班主任工作研讨会小结

无论是开展项目，还是记录工作过程，都需要通过总结的方式，回顾项目或工作的情况，从中寻找出利于成长的经验，为以后的项目与工作实施，提供相关方面的参考。因此，我们需要在某个时期结束后，写一份总结，下面是小编为大家整理的《班主任工作研讨会小结》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。

第一篇：班主任工作研讨会小结

班主任工作研讨会小结

班主任工作研讨会小结-学生是教师的影子 >>查看更多2010学年上学期班主任工作总结

2010年小学四年级班主任工作总结四篇

班主任工作总结——创建优秀班级

2010学年度上学期小学班主任工作总结

2010年小学五年级班主任工作总结三篇

2010年小学三年级班主任工作总结四篇

小学班主任学期回顾工作总结

2010年小学一年级班主任工作总结5篇

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2010年小学四年级班主任工作总结四篇

班主任工作总结——创建优秀班级

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2010年小学一年级班主任工作总结5篇

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史锦云老师班开展了acbb小组竞赛活动，学生的座位就是按这样的形式安排的，意在一个优生、两个中等生带动一个潜能生。这样的形式便于组内交流，帮助潜能生进步，同时也便于开展组际竞赛，小组共同提高。真正取到了比着学、学着比的效果。

(六)给予每一个学生参与班级管理的机会。

杨秀红老师提出“让学生主体参与”的思想创建了新型的班级体自我教育管理体制。通过对学生进行定期变换管理角色的活动，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色动态分配(即采用轮换、轮值的方法)，让每一个学生都能参与班级体不同层次的管理，这样一来，学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增强了主体意识和自我调整的能力，提高了教育的效果。

张瑞珍老师将班里的学生分为红、黄、蓝、绿四个方队，各方队内每位同学的能力、水平相当，每月末评选各队标兵，从而调动每一位学生积极参与学校的各项活动。每四人小组分别由各队一人组合而成，使得每位学生都有机会轮流担当小组组长，收发作业，参与班级管理，都有机会与同学接触，与老师交流，都有机会锻炼自己多方面的能力，赢得师生的赞誉，从而生培养了每位同学极强的自信心。

(七)家校常联系，共同培养下一代

王惠敏老师通过对学生了解、分析后，重点与潜能生家长接触沟通。利用给学生的作业本写评语的机会，与家长进行家校联系。把学生日常的情况及时反馈给家长，家长也将学生在家的表现及时反应给老师，使得家校双方对学生的教育达成共识。

张俊岩老师与家长联系的方法则是给家长写贺信。只要学生有进步，无论是哪方面的，她都要把自己内心中的那分喜悦传递给家长，而家长见到贺信后则更是一种喜悦。这样的做法更加增进教师与学生、学生与家长、家长与教师的感情。

十年树木，百年育人。以人为本，讲究爱的艺术，提高爱的本领，为每一个孩子创设平等参与的机会，促进其健康、快乐、和谐、主动地成长，是我校教师共同的心愿，也是我们今后不懈探讨的课题。

第二篇：班主任工作研讨会

为进一步加强班主任队伍建设，提高班主任育人能力，肯定和推广班主任工作的成功经验，4月23日下午，首阳初中举行了班主任工作经验交流暨研讨会。学校领导、班主任、年级组长参加会议。

会上，优秀班主任代表王海斌、蒲陇原、常兴林分别结合自己的工作实际进行了经验介绍，从班风建设、学风建设等方面与大家分享。三位班主任就如何用心培养班干部、让学生做班级管理的主人翁、营造积极向上的班风、寻求家长的积极配合以及如何培养学生的全面综合素质等方面介绍了自己的工作方法与经验。他们的发言内容翔实，声情并茂，让其他班主任从中感悟到了他们高度的责任感和崇高的职业追求，领略到了班主任的工作艺术，也品味到了班主任工作中的辛劳与甘甜。

会议第二阶段，政教处杨想军主任学习班主任工作条例。另外副校长马冠华肯定了班主任们辛勤工作，希望大家在日常管理中继续狠抓学生的行为习惯，对学生进行安全教育和心理健康教育。同时加强业务学习，借鉴名师育人经验，增强创新意识，努力探索班级管理的新模式、新方法，为学校又好又快发展作出新的更大的贡献。

最后，蒋彦斌校长对本次班主任工作经验交流会做了总结。他首先肯定了班主任老师的工作，对班主任为学校的教育教学工作所做出的贡献表示感谢，同时也对班主任工作提出了新的要求。他要求班主任要进一步更新教育观念，加强理论学习，提高师德修养，敢于创新，共同把学校各项工作推进到一个新的高度。

此次班主任工作经验交流暨研讨会为班主任们提供了一个相互学习，相互交流的平台，必将对学校班级管理水平的提高起到积极的促进作用。

第三篇：班主任工作研讨会总结

“班主任工作研讨会”培训总结

上周末很荣幸参加了“名师之路”全国中小学班主任工作研讨会的培训。本次培训有三位主讲老师，一是江苏省南通市教育科学研究院的李凤老师做了关于班集体活动的设计及价值的培训;二是有全国优秀班主任，全国十大人气女校长称号的刁荣普老师做了关于如何设计班级活动，如何开好主题班会的培训;三是全国知名专家魏书生老师做的关于如何调整自己的心态，如何做一个优秀的班主任，做一个优秀的老师，如何使自己生活得更轻松快乐的培训。听了三位老师的培训，我不自觉地对自己的工作生活做了反思，找到了很多工作不顺心的原因，悟出了一些自己以后工作的方式方法。

李凤老师从自己的家庭生活，从自己的工作经历开始，以拉家常的模式，展示了她与学生的相处。从学生进班前就做好准备工作，精心布置教室，让学生感受到集体的温暖。了解每一个学生的基本情况，当学生来报道时自然与学生交谈，让每个学生都感受到老师是最关心自己的。无论走到什么地方，都将学生放在心上。把学生当成自己的孩子，让自己的孩子和学生们一起玩，做好吃的菜给学生吃，外出给学生带当地的特产，在孩子们品尝特产的过程中将无痕语文融入进去。邀请学生到自己家里玩，给学生洗衣服，带学生出去组织活动等等。在她身上，我们看到的是她对孩子们无私的关爱与付出。李凤老师有句话说得很好，老师与老师，老师与学生之间的感情，只靠课堂来建立是远远不够的，班主任要组织以爱为核心的班集体活动，只有让学生感受到老师的爱，学生才会与老师亲近，老师与学生亲近了，老师所教的东西，学生自然愿意去接受。

刁荣普老师则引领我们思考了家庭、学校、社会的关系，分析现代的学生具有的特质，找到学生喜欢什么样的老师。刁老师指出，现在师生之间存在着严重的“施受错位”现象，这会导致师生心理距离越来越远，教师幸福感越来越少。当刁老师问到下辈子你还当班主任吗?说实话，我的内心是拒绝的，不要说下辈子，就是现在，我也不愿意当班主任。当刁老师反问，今生相遇的孩子们下辈子有多少还愿意做我的学生时，我沉思了，是啊，有多少还愿意呢?作为一个工龄不满五年的年轻老师，我居然已经对自己的工作开始厌倦，已经在自己的岗位上找不到幸福感，那以后漫长的几十年，我将如何度过?“孩子和我们相遇，我们带给他什么?”“孩子经历了我们，我们留给他什么?”这简单的两句话，竟让我不知如何回答。总在抱怨学生反映不够快，总在抱怨学生学得不认真，总在抱怨学生做题不仔细，总在抱怨学生明明知道的班规还要犯……也许，真的是因为我们太早给学生下了定论，这就是一帮调皮捣蛋的孩子，这就是一个贪玩的学生，这就是一个不听话的学生……我们和学生之间并没有建立互信互助的关系，我们总是按照自己的思维去认为学生，我们是否为学生考虑得太少?在学生心里我是一个什么样的老师?我所付出的是不是学生所需要的?不要把自己变成一个独自付出但没有人需要的可怜虫。

其实三位老师所讲的问题都有一个共同点，那就是心态。尤其是魏书生老师，听到他说“学习、工作、尽责、助人是享受”的时候，我是无法理解的。如何把学习变成享受，如果可以，学生还不努力学习吗?如何把工作变为享受，如果可以，我还会每天边做事边抱怨吗?魏老师以自己的工作经历告诉我们，要做到把这些都变成享受，那就调整自己的心态。当他同时兼任多个重要职位，承担多种重要责任的时候，他都坚持以平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏，高效率地做平平常常的事情，还坚持每天锻炼身体。是啊，再大的事情要发生，无论你心情多糟糕，它还是照常发生，我们能做的只有调整好自己的心态从容面对。当跟着魏老师要求自己做到“松、静、匀、乐”的时候，感觉什么事情都没有那么大不了了。如果任何时候都能保持这种心态，手上工作再多，学生存在的问题再多，那也是平常的事情，只能慢慢去解决，心情就会好很多，才能感受到幸福感。魏老师还告诉我们，要善于发现每个人的优点长处，不管是老师还是学生，都应该守住自己的长处，让长处更长，优点更优。让学生从自己能做的，会做的开始，激发最原始的求知欲、学习欲，主动去学习，从学习中寻找快乐。只有学生都忙着自己去求知，学习才能更有效，老师也会更轻松。

作为班主任和工作不满五年的年轻教师的我，必须尽早学会如何调整自己的心态，找到学生需要什么，在学生需要的基础上给予，让学生感受到爱与关怀。发现每个学生的长处，调整自己对学生的要求，让学生也感受到进步的快乐，让学生也将优点发挥得更优，从而弥补自己的缺点。

第四篇：班主任工作研讨会心得

通过对此次的全乡班主任工作研讨会上众班主任在会上的积级发言、解答问题的吸收消化，我深刻地认识到，做一个成功的班主任，责任心、耐心、管理学生的方法，一个都不能少。对于问题学生不能轻易放弃。耐心细致地了解学生出现问题的根本原因，并针对性的实施解决问题的方法。做到对每一位学生都能因势利导，因材施教。以下是我在班主任研讨会中的一些感想。

一、责任心。在班主任的具体教学之中，有很多问题学生。他们调皮、爱捣乱、成绩差。但这不能成为班主任放弃他们的理由。我们要面面俱到的兼顾到每一个学生，不以成绩好坏论之。高度发挥做为班主任应有的责任心。对每一个学生尽到班主任应有的责任。

二、耐心。每一个问题学生都有他们自己的原因。做为班主任我们应该耐心细致的了解到学生产生问题的根本进而解决，若一味的进行盲目批评指责，只会更加打击学生学习的兴趣，从而使问题更加严重。(班主任

)发现学生的优点，及时鼓励表扬，提高学生自信心。

三、管理学生的方法。在经过细致耐心的了解之后，我们应该根据每一位学的具体情况进行针对性教学。如：学生不会读书，我们可以通过老师陪读的方式鼓励学生。又再如针对后进生，要采取多种方法。课上给学生创造机会，优助差，并加强家校沟通，与家长联系时，也要多报喜，少报忧。

此次的班主任研讨会使我收获颇丰。在以后的工作中，我会以成为一名真正优秀的班主任为目标努力工作。

第五篇：班主任研讨会工作总结

教师是师德的实践者，是师德的主体，也是师德的载体。师德水平的高低关乎教育教学质量，关乎人的质量。“学生是教师的影子”，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师，承担着对学生终生负责的重担，一言一行每天都影响着学生。因此，我校召开了班主任工作研讨会(毕业班师德研讨会)，各班主任将自己在学困生转化、小干部培养、良好班级氛围的创设等方面的做法、心得、体会进行了汇报、交流、讨论，充分体现了我校教师以人为本、以爱育人，正确处理严谨与创新关系的总体思路——

(一)与学生平等相处，给学生一个宽松的环境。

爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体，尊重学生、信任学生、理解学生，积极主动的与学生沟通，在学生需要帮助时拉一把，在学生停止不前时推一把，让学生尤其是后进生在老师、同学的一言一行、一举一动中感受到真诚的爱，从而鼓足勇气，奋发努力。

谢老师提出“教育学生，首先要亲近学生”，老师对学生采用的是一种宽松的环境进行教育的。课上，只要是对学习有好处，学生怎样做都可以;在课下，与学生共同解决难题，只要学生提出问题，他总能不厌其烦的给予回答。因此，学生很愿意与高老师在一起，被学生看作是自己的大朋友，甚至有的学生还提出要到高老师家住两天的要求。这种师生关系充分体现了高老师民主的教学氛围。 范老师以身作则，要求学生做到的自己首先做到。她坚持在近三周的时间，每早提前20分赶到卫生区，与学生“同甘共苦”，清扫校后院大块卫生区，将该班卫生清扫的一次次黄牌变为后院师生的夸赞，换为学生“爱我校园”持之以恒的行动。面对已上中年级，一分钟仅能跳绳6个的学生史博时，她不放弃，利用课余活动时间与学生一块比赛。榜样的力量是无穷的，当学生看到已作母亲的老师一分钟仍跳120多个，听到老师“别灰心，你能行”的鼓励，下定决心，刻苦练习，在本学期体育节上，以150个/分的成绩给了全班师生一个惊喜，使 “我为集体增荣誉，集体有我而光荣”成为大家共同的心声。

王瑞香老师对学生提出“承诺、倾听、微笑、赞赏”八字方针——承诺(做题时允许出错，但决不允许同学之间对答案);倾听(学生采用记名、无记名的方式写清自己学习上的困难，对老师教学的意见或今后教学的建议);微笑(微笑面对每一堂课，给学生一个轻松的学习环境);赞赏(在课堂上当学生们提出两种、几种不同的意见时，让学生组合为正反两方展开辩论，拓展思维，发掘潜力)。

应该说，作出当老师的选择，就等于作出了爱学生的选择，作出了认可平等民主的新型的师生关系的选择。只有使学生“亲其师”方能让学生“信其道”，融洽师生关系，增进双向情感交流，才是班级管理成败的关键。

(二)因材施教，让每一个学生全面发展。

王慧珍老师在认真分析了优等生和后进生的情况后，对不同的学生采用了不同的方式进行教育。给优等生一定的压力，目的是要把他们浮躁的性情稳定下来，让他们有更高的目标，不断进取。而后进生的特点是自卑，教师则要多给予鼓励，比如给学生一个信任的眼神，或在活动中挖掘他们的闪光点，这样一来学生的学习劲头便提高了许多。教师只有运用人性化的教育来管理学生，才能让每一个学生感到在班里的地位是平等的。

尚老师认为应当一分为二的看待学生。优等生只是学习上的“优等生”，并不意味着他在哪方面都是优秀的;而后进生也只是在学习上有困难，只是还没有开发出他的潜能而已。因此，高老师没有歧视任何一个后进生，相反则是对于后进生倾注了更多的关心、更多的爱，使后进生从落后的阴影中走出来。

王瑞香、谢晶晶老师把班内的学生进行认真的分析、归类后，将学生分为三类：以自我为中心的、自由型的和孤僻性的。对不同的学生进行不同方式的引导教育，使教育做到了针对性、具体性。

李老师提出教师要承认学生是有差异的。她说，有的学生是不讲也会，有的是一点就会，有的是讲了才会，还有的是讲了也不会。针对这样的情况，对那些讲了也不会的学生，进行学习习惯的培养。引导学生找出落后的原因，使学生体会到上课听讲的重要性，从而培养学生会听讲的能力。

(三)把“后进生”当成“后劲生”，用发展的眼光看学生。 每一个学生都需要鼓励，尤其是后进生。多发现后进生的优点并及时给予适时的点拨、激励，学生也会随着老师期望的方向发展。当学生犯错误时，不是训斥，而是心平气和的讲道理，让学生站在别人的角度上看问题，使学生尽快的改正缺点。正如陈肖琳老师所说：学生个个都是“瓦拉赫”，只不过有的已找到了自己智能的最佳点，并使智能潜力得了发挥，有的还没有找到罢了。而对于教师来说，帮助后者找到他们智能的最佳点，并指导他们充分发挥自身的智能潜力，真正做到，才是我们教师的职责。

转学生行为习惯不好，自控能力很差, 严重影响了班风班纪，是老师门公认的最调皮、捣蛋的学生。但脑子反应并不慢，乐意学习时还能回答出有一定难度的问题。于是，陈老师抓住时机鼓励：“你很聪明!”一句简单的评价使上课听讲专心了，举手次数的增多，回答的正确率也逐渐上升。老师还利用课堂作业本适时给他点拨、激励——把字写得工整一些好吗?你写的字有进步啦!书写越来越认真，老师感到很高兴!作业质量提高啦，要持之以恒!当他在行为方面有了错误时，陈老师不是训斥，而是心平气和地引导他将心比心，以触动其心灵并不断对他说“你聪明，相信你能听懂老师的话!”“老师，今后我一定改正!” 梁涛思想、纪律的改变影响着他学习成绩的变化，单元成绩呈上升趋势，本学期第

二、

三、

四、

五、七单元成绩都是优。

(四)批评是为了更健康的成长

俗话说，“人无完人”，成人尚有犯错的时候，那么孩子犯错就是很正常的事情。当学生犯错时，如何批评学生，既能使学生改正自己的不足，又能不伤害学生的自尊心，便是摆在老师面前的一道课题。

(五)开展形式多样的活动，调动学生积极性，树立集体意识。 李老师通过回收废纸活动，将所得的钱在班里建立了“雏鹰爱心”，“基金”主要是用来帮助经济上有困难的学生。这样一来经济上有困难的同学感到大家还是关心他的，不再孤立于集体之外，同时班里的同学也体会到了助人为乐的乐趣所在。

(六)给予每一个学生参与班级管理的机会。

谢晶晶老师提出“让学生主体参与”的思想创建了新型的班级体自我教育管理体制。通过对学生进行定期变换管理角色的活动，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色动态分配(即采用轮换、轮值的方法)，让每一个学生都能参与班级体不同层次的管理，这样一来，学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增强了主体意识和自我调整的能力，提高了教育的效果。

王慧珍老师通过对学生了解、分析后，重点与潜能生家长接触沟通。利用给学生的作业本写评语的机会，与家长进行家校联系。把学生日常的情况及时反馈给家长，家长也将学生在家的表现及时反应给老师，使得家校双方对学生的教育达成共识。

十年树木，百年育人。以人为本，讲究爱的艺术，提高爱的本领，为每一个孩子创设平等参与的机会，促进其健康、快乐、和谐、主动地成长，是我校教师共同的心愿，也是我们今后不懈探讨的课题。