简笔画在教学中的作用

第一篇：简笔画在教学中的作用

简笔画在英语教学中的作用

武威职业学院外语系英语专业论文

简笔画在小学英语教学中的作用

【摘要】简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的教学形式，是英语课堂教学中行之有效的教学手段。本文论述了简笔画在小学英语教学中运用的原则，并分析了简笔画在小学英语教学中的作用。 【关键词】简笔画 英语教学 作用

当今世界，英语被公认为全球通用的语言，尤其“08奥运”将至之际.社会对非英语国家的英语人才要求量越来越大，要求越来越高。创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重要环节，在小学的基础教育中，越来越得到关注。结合中小学英语的学科实际，简笔画作为其辅导教学的有效手段，他的灵活性，易操作性，构图内容的创造性，审美性等独特的艺术特点全面切合了这一素质教育的要求，得到了英语教师在教学中的广泛使用。

曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时候只能记住80%，从听觉获得的3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%，把视觉与听觉结合起来，3小时后就记住90%，3天后记住75%。这一数据充分说明了，利用简笔画教英语是一种简单高效的教学手段。它可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家——霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下的图画，比起现成的甚至彩色的图画来都有很大的优点。”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。

1.简笔画在教学中运用的原则

在简笔画辅助教学时应该选择适合用简笔画表现的事物或内容，不可偏废其他直观教学手段，如课本、演示实物，做手势等的运用。在画简笔画时首先要胸有成竹，抓住事物最主要的特征。用笔的笔画要少，花费的时间不宜过多，因此画的时侯要抓住最能表现具体事物主要特征，使人一目了然。起笔后尽可能的要一气呵成，不要断断续续，在使用简笔画教学前，一定要事先设计，事先练习，这样画出来的简笔画才会生动活泼，才能吸引学生。画在黑板上时要边画边讲边问，尽量让学生多听，多说，做到视听说结合。分析教学需求，在讲授和练习不同的材料和讲授听说读写不同的课型中，特别是教学重难点，有针对性地使用简笔画辅助教学，可以使学生直接理解所学的内容，将视、听、说和做结合起来，创作生动活泼的情景，培养学生的看图说话和联想能力，使课堂妙趣横生，激发学生的兴趣，提高学生的积极

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性。只有熟练掌握简笔画运用技巧，才可以在课堂上应用自如，达到印象深刻，生动有趣的教学效果。

2.简笔画在英语教学中的作用

2.1简笔画具有互动性，操作性

心理学家认为对于直观性的事物和可操作性的事物两者之间后者更易引起人们的注意，中小学生们也不例外。在英语课堂教学中教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。

2.2简笔画能提高注意力，强化教学效果。

中小学生的自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的具体性，无意注意占优势。如果教师在课堂上进行重复单调的训练，学生的注意力往往会分散，而且枯燥的讲解也会使学生丧失学习兴趣，他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容。所以教师要运用形象生动的简笔画来吸引学生的注意力，教师在课堂上边讲边画，通过寥寥数笔展示事物的变化，画出教学的内容，生动直观，以最小的教学代价却取得了最佳的教学效果。

2.3简笔画教学可培养学生审美能力。

美育作为素质教育一重要部分，其所培养的创造精神和鉴赏能力是造就素质性人才的重要条件，同时美育所使用的艺术形式是进行智育的生动材料。而简笔画作为一种艺术形式，也有其独特的艺术特色。在英语教学中运用这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本的构图、绘制、色彩的搭配等一些简笔画技巧的过程中，潜移默化的学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏、取舍能力，从而培养审美情趣，帮助形成自身的审美观。

2.4简笔画简练、概括，能丰富教学语言。

简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。这时学生的各种感官处于最佳状态，教师边讲边画，口手并用;学生边看边读边说，视听说结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。教学时教师可画出简笔画，边画边复述对话，并着重复述画中的关键句型：“What is it? Look ! I have a fish! Cool!”然后引导学生看图进行反复跟读、师生对话表演等。不仅使学生理解和掌握了课文内容，还提高了学生视听说的能力。

2.5能创造活跃的课堂气氛，激发学习兴趣。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力。只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能激活人的思维。绘画是少儿十分喜爱的视觉兴奋点，课堂气氛因而变得十分活跃，这种轻松的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们的学习疲劳。心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动思考，探索事物底蕴的内在动力。因此，教学过程中应该运用多种手段和形式来积极激发学生的兴趣，利于简笔画来提高学生应用口语的积极性也是相当有效的方法之一。

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在教学“smile, laugh, sad, angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生们它的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。但如果让学生自由猜测，以上哪幅图属于“smile”,哪幅又属于“angry”,哪幅是……这样一来挑动了他们强烈的求知欲和好奇心，激发参与的热情，在充分调动学生想象力的同时也让他们对已学的单词和句型进行了很好的回顾。如此简单一笔便创造了一个自由交流的环境，提供给每个学生展现自我，练习表达的机会，让学生在学习语言中感受自信，体验成功。

简笔画配合英语教学适合青少年的学习心理，可激发他们的学习动机，引起强烈的情绪感染与学习兴趣。简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。使学生的思维活动和听说活动随着教师所作的简笔画一步一步深入下去，避免教师一味“灌输”，变学生被动接受的过程为主动学习的过程。

2.6简笔画易于化解教学重点、难点。 2.6.1帮助学生学习、熟记单词。

在学习英语过程中，学生记单词是个重点也是难点。特别对低年级的学生来说一节课记5—6个单词难度很大。用简笔画的形式勾勒出一幅情景图，既提高学生学习兴趣和积极性，又能够有意识的强化而趣味地熟读熟记单词。如在教授学生单词“cat, dog, monkey……”等动物用简笔画的卡通形式画于黑板上，当然在画的同时教师可以使用“猜猜看”游戏引发学生的积极参与思考。学生看图说话，综合性的运用单词“what is this ? it is a cat.”不仅生动有趣，且操作性强，能帮助学生愉快高效地记忆单词。

2.6.2帮助学生辨析相近事物的异同。

对分辨力不是很强的小学生来说，经常混淆相近的事物，在记忆单词的过程中，也往往会产生记忆错位甚至遗忘的现象，若直白枯燥地讲解，不符合小学生的心理特点，乏儿无味;这时如若使用一画龙点睛之笔，标出其异同并辅之以体态语(body language)则会事半功倍，形象直观，并且加深印象。寥寥数笔，使学生很容易辨别相近事物，而且印象深刻，教师还可乘机让学生想一想已经学习过的意思相近或形态相近的单词予以归类，加强记忆。这样既可以在帮助学生记忆相近单词的同时还能够逐步教于抓住事物特征，辨别事物的异同。

2.6.3帮助学生进行语法句型对话教学。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在英语教学中也应当得到充分的体现“趣味性”，让学生在积极参与的氛围中接收知识并得到锻炼和掌握。小学英语不是以掌握大量的词、句、语法为主要目标，而是在于从小培养对学习英语的兴趣和学习能力，让学生们在听听、说说、玩玩、唱唱……的过程中充分感受到英语的魅力，学到基本的语音语调，养成爱说、敢说的良好习惯，并且提升发展求知欲。利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。画三个依次增大的苹果表示big , bigger , biggest ;画三棵依次增高的树表示 tall , taller , tallest ,还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如： (A) My apple is big .

(B)The tree is tall .

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Your apple is bigger .

This is taller . His apple is biggest .

That is tallest . 以此作为课文的巩固拓展练习，这样不仅能使学生灵活运用已学词汇，牢固掌握句型及语法，还能让学生自由地去说，去练，去合作，形成学生乐说，爱说，敢说的轻松氛围。有利于培养他们的自主学习能力，也有利于教学效果的提高. 2.6.4帮助学生进行课文学习。

课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。

2.7简笔画评价作业，增强学生兴趣

新英语课标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于低年级学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，有能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，就在作业下面画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“very good!”;当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“think it over !”;当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像work hard可以把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生回迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。评语加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量，进一步增强学生的学习兴趣。

3.结束语

总之简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以致浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注意信息反馈，及时检查效果，最后要注意与其他教学手段的有机结合，这样可以提高手、脑的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展，这才是当今教育改革所真正追求的目标。

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参考文献：

1. 林娜,1997 《简笔画在英语教学中的作用》.龙岩师专学报人文社会科学版

2. 李庭芗，1983 《英语教学法》北京高等教育出版社 3. 俞伟江，2002 《教学简笔画》上海人民美术出版社

4. 张奇，2000 《儿童审美心理发展与教育》北京师范大学出版社 5. 林崇德，2007 《小学生心理学》浙江教育出版社

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第二篇：简笔画在幼儿教育教学中的作用

简笔画在幼儿教育教学中的作用及表现形式

教学目的：

通过本节课的学习使学生们了解简笔画在教育教学中发挥作用和简笔画的表现形式 ，通过练习及欣赏有趣的范画从而激发学生们对绘画的兴趣。 教学重难点：

重点：理解简笔画的特点及作用。难点：对简笔画中单线式、廓线式、混合式三种表现形式的理解及运用。

教学准备：素描纸、绘画工具、简笔画范画 教学课时：2课时 教学内容：

一、导入新课

1、组织教学

2、范图欣赏，导入新课

二、讲授新课

1、简笔画在幼儿教学中所发挥的作用

简笔画也称简笔造型，使用相对简单的笔法、色彩、造型形象概括地画出物象的主要特征，是幼儿园教师在各科教学中广为应用的形象语言。

所谓简笔画就是用简练的笔法概括或夸张地勾画出物象主要特征的画种。 (1)简笔画浅显易懂、幼儿容易理解

在幼儿教学中教师要教幼儿认识植物、生活用品、交通工具、人物建筑，了解生活常识、科学知识。

通过浅显易懂、形象生动可爱的简笔画可以将幼儿带入轻松愉快寓教于乐的教学氛围中，增强教育教学的趣味性提高教育教学质量。 (2)简笔画的笔法色彩和造型有利于幼儿掌握

幼儿教育是启蒙教育，幼儿绘画处于涂鸦期与象征期，因此，简笔画适合幼儿学习。幼儿的控制能力较差，所以无法用流畅和多种的线条画出复杂的形象，简笔画的表现特点就弥补了这方面的不足。

(3)简笔画的连续表现性有利于儿童情感的抒发(连环画)

幼儿的思维是活跃的，天真的，想象是丰富的，他们经常喜欢用图解方法(即简笔画)来表达自己的内心情感和记录生活。

总之简笔画具有浅显易懂，表现手法简单的特点，因而对幼儿无论是从生理上还是心理上来说都是一种较为理想的教育教学手段。

二、简笔画的表现形式

简笔画之所以能在幼儿教学中发挥作用，除了它具有浅显易懂和易于掌握特点外其表现形式灵活多样也颇受欢迎的因素之一。简笔画表现形式，一般可归纳为单线式、廓线式和混合式三种。

1、单线式

2、廓线式

3、混合式

三、教师总结

(1)作用：浅显易懂

笔法、色彩、造型有利于掌握

有利于情感的抒发 (2)特点：浅显易懂，表现手法简单 (3)表现形式：单线式、廓线式和混合式

四、布置作业

临摹4张8开纸的简笔画

第三篇：简笔画在小学语文教学中的作用（本站推荐）

简笔画在小学语文教学中的作用

摘 要： 作者结合教学实例及讨论后认为，在小学语文课堂教学中适当地使用简笔画，有利于突出教学内容，吸引并保持学生的注意力，调动学生参与课堂教学的积极性和能动性，最终增强课堂教学效果。

关键词： 简笔画 小学语文 教学作用

一、引言

无意识记忆在小学生的学习过程中起着重要作用，他们的注意力经常被各种形象鲜艳的事物吸引，平时学习主要以机械记忆、形象记忆为主。也就是说，小学生所处的思维发展阶段，决定了其认知水平的特点，即小学生对事物的认知和理解过程，大部分都是从事物的表象开始的，一般主要表现为从具体到抽象、从一般到特殊。因此，小学生的课堂学习主要依靠形象思维和形象记忆。简笔画以尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，适应儿童当前阶段的心理特征和审美情趣，因此，在小学语文课堂教学中恰当使用这一教学手段，有利于启发学生思维，增强课堂教学效果。

二、简笔画在小学语文课堂教学中的作用

简笔画以其直观形象的特点，冲击学生的视觉感官，把抽象枯燥的教学内容形象直观及时地呈现在教学的过程中。这些令人愉悦的形象，启发学生的思维，有利于教学内容在学生的头脑中留下深刻的印象，从而增强语文教学效果。

(一)简笔画能激发小学生的学习兴趣

简笔画能够激发学生的学习兴趣，主要是因为：首先，通过简笔画的互动过程调动学生参与课堂教学的积极性，启发学生对课堂教学内容的思考。比如在小学语文课本四上《爬山虎的脚》这一课中，我先让学生仔细阅读课文，了解爬山虎脚的位置、形状、颜色等相关内容，然后让学生分组讨论，比比看谁找的对，这一设计使学生情绪高涨地朗读起来，原本沉闷的课堂一下子变得情趣万千，充满生机。其次，直观形象的简笔画，可以让师生把抽象语言文字叙述的事物变成鲜活有趣，感受到真切的东西。还是在四上《爬山虎的脚》这课中，当学生经过讨论，了解爬山虎脚的位置、形状、颜色等相关内容后，我便要求学生小组合作，发挥特长和想象力，把爬山虎的脚给画出来。最后，简笔画可以使学生感受到学习成功。在四上《爬山虎的脚》这课中，学生在朗读中反复琢磨，弄清爬山虎脚的位置、颜色、形状等，寻找自己画上的不足之处，只见他们一会紧锁眉头细细斟酌，一会涂涂改改，喜上眉梢。不一会，一幅幅作品，就在他们的手中诞生了，看到学生脸上露出的灿烂笑容，我知道学生已充分感受到语文阅读的乐趣。

(二)简笔画能降低小学生理解课文及其重难点的难度

首先，简笔画能够帮助学生自主阅读，比如在讲授《詹天佑》这课时，我给学生布置了一个任务，让学生通过自主阅读，用简笔画的形式把他们在脑海中形成一幅幅关于詹天佑那面对重重阻力、毅然决然接受修筑铁路及在修筑铁路过程中不顾艰辛、一丝不苟、敢为人先的精神表现出来，收到很好的效果。其次，简笔画能够使语文教学中那些难以理解的课文及语言形象化，降低学生理解的难度。比如在《詹天佑》这课中，上面所叙述的内容，学生通过自读，大部分是能掌握的，但是当阅读到他根据不同地形、采用不同作业方法，设计“人”字形线路，学生理解起来就有困难，尤其是开凿“人”字形隧道线路的巧妙设计更是难以理解。这时教师就可以运用简笔画的形式，将“人”字形隧道线路画在黑板上，让学生仔细观察。之后，我让学生自己动手画一画“人”字形隧道线路示意图，学生在作图的过程中慢慢地理解该段文字叙述的内容。与此同时，学生在学习中感受体会到詹天佑那超人的智慧、工作中的创造精神他那浓浓的爱国主义情怀。

(三)简笔画能够培养小学生的想象力

首先，简笔画能够帮助学生形成多观察、联想、记忆和实践的能力。如在四上《火烧云》课中，文中描述了各种动物的形态和神态，我要求学生根据课文的描述，把这些动物的形态和神态用简笔画的形式体现出来。学生根据平时的观察和体会，把动物的形态和神态惟妙惟肖地表现出来。之后要求画得比较好的学生到黑板上展示，还锻炼学生的语言表达能力。其次，简笔画产出的过程是学生积极思考的过程。学生在思考的过程中，不但能更好地理解课文，掌握知识，运用知识，还能充分锻炼他们的想象能力。以《火烧云》这一课为例，我给出几个词组，让学生用简笔画的形式表达出来，如“笑盈盈”、“凶猛”等。学生不仅把“笑盈盈”、“凶猛”等神态画得栩栩如生，还想象出各种课本上没有的神态，这样培养了学生的想象力、独立思考的能力，从而达到了素质教育提出的要求。

(四)简笔画能培养小学生的动手能力

这是因为要求学生用简笔画表现课文的内容或表达自己的想法等，可以促进学生拿起笔来，动手作画，从而培养学生的动手能力。如在五上《鸟的天堂》这课中，作者讲述了其两次到鸟的天堂的不同经历。我在课文讲解的过程中，引导学生仔细阅读文本，掌握文本关于大榕树的特点，尝试让学生勾勒出作者第一次到鸟的天堂所留下的印象：一棵“枝上又生根，许多根伸进泥土里，枝繁叶茂的大榕树”，然后引导学生积极主动地画出作者第二次到鸟的天堂时的所见所闻，自学完成，再加以辅导，从而培养学生的想象能力和动手能力及自学能力。

三、结语

在日常小学语文教学中，恰当使用简洁、直观、形象的简笔画会起到意想不到的作用，有利于教师激发学生学习语文的兴趣，深度参与语文课堂教学，将复杂、抽象、枯燥的教学内容形象化、通俗化，通过这种方法降低学生理解教学内容的难度，缓解学生在课堂教学中产生的焦虑情绪，并在此过程中培养学生的动手能力和想象力，从而帮助学生直接理解所学内容，加深记忆，最终提高课堂教学效率。

第四篇：简笔画在教学中的应用

浅析简笔画在职高教学中的作用

朝天职业中学：黄金莲

随着信息时代的不断发展，现代远程教育设备走进课堂，现代教育技术的发展并不代表可以完全替代传统的教学媒体。有了多媒体，不意味着可以送走黑板、挂图。然而，把现代教学技术配以传统教学方法，亦可以无限生辉。

提到简笔画，相信大家一定不会感到陌生，然而现在，真正把它很好地运用在日常教学工作当中的似乎是相当的少。

简笔画，顾名思义，就是非常简单的画。英语里面给的名称是：stick figures或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的画。因此，一定要突出一个“简”字。具体来讲，简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。其实在生活当中，在公共场所，我们随处都可以看到简笔画。简笔画是一种行之有效、简单易学的教学手段。 唾手可得的简笔画在职高课堂中就发挥着不小的作用。 1.如何画简笔画

其实，画简笔画可以遵循以下三项原则：

1).能少勿多 也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。

2).能直不弯 也就是说，能用直线不用曲线。简笔画求的是简单

易画，而不是逼真好看

3).能简不繁 也就是说，作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形。

列举完画简笔画要遵循的三大原则，那么接下来，我就来具体说一说到底如何画简笔画。归纳起来，有以下几点：

1).掌握基本图形，打下学画基础

绝大多数的简笔画都是由20种线条和几何图形构成的(直线、矩形、三角形、圆形、弧形等等)。因此学习简笔画的第一步，就是要练好这些基本图形。要做到下笔有力，横平竖直，线条均匀，棱角分明，图形鲜明。要徒手画，不要用直尺和圆规等工具。

2).简笔画的秘诀：几何图形加特征

我们要画某一种事物，首先要看一看它与哪一种几何图形接近。任何事物的轮廓，都可以用几何图形来概括，这就使复杂的东西变得简单易画，做到人人都能学会，这就是简笔画的秘诀。

有的事物本身就是几何图形，如玻璃杯、脸盆和书。还有的事物只要在几何图形上补充几笔便可画成，如水桶、茶杯、热水瓶、旗子、雨伞、气球、酒杯和帽子等。即使是比较复杂的事物，分解开来，仍然是由许多基本线条和基本几何图形构成的。如卡车、自行车、螃蟹和公共汽车等。

3).注意观察归纳，抓住事物特征

许多事物的基本形状是同一种几何图形，这是它们的共性。但他们又有不同的特征，这是它们的个性。抓住这些不同的特征，就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事物来。例如电视机、收音机、录音机、照相机、钟、信封、明信片和相框等都是以长方形为基础的，但电视机有屏幕，照相机有镜头，钟有指针，只要我们抓住这些特点，就可以很容易把它们区分开来。

一些水果和食品外形大体上也是圆，如苹果、橘子、梨、桃、西红柿、土豆等。但梨略尖，西红柿略扁，橘子有麻点，桃有沟，土豆有芽，同样可以区别开来。

(4)在简笔画教学中，教师应重视学生对生活中周围事物的观察认识，让学生走向自然、走向社会，激发学生的创作欲望。

如在教学动物简笔画“鸡的画法”时，笔者提前布置学生到养鸡场或市场观察鸡的形体特征，并认真做好图片记录，画好草稿。上课时，笔者首先让学生观看动画片《小鸡不好惹》的片段，激起学生的学习兴趣，创设绘画情境。其次，展示鸡各个角度的图片，包括正面、侧面、四分之三侧面、俯视的、仰视的等，让学生充分了解鸡的特征，具有创作的感官认识基础。最后，引导学生使用简笔画创作手法画鸡的造型。如此，每位学生的感受不一样，自然造型也会有所不同。同样，在画形态各异的人物、房屋、树木、风景时，笔者都引导学生从多角度观察、思考、绘画。学生在艺术创作时只有与生活实践有机结合起来，才能创作出精彩、生动的画面。

二.如何用简笔画

1、利用简笔画直观教学

兴趣是推动学生学习最好的动力，利用简洁漂亮的简笔画激活课堂，吸引学生，从而使枯燥的课堂变得直观化，乐趣化。学生在课堂中也会兴趣浓厚，听讲专心，教师也可轻松自然地达到教学目的。学生对简笔画都非常喜欢，许多学生还自己画，教师如果把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴趣点。这时学生探究新知识的兴趣浓厚，思维活跃，注意力持久。在英语教学中的一个句子表示一个情景，从而由图画或人物动作明白无误地表现出来。这种方法有利于对单词及词汇的理解。教材中的有些语言知识，用英语来解释很难说清，但如画上几幅简笔画，一看就明白了。如天气、四季、等。经常适当运用教学中，的确可以起到事半功倍的效果。简笔画教学能够抓住了英语形象性、直观性、情景性的特点，把抽象的语言与具体生动的形象结合，如体育运动、衣食住行等，用简笔画配合，可以使抽象的概念变得生动具体。更能唤起学生们对外语的学习兴趣。

2、利用简笔画活跃课堂气氛

课堂练习枯燥无趣，这时学生也感到疲劳，注意力不集中。而把课堂练习用简笔画编成游戏来练，学生的兴趣会突然提高，争着抢着做游戏。比如画人物表情的时候，我请六名同学上台抽签表演表现人物表情的成语 “心平气和”、“喜笑颜开”、“愁眉苦脸”、“怒发 冲

冠” 、 “目瞪口呆” 、 “泪如雨下” ，又请六个同学到黑板上画出成语相对应的 表情，其他学生指出其优缺点。教师表演各种表情图片，根据学生的意见对画面 进行修改，总结人物表情的特点，并用简笔画的形式表现。课堂教学中虽然教师的一个眼神、一个动作、一句赞美的话语，都会给予学生鼓励。

3、采取灵活多样的考核和评价方式，培养学生的实践技能 简笔画是一门实践性很强的课程，要求学生既要懂得简笔画造型的特点和规律，又要熟练地掌握简笔画的绘画技能，具有一定的应用能力，因此，对学生学习简笔画技能的考核可以采取多种形式进行。一种是纯粹技法的考核，用一张纸完成答卷。另外一种是简笔画综合应用考核，如简笔画的阶段性考核，可以要求学生用简笔画的形式装饰教室的学生签到牌、小组文具存放袋、区角空间的布置等。综合应用的考核可以在更大程度上激发和挖掘学生的潜能，充分培养学生的想象力和创造能力。

现在，多媒体技术发展迅速，我们已经开始逐步使用白板教学，这样一来，配以传统简笔画在现代科学技术下，亦可以相得益彰，收益非浅，既感染学生，又轻松自己。比较难懂的知识点通过简笔画的清晰呈现，学生很快能化抽象为具体，轻松掌握，而且，简笔画教学能让学生感觉到知识与生活的交界点。

第五篇： 简笔画在英语教学中的运用

来凤县大河中学 段红娟

简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一，是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术，对所有英语教师来说，特别是针对仁爱版课程来说，简笔画是一项必须具备的技能。在英语课上，简笔画就是用笔简洁、概括、迅速地表达出对象的形与神，往往寥寥几画、幽默风趣等特征，还具有省时省力省料等特点，运用简笔画也可以避免教师课前花费很多时间绘制图画，课上携带许多实物、教具的麻烦，简笔画使用起来比较灵活，比如一个单词、一句话、一个动作、一个语法现象，乃至一篇课文，一个练习都可以运用，不需要时随手擦去，需要时又可以随手添上。若将简笔画与其他教学手段相结合，将会取得更加有效的教学效果。

下面就简笔画在英语教学中的运用情况举出一些实例。

一、教字母

用简笔画教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，画一张由A、E、I、O、U五个元音字母组成的娃娃脸。(图1)学生看后兴趣大增。再如 中有C、D、O 三个大写字母， 中含有H、L、F、E 四个字母。例如把26个字母按元音字母分类，可以画几个小孩在拉玩具(图2)，让学生自己把合适的字母放进合适的玩具里，然后边说边打拍子，这样课堂气氛非常活跃，学生也就很容易地就记住 字母分类的形式。

图1 1

二、教音标。

语音教学的关键是音标教学，而学生对简单的符号，枯燥的内容易厌倦，教师应设计直观、生动、趣味、有效的教学方法。利用简笔画教音标，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生英语思维能力的培养。在黑板上画两个大盒子，把辅音和元音分别装在两个盒子里。(图3)，其次就是将音标写在水果、动物、物名等上。(图4)。

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三、教学单词。

图4 教单词可以用图片和实物进行直观教学，但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。如果在教单词时使用了简笔画，可建立单词音、义直接联系，加强对词的语音形象的感知，帮助词的识记。例如在讲动作、介词、反义词的时候，如果运用简笔画，可以减少教师的详细教读。简笔画可以使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。(图5)

图5

四、教句型。

用简笔画教句型，能使学生快速准确地理解句意，有助于精讲多练，减少学生对句型的死记硬背。(图6)。

(1) (2) (3)

图6

3 (1)A:What this English? (2)A:Hello,Mike! ? B： B：Yes,it,s A:And ? A:Is that your ruler,too? B:It,s a book! B: ,It,s her ruler (3)A:What,s this in English? B: A: B:P-E-N-C-I-L C-A-S-E

五、教语法时态

在英语课堂上，老师教语法时，学生往往会感到枯燥无味。有些复杂的时态，还需要教师充分说明讲解。在课堂上运用简笔画教语法时态，会收到意想不到的教学效果。如现在进行时，边画边提问的方式。(图7)。

(1) (2)

(3) (4)

图7

(1)A：What,s he doing? (2)A:What,s he doing? B:He is watching TV B:He is playing basketball (3)A:What,she doing? (4)A:What are they doing?

4 B:She is cleaning B:They are playing ping-pong 这样一来，现在进行时态讲解就完成了，然后再提问学生：What are you doing?What,s he doing?…这样就可以成功的完成语法课堂教学，学生很轻松地就掌握了。

六、教会话

会话是口语练习的一种很重要表现形式，教师运用简笔画，使学生展开丰富的想象，根据所设情景锻炼口语表达能力。(图8)

Henry Steve Mary

图8

Henry:Hello,Steve,How are you! Steve:I,m fine,Thanks,And you? Henry: I,m fine too! Steve:This is Mary.Mary,this is Henry. Mary:How do you do! Henry:How do you do!

七、教课文

运用简笔画教课文，有助于突破难点，提高学生阅读理解能力，以及口头表达能力。利用简笔画教课文，不仅充分调动了学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼，提高了运用语言的能力。(图9)

Her name is Lily.She is a student.She gets up at 5:00 in the morning.Then she runs at 5:30 .She goes to school at 7:30.

图9

八、游戏活动

做游戏活动有助于学生的积极性提高，使学生在活泼愉快的气氛中学习学过的知识，并锻炼生活用英语的能力。比如每一小组取胜，可在黑板上画一张笑脸，增加了学生的兴趣，也复习了学过的知识。例如：老师在黑板上或纸上画上学生学过的单词20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就把枯燥的单词变成了有趣的游戏。

九、写作练习

利用简笔画练习写作，学生把记的单词和句子可以灵活使用，可以发挥学生丰富的想象力。比如有关介绍写作的练习，可以先画图，之后在写，这样一来，比较直观，形象，学生易写。(介绍David的体育收集品)。(图10)

图10 David has a small sports colletion.He has a tennis ball and a tennis racket.He has a ping-pong bat and some ping-pong balls…

总的来说，教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动形象结合起来，

6 开拓学生的想象力，激发学习的兴趣，起到意想不到的效果。