第一篇：雨说导学案a范文
马说导学案(竞赛课用)
《马说》导学案
班级：姓名：
导学说明：
1、阅读教材，完成导学案的题目和深化提高;
2、认真完成，规范书写;不懂的地方用红笔标记，课上小组合作探讨时重点解决。
导学目标：
1、领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。
2、理解作者托物寓意，以马喻人。
3、注意在现实社会中既重视老师、伯乐的作用，又不坐等伯乐发现自己。
一、相关链接
1.伯乐相马的故事
传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。
第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，延续到现在。
一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行干里的骏马。伯乐向楚王说明，千里马少有，找起来不容易，需要到各地巡访，请楚王不必着急，他尽力将事情办好。
伯乐跑了好几个国家，连素以盛产名马的燕赵一带，都仔细寻访，辛苦倍至，还是没发现中意的良马。一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近，不由走到跟前。马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。
伯乐对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车，它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。”驾车人认为伯乐是个大傻瓜，他觉得这匹马太普通了，拉车没气力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走出宫外。伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。”楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗?”伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。”楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。
后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。
2.作家、作品：韩愈(768-824)，字退之，南阳(现在河南南阳)人，唐代著名文学家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。著有《昌黎先生集》。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上，他反对六朝以来华而不实的骈偶文风，主张复古，即在先秦两汉古文的基础上再创新发展，他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同是，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉。
3.写作背景：韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文是他这类作品中的名篇之一。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。
一、重点知识梳理
1.给下列加点的字注音：
骈()死于槽()枥()之间食()马者其真无马邪()尽粟()一石 ......
2.通假字
食马者不知其能千里而食也(“”通“”，。)
才美不外见(“”通“”，。)
食之不能尽其材(“”通“”，。)
其真无马邪(“”通“”，。)
3.翻译下列句子，并注意句子中划线字的意思。
①故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。③是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?④策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”
⑤其真无马邪?其真不知马也。
二、整体感知
1.本文写了什么?
思考提示：本文交代了一个什么样的故事?千里马的遭遇如何?什么原因让它有如此遭遇?2.本文是怎么写的?
思考提示：本文是否就马写马?文中伯乐、千里马、食马者分别代表哪类人?这种把深刻道理寄寓于对某物的议论中的写法叫什么?3.作者为什么要写这样的一篇文章?
思考提示：结合写作背景看，这篇文章寄托着作者什么样的思想感情?
三、读后感悟
你有什么感想?
你有哪些不明白的?
你有想对伯乐、千里马、食马者或者作者说的话吗?
四、我的收获
第二篇：大人们这样说导学案
《大人们这样说》前置作业
一、信息链接
1、龙的精神：龙的足，为九州列土封疆， 龙的心，为民族寄托希望， 龙的魂，为华夏谱写篇章， 龙的骨，为中国铸造脊梁! 滔滔黄河，滚滚长江， 是龙的血脉潺潺流淌; 夏商周汉，魏晋隋唐，是龙的翅膀振振翱翔。五湖四海，三山五岳，百万里方圆锦绣一方;元明清后，建共和国， 五千年上下源远流长…… 悠久的文明，令人神往，美丽的传说，凄婉感伤， 不朽的精神，深沉悲壮，不败的斗志，奋发激昂……
2、散文诗：它是介于诗歌和散文之间独立的文学形式，从形式上看，它近于一些短小的抒情散文，形散神不散，不讲究押韵;又具备诗歌的想象力和美感。
二、课文阅读四步曲：
1、认真读课文，把读不准的字标上拼音，并记下来，把不会写的字词在预习本上多写两遍。
2、再读课文，把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句。
3、练习有感情地朗读课文，边读边做批注(写出每一小节的意思。)
4、练习背诵诗歌。
三、预习自测
1、识记本课生字并按常规组词在书上，然后默写一遍，给家长批改。
2、比一比，再组词。
觉( )捞( )宵( ) 搅( )涝( )霄( ) 喜( ) 震( )壁( ) 嘉( ) 振( ) 譬( )
3、把词语补充完整。
呼( )唤( ) 崇山( )( ) 腾( )驾( )直冲( )( ) ( )( )而下 ( )( )而过
4、根据意思写词语。
(1)传说中指利用法术乘云雾飞行。( ) (2)指强大的使人畏惧的力量。( )
(3)使刮风下雨。原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然或左右某种局面。( )
5、填空：
1、这篇文章的体裁是( )，文章把中国比作( )。
2、奶奶告诉我龙是( )，爷爷告诉我龙是( )，爸爸告诉我龙是( )，妈妈告诉我龙是( )老师告诉我龙是( )，我告诉大家龙是( )。
四、我思考，初探究：
1、奶奶爷爷说的龙和爸爸妈妈、老师说的龙一样吗?为什么?
2、写一写：
(1)改写第5节的第
二、
四、六行(用铅笔写在书上)。
(2) 你对龙有哪些新的认识?仿照诗歌第六小节的形式把你的认识写一写。
《大人们这样说》教案
内容分析：
这是一首歌颂龙所象征的精神的诗歌，从中华民族的民族文化、民族精神落笔，赞美龙，就是赞美民族的光荣历史和美好前程。值得一提的是，本文的教学不应片面理解龙怎样，而应该借助丰富的互联网资源，引导学生感受中国、中国人、中华民族、中华文化。 教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。体会龙文化，感受今天中华巨龙腾飞的气势。理清课文的表达顺序。
教学重难点：
体会龙文化，感受今天中华巨龙腾飞的气势。 教学过程 ： 课前三分钟：
小组竞说龙的俗语、谚语
一、导入
师：同学们，老师带给你一段精彩的视频(舞龙视频) http://v.youku.com/v_show/id_XMzQ5NDM0MDYw.html 请告诉老师你看到了什么?
你能形容一下这场表演以及你的感受吗?
是呀，中国人喜欢热闹、喜庆，在农历新年这个重要的传统节日，舞龙往往是必不可少的节目。这一节课，我们就来了解我们身边的龙。
二、预习检测：
1、朗读检测。
2、生字词检测，并听写。
3、交流课文主要写了什么?
(1)这篇文章的体裁是( )，文章把中国比作( )。
(2)奶奶告诉我龙是( )，爷爷告诉我龙是( )，爸爸告诉我龙是( )，妈妈告诉我龙是( )老师告诉我龙是( )，我告诉大家龙是( )。
三、重点品析，深入探究。
1、奶奶爷爷说的龙和爸爸妈妈、老师说的龙一样吗?为什么? (1)奶奶心目中的龙是怎样的?
(腾云驾雾、呼风唤雨、威力无边、她相信龙的真实存在)
(2)爷爷心目中的龙是怎样的?
(腾空而去，留下足迹、他相信龙曾经存在)
(3)你相信龙的真实存在或者曾经存在吗?你也来谈谈对龙的理解。 (龙只是一种精神。龙是中国人的象征。：龙很威猛，代表中国人的形象。龙是中国人崇拜的一种图腾。)
(4)老师很赞同你们的见解，是呀，龙这种动物并非真实存在，但是我们仿佛又可从生活中找到它的影子，它，让我们为之鼓舞;它，让我们为之骄傲，它，让我们心潮澎湃。 (音乐响起，听歌看视频)
http://v.youku.com/v_show/id_XMTkzNTUyNzI0.html (5)爸爸是怎样说的?(生不由自主地念起了爸爸说的话) 师再激发：看到这雄伟的万里长城，你激动吗?看到这崇山峻岭中飞舞的万里长城，你骄傲吗?孩子们，再读一读吧?(生激情朗读)
(6)妈妈又在哪里发现了龙呢?(生：长江三峡、京九线上的列车、西昌基地的火箭)
师：让我们随着妈妈的讲解跟随龙的足迹。(播放视频)
http:///programs/view/9cfenUrpkTk/(师读长江喷涌部分) http://v.youku.com/v_show/id_XMzA3MjU1MTg4.html(师读京九列车呼啸部分)
http:///u28/v_NjMyNzUwMDk.html(师读火箭升空部分) 你对哪段视频最感兴趣，为什么，和你学习小组的同学分享一下吧。
2、改写第5节的第
二、
四、六行，并交流。
3、你对龙有哪些新的认识?仿照诗歌第六小节的形式把你的认识写一写。
四、借助文中老师的话，总结升华 请告诉老师祖国人民取得这么瞩目的成就，靠的是什么?
(自强不息的精神。团结拼搏、不怕困难。万众一心、勇往直前。不断进取、锐志创新……)
师：对呀，这就是龙的精神。龙的气魄，凭着这样的精神、这样的气魄，我们的祖国必将越来越强大，它将(生：跃出东海，搏击万里长空;迎接旭日东升。在人类的新世纪里，全世界将为它的腾飞震惊。)
师激情结尾：小小的龙的传人们，为祖国的腾飞，一起努力吧，下课!
第三篇：九年级语文(上)《雨说》导学案
九年级语文(上)导学案
课题：
2、《雨说》课型：新授时间：20
10、7 执笔：吴古城审核：九年级语文组
学习目标：
1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
2.学习在景物描写中抒发感情的方法。
学习重点：
1.注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。
2.细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。
学习难点：在景物描写中抒发感情。
学习时间：二课时
教学过程
预习导学
一、情境导入：
大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪漫。今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，与诗人一起去聆听那跳动的雨珠告诉给我们的话语。
二、资料收集：
1.读准下列加点字的音：
圃(pu3)锢(gu4)滞(zhi4)喑哑(yin1)(ya4)
嚷(rang3 ) 蓑(suo1) 笠(li4) 膏(gao1)
耸(song3) 绕(rao4)襁褓(qiang3)(bao3)呼啦啦(hua1)
2.解释下列词语：
(1)禁锢：束缚，强力限制。
(2)寒浅：初春时淡淡的余寒。
(3)留滞：停滞，不流通。
(4)暗哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
(5)喧嚷：(好些人)大声地叫或说。
(6)蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
(7)润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
(8)安息：安静地休息，多指人睡或长眠。
(9)祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
3.作家作品简介：
【郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省。台湾当代诗人。1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》。1954年考入中兴大学法商学院，并在《现代诗》季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚。1968年赴美留学。出版的诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁于诗集》、《刺绣的歌谣》等。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。在“中国也很有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时，郑愁予始终坚持用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且是现代的。他的诗表现技巧和手法是十足的现代的，可在诗的感情深处，则是深厚的中国传统人文精神。他把中国传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合，把西方技巧化入中国传统的意识中，使内容和形式结合得浑然一体。作为现代派的一员，郑愁予 以其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别于西化的“现代”。】
4.朗读的基本要求和技巧介绍。
朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句;二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当;三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。停顿是语句间的间歇、声音的休止。一般是：首名、小标题与正文间，段与段间停三拍;句、问、叹和冒号处停两拍;分号处停一拍半;逗号停一拍;顿号、间隔号处停半拍。重读是把句中重要词语读重一些表示强调，“重要词语”一般指句中主语、动词谓语和修饰限制的定语。
语调变化是用来表达不同感情的，常见的有升调、降调、曲调、平调四种。一般地说，表颂扬的。赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调;表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、叹息的句子。要用降调;表犹豫的、怀疑的、暗示的、双关的句子用曲调;表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要平调。速度依文章的内容而定。一般说，交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些，紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈词，含有快活，愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。
三.朗读课文、初步感知：
⑴ 找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
【明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”，“只要你们笑，大地的希望就有了”，“当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。】
⑵ 这首诗抒发了作者怎样的情感。
【明确：《雨说》中诗人赋予雨一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。】
(3)副标题起什么作用?这一首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助?
【明确：副标题是新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。】
合作交流
四、新课讲授
1、这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思?请概括每一小节的内容。
【明确：第一节： 探访四月的大地
第二节：雨轻轻地来了
第三节：希望孩子们不要拒绝
第四节：告诉孩子们它是来亲近他们的
第五节：请孩子们跟它去迎接春天
第六节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的
第七、八节：教孩子们勇敢地笑
第九节：交代最终的归宿】
2、齐读第
七、八节，品味其中的“笑”。
【明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了乐观、积极的人生态度。“要勇敢地笑”，充分体现诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。】
3、如何理解诗歌的最后一节“雨说，我来了，我来了就不再回去„„就是我祝福的心意”。
【明确：这首诗的最后一节，是说：只要孩子们能自由地快乐地笑着，幸福地成长着，春雨就算完成了使命，为此她甘愿奉献自己的一切，无怨无悔。】
4、按朗读要求读一读诗，想一想这首诗诗人用了什么修辞手法?这样写好在哪里?
【明确：全诗主要采用了拟人的手法，作者让自然界的春雨赋予一种人的感情，一种生命的灵性，通过“雨”的“温声细语”，谆谆教导，让儿童们在笑声中成长。诗中那些人格化的“鱼儿”、“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”等，她们各具情态，各有特色，很适合儿童心理。这样的艺术表现手法，使诗歌读来更亲切，更感人，更有吸引力;使全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。】
5、说一说，这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力?
【讨论、明确：除了拟人外，作者还用了比较、排比、反复的修辞手法。
⑴ 比喻，如：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”
⑵ 排比，如：
“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”⑶ 反复，如：
“雨说：我来了„„”“雨说：„„”】
6、《雨说》中的“雨”，象征着什么?其意义何在?
【 明确：在诗中“雨”象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万物的生机和希望。】
五、小结 ：
近来我们学了不少的诗，都是新诗。所谓“新诗”世称现代诗。指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更直接反映了社会生活和表达思想感情。它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。诗的语言有别于其他文体，大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。因此期望同学们注意朗读成诵。
六、作业 ：完成课后习题
巩固拓展
一、积累与运用
l.按拼音写出汉字。
禁gù()鱼táng()留zhì()yīn()哑
xuān()嚷qiáng()褓油gāo()斗lì()
2.写出两句运用拟人修辞方法的诗句，并分别说明其表达作用。
①_________________________________________________________
②_________________________________________________________
3.根据课文内容填空。
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我_______啊
石狮子见了我_______啊
小燕子见了我_______啊
仿造上述诗句再续写两句：
花儿见了我___________
种子见了我___________
4.作者用副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，有什么深刻含意?
5.歌颂春天、吟咏春雨是古今中外文学的一个常见的主题，请你写出两组描绘春雨的古代诗句。
①_________________________________________________________
②_________________________________________________________
二、思考领悟
阅读下面的诗段，完成后面的问题。
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子?
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
6.解释下列词语。
洗礼襁褓
7.你认为朗读选诗应用什么样语调合适?
8.用简洁的语言概括雨“说”了什么话?这些话表达了一个什么意思?
9.文中五次用“雨说”作为提示语有什么好处?
10.选诗运用拟人手法，有什么好处?
三、探究创新
阅读下面的诗歌，完成诗后问题。
秋雨声声
傅天琳
窗外的雨声，
淅淅沥沥地说个不停。
窗内的语声，
叽叽咕咕地说个不停。
窗外的说些什么?
问那树，那花，那小溪;
窗内的说些什么?
问这笑，这吻，这眼睛。
窗外和窗内都说了一夜，
雨声和语声融合着梦境。
天边的霞光哟脸上的红晕，
化一朵神女峰前飘飘的云„„
11.题目“秋雨声声”能换成“秋雨”吗?为什么?
12.本诗想表现什么中心?
13.怎样理解诗句“天边的霞光哟脸上的红晕，化一朵神女峰前飘飘的云”?
14.“雨声和语声融合着梦境”，“梦境”指的是_________________________________。
15.《雨说》用象征手法写出了关爱;《秋雨声声》用拟人手法写出柔情，请你运用拟人或比喻写出夏雨的热烈，用诗歌的形式写出。
参考答案
【供你自主研学
一、1.铜塘滞喑喧襁膏笠
2.①雨说，我来了，我来探访四月的大地。”这句诗赋予雨以人的语言、人的感情，把雨描绘成一个可爱的、通情达理的人，使诗句更生动、更形象。②“柳条儿见了我笑弯了腰啊。”这句话把柳条写活了。写出了它的表情和内心活动，生动、形象地表现了春雨带来的欢乐。
3.笑弯了腰笑出了泪笑斜了翅膀示例：笑红了脸啊笑开了嘴啊
4.作者用这个副标题的用意旨在说明生活在中国大地上的儿童们得到党和政府的关怀和呵护，幸福地生活着。
5.例句：①好雨知时节，当春乃发生。②清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
二、6.基督教的入教仪式。泛称背负小儿所用的东西。
7.用喜悦、轻快的语调朗读。
8.“雨”说它来探访四月的大地，它来亲近大地上的孩子们并教给他们勇敢地笑。这些话的意思是，寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢笑。
9.既是内容上的划分，又是“雨”这位“爱的使者”叙述情绪的递进。
10.用拟人手法写“雨”，将春雨塑造成一位充满爱心的天使形象，全诗是“雨”对生活在中国大地上的儿童的喃喃细语，这样写既符合儿童心理，也使这首诗具有轻柔、喜悦、亲切的风格。
三、11.不能。诗题“秋雨声声”让人联想到秋雨中的人语，以秋雨的细腻连绵写出窗内人的甜蜜的情感。
12.人与人之间的融洽感情。
13.这句诗把人和大自然融合在一起写，用大自然的美衬托人的美。
14.指第二节中表示亲密感情的笑、吻、眼睛。
15.略(只要用拟人或比喻手法，语言生动地描写出夏雨的形象和特点，就应鼓励。)】
第四篇：杜甫诗三首导学案A
5 《杜甫诗三首》导学案
【本课学习总体目标】
1、通过诗歌的诵读与品味，体会律诗韵律之美。
2、感受诗歌的深沉感情，领会每首诗歌的主旨。
3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
4、背诵并默写这三首诗歌。
第一课时
一、学习目标
1、了解诗人杜甫的生平及创作;了解这三首诗的体裁，能熟练背诵这三首诗。
2、掌握本课中重要字词的字音及词意，能读懂诗歌大意。
3、鉴赏《秋兴八首(其一)》和《咏怀古迹(其三)》，掌握诗歌的创作手法和主旨。
二、学习情景
杜甫评价李白的诗歌时说“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，其实他自己的诗歌又何尝不是如此呢?著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”。那么今天我们就通过他的律诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味一下其中的意境。
了解古诗常识：古体诗和近体诗
古体诗也叫古诗、古风。古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。以唐代为界，唐代以前的诗都是古体诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》。一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。
近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵，首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的说法。
三、学习任务
(一)了解作者生平及创作背景，请填出缺少的内容：
杜甫(712—770)，字，自号，盛唐大诗人，号称。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他“”。
杜甫和齐名，世称“”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他青年时代有着“致君尧舜上，”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。他的诗歌创作，始终贯穿着这条主线，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“”，他是伟大的诗人。唐代宗永泰元年(765)4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下。 1
第二年春天，杜甫携家来到夔州(今重庆奉节)暂居。在夔州居住的两年时间，杜甫创造了
诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，
或借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。
(二)基础知识积累
⑴ 给加点的字词注音：
万壑()渚清()千载()王嫱()青冢().....
朔漠()省识()环珮()暮砧()霜鬓() .....
⑵ 解释下面加点的字词：
玉露凋伤枫树林()塞上风云接地阴() ...
白帝城高急暮砧()一去紫台连朔漠()......
百年多病独登台()江间波浪兼天涌() ....
艰难苦恨繁霜鬓() 画图省识春风面().....
渚清沙白鸟飞回()潦倒新停浊酒杯()......
寒衣处处催刀尺()无边落木萧萧下()....
⑶ 你在阅读这首诗的过程中还有那些词语理解上存在困惑?(请写下并相互交流)
⑷ 诵读课文，注意读出作者的感情。背诵这三首诗。
温馨提示 律诗绝句的朗读节奏：
从句式方面来看，五言的诗歌一般为
二、
二、一式，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜”;
七言的诗歌一般为
二、
二、
二、一式，如“忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开”。
从意义的表达来看，有时因表达意思的需要而有特殊的情况，如“势拔/五岳/掩/赤城”
就变成了
二、
二、
一、二式了。
(三)鉴赏《秋兴八首(其一)》
1、背诵此诗，说说此诗的感情基调是什么?
2、请简要概括每联的大体意思。
3、诗中写了哪些景物?这些景物有怎样的特点?其中蕴含了作者怎样的情感?请用自己的
语言生动地描述诗歌内容。
4、试以“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”这两句为例分析“情景交融”的艺术特点。
5、颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”这两句是怎样表现诗人情怀的?
(四)鉴赏《登高》
1、请用自己的话简要说说此诗的内容。
2、诗歌前两联写了哪些景物，有何特点?营造了怎样的意境?抒发了诗人怎样的感慨?
3、宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联含有八层意思，你
能读出几层来?试做具体分析。
(五)巩固练习
1、背诵这两首诗。
2、说说《登高》与《秋兴八首(其一)》在写作上有哪些异同?
第二课时
一、学习目标
1、鉴赏《咏怀古迹(其三)》，掌握诗人借古人古事所抒发的情感。
2、完成课后巩固练习，能正确解读杜甫的《旅夜抒怀》和《阁夜》。
3、能默写这三首诗并背诵《旅夜抒怀》和《阁夜》。
二、学习情景
“沉鱼落雁”、“闭月羞花”是人们用来形容女子美貌的词语。这两个成语来自于我国古
代四大美女的故事，其中“落雁”就是指的王昭君。传说连天空飞翔的大雁看到王昭君，都
会被她的美貌惊呆而掉落下来。王昭君，不仅因为她的美貌，而且因为她达成了汉朝与匈奴
的“和亲”，使老百姓免于战乱而被世人铭记于心。怀古咏史诗多借古人古事古迹，或喟叹
朝代兴亡的变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现作者深沉的伤
今怀古的忧患意识，或者寄托自身的抱负和情怀。而当杜甫来到王昭君的出生地时，他又有
何感慨呢?
三、学习任务
(一)鉴赏《咏怀古迹(其三)》
1、这首诗吟咏的对象是谁?诗人选了何事来抒怀?请找出诗中点明主人公情感的词语。
2、首联哪两个字用得最好?请说说理由。
3、《咏怀古迹》(其三)咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感?中间两联主要运用了什
么表现手法?
4、《咏怀古迹(其三)》题为咏怀，可里面只写了王昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，
这是不是与标题“咏怀”二字不符?
(二)巩固练习
1、下列对《秋兴八首》(其一)的赏析，不正确的一项是()
A.《秋兴八首》是杜甫旅居夔州时所作。这是八首中的第一首，写夔州一带的秋景，寄寓诗人自伤漂泊、思念故园的心情。
B.凡诗人触目所见无不是阴晦凄森的景象，可见诗人心情的孤寂凄楚，又可看出饱经战乱后国家的衰败残破。
C.诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间;而它一年一度如期而至，又无言地昭示着大自然的岁华摇落，宇宙间的时光如流，人世上的生命不永。
D.诗人在此旅居已近两年，所以说故园之思随着孤舟在江上飘走，只有徒然面对着丛菊的第二次开放，为去年的情景而落泪。
2、下面对《咏怀古迹》(其三)的赏析，有误的一项是()
A.全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。
B.颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表现了对这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。
C.诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷里权贵们颠倒黑白的行为。
D.全诗借对王昭君的同情、对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨。
3、下面对《登高》一诗的评价，不恰当的一项是()
A.诗的前两联勾画出一幅秋肃天下的图景。首联“猿啸哀”和“鸟飞回”，画面惨淡，气氛悲凉，以映照诗人心上的凄凉。
B.颔联“无边”“不尽”，使诗的境界显得广阔深远，气象万千。可以看出诗人心情激荡不已：韶光易逝，长年飘泊，人生无常。
C.颈联将以上两联景物描写中所蕴含的感情明朗化。其中“万里”与上联“无边”对应，“百年”与“不尽”对应，从时、空两个方面把诗人的忧思表现得既深且广。
D.诗人由异乡飘泊写到多病残生，又将白发我志不得伸归结于时世艰难，抒发了诗人自己长年飘泊，老病孤愁的复杂感情。
4、阅读下面这首诗，回答后面的问题。
旅夜抒怀杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
⑴诗歌首联和颔联是怎样描写江边夜景的?
⑵诗歌的尾联使用了什么艺术手法?请结合诗句简要赏析。
5、阅读下面这首诗，回答后面的问题。
阁夜杜甫
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
⑴此诗颔联上句写悲惨的战争现实，下句写壮美的三峡夜景，诗人将它们放在一起，创造了一种什么样的意境?请结合诗句简要分析。
⑵杜甫这首诗感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤。
6、补写出所缺的句子：
⑴ 细草微风岸，_________________。星垂平野阔，_________________。
⑵ _____________________，生长明妃尚有村。一去紫台连塑漠，___________________。 ⑶ 玉露凋伤枫树林，_____________________。
⑷ _____________________，渚清沙白鸟飞回。__________________，不尽长江滚滚来。 ⑸ 野哭千家闻战伐，____________________。卧龙跃马终黄土，______________________。 ⑹ _____________________，潦倒新停浊酒杯。
【学后反思】
第五篇：仁爱英语七年级下册Unit5 Topic1 section A 导学案
《我的教育理想》读书心得
读朱永新教授所著的《我的教育理想》一书，除了深感钦佩外，自己更想做一名理想的教师。它能扫除那些陈旧得近乎老化的观念，让阅读者接受了一次又一次心灵的洗礼。阅读者的内心受到强烈的震撼，也切实感受到自身素质提高对育人工作的重要。尤其是第二章“我心中的理想教师”中的内容，更是感慨颇深。
朱永新教授说:“我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强，不断挑战自我的教师;是一个善于合作，具有人格魅力的教师;是一个充满爱心，受学生尊敬的教师;追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师;是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。”
教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有一些人，他教1年，然后重复5年10年乃至一辈子;有些人，实实在在地教了5年。一个实实在在教5年的人，与一个教了1年却重复了一辈子的人，他的成就是不一样的。爱孩子，不是光给孩子们知识，教育更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。因此，作为一个教师，我觉得应该具有不探索、不断创新的精神，做一个教育上的有心人。做一个教育上的有心人，千万不要成为一个高高在上的教书匠。
朱教授在论述这些理想教师特点的时候，不但在精神上给我以鼓舞，而且在研究的方法上也给予了无形的指点。比如，他在论及“理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师”的时候，他就
说到了我们现在的很多老师充当的是“教育警察”和“刽子手”的角色，无限地放大学生的问题，在我们手上，失去了很多诺贝尔获奖者。教师只有对学生充满爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们享受到成功的快乐。读了他的这些论述，想想自己对学生的态度，看看周围的大多数同事对学生的态度，尤其在考试到来的时候，我和我的许多同事真的扮演着朱老师所说的那些可怕角色。读了他的论述以后，我决心改变自己的形象，只有真心爱学生、赏识学生，学生才会真正得到发展，这也是我读后最深刻的一个体会。
作为一名教育工作者，追求是我们永恒的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了未来的教育，我们这些做教师的必须要有远大的理想和抱负。也许我们离人们心中的理想教师还有一段距离，但我们有决心更有信心将这段距离逐渐缩短。
当然，我做的远远还不够，大教育家伟大的理想闪烁着智慧的光芒，照耀着我年轻的心，今后，哪怕工作再忙，时间再紧，也要挤兑一点闲暇，让自己静下心，定下神来仔仔细细地拜读一些作品。
长 山 中 学
张 晓 辉
长 山 中 学张 晓 辉
《我的教育理想》读书心得