谎言与潜意识心理学

第一篇：谎言与潜意识心理学

诚信与谎言的小学生日记诚信与谎言激烈的辨论会

文秘助手()之诚信与谎言的小学生日记：诚信与谎言激烈的辨论会

今天下午，何老师“奉献”出两节语文课来给我们举行了“讲诚信与善意的谎言”辩论赛，我们反方队员做了充分的准备：收集资料，挑选选手，最后我在昨晚整理资料，并一一发给他们，读熟，理解透资料。 下午第一节课下，我和虞丹瑢就开始绘制黑板，同学们把桌子排好，等何老师来“发令”，过了一会儿，辩论赛便开始了，张洁妤把主持稿背了下来，通顺，富有感情的句子，让人沉浸其中。先从正方开始，对方的事例像一门门大炮，则问题像一颗颗炮弹，向我们射击，我们也频频反击或抵挡。当两方不分上下时，敌方突然抛出一个问题，我方一下子就不知所措了，还好我方还留了一位军师——汪健，他冥思苦想了一番，破解方法，直致敌方要害，但敌人也不甘示弱，陈曦马上举事例反驳我方，我们大家一起讨论了一会儿，得出结论，并让陈浩浩结合资料反击了回去，双方又陷入了一次僵局，还是何老师厉害，并做了总结：“诚信和善意的谎言在生活中都是必要的，就要看我们怎么去运用，运用完后，怎样完善它，改进它，使它变得更加完美，周到。”

今天的辩论赛，让我受益匪浅，使我懂得了怎样运用诚信与善意的谎言。

第二篇： 诚实与“善意的谎言”

三亚市实验中学

张雨

在学习生活中，我们要求学生要诚实，有些同学听老师的教诲，严格要求自己要诚实，无论什么事情都要说实话，结果伤害到了别人也不知道，一次一位女同学的妈妈告诉我：“自己的孩子长得有些胖，孩子也非常地爱美，喜欢穿白色的连衣裙，班上有位同学说话直爽，对她说：‘你太胖了，穿这件白色连衣裙不好看，简直就像一只大白熊’。”由此孩子就变得非常的自卑，再也不愿意穿白色的衣服。我没有想到不恰当的说实话会对学生的心理产生那么严重的后果。于是我暗下决心，这次一定要以此为契机对全班同学进行一次诚实与“善意的谎言”的教育。

我拿了一张白色的纸走上讲台，让同学们谈谈看到白色纸会联想到什么，有同学说洁白无瑕 、纯洁、 单纯、 白的像雪一样，这时我说：“白色那么高贵与美丽，可是我们班有位同学再也不愿意穿白色的衣服了，你们猜出什么原因了吗?”教室里一片寂静，我一语惊人：“其实这都是同学们你们一手造成的!”全班愕然，之后，我对这件事做了简要介绍和分析，并告知同学们：“这一切都是同学们不会处理诚实与‘善意的谎言’而导致的恶果!”此时，同学们的脸上写满了惭愧也充满了疑惑，我趁热打铁：“同学们是无心伤害别人的，这就要求我们处理好诚实与‘善意的谎言’。”诚实要求我们要说实话，办实事，但出于安慰鼓励帮助别人的目的，我们需要“善意的谎言”，也就是说做人既需要老实又需要智慧。为了让同学们意识到“善意的谎言”所起到的作用，我讲了一个故事，一架飞机在沙漠里遇到沙尘风暴而迫降。乘客们陷于绝望之中。求生的本能使他们为争夺有限的干粮和水而动起干戈。紧急关头，一个乘客站出来说：“大家不要惊慌，我是飞机设计师，只要大家齐心协力听我指挥，就可以修好飞机。”这好比一针强心剂，稳定了大家的情绪，他们自觉节省水和干粮，团结起来和风沙困难作斗争。十几天过去了，飞机并没有修好，但有一队商人驼队搭救了他们。几天后，人们才发现，那个乘客根本就不是什么飞机设计师。有人知道真相后就骂他是个骗子，责问他：“大家

命都快保不住了，你居然还忍心欺骗我们?”那位乘客说：“假如我当时不撒谎，大家能活到现在吗?”我总结性地说，同学们在某些特定的场合，我们需要“善意的谎言”，这不是为了一己之私，而是与人为善的行为表现。最后，我在黑板上写下：“诚实与“善意的谎言”，要求同学们在日常生活中要诚实，说实话，办实事，言行一致，表里如一，不虚伪，不夸大其词，不文过饰非，但社会生活也要求我们在适当的场合和对象面前说适当的话，为了安慰、帮助、鼓励他人从而将一些负面的事实加以掩饰，说一些“善意的谎言”，是与人为善的行为，与不负责任，不讲信用，损人利己的弄虚作假行为完全不能相提并论，与以利益 、面子为出发点的撒谎是截然不同的。

这个案例适用于八年级上册诚实守信，这个案例让同学们学会诚实与诚实的智慧，能区分谎言与善意的谎言，有利于同学们形成和谐的人际关系，让同学们乐于生活在这个和睦的家庭。这个案例的成功让我们意识到作为老师思想转变对教育成效所起到的重要性。教育不能是简单的说教，头痛医头，脚痛医脚，这样的处理治标不治本，顾此而又失彼，虽然效果暂时会有，但事后问题总会禁而不止，教育要求老师要启发式教育，从正反两个方面着手，让同学意识到利弊，最终达到教育的目的。

这个案例告诉我们，老师如果能抓住时机，抓住同学们的心理，效果会事半功倍。教育的对象是人，教育的目的是培养人，就必须以人为本，全面发展，协调发展和可持续发展是科学发展观的基本要求，也是教育发展和人才培养的应有之义。坚持以人为本，就要求我们老师在教育方式上首先要了解学生的心理，尊重学生的主体地位，多采用启发式的教育方法，促进学生的全面发展，能够在教育实践中根据学生的心理状态有针对性进行教学，让学生积极思考，再进行启发，让学生积极参与到政治课堂的教学中，让同学们真正成为课堂的主人，意识到政治课就在我们身边。

第三篇：诚信与善意的谎言

有些人说，我应该讲诚信，不能说谎，有人则说，生活需要善意的谎言。我们就围绕这个话题展开了一次辩论会。

“铃铃??”上课铃响了，我紧张不安，望了望我们班的同学，有的在认真地读者资料，有的端正地坐着，最微微地笑着，好像有失去的把握，我看了看对手都那么强悍，不见有点心惊胆颤。

随后，张老师一生令下：“开始。”一场唇轮舌战就开始了

首先，是由我们正方开始发言，关学维起身站了起来，信心十足地说：“对方辩手注意了了，善意的谎言也是谎言，所以我们不能说谎。”话音刚落，罗添“砰”的一升站了起来，陈述了自己的观点并用成语来表达，老师点了点头表示赞许，同学们也鼓起了掌。

这时，我们正方的气势急剧下滑，眼看对方哈哈大笑，难道我们只能坐以待毙吗?忽然，一个身影闪现在我们的眼前，燕来时对方“叛徒”赵玉涵，她铿锵有力地说：“如果说谎又何来善意，如果善意又何必撒谎呢?这一句话给了对方一个有力的回击，我们哈哈大笑，他们却哑口无言，有的查阅资料，有的在看书，有的想怎么样回答，就是没有人站起来回答。就在我们沾沾自喜的时候半路杀出个程咬金??无名小将黎洛，他理直气壮地说：”你没说过谎吗?“我们顿时惊慌失措，幸好李建成解除了危机。

辩论会的掌声一浪高过一浪，辩论会进入了高潮，也随即进入了白热化状态。

双方谁都不肯让谁，你一言，我一语，你来我往，对方主力为谢敬一，举了一个母爱为例子，老师不禁拍了拍手，我们正方也心服口服。

紧接着，老师总结到:“我们要讲诚信，但也要善意的谎言”

这场辩论会在我们的欢呼声中结束了。

这真是一场别开生面的辩论会啊!

第四篇：谎言与承诺诗歌欣赏

这个世界充满着太多的虚假和不真实

很多时候

不得不感觉到

信任 猜疑 犯傻 自以为是

这是人生经常犯二的过程

往往如此

却自认为自己还如何的牛13

时时在想

对与错应该如何界定

可是

翻遍可查的不可查的人生字典

都查询不到生活中犯二的细则

难以找到合理的解释进行释义

只能一次次的犯下去

直到让人成为傻蛋

谎言一千个也不嫌多

只是只要有一个出现

就得 用千万个进行掩盖

现实

残酷的让人难以接受

但人活着就得不断的面对

承诺

想要的很多

但是望眼欲穿

海枯石烂的等下去

最后等到的却是一个谎言

谎言与承诺

原本就没有基本界定

只是心理接受度不一样而已

但是人却还要傻傻的等候

比谎言还要虚假的那句承诺

第五篇：讲诚信与善意的谎言

《讲诚信与善意的谎言》反思性说课稿

韩爱敏

一、说教材：

《口语交际》是人教版小学语文第十一册第三单元口语交际课。该单元以关爱为主题展开。这次口语交际课的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。通过辩论，提高学生的搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。根据辩论的话题可引导学生组成正反两方进行辩论。正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的谎言。这次口语交际为以后的口语交际打下基础。

二、说学情：

六年级的学生，已经具备了一定的分辨是非曲直的能力，懂得什么是真善美，什么是假丑恶;具备了搜集资料和整理资料的能力，如能通过生活中一些案例，以及报刊杂志、新闻媒体等，搜集辩论的素材;能通过上网查资料，小组合作等方式进行探究性学习。但在辩论的过程中，如何使用诙谐幽默的语言机智地战胜对手，怎样从对方的语言中找到漏洞和突破口来反击对方，组织语言和应变能力等方面，还需要教师进一步加以指导。

三、说教学目标

辩论是一门充满思辩魅力的学问，辩论会中正反双方你来我往，唇枪舌剑，不时碰撞出智慧的火花，使人拍案叫绝。而辩手们鲜明的观点，严密的论证以及那条“三寸不烂之舌”都是辩论会的魅力所在。但六年级的孩子们还达不到大专辩论会的水平，这次口语交际的目的只是借助于这种辩论的形式，尽力营造一种宽松和谐的课堂气氛，调动学生踊跃发言的积极性，彻底打开学生的“话匣子”，所以这次口语交际的目标如下：

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、能选择支持自己观点的事例进行辩驳。

3、辩手能根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

4、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

四、说教法和学法

根据本次口语交际的特点和学生情况，我制定以下教法学法： 教学时采用以下思路：

1、实例导入，引入两种不同的观点。

2、师生交流，掌握辩论方法。

3、展开辩论，运用资料。

4、教师总结，达成共识。

在自由辩论阶段，学生可能会天马行空地瞎跑，教师一定要成为辩论会主席，到时候需要随机应变。

五、说教学重难点

根据本次口语交际内容和学习目标，我确定以下学习重难点：

重点：1.引导学生认识到做人要讲诚信，但有时也需要善意的谎言。 2.通过辩论让学生体会到人间处处有真情。

难点：1.引导学生善于用事实说话，多角度，多方位看待问题和分析问题。 2.回顾课文表达人间真情的方法，引导学生灵活运用。 3.引导学生从对方的辩论中找到突破口进行反驳。

六、说教学流程

根据本单元教学特点，结合本次口语交际教学内容，我安排了“创设情景，激发兴趣”、“ 明确要求，自选观点”、“ 分组准备，小组辩论”、“ 展开辩论，畅所欲言”、“ 归纳总结，情感升华”五个环节来完成本次活动：

第一环节：开课伊始，我先给同学们讲一个故事：同学们，我在电视上曾经看到这样一个故事：一个临近高考的高三学生正在为高考作最后一个月冲刺，这时，他的母亲病重住院，甚至有生命危险。此时，他的家人该把母亲的实情告诉他吗?问：如果你是他的家人，你该怎么做?生活中，由于种种原因，有人会隐瞒真相，说善意的谎言，还有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能说谎。今天我们就这个话题，展开一次辩论。辩题为人要讲诚信还是生活中需要善意的谎言。这样创设情景，从现实的事件中让学生感受到，有一些事情，人们面临两种选择，一种是讲诚信，一种是说善意的谎言。并有意愿对这个话题展开辩论。 激发了学生想辩论的欲望。

第二环节：明确要求，自选观点 这一环节开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。实际上在课前我已经将同学们分成两组，然后抽签决定正反方，这样他们能更具体的找有利于自己方的资料，当然如果有能力的班级最好准备两方面的然后现场抽，我觉得我们班的学生能力有限，所以我只让他们找了一方面的资料。然后我导入，根据辩论赛规则，辩题由赛前抽签决定。介绍正方和反方得同学，让他们大声说出自己的观点，使他们进一步明确自己的辩题，树立信心。

课后我在想：如果再上接着我会问：知道怎么辩论吗?想不想看一段精彩的辩论，先学习一下。播放辩论赛视频。(愚公应该移山和愚公应该搬家)让学生初步了解怎样辩论。直观体会辩论会赛场和辩论的形式、环节。

在学生看完视频了解到南京大学四朵金花的唇枪舌剑驳倒了对手、征服了评委、取得了胜利后，我会追问，师：你们认为怎么才能驳倒对手、征服评委、取得胜利呢?学生这时候自由发言，作为教师，要进行点拨和总结。引导学生正确体会辩论的方法了解辩论的注意事项。要表明观点，用事实说话，以理服人。认真倾听，抓对方漏洞，进行反驳，并且讲文明懂合作，这样效果会更好。

第三环节：分组准备，小组辩论

这一环节为了让更多的同学参与进来，把大量的时间留给同学们小组辩论。从辩论过程来看，学生们积极性高，情绪高昂，都能大胆地把收集的资料在小组里交流，辩论得很激烈。师申请辩论会主席，教师做主席可以在适当的时候控制场面，但我个人认为在不需要的时候就不要像老师一样打断学生的辩论。还要给同学们时间交流资料和一辩，四辩整理资料准备辩论。

第四环节：展开辩论，畅所欲言

因为在以前的口语交际和阅读教学中，都没有接触过辩论的形式，担心辩论过程中学生只顾发表自己的看法，不会倾听，所以辩不起来。这次，为了突破不足，我安排学生收集资料的时间比较长，辩论中学生有的运用本单元课文中的人物及事例，有的引用网上搜集到的内容，但我还是更多引导学生从学习生活中找事例，这样对自己的观点会更清晰，反驳会更有力。

这一环节主持人先请正方一辩发言。然后反方一辩发言。然后，正方二辩、三辩、四辩，反方二辩、三辩、四辩依次发言。接着自由辩论，在这个过程中，主持人很关键，要像一个辩论会主席，最好是说有请正方一辩开篇立论之类的话，让学生感受这种辩论的氛围。然后导言，现在我们进行更激烈，更有挑战性的自由辩论阶段。学生展开自由辩论。引导学生善于倾听、接受别人合理的见解，不断完善对问题的认识。最后请上方五辩总结陈词。辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。

从课堂上的表现来看，学生有的从正面陈述，有的从反面论证。发言时，孩子们先提出本方观点，陈述完理由，还来个总结，使整个过程完整而顺畅。但是，从课堂效果来看，不是很理想。原因是学生没有放开，没有大胆地投入。自由辩论阶段因时间仓促不太激烈，且没有很好地抓住对方的漏洞进行反驳，下边的学生也没有及时给予补充和掌声，只是做看客，置身事外，这是一大遗憾之处。

课后我在想：如果让学生准备得更充分一些，平时多进行口语交际，多锻炼，效果就会大不一样。

第五环节：归纳总结，情感升华

这一环节在选出最会搜集整理资料的小辩手;最会陈述、表达观点的小辩手;最会倾听、反驳对方的小辩手;最懂文明、说话得体的小辩手时，将活动推向高潮。在通过今天的辩论赛，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识?这一点更是让学生重新认识讲诚信与善意的谎言之间的关系。

最后进行总结，“从刚才同学们的辩论中，我相信通过这次辩论会，同学们对在现实生活中需要善意的谎言这个话题有了更加深刻的认识。无论是诚信还是善意的谎言，这都源于一个字“爱”。诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边饿每一个做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有时还是需要善意的谎言。将同学们的感情升华，培养了他们辩证的思维。

七、说板书

讲诚信 生活中需要善意的谎言 重要 也需要

简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了讲诚信与善意的谎言之间的关系是不矛盾的：生活中讲诚信很重要，但有时也需要善意的谎言。

总之，从本节课中来看，效果不是很理想，主要表现为辩论过程中学生只顾发表自己的看法，不会倾听，只是各说各的所以辩得不激烈。再者自由辩论开始

时间不长，下课铃就响了，我和孩子们都感到意犹未尽。课堂上，还有许多同学没有发言，辩论时他们抓住对方的弱点进行反驳的思维还不够敏捷。如果能让学生收看一些大学生辩论会实况，让他们亲生感受一下辩论的境界，再让学生准备得充分一些，我想他们的兴趣会更高，效果会更好一些。今后，我将注意挖掘教材中有关的辩论话题，给学生提供更多实践锻炼机会，让他们的语文素养不断提高。其实他们在课前资料准备得很充分，也都能内化成自己的语言，但真正辩论起来，尤其是当着众多的校领导和老师辩论，却羞于开口。今后要加强口语交际的训练，使学生养成善于交际的良好习惯。