上,不同国家不同地区的礼仪有着明显的差别,可以让学生讲一讲在用餐时注意到了那些特点,中国的用餐讲究还是很多的,在招待宾客时,主人家要坐在首位,也就是面门的位置,在用餐过程中,劝酒劝菜等习俗多有体现,主人生怕对客人有所怠慢,气氛通常是很活跃的,这种用餐礼仪可体现出中国人热情好客的特点,而对于同学们不太了解的西方用餐礼仪,可布置课下任务让学生进行查询,再与中国用餐礼仪进行比较,通过这种两相对比的方式,比较出中西文化的差异,从而体会到“博大精深”这四字如何体现在传统文化之中,对传统文化有更具体、深刻的了解。

三、音乐诗歌方面

由于东西方文化的差异,且受到环境风情的影响,创作出的音乐及诗歌也风格迥异,在进行小学英语教材中的英语儿歌学习时,也可以联系到中国诗歌上,甚至中国的故事上来教育学生中国传统文化。

例如,在进行《TenLittleCandles》的学习时,可以通过蜡烛这个意象来联系李商隐的诗中的名句“蜡炬成灰泪始干”,先让同学们试着解释这句诗的意思,教师再给同学们讲述这首诗的含义,从而让学生了解中华传统文化的同时,学习“蜡烛”的燃烧自己的这种无私奉献的精神;在儿歌《Friends》的学习中,可以联系到高山流水的典故,为同学们讲述钟子期与伯牙之间令人动容的深厚友谊,让学生们知道要真诚待人的道理。通过这种教学,可以让学生在学习诗歌的同时,了解中国的典故,通过多元化学习,既不枯燥单调,又能体味中华传统文化的源远流长。

教师也可以适当的进行中西方诗歌差异的教学,将英语诗歌翻译成汉语,汉语诗歌翻译成英语等,结合学生学过的诗歌,让他们体会到中国诗歌中所蕴含的意境与含义是难以用英语表达出来的,那些诗文所蕴含的美景,如果换做英文就少了许多美的味道。而那些内含典故的唐诗宋词,更是只有汉字才能将它清楚的表达,根本无法翻译,由此可令学生们体会到,中国文化中的美是不可用其他语言表达出来的,其中精髓也难以用其他语言简单述尽,以此提升同学们的民族认同与自豪感。

四、总结

文化是多元化的,我们不应贬低任何一種文化,也不应盲目的崇拜一种文化,对于优秀的文化,我们也应取其精华进行学习,文化是没有绝对的衡量标准的,每一种文化都有存在的意义,多种多样的文化汇集成世界的文化长河。“少年强,则国强”,在小学英语教学过程中,我们不应仅单纯的教授学生英文的拼写朗读与西方的文化,而本着青少年教育为国本,民族传承是至关紧要的任务,将中国传统文化与英语教学融合,增强他们对传统文化的信心,将中国传统文化在他们身上传承下去,真正做到“源远流长”。

参考文献:

[1]李赛.浅析中国节日与西方节日[J].魅力中国,2017.

[2]赵彩红.英语强势下的中国优秀传统文化传播[J].山东社会科学,2014.

[3]辛明.浅析中国岁时节日民俗的现状及传承对策[J].北方文学,2015(2).

作者:卿宁

传统文化与小学英语论文 篇3:

小学英语教学中融入传统文化的意义与路径

摘要:随着经济全球化的大力发展,加剧各国之间文化交流,使人们思想发生改变,同时受到了强烈的文化冲击,其中教育事业受到的影响格外严重,这就需要教育工作者应站在全球化和现代化的角度上正确认识传统文化。在小学英语教学中融入传统文化不单单是为了培养小学生的英语核心素养,而是要让小学生承担起复兴中华民族的伟大任务。为此,本文主要围绕小学英语教学中融入传统文化的意义与路径进行探讨,希望能够促进英语的本土化,使小学生得到全面发展。

关键词:小学英语;传统文化;意義;路径

引言

中华传统文化是在历史积淀中所留下来极为珍贵的文化财富,其中蕴藏了具有一定代表性以及相对稳定的中国多元文化。在我国优秀的传统文化中包含诸多的内容,比如宗教信仰、道德品质、礼仪礼节、风俗习惯等多种丰富的传统文化。近年来,随着西方文化的大量涌入,中华传统文化的生存空间受到了前所未有的挤压,将教学与传统文化进行有效融合,能在一定程度上帮助学生更好地了解我国中华民族传统文化。小学英语作为一门语言交流学科,学生不仅要了解英语知识背后的文化,还要学习中国传统的文化,英语教师只有将两者充分融合,才能更好地让学生运用英语进行日常交流。

一、小学英语教学中融入传统文化的意义

(1)增强学生跨文化交际能力

小学阶段的英语教学不仅对学生听、说、读、写的能力进行培养,更是对学生母语与英语双向交流的跨文化交际能力进行培养。因此,文化输出与输入在小学英语教学中占据着十分重要的地位,只有让学生真正理解英语与母语的文化,才能促进跨文化交流的实现。在小学英语教学中融入我国传统文化既能丰富学生有关传统文化的知识,又能在一定程度上加深对中华民族的热爱之情,让其具备良好的跨文化交际能力,成为一名有着中国情怀、国际视野的跨文化交际使者。

(2)提高教师综合文化素养

小学英语教师既要向小学生传授英语语言文化,又担负着传播我国传统文化的艰巨使命,所以小学英语教师本身母语文化素养对小学生跨文化交际中文化素养的培养有着直接影响。要想在小学英语教学中合理融入我国优秀的传统文化,英语教师首先就要提高自身专业知识能力,其次加强积累母语文化知识,最后要强化通过英语向学生传递传统文化的责任意识。从客观方面来看,不仅使小学英语教师自身综合文化素养得到显著提高,又能高效开展英语教学,同时充分履行传播中华优秀传统文化的责任。

二、小学英语教学中融入传统文化的具体路径

(1)营造中华传统文化学习环境

如果想要小学生更好的学习中华传统文化,这就需要将传统文化融入于学生日常学习中,为学生营造良好的传统文化学习环境。小学英语教师不仅要在教学内容中融入中华传统文化,更应该在教学过程中有意识地渗透中华传统文化。这样做的意义是让学生一方面能够了解传统文化的表现形式,另一方面理解传统文化背后深层的含义。不仅如此,小学英语教师可以利用黑板报、宣传栏等张贴有关传统文化知识,使得小学生潜移默化地接受中华传统文化知识,促使学生形成良好的道德素养。与此同时,加强学生的文化教育工作已经成为教育界共同需要关注的问题,而小学英语教材中也具有非常优秀的中国传统文化,目前如果想要加强传统文化教育,教材内容就是最为直接、有效的方式,因为能够入选英语教材的文章,都是具有代表性的经典作品,并拥有十分丰富的文化内涵。因此,小学英语教师就需要从英语教材内容中深入挖掘有关传统文化知识内容,便于小学生能够树立正确的价值观、世界观和人生观。

(2)将传统文化与教学进行融合

小学英语教师不应只对知识技能进行教学,还要加强学生对英语知识的理解程度,便于学生可以在日常交流中熟练地运用英语知识,使英语学习的实用性得到明显提升。对于英语学习而言,教学环境的营造固然重要,但也需要为学生营造传统文化氛围,让学生可以将中西方文化进行相互参考,让学生正确认识到两种文化之间的不同,并深刻感受到我国优秀传统文化的魅力,进而增强民族自豪感。就比如在对《When is your birthday? 》进行教学时,教师可以先让学生整理中西方关于生日的不同资料,之后对比之间的差异,并熟练掌握其中知识点,如中国小孩满月时会举办满月宴,宴请亲戚朋友,之后进行抓周等活动,而西方仅仅是吃顿饭,无其他任何仪式。学生在对比之后不仅可以正确认识中西方文化差异,还能加深对传统文化的了解,激发学习传统文化的兴趣。另外,随着中西方文化的持续交融,中国诸多本土快餐的出现也是社会发展的必然趋势,虽然大部分物品会在社会更迭中发生巨大转变,但烙印在骨子里的中华民族传统文化基因依然历久弥新。

(3)加强传统文化与教学的实践

如果中华传统文化在小学英语教学中的渗透只依靠于课堂,就会造成学生眼高手低的情况,会对学生综合素质的提高产生严重影响。英语本身具有一定的语言实践性,所以小学英语教师只需为学生创建良好的外界条件,引导学生在英语知识的学习上进行中华传统文化的实践,并且不受任何空间、时间的限制,使学习方式更加自由,推动自身文化格局的升华。小学英语教可以鼓励学生以小组的形式完成英语故事的情景表演,在表演过程中学生可以将以往所学到的英语知识融入其中,通过改编、续编等方式在表演中彰显当代青少年自身的人文精神。学生能从故事中感受到坚持不懈、遇到困难勇往直前的优良品质,还能结合现实生活对表演进行创作,使实践水平得到一定程度地提升。作为小学英语教师应该鼓励学生勇于表达自己,将英语知识与传统文化的结合予以实践创造,从而促进中华传统文化在小学生的身上得以继承与发展。

结束语

总而言之,将小学英语教学与中华传统文化进行有效融合是一个漫长的过程,而小学英语教师也应充分意识到传统文化教育的重要价值,积极提升自身的文化底蕴,努力学习传统文化知识,提升英语的实用性,从而促进学生形成良好的世界观和人生观,提高学生的文化视野与个人格局,推动小学英语的蓬勃发展。

参考文献

[1]乔虹.中华优秀传统文化融入小学英语教学的意义及路径[J].职业学院学报,2021,41(02):187-188.

[2]王丽.在小学英语课堂融入传统文化教学探索[J].文理导航(下旬),2020(08):79+81.

作者:郭慧