故事教学小学数学论文

2022-04-17

【摘要】小学数学课堂教学是提高小学生数学能力的重要方式,而对于小学生这一特殊群体来讲,如果简单地采用传统的纯理论教学方式,可能会使得他们对小学数学课堂教学产生枯燥感。因此,本文先通过简要分析目前数字故事在小学数学课堂教学中的应用现状,进行提出了运用数字故事开展小学数学课堂教学的完善策略。下面是小编精心推荐的《故事教学小学数学论文(精选3篇)》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助!

故事教学小学数学论文 篇1:

“讲故事”在小学数学课堂教学中的重要性

摘 要:随着新课标的不断改进与更新,情境教学越来越成为小学数学课堂教学的重要组成部分,其中“讲故事”是一种很好的教学情境,它沟通了数学模型与学生生活经验和知识经验的联系,架起了抽象的数学通往学生内心世界的桥梁,所以,“故事教学”在小学数学教学中有着不可估量的作用。

关键词:讲故事;故事教学;重要性

一、问题提出

1.小学数学的特点

基于小学生的心理特点,小学数学的设计往往比较形象具体,创设情境成为教学设计不可或缺的组成部分,其中,讲故事就是一种常用的方法。

2.小学生的认知和学习特点

小学生的认识更加需要形象化、具体化,他们更容易理解身边的人和物,所以“故事教学”可以更好地唤起学生的学习兴趣,把抽象难懂的数学知识通过故事呈现给学生,让学生在认真倾听中获得了数学知识。

3.《义务教育数学课程标准》对情境教学有高度的要求

在《義务教育数学课程标准》中,对情境教学也提出了很高的要求,“讲故事”就是其中一种情境教学的模式。好的创设情境课题调动学生在课堂上的兴趣和积极性。激发学生的想象力,发挥想象思维的作用,培养创新能力,使学生在快乐中学好数学。

二、小学数学教学故事化的研究策略

1.创设生活中的故事,有利于激发学生学习数学的兴趣

(1)选取现实的生活故事

数学来源于生活,又高于生活,所以对于小学生来说,选取生活中的故事更贴近他们的认知结构,对于知识的接受度比较局限,所以生活化的故事更能激发他们的求知欲,更有利于教学的顺利进行。

(2)构建开放的生活故事

教师在构建生活中的故事时,形式不能过于单一,问题与内容的设计应尽量开放化,让学生在丰富的讨论中碰撞出知识的火花,看到精彩纷呈的结果呈现形式。

(3)创设多元化的生活故事

社会在不断地进步和发展,小学生的眼界和知识面变得越来越丰富,所以我们在课堂教学中引入故事时尽量多元化,符合时代的要求,从多方面调动学生的兴趣,丰富课堂的教学内容。

2.教师主动创设故事情境,激发学生的学习兴趣

(1)找准教学起点——唤起学生的已有经验

教师在进行新授课的环节,应该兼顾到学生已有经验和知识基础,哪些是学过的,哪些是以后将要学的,充分关注学生的生活经验,为学生创设一个适宜的教学情境。

(2)关注学生需求——情感需求和知识需求

教师在进行教学设计时,不但要备教材,还要根据学生的情感需求和知识需求去备学生,根据不同学生的差异性,有差异性有层次地进行教学,这样就可以兼顾到所有学生。

三、讲故事的多种方式

1.通过游戏活动的方式让学生讲故事

游戏对于低年级的学生而言,无疑是一种很好的教学载体,因为爱玩是孩子们的天性,低年级的孩子们课堂自控力弱,有意注意维持的时间比较短,很容易分心,所以通过游戏活动的形式,可以很容易地调动学生的积极性,让学生有一种参与感,在“玩”中学到了知识。

2.通过观察图片、动画的方式讲故事

课例:图片上有一个小池塘,小池塘的荷叶上有五只小青蛙,它们在愉快地玩耍,它们玩了好久好久,小青蛙的妈妈叫它们回家吃饭了,于是4只小青蛙就从荷叶上蹦走了,荷叶上还剩下一只小青蛙;用算式表示是:5-4=1。

这是一年级刚学习5以内减法的一道题,开学才刚刚一个月,一年级的小朋友能讲出这么完整的故事真的很难得,通过讲故事的方式将减法的算理刻画得非常到位,而且小学生语言的表达能力和思维的连续性得到了很好的锻炼。

3.通过看图表的方式讲故事

课例1:小明骑自行车去学校1小时走了20千米,2小时走了40千米,3小时走了60千米。小明走的路程随着时间的增加而增加。

多么精彩的解读!抽象的函数关系通过学生丰富的故事变得更直观了,使学生在多种表征中增强了对正比例意义的理解。

4.通过方程的方式讲故事

师:30+x=50这个式子中,大家已经知道了什么叫方程,谁能结合这个式子讲一个小故事?

生1:小红买一盒巧克力用了30元,还买了其他一些东西,总共付给售货员50元,请问,买了其他东西花了多少钱?

在这节课上,学生不仅能用语言描述方程的意义,又能在同一个方程中嵌入不同的故事情境,使学生感受到方程式既简单又强大。

四、讲故事在不同教学环节的作用

1.课堂情境引入

“良好的开端是成功的一半”,所以对于小学生而言,课堂一开始就引入故事情境,无疑是对学生积极性唤起的良好催化剂;所以教师在进行教学设计时,通过开头的故事情境尽量调动学生的学习欲望,以便后续内容的顺利进行。

2.重难点突破中运用

教师在组织课堂教学时,重难点中如果可以通过一个小故事来突破知识重点,这样数学知识就不会那么枯燥乏味,反而更容易接受。

3.课堂练习中引入

课堂练习往往是教师比较容易忽视的环节,所以避免学生对练习的轻视,如果教师可以利用讲故事的方式来指导练习,可能会有意想不到的效果。

参考文献:

[1]吴正宪,周卫红,陈凤伟.课堂教学策略[M].北京:华东师范大学出版社,2012.

[2]刘谦,孙晓天.数学课程标准及解读[J].北京:北京师范大学出版社,2002:36-47.

编辑 鲁翠红

作者:秦伟枝

故事教学小学数学论文 篇2:

运用数字故事开展小学数学课堂教学

【摘 要】小学数学课堂教学是提高小学生数学能力的重要方式,而对于小学生这一特殊群体来讲,如果简单地采用传统的纯理论教学方式,可能会使得他们对小学数学课堂教学产生枯燥感。因此,本文先通过简要分析目前数字故事在小学数学课堂教学中的应用现状,进行提出了运用数字故事开展小学数学课堂教学的完善策略。

【关键词】小学教育;数学课堂;数字故事;应用

一、数字故事在小学数学课堂教学中应用的现状

随着素质教育的不断深入,使得很多小学数学教师开始认识到以学生为中心开展教学的重要性,进而开始寻找能够更好地提高小学数学课堂教学效果的策略。而运用数字故事能够更好地提高学生参与课堂的积极性,使得小学数学课堂教学变得不再枯燥乏味。因此,本文针对数字故事在小学数学课堂教学中应用的现状进行了分析,主要内容如下:

(一)小学生的兴趣无法得到持久化

虽然在小学数学课堂教学中运用数字故事能够更好地提高小学生对数学课堂的兴趣,从而能够更好地将注意力集中到课堂中来,但是目前数字故事在应用过程中,很难将学生的兴趣进行持久化,主要体现在以下几个方面:第一,很多教师采用PPT的方式对数字故事进行讲解,但是很多教师在利用PPT时仅仅流于形式,并没有真正对PPT的教学内容进行深入地推敲和选择,导致学生对相关的内容不感兴趣;第二,对于小学数学课堂来讲,其教学分为几个重要的阶段,可能对于初级阶段的小學生来讲,对这种新颖的教学方式比较感兴趣;但是,对于高级阶段的小学数学课堂教学来讲,学生对于该教学方式有审美疲劳,所以无法更好地提高学生对课程教学的兴趣。

(二)无法利用数字故事提高小学数学课堂教学效果

运用数字故事开展小学数学课堂教学的最终目的是提高教学效果,更好地提高小学生的数学基础。然而,虽然很多小学生对数字故事感兴趣,从而能够更好地融入到小学数学课堂教学中,但是并没有真正将这种兴趣转换为课堂教学效果的提高。主要原因有以下几个方面:第一,数字故事并不是万能的,虽然能够运用数字故事提高学生的学习兴趣,但是对于一些逻辑较为复杂的知识点,数字故事并不能降低知识点的讲解难度,因此还需要对数字故事进行更有效地运用;第二,很多教师在运用数字故事开展小学数学课堂教学的过程中,将数字故事作为课堂的重点,而教师和学生的交流与互动变得不重要,教师的引导作用也在逐渐地变弱,违背了数字故事的运用初衷。

二、运用数字故事开展小学数学课堂教学的完善策略

根据以上的分析和论述可知,目前虽然很多小学数学课堂在教学过程中,开始运用数字故事开展相关的教学,但是在运用过程中依然存在很多不足,从而无法更好地发挥数字故事的作用。因此,为了更好地提高小学数学课堂教学效果,必须要更好地运用数字故事开展课堂教学,为此可以参考以下几个方面的策略:

(一)对数字故事运用之前进行深入分析

在运用数字故事开展小学数学课堂教学之前,需要对运用的整个过程进行深入地分析, 才能够更好地选择运用方式。具体的分析内容包括以下几个方面:第一,学生对于数字故事的接受程度,为了更好地提高小学数学课堂教学效果,必须要围绕小学生开展,充分尊重学生在课堂中的主体地位。所以,需要对小学生关于数字故事的接受程度进行深入分析,并且教师需要通过积极地引导,更好地帮助学生接受数字故事的运用,从而更好地提高小学数学课堂教学的效果;第二,对小学数学课堂的教学内容进行深入地分析,从而能够找到运用数字故事的适合时机,并且使得数字故事能够更好地与教学内容相结合,使得数字故事能够起到促进教学内容讲解的重要作用。

(二)数字故事的讲解方式要完善

为了更好地在小学数学课堂教学中运用数字故事,还应该选择合适的方式进行讲解,为此可以参考以下几个方面:第一,需要遵循多样性的原则,针对不同的数字故事采用不同的讲解方式,例如:对于一些较为简单的数字故事,可以采用文字的方式直接进行讲解,学生能够通过教师的口头论述,更好地理解数字故事,也能够领悟数字故事对于教学内容的促进作用;但是,对于复杂的数字故事,可以采用PPT或者短视频的方式进行;第二,学校需要对教师进行相关的培训,进一步提高教师的教学能力,使其能够更好地了解数字故事,并且选择恰当的方式进行讲解。

(三)教师和学生进行积极地交流

数字故事作为一种辅助方式,能够更好地提高小学数学课堂的教学效果,但是不可否认教师和学生才是小学数学课堂的主体。因此,必须要促进教师和学生在课堂中的交流,为此可以参考以下几个方面:第一,教师应该在运用数字故事的过程中,积极观察学生的反应,从而能够根据学生的反馈信息更好地调整数字故事的运用方式等等,从而能够使得数字故事起到更好的运用效果;第二,可以建立教师与学生课下交流的平台,学生能够通过该平台对数字故事的运用过程进行评价。教师根据学生的反馈信息,更好地对数字故事的讲解内容、讲解方式等等进行调节,使得数字故事的运用更加符合学生的需求,与学生共同努力更好地提高小学数学课堂的教学效果。

【参考文献】

[1]朱晓庆.数字故事叙述学英语任务型教学中的运用分析[J].读与写(教育教学刊),2014(03)

[2]刘纪平,程志娜.数字故事制作实例及其应用意义探讨[J].才智,2014(08)

[3]邱艳萍.论数字故事在教学应用中存在的问题及对策[J].电子测试,2014(03)

[4]昝智华.美国数字故事竞赛(DISTCO)——数字故事教育应用研究的新渠道[J].现代教育技术,2014(01)

作者:龚美华

故事教学小学数学论文 篇3:

小学数学教学中数学故事的应用分析

摘要:在小学数学教学中,教师如果直接将枯燥、复杂的课本理论内容直接灌输给学生,势必会让他们产生厌倦感,进而丧失学習的兴趣,这会给课堂带来极大的负面影响。因此,在这样的大环境下,小学数学教师要把数学故事和课本的理论内容有机地结合起来,不断激发课堂的活力,提升学生的学习积极性,加深他们对基本概念和原理的了解和认识。

关键词:小学数学;数学故事;应用的意义

前言

在课堂上,小学数学教师给孩子讲一个数学故事,不仅能让学生更好地了解他们所学的知识,而且还能提升给学生的思维能力和理解能力。因此,在小学数学教学中,教师应充分发挥其课堂主导作用,将教材教学与故事材料充分结合,用故事来渲染和修饰理论教学,使枯燥无味的数学变得有趣、真实和生动,让同学们在教师们的分享中不断学习、成长。

一、利用数学故事进行课前预热,充分展现数学思想

在学习一单元的知识内容后,进入下一章新的学习的时候,学生们第一次接触到某个新知识的内容,容易在使用新的思考方法时,出现思维间断、兴趣降低等现象。这时,以有趣的小故事为载体,指导学生应用相应的数学思维去思考新的知识,可以起到触类旁通的作用。因此,在课堂上,老师可以利用有趣的小故事来进行课堂预热,提升学生对数学知识的理解能力。这种教学方式不需要直接传授,却能有效地培养学生的思考能力,让他们感受到数学的快乐。

例如,在教学“乘法”的内容时,老师首先就利用有趣的小故事来引入课堂主题,以促进课堂气氛的逐渐升温。老师就问:请大家思考一下,我们熟悉的古代故事中有哪些小孩子让人记忆深刻呢?大家纷纷回答,其中有人提到司马光砸缸、孔融让梨以及伤仲永的故事。老师接着说:好,那么,还有一个人,我想大家不会陌生。曹冲,他是一个很有智慧的年轻人,想必大家都听说了曹冲的故事,有没有人能把这个故事讲一讲?然后,由老师引导,让学生讲这个故事。学生讲完后,老师说:曹冲称象不仅显示了曹冲的智慧,而且包含了一种简单的数学思维方式,也就是所谓的“转化”,化繁为简,化难为易,都属于“转化”。大家都可以思考一下,我们可以使用转换方法来学习什么知识呢?通过这种方法,在课堂上引入有趣的小故事,既可以促进课堂气氛的迅速升温,又能让学生在学习的同时,把抽象的数学思维清晰地呈现,更符合小学生的认知特征,也可以充分提高课堂教学效果。

二、利用数学故事导入新课,充分吸引学生的学习注意力

一节好的课程,必须要有一个好的开始。只有打好开头的基础,才能在后面的讲述中得心应手。在课堂导入的环节,有许多种方式,我们熟知的就有过渡、实践、悬念、游戏、故事等几种。在小学数学教学中,故事导入新课的方式可以提高学生的兴趣,扩展他们的思维,丰富他们的联想,让他们更自然地达到最佳学习状态。

例如,学习“大数的认识”这一部分内容时,刚上课,我就先给学生讲了一个结绳记事的故事:在数字没有出现以前,古人在一根绳系成一个结,标记一件事情。他一看见那个结,就会想到这件事。他要想记两样事情,就得打两个结,以此类推,到了最后打了很多结。但是如果他把绳索系了太多结,他就会忘记自己想要记住的东西。由此可见,结绳记事这种方法虽然简单,但并不靠谱。所以,数字和文字的出现给我们的生活带来了极大的便利,之前我们学过一些数字,他们代表的范围很小,接下来我们就来学习一下更大的数。

三、利用生活素材创编数故事,提升故事的直观生动性

我们可以从生活中发掘创编故事的素材,创造出符合学生实际生活的故事情景。通过这种方式,使孩子们在学习中体会到了真实的生活,使他们能够更好地发挥他们的学习热情。同时,这些生活素材中的故事通过对生活中的一些现象进行阐释,还能使学生们能够感受到数学学科的价值以及魅力,让学生们更加深刻地爱上数学学习。

在教学了“简易方程”的内容后,我又结合生活素材给大家讲了一个小故事:一日,唐僧吩咐徒弟悟空,八戒和沙僧去摘一些水果回来。很快,三个弟子喜滋滋地带着水果满载而归。唐僧问道:你们摘了多少水果回来啊?八戒嘿嘿一笑:师傅,我们来考考你,我们每个人摘了不一样的水果,大师兄摘的是桃子,我摘的是苹果,三师弟摘的是香蕉。悟空接着说:师傅,已知桃子的数量占据总数量的四分之一,占苹果和香蕉数量的三分之一。沙僧又说:苹果也占香蕉数量的一半,已知香蕉数量是100,那么师傅知道我们各带回多少水果吗?唐僧很快就得出了答案。那么,同学们,你们知道他们每人摘回的水果数量吗?

通过对生活素材的选取,创造性地给出了故事一样的习题,使学生对数学问题进行探究和应用的兴趣得到有效激发,既能满足学生的学习需要,又能将所学的数学知识付诸实践,一举三得。

四、利用科学家故事展现学科魅力,引导学生积极探索

数学的魅力无处不在,数学学科和我们的日常生活紧密相连。在很长一段时间里,很多学生都觉得,数学并不能用来解决现实生活中的问题,但在课堂上,老师却可以用数学家从日常琐碎的小事得出一个大的结论来证明数学的确影响着我们生活的方方面面,我们之所以觉得它没用,是因为我们看事情缺乏长远的眼光。在小学时期,很多小学生都有一种崇拜英雄的倾向。因此,如果老师讲了一个关于数学家的故事,就会让他们产生一种崇拜的心态,从而跟随数学家的脚步,更认真地去钻研数学问题。比如,当一个学生在数学课上表现出疲惫和厌倦的时候,教师就可以给他们讲我国古代数学家们钻研知识的故事,也可以将鸡兔同笼亦或是简易方程的来源,这些都可以充分激发学生们对学习的热情。

五、结语

总之,要提高小学数学教学效果,让学生更好地融入课堂,就必须在教学中利用小故事,充分展现数学思想和学科魅力,充分吸引学生的学习注意力,以调动学生的学习积极性,引导学生积极探索,进而促进他们的思考能力和思维能力的提升,从而实现预期的教学目标。

参考文献

[1]戴开光,王超.浅谈数学小故事在课堂中的应用[J].读写算,2018(35):212.

[2]伏丽娟.浅谈数学小故事在数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019(41):62.

作者:吴立娜