小学生的自我意识

2022-07-22

第一篇:小学生的自我意识

小学生自我意识发展的特点

自我意识是指一个人对自己的意识,如自我知觉、自我评价、自我监督等。自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程,也是个性特征形成的过程。自我意识的成熟往往标志着个性的基本形成。小学生的自我意识正处于所谓客观化时期,是获得社会自我的时期。在这一阶段,个体显著地受社会文化的影响,是学习角色的最重要时期。角色意识的建立,标志着小学生的社会自我观念趋于形成。

小学生自我意识的发展是随年龄增长从低水平向高水平发展的。在整个小学时期,小学生的自我意识不断发展,但不是直线的、等速的,既有上升的时期,也有平稳发展的时期。 (一)自我概念的发展特点

自我概念是个人心目中对自己的印象,包括对自己存在的认识,以及对个人身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识,是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构,把一个人的各种特殊习惯、:能力、观念、思想和情感组织联结在一起,贯穿于经验和行为的一切方面。

小学生的自我概念是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展的。比如,在回答“我是谁”这样的问题时,小学低年级学生往往提到姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征、活动特征等方面。到了小学高年级,学生开始试图根据品质、人际关系、动机等特点来描述自己。即使到了小学高年级,小学生对自己的认识仍带有很大的具体性和绝对性。

自我概念是在经验积累的基础上发展起来的。最初它是对个人的和才能的简单抽象认识,随着年龄的增长而逐渐复杂化,并逐渐形成生理的自我、心理的自我、社会的自我等不同的层次。

(二)自我评价的发展特点

自我评价是:自我意识发展的主要成分和主要标志,是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。小学生自我评价的发展特点主要表现在以下几个方面。

第一,从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价,自我评价的独立性随年级而增高。 第二,从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。

第三,小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。但是,直到小学高年级,能进行抽象性评价(如我认为一个好学生应该有爱国主义和集体主义精神,有远大理想和抱负等)和内心世界的评价(如表里如

一、谦虚、热情、诚实等)的学生仍然不多。

第四, 在整个小学阶段,学生的自我评价处于由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界的发展过程之中,小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。 第五,小学生自我评价的稳定性逐渐加强。 (三)自我体验的发展特点

自我体验主要是自我意识中的情感问题,发生于学前期约四岁左右,在小学阶段有了较大的发展。自我体验的发展与自我意识的发展总趋势比较一致。小学生自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性,自我体验的发展与自我认识、自我评价的发展密切相关。随着小学生理性认识的增加和提高,他们的自我体验也逐步深刻。

自我体验的一个重要表现形式是自尊。自尊高的小学生往往对自己的评价比较积极,相反,自尊低的小学生往往自暴自弃。

第二篇:小学生自我保护意识的培养研究

摘 要

自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力,也是孩子独立生活的可靠保障。近年来,教育界虽然就少年儿童的自我保护方面的教育进行了许多有益的探索与实践,也取得了一定的经验和效果,但尚未彻底摆脱传统教育模式的影响,注重自我保护教育技能的传授,忽视儿童的自我保护意识、能力的培养;注重自我保护知识的获得,忽视自我保护与生活实际相联系;重视教师的说教,忽视亲身体验。

通过模拟游戏,使儿童具有初步的自我保护意识。在游戏中学习一些粗浅的自我保护技能,降低儿童意外伤害和事故的发生。通过研究进一步提高教师的反思能力,不断地转变教师的教育行为,使教师真正成为少年儿童游戏的合作者、引导者、支持者。通过此课题的研究,探求有效的模拟游戏的特征、构成及内容,开发少年儿童自我保护的模拟游戏案例,模拟游戏对儿童自我保护意识形成的作用等。

关键词:自我;保护;意识;技能

自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力,也是孩子独立生活的可靠保障。它有助于孩子尽早摆脱成人的庇护,成为一个独立自主的有生存能力的个体。在现实生活中家长虽然重视孩子的安全问题,但是安全事故还是经常发生,安全事故已经成为14岁以下的少年儿童的第一死因。有资料显示,我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡,一年中因意外损伤而住院的儿童有600多例,因此对少年儿童进行自我保护教育已迫在眉睫。

一、研究的背景

1.1少年儿童自我保护意识薄弱,现状令人担忧

自我保护是一种与生俱来的能力。少年儿童的自我保护教育通过多种途径进行着。但是,效果却不尽如人意。反观当前少年儿童自我保护教育的现状,只知道要保护自己,却又不知道如何保护自己,什么时候需要保护自己,这似乎成了一种较普遍的问题。老师们也倍感困惑:为什么我们对孩子们进行了自我保护的教育,可是他们的自我保护意识还是如此薄弱?为了探明这个问题,我们对近

200名学生进行了“我最喜欢的游戏活动” 及“自我保护意识”两项调查,前一项调查显示:少年儿童最喜欢的游戏是混龄游戏和模拟游戏。后一项的调查结果却令人忧虑。200名儿童中,有90%遇到突发问题便感到束手无策,不知道该怎么办;92%的在活动中自己不会调整活动量;43%的会长时间看电视;26%的走楼梯时喜欢顺扶手往下滑,77%的不完全知道自己父母的工作单位及自己的家庭住址、家庭电话等等。

1.2少年儿童自我保护教育中存在的主要问题

针对上述现状,我们进行了分析认为:传统观念认为,孩子是弱小的,他们是不能保护自己的,片面强调成人对儿童的被动保护,缺乏对儿童生命个体抵抗生存压力、战胜困难和冒险的主动性引导教育。从家庭教育来说,一方面,中国的许多父母对孩子的溺爱,使儿童只知道做什么都要依赖父母,而根本不知道自己该怎样保护自己,该怎样避开危险。另一方面,有许多的父母却苦于不会用正确的引导方法,让孩子学会自我保护。近年来,教育界虽然就少年儿童的自我保护方面的教育进行了许多有益的探索与实践,也取得了一定的经验和效果,但尚未彻底摆脱传统教育模式的影响,注重自我保护教育技能的传授,忽视儿童的自我保护意识、能力的培养;注重自我保护知识的获得,忽视自我保护与生活实际相联系;重视教师的说教,忽视亲身体验。

1.3模拟游戏对少年儿童自我保护教育的可行性

调查显示,情境游戏是儿童最喜欢的游戏活动之一,而研究也表明情景游戏能激发少儿潜能,主动学习的有效途径。模拟游戏就是让他们在预先创设的某种特定情境中,通过角色扮演,仿真地再现人们生活的事件,身临其境地体验学习的一种游戏。这种游戏通过共同的情境创设,角色扮演,能使少儿的体验更深刻,同时也更符合他们心理发展的需要。由于模拟游戏是让孩子们在所创设的安全环境中进行游戏,仿真地体验生活中所遇到的困难和危险,它既保护了他们的安全,又能增强他们的自我保护意识,并从中获取粗浅的自我保护的技能。

因此,我们试图通过模拟游戏活动,培养少年儿童从小具有自我保护的意识,主动获得一些简单的自我保护的知识和技能,并能想出一定的办法解决生活中遇到的关于自我保护方面的问题,进一步提高其自我保护能力。

二、研究的设计

2.1课题界定

2.1.1自我保护:包括生活自理能力、自我防范能力、自我救护能力、自我调整能力,是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力。

2.1.2小学生自我保护:指小学生在遇到突发情况或危险时具有自我保护的意识,并运用一些简单的技能及方法保护自己,使自己不受伤害。

2.1.3游戏:指少年儿童内部动机驱使的感知与操作活动,是他们借助对现实生活的认知、理解,在假想的情景中模仿与再造成人的实践活动。

2.1.4模拟游戏:模拟游戏是通过教师或者师生共同创设一种与自我保护有关的特定情境,让孩子们在这种特定情境中,通过角色扮演等手段,仿真地再现人们生活的事件,身临其境地体验学习的一种游戏。它具有仿真性,情景性和角色性的特征。

在研究中,我们强调通过对现实环境的真实模拟,让孩子们在仿真的情境中进行游戏。由于自我保护教育中有许多情景是不可能让他们亲历的,因此,我们通过对现实生活情境的模拟,让孩子们在设置好的具有安全保障的环境中,用游戏的形式让他们获得一些自我保护的技能,进一步增强其自我保护的意识,以提高他们对常见的事件初步的应变能力。

2.2研究的理论基础

2.2.1.陶行知的“生活教育”理论

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知先生主张把教育与生活完全熔为一体。他认为,教育和生活是同一过程,教育必须和生活结合才能发生作用。“在生活里找教育,为生活而教育”。陶行知生活教育理论告诉我们,教育内容博大无比,生活作为教育内容有取之不尽的教材,它有利于受教育者,对他今后的发展是终身受益的。自我保护模拟游戏活动以“生活教育”理论为依据,着眼于生活,从少年儿童生活中去捕捉游戏的内容,将日常生活中可能对人们产生危险的事件或因素通过模拟游戏的形式展现,让他们在游戏中体验,获取粗浅的自我保护知识和技能,增强小学生自我保护的意识,为他们今后学会自我保护技能打好基础。

2.2.2维果斯基的游戏理论

维果斯基认为,游戏是社会性实践活动,儿童看到周围成人活动,模仿这些活动,并迁移到游戏中。他还认为,这种社会性实践的游戏活动,是在真实的实践情况之外,它还创造了一种想象的情境,从中表现出把一个东西迁移到另一个东西上,或者以一种简缩的方式再现真实的生活情境。自我保护模拟游戏借鉴了

维果斯基的游戏理论,注重儿童游戏中的知识经验的迁移,重视真实的生活情境的创设,通过模拟游戏提高儿童的自我保护意识,获取粗浅的自我保护知识和技能。

3.1研究的目标

3.1.1通过模拟游戏,使儿童具有初步的自我保护意识,遇到突发事件,知道首先要保护自己。在游戏中学习一些粗浅的自我保护技能,降低儿童意外伤害和事故的发生。

3.1.2通过研究进一步提高教师的反思能力,不断地转变教师的教育行为,使教师真正成为少年儿童游戏的合作者、引导者、支持者。

3.1.3通过此课题的研究,探求有效的模拟游戏的特征、构成及内容,开发少年儿童自我保护的模拟游戏案例,模拟游戏对儿童自我保护意识形成的作用等。

三、研究的方法

本研究主要采取行动研究法,同时采用观察法、调查法了解少年儿童在游戏活动中的行为表现,以及在自我保护能力方面的个体差异,进行理性的分析,从而设计出他们感兴趣的、符合需要的“自我保护”模拟游戏活动。

四、基于模拟游戏的小学生自我保护教育活动的实施

4.1模拟游戏的选题

4.1.1师生间的交流。利用晨间交流、自由活动与学生交流,了解、收集他们感兴趣的游戏主题,从而获得信息,确定游戏内容。

4.1.2教师的观察。根据少年儿童在日常生活中的兴趣、关注点以及表现,确定游戏内容。

4.1.3儿童间的交流。创设“我和你说”栏目,互相交流生活中遇到的事件。教师抓住儿童的兴趣,与他们共同商讨确定游戏主题。

4.1.4家长的需要。利用与家长联系的机会,根据家长的反馈及时捕捉信息。教师针对这些情况设定相应题材的游戏。

4.2模拟游戏实施的原则

4.2.1生活化原则

游戏的设计要符合儿童年龄特点,难度适宜、环节清楚、层次分明、规则明确,选择的内容要符合儿童的生活实际,以他们生活中经常接触的、所经历的事

例为模拟游戏设计的主要内容,例如:过马路、红灯绿灯、火警预报等,使游戏更贴近孩子们的生活。

4.2.2情境性原则

注重游戏情境的创设,每一个游戏均有情节,让学生处在一定的情境之中扮演角色身临其境地进行游戏,从中获得知识、提高能力。

4.2.3体验性原则

引导少年儿童通过扮演角色进入游戏,亲身体验或经历事件的过程,提高自我保护的意识,学会自我保护。

4.2.4丰富性原则

即游戏前帮助儿童积累丰富的生活经验;模拟游戏的设计时注意内容丰富性、形式多样,使他们保持参与游戏的兴趣。

4.2.5教育性原则

在游戏的设计中,要充分考虑游戏的教育价值,善于利用各种教育要素影响儿童的身心发展,从而提高其自我保护能力。

4.2.6差异性原则

根据儿童的特点、兴趣、需要、水平设计不同的游戏活动、活动材料、活动方法,提出不同的任务和要求。

4.2.7多样性原则

游戏采取集体游戏、小组游戏、个别游戏相结合的形式。使每个孩子都能得到发展。

4.3模拟游戏实施的途径

4.3.1每周进行二次以上的模拟游戏,如“好看的阳台”、“陌生的叔叔”、“超市里走失了”“火场逃生”等等,让孩子们去体验、了解初步的安全知识,懂得求救方法。

4.3.2结合家庭、社区等周边资源让孩子们参观、访问,丰富安全知识,积累游戏经验。如观摩“消防中队”活动,了解、学习防、救火灾的安全知识;参观医院,让儿童感知病人的痛苦,对生命的欢乐和痛苦有初步的了解,激发同情心、爱心的情感,从而能懂得生命、尊重生命。

4.3.3坚持每周一次混龄游戏活动,模拟社会生活,为少年儿童提供交流、交往的机会和环境,为孩子们之间的相互交流提供机会。在大带小的活动中,提高安全意识。

4.3.4挖掘一日活动中生存、安全的教育因素,让少年儿童在生活中学习,参与安全管理。如开展“小小检查员”活动,通过自我服务、自我管理、自我监督锻炼自我保护的能力,满足他们的成就感,充分体验生命的意义。

4.3.5结合一日生活让儿童在实践中感知、操作。如开展“烹饪活动”、“领养小动物活动”、“我来种小树活动”、“小小生活能手”等等。

4.3.6采用“小小电视台”、“我来说一说”、“故事会”等方式,让儿童及时将有关的安全方面的事件通过自己的“小小电视台”发布给大家。让儿童在“你说我说大家说”的活动中讨论生活中有关自我保护中的事例,分析问题原因。

4.3.7园内楼梯口、转弯角等处增设安全标识,提醒学生注意安全。 4.3.8宣传栏坚持每周一期图文并茂的安全知识宣传,展示少年儿童体能锻炼和安全自护游戏活动的照片等,提高师生、家长安全意识和能力。

4.3.9通过家长讲座、座谈会、观摩开放活动等形式转变家长教育观念,实现家校共育目标,引导家长积极参与课题实验,提高家长安全自护教育的意识和能力,为少年儿童自我保护教育提供良好的家庭教育环境。

浅谈小学生的安全防范和自我保护意识

(一) 发布者:敖茂锥

发布日期:2013-08-05

少年儿童是家庭的希望,祖国的未来。他们的安危关系着社会的稳定,祖国未来的发展。据调查显示,我国中小学生因交通事故、食物中毒、溺水、建筑物倒塌等意外死亡的,每年达1.6万之多,平均每天有40多人,相当于每天有一个班的学生消失!我国现在有上亿名在校小学生,他们离开家庭走进学校,学校理应担负起安全防范的责任,对学生的生命安全负责。无数个花季少年的夭亡再次警示我们,小学生安全教育管理过程中还存在着诸多隐患,加强小学生安全教育防范刻不容缓。少年儿童正值人生的春天,对小学生开展安全教育,无疑如同在生命中播下了平安的种子。要抓好小学生的安全教育,重要的是要提高安全防范和自我保护意识。

一、让学生学会自我保护的技能和方法

记得有一位著名的教育家曾说过,教育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒、激励、鼓舞。

1、从听到的小事来提高学生自我的防范意识。

我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿,其中不少是进行安全教育的好材料,如果我们善于发现、挖掘,学生会很容易接受教育。如:教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故,然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会,教

师进行必要的点评,并张贴宣传,以提高安全警示教育。如两河小学一位年仅8岁的学生,因横穿马路被车撞死的残酷事实。学生在体会中写到:我也曾经横穿过马路,今天我听到了这件事,回想当时的做法是多么的可怕。这是学生自己的体会,教训深刻,定能引以为戒,胜过教师说数遍。

2、从看到的小事中进行安全防范教育。

眼睛是我们接受信息的重要途径,生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料,关键是看我们是否善于发现。安全隐患是不可彻底根除的,我们要做的就是防范于未然。如:学校文艺表演结束,学生拿着椅子上楼梯,前边低年级的一个小女生被拥挤的人群一挤,失去重心,侧身倒地,几个男生跨过女生扬长而去„„

这种情况就经常在我们学校集会时出现,这种事就发生在我们身边,教师利用发生在学生身边的事,在班队活动课上让学生讨论:假如有同学不小心把这位女同学挤倒在地上踩去了,后果会怎样?假如你当时就在这位女同学的身边,你会怎样做?假如你是这位女同学,你该怎么办?学生通过充分的讨论后积极发言,认识到位,提高了类似安全事故发生的防范意识。组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患,把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的公告栏,让学生得到警示教育,并提高安全防范意识。

3、在小事中提高学生自我保护能力

随着经济的发展和社会的进步,随着素质教育全面推进。少年儿童活动的领域愈来愈广,接受的事物愈来愈多,由于缺乏基本的生活常识和经验,自我保护意识及避免伤害的能力也比较弱。因而他们往往在突发事件到来时容易受到伤害。正因为儿童应付各种异常情况的能力极其有限,而且仅靠大人跟在身边保护是不可能的。所以,积极的办法是引导他们面对纷繁复杂的社会,树立自护自救理念,掌握自护自救知识、锻炼自护自救能力,使他们能机智勇敢地处置遭遇到的各种异常情况和危险,果断正当地进行自护自救。“有学生削铅笔时不小心把手割破,捏着伤口,哭着,跑进教师办公室请求教师的帮助;有学生上体育课,不小心脚上擦破了皮,哭着„„”各种各样的大小问题全部找老师,学生没有自己处理的意识。针对这一点,召开班会,倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决,教学生尝试包扎一些轻微的小伤口,号召同学们互相帮助、相互协作,共同体验了自救、互救的过程,感受自救、互救的体验。我们要对儿童进行以“生命大于天”的自我保护教育,让他们知道保护生命是现代社会人的最基本权利之一。本着“防患于未然”的原则,我们应针对儿童在日常学习、生活、活动中可能遇到的安全问题,从校内学习和校外活动、家庭生活,以及预防自然灾害和人为灾害等方面,向孩子介绍一些有关交通、消防、用电等安全常识,提供预防和紧急应付各类事故的常用措施和方法,教会他们识别常见的安全符号和标志,告诉他们常用的求救电话号码。观看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。学校制定《安全工作制度》和《紧急疏散演练预案》,针对消防和地震先后两次实战演习,让学生学会在紧急情况下逃生的技能和方法。利用生活中发生的事故或案件教育他们,让学生在体验中学会自我保护,使他们学会处事不惊,遇险不慌,从容进行自护自救。

首先,在社会治安不良的情况下,小学生应该掌握自我保护、免遭不法伤害的知识和技能。社会上总有一些不法之徒,利用小学生的单纯、幼稚,欺骗小学生,或引诱其做坏事,或设局敲诈勒索等。因此,要教育学生不轻信别人,保持警觉,凡事多问为什么,遇到紧急情况

注意寻求帮助,如拨打110电话等。

其次,注意指导学生掌握恰当的应付紧急情况的策略。小学生天真无邪,对世界充满幻想,有的小学生由于受电视或故事书中的人物的影响,具有强烈的“英雄主义”倾向,在遇到坏人或危险情况时容易冲动,意气用事,不懂得自我保护。因此,教师和学校应适当进行教育,使学生掌握恰当的应付策略,一旦面对危险时,能够妥善应付危急情境,有效地保护自己。

浅谈小学生的安全防范和自我保护意识 作者: 周晓红 (小学思品

四川阿坝小学品德与社会一班 )

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发表日期: 2010-12-29 22:31:38

浅谈小学生的安全防范和自我保护意识

小金县达维小学

周晓红

少年儿童是家庭的希望,祖国的未来。他们的安危关系着社会的稳定,祖国未来的发展。据调查显示,我国中小学生因交通事故、食物中毒、溺水、建筑物倒塌等意外死亡的,每年达1.6万之多,平均每天有40多人,相当于每天有一个班的学生消失!我国现在有上亿名在校小学生,他们离开家庭走进学校,学校理应担负起安全防范的责任,对学生的生命安全负责。无数个花季少年的夭亡再次警示我们,小学生安全教育管理过程中还存在着诸多隐患,加强小学生安全教育防范刻不容缓。少年儿童正值人生的春天,对小学生开展安全教育,无疑如同在生命中播下了平安的种子。要抓好小学生的安全教育,重要的是要提高安全防范和自我保护意识。

一、让学生学会自我保护的技能和方法

记得有一位著名的教育家曾说过,教育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒、激励、鼓舞。

1、从听到的小事来提高学生自我的防范意识。

我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿,其中不少是进行安全教育的好材料,如果我们善于发现、挖掘,学生会很容易接受教育。如:教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故,然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会,教师进行必要的点评,并张贴宣传,以提高安全警示教育。如两河小学一位年仅8岁的学生,因横穿马路被车撞死的残酷事实。学生在体会中写到:我也曾经横穿过马路,今天我听到了这件事,回想当时的做法是多么的可怕。这是学生自己的体会,教训深刻,定能引以为戒,胜过教师说数遍。

2、从看到的小事中进行安全防范教育。

眼睛是我们接受信息的重要途径,生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料,关键是看我们是否善于发现。安全隐患是不可彻底根除的,我们要做的就是防范于未然。如:学校文艺表演结束,学生拿着椅子上楼梯,前边低年级的一个小女生被拥挤的人群一挤,失去重心,侧身倒地,几个男生跨过女生扬长而去„„

这种情况就经常在我们学校集会时出现,这种事就发生在我们身边,教师利用发生在学生身

边的事,在班队活动课上让学生讨论:假如有同学不小心把这位女同学挤倒在地上踩去了,后果会怎样?假如你当时就在这位女同学的身边,你会怎样做?假如你是这位女同学,你该怎么办?学生通过充分的讨论后积极发言,认识到位,提高了类似安全事故发生的防范意识。组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患,把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的公告栏,让学生得到警示教育,并提高安全防范意识。

3、在小事中提高学生自我保护能力

随着经济的发展和社会的进步,随着素质教育全面推进。少年儿童活动的领域愈来愈广,接受的事物愈来愈多,由于缺乏基本的生活常识和经验,自我保护意识及避免伤害的能力也比较弱。因而他们往往在突发事件到来时容易受到伤害。正因为儿童应付各种异常情况的能力极其有限,而且仅靠大人跟在身边保护是不可能的。所以,积极的办法是引导他们面对纷繁复杂的社会,树立自护自救理念,掌握自护自救知识、锻炼自护自救能力,使他们能机智勇敢地处置遭遇到的各种异常情况和危险,果断正当地进行自护自救。“有学生削铅笔时不小心把手割破,捏着伤口,哭着,跑进教师办公室请求教师的帮助;有学生上体育课,不小心脚上擦破了皮,哭着„„”各种各样的大小问题全部找老师,学生没有自己处理的意识。针对这一点,召开班会,倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决,教学生尝试包扎一些轻微的小伤口,号召同学们互相帮助、相互协作,共同体验了自救、互救的过程,感受自救、互救的体验。我们要对儿童进行以“生命大于天”的自我保护教育,让他们知道保护生命是现代社会人的最基本权利之一。本着“防患于未然”的原则,我们应针对儿童在日常学习、生活、活动中可能遇到的安全问题,从校内学习和校外活动、家庭生活,以及预防自然灾害和人为灾害等方面,向孩子介绍一些有关交通、消防、用电等安全常识,提供预防和紧急应付各类事故的常用措施和方法,教会他们识别常见的安全符号和标志,告诉他们常用的求救电话号码。观看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。学校制定《安全工作制度》和《紧急疏散演练预案》,针对消防和地震先后两次实战演习,让学生学会在紧急情况下逃生的技能和方法。利用生活中发生的事故或案件教育他们,让学生在体验中学会自我保护,使他们学会处事不惊,遇险不慌,从容进行自护自救。

二、增强“免疫力”,培养健康的心理素质

随着改革开放不断深化,社会主义市场经济体制逐步建立,在现实生活中,既有许多有利于少年儿童健康成长的积极向上的因素,同时也存在着一些消极、甚至有害的因素,一些腐朽没落的思想和颓废、丑恶的生活方式沉渣泛起,正在毒害人们的灵魂,败坏社会风气,成为诱发犯罪、破坏社会的一大公害,严重影响少年儿童身心的健康发展。由于缺乏分辨是非的能力,盲从不合理的事物和屈从不正当的要求,甚至被坏人所利用,这在青少年当中时有发生。迷恋网络游戏导致荒废学业,网上交友良莠不分走向深渊,女学生误入歧途,这不是危言耸听,而是值得我们每一个教育工作者深思。应当看到,少年儿童在其向成年人过渡期间,由不成熟到成熟,

五、六年级的学生正值身心发育时期,具有特殊的心理与生理特征。我们应以利废偏,根据他们思想单纯,可塑性强,愿意接受真理这一特点,抓住这一接受思想、文化教育的最佳时机,及时地对他们进行爱国主义、集体主义、社会主义教育和公民道德等方面的教育。通过学校、家庭、社会“三位一体”教育网络,贴近少年儿童的生活实际,从小事抓起,培养良好的道德品质和行为习惯;引导他们积极投身于各种有益的社会实践活动,在活动中达到自我教育,逐步树立正确的人生观、世界观、价值观,提高识别真、善、美和假、恶、丑的能力。运用正面教育,先入为主,不断提高少年儿童的“免疫力”,自觉抵制

不良思想行为侵蚀,这才达到自我保护的目的。

六至十二岁少年儿童正处在身体发育时期,生理和心理都开始逐渐的变化,特别是具有强烈的求知意识。虽然识别能力、自控调节能力都存在不少缺陷,但如果认为他们还未成年,就不尊重他们的意识与行动,无视他们的心理素质和心理发展水平,则往往会使幼小的心灵产生扭曲,产生心理障碍。因此,应尊重儿童的人格尊严,尊重他们的愿望,重视他们的意见,把他们放在平等的位置,创设民主愉悦的氛围。既不能过于溺爱,也不能严加管束,严而无格,更不能放任自流、不管不顾。要针对不同年龄、不同心理特征的少年儿童,采取耐心、细致的引导,进行有关生理、心理等方面的教育。引导他们正确地对待自己与周围的人与事,引导他们培养健康有益的兴趣爱好;当他们有了进步,及时地勉励其戒骄戒躁,再接再厉,一旦遭到挫折,热情鼓励他们去克服。

三、让学生学法用法,培养学生的自我保护意识

少年儿童是弱势群体,我们国家历来重视保障少年儿童的合法权益,尤其是他们的人生安全。我们要求少年儿童要学法、知法、守法、用法,一方面是要让他们从小自觉遵纪守法,长大成为一位好公民,另一方面就是要运用法律武器保护自己。对此,要有计划、有目的地对少年儿童进行经常性的法制教育,增强他们的法制观念,引导他们了解与自己密切相关的法律法规,通过对具体案例的分析,掌握基本的法律常识,提高遵纪守法和遵守社会公德的自觉性;同时,引导他们树立自己的人格尊严,明确自己拥有的合法权益,当自己的尊严和权益遭到侵犯与损害时,学会采用合理合法手段,运用一切可以和可能调动的资源,机智勇敢地进行抗争,充分发挥自我保护的作用。学校请法制副校长,结合案例做专题法制报告,典型的人和事,精彩的讲解,学生颇受感动,效果显著。我们在加强教育、保护的同时,应注意尊重儿童个性意向的正确发挥,才能有利于消除各种心理障碍,让他们学会自尊、自爱、自信,提高他们的自主、自制、自理能力,增强应受能力与承受能力,也才能使少年儿童自我保护得到体现。

安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为,从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所,学习是集体性生活,学生是未成年、缺乏责任感的人群,安全隐患不可避免,我们要做好的就是防范于未然。防范于未然,重中之重是规范学生的不良行为习惯,引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、

第三篇:大学生自我意识的发展

大学生自我意识的发展,经历着一个特别明显、典型的分化、矛盾和统一的过程。这个过程表现为:大学生能以更为客观的眼光和更清晰的标准不断观察自己,更主动细致地关注自己的内心世界,进行着更为复杂的自我沉思、自我反省等内心认识活动,并更理智地进行自我控制,同时带来诸如喜悦、激动、焦虑、失望等更为丰富的情感体验。

当代大学生自我认识的迫切性、主动性、自觉性,与大学生对自己所扮演的社会角色和对自身责任的认识有关。大学和中学相比,带有较高层次的职业定向性,随着社会的各种媒介对当前社会形势的介绍以及大学生深入社区和农村进行服务咨询和社会调查等多种活动的开展,大学生对自己将来所要从事的职业的特点以及素质要求有了清晰的认识。大学生也明确意识到,要想在竞争中立于不败之地,必须在校做好提前准备,这使大学生迫切要求进一步认识自我,找出自己现状与将来职业要求的差距,这是大学生的社会责任,也是大学生胜任未来社会角色的必然要求。

第四篇:增强学生自我保护意识和能力的

实施方案

法门二中

随着城市化步伐的迈进,我校服务区域处于法门寺旅游景区的交通枢纽地段,存在着许多安全隐患。为此,想通过研究和探索,摸索出学校安全教育的有效途径和方法,并及时总结经验,构建一套具有趣味科学、便于接受、效果实在的中学安全教育模式,使初中安全教育系统化、科学化,使之更具有实用性和指导性。 关键词:培养;安全意识;自我保护能力

一、问题的提出

改革开放不断深入,社会环境、家庭状况、生活条件都在发生可喜的变 化。随着社会区域经济的发展,使我校服务区域处于重要的交通枢纽地段,原有的幽静的乡间小路变成了车水马龙的公路大道,家用电器大量增加,这一切变化虽为生活质量的提高创造了条件,但也对处于农村的孩子存在着不少隐患。因为这些学生从小生活在乡村,面对新环境,他们的思想意识、生活理念、行为习惯都难以适应。 近两年内,在我校的外来学生中就出现了由此造成的两起严重而悲惨的安全事故。学生当时都有强烈的安全意识的话,也许就不会发生安全事故。

我认为,对原来在本地城区生活的学生,在接受学校所开展的常规性的安全教育的情况下,还需要不断加强对 学生安全教育,切实提高他们的安全意识和自我保护能力,以确保广大学生的人身安全。这既是维护社会稳定的需要,也是广大学生家长的心愿。为此要通过研究和探索,使安全教育的内容落到实处,使方法趣味科学,便于接受,作用效果实在,适合学校实际的一种安全教育模式。

一、研究组室:法门二中政勤组

成员:任延军、赵娅娟、秦会霞

二、研究构想

(一)研究原则

开展本课题研究,必须遵循以下原则:

1、主体性原则:学生是本次课题研究的出发点和最终归宿点。因此,在研究过程中要注重发挥学生的主体性和积极性,教师起到的是引导辅助作用。

2、循序渐进原则:能力的提高有一个循序渐进的过程,在研究过程中应遵循这一原则,逐步加强对学生的要求,从最初的“扶”逐步过度到“放”。

3、理论与实践相结合原则:培养学生的安全意识和自我保护能力要做到理论与实践相结合,通过理论去指导实践,在实践中总结经验,证明理论的正确与否,使学生真正融入到实践中,在实践中发挥自己的聪明才智。

(二)研究目标

1、理论目标:

探索学校安全教育的有效途径和方法,及时总结经验,构建中学安全教育模式,使中学安全系统化、科学化,使之更具有实用性和指导性。

2、实践目标:

(1)认知目标:让学生了解有关安全方面的知识。了解常见意外事件的种类、原因以及预防和处理的方法。

(2)技能目标:让学生学会常用家电的安全操作方法,初步学会意外事件预防之道,学习意外事件处理方法。

(3)情感目标:具有安全意识,具备防范意外事件的常识和处理能力,并应用于日常生活中,以减少或避免意外事件的发生。

(三)研究方法

实验法、筛选法、比较法、归纳法

(四)研究对象:法门二中全体学生

(五)研究时间:2014年10月——2015年6月

研究步骤:第一阶段:2014年10月——2015年2月,初步实践反馈效果,不足之处进行改正。

第二阶段:2014年3月——2015年3月,加强实施调整。 第三阶段:2015年4月——2015年6月,进行总结评价,撰写研究报告。

三、研究内容:

1、创设有安全特色的校园文化,通过学校、家庭、社区三方合作,形成良好的安全教育氛围,使学生的安全意识逐步增强。

2、学校根据学生实际情况。采用多种形式,向学生传授水、电、火、气、交通及自我保护等相关的安全知识。

3、传授自我保护以及应变突发事件的技能,开展行之有效的实践活动。

四、研究实施

(一)、以学校教育为主要途径,提高学生安全意识和自我保护能力。

1、 造声势,营造氛围。

大力营造积极向上的校园文化,为学生提高安全意识提供良好的氛围。以班级切入点,以校园宣传每题建设为重点,多角度、多方位建设有安全特色的校园文化。邀请交警到学校作交通安全教育报告;在校园中展出了交通案例展板,播放交通安全教育电视片,以血的教训和代价向同学们发出警示;在班主任老师的指导与带领下,有些班级制定了班级公约。每班在黑板报中都有一块“安全岛”的内容,主要宣传安全方面的小知识、小常识,对学生的具体操作很有帮助,是学生最爱阅读的内容。同时,利用国旗下讲话的契机宣传各方面的知识,校团委利用广播台进行每周一次的常规宣传,在橱窗里设立了《公安报》阅报栏,让学生及时了解身边的事,给自己一个警惕。

2、 创立项目,得到深化。

各班在校团支部、班主任、各任课教师的积极引导下,紧密结合学生的年龄特点,循序渐进,因地制宜地开展丰富多彩的安全教育活动。 (1)主题课程教育:学校以兴趣课的形式,每班每月开设一节安全教育课,使学生能够熟知交通安全常识,明确体育活动、课外活动、课间活动应注意的问题,学会使用“水、电、火、气”,稳妥处理突发事件以及放学、上学路上的安全问题等等。 (2)学科渗透教育:各学科教师结合学科的特点,进行安全教育渗透。这是开展安全教育的另一个 行之有效的辅助途径。在体育课中,对于自我保护的教育尤为突出,特别是骨折、皮肤内出血、抽筋等现象的应急措施,胸闷、低血糖等常见病的应急处理等等。语文课中,结合课文,教授安全知识,培养自我保护意识。在数学课中,很多的主题图是以道路为主要场景的,教师就结合实际进行交通安全教育。思品课中应结合相关法律知识的学习,是学生应该树立其拿起法律武器进行维护自己的合法权。

(3)班级活动模拟教育:每班根据实际情况开展“水、电、火、气、交通”为主题的班会活动,使学生在活动中体会到他们给人类带来的好处以及危害。

(4)校团支部实践兴趣教育:围绕“安全、自我保护”,积极在学生中开展一系列的团员的实践活动。团员配合学校卫生课、寒暑假前的安全、法制教育组织在校学生进行有针对性的自护教育。在教育的同时结合活动使其达到更好的教育效果,节假日要求每位学生在家长的教导下学做一种家务,主要与电、水有关(学烧一样菜,正确的使用电热水壶、如何进行行之有效的扑灭油锅的火等)。通过实践活动和竞赛,不但可以帮助学生巩固从书本上学到的知识,更能通过活动,真正提高学生自我保护的能力。学校应组织学生进行地震逃生演练活动,体现素质教育。

(5)日常行动教育:因临时校舍的校门口是T字型的交通要道,又是城乡结合部,过往有很多的运输车,又没有交通指示等灯,给孩子们的上学、放学带来很大的交通隐患。为此,每当中午和下午放学,各个班级的学生排好队伍就有老师陪同下过马路, 一天至少三次。如遇到个别学生有事出学校,也是由老师陪同下过马路的。这一举措给孩子们带来了安全,给家长们带来了放心,给关心下一代的人们带来了信心,也给老师们带来了舒心。

3、开拓思想,互帮互学。

在学校开展活动的同时,积极配合家庭、社区的安全教育,扩大团员安全教育的阵地。学校、家庭、社会三位一体开展了“安全隐患大搜索”活动。根据学生们进步,推选出了“交通、水电、火气”标兵;根据各班特色、特长,成立了“交通、水电、火气”的安全模范班级,并在国旗下讲话宣布,成为全校学习的榜样。

(二) 安全教育是家庭教育的重要组成部分。

安全教育不仅仅是学校的任务,更是每位家长的首要任务和责任,因此学校请来交警支队和消防支队的教官为家长上课,组织家长参加经验交流活动,引起家长们对孩子进行安全教育的重视,同时通过交流和总结增加教育内容和手段,提高教育效果。其次,还邀请家长和学生一起参加学校组织的队活动,如家庭安全知识竞赛、“生活折射”小品表演等等。使学生和家长在活动中加强了安全教育的力度,把所学的转化为自身的保护能力和内在修养。还向家长分发一些对孩子进行安全教育的小资料,如:家庭安全教育十招,家庭安全教育重点。

(三) 安全教育离不开社区的配合。

学校、家庭与社区三方面通力合作,把安全教育贯穿到每一个环节,学生一年有160多天在社区度过,在这段时间里往往没有老师和家长的陪同和照顾,完全靠学生自身的安全意识和自我保护能力来支配。由此可见,社区安全有效的教育和组织活动是不容忽视的。因此社区与学校就充分利用宣传阵地宣传各类对学生个体活动有帮助的安全教育内容。

暑假是雷雨的多发时期,很多孩子往往独自在家,因此社区在放假开始之前,向学生们宣传了《雷雨来临之前的行动》、的安全措施。

增强学生的自我保护意识和能力的

实施方案

法 门 二 中

2014年9月

第五篇:中学生自我意识发展的特点

(1) 敏感性;

(2) 独立性;

(3) 稳定性;

(4) 深刻性。