职业教育数控加工论文

“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观,是关于发展理论的重大创新。在科学发展观这一科学体系中,以人为本是其本质和核心,全面发展是其重要目的,协调发展是其基本原则,可持续发展是其重要体现。这对当前中等职业学校教育同样具有重要的指导意义。今天小编给大家找来了《职业教育数控加工论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

职业教育数控加工论文 篇1：

中等职业教育数控专业教学实践思考分析

【摘 要】随着科技的发展，国家越来越需要专业性比较强的人才。对于中等职业院校来说，最为重要的是培养出技能型人才，这些人才还需要具有一定的实践能力。对于中等职业教育数控专业的学生来说，他们不仅需要专业的基础知识，还需要一定的实践能力，这让教师的教学面临不小的挑战。本文主要研究的是中等职业教育数控专业教学实践。

【关键词】中等职业教育;数控专业;教学实践

在当今时代下，数控技术成为发展速度最快的技术之一，它已经广泛应用于加工制造业。自从我国加入到世界贸易组织之后，我国的制造业开始使用数控技术，所以人才需求愈来愈大。这就要求职业学校努力培养出大量的从事数控加工技术工人，中等职业教育工作者面临不小的挑战，他们不仅要让学生牢牢掌握数控技术相关基础知识，还需要更多的实践工作进行训练，主要培养学生理论与实践相结合的能力。除此之外，中等职业教育工作者还要思考如何让学生掌握学习方法，提升自身的分析能力以及解决实际问题的能力。足以看出中等职业教育数控专业教学实践的重要性。

一、中等职业教育数控专业课程教学现状

（一）学生本身存在问题

对于中等职业院校的学生来说，由于他们的学科基础能力比较差，而且数控专业对基础知识的要求比较高，对学生的学习能力也有一定的要求。尤其是一些相关专业设备的使用让很多学生发愁，学生只有积极努力学习才能够学懂，但是中职院校的学生普遍不喜欢学习，更追求自由的生活，所以数控专业走出来的人才会很少。而且，对于一些走读生来说，在课后，学生几乎处于完全不学习的状态，再加上自己本身也比较爱玩，导致对学习更加没有兴趣，精力不能够投入到学习之中，学习效果非常有限。因此，数控准也学生的理论基础知识薄弱也就不足为奇了，对于那些好奇心比较重的学生来说，他们可能不在专业教师的指导下就动手操作相关设备，操作失误就会对设备产生糟糕的影响。

（二）教学内容与企业需求脱节

如今，我国一些中等职业院校在设置数控专业课程内容时，可能过于强调基础理论，忽略了要将理论知识与企业需求相结合，导致数控专业课程内容落后于时代发展，数控设备的相关指令介绍存在某些省略的情况，导致学生在操作过程中容易出现失误的情况。除此之外，学校的数控设备与企业的数控设备之间存在一定的差异，企业使用的机床型号更加标准而先进，而且由于学校教学比较重视理论，所以学生的实践操作课程比较少，学生的实践操作水平比较低。

二、中等职业学校数控专业加强教学实践环节的重要性

对于中等职业教育培养来说，主要培养的是数控技术技能型人才。这类人才在企业数控技术岗位上比较多一些，他们的工作大多是进行数控机床的具体操作，同时还要对数控机床进行简单的维护，他们是当前市场需求量较大的技术人才。如今的企业中，几乎每个企业都需要数控技术人才具有2年或者2年以上的工作经验，所以很多应届毕业生很难找到数控岗位的工作。数控专业应届毕业生所面临的就业压力加大，导致学生在学校学习的过程中花费了更多的精力在实践上，而理论知识学习的时间变得很少。但由于学生在进行社会实践过程中没有指导教师的正确引导，学生的实践效果并不好。在这样的情况下，中等职业教育数控专业的教师不仅要让学生掌握专业的基础知识，还需要加强教学实验指导，最大程度提升学生的实际操作能力，以适应时代发展。

三、中等职业学校数控专业教学实践存在的问题

（一）忽视传统金工实习

随着数控技术的不断发展，有些教师认为在教学中可以适当忽略传统的铣、钳等的实习。这也是数控专业实习教学出现“跨越式”教学模式的原因，所谓的“跨越式”教学模式主要是指忽略传统金工实习教学，同时一些一本技能的训练课程也被忽略，这种教学模式完全把数控专业教学的主次颠倒了。所以数控专业还是应该将金工实际放在实习教学中比较重要的位置上，否则无论数控加工设备多么先进，学生的实践能力也不会有所提升。

（二）数控实训设备条件差，数量严重不足，且不配套

近些年来，由于市场需要较多的数控专业的人才，很多中职院校已经建设了自己的实训基地，这主要是为了与企业能够接轨，提升学生的实训效果，让学生毕业之后比较容易找工作。中等职业院校无论是在硬件设施的选择上，已经全部采用了工业使用的数控机床，而且实训基地加工设计设备所使用的系统是进口数控系统，但由于这些系统设备比较昂贵，学校的资金有限，每个学生进行实际操作的机会并不是很多，所以实训效果也不是很好。这种实训教学方式，只适合悟性高并且学习能力比较强的学生，不能适用于每一个学生，教学实训并不能在短期时间内实现普及教学，学生的实践能力会受到一定限制，教学目标更是难以实现[1]。

（三）职业学校数控专业师资数量不足，素质不高

在当今市场环境下，数控技术方面的人才需求量越来越大，这就导致中等职业院校数控专业师资短缺的情况出现，尤其是熟悉企业生产方面的教师更是缺少很多。由于数控工程师的师资比较薄弱，不仅制约了数控人才的培养，同时还在一定程度上制约了企业的发展。

四、中等职业学校数控专业实践教学要抓好的几项基础建设

（一）加强数控技术实训基地的建设

中等职业院校应该注重基础实验设施的建设，为学生创造一个良好的实训基地，如果实训基地的条件比较差，则会影响学生的实训效果。学校在购买数控机床时应该多多参考企业所使用的数控系统，不能脱离企业所使用的主流产品，这是为了让学生能够在最短的时间内适应工作。尽可能避免学生虽然取得了数控职业资格证书，但实操能力有限，学校的数控系统与企业所使用的一致，学生就不用花费企业的时间进行培训，学生进入企业就可以直接上岗。除此之外，中等职业学校还应该建设CAD以及CAM实训中心，学生可以通过以上两种教学软件进行机械制图，并且能够利用软件进行零件工艺分析，掌握基本的编程方法，提高自身的专业能力。

（二）加强“双师型”师资队伍的建设

中等职业院校要想取得数控专业教学效果，建设强大的师资队伍是非常有必要的。教师需要不断学习最新的数控专业知识，然后积极运用到实践之中，定期到企业中见习，多向企业中实践经验丰富的工作人员学习，这样才能够建设一支理论与实践相统一的教学队伍。教师需要多多与企业部门之间进行协商，让学生在打牢基本数控知识的基础上进行实训。

（三）加强校企合作，形成“订单式”人才培养模式

中等职业教育正在朝向校企合作的方向进行发展，这对提高数控人才的培养是比较有利的，而且具有一定的针对性，这种合作方式使校企双方实现共赢，学校提高了学生的就业率，企业减少了招聘成本。学校与企业在合作过程中可以针对实训基地签订合理的协议，比如，企业可以将生产基地提供给学校学生作为校外实训基地，学生在企业所完成的人物主要是实践教学，企业根据自身需求对学生进行相关技能的训练，学生技能训练情况由企业专业技术人员进行考核，通过这种方式能够让学生适应企业环境，形成“订单式”数控人才的培养模式[2]。

结束语

综上所述，随着科技的发展，数控技术也有了明显的提升。这对中等职业院校的教学实践比较有利，尽管中等职业数控专业教学实践还存在一些小问题，但这些小问题已经逐渐得到解决，数控专业教学实践水平会越来越高，培养更多的技能型人才，为企业输送更加优质的人才，促进企业发展。

参考文献：

[1]白洁.浅议中等职业教育数控专业教学实践[J].成功（教育），2009（06）：241.

[2]王永军，王洪成.中等职业学校“产教链接”教学模式研究——基于數控技术应用专业的校企合作实践探索[J].现代教育，2012（05）：72-73.

（作者单位：楚雄技师学院）

作者：朱凌峰

职业教育数控加工论文 篇2：

如何在中职数控技术教学中落实科学发展观

“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展” 的科学发展观,是关于发展理论的重大创新。在科学发展观这一科学体系中,以人为本是其本质和核心,全面发展是其重要目的,协调发展是其基本原则,可持续发展是其重要体现。这对当前中等职业学校教育同样具有重要的指导意义。树立并落实科学发展观,促进中等职业学校教育的全面、协调、持续发展,是我国中等职业学校教育研究的重要课题。

在科学技术迅猛发展的今天,中等职业学校教育内容必须引入新知识、新技术、新思想,符合科学发展观,已经成为整个中等职业教育界中的一个热点问题和难点问题。

一、在中等职业教育数控技术教学中树立科学发展观的背景

近年来,我国中等职业教育中的数控技术教学经过一段时间的大发展、大改革,使新旧矛盾相对集中,新情况、新问题不断涌现,成绩背后存在着一些隐患。随着数控技术的不断发展,对数控技术应用专业的人才培养也提出了新的要求。多数学校现有数控技术应用专业的实训条件、实训内容以及教学水平已不能适应形势发展的需要。这也制约了培养高技能人才工作的开展。

目前,我国中等职业教育数控技术教学处于新形势下的大转折时期。此时,选择什么样的发展道路、发展模式和发展战略,取决于树立什么样的发展观。中等职业教育数控技术教学的科学发展观,应以科学发展观为指导,解决中等职业教育数控技术教学在新形势下如何发展的问题。

二、现代制造技术发展带动中等职业教育数控技术教学的科学发展

目前,数控技术教学中的机械制造工艺学、金属切削机床、金属切削原理与刀具等传统学科,经过长期的教学实践,在传统机械制造技术教学范畴内,都已经相当完善。但是,基础理论工作一直没有停止过,如超精密加工技术、微机械制造技术、高速和超高速加工技术等,都是这些研究的辉煌成果。这些成果推动了机械制造技术向着高精度、高效率和高度自动化方向的迅速发展,促成了传统机械制造技术向现代机械制造技术的飞跃。研究、讨论、推广、应用这些先进制造技术,是在机械制造技术理论教学中需要延伸和拓展的方向。

例如,目前在普通切削工艺的教学中,仅介绍切削速度增大,切削温度随之增大,刀具磨损逐渐加剧,至一临界值时刀具不能再进行切削。为满足加工,延长刀具使用寿命,一般将切削速度(考虑刀具材料等因素)规定在一个常规切削区域范围内。然而,早在1931年,德国物理学家萨洛蒙(Carl Salomon)博士就发现当切削速度达到某一高速区域后,切削速度再增大,切削温度不升反而下降。同时,切削力也会大幅度下降。这一发现,给人一个重要的启示:如果能在具有一定速度的高速区内进行切削加工,不仅能大幅度地减少切削时间(减少约60%～80%),成倍地提高机床效率,而且还将给切削过程带来一系列的优良特性(切削力减少约30%,刀具耐用度提高70%,切削热大幅度降低,切削振动几乎消失等)。由此提出了高速和超高速加工理论。与常规切削相比,高速加工技术切削速度要提高10倍以上,进给速度提高20倍以上,这远远地超越了传统切削的“禁区”,是传统切削理论的延伸。

再比如,现阶段介绍和应用刀具材料,重点都是硬质合金和高速钢,而一些高强度、高熔点刀具材料只做扩大知识面的一般性介绍。但是,如果要推广应用高速加工技术,仅以硬质合金和高速钢的知识来应用刀具材料,是满足不了高速加工技术要求的。高速加工的特定加工环境,要求刀具应有较好的耐高温的力学特性、高的化学稳定性及高的抗热冲击性等。同时,在高速加工时,对不同的工件材料应选用与其合理匹配的刀具材料和允许的切削条件,才能获得最佳的切削效果。目前,能够用于高速切削的刀具材料主要有单涂层或多涂层硬质合金、陶瓷、立方氮化硼、金剛石等。这些材料各有特点,适合不同的工件材料和不同的切削速度范围。较全面介绍这些材料,应是机械制造技术教学的拓展内容之一。

传统机械制造技术实习教学向现代机械制造技术实习教学延伸,在目前职业技术学校中小范围内已有实践,数控技术教学就是其中的一例。经过几年的发展,有些学校在数控技术专业建设上,已具有较强的教学实力。高速加工技术就是在数控技术基础上发展起来的,是数控技术的延伸和拓展领域。既然已有数控技术如此扎实的教学基础,就理应向高速加工技术教学领域延伸和拓展,这样才能适应现代机械制造技术迅猛发展的要求。

(作者单位:江苏省泰州技师学院)

作者：林军红

职业教育数控加工论文 篇3：

13则

高 层

国务院发布《老年教育发展规划（2016—2020年）》

10月5日，国务院办公厅印发《关于印发老年教育发展规划（2016—2020年）的通知》（国办发〔2016〕74号），提出以扩大老年教育供给为重点，以创新老年教育体制机制为关键，以提高老年人的生命和生活质量为目的，整合社会资源、激发社会活力，提升老年教育现代化水平，让老年人共享改革发展成果，进一步实现老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐，努力形成具有中国特色的老年教育发展新格局。《规划》提出老年教育发展的目标是到2020年，基本形成覆盖广泛、灵活多样、特色鲜明、规范有序的老年教育新格局。老年教育法规制度逐步健全，职责明确、主体多元、平等参与、管办分离的管理体制和运行机制得到完善。老年教育基础能力有较大幅度提升，教育内容不断丰富，形式更加多样。各类老年教育机构服务能力进一步提升，全社会关注支持老年教育、参与举办老年教育的积极性显著提高。以各种形式经常性参与教育活动的老年人占老年人口总数的比例达到20%以上。

中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东到贵州省机械工业学校调研

9月25日下午，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东到贵州省机械工业学校调研，国务院副秘书长江小涓、教育部副部长朱之文、科技部副部长侯建国、中科院院长白春礼参加调研。贵州省委书记、省人大常委会主任陈敏尔，省委副书记、省长孙志刚等陪同调研。刘延东一行先后参观了全国机械行业大连机床职教集团师资（学生）培训基地，机械加工实训中心，智能制造一体化教室，3D打印、激光打印教学区，国家职业教育数控实训基地等“理实一体化”教学场所。在考察过程中刘延东详细了解学校规划建设、专业设置、教育教学改革、师资队伍建设等情况。在实地考察和听取汇报后，刘延东充分肯定了学校的教育教学改革工作，指出贵州省机械工业学校产教紧密结合的办学模式，把“课堂、车间和产业园”很好地衔接起来，学生从一年级就能接触到企业真实的生产环境，这样的教学安排，学生更容易接受。刘延东说，职业教育要紧密围绕岗位需求，围绕学生就业，注重学生综合素质的全面发展。职业院校要重视学生“人文素养”的培养，要注重学生的思想教育和品德教育，培养他们的自信心，不要让没有考上大学的孩子们觉得自己是“失败者”，要通过学校的培养和鼓励，使他们很好地掌握一些技术本领，让他们认为自己是“成功者”，打造自己出彩的人生。

部 委

第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛闭幕

10月15日，第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛在华中科技大学闭幕。教育部部长陈宝生出席闭幕式并讲话。陈宝生强调，要把推动高校创新创业教育改革作为服务经济结构转型、发展动能转换的根本需要，作为培养应用型、创新型人才的必然要求，作为高等教育综合改革的突破口和重中之重，多点突破、纵深推进。一是抓培养方案，使创新精神、创业意识和创新创业能力培养融入到人才培养全过程各环节。二是抓课程体系，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，开发好创新创业教育专门课程，健全中国特色创新创业教育课程体系。三是抓教学方法，改变灌输式教学方法，强化师生互动、因材施教、教学相长，注重培养学生批判性和创造性思维。四是抓制度创新，着力健全创新创业学分积累与转换制度，实行弹性学制，完善教师专业技术职务评聘和绩效考核标准，释放教学制度改革红利。五是抓实践环节，为大学生实验实习实训特别是参加创新创业实践拓展渠道、搭建平台，加大投入、优化服务，让他们在实践中受教育长才干。陈宝生希望青年学生坚定理想信念，掌握真才实学，积极投身实践，在创新创业实践中展示才华、服务社会，创造自己的精彩人生。本届大赛最终产生金奖36名，银奖115名。

2016年全民终身学习活动周全国总开幕式举办

10月14日，2016年全民终身学习活动周全国总开幕式在广东省深圳市举办，本届活动周以“推进全民继续教育，建设学习型社会”为主题，由教育部职业教育与成人教育司、中国成人教育协会、中国教科文全委会秘书处主办，广东省教育厅、深圳市政府、深圳市教育局承办。教育部副部长朱之文出席总开幕式并讲话。朱之文指出，要进一步明确“十三五”期间学习型社会建设的基本思路和主要任务。要以终身学习理念引领教育改革，着力为社会成员提供多样化的教育选择；要加快发展继续教育，建立健全终身教育的制度体系；要推动教育资源开放共享，扩大继续教育有效供给；要加强终身学习法规建设，为学习型社会建设提供法治保障。本届活动周总开幕式展示了全国全民终身学习的最新成果，推出各地遴选的112位2016年“事迹特别感人的百姓学习之星”和78个单位2016年“特别受百姓喜爱的终身学习品牌项目”，开通了“教育资源进社区网上博览会”，首次推出了活动周标识，开通“新闻会客厅”，并加大对各地终身学习活动的宣传，营造了全民终身学習的社会氛围。近600人参加总开幕式活动。

交通运输部、教育部联合发布《关于加快发展现代交通运输职业教育的若干意见》

10月14日，交通运输部、教育部联合发布《关于加快发展现代交通运输职业教育的若干意见》（交人教发[2016]179号），提出加快发展现代交通运输职业教育，全面提高技术技能人才培养质量。《意见》要求，必须以现代理念、战略眼光和务实举措加快发展现代交通运输职业教育，当好我国现代职业教育发展的先行官。必须完善人才培养体系，加快发展职业教育，提高人才培养质量，缩小人才保障国际差距，为推进交通运输现代化、建设世界交通强国提供坚强的人力保障。《意见》围绕扩大优质职业教育资源、完善现代职业院校制度、优化交通运输专业结构、深化人才培养模式改革、提升教育教学保障水平、发挥职业教育服务功能6项重点任务提出了20项具体措施，并从强化任务落实、加大经费投入、营造良好环境三个方面明确了保障措施。

社 团

中国职业技术教育学会职业院校培训工作委员会成立

10月14～16日，中国职业技术教育学会职业院校培训工作委员会成立大会在山东滨州举行，来自全国各地的116家职业院校和8家专业培训机构、行业协会及大型企业的215名代表参加会议。中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长刘占山出席会议并讲话，当选主任委员单位的滨州职业学院党委书记杨光军作表态发言。刘占山指出，职业院校培训工作委员会的成立对于职业院校培训工作的研究与开展、服务现代职教体系建设必将产生积极作用和深远影响，并对职业院校培训工作委员会今后工作提出指导意见，希望委员会积极开展学术研究、加强职业培训指导、搭建交流合作平台、开展国际合作、加强自身宣传，不断强化职业培训工作，为我国职业培训事业发展作出应有的贡献。

“一带一路”产教协同峰会召开

10月18日，中国教育国际交流协会、宁波市教育局、宁波职业技术学院三方联合举办的“一带一路”产教协同峰会在北京举行。宁波职业技术学院等来自国内“一带一路”沿线地区的18所高职院校、中航国际成套设备有限公司等10家国内标杆企业和行业协会的代表，以及来自斯里兰卡、缅甸、柬埔寨等21个“一带一路”沿线国家的职教领域代表参加会议。与会单位联合发起倡议成立“一带一路”产教协同联盟。据悉，“一带一路”产教协同联盟成立后，重点将在推进职业院校国际化、服务企业“走出去”、搭建国际科研合作平台与促进丝路文化交流等层面开展具体工作。通过举办国际学术会议，搭建“一带一路”沿线国家和地区学术合作交流的平台。

全国职业教育集团化办学工作专家组工作会议召开

9月29日，全国职业教育集团化办学工作专家组工作会议在北京召开，全国职业教育集团化办学工作专家组组长刘来泉等26位专家组成员出席会议，中国职业技术教育学会常务副会长刘占山、教育部职业教育与成人教育司综合处副处长宁锐出席会议并讲话。专家组组长刘来泉作全国示范性职业教育集团遴选工作的专题报告。专家组成员高鸿、周凤华、许世杰就全国示范性职业教育集团遴选办法和指标体系做了具体说明，许世杰就全国示范性职业教育集团申请和填报做了说明；刘立新就职业教育集团化办学学会重点课题做了专题报告。

全国高职院校长高峰论坛举行

日前，由中国高等职业教育学会职业技术教育分会主办的第十一届全国高职院校长高峰论坛在天津举行。会议以“创新技术技能积累，提升院校核心竞争力”为主题，来自全国155所高职院校及相关单位的300余名代表参加了研讨。中国高等职业教育学会职业技术教育分会会长、浙江金融职业学院党委书记周建松表示，加强技术技能积累是高等职业教育更好发展的重要内容，特色办学是重要路径，探索品牌发展之路是推動高职教育又好又快发展的必然选择。北京师范大学职业与成人教育研究所所长赵志群认为，高职院校不仅应该培养技能，还应该培养能力和职业认同感，课程的设置应该符合从初学者到专家的职业能力发展规律。天津市教育委员会副主任吕景泉介绍了国家现代职业教育示范区的探索与实践。会上，中国知网发布了高等职业教育校企协同教学研究平台。据介绍，校企之间可以通过这个平台进行专业设置和调整、课程体系设计、项目课程编写、校本课程编创以及个性化学习，通过校企协同教学研究、协同知识聚创、个性化学习，促进高职院校的创新发展，提升人才培养质量。

全国高职高专党委书记论坛2016年年会在山西太原举行

近日，全国高职高专党委书记论坛2016年年会在山西太原举行，来自全国100余所高职高专院校的260余人与会，大会以“遵循‘五大理念’强化高职党建 推进科学发展”为主题。与会专家代表就新形势下高职高专“发展战略”“党的建设”“思想政治教育”“校园文化”4个议题进行探讨和交流。论坛学术委员会主任、四川交通职业技术学院党委书记王东平作了学术委员会论文评审工作情况汇报，并在大会上对论文获奖者颁发证书。此次论坛还邀请了中央党校宋福范教授作了题为《不忘初心，继续前行——习总书记“七一”讲话精神解读》的主题报告，邀请职教专家马树超就“十三五”期间高职高专发展规划进行了解读和展望。

中国—东盟职业教育发展论坛举行

9月22日，中国—东盟职业教育发展论坛在广西南宁举行。该论坛由中国—东盟职业教育研究中心主办、广西师范学院承办。来自中国和东盟各国的450位代表出席会议。论坛以“开放合作 共享发展”为主题，采取主题报告、分论坛研讨和经验交流等形式，围绕中国—东盟职业教育发展的现状、挑战与机遇，中国—东盟职业教育交流的历史、现状、问题、对策、成功经验、典型案例、交流合作机制，职业教育多边交流机制与方法，新技术、新经济背景下职业教育发展趋势等议题展开研讨交流。会议期间，成立了中国—东盟职业教育研究中心理事会，广西师范学院院长李丰生教授任第一届理事会理事长。中国职业院校与东盟国家职业院校交流合作的项目洽谈和签约也在会议中进行。

国 际

UNESCO-UNEVOC举办青年创业虚拟会议

日前，UNESCO-UNEVOC通过TVeT Forum（职业技术教育与培训论坛）举办主题为“职业技术教育与培训投资回报率”的虚拟会议。此次虚拟会议力求让更广泛的职业技术教育与培训团体了解目前正在进行的一个研究项目。该项目由澳大利亚国家职业教育研究中心（NCVER）和UNESCO-UNEVOC共同实施。此次会议为各团体提供了分享各自的想法、专业知识和经验的机会，从而可以核实和强化初始依据，有利于投资回报率（ROI）的计算以及各项指标的认证。报告提出如下重要观点：第一，有关ROI的信息在说服利益相关者投资TVET方面发挥着重要作用，还可帮助提升TVET形象，但评估ROI的相关数据一直缺乏。第二，ROI涉及许多不同的方面以及不同层次的利益，例如TVET的ROI会产生经济、社会、社区和环境影响。第三，总体来看，在比较不同国家的职业技术教育与培训的ROI时，面临的挑战包括国家之间政治和文化上的差异；国家的人口学特征，比如年龄结构、城市与地区密度和性别分布；管理教育和培训的经验度（成熟度）以及体系中的各种利益相关者。因此，比较各个国家的ROI是一个艰巨任务，需要构建起一个可以用来测量这些国家ROI的框架。第四，可用来测量职业技术教育与培训ROI的数据类型包括管理性数据源、调查数据、测量数据以及大数据分析的效益。虽然理想情况下应该收集和/或充分利用这些数据源，但收集ROI信息时面临数据缺口难题，尤其是有形数据极缺。第五，开发“ROI评价框架”时应充分考虑ROI与利益相关者和操作环境的特定关系，此外，ROI评估模型必须有合理指标、实用措施和优质数据的支持，并且采用科学有效的技术以应对其他因素的影响。