班主任工作案例及反思

2022-10-14

第一篇:班主任工作案例及反思

班主任工作的五个典型案例与反思

一、因材施教、因势利导

案例背景

现代社会复杂多元的因素正深深的影响着宁静的校园,我们作为教育者,面临着严峻的挑战,老师是越来越不好当了。班主任是学生教育工作的领导者、组织者,实施者,是教学工作的协调者,班级管理要求班主任热衷于本职工作,尽职尽则,持之以恒,讲究方法,对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。作为班主任,每天面对的,是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力。

案例过程

八月三十日 是学生返校日,也是我这个新班主任与这些新生见面的日子。本来通知要求学生8:30 ,8点刚过,其他班级的班主任都陆续进班级安排工作去了。但是我知道,不到8:30分铃响,我是决不能进教室去见学生的!因为我要借这个新学年首次与学生见面的时机,给他们一些议论议论我的时间。在等候铃声的这两分钟里,我扫视了一遍教室里学生的出席情况,发现教室里有个空位。8:30分,铃声再次响起。我步入教室,站在讲台前开始点名。我之所以很规范地在预备铃响时站在教室门口,在正式铃响时进入教室,目的只有一个,那就是要让学生们感受到:铃声就是命令,教师和学生都必须严格遵守!

我的班主任工作实践证明,这种无声教育对学生所产生的感受要比班主任天天唠叨式的强制命令教育所产生的感受更有效!我用两句话简短地做了个自我介绍,刚要开始安排这一天的返校工作,就听到嚓嚓的刺耳脚步声从走廊里传来,这声音越来越近。一个男生头也没抬地向角落的空位子走去。他也太目无老师吧!迟到了,连一声道歉也没有!我看着他继续向前走,没有阻止他,脑子在急速考虑怎么办。“同学,请站住!” 等他走到快接近角落里的坐位时,我突然请求道。我打量了一眼“巨人”,看到他没带手表,但发现在他的校裤口袋里,有手机在闪亮。“请问你知道几点到校吗?” 我接着问。“知道。”仍用两个字简答。 “那你带手表了吗?” 我仍微笑着问。“没有!”还高高地伸出了左手在全班同学面前晃了两晃,以证明他的无辜。我心想:好小子,我本不想现在和你交手的,你老老实实地说句‘我迟到了,对不起’也就算了。“那你带手机了吗?” 我仍然不动声色地问,但我料定他会说“没有”,《校规》中明确规定:学生不得带手机进入教学楼,违者没收,视情况再转给家长。“没有。”果然上套了。“你敢不敢把你裤子口袋里的东西拿出来给大家看看呢?!” 我毫不客气地将了他一军。他用右手下意识地捂向装手机的裤口袋,没有回答,刚才那股张牙舞爪的无辜样子,立马消失了。全体同学都在仰头看着他,我也在微笑着看着他,但没有再继续将他的军,因为此刻再将他的军,有可能激怒他,那可就难收场了。教室里静啊!所有的学生几乎都屏息了!就连最后排的同学也能听得见那粗粗的呼吸声。大约过了10分钟左右,他慢慢地掏出了手机,放在了讲台上。“好!请回座位吧。” 我仍然微笑着说,说话的语气仍然很和蔼。我继续安排这一天的返校工作。我没有去办公室,而是带他来到了校园。“老师,求您了,别把我的手机上交给我父母?”我脚跟还没站稳,他就急不可奈地央求我。“好的!但要看你的表现!“我还是微笑着,回答得很干脆,且带有一点引诱性的承诺,以便给他更大的能取回手机的希望。“只要您不把手机上交我父母,我当然好好表现!”他很诚恳地做出了明确的承诺。“那只要还了手机,就一定坏坏表现!”我反问。“哪会,肖老师,我保证天天不犯错!”。

我看他着急的样子,心想:小子,你也有今天!现在,所有的主动权都掌控在我的手里了!这种感觉真不错。

案例反思

教育有规律,但没有一条规律适合于所有的学生。在这个案例里,作为班主任的我,放弃了生硬说教的方法,用自己无声的行动向全班同学暗示了纪律的存在;同时用平静的话语诱导,让犯错的孩子自己主动意识错误,主动纠正错误,主动承诺不犯,这样既有力度,又不伤害孩子自尊心。在今天——教育飞速发展的今天,我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验,结合自己的实际,思考、探索适合自己的管理路子,在实践的过程中再不断地反思,不断地总结,以使教育工作更加有利于学生的成长。

二 他(她)“早恋”了吗?

案例背景

处在青春期的初中生,对自己周围异性的言行特别敏感。他们在内心深处特别渴望接近自己喜欢的异性同学。一般情况下,学生与异性恋情的发展是沿着同桌/同学-朋友-好朋友-知己-恋人这几个发展阶段进行的。当一个男生或女生在对方的心目中占据主要位置时,他们的恋爱就处在一触即发的友情与爱情的临界点上。如果班主任和家长能在临界点之前及早发现,及时恰当地疏导,相信把它“消灭在萌芽之中”的最佳时机就捕捉到了,简单巧妙的处理会起到四两拨千斤的奇效。如果处理不及时,或方法不适当,那可能就会事与愿违,弄巧成拙。

很多学校都制定了严厉的校规以封杀或杜绝谈恋爱的事件发生;家长也是“听恋色变”,粗暴干涉;可是这样一定有效吗?

案例过程

昇是一名面容白皙、成绩优秀、篮球打得挺棒的高挑男生,脸上总是挂着自信的神采,谈吐幽默,因此他常常会引起大家的特别关注。他也有一些小毛病,主要是时间观念不强,学习时紧时松、自习课常与同学聊天等等。由于换座位的关系,上学期他与我班的才女熠同桌。熠是那种外表看去羞怯、文弱,总是低垂着一双大眼睛的女孩,但心思细密、敏感,观察力强,胆子也不小,情人节的晚上“教唆”室友躲在被子里写情书,十一二岁年龄就在网上写作挣钱了。在班上也深受男女生欢迎。同桌不久,熠的数学成绩突飞猛进,从不及格到了九十分,一询问,原来是昇的帮助和鼓励的结果。但是,我也发现两人经常在课堂和自习课上讲话, 任课 老师也向我反映这一点,我借故把二人调开。两人当时都没意见。

没想到的是,临近期末一个晚上,熠来到我办公室,拿出一张复习计划书申请我的同意。我一看,愣了,这不是一般的复习计划,这个计划里,她申请与昇结成学习对子,昇帮她补数学、英语,她帮昇补作文,政治。补习时间是每个晚自习完成作业后,补习地点是我办公室(为了不影响其他人自习)。并且列出了分数目标。我看着她,第一次有学生敢这么自然大方、毫不避讳的申请与异性一起学习。真是有胆量,有魄力!我问她,为什么要昇帮她补习,她说他一讲解,她马上就懂。“那你不怕其他同学讲闲话?”(事实上关于他俩是传闻我早有耳闻。)“我有很多异性好朋友,习惯了。”她很坦然地说。我一时无语,让她把昇叫过来,问他前两天还对与班上另一个女生同桌不满,说什么怕别人讲闲话,为什么现在却不怕了,他回答:“别人要说也没办法!”我又愣了,这不明摆着,他对熠有好感嘛!问题是他们现在敢把这种好感明确告诉我和同学们这只是男女生学习上的正常交往,并且要求我为他们作证,为他们单独的补习打上名正言顺的标签。我该怎么办呢?按照传统的经验,这种学习计划当然不能批准,而且要教育他们如何防患未然。但是这样做不就等于暗示他们,老师认定你们有早恋倾向嘛!对于两人关系能否这样定性,我持怀疑的态度;再者这层纸不能轻易捅破,一旦捅破必须要有足够的把握使事情得到完满的解决,否则会对当事的双方造成很大的影响。至于在事情没有搞清或可以解决的情况下通知学生家长,我是坚决反对的,那样只能引起学生的逆反。这样不利于营造班级男女生正常交往的氛围。同时也会影响熠、昇二人对我的信任,一旦他们因为我的不信任,二人关系由明转暗,我就更难控制了。但是完全同意他们的建议,尤其是二人来办公室补习这一条,不就等于给他们单独接触制造机会嘛!因为晚自习时间,办 公室 老师少,就算有,也不会对别班的学生说什么。我想了好一阵子,决定基本同意他们的复习计划,并且推心置腹地给这两个高情商的孩子提了三点意见:第一,两人尽量不单独接触;第二,交往中要举止得体,不开过分的玩笑;第三,补习地点只能在教室,可利用课间和部分自习进行,为此,我还大胆的把二人再次调成同桌。一来便于两人在学习上互帮互助;二来,青春期异性之间的好感大多是因为新鲜感、好奇感产生的。因此就算昇、熠二人彼此有好感,天天坐在一起,新鲜感会慢慢消失,彼此的优点会会慢慢缩小,缺点慢慢浮现、放大(后来的事实证明的确如此)。两人因为我的信任和认可很愉快地接受了我的建议。期末考试中双方成绩都有相应提高。更可喜的是,熠利用他在男生中的影响力,经常劝导她周围的男生不讲小话,效果明显。班级中对男女生的交往有了更正面、积极的舆论氛围。现在,熠、昇两人早就不同桌了,不是我要调开他们,而是他们自己想与更多的同学交往。

案例反思

1.中学生正处于青春期,对异性的好奇或好感是正常的,“男女授受不亲”的时代早已成为历史,对男女同学的交往不必谈虎色变,只要在可以控制的范围之内,不影响学习,完全可以泰然处之。

2.即使发现男女生交往过密,也不能轻易地扣上“早恋”的帽子,事实上,绝大部分情况不过是朦朦胧胧的感觉,作为班主任或家长,要注意保护孩子的独立意识和自尊心,不能简单生硬地处理这类问题,尤其是掌握火候和时机,否则往往适得其反。

3.要善于化消极因素为积极因素,如能因势利导,鼓励他们自己处理,转移精力,淡化情感,当学生恰当地处理好这类问题后,他们自己会感悟到很多,也长大许多。

三 宽容与信任的魅力

案例背景

在班主任工作中,经常遇到一些性格特殊的学生,他们共同的特点是独立意识强,不易倾听别人的意见或建议,凡事从自己的角度考虑的多,站在对方的角度考虑的少,在面对老师的管理时,他们很易冲动,往往会发生正面的冲突。在这些学生身上,即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛,处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。

案例过程

那是春末的一个早晨,我刚一上班, 宿管 老师就来“告状”:“你班邹某某太不象话了!”我心中一惊,邹某某是我们班上有名的“唱反调大王”,经 常在 老师或班干部安排工作时唱反调,以前有几次对老师不礼貌,但经过我苦口婆心的工作,最近已经大有进步,不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。我连忙问:“出了什么事?” 宿管 老师向我讲述了头一天晚上发生的事。 原来,头天下了晚自习后,邹某某并不是值日生,回到寝室在值日生拖地时不停捣乱, 宿管 老师进行劝阻时邹某某很不以为然,称自己在和同学开玩笑,根本没有“不尊重别人的劳动”,认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听不见,扬长而去。我听了这事后很生气,在 向宿管 老师表示歉意的同时,真想立即到教室把这惹事生非的小子揪出来。邹某某以前所犯的错误还历历在目:前些天,邹在数学课上称50多岁的数学老师“聂哥”,数学老师批评他不尊敬老师,他不服气,认为这是一种亲切的称呼,就跟数学老师扛上了,害得 聂 老师病发停课两节。不过我感觉经过耐心细致地引导,他在处事态度方面大为好转, 许多 老师都说他有进步,难道以前的教育心血全都付之流水?但转念一想,冰冷的物体尚有惯性,何况活生生的人呢?学生犯错误,尤其是习惯性的错误,作老师的,作家长的,应该有发生反复的思想准备,绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看,依我对邹的了解,他虽然固执、冲动,但却也是一个有正义感、知错能改的好同学,我相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果,还是等一等吧。果然,第三天, 宿管 老师告诉我,邹已经真诚地向她道歉,并感谢我所做的工作。我说,其实我什么也没有做,我只是做到了等待和宽容,我有的只是对学生的信心和耐心。在当周的班会课上,我不是批评邹,而就此事加以放大,在全班同学面前表扬他知错就改的好品质,并说老师认为他在学习上的潜力很大,相信他也会在学习上令人刮目相看。那一晚,我看到了邹眼中闪亮的东西,那是被人信任后激动的泪花。

案例反思

1.如果说“没有教育不好的学生”是唱高调,那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。初中生毕竟还是孩子,孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。班级不可能不出问题,学生也不可能不犯错误,如果问题出在班风或学风方面,就必须特别重视。而对一般性的问题,要适当“容错”,只要学生意识到并努力改正就行了。这就是所谓“有所为,有所不为”。

2.对学生严格要求,不放松常规管理,但绝不是管得越严越好,跟得越紧越好。对于问题学生更是这样,否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务,管理首先是尊重,相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量,既讲原则,又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选,各项全班活动的安排,小到值日组的调整、座位的调整、寝室的分配都是和学生商量完成的。要充分相信学生,逐渐从事无巨细中解放出来,从早晚跟班中解放出来,不要总怕出事,如果什么事情都不出,还要班主任干什么?在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。

3.教育时机的把握非常重要,这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”,往往稍纵即逝,而把握住时机则可收到事半功倍的效果。

四 让孩子们自己去解决

案例背景

在班干部的产生过程中,我认为教师的包办代替,必定会使班干部失去群众基础,给日后的工作带来不必要的困难,是不可取的!比较好的办法应该是先民主后集中,即先让学生进行投票选举,再由教师权衡。班主任对班干部,不能只是使用,还应该进行教育和培养。鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求,注意工作方法。

案例过程

上个学期我班学生在自习发生了一个事故,一位学生开玩笑,抽掉了另一位学生的凳子,造成了那位学生腿部受伤。我刚听到这个消息时,感到异常气愤,为什么我的班级就发生这样的事情。冷静下来仔细思考,我想到,是不是由于我平时管得太多,学生不会自主管理造成的呢?孩子们长大了,他们应该学会自己解决问题。第二天,我对同学们说:“昨天我们班级发生了一个事故,老师不想说什么,我想让你们自己去解决,你们看怎么样?学生们表示同意,然后我退出教室,学生在班干部的带领下自己开了一个班会,并整理了一份班会的记录。

班干部们首当其冲自我反思,都认为应该对这次事故的发生负一定的责任,作为一名干部,应该在以身作则的同时担当起监督的作用, 班主任 老师不在的时候,理应管理好班级,维护好班级的纪律,看到不良现象要及时制止。

同学们也发表了自己的想法,如果班级中的每一个成员都自觉遵守课堂纪律,在安静良好的学习氛围下,就不会发生这样的事故。因此在今后的学习生活中我们要牢记这样的教训,避免再发生类似的事件。同学们认为人人都会犯错,只要认识到错误的严重性并加以改正,杜绝此类事件的发生,不要一错再错,这才是至关重要的。长大的我们,不应该让家长,老师担心了,同学之间开玩笑也应该有分寸,不能太过分,做每一件事都要考虑到后果。同学们对这件事的发生感到十分羞愧与内疚,都认为应该引以为戒,所以大家共同制定了一些规章制度,以此时刻提醒自己,作为集体中一员,今后应该如何做。比如老师在与不在一个样,对同学不开过分的玩笑,不玩危险的游戏;干部以身作则起到监督管理作用等等。

这样同学们慢慢学会对自己的行为负责。后来班上发生两次体育课丢失学校篮球,在找不到当事人的情况下,班长和体育委员把我和全体女生请出教室(因为女生一般不碰篮球),男生们一起讨论,并凑齐100元来赔偿。站在门外的我和很多女生鼻子都酸了。

案例反思

通过这几次事件,我体会到班主任应该坚持民主思想,通过理性和宽严得当的方法来教育学生。理性感化的教育方法,可以培养学生遵守班级行为规范的自觉性,增强学生的主人翁意识。学生对班集体建设的目标、方法、制度等有正确的理解,会有自觉做好本职工作的意识,同时也增强了合作意识和自我教育的意识,学生学会了自我管理,自己解决班级的问题。

五 爱就是最好的教育

案例背景

素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。这是长期的、具有划时代意义的改革。俗话说:“十个指头伸出有长短” 。转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此,作为一名教师、一名班主任,首先应该是爱孩子。对全班学生,无论他是高干子弟或平民百姓,无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。

案例过程.班里的某一男生是最令我头痛的一个学生。他对学习一点兴趣都没有,上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落;下课胡乱打闹,同学们经常笑话他;老师不在身边,他能交空白卷,平时就更不必说了,不做作业,各门功课单元测试不及格„„每天不是科 任 老师就是学生向我告状,真让我头痛。无论是苦口婆心的劝说还是声色俱厉的批评均无济于事,一副"死猪不怕开水烫"的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败,实在是无计可施了,但又不忍放弃,放弃不等于宣判“不可救药”了吗?在一次偶然听到“成功教育”法之后,我想,何不试一试呢?于是,我在提高他的学习兴趣上下功夫,千方百计地创设机会让他获得成功,细心注意他哪怕是微小的进步,只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,看到了自身的力量,获得了成功的喜悦与自信。哲人说:“使人前进的最大一种刺激物,是一种成功的感觉。做了一点事的人,无论事情大小,只要他尝着一点成功的快乐,便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了:学习兴趣浓一点了、纪律好一点了、作业书写进步了„„总之,爱心+细心+耐心,尽管与其他同学还相差很远,这“孺子”居然可教了。这次段考居然有四门及格了。

案例反思

班主任工作,可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美,但已尽心尽职。我总想,只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生,就“没有过不去的关”,“ 班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心,更应施以耐心。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。

真情投入,营造温馨和谐的“家庭”班集体,是学生健康成长的一方沃土。我从来都把我教的班级,看作是一个大家庭。无论老师,还是学生,都是这个家庭中的一员,要想家庭兴旺,必须大家努力。为了优化班级管理,营造一个个温馨、和谐的家庭,我费尽了心思。创设优化的管理环境,把学生从受教育者转化成一个自我教育者,突出了学生的中心地位,让学生做班级的主人。大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进,有强大凝聚力的班集体。学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。

第二篇:班主任工作的五个典型案例与反思3

三 宽容与信任的魅力

案例背景

在班主任工作中,经常遇到一些性格特殊的学生,他们共同的特点是独立意识强,不易倾听别人的意见或建议,凡事从自己的角度考虑的多,站在对方的角度考虑的少,在面对老师的管理时,他们很易冲动,往往会发生正面的冲突。在这些学生身上,即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛,处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。

案例过程

那是春末的一个早晨,我刚一上班, 宿管 老师就来“告状”:“你班邹某某太不象话了!”我心中一惊,邹某某是我们班上有名的“唱反调大王”,经 常在 老师或班干部安排工作时唱反调,以前有几次对老师不礼貌,但经过我苦口婆心的工作,最近已经大有进步,不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。我连忙问:“出了什么事?” 宿管 老师向我讲述了头一天晚上发生的事。 原来,头天下了晚自习后,邹某某并不是值日生,回到寝室在值日生拖地时不停捣乱, 宿管 老师进行劝阻时邹某某很不以为然,称自己在和同学开玩笑,根本没有“不尊重别人的劳动”,认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听不见,扬长而去。我听了这事后很生气,在 向宿管 老师表示歉意的同时,真想立即到教室把这惹事生非的小子揪出来。邹某某以前所犯的错误还历历在目:前些天,邹在数学课上称50多岁的数学老师“聂哥”,数学老师批评他不尊敬老师,他不服气,认为这是一种亲切的称呼,就跟数学老师扛上了,害得 聂 老师病发停课两节。不过我感觉经过耐心细致地引导,他在处事态度方面大为好转, 许多 老师都说他有进步,难道以前的教育心血全都付之流水?但转念一想,冰冷的物体尚有惯性,何况活生生的人呢?学生犯错误,尤其是习惯性的错误,作老师的,作家长的,应该有发生反复的思想准备,绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看,依我对邹的了解,他虽然固执、冲动,但却也是一个有正义感、知错能改的好同学,我相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果,还是等一等吧。果然,第三天, 宿管 老师告诉我,邹已经真诚地向她道歉,并感谢我所做的工作。我说,其实我什么也没有做,我只是做到了等待和宽容,我有的只是对学生的信心和耐心。在当周的班会课上,我不是批评邹,而就此事加以放大,在全班同学面前表扬他知错就改的好品质,并说老师认为他在学习上的潜力很大,相信他也会在学习上令人刮目相看。那一晚,我看到了邹眼中闪亮的东西,那是被人信任后激动的泪花。

案例反思

1.如果说“没有教育不好的学生”是唱高调,那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。初中生毕竟还是孩子,孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。班级不可能不出问题,学生也不可能不犯错误,如果问题出在班风或学风方面,就必须特别重视。而对一般性的问题,要适当“容错”,只要学生意识到并努力改正就行了。这就是所谓“有所为,有所不为”。

2.对学生严格要求,不放松常规管理,但绝不是管得越严越好,跟得越紧越好。对于问题学生更是这样,否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务,管理首先是尊重,相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量,既讲原则,又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选,各项全班活动的安排,小到值日组的调整、座位的调整、寝室的分配都是和学生商量完成的。要充分相信学生,逐渐从事无巨细中解放出来,从早晚跟班中解放出来,不要总怕出事,如果什么事情都不出,还要班主任干什么?在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。

3.教育时机的把握非常重要,这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”,往往稍纵即逝,而把握住时机则可收到事半功倍的效果。

第三篇:高二7班高宏伟 班主任工作总结及班主任工作案例

班主任工作总结

光阴似箭,岁月如梭,一转眼,本学期紧张而又忙碌的工作又临近尾声。班主任工作有喜有忧,有苦有甜。通过以往对学生的了解,这一个学期坚持不懈的努力和精心的组织管理,无论是学生,还是班级管理,都上了一个新的台阶。这一学期,我主要从以下几方面抓起:

一、培养好得力小助手,发挥榜样带头作用。

要想使自己的班主任工作开展的得心应手,就要学会放开学生的手脚,让学生学会自己管理自己。

首先,通过班会课,民主选举出学生喜欢的班干部。其次,找班干部和班内个别学生谈话,帮助班干部树立自信心,消除班内不利于班级管理和成长的消极因素。最后,和学生共同制定班级制度,并严格按班级制度执行。要求其他学生做到的,班干部首先要做到。班里的日常事务,班干部能处理的,尽可能的让班干部去做。通过一学期的历练与培养,几位小干部把班级管理有声有色。不仅几位小干部的能力得到了提高,他们的威信在班里有所增强,而且,他们也用自己的良好表现为其他同学树立了良好的学习榜样。

二、事无巨细,耐心地培养学生良好的习惯。

良好的习惯是学习的基础。可无论哪一种习惯的养成都不能“说到立即做到”。毕竟是三年级学生。他们的特点还是好动、好玩,自我约束力和自觉性还是比较差,让他们一下子形成良好的习惯是不可能的。这需要在日常的班级管理中,耐心的教育他们,真诚的引导他们,期待他们的每一点进步。班级管理无小事。因而,我在了解每位学生的基础上,从每一件生活、学习中的小事抓起,注重培养学生养成良好的学习、生活习惯,为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班队会课加强学生的思想教育。通过全班同学的讨论,我耐心细致的讲解,让学生明确了哪些是能做的,哪些是不能做的。对班内表现好的和各方面有进步的学生,我多鼓励、多表扬,对表现差的学生也尽可能采取说服教育的方式,经常性的对全班学生的表现进行总结、评比,以此不断强化,帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。

三、严中有爱,做好后进生的转化工作。

对后进生不仅要严格要求,还要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴,行为上要严格。要用自己的一片真诚的爱心,去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如:对于他们身上出现的不良行为,我没有掉以轻心,发现他们的错误,及时指出,严格的要求他们。利用课间、休息时间找他们谈心,深入细致地做他们的思想工作。在课堂上多给后进生创造条件,鼓励他们举手发言,捕捉他们的闪光点,及时给予肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导,为他们创造一个良好的学习环境,同时也促进班级的整体发展。

四、做好家长工作,共同管好孩子。

孩子的进步,集体的成长,离不开教师,也离不开家长。要教育管理好学生,做好自己的班主任工作,除了做好学生的教育、管理外,还要做好家长的工作,要与家长联系,取得家长的支持与配合,这样校内外结合,双管齐下,才能把学生教好。以前,我就十分重视家工作。这学期更不例外。平时,一发现学生的不良倾向,我就及时的联系家长,向家长介绍了解情况,与家长协商好有效的解决办法,共同做好学生的教育工作。特别是对那些顽皮的同学,更要与家长多联系,与家长共同管教。

五、工作中存在的不足

本学期,我感觉自己在班级管理中、教学中,做得还不够细致,有时侯想到了,由于思想上的懒惰倾向,没有及时把有些事做好,留下一些遗憾。有时见学生犯错误,也比较急躁,态度生硬,措辞不当,和课任教师的配合,也还有待于进一步加强等等。

总之,经过全体师生的共同努力,我班也己经形成了班风比较正,学风比较浓,同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮助、遵守纪律的良好局面。下学期我将扬长避短,竭尽全力,继续不懈的努力,使自己的班主工作做的更好。

班主任工作案例分析

强调个性发展,注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势,联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出:“应培养人的自我生存能力,促进人的个性和心理全面和谐的发展,并把它作为当代教育的趋势。” 然而,近一二十年来,以市场经济为取向的改革和日益扩大的对外开放,使人们的思想观念发生重大变化,竞争意识,自我实现意识、效益观不断增强。前进路小学的学生生源,有很大一部分家长平时都只顾做生意,无暇照料孩子,于是将子女交给长辈教育。这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里,这种隔代教育的学生占了大部分,这类学生在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。

一。个案背景:

1、个案的基本情况

王山,聪明好动,学习习惯差,经常不完成家庭作业,编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识,每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心,在他经常流露出的不在乎的神情背后,有时也不经意地流露出一种无奈。

2、个案的家庭情况

父母在做生意,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,可是本身的教育能力不高,再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不理想,就是一顿打骂。

二、 主要问题分析

通过近一年的观察,我发现余某的行为主要表现在:性格方面以自我为中心、固执;心理方面自暴自弃;劳动能力方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面:

1、家长的宠爱。通过跟家长谈话,我了解到不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时,老人更是“俯首甘为孺子牛”,失掉原则,要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足,导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀,攀比虚荣,事事以我为中心。有学生曾说过:“老师面前要装乖,父母面前要争辩,老人面前要耍赖。”此时的余某正是这种心态。

2、集体的排斥。

余某在班里总是很显眼,经常跟同学吵架,作业不认真完成,值日的时候先逃回家,上课做小动作……甚至老师说今天有同学作业做错了,全班学生会情不自禁地转向他。同学歧视的目光,老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶,渐渐地他对自己也失去信心。不能被他所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴

虽然祖辈对余某在生活反面极其宠爱,但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高,孙子应该弥补他们的缺憾。因此,他们对余某的学习成绩很重视,一听说成绩不理想,就是一顿打骂,很少有耐心地说理与交谈。长期下来,他对学习渐渐的失去兴趣,也逐渐产生逆反心理。 . 作为教师,只有给予相应的帮助和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后,班主任必须有针对性地加强对他的心理建设,加强对他的心理监护,使他的心理健康发展,树立信心,从本质上转化他,进一步提高教育实效。

1、 深入家庭,进行家教指导。

孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现,还得从他的家庭入手。

首先,我利用家长会, 向家长提出:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力,进而培养学生良好的劳动习惯。另外,还向家长推荐优秀的家庭教育报刊,建议家长订

一、二份报刊、杂志,作为家长和孩子共同学习的资料。

其次,当我了解到他只是在人多的客厅做作业时,建议家长为孩子设计一间书房,或在孩子的卧室里配置书桌和书架,使孩子有一个学习的小天地。

再次,要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁。这样,形成浓厚的家庭文化教育氛围,帮助孩子形成自觉学习的态度,改变家长对家庭教育的认识,提高家庭教育的质量。

2、 发现他积极的因素,促进转化。

我发现余某虽然经常犯错误,但他依然有向上的愿望,他身上还有很多“闪光点”,比如,跑步在班级里数一数二,做错事敢于承认,不闹事的时候还挺讨人喜欢,上课也会积极发言……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性,对他进行再教育。

首先,我在班级活动中,多为余某提供表现机会,结合班上具体情况,开展一些集体的活动和竞赛,任命他为负责人,让他感到被信任和责任感,在组织活动中,他的主动参与使他觉得班上的活动,自己也是一份子,从而达到消除行为惰性的效果。

3、 引导集体关注他,接纳他

集体的力量是无穷的,我在培养他的正确的交往能力的时候,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的忍耐和爱护,帮助他在集体中找回自我,学会交往。

我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像徐某这样的学生,自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的,多方面的结果,不可能在短期内得到根除,要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他,要正确对待他的变化,以我们集体的耐心,接纳他的缺点,他的变化。并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变。

4、 尊重和信任他,正确看待“反复”。

信任是一种人格力量,它促人奋进,使人努力。对他来说,只有信任他,才能得到他的信任。信任他,也是尊重他人格的表现,也只有这样,才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变,我要耐心对待他的错误。上学期,他又有几次没做作业。我询问原因,他说因为本子放在家中忘带了,以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。我犹豫了,难道他又撒谎了,是否叫他趁下课的时间补回去呢?我没有这样做,只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。此时,他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

5、 运用多种评价,促进发展

维果茨基说过:“我们不盯着儿童发展的昨天,而应该盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中,由于家庭环境、同学的态度,使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他,他的个性发展必然受到限制。因此,要调动他的积极性、主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动,于是就及时在同学面前表扬他;当他能主动帮助同学的时候,同学给予一声感激的“谢谢”;当他做错事的时候,引导他由自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况会怎么去做。大他在家中有出色的表现的时候,由家长反馈到学校,并给予鼓励……

四、教育效果

经过一段时间的师生共同努力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子,成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业,和同学友好相处,不随便打人,积极为集体做事,更令人高兴的是,他充分发挥自己的特长,参加了校运动会,获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神,他一定会取得更大的进

五。对个案研究的反思和收获

世界上有两种爱是最无私的:一是母爱,一是师爱,但师爱不同于母爱。师爱,不应该是空洞无物的,而是具体的、实实在在的。它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助,生活的关怀、照顾,就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。这是一种情感与心灵的融化,是师生心灵沟通的桥梁。高尔基曾经说过:“爱孩子,这是母鸡也会的事。可是善于教育他们这就是国家的一桩大事了。”这就告诉我们,师爱并不是盲目的,而是应该从学生的实际出发,做到因材施教,因人施爱,方能收到应有的徐某效果。这些说起来容易,要真正做到却是一件非常不容易的事。就拿一些后进生来说,他们学习成绩差,思想不求上进,甚至经常惹麻烦,让教师们“想说爱你,不是很容易的事。”

余某的特殊主要来自于他的家庭,家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性,以至于出现了一系列问题,给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题,只是一味的批评,不但不能从根本上解决问题,反而很容易伤害他们的自尊心,引起他对老师的敌意和不信任,给今后的思想带来更大的障碍。

话说:“十年树木,百年树人。”人是最难塑造的,虽然余某同学的进步已有了质的飞跃,但它只是教育过程的一部分,只是他成长中的一个起步,不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到,教育是一项长期的艰巨的任务,不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。

第四篇:新教师教学及班主任工作阶段反思总结

【一】

各位老师,大家上午好:我叫阎彬,毕业于天津师范大学汉语国际教育专业,目前任高二年级语文教师,在翔宇的八个月让我受益匪浅。简言之,概括为三大转变:

身份的转变,由学生转变为老师

对于刚出大学校门的我们,如何快速地全方位开启新的生活模式,相信是每一位新人需要面对的头等难题。在最开始上课的几个月,形象地说我的课就好比是复读机,只是把自己准备的教案说给学生,学生印象不深。在接下来的几个月,通过听老教师的课,向老教师学习如何将知识形象化、生动化和系统化,我开始对课堂的教学有了更深的理解。我在讲授课本知识的过程中,引入一些小故事,将原本枯燥的古文与现代的文学文化相联系,给学生传递一种大语文的观念。学好语文要在一点一滴。

备课的转变,由单纯地备答案转变为备学生

实现这个转变,缘起于一次和我师傅师父贾亮老师,一起备期初考试的卷子,我原以为只需要将题目答案给学生分析清楚明白即可,但是贾老师却针对于不同的题找到学生容易出错的点,想到学生会容易错选成哪一选项,在讲解的时候提醒学生注意,与此同时还将试卷的知识和书本的知识进行结合,实现了知识的系统性。相比较而言,我更像是学生在做卷子,而非一位老师在备一份卷子。通过这件事,我明白了教师的讲课不是单纯地知识解答,而且要给学生讲,要结合学生的具体情况讲课。

心理的转变,越来越有耐心

教师最重要的心理素质就是要有耐心,在当老师之前,我没有明确的认识,在走上教师岗位之后,我开始认识到了耐心的重要。学生不理解的题,不断给学生讲,学生没有默写下来的段落,一遍遍让学生写。耐心是我从我师傅身上学到的另一宝典。他让那些只要默写错了字的同学就重新默写,默写完毕后再来找他批改,他真正地做到了一个字都不放过。从他的身上,我真正地体会到了耐心对于一名教师的重要。

在翔宇的八个月,也让我认识了自己的不足,在接下来的工作中,我会做到以下三多

1、多听课。多听师傅和老教师的课,向他们学习串讲知识的能力,把握课堂的能力,对于重难点知识的分析能力。

2、多备课。新课做到至少备三遍再上讲台,加深对于知识的理解和掌握。

3、多说课。每次课前,询问师傅自己的课程计划是否能行,自己对于重难点的把握是否准确,细小知识点的解释是否到位。

【二】

师者学高为师,身正为范,师者传道、授业、解惑,这些关于老师的理解,被无数的老师及准老师们引用,今天我用之于此,是想再次铭记我之所以为师的初衷并提醒自己要不懈地去努力。

从入轨教育开始,面对那一张张稚嫩、天真和对未来充满渴望的脸,我深切地感受到自己责任重大。亚圣孟子曾谓人生有三乐:父母俱在,兄弟无故,此一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,此二乐也;得天下英才而教育之,此三乐也。这也是我所追求的人生境界。做好教育是我的志向和人生乐趣,同时也是我一生幸福感以及存在价值感的所在。从开始做教育之初,我就立志要尽自己最大的努力早日成为一名合格的教师,进而成长为一名有自己特色的优秀教师。

开学已有三周,三周来,我也经常对自己的教学及班主任工作进行反思,现进行一次总结,希望得到领导和同事们的建议和指正,希望在原有的基础上得到提高,做得更好!首先我要感谢朱校长在百忙之中,开学依始便听了我一次课,同时就新教师教案的书写还进行了一次语重心长的谈话,老人家的认真及亲切的话语一直激励着我在教学上要精益求精,让我体会到在教学及班主任工作上没有最好,只有更好。我还要感谢杨主任,郭主任以及我们的年级主管刘老师在工作上对我的信任、帮助及指导。针对班级管理工作,杨主任曾在开学之初找我进行了一次长谈,给了我很多具有建设性的意见和指导;在教学上,我的师父郭家翔主任也是毫无保留的对我进行指导;我的教学主管刘清秀老师更是在我的班主任管理上细致入微地进行提点帮助,在此,再一次感谢他们!

一、教学工作反思和总结。

1.备课:在此环节,不仅要吃透教材、教参、新课标,而且每次备课我都会参考几本优秀教案,学习众家优点,把握好重难点以及结合考试考过的考点进行备课,同时《阳光课堂》上的题我也先会在课前做一遍,这样讲课时会更有针对性。另外,我一有时间就去听赵老师的课,学习其优点,并对所讲内容进行一次梳理。还有我会抓住一切机会,在我师父郭主任去我们办公室办事之余,请教他教学中的疑问,在此,再一次谢谢他。我会尽自己最大努力抽时间去听师父的课,好好学习总结。

2.上课:对孩子们来说,文言文的时代相对遥远,相对枯燥一些,我会结合时代背景,历史、人物故事去充实课堂,激发他们的学习兴趣。目前,在我的课堂上睡觉的现象几乎没有。高一·4班语文课经常是第一节,即便有同学刚有趴桌子的苗头,我也会用回答问题等方式让其认真听讲。高一·3班,由于班主任效应,这种现象就更不存在了。我所理解的上课的最高境界是亲其师,信其道及信其道,亲其师的完美融合,老师不仅博学多识,课堂活泼有趣,同时能充分调动学生的积极性,形成高效的45分钟课堂。

3.作业及作业批改:作业是对孩子们所学知识的巩固与提高,必须严格要求。在语文课堂上,我的作业有文言文翻译本,《阳光课堂》以及语文周记本。每种作业都有明确的要求,以期孩子们养成好的学习习惯。关于批改,我都在坚持认真批阅,同时做好批语。我觉得批语是老师与学生的一次心与心的默默交流,对他们提高书写与写作能力,行为习惯地养成以及心灵成长都有很大帮助(语文周记的批语更是如此)。

4.背诵和默写:我要求孩子们背诵的我一定先背下来。关于默写,要孩子们关注一丝一毫的错误并修改,以期养成严谨认真的学习态度。有句话说得好:态度决定高度,细节决定成败。我一直认为在某种意义下,人生态度决定一切,我的工作和生活也深受这句话影响。

5.反思:

(1)进一步吃透教材、教参,多听优质课,多请教前辈们。

(2)摸索孩子们的特点,创造高效课堂。

(3)要求孩子们做的事,我一定要先严格要求自己做到,然后再去影响和教导孩子。

二、班主任工作反思和总结:

真的是因为经验不足,所以我必须尽自己最大努力做好,要在自己的层面上尽职尽责,避免班级工作上的失职,我得对得起孩子们,我不想在他年之后后悔。在这里,我要感谢我的爱人对家庭的分担与照顾,还要感谢我两岁半的女儿在这个年龄超过同龄人的坚强和懂事,能够较好地去上幼儿园,是他们让我全身心的投入到工作上。在班主任管理上,我也经常请教刘老师和骆老师,在此非常感谢她们的帮助与配合。

三个星期以来,我也一直在观察、摸索,争取早日摸透孩子们的特点,采取行而有效的措施处理班级出现的问题。目前我正结合五项评比的内容进行班级的常规管理,主抓出勤、卫生和纪律。

1.出勤:

9月6号有4人迟到,9月8号有1名同学迟到(未参加入轨教育,开学后一周才来)。班级出勤情况一直较好,住宿的同学7点10分进班,走读的同学在7点20分也能大部分到班。关于出勤,我在严格要求孩子们的同时,也严格要求自己,我每天7点之前到校进班,每天晚上也在7点后离校,在离校前我一定要到班级巡视一下,同时挨个孩子那里走一下,并指导询问写作业情况。

2.卫生:

我将走读生和住宿生分开做值日,并责任到人,一天三次卫生,每次我也跟进监督值日情况,并有严明的惩罚措施,卫生评比中成绩较差的,要在下一周重新做值日,卫生评比获得第一名的,可以在下次值日时,由下一组替代。同时设立了三关负责人,在关灯,关门,关电扇上严格把控。还设了卫生委员,进行检查督导。通过做卫生,让孩子们养成认真值日的习惯,进而认真对待自己的每一件事。

3.纪律:

(1)班级里在个别科目上有说话现象,老师要强调上课纪律。

(2)二分铃时不能马上保持安静,我这周的工作重点之一就是抓二分铃纪律,同时设了二分铃督导,监督执行。

(3)晚自习纪律,特别是第三个晚自习纪律不是很好,存在说话现象,学习效率不高。

这是目前三周以来班级纪律方面存在的几个主要问题。我们班有24个住宿生,28个走读生,25个男生,27个女生。男女比例相对均衡,住宿的同学和走读的同学数量也很均衡,晚自习上得好不好,将严重影响班级成绩的好坏,班风的好坏。为了解情况,我多次向学生以及看晚自习值班老师了解情况,及时发现问题,及时解决问题,争取尽快形成良好的班风班貌。由于我已经将家搬到了学校附近,后期我将利用晚自习值班的时间对住宿生的晚间学习状况及时掌控,进一步采取有针对性的措施。

我知道自己学习和有待提高的地方还很多,但我真切地希望自己能早日成长为一位在教学上博学、睿智但不失谦卑的语文教师,在管理上成长为一位温暖、有原则而不失力量的班主任。祝福我的班级早日成为拥有积极向上班风,纪律严明,学风浓厚和充满大爱的班集体。

第五篇:教学案例及反思

《数、认、读、写11~20各数》教学案例及教学反思

武宣县东乡镇河马小学

罗国林

教学内容

教材60~62页 经历数11~20各数、认数与读写的过程 教学目标

知识与技能:结合具体情境,经历数11~20各数、认数与读写的过程。 过程 与方法:能数20以内的数,能认、读、写11~20各数。

情感态度与价值观:积极参加数学活动,培养估计意识,感受数学与生活的密切联系。 重点、难点

重点:熟练地点数11~20各数,学会11~20各数的读、写。 难点:激发学生估计、数数的兴趣,培养学生估计的意识。 教学准备

教具准备:主题图、课件、投影仪。 学具准备:每个学生准备一小把花生米。 教学过程

一、新课导入。

师:同学们,你们喜欢吃水果吗?都喜欢吃什么水果? (给学生充分时间,交流各自喜欢吃的水果)

师:今天老师带同学们去水果店看一看,在水果店里我们继续学习新知识。(板书:数、认、读、写11~20各数)。看一看,这么多水果,你们都认识它们吗?

(给学生充足交流各自认识水果名称的时间,对于学生不知道的水果由教师介绍)

设计意图:孩子们都喜欢吃水果,从他们熟悉的物品入手,导入新课,能使学生体会到学习的乐趣,从而激发学生学习的兴趣和积极性以及自主参与学习的欲望。

二、探求新知。

(一)数一数。

师:你能估一估每种水果的数量吗?

(给学生充分交流自己估每种水果数量的时间,只要数量基本适合(与实际数量差距不大),教师均给予表扬)

师:想不想知道每种水果实际有多少个呢?我们一起数一数可以吗? (师生共同数一数每种水果有多少个,在学生交流各有多少时,教师多多关注学生是怎样数的,引导学生按一定顺序数数,防止漏数和多数) 师:下面我们一起把水果的个数由少到多整理到黑板上(学生边说水果及其个数,教师边板书)。

生1:芒果11个,鸭梨12个,西瓜13个,火龙果14个,桃子15个。 生2:橘子16个,菠萝17个,石榴18个,苹果19个,香蕉20个。 设计意图:引导学生正确数出各种水果个数,为认数打好基础。

(二)数花生。

师:刚刚同学们数得很好,水果的个数都数对了。为了奖励你们,下面我们做一个数花生米的游戏好吗?玩游戏,必须要遵循游戏规则,我们这个游戏规则:(1)抓一小把花生米。(2)先估计大约有多少个。(3)放在桌子上数一数。

(教师指名学生做示范:一名学生抓一把花生米;全班猜出这把花生米可能有几个(师把学生猜的数字分别写在黑板上);这名学生把实物投影到大屏幕上,实际数一数个数。对于估计与数的结果一致的给予鼓励性评价) (同桌或小组合作数。每人抓一把花生米,先让同桌或组内其他成员估计有多少粒,再一起数一数。) 设计意图:

1.学生到实物投影前数数,既激发了学生的学习兴趣,又起到了示范作用。 2.让学生在教师创设的情境中,动起来,亲自经历猜数到数数的过程。有目的地培养学生估计的意识。

(三)数一数、认一认。

(课件依次出示教材61页鸡蛋托盘示意图)

师:观察一盘鸡蛋示意图,看一看鸡蛋托盘有什么特点? 生:一个鸡蛋托盘,如果放满鸡蛋是10个。

师:(认识11)观察示意图,你又发现了什么?现在情景图中共有多少个鸡蛋呢?

生1:在一盘放:10个鸡蛋的托盘基础上,又出现了一盘装1个鸡蛋的托盘。 生2:现在情景图中共有11个鸡蛋。

师:观察11这个数字,说一说在田字格中怎样写?

(教师在田字格中范写,请学生先书空,再在田字格中规范书写,并引导学生读出十一并板书)

设计意图:在原来一满盘鸡蛋是10个的基础上,再出示一盘装1个鸡蛋的托盘,使学生了解一盘满10个,另一盘有1个,就是11个。感知10和1合起来是11个,然后写出11。在整个教学过程中,教师注意教学层次要体现讲、扶、放的原则。

(按照上面的方法在组内学习其余数字:学生先数出有多少个鸡蛋,然后指名说用什么数字表示,再说一说这个数字怎么书写。在田字格里和老师一起写12~20几个数字并分别板书读出各个数字)

设计意图:利用装鸡蛋的托盘认识11~20各数,让学生形象地了解10个再加上1个是11个,11个再加上1个是12个,进而认识10个和2个合起来是12个。让学生直观感知11~20各数都是由1个十和几个一组成的。 (最后先让学生按顺序齐读11~20几个数字,再在组内读数或指名提出数数的要求,同桌互相数数)

设计意图:采取灵活多样的练习方式,提高学习效率,巩固所学知识。

三、巩固知新。 1.练一练第1题。

(1)让学生先拿出自己的尺子,从0开始按顺序读一读。 (2)出示示意图。学生看插图,从10开始读。

(3)同学之间交流彼此互相依次数11~20,再倒着数。并指名读出自己的数法。 2.身边的数学。

(1)出示示意图。仔细观察示意图,让学生说说发现了什么。(如,玩足球的同学上衣的号码是11号......) (2)让学生说说自己还知道哪些生活中的数。 设计意图:

教互练的方式,一方面提高练习的效率,另一方面利用所学知识来解决实际问题,使学生感受到数学与生活的密切联系,感受数学知识的实用性。

四、达标反馈。

1、遮住的都是什么数?你知道吗?

2、按顺序连一连,看看像什么?

五、课堂小结:

师:这节课,我们学习了数、认、读、写11~20各数。谁能说说在生活中如果数出并读、写出20以内数的个数呢?

不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括: 1.确定要数物体。

2.先数出10个圈起来,再依次数出多余的数量,10个物体再加上几个就是十几个。特别注意的是:两个10就是20。 3.先明确11~20各数的特点,再书写。

设计意图:一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点,另一方面激发学生认真听课,积极回答问题的好习惯。

六、布置作业。

1.先圈出10个,再写一写,读一读。

写作:( ) 读作:( ) 写作:( ) 读作:( ) 2.按顺序填空。 3.有12个棋子,如果1个1个地数,要数( )次;2个2个地数,要数( )次;3个3个地数,要数( )次;4个4个地数;6个6个地数,只需要数( )次就可以了 。 板书设计

数、认、读、写11~20各数

芒果:11,读作:十一; 鸭梨:12,读作:十二;

西瓜:13,读作:十三; 火龙果:14,读作:十四;

桃子:15,读作:十五; 橘子:16,读作:十六;

菠萝:17,读作:十七; 石榴:18,读作:十八;

苹果:19,读作:十九; 香蕉:20,读作:二十。 教学反思

本节课结合学生已有的生活经验,从认识各种水果入手。再结合依次数出各种水果的数量以及鸡蛋托盘并书写11到20各数。最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。