多媒体技术政治教学论文

摘要从一轮复习中经常出现的几个问题入手，探究这几个问题可以通过多媒体进行解决，从而提高课堂复习效率。然而多媒体技术又不能包治百病，在用多媒体时需要适度原则，需要理性对待，需要精心选择，所以多媒体只是辅助手段而已，不能代替在政治一轮复习中学生的主体地位、教师的主导作用。今天小编为大家推荐《多媒体技术政治教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

多媒体技术政治教学论文 篇1：

浅谈多媒体技术在政治教学中的运用

摘 要：在当今的信息社会里，教学媒体不断更新，教学资源不断丰富，他们对教学观念的改革，教学过程的整体优化以及教育教学效率和效果的提高等方面的影响也越来越大。教师主要成为教学资源的选择者，开发者，教学过程的设计者，学习群体的组织者、指导者和协调者。多媒体技术的运用对政治课教学带来了新的生机。实践证明，恰当运用多媒体技术，是调动学生积极性，提高教学质量的有效手段。

关键词：政治；多媒体

一、多媒体技术在政治教学中运用的意义

首先，可以提高政治课教学效果，让学生更快、更好地掌握知识。视听结合，形声统一的多媒体技术，能够直接强化教学效果，形象生动，直观易懂，便于记忆和运用。心理学的实验表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识，能够记忆25%，视听结合接受知识，能够记忆65%。比如政治常识中中国共产党领导的多党合作制度，各民主党派参政议政，学生大多了解不多，通过播放中国共产党和各民主党派举行座谈会的电视画面，使学生普遍感觉容易理解和记忆。多重感官同时感知的学习效果远远优于单一感官感知的学习效果，多媒体技术产生的教学效果更全面，更深刻，更有利于保持。

其次，计算机多媒体技术提供的教学信息，不受时间与空间，宏观与微观的限制，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从太空到海底，从远古到现在，从自然到社会，从异国到本土，特别是经济常识和政治常识中许多学生不熟悉的事物、现象，都可以通过多媒体手段表现出来，让学生如亲眼目睹。在纸币发行量的教学中，分别播放1994年消费者抢购商品和1997年市场商品堆积的画面，使通货膨胀和市场疲软这个较为抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，形象化，简单化，从而把政治知识的本质和内在联系直观地展现出来，使学生形成具体的概念，帮助教师突破教学重点和难点。

第三，计算机多媒体技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息，教师和学生都可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，实现理想的人机交互作用。教师能够根据学生当场的学习情况，灵活控制视听信号的强度、呈现时间的长短、反复的次数，并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输。学生也能直接参与活动，在学习活动中处于一种积极的、主动的精神状态，从而取得良好的学习效果。

第四，计算机多媒体技术，能够传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息，可以使学生在较短的时间内，学习更多的知识，学得快，理解深，记得牢，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们轻松愉快地学习，而且大大地节省了教学时间，有利于实现教学过程的最优化。高中一年级经济常识“纸币的产生和发展”这节教材内容多，要在有限的时间内让学生理解纸币的含义与职能、货币流通规律与纸币发行量、通货膨胀以及市场疲软等知识，同时还要使学生懂得如何正确对待金钱，树立正确的义利观，思想性也很强，老师们普遍觉得课堂时间不够。但运用计算机多媒体技术进行设计、编排后，教师不在黑板上写一个字，全部用计算机操作，能较轻松地完成教学任务。

二、运用多媒体创设情境

政治课教学并不是一副冷冰冰的面孔，它来源于生活，和生活紧密相连，因此，在很大程度上就是用情感感染学生，需要用生动的语言、形象去展现，感染、触及学生的心灵，激励他们他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。如在教《珍爱生命》时，巧妙地运用情境互动的方式，让学生感受生命的珍贵。精心选择了汶川地震的图片，分成几个阶段，震前美丽的汶川，震后惨烈的景象，积极救援的场景，令人震撼的爱护生命的事迹等，在看完这些直观的真实的故事之后，请学生进一步展开关于珍爱生命的讨论，从生命的意义到生命的美丽内涵再到如何珍爱生命，学生们踊跃发言，所谈问题再也不空洞无物，而是发自内心的感慨，并且受到了很大的教育。

三、扩展学生视野，提高学生创造力

当教学内容涉及到社会、自然相关的内容时，学生就可以借助互联网搜集相关内容，直观了解相关内容，直面现实。然后教师再通过网络组建合作探究的学习小组，走到学生中间，参与组内学生互动，用这种方式进行知识探究，做学生学习活动组织者、参与者、指导者。

在讲人类与环境的关系时，可以播放石油对海洋的污染对海洋生物的破坏的短片，学生很是震惊，尤其是看见雪白的海鸥变成乌黑的样子翅膀被乌黑的石油坠的无法飞翔，最后痛苦死去的情景，学生们都激动地站了起来。当看到由于石油污染导致海洋鱼类缺氧而大面积死亡的画面时，他们张大着嘴，都不知如何是好了。再没有这样的直观的画面更让他们感觉到人类保护环境的迫切性和重要性了。我继续引导学生对环境保护自己应该怎样做。他们纷纷各抒己见，切实从个人从个人生活出发，甚至有的学生开始反省自己的行为举止。

四、运用多媒体技术，培养学生创新思维

教育家陶行知先生曾说“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新能力是人类普遍有的素质，大部分人都可以通过学，训、练得到开发强化和提高。运用多媒体技术，教师可以节约时间，延伸学生各种感官，拓宽教学的时空纬度，丰富学生的感性知识，便于学生理解，有利于学生创新。要引导学生创新思维的培养，使学生“知其然，又知其所以然”，必然要学生具有一定发现问题，分析问题和解决问题的能力。因此，教师应充分发挥媒体优势，利用丰富材料，通过讲解把直观与抽象，视听与思考结合起来，引导学生在充分感知的基础上，对直观材料进行思维加工，形成智能等都具有重要作用。例如在学习“坚持环境保护国策”内容时，利用多媒体展示1998年我国三江流域及长江流域的洪灾场面视频及造成的损失的数据资料，展示近年来沙尘暴对城市环境污染的状况等。通过直观画面感知，引发学生思考：“身么是环境问题？环境问题的危害？应怎样保护环境？”使同学们从内心震动，意识到环保的重要性、严峻性，理解了环保要从现在做起，从小事做起的道理。这个认识的过程中，不是学生套用课本死知识，而是运用学过的知识，用科学的专业的术语分析、总结、归纳。这是学生从感性到理性的认识过程，也是学生分析创新思维发展的过程。

总之，多媒体教学的运用，是教学改革发展的趋势。作为我们教师来说，要更好的掌握多媒体技术的理论，方法和手段，恰当运用这一技术，使其真正起到教学辅助作用，锦上添花的作用，从而提高课堂教学效果。

作者：吕菊

多媒体技术政治教学论文 篇2：

多媒体技术让政治教学一轮复习更有效

摘 要 从一轮复习中经常出现的几个问题入手，探究这几个问题可以通过多媒体进行解决，从而提高课堂复习效率。然而多媒体技术又不能包治百病，在用多媒体时需要适度原则，需要理性对待，需要精心选择，所以多媒体只是辅助手段而已，不能代替在政治一轮复习中学生的主体地位、教师的主导作用。

关键词 政治课；一轮复习；多媒体

1 前言

新一轮的课程改革在呼吁要转变师生的教学方式，提高课堂效率。尤其是在进入到轰轰烈烈的一轮复习时，有人提出“高效课堂”。因此，如何在新课标的理念下打造高效课堂，变成每一个教师追求的目标，当然政治教师也不例外。笔者认为课堂是一个生态系统，它需要多种要素的结合，才能实现高效的目标。但是多媒体技术作为一种辅助教学手段，可以帮助政治教师较好地完成教学任务，提高课堂效率。笔者就多媒体在思想政治课一轮复习过程中的运用谈几点认识。

2 如何利用多媒体进行政治教学的一轮复习

2.1 利用多媒体设置问题情境，以此导入复习

一轮复习要想提高学生的兴趣，抓住学生的思维，首先从课堂的开始入手。这时可以利用到信息量比较大的多媒体。通过丰富的色、声、图、文及动感、技巧的运用，给学生展示历年在将要学的这一部分内容上所出的高考题，让学生利用高考题检测自己学习这部分内容时的漏洞，让学生认识到高考题不是简单地对基础知识的再现，而是在对基础知识灵活把握基础上的灵活运用。学生也能利用这些高考题把每一种题型理清思路，找出规律，从而指导学生自己对这一部分内容的学习。学生找出规律后，再把这一部分的课标要求利用多媒体呈现给学生，这样学生在复习时就可以对原有所学内容进行升华，不再认为是一次次的重复。所以，题目中的“问题情境”不是学新课时的导入情境，而是高考问题情境，利用高考题导出教学内容，既吸引了学生的眼球，又提高了教学效率。

例如，在复习到“消费及其类型”这一考点时，学生都认为消费这一部分内容超级简单，兴致大减。笔者在上课时利用多媒体，给学生展示了几份材料。一道是2008年宁夏的一道高考主观题，问题是：结合上述材料，分析发行消费券对居民、企业和宏观经济的积极影响，并分析发行消费券的局限性。一道是2011年四川文综的高考题，问题是：从经济生活的角度看，提高消费率有什么重要意义？还有一道是2010年安徽文综的一道高考题：运用收入影响消费的知识分析材料所反映的经济现象。大家看到这几个问题后感到压力和困难，在复习知识时都在努力地把握基础知识，寻找基础知识和时政之间、其他知识之间的内在联系，从而寻求解题规律。

2.2 利用多媒体收集学生弱点信息，提高复习效率

好多教师经常说到一轮复习中只要复习到学生不太感兴趣的地方，课堂气氛骤然下降，学生昏昏欲睡。尤其是没有多年教学经验的新教师，觉得不讲点儿东西不过关，可是讲的东西书上都有，学生大部分都明白，所以这种情况下学生的兴趣就没有了。笔者觉得这种时候教师可以利用多媒体进行辅助。上课之前，提前让学生预习要复习的内容，上课之后让学生把预习的过程中自己觉得没有把握的、不太清楚的、不太会用的地方通过多媒体传递给教师，教师经过筛选具有共性的问题之后，再进行讲解，并和大家一起讨论在这些地方有可能怎么出题，如果这样出题了该怎么办。这样，课堂效率就提高了，学生也有兴趣了。这样的复习模式给学生松了绑，让学生的主体地位得到了回归，既避免了“人灌”，也避免了“机灌”，一堂课下来学生的收获很丰富。

比如，在学到“中国共产党的性质、宗旨和指导思想以及执政方式”时，由于这一部分内容相对来说比较容易一些，学生的兴趣立马就少了很多。教师可以在复习新的内容之前让学生把自己在学新课时就模棱两可的内容通过自己的电脑传递给老师，大部分学生写的是“中国共产党的性质怎么用，地位要写哪几句话，指导思想和中国特色社会主义理论体系有什么不同，中国共产党的执政方式怎么用，领导方式和执政方式有什么不同”等问题。教师在复习这一部分时就有了针对性，而不会出现“学生明白的讲，学生怎么也不明白的也讲”的现象了。

2.3 利用多媒体纠错，更有针对性

要提高一轮复习的效率，一个重要的环节就是收集错题，也就是平时所说的纠错。纠错可以在一框题复习完做完相应的高考题之后由学生自主完成，也可以在一课复习完之后让学生自己总结易错点。

教师在纠错这个环节的重要任务有两个。第一个就是在一单元复习完之后，把这一单元的易错点按照一定的顺序，通过多媒体展示给学生。但是这个展示不是简单地罗列课本上的知识点，而是把知识点和平时做题过程中尤其是在做高考题时出现的错误进行综合和升华。这个任务必须要经过教师才能完成，因为这种总结性工作学生只能进行简单概括，而不能进行有高度的综合。这种展示也只能利用多媒体，因为一支粉笔已经解决不了这么大的信息量了。第二个任务就是教师利用这一单元的测试正答率总结学生在这一部分做题时除了知识上的漏洞之外，还会出现哪些做题技巧上的问题，并通过例题让学生把自己当初做题时的错误回忆一遍来加深理解和运用。这一项任务也必须通过多媒体，因为学生只有在看到真真切切的自己做错的题时，才会深刻地接受教训。

3 利用多媒体进行政治一轮复习时的误区

3.1 滥用多媒体

思想政治课的一轮复习讲究的是效率，哪种方式效率高，就用哪种方式。多媒体技术不一定用在每一节课堂中，有的课堂内容用上多媒体进行导入，进行收集信息是有效的，但是有的就不宜用多媒体来复习。比如，文化生活中的文化的影响，在新课开始时已经让学生感受过文化的影响，在一轮复习时只要把文化影响的相关知识在黑板上一列，学生就能自己总结出来，比用多媒体展示更加有效。所以多媒体技术只是辅助教学手段，不能成为主体。多媒体切忌滥用，需要具体问题具体分析。

3.2 有了多媒体就不用板书

多媒体虽然有传统的教学手段无法比拟的优势，但是它的劣势也很明显，比如学生的头脑记不住内容，注意力只放在一张一张好看的幻灯片上，幻灯片结束放映后，学生脑子中什么也没有。政治课需要结合时代性，在复习知识时不得不把一些时政性的内容加进去，当幻灯片结束放映后，学生也许只记住教师给举了几个时政事实和趣事，内容和体系完全被忽视了。所以在利用多媒体时，教师可以用粉笔和电脑两个教学手段，把重点的内容和体系要写在黑板上，学生回忆起这节课时是知识和时政的有机统一。

3.3 利用多媒体，可以直接利用现成的，不用备课

许多教师存在这样一种想法：从网上下载一个课件，直接按照上面的内容上课就行，不用再备课。政治课堂上教师的这种想法会有很严重的后果，因为政治课具有鲜明的时代性，上课不能参照多年以前的例子，否则学生就会听得毫无兴致可言。比如经济生活，在复习到国家宏观调控时，教师必须结合国家现在的经济政策和经济形势，让学生对国家的宏观调控有一个深刻的理解；如果还在用两三年前的例子，学生觉得很远，也感受不到，最明显的就是物价问题。所以用到多媒体就要充分发挥好它的作用，和学生实际相结合，才能起到更好的效果。

参考文献

[1]张建文.思想政治课教学论[M].云南:云南大学出版社,2001.

[3]吴伟忠.试论当前多媒体教学的几个矛盾问题[J].广东技术师范学院学报,2005(4):92-93.

[4]吴铎.中学思想政治课教学法[M].北京:高等教育出版社,1994.

（作者单位：河北省沧州市第一中学）

作者：吕红香

多媒体技术政治教学论文 篇3：

多媒体技术在政治教学中的运用

多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。为此，思想品德课教师要能够紧跟时代步伐，创新教学方式，加强学习，特别是学习以多媒体为主要展示方式的现代教育技术，把握原则，注重方式方法，提高政治教学效率。

1 多媒体在政治教学中的重要作用

1.1 能创造良好教学情境，激发学生学习兴趣

传统的思想政治课教学中，以空洞机械的说教形式强硬灌输，从书本到黑板，由理论到理论，即使是激动人心的场面，也会显得空乏和苍白，以至学生对政治课缺乏应有的激情。而充分利用多媒体声、形、光、色的优势，制作与教学内容相关的课件，就能使教学内容生动形象，学生有身临其境的感觉，体会到课堂教学的趣味性。

1.2 能发挥学生主体作用，引导学生主动学习

思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。

1.3 能拓宽师生互动空间，培养学生创新能力

利用多媒体生动、形象的作用，可以把抽象的、静止的教学内容转化为动态的、直观的感性材料，给学生提供思维的素材，建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生创新思维发展。政治课充分合理地利用多媒体教学技术，使之与生动的教学艺术相结合，给政治课注入活力。教学中，教师可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像结合的电子课件，在课堂上缴发学生学习知识的极大的热情，点燃学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳兴奋状态投入到学习生活中去，培养学生思维能动性、扩散性和求异性。

2 多媒体运用应遵循的原则

2.1 适度原则

课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。比如，在一节课教学高潮过后，正是学生学习兴趣淡化之时、情绪低落之时、注意力分散之时、感知模糊之时、思维抑制之时，此时如能使用富于声、色感染力的教学媒体调动学生的学习兴趣、集中其注意力，是十分有利于改善教学效果的。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。

2.2 实效性原则

衡量一个课件的效果，一般可以通过上课学生的注意力情况，学生的参与情况，课堂教学效果等加以判断。其一，有效的政治课件应能提高学生学习的兴趣，增加学生单位课时内掌握知识的深度和广度，能充分发掘学生学习的潜能。其二，有效的政治课件应能使抽象的概念具体化、静态的知识形象化、无序的内容纲要化，达到事半功倍的效果。其三，有效的政治课件应能体现不同的教学内容和学生的不同程度，实现因材施教，真正让每一个学生都有所发展。其四，有效的政治课件应能规范或减少教师的部分工作，如教具的展示、部分板书等，提高教师的工作效率等。

2.3 师生互动原则

政治教学中的互动是多元的，是多情境、多内容、多维度、多形式的互动体。比如情境，不只是直观生动的教学情景，还有融洽和谐的人文环境，发人深思的问题背景；内容也不只是课本知识的学习，还有生活经验的积淀，生命意义的领悟，道德规范的认同，情感情操的陶冶；互动的角色也不只是师生间，还有学生间、小组间、个体与群体间，师生与教材间的沟通、对话与意义创生。

3 多媒体教学采用的方法

3.1 引用寓言故事导入法

运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课，具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣，易于接受与记忆。

3.2 列举学生身边事例导入法

贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生对身边人、事、物的关注。为此，导入时可设计引用身边事例。

3.3 穿插社会热点导入法

热点式导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回。

总之，熟练掌握多媒体信息技术是基础，在课堂上合理运用多媒体技术是关键，提高教学效率是最终目的。

（作者单位：山东省淄博市高青县高城镇初级中学）

作者：谢朋刚