专科商务英语论文

2022-05-11

近日小编精心整理了《专科商务英语论文(精选3篇)》的文章,希望能够很好的帮助到大家,谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】《商务英语口译》作为商务英语专业学生的核心课程,承担着培养国际商务口译人才的重要职能。本文以赣州师范高等专科学校为例,研究商务英语口译教学的现状及普遍问题,初探对策与方法,以期对当前商务英语口译教学的改革有所助益。

第一篇:专科商务英语论文

医学院校专科英语教学与英语能力的提高

摘 要:针对在医学院校专科生中开展英语教学遇到的问题和困难,本文提出了一些意见和建议。提出要兼顾基础英语教学和医学英语教学,从根本上提高专科生运用英语的能力。

关键词:医学院校专科生基础英语医学英语

随着中国对外开放的程度逐步加深,英语越来越被国人所重视。特别是作为高素质人才的大学生,英语学习成了他们大学学习生活重要的组成部分。但是现阶段我们只是把英语作为一种工具来掌握。诚然,英语有其实用性的一面,但总体来说,英语学习还是一种能力的培养。对于大学公共英语的学生来说,英语的实用性要求还相对较低,但对于医学院校的学生来说,英语的实用性要求就大大提高了。这不仅体现在基础英语的教学上,更体现在医学英语的教学上。而且这种要求不仅体现在本科生上,对于专科生这种要求也是与日俱增。如何提高医学院校专科英语的教学水平就成为教师所关注的焦点了。

1 医学院校专科英语教学面临的问题

1.1 课时设置不足

国内医学高等院校的专科教育一般是学制三年,大部分的院校只开设一年英语课程,而且是基础英语。这一年当中,学生可能还要应对大学英语等级考试,虽然对专科生并没有这方面的要求,但越来越多的学生感到考试的重要性,所以,很多人会把精力放在应试上。因此,谈不到对学生进行医学英语的辅导,更谈不到让学生掌握专业知识,培养通过英语获取并交流医学专业知识与信息的实际能力。

笔者认为,专科生的英语课程设置应达到一年半,其中一年的基础英语学习,半年的医学英语学习。主要目的是让学生既打牢了英语基础知识以实现过级的愿望,又让学生掌握一定的医学英语知识。当然本科生与专科生的课程设置还是会有梯度的,对他们的要求也不尽相同。比如要求通过医学英语的学习,本科生要达到写英文病历的水平,但专科生只需能查阅英文文献就可以了。

1.2 教材选择受局限

近些年来,新的高职高专英语教材的种类层出不穷,但真正适合医学院校专科英语教学的少之又少。各种教材对于专科生应达到的英语水平没有统一的标准,有的甚至照办本科生的标准,这导致学生与教师比较茫然,没有一个确立的目标,也把教材精心设计的知识体系破坏掉了。

1.3 医学英语课程不能顺利实施

英语教师缺乏医学方面的专业知识,对医学术语不熟悉;医学专业教师熟悉医学英语词汇与术语,但对英语基础知识的教授不甚了解,所以造成了无人能胜任医学英语的教学。大部分院校的医学英语课形同虚设,或是课时很少,内容受限。

针对这个问题,笔者认为最好的解决办法就是给予英语教师一些适当的医学专业英语的培训。毕竟他们从事基础英语教学是行家,只要稍加培训,初步掌握医学专业英语知识对他们来说并非难事。

2 如何提高医学院校专科生的英语运用能力

笔者认为这个问题应从两个方面下手,一方面是基础英语教学;另一方面是医学英语的教学。

2.1 基础英语教学应注重口语与阅读的教学

口语教学一直是大学公共英语教学的薄弱环节。特别是对专科生。有的院校干脆连听力课也不设置。专科生学习英语更像是“哑巴”英语。其实口语教学无论对于哪个层次的学生都很重要,因为口语掌握的好坏是衡量运用英语能力高低的一个重要指标。另外,口语实用价值高,学生在今后的工作中最有可能应用到。

那么如何针对专科生这个层次提高英语口语呢?教师在其中起决定性作用,因为他可以引导学生如何去学。以学生为中心的教学模式,教师是引导者。笔者在教学实践中尝试着将口语与听力教学结合起来,类似于本科生的听说课,但听与说的比例不一样。本科生听与说的比例是4∶6,而对专科生,比例是7∶3。也就是在多听的基础上加强说的训练。具体方法有:(1)听一个完整的句子然后快速地复述下来。目的是让学生熟悉句型结构与英语的发音技巧。(2)补充必要的口语表达方式,特别是一些俚语,成语的表达。要想“出口成章”则必须“言之有物”。(3)设置真实情境,让学生自行编写对话进行练习,这个练习能让学生把前两项的基础活学活用起来。

下面我们再来说说基础英语的阅读教学。众所周知,英语阅读是重中之重,那么培养良好的阅读习惯是十分必要的。(1)注意力要高度集中,不受干扰。(2)要根据上下文来猜测生词的词义,而不是一上来就查字典。(3)要培养阅读速度。开始可以默读,然后可以逐步转为视读,如此可以节省时间,加快阅读速度。当然针对专科生,教师应注意选取的阅读材料的难度与长度均应低于本科生。

2.2 医学英语教学应注重词汇教学和阅读教学

医学英语课之所以被安排在高年级进行,很大程度是因为它有一定的难度。那么这难度来源于什么地方呢?纵观一些医学文献,语法结构相对简单,但词汇较复杂。因此,医学英语的難度一大部分来源于词汇。其实,记忆这些词汇也有一定的技巧。如果教会学生掌握这些技巧,对他们的医学英语学习是大有裨益的。

词汇的教学应注重构词法,这一点可以跟词汇学结合起来。尤其要着重记忆词根,词缀。医学英语词汇的词根和词缀是有一定规律的。注意掌握这些规律可以达到事半功倍的效果。在这一方面笔者认为,专科生应与本科生同等对待。因为掌握规律是为了更好的记忆,所以不应有多与少的区别。

有了词汇教学做基础,在专科生中开展医学英语阅读课程也就相对容易了。医学英语阅读课程具备了基础英语阅读课的很多特点。但它更鲜明的特点就是前沿性与实用性。所谓前沿性,就是教师要选取一些反映医学领域先进技术的英文文献,当然对于专科生要注意难度。这样可以让学生在读懂文献的同时,了解一些医学前沿动态,掌握一些新的医学英语词汇,可谓一举数得。实用性不言而喻,专业英语都有其实用性,医学英语就更突出这一特点。因为学生将来有可能用英文写论文,甚至写病历,这些都要求有扎实的医学英语作为基础。在阅读课中教师会教授学生医学文献的篇章结构与句型结构的特点,从而更好地运用医学英语。

综上所述,在医学院校专科生中开展英语教学一定要兼顾基础英语和医学英语,虽然可能会遇到一些困难,比如学生英语水平一般,师资力量有限等。但无论如何我们应积极尝试,只有这样才能提高专科生运用英语的能力。

参考文献

[1] 张晓宇.词汇教学与阅读理解[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2002(4).

[2] 白浞,熊荣敏,李玉连.医学英语教育[J].中国高等医学教育,2001(3).

[3] 赵应吉.专科英语教学改革的几点探索[J].重庆工业高等专科学校学报,2000(4).

作者:杨天资 崔学军 李永芹 胡平

第二篇:赣州师范高等专科学校《商务英语口译》教学初探

【摘要】《商务英语口译》作为商务英语专业学生的核心课程,承担着培养国际商务口译人才的重要职能。本文以赣州师范高等专科学校为例,研究商务英语口译教学的现状及普遍问题,初探对策与方法,以期对当前商务英语口译教学的改革有所助益。

【关键词】专科学校;商务英语口译教学;现状;对策

【作者简介】杨娴(1987-),女,汉族,江西赣州人,赣州师范高等专科学校,赣州师范高等专科学校外语系,讲师,硕士研究生,研究方向:英语语言文学,翻译;李小樱(1988-),女,汉族,江西赣州人,赣州师范高等专科学校,大余县教育局,中学一级,硕士研究生,研究方向:英语语言文学,商务英语;廖静文(1987-),女,汉族,江西赣州人,赣州师范高等专科学校,赣州市章贡中学,中学一级,硕士研究生,研究方向:英语语言文学,文学翻译。

一、《商务英语口译》课程性质与课程定位

《商务英语口译》是商务英语专业的专业必修课,同时也是一门职业(技能)课,为商务英语专业的培养目标服务,在前续课程的基础上进一步培养学生的专业口语表达能力,为商务英语专业的学生参加毕业顶岗实习提供灵活的口译技能。本课程的功能在于培养既通晓商务知识,熟悉国际商务环境,善于跨文化交际,又掌握口译技巧的商务口译人才。

本课程为专业核心课程,计划在第四学期开设,每学期开设18周,每周2学时,共36学时。通过对本课程的学习,培养学生进一步提高语言应用能力、口译能力,特别是提高学生对于用于国际商务英语交往中的专业术语的应用。该课程突出自主、互动的学习过程,使学生学以致用。在教学过程中注重国际商务英语口译实践能力的锻炼,在商务活动的情境中既熟悉国际贸易流程,又学习相关英语的应用,及锻炼口译能力。

本课程总目标是使得学生熟悉中英文翻译的岗位职责,掌握中英文翻译的工作流程,完成中英文翻译的日常工作。同时使学生具备既通晓商务知识,熟悉国际商务环境,善于跨文化交际,又掌握口译技巧的能力。同时树立良好的职业道德素质、培养社会活动能力与应对各种商务场合的能力。

二、《商务英语口译》课程教学现状调查

《商务英语口译》课程是我校商务英语专业专科学生的一门必修课,截止目前,我校该课程的教学现状却存在不少的问题。

首先,学生方面存在的学习问题多而复杂。商英专业作为我校(师范类专科学校)2016年新开设的专业,大部分学生主观上认为师范专业才是学校的主流专业,自己边缘化,学习积极性与兴趣不佳;英汉双语语言积累不够,词汇量少,听说能力差,表达内容贫乏,在课堂上有些材料听不懂,或者被动输入听懂了却无法记忆、理解以及进行口译;主动性不强,耐挫性差,经常一被点到发言就紧张,回答:“Sorry, I don’t know.”

其次,教师方面存在的教学问题难而艰巨。我校新兴的专业,兼具商务英语口译实战经验与教学经验的教师严重不足,师资力量难以担当商务英语口译的教学;教学设置时数太少,开设一个学期,每周2学时,而教材所涵盖的内容涉及礼仪致辞、文化交流、公司及产品介绍、商务旅行、全球采购、市场营销与促销、电子商务、国际投资、国际会展、国际教育等内容,共10大部分,加之实训操练,教学进度与教学活动严重相斥,学生的理论与操练也流于片面;大班授课,学生人数普遍在50人以上,学生人数众多,教师教学感觉相当困难,很难调动所有学生的积极性,有限的课堂与有限的点评时间很难对每个学生进行针对性地提高,课堂教学气氛主要靠那么固定的几个兴趣与能力兼具的同学主动调动,教学效果不佳。

三、教学对策之试想

1.充分调动学生学习积极性。学校及系部在公示栏或信息发布栏可以以图文并茂的形式塑造商务英语专业学生的成功学习经验及就业典型,让学生对自己的就业前景增加信心;学校广播站及第二课堂选修课程中可以增加商务元素,渗透商务知识,展示商务营销实例,从而让商务英语专业的学生生活中与心理上增加一些商英的生命力。

2.善于使用模拟情景教学法。我校已经设置了商务英语实训室,可以在实训室内通过场景布置,模擬实际场景,设定相应的学习情景,在每一个具体模块下,通过实际模拟演练的方式,弥补教师教学中只能用音频、视频等有限教学工具的不足,设定相应的商务接洽场景,让学生在具体设定的场景中进行商务接待、安排入住酒店、参观考察、公司介绍、购物、用餐、观光、产品介绍、机场送行等情景对话口译;从而让商务英语专业的学生学习中与操练上浸染在商务英语的氛围中。

3.完善学生学习成果检验与展示措施。该课程学生的学习方式可以采用传统纸质教学和现代多媒体结合使用,指导学生自由的发现问题,并通过自己的能力解决问题,通过做练习,设置情景对话及拍摄微视频的方式巩固及延伸所学课堂知识。

成果检验鉴定方法可以采用多种形式,比如具象化标准为仪表仪态、语音语调、发音、表达的连贯性、思维的逻辑性、忠实度、语言使用与目标语表达习惯的一致性等细化评分小项;学生自主组织校园商务文化节;校企结合,让学生参加南康家具博览会等商务英语口译实践活动。

四、小结

总之, 今后在教学过程中要以学生为中心实施教学,切实提高学生的学习兴趣,结合课堂教学与课外活动,创设真实的商务英语口译语言环境与实践活动,以市场为导向,培养社会活动能力与应对各种商务场合的能力兼备的国际商务人才。

参考文献:

[1]陈洁.英语口译技巧[M].上海:上海交通大学出版社,1998.

[2]林永成.商务英语口译(实训教程)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

作者:杨娴 李小樱 廖静文

第三篇:幼师专科英语教学中存在的问题及对策

摘要:幼师专科英语教学长期以来存在诸多问题,对学生的英语学习产生了不利影响。本文从学生和教师两个大方面分析了问题存在的原因,并尝试性提出了解决对策。

关键词:英语教学;问题;对策

学前教育是基础教育的基础。2011年,国家把普及和提升学前教育列为“十二五规划”的重点工作。随着改革开放和国际交流的不断深入,幼儿英语教育的重要性日益突出。这就给幼儿教师的整体素质提出了新的要求。很多有条件的幼儿园已经把英语教学纳入本园的课程体系,建成本园的特色。随之,幼儿教师的英语素质的提高,成为一个新的挑战和亟待解决的问题。广大专家学者和教育工作者都在各自的领域内探讨这一问题,幼儿师资的素质也在很多层面上得到了很大提高,然而,在幼师专科的英语教学中依然存在很多问题,这在很大程度上影响了幼儿英语教师的素质。笔者在幼师专科的英语教学中工作多年,在实践中发现幼师专科英语教学存在诸多问题,本文试图找出这些问题存在的原因及其解决的相应建议,以期能够抛砖引玉,更好地解决幼师专科英语教学的问题,进一步提高幼儿教师的英语素质。

一、幼儿英语教师应具备的基本素质

素质是指现代人在完成一定的活动与任务时所具备的基本条件和基本特点。幼儿英语教师的素质是指教师在完成幼儿英语教学任务过程中自身应具备的条件和能力。幼儿英语教师应该具备扎实的语言基础,它主要包括英语知识、英语技能和文化背景知识三个方面。其中,英语知识主要包括语音,词汇和语法;英语技能包括听、说、读、写、译;文化背景知识是跨文化交际的一个重要因素。

二、幼师专科英语教学中存在的问题

1.学生英语基础较差,水平参差不齐。首先,学生自身的因素对英语水平的高低起着至关重要的作用,包括学生对英语学习的兴趣,学习的努力程度,以及学生的语言潜能和接受能力的差异。其次,学生来自全国各地,各地区的英语教学质量本身就存在一定差异。各地区的英语教学侧重点也各有不同,有的地区侧重语法,词汇的教学,有的地区侧重读写教学,有的地区侧重口语听力教学。有的地区从小学就开设了英语课程,有的地区从中学才开设英语课程。这些外部因素差异导致学生的英语水平存在一定的差异。学生家庭对英语学习的认同度的差异也对学生学习产生影响。再次,现阶段的幼师专科生源主要是初中毕业生,这些学生选择五年专科,一个重要原因是学习成绩不够理想,升入高中有困难。这些原因最终造成了同一个班级的学生英语水平参差不齐,总体基础较差的现状。

语言学家Andrew D. Cohen曾经指出,语言学习的成功取决于学习者本身,取决于学习者自身的因素。专科一年级的学生应该对学习有一个重新认识,抛弃升入专科就“解放”的错误观念,调整好学习态度,充分发挥其主观能动性和积极性。首先,学生应该克服对英语的恐惧感,树立英语学习的自信心。基础差并不代表无法弥补,五年专科师范英语教材设计是本着学好基础知识的原则,由浅入深,只要从第一册开始调整好学习态度和学习策略,是完全可以重建英语学习基础的。其次,学生应克服课堂上懒开口的不良习惯,英语是一门交际性语言,英语学习并不是死记硬背语法、词汇,而是要在反复的练习、读说中不断提高,从而真正掌握这门语言。再次,教师应该充分认识到学生在智能、潜能、基础、兴趣爱好、个性等方面的差异,因材施教,采取不同的方法,分配不同的任务,促进学生的个性发展,更好地全面提高英语水平。

2.学生对英语学习缺乏动力,兴趣不大。由于幼师专科学生的择业目标定位为幼儿园教师,很大部分学生认为幼儿教师英语会说“ABC”、“Good morning”就可以了,认为现阶段的教材内容难度过大,与将来的工作不适应。还有部分学生错误地认为,在技能课上更能学到东西,英语这样的文化基础课学与不学差别不大。这种心态,导致了学生对英语学习缺乏动力,兴趣不大。

兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向,是一种积极的情绪,是一种人们想要从事某种活动的内在动力。一个人只有对某一事物产生兴趣时,才会有好奇心和探究的心理欲望。学生的这种欲望一旦被激发,他就会将学习内化为心甘情愿的事。兴趣是最好的老师。长期的教学实践证明,只要学生的兴趣被调动起来,他们的能量是巨大的。学生有了兴趣就能迅速进入思维状态,在教师的引导下,积极融入对知识的理解和记忆中。形成“教”与“学”的良性互动,从而实现高效学习。

要激发和保持学生对英语学习的兴趣,教师应该创造良好的学习氛围,心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。一个好教师要善于创造轻松愉快的学习氛围。这就要求教师要积极转变角色,重视与学生的情感培养,抛弃权威、监督者的形象,以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,使师生关系更加融洽,从而使学生克服恐惧的心理,不害怕犯错,大胆开口,从而积极愉快地学习。

3.学生对英语学习心态各异,要求不同。有的学生愿意全面提高自己的英语水平,有的学生只求完成学业,过关得分,甚至还有小部分学生抱着无所谓的心理,不及格大不了再补考。这些消极的心态,影响了学生的英语学习热情。

教师应对这些不同心态的同学要做到心中有数,在分配任务时也采取适当的分层策略,多与学习消极的同学沟通,通过情感沟通逐渐改变学生的学习态度。学校也应该严格考试制度,对于考试不及格的同学制定相应的政策,从制度上约束学生的懒散和无所谓的心理。补考一次就能过关的宽松制度,对学生的学习毫无约束作用,对他们的懒散心理推波助澜。

4.学生缺乏成功的激励和科学合理的评价体系。成功感是学习中非常宝贵的情感体验,对学生学习有相当大的激励作用。教师应不断为学生创造成功的机会,激励他们的学习兴趣和热情。成功可大可小,例如正确地回答问题,圆满完成练习,翻译对了一个句子,准确记住了以前知识,都可视为成功,教师应对这些成功予以肯定,明确地告诉学生,他做的很好,及时给予鼓励。这样,学生的成就感和自信感就逐渐建立起来了,学习也会进入良性循环。科学合理的评价体系有助于正确、公正、公平地评价学生,有助于充分调动学生的学习积极性。教师要从多个方面综合地评价学生,让他们认识到自身的优点和长处,不妄自菲薄。在自信中把其他方面的优点运用到英语学习中来。

5.教学形式与内容僵化乏味,学生学习热情不能持久。英语教学中,往往是教师课上讲解单词,解释语法,课后学生做练习题,死记硬背单词。这样的教学过程无疑枯燥乏味,难以提起学生的学习热情。就算刚开始教师费九牛二虎之力,激发学生的学习热情,这样的教学过程也会让热情难以持久。

幽默风趣的教学语言,生动活泼的教学形式可以让教学过程熠熠生辉。这就要求教师,与时俱进,博览群书,及时扩充自己的知识面,尤其是与所学内容相关的知识和跨文化交际,中西文化背景知识,使学生在广博的知识中轻松地进行英语学习,而不是在死记硬背的机械模式中消磨热情。英语本身就是一种语言,切不可当做一门专业知识来学习,教师应该让学习积极参与其中,用英语来进行交流,从而掌握这门语言。教师还可以充分利用多媒体和英文原版电影等资源,调动学生学习英语的积极性,在情景中潜移默化,提高学习效率和热情。

6.英语教师缺乏进修机会,难以提高自身业务能力和理论水平。在幼儿师范学校里,英语作为一门文化基础课,不像初高中那样受到重视。英语教师也因此较少获得外出进修或学习机会。英语本身就是一门外语,教师闭门造车,自身理论水平和业务水平难以提高,时日一久,便容易与时代脱节。

学校要从实际出发,重视英语师资培养,积极寻求多样化的师资培训渠道和方式,提高英语教师的综合素质。

参考文献:

[1]姚脚女,刘新亚.大学公共英语教学的困境与对策[J]. 江西中医学院学报,2005,(7).

[2]李静.浅谈自主学习语言学习材料的建设和发展[J]. 外语界,2005,(3).

[3]杨文.幼儿英语教学法[M].北京:中国书籍出版社,2006.

作者:孙艳丽