游戏运用教学小学语文论文

【摘要】本文笔者结合自身的教学实践，立足核心素养这一大背景，探讨了语文核心素养基本内涵，并对游戏教学在小学语文中的运用进行了如下论述，以希望在游戏的带动下推动学生的学习，提高小学生的语文素养，仅供相关工作者研究参考。今天小编给大家找来了《游戏运用教学小学语文论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

游戏运用教学小学语文论文 篇1：

游戏化教学在小学语文课堂中的运用分析

摘 要：在小学语文课堂教学中运用游戏化教学可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的教学环境下完成知识的学习，促进学生努力探求知识的欲望，使学生能够高度集中学习的注意力，达到高效课堂的要求。

关键词：小学语文；游戏化教学；智力发展

在传统的小学语文教学体制下，课堂传授多以灌输为主，使

得学生学习的注意力很难集中。因此，在新课改的要求下，需要教师改变这一传统的授课方式，结合小学生的年龄特点和对事物的喜好规律采用游戏化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，

并在教师创设的游戏化教学环境下轻松愉悦地进行学习，更好地实现语文课堂的高效性。

一、小学语文游戏化教学的内涵

游戏化教学的内涵顾名思义就是在游戏化的教学过程中，让学生完成和达到教学目标和要求，使课堂充满活力，使学生的学习积极性被调动起来，在充满趣味的游戏活动中丰富学生的学习内容和拓展知识范围。由于小学生年龄较小、自控能力差，在课堂学习中如果没有老师的及时督促，很容易走神，即产生注意力不集中的现象，因此，教师要结合小学生的这些特点在课堂教学活动中采取多种教学方式与方法，调动起学生的学习积极性与兴趣，让学生的思路能够时时紧跟老师的思路，在教师设置的教学环节中发挥最大的参与度，培养学生的自我控制力和养成独立思考完成任务的习惯。要想实现和达到以上目的，游戏化教学方法就是其中一种途径和方法，通过游戏可以让学生产生轻松愉快的学习情绪，通过游戏教学法可以让课堂的教学气氛得到活跃与提升，让学生在寓教于乐的教学理念下学习知识、获得知识、发展智力、开阔视野范围，从而提高课堂教学效率。俗话说，游戏是孩子们的天性，那么，教师就要满足孩子们的这一天性发展，进行适时适当地正确利用和引导，而不是把孩子的游戏天性和爱玩天性泯灭与扼杀掉，泯灭与扼杀的过程是压制与排挤的过程，其造成的不良后果就是使学生对学习产生更加强烈的抵触与厌烦情绪，从而对学习知识失去兴趣，所以，教师要理解与把握游戏化教学方法的教育理念，从实际出发，制定合理的游戏教学内容，让学生的学习热情被激发出来。

二、小学语文游戏化教学实施的必要性

1.激发学生的学习兴趣

前面已经阐述过，学生的学习目的与学习动机是需要学习兴趣的激发作为前提条件的，所以，教师就需要在进行游戏化教学前把与传授知识相关的内容合理设置成游戏化的形式，并创设游戏化的教学情境，让学生的学习兴趣被激发出来，产生积极乐学的情绪，让游戏的趣味性与知识性相结合，达到以游戏促进学习，以发展学生智力的双重作用。

2.促进学生的智力发展

因为游戏化教学需要学生动手动脑，并在游戏的过程中提出问题、思考问题、分析问题，进而培养他们解决问题的能力，以能力促智力，以智力的开发促思维的发展，在游戏的过程中同学们既需要合作，又需要独立完成某项环节，这样可以充分发挥他们的团队合作精神与自身的判断力、观察力以及创造力，通过多样化的游戏教学使学生的智能得到全面发展。

三、游戏化教学在小学语文课堂中的具体运用

1.围绕教学内容设置游戏

游戏化教学的游戏本身不是目的，而是通过游戏活动把知识融入其中，让孩子们在游戏中学到相关的知识点，因此，教师在设置游戏时要考虑知识点如何融入其中的问题，而不能只考虑游戏本身的趣味性。在进行游戏化教学时还要结合教学大纲和教学目标、教学要求等让孩子们在轻松愉悦的游戏活动中学到和掌握语文基础知识和知识点。

2.游戏化教学要与学生的生活紧密联系

游戏源于生活，是与孩子们的生活紧密相关的，因此教师在进行游戏化教学时，游戏活动的内容既要设置得具有趣味性还要与学生的生活紧密相连，让孩子们感受游戏活动本身乐趣的同

时，还能在游戏中发现他们生活的缩影，让鲜活的生活触动他们的情绪与激发他们的灵感，进而激发出他们的学习兴趣。

总之，游戏化教学方法在语文课堂教学中的运用，是激发学生活力，激发学生动力，激发学生学习兴趣的重要方式与措施，语文教师要合理安排与运用这种教学方法，让寓教于乐的教育理念充分渗透于课堂的教学活动中。

（作者单位 内蒙古满洲里市第三小学）

作者：马伟荣

游戏运用教学小学语文论文 篇2：

基于核心素养导向的游戏化教学在小学语文中的运用

【摘要】本文笔者结合自身的教学实践，立足核心素养这一大背景，探讨了语文核心素养基本内涵，并对游戏教学在小学语文中的运用进行了如下论述，以希望在游戏的带动下推动学生的学习，提高小学生的语文素养，仅供相关工作者研究参考。

【关键词】核心素养；游戏化教学；小学语文；实际应用

以核心素养为导向的小学语文教学要顺应时代的发展，加大教学改革，尊重学生的主体地位，将促进学生的全面发展作为当下的重要的教学工作来抓。而游戏化教学在发挥学生主动性、促进学生深入学习方面起着积极的作用。基于此，本文将对文章主题进行深入阐述。

一、语文核心素养基本内涵

随着新课改的深入和发展，“核心素养”这一概念进入到了语文教学中去，其关注学生素养的形成和能力的提升。语文核心素养具有丰富的内涵，不仅包含听说读写等四项基本能力，还包含方法的掌握、理解和审美能力的提升等。在小学语文教学中，学生的语言积累在日常的写作中便能体现出来，有的学生理解到位，有的学生文章辞藻华丽没有内涵，这就是核心素养对学生们语言积累对写作能力产生的影响。但语言的积累是一个长期的过程，需要学生养成良好的写作习惯，并在日常阅读中做好记录工作。为了帮助学生树立良好的习惯，教师要善于利用身边资源，创新教学方式，而游戏化教学便是一个行之有效的方式。下面笔者便对游戏化教学在小学语文中的运用进行如下分析。

二、游戏化教学在小学语文中的运用

（一）课前游戏，激发学生的学习欲望

小学语文学科有着丰富的内容，比如爱国教育、民俗风情等，在学生的学习中可以深刻地感受人文精神、大好河山等，但小学阶段的孩子们容易被外界有趣的事物所吸引，不能投入到学习中来，导致课堂不认真、分心等情况的出现，为了解决这一问题，激发学生的语文学习欲望，教师可以在教学中采用游戏的方法开展教学，让学生在欢快的氛围中掌握知识，感受文本要传递的情感。

（二）课中游戏，深化学生对文本的理解

在课堂过程中，有效引入游戏不仅可以集中学生注意力，还能突破教学重难点内容，这有利于提升小学语文教学效率。在小学语文课堂中，教师可以从文本内容和学生的实际情况出发，积极开展情景对话，让学生基于自身的理解将文本表达出来，让学生在歡乐的氛围中理解知识，以此提高课堂效率。

（三）课后游戏，提高教学效果

在课后的语文学习中，将游戏融入到学生的学习中去，不仅拓宽了学生的知识范围，而且加深了学生的理解。通过课后游戏，学生可以在积极参与中，更进一步地把握文本内容。此外，在学生的参与中也实现了语文知识的拓展和知识的积累。

总而言之，语文作为小学阶段的一门基础学科，发展学生的核心素养是一项长期且艰巨的任务。为了实现这一教学目标，小学语文教师必须明确教学内容和学生的基本学情，并制定科学的教学计划，推动游戏教学在小学语文中的运用。而游戏教学的引入对激发学生的学习欲望、深化学生对文本的理解、提高教学效果起着重要作用，对改善小学语文教学效果发挥着巨大价值。

【参考文献】

[1]骆超.浅谈小学语文游戏化教学策略[J].教育论丛，2016（29）.

作者：林慧

游戏运用教学小学语文论文 篇3：

浅谈游戏教学法在小学语文课堂的运用

摘 要：游戏是儿童的天性，小学生处于学习的起始阶段，小学语文教学的构成部分主要是拼音、汉字和阅读，知识结构简单、形象。游戏教学法是让学生在生动活泼的气氛中，不知不觉地学到了课本中的内容、掌握相关的学科知识。它不仅能把沉闷的课堂变得生动形象，让学生在愉悦中主动参与学习，还能有效地培养小学生的各项学习能力，真正实现“寓教于乐”的教育理念。从小学生的年龄、心理特征入手，具体分析如何将游戏教学法正确地运用到小学语文课堂教学中。

关键词：小学语文；游戏教学法；策略

小学学生处于思想教育的启蒙阶段，学生对未知事物具有很强的好奇心理。而小学语文教学更是一切其它教学科目的基础，利用游戏教学法在小学语文中进行教学，能够充分利用学生活泼好动以及爱玩游戏的特点，让学生在轻松愉快的教学氛围中对知识进行理解掌握，达到事半功倍的教学效果。

一、用游戏教学法进行小学语文教学的必要性

笔者通过这几年的教学经验总结出：在传统的小学语文教学课堂上，学生的注意力往往不集中，交头接耳、睡觉走神以及搞小动作的想象比较普遍，达不到良好的教学效果。但是一旦下课，学生便恢复了活力，变得生龙活虎，在教室、操场玩的不亦乐乎，每个学生的脸庞看起来都洋溢着满足和快乐，与课堂表现完全不同。为什么会出现这种情况呢？可以肯定的是，学生在课堂对学习内容没有学习兴趣，许多专业知识是老师强行灌输的，并不是学生想要学习的内容，导致学习兴趣降低，从而缺少学习积极性。肯定有很多人会认为是因为教学内容缺少一定的趣味性，枯燥乏味。但是通过实际教学笔者可以了解，近年来我国教材针对趣味性以及探索性相比过去已经有了很大改善，许多知识已经不像过去那样直白的展现在学生面前，而是更加的生活化，很多教学内容都已非常幽默的形式呈现出来。造成教学质量上不去的主要原因是由于，虽然教材在改进，但是老师的教学方式还是没有跟着教材一同改进，还是采用传统的灌输式的教学方式。学生学习的过程应该是以一种主动探索的方式存在的，而传统的教学方式，却是老师不考虑学生的想法，一味的强行施加给学生，自然会造成教学效果不明显的问题。因此，在小学语文教学中，运用游戏教学法进行教学，改善传统教学的弊端，势在必行。

二、游戏教学方式在小学语文教学中的策略

1、注意激发学生兴趣

一个良好的课堂开端会给学生带来别样的体验。很多时候我们的语文教学都是缺少必要的导语和铺垫，老师往往是上来就开始给学生介绍各种的词语和句子，然后开始做练习，在课后的时候布置大量的作业。这就是典型的“填鸭式”的教育，教师在黑板上讲，学生在下面听，双方的交流融合太少。而一个良好的导语可以再瞬间调动起学生的兴趣。比如，以课文《夏天的衣服》为例，我们就可以实践游戏教学法：可以先找好小猴子玩具等，放在购物篮里，让两个人一组，请小学生帮助小猴子进行衣服的运送，然后很快地回来交给小猴子。很多的小学生都是活泼好动的，在短暂的游戏之后，让学生从一开始就进入了游戏状态，教师可以趁热打铁，进行新授课内容“夏天衣物的认识”教学。

2、妙用角色表演

很多时候我们都会发现，一些小学生对于某些课文往往不感兴趣，在听课的时候很容易就会出现各种走神，甚至是打瞌睡，总之课文的听讲并不是那么的认真，而教师如果是一味地提醒责罚，效果其实并不好，学生下次还会继续犯错误。所以，在某些课文讲解的时候，不妨提前透漏给学生这节课会有个小节目、小表演，引起了他们足够的兴趣。在课堂中间的适当时机可以让它们起到缓解审美疲劳的作用。比如，在讲课文《猫》的时候，我们不妨在适当的时候让学生模仿猫的神态和叫声，很多学生会津津有味地高一声、低一声叫起来，课堂就会显得很是生动。教师精心设计的游戏能帮助学生学习各种单调的内容，让学生学会把自己的生活体验与对文本的解读有机地结合起来，与此同时调节了课堂气氛，收到了事半功倍的效果。

3、布置作业游戏

目前的小学生往往被大量的题海和作业所淹没，整天地把大量的时间都消耗在作业上，这是中国应试教育的弊端所在。随着社会竞争的加剧，竞争从小学生就开始了，他们被迫地放弃了游戏的快乐，整日地重复着字词句、段篇章，语文对他们来说完全失去了兴趣的所在，给他们造成了巨大的心理阴影。而教师可不可以布置一些“游戏作业”呢？比如，在课文《武松打虎》中是不是可以让高年级小学生作为课后作业进行模拟，这样既可以让他们欣赏到一次酣畅淋漓的表演，更重要的是加强了对武松形象的认识。教师可以不断地加强指导，提示给学生各种动作，让他们更好地理解课文。这样的作业对他们来说显然兴趣会更加浓厚，达到了其他方式所没有的效果。

4、借助节日拓展课堂

目前，在小学阶段最为盛大的节日就是六一儿童节了，教师不妨借助这个节日进行另外一种形式的“语文”教学。可以选取那些朗朗上口的课文编成儿歌，课文的选择就要注意结合小学生的游戏教学法在小学语文课堂中的使用策略文/崔珍珍摘要：游戏是儿童的天性，小学生处于学习的起始阶段，小学语文教学的构成部分主要是拼音、汉字和阅读，知识结构简单、形心理特征，要注意主题的简洁、思想的纯正，最好能够有一定的知识性和趣味性，在歌词上应该顺口、押韵，富有感染力，适合阅读背诵，这样通过游戏的编排可以激发他们对课文的兴趣和理解。如果教师有精力还可以参照一些课文进行舞蹈的编排学习，形象、简单、明朗的形象都会给他们带来深刻的印象，对于课文会更加地了解，鲜明的节奏感、准确细致的动作都会带来强烈的情感体验。

总之，小学的语文游戏从来都不是一个简单的问题，而是一门复杂的艺术，运用游戏教学可以更好地活跃课堂气氛，但是也需要教师积极地把握难点和重点，让学生感受到切切实实的精彩，保持对于语文的兴趣，达到乐学的境界。

参考文献：

[1] 杜草勇，商金林.丐尊论语文教育[M].1版.河南教育出版社.1987-04.

[2] 李冲锋.教学技能应用指导[M].华东师范大学出版社，2007-01.

作者：吴在兵