语下第5单元教案讲解

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《语下第5单元教案讲解》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：语下第5单元教案讲解

五语下第一单元词语盘点教案

教学目标：1.盘点本组课文中的词语，注意字词的音、形、义。

2.读读写写、读读记记，从近义词、反义词、多音字方面进行巩固拓展训练。

3.掌握这些词语，学会书写和运用。

教学重难点：

掌握词语，熟练运用。

教学过程设计：

一、揭示课题

(出示并板书课题)走进西部这组课文中运用了形形色色的词语，把美丽发展的西部展现在我们眼前。这节课让我们走进这一单元的“词语盘点”，与这些词语交朋友。

二、读准字音

1.自己读，容易读错的字音做标记

2.指名说，注意的字音有哪些

3.开火车读，适时纠正强调

三、看准字形

1.再读词语，说说哪些字的字形应该注意

2.指名说，看灯片中的红色标注的词语(出示灯片)，说说记字的方法

3.抄写灯片上红色词语(做到眼到、心到、手到，同桌检查，教师抽查)

4.反馈书写情况

四、理解词义

1.质疑：还有哪些词不理解(提出，集体交流)

2.选择其中的词说句子(指名说、同桌说)

3.把句子写下来(四人小组检查：书写正确、标点准确、语句通顺)

五、拓展练习

写近义词、反义词、多音字组词(出示灯片，指名说后，写一写)

六、巩固练习

听写

第二篇：六语下第四单元测试卷

第四单元测试卷

一、积累运用。30分

1、读拼音写词语。6分

kāng

biàn

wéi

yù

xié

jùn (

) 慨 (

)论 (

)一

抵(

)

(

)作

(

)俏 (

)复 (

)别 (

)幕

监(

)

威(

)

(

)马

2、看我七十二变!(一字多义)。3分

“负”，用音序查字法，应先查大写字母________;用部首查字法，应先查部首______，再查____画。“负”在字典中有这几种解释：(1)背;(2)仗恃，依靠;(3)遭受;(4)具有;(5)欠钱;(6)败，跟“胜”相反;(7)违背，背弃

“廉颇负荆请罪”中的“负”应选第______种解释;“小牛队负于黄蜂队”中的“负”应选第_______种解释;“如今，他已经负债累累”的“负”应选第_______种解释。

3、趣味词语。仿照例子，根据词的不同意思，补充上一个字。4分 例：狼藉(形容乱七八槽，杂乱不堪的样子。) (1)蜂_______ (形容人多，朝一个方向走去。) (2)雀_______ (比喻活泼，蹦蹦跳跳。) (3)雁_______ (比喻守纪律，有秩序。)

(4)乌_______ (比喻无组织无纪律地在一起。)

4、选词填空。2分

典型

典范

(1)马克思和恩格斯是世界上为了崇高事业共同合作的(

)，他们合作最真诚，合作时间最长，对世界的贡献最大。

(2)赵本山在他表演的前期小品中，穿的是(

)的北方农民服装。

5、在括号里加上合适的关联词。2分

(1)(

)上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐，(

)，可以说交响乐团是合作的典范。

(2) 海洋是个聚宝盆。人类(

)保护海洋，珍惜海洋资源，海洋(

)会乐于作出它的贡献。

6、我会创作。1+2分

什么是合作呢?顾名思义，互相配合，共同把事情办好。

什么是宽容呢?顾名思义，宽容就是__________________________________。

7、把陈述句改写成反问句。2分 (1)不合作就很难有什么成就。

________________________________________________________________

(2)这是非常宝贵的人生道理，我们应该牢牢记住。

1 ________________________________________________________________

8、 课文传真。8分

(1)《夜晚的实验》一文，讲的是意大利科学家斯帕拉捷，通过夜间实验，了解了 ___________ 在夜间飞行，捕捉食物，是靠___________来__________，确认目标的!

(2)“成功的合作，不仅要有________________，要尽力做好份内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有_______________。”我觉得现代人除了要学会合作，还要学会____________，学会_____________，学会____________...... (3)从斯帕拉捷一次又一次的实验中，我感受到他是一个________________的人。还有一些科学家也具有这样的精神，如：_________________、_________________。

二、阅读欣赏。

(一)《海洋―――21世纪的希望》节选

19分

你知道吗?当飞上太空的宇航员回眸我们的地球时，他们发现，地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。

蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常密切。海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。但是，海洋发起脾气来，也会无情地(

)船只，(

)海堤，(

)沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。

千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能 “望洋兴叹”。

1、写出下列词语的近反义词。(3分)

近：诞生(

)

便利(

)

回眸(

)

反：密切(

)

慷慨(

)

丰富(

)

2、把下面的词语正确填写到短文中的横线上。(3分) 毁灭

掀翻

冲垮

3、按要求写词语：4分

描写海水浪大：___________、___________、___________

描写海面宽广：___________、___________、___________

4、摘抄能够概括这段文字主要内容的一句话：2分

5、海洋的“喜”表现在①_______________②______________

海洋的“怒”表现在①_____________②_____________③_____________

计2分

6、“海洋------21世纪的希望”中破折号的作用是_________________ 。1分

7、“望洋兴叹”出自_________________ 意思是：______________________________________________2分 写出“望洋兴叹”的两个近义词：_________________ 、_________________1分 用“望洋兴叹”造句。1分

_____________________________________________________________________________________

2 参考答案：

一、

2、F

贝

(1)(6)(5)

3、涌

跃

阵

合

4、典范

典型

5、(1)因为

所以

(2)只有

才

8、(2)蝙蝠

听觉

辨别方向

二、

(一)

1、近：出生

方便

回首

反：疏远

吝啬

贫乏

2、掀翻

冲垮

毁灭

3、汹涌澎湃

波峰浪谷

巨浪滔天

波澜壮阔

一望无涯

无边无际

碧波万倾

广阔无边

4、自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常密切。

5、海洋给人类提供了航行的便利。

它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。 掀翻船只

冲垮海堤

毁灭沿海城镇

6、解释说明。

7、《庄子.秋水》

比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。

无能为力、无可奈何

造句：看着电视上一个个优等大学的招生广告，再看看自己的成绩，他只得望洋兴叹。

第三篇：二年级下第六单元教案

第六组单元备课

本组教材围绕“做品质优秀的好少年” 这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理。教学中，教师应努力启发学生评价故事中的人与事，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。

教学建议：《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么?”在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习;要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲” 等等问题。让学生从读中品味，承认错误需要勇气。这类事情在我们身边比比皆是，课后延伸可以以口语交际的形式让学生说说生活中有没有遇到过类似的事，如何处理。如果没有处理好，教师可以鼓励学生拿出勇气去面对错误，去承认错误。深人地教育学生“犯错误是难免的，要有承认错误与改正错误的勇气。”课后要求写的生字都是左窄右宽的左右结构的字，教师可抓住字形特点加以指导书写。《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。课文要求认识的生字很少，也并不难，可以放手让学生独立完成。课文处理上应该以读为主。文章中自然段较多，段落较短，建议教师可采取多种朗读形式。让学生从读中感悟“你佩服哪个儿子，为什么?“为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 在学习课文中学习句型“一个„„一个„„另一个„„” 在深入理解课文内容之后，教师可以鼓励学生串编课本剧。《玩具柜台前的孩子》这篇课文编排得特别好。而今的孩子被父母宠着，只会想自己。出门打车，见什么买什么，很少替家长考虑，也不懂得节俭。这册的每个单元的最后一课都没有要求写的生字，课文一般都比较长，旨在培养学生默读思考的能力。建议这课以默读为重点，培养学生一定的自学能力，让其自主提问，小组合作解决，老师引导为主。应联系生活实际，进行延伸教育，让学生从小事做起，懂得体谅、关心他人，学会节俭。

教学时间：

《画家和牧童》

2课时

《我为你骄傲》2课时 《三个儿子》

2课时

《特别的作业》1课时 《玩具柜台前的孩子》1课时

《语文园地六》3课时

24、画家和牧童

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：认字、写字、朗读课文。

教学难点： 朗读感悟。

教学过程：

第一课时

一、激趣启思

1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢?(课件出示：戴嵩和牧童)

2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗?(如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。)

3、了解戴嵩吗?指名说说，教师出示“我知道”的内容。

4、(板书：画家 牧童)齐读：你发现了什么?(“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小) 猜猜我为什么这样写?(因为戴嵩是大人，是画家;牧童是小孩，是放牛的„„)那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢?(一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。

二、自主探究

1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

4、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：

注：字谜──黑土

动作识字──戴 拱 翘 抹

体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。

5、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗?(用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。)

6、写字：抹、挤、拱、批评、决。

⑴ 观察体会：这几个字有什么特点?

⑵ 教师范写：你们想让老师指导写哪个字?学生自由选择。

⑶ 学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知

1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。 2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的?

⑴ 出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

⑵ 结合插图学生想象：其他人会说些什么?相机理解“纷纷称赞”。(抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。)

3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画?轻声读课文

一、二自然段。

⑴ 怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家?学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。(追问：你为什么这样读?)

⑵ 重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。(戴嵩的画画得好。)

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。(戴嵩画得很快。)

⑶ 师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊!你还能举出这样的例子，夸夸它吗? (在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。)

四、总结思考

大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢?我们下节课再来研究。

第二课时

一、旧知导入

1、上节课的生字朋友你们还认识吗?师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，(喊什么?)指名读、男女分组读、齐读。

二、读文品悟

1、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应?结合插图想象当时的情形：人们又会说什么?

2、戴嵩是怎么说怎么做的?轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么?

3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

4、自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。(通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。)

5、深入思考：

⑴ 读到这里，你想说点什么?想对谁说?指名任意说。

⑵ 课题这样写合适吗?(教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。)

(在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。)

⑶ 律动：

配乐欣赏中国画家的作品。(其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.)

(融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。)

三、拓展延伸

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。

四、规范写字

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。

1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么?

2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

五、总结

画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗?有条件的同学可以上网查查有关的资料。

板书设计：

画家

和

牧童

浓墨涂抹

喊

轻笔细描

勇敢

和蔼 虚心 惭愧

善于观察

教学反思：

25、我为你骄傲

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。 教学过程：

第一课时

一、揭示课题激趣

1、出示课题，质疑问难。 理解“骄傲”的意思。

2、书写“骄傲”。生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么?如：课题中“我”是谁?“你”又是谁?“我”为什么会喂“你”骄傲?

二、识记生字

1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，(如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读)，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2、(出示生词带拼音)谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。

3、(出示生字不带拼音)如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

4、生汇报识字方法，重点是难记的字。(师鼓励生用多种方法识字)

5、识字游戏：

⑴ 说偏旁猜字。

⑵ 开火车扩词。

三、初读课文

1、想把这篇课文读给大家听吗?小组推荐组员读。

2、学生自主评价朗读情况，正音。

3、你读懂了些什么?课文讲了一件什么事?(指名说)

4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做? 5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的?

四、书写指导

重点指导“璃、滑、碎”

第二课时

一、直接导入，板书课题

这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

二、感情朗读，想象感悟 1、感悟“我”的心里变化：

⑴ 默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

⑵ 感悟有关句子：

开心：想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

想象当时的情境，说说我会想些什么? 不自在：这以后，„„我却觉得很不自在。 说说为什么会不自在? 轻松：为什么会轻松?

把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样?你会怎样做?(让生充分说。) 2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最后两个自然段。

让生自由读课文的6、7自然段：

⑴ 老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?(小组)讨论。

⑵ 汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

⑶ 说说读到这里最让你感动是什么? ⑷ 你想对老奶奶，“我”说些什么话?

三、扩展延伸

1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失? 2、在生活中，你遇到过这样的事吗?做错了事，应当怎么办?

四、实践活动

假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信?写一写。

四、板书设计：

我 为 你 骄 傲

老奶奶

小男孩

宽容

诚实 勇于承担责任 教学反思：

26、三个儿子

教学目标：

1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。 2、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 3、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。 教学重点：

认字、写字、朗读课文。 教学难点：

体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。 教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、教师说： 三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢? 2、板书课题。

二、指导自学

1、轻声读课文，读准字音。

2、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。 3、想一想课文写了一件什么事?

三、检查自学情况

1、指名读课文，正音： 沉甸(dian) 胳膊(bo) 2、理解词语： 特别：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段 1、默读第一至六自然段。

2、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读：

⑴ 一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

⑵ 又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

⑶ 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 3、分组讨论：

她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说? (从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

4、指导读三个妈妈说的话，体会语气：采取分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固

分角色有感情读。

第二课时

一、检查复习

1、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?

(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)

2、接下来发生什么事了?

二、指导阅读第七至十三自然段

1、轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

⑴ 完成填空：一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

⑵ 你从填上的词语中体会到什么?

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

⑶ 假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙„„)

2、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

⑴

边读边画出有关句子：

①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

② 一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

⑵

抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

①找动词。(跑到、接过、提着走。)

② 最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

⑶ 看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?

鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

3、理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么?

联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事

1、分组练习。

2、指名汇报。

3、集体评议。

五、课外练习

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计：

三个儿子

妈妈眼中

老爷爷眼中

我的眼中

↓

↓

↓

①既聪明又有力气

只有一个儿子

② 唱歌好听

③ 没什么特别的地方

孝敬父母

教学反思：

27、《特别的作业》

教学目标：

1、认读“作、业”等14个生字，会写“作、业”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，进一步了解人与自然应该怎样和睦相处。

3、在读中感受大自然与春天的美以及人物语言与行为的美，增强环保意识。 教学重点：

1、认字14个，写字8个。

2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的美好情趣。 教学难点：

注意句与句的联系，通过理解词语读懂每句话。 教学过程

一、悬念导入：

1、多媒体播放春天的美景图片，感受春天的美丽。

2、师：春天到了，老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有„„同学们，小丽怎么会没完成作业呢?她会不会挨批评呢?你们想知道吗? 别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。 3、板书课题，学生跟着书空。

4、看到这个题目，你有什么问题要问吗?(学生提问) 学生提问后，老师总结学生的问题： (1)“特别”是什么意思? (2)“特别的作业”是谁做的? (3)“特别的作业”指的是什么?

5、孩子们，你们想知道的问题可真不少。告诉你们吧，这些问题的答案就藏在课文里。下面我们一起去课文里找答案吧。

二、初读课文，学文识字

1、多媒体演示课文内容，学生认真听，了解大意。 2、学生自由读课文，画出不认识的字词。

3、在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样的办法解决呢?谁来介绍介绍好办法?

4、学生采用上面的方法小组合作学习，认识课文中的生字新词。 5、多媒体出示生字新词，检查学生的识字情况。 6、同桌互读课文，要求做到“四不”：不读错字，不丢字，不添字，不重复。

三、理解课文

1、再读课文，给自然段标号。

2、通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗? 反馈：

(1)”特别”是什么意思?(与众不同) (2)“特别的作业”是谁做的?(小丽)

(3)“特别的作业”指的是什么?(一幅玉兰花的画)(板书)

3、同学们的问题解决了。可是，老师还有一个问题不明白。同学们能帮我一起解决吗?老师的问题是：为什么大家认为小丽的作业最好?

学生分组讨论：小丽画的画很美，她画的玉兰花还在树上，没有被破坏。(板书：关爱生命、爱护花草)

4、你认为小丽的作业和其他同学的作业有什么地方一样?又有什么地方不同呢?

学生回答后，教师总结： 相同点：都爱春天

不同点：爱法不同，同学们摘花折枝是在破坏春天，而小丽是把春天画在纸上，是在爱护春天，她最懂得怎么去爱。

四、听音乐，感受春天的美。 1、多媒体播放歌曲《春天在哪里》。 2、听后填空：( )的春天

3、看到这么美的春天，我们应该怎么做呢? 学生发言得出：爱护花草树木从我做起。 4、你想对小花、小草、小鸟„„说些什么呢?

5、学了这篇课文，我们知道了任何花草树木都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。同学们，你们还能想出什么好办法，完成这项作业呢?

(用摄像机和照相机把春天的景色拍下来，带到教室给大家看;也可以写一首赞美春天的小诗，读给大家听;还可以把《春天在哪里》这首歌唱给大家听。) 师：看来，你们已经成为爱护大自然的小卫士了。

五、扩展延伸

你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗? 板书设计：

特别的作业 一幅玉兰花的画

↓

关爱生命、爱护花草

↓ (

)的春天

教学反思：

28、《玩具柜台前的孩子》

【教学目标】

1、会认课文生字，能联系句子了解词语意思。

2、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染，大致了解课文内容。 【教学重点】 体会小兵是个懂事的孩子

【教学难点】 在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。 【教学过程】

一、激情导入

1、创设情境，出示玩具

2、(由玩具导入)在各式玩具中，你最喜欢什么?

3、导入：今天还有个小男孩也被这些玩具吸引住了，一直站在柜台前，就让我们一起去和他交个朋友吧——齐读课题《玩具柜台前的孩子》

二、初读课文

让我们打开书本去认识这个新朋友!要求小朋友们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想：我们的新朋友是个怎样的孩子?

1、课文读完了，我们来认识一下这课的词语宝宝吧，你会读吗? 玩具

柜台

售货员

药品 光芒

兴奋

目不转睛 咱们

富裕

抢着说

2、(1)小朋友们读的真好!

那么现在你们能说一说：我们的新朋友是个怎样的孩子?

(生交流：懂事、孝敬父母)

(2)课文中也有一句夸奖孩子的，你能找到吗? 板书：多懂事的孩子呀!一起来夸一下吧(生读)

三、默读课文，学习探讨

过渡：为什么说他是懂事的孩子呢?

预设：小男孩他很喜欢小汽车却不让妈妈给他买。

师：你从哪里看出孩子很喜欢小汽车呢?请你默读课文划出句子 感悟(喜欢)句子

出示：1、柜台前有一个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

(1)我听出来了，小男孩很喜欢小汽车，而且不是一般的喜欢，我们带着这种感受一起读一读这句话。(齐读)

(2)想想句子的哪些词语让你感受到了这是一个非常非常喜欢小汽车的孩子。

A：只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去„„教师引读

小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就(

);看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就(

);可见，他是多么(

)。

板书：多么喜欢小汽车

请小朋友们带着自己的感受读一读(自由读)

B：目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，“目不转睛”是怎么样的神情?(做一个目不转睛的动作)

目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中 你们什么时候会目不转睛的看一样东西?

是呀，小男孩就是这样，眼睛盯着小汽车一动也不动，被小汽车所吸引，可见，他是多么(

)师指着板书生读。

哪个小朋友能带着自己的感受在来读读(指名读)

C：眼里闪着“兴奋的光芒”

是呀，柜台前的小男孩这时候看着心爱的小汽车，他的目光里就有一种兴奋的光，可见，他是多么(

)。 师指着板书生读

D：现在看来，小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的这种心思读出来吗?(1)齐读(2)指名读

2、男孩点点头，又专心地看起小汽车来。

你从哪里感受到呢?(专心)是呀，那么专心的看小汽车让我们感受到了小男孩非常的喜爱小汽车，那让我们通过朗读来表达小男孩对小汽车的喜欢之情，好吗?(齐读) 感悟：(回绝)句子

1、师：小男孩那么喜欢小汽车，应该让妈妈买小汽车呀?但小男孩却怎么做?

(生交流)板书：只看看，不买

2、出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

(1)小朋友说

你来说一说，你来说一说，小男孩是怎么说的?(抢着说)你来说一说

请小朋友们带着这种语气自己说一说。 (2)小男孩为什么要抢着说? 预设一：

(为了不让妈妈为难)

从这里我们看出了小兵是个懂事的孩子。(齐读) 为什么不让妈妈买? 预设二：

他爸爸常年病着，家里生活不富裕。他心疼妈妈„

是呀，(出示句子„„)妈妈说的这句话我们知道小兵为什么要抢着说，此时我们也明白了小兵是个(懂事、孝顺)的孩子!

感悟中心句：

出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买......”

1、 我们都来读读这个句子，说说你读懂了什么? (1)家里不富裕，不富裕就是(

) (2)贫困的原因是：(爸爸生病、常年)

理解“常年”：常年指一天吗?是的常年就是指长期

爸爸常年病着，生活的重担一下子全压在妈妈一个人肩上，小男孩心疼妈妈呀，什么也不让妈妈买：

期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他(

)，他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买(

)，他不让妈妈买。(

)，妈妈想给他买(

)，他不让妈妈买。小兵不要的东西太多太多„„多懂事的孩子呀!此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢? 预设：难过的

请你带着这种感受读一读妈妈说的话

指名读

欣慰的

请你带着这种感受读一读妈妈说的话

指名读

伤心的

请你带着这种感受读一读妈妈说的话

指名读

骄傲的

请你带着这种感受读一读妈妈说的话

指名读

看来，小朋友们此时此刻已经理解妈妈的心情，那么请你们带着你的理解(自由读一读)

( 齐读 )

(既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲)

2、感动吗?售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了，小男孩要了吗?他怎么说的?

(课件出示：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。) 过渡：

男孩拉着妈妈的手离开了，离开时他的心里是这么说的：

3、读小诗：课件出示。

不，我不要!

爸爸，还在病床上。

不，我不要!

妈妈，还在劳累劳累的工作。

因为

我不要妈妈再劳累奔波，

因为

我爱我的爸爸、妈妈 让我们一起把小兵的心里话说一说：

四、拓展

1、是的，原来他心里是这么想的。面对这样一个懂事的小男孩，我相信我们全班的小朋友都有很多话想对他说，那么请你拿起手中的笔，把你想说的话写下来吧!

五、小结

希望小朋友们能向小兵一样做个懂事的孩子! 板书：

玩具柜台前的孩子

多懂事的孩子呀! 喜欢

小汽车

不买 送

不要

教学反思：

《语文园地五》

【学习目标】

1、学会运用“!”“?”并了解它们的用法。

2、认读新字新词或学习词语的搭配。

3、学会连接动类与偏正类的词组。

4、积累(读背)节气歌。

5、进行口语交际，通过了解动物世界学习写作，培养学习兴趣，培养对自然的热爱。

【教学重、难点】

1、了解“!”与“?”的用法。

2、学会新字新词。

3、能正确搭配词语。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

二、我的发现

1、出示句子：这书上有字

给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

出示相应的句子： 这书上有字。

这书上有字?

读出不同的语气，读后讲一讲两个句子有什么不同。

2、运用相同的方法学习下一组句子，引导同学了解感叹句的用法。出示几组句子进行练习：

⑴ 今天老师没来。

⑵ 明天是你的生日。

三、读读认认

1、出示生字：材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

同学认读生字。

2、再出示新字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

3、同学猜读后教师出示拼音拼读：

同学说说不同处和相同处。

4、同学自主的认识生字，同桌间说说自身的识字方法。

5、用扩词和抽读的方法巩固生字。

四、总结

同学谈收获。

第二课时

〖教学过程〗

一、我会连

1、课件出示：

3、打开

方向

茂密的

乌云

区分

宝藏

满天的

空气

寻找

窗户

清新的

枝叶

(1) 指名读词语，齐读词语。

(2)明白题意后连一连，师巡视指导。

(3)指名汇报学情。

(4)讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“区分”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

(5)再出示几个进行练习。

二、读背节气歌

同学们，你们知道一年有多少个节气吗?你们会读节气歌吗?

1、出示相应的节气歌。

2、同学自读，要求：读准字音。

3、指名读，师生正音。

4、师范读节气歌：

春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。

秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

5、针对每一个季节出示相应的节气。

6、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

7、同学质疑，相互提问，一起解决。师参与到同学中去。

8、熟读成诵。

三、课后延伸

师：我们不只知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹和你的朋友们，好吗?

第三课时

一、创设情境导入

老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去?(愿意)看，这是什么地方?(课件出示动物世界)

生观察后回答：动物世界(师板书：动物世界)

动物世界都有哪些动物?你知道这些动物的特点吗?

生看后积极回答：鹦鹉能学人说话;大象能帮人运东西;经过训练的狗能为盲人领路„„

师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。(板书：奇妙的)

二、自由组合，生生交流

师：动物世界真奇妙!你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?赶快说出来，跟同学交流交流吧!

同学们可以自由组合，把自身了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自身的疑问。(师巡视指导)

三、组织同学，班内交流

选取几名代表上台交流，同组的同学可以补充。

四、组织评价

同学们进行评价，优胜者选取自身喜欢的小动物，以示鼓励。

五、写一写

同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自身熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗?

1、出示写话要求：可以描写它可爱的样子;可以写它有趣的生活习性;可以写与它之间发生的有趣的事。

2、同学练习写话，教师巡视指导。

3、同学写好后，与本组同学进行交流。

4、选写的生动的读一读。

六、总结

同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了维护动物，就是维护我们的家园，维护动物是大事。 教学反思：

第四篇：九下第四单元作文训练教案

九下第四单元作文训练 以“责任”为话题作文教案

教学目标：

1、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;

2、根据表达的中心选择恰当的表达方式;

3、放宽文体限制，提倡自由表达，鼓励创新思维;

4、围绕话题，展开思路，确定主题，合理选材，善于想象。

教学重点

1、放宽文体限制，提倡自由表达，鼓励创新思维;

2、围绕话题，展开思路，确定主题，合理选材，善于想象。

教学难点

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

教学方法 感受法 讨论法 课时安排 一课时 教学过程

一 、课题引入

1、 由作文的重要性导入

2、 出示ppt课件

归纳： 同学们，从近六年河南省中考作文可以看出，大家平时或考试经常练习的作文有命题作文、半命题作文和材料作文，其实还有一类作文不容忽视，那就是话题作文。话题作文以放宽文体限制、不 1 设审题障碍、倡导自由、鼓励创新思维等优点深受人们喜爱，特别是受一些中考命题者的青睐。2016年有些省市就涉及到话题作文，请看课件2.学生观看后思考: 2017年河南会不会出话题作文呢?。因此作为学生尤其是九年级的学生，我们很有必要对话题作文进行习作训练。

3、话题作文考点类型 直接话题和材料话题

二、教学目标

1、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;

2、根据表达的中心选择恰当的表达方式;

3、放宽文体限制，提倡自由表达，鼓励创新思维;

4、围绕话题，展开思路，确定主题，合理选材，善于想象。

三、习作要求

苏九下第四单元写到的人物，无论是在国家危急存亡关头，还是面对人民的疾苦，他们总是能想到自己的责任，尽自己的努力。因为有了他们的奋争和呼喊，中华民族的历史才写下了光辉的篇章。请以“责任”为话题，写一篇500字左右的文章，题目自拟。

(一)审题准确

思考：什么是责任?本单元中的历史人物都肩负着怎样的责任? 根据学生回答情况归纳审题要点：

1、应该重视话题中的阐述性文字。

2、文章的主题应该与话题有关，必须是从话题中引出来的，在话题的范围之内。

3、见解应该深刻、独到。

(二)立意深刻

2 引导学生要放开思想，多往更深的层次上去思考，挖掘出深刻的内涵来。

(三)拟题独特

如果把文章比作人，那么主题是灵魂，内容是血肉，结构是骨架，而题目就是眼睛。俗话说：“题好一半文。”一篇好的文章需要一个好的标题，一个好的标题也可以使文章流光溢彩，是读者“一见钟情”。那么怎样为本次话题作文拟一个靓丽的标题呢?

方法指导：

1、前展后延

2、独特新颖

(四)文体顺手

话题作文虽然不限文体，允许同学们自由发挥，但是，不限文体并不等于不要文体。话题作文的“文体不限”其实是指不限于一种文体，让同学们有选择文体的自由。当你选定了一种文体时，还得按照这种文体的特点来谋篇布局进行写作。同学们可以根据所给话题和自己确定的文章主题来选择自己最擅长的文体。有的同学观察能力强，活积累丰富，不妨将生活中精彩片段撷取出来写一篇生动感人的记叙文; 有的同学想象丰富，善于编写故事，不妨写一篇童话或科幻小说;有的同学逻辑思维能力强，擅长推理，不妨写一篇论据充分的议论文;有的同学感情细腻丰富，不妨写一篇优美的抒情散文。

四、例文导航

1、学生自读

2、老师引导学生分析

有责任相伴滋味长

人生，不仅仅是简单的活着，更是一种责任。 ——题记 什么是责任?字典上说，责任就是自己分内应做的事情。我说，责任是个抽 3 象的概念，它就像空气，看不到，摸不着，可是却实实在在存在我们之间。

我常常回想起初二学期时的那次班会，那是次永远难以忘记的班会。当全班同学都举起右手，选我当班长的时候，我的心情至今无法形容。大家那种责任和鼓励的眼神，让我深深地感到，肩上的担子，是那么沉、那么重。

事实比我想象中的还要糟。第二天早上，我刚到班级，就看到有几个好朋友在吃零食，不知在什么的驱使下，我便跑过去说：“你们怎么在学校吃零食啊?快收起来!”几个朋友一愣，便气鼓鼓而又无可柰何地收起了零食，有一个好朋友红着脸说：“小欣，咱们可是好朋友，你可别告诉老师啊!”“我不会把这件事告诉老师的。不过，下不为例!”我坚定地说。这时候，从背后传来几句冷嘲热讽：“爱出风头!好管闲事!”我扭头过来，心平气和地说：“这是我的责任!作为班长应承担的责任!”他们不理解地笑了，我的心里，又酸又苦，不是个味儿。

从这以后，我常常听到这样的议论声，他们像存心跟我过不去似的，在我满怀希望的时候，深深地刺进了我的心底。我在操场上，一圈一圈地跑，一个人独处的日子漫长而难熬。没有赞扬，没有夸奖，那一个个莫名其妙的眼神，一声声温不经心的议论，却能给我带来一次次莫大的震憾!我错了吗?不!我没有错!我是善意的，是真诚的，是热情的。“这是我的责任，尽好自己的责任，哪怕全世界都批评你，你也该有做人的标准!”我经常这样对自己说。

伴随着这样的鼓励，我不知走过了多少个漫漫长日。运动会上，到处都有为运动员们呐喊助威、送水送茶的影子;大扫除的时候，我依旧要等到教室被清理得一尘不染时才宣布“解散”;遇到难题时，同学们最爱问我，因为我总能不厌其烦地帮他们解答;遇到困难时，他们总喜欢亲热地喊我一声：“嘿，班长，来一下!”

我们的关系，日益融洽了，往日的隔阂也渐渐消除了。记得那个学期末，我们班被学校评为“优秀班集体”，我们捧着奖状，欢呼着，雀跃着，别提多高兴了。“班长，你这么任劳任怨就不求回报吗?”同学样感激地问道。我微笑着说：“不求回报，这是我的责任，作为班长应尽的责任。”他们高兴地叫道：“你这个 4 班长，我们选对喽!”

“这是我的责任!”它伴着我走过苦闷与欢乐，走过哭泣与微笑，它目睹了我全部的悲与喜，是我走向成功的有力见证。在未来的人生道路上，我还会记得这句话，这句永远值得夸赞的话，坚守着它，就像坚守着我做人的原则，是遇到困难时，别忘了问自己一声：“你尽责了吗?”

有责任相伴，滋味更长，这滋味，有酸咸苦辣，可待你慢慢品尝，久久回味，涌上心头的却是那份深藏的甜蜜。

五、习作训练

第五篇：语文八年级下第五单元教案

第21课 《与朱元思书》(吴均)

一、授课学时：2课时

二、教学目标：

1、知识目标

(1)、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 (2)、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。 (3)、把握本文景物描写的特点。 (4)、背诵并默写全文。

2、能力目标

(1)、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。新课标第一网

(2)、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。 (3)、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力。

3、情感态度及价值观

激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

4、教学重点

(1)、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 (2)、背诵课文。

教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

三、教学手段与方法：朗读法 合作探究法 美点寻踪法 延伸拓展法

四、教学准备：录音带、录音机、小黑板

五、教学过程： 第一课时

一、创设情境。 “天下西湖三十六,就中最好是杭州。”可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇,让我们一同去欣赏吧。

二、仔细观察。

1、明确字词。

缥碧(piǎo) 急湍(tuān) 轩邈(xuānmiǎo) 泠泠(líng) 戾天(lì) 鸢飞(yuān) 经纶(lún) 横柯(kē)

2、作者介绍。

教师提问，学生举手抢答

(1)、齐读：吴均的诗歌《山中杂诗》

(2)、提问：1)这首诗是谁写的? 2)写了什么?3)你还知道关于这个作家什么知识? 明确：1)吴均2)写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的烟、落日、鸟、云这四种景物3)、吴均(南朝)，字叔痒，是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰(今浙江省安吉县)人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

三、探究问题

(一)、一读课文：读准字音和句读

1、欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

2、质疑：是否有还不明白的读音、句读?(举手提问)

明确：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音

3、朗读：学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。

(二)二读课文：正确释词并译句

1、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

(1).学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。

(2).同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

(3).各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。

2、教师指导学生积累词语，理解文句。

1)独绝：独一无二。

2)负势竞上：依凭(高峻的)形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。

3)“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出《诗经•小雅•伐木》“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤……嘤其鸣矣，求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。

4)“鸢飞戾天”：语出《诗经•大雅》，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用《诗经》的语言材料，所表达的意思与原诗无关。

3、质疑：对照注释，是否能一句一句解释?同桌之间互相说说看。

4、讨论：有什么觉得不好解释和翻译的?课堂讨论解决 明确：以下句子要能够正确翻译

1)风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。

2)从流飘荡，任意东西：任凭(船儿)随着江流往东或是往西。

3)急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。 4)夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。

5)负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。

6)鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。

7)横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。 8)疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。

5、译文。

(那空中的)烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。(我乘着船)随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县(相距)一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。

江水呈现清白色，(清澈得)千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。(那飞腾的)急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。

两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，(高山)凭着(高峻的)形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展;(它们)都在争高，笔直地指向(天空)，形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响;好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。(树上的)蝉儿一声接一声不断地叫，(山中的)猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心;那些办理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。

四、总结归纳。

读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。

五、拓展迁移。

用200字左右的话描写一处山水。

六、作业布置。

1、熟读课文。

2、抄写课文中优美的句子并写出自己的感悟。 第二课时

一、学生齐读课文，理清课文结构和主旨

1)找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征?为什么? 2)作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的? 3)根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗? 4)本文的语言有什么样的特点?

明确：1)“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。 2)景——异水： “清” (千丈见底、直视无碍) “急” (急湍甚箭，猛浪若奔)

奇山： “看” (高山寒树，轩藐成峰) “听” (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝) 3)无拘无束、任性自得 (负势争高，息心忘反)虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

4)文句清新优美，写景状物细致，句式“两两相对”，又骈中带散。

二、学生分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。

1.学生明确：第一段写自己游览的地点及对桐庐一带册水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡.时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水.独一无二。”奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

教师根据学生讲述板书

奇山异水 天下独绝 (总领全文)

学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

2.学生明确：第二段写水，突出”异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快.那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。

教师根据学生讲述板书： 异水 千丈见底 水之清 急湍猛浪 水之急

学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。

3.学生明确：第三段写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”具有—飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。

三、提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣? 学生自由发言。

教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀.反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。

四、教师以记者采访的形式与学生交流。请学生谈谈本文的语言有何特点。 学生明确：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。

本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。

2.师生共同品味文章写景文字的形象生动。

(1)风烟俱净，天山共色。 (2)水皆缥碧，千丈见底。

(3)游鱼细石，直视无碍。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。

(5)夹岸高山，皆生寒树。 (6)负势竞上，互相轩邈。

(7)泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

学生自由选句品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。

五、课堂练习。

1、这篇文章的语言好在 ，例如“ ”

2、这篇文章的表达方式主要是 ，其中以“ ”句最传神。

3、这篇文章的结构妙在 ，使文章 。

4、这篇文章的主题高在 ， 从“ ”可以看出来。 明确：

1)这篇文章的语言好在语言优美、细腻，多用修辞，骈散结合，例句自选

2)这篇文章的表达方式主要是描写，通过细致的描写表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和两岸山之高峻。例句自选。

3)这篇文章的结构妙在采用总分，使文章开篇点出中心，

二、三段承上分写，条理清晰。 4)这篇文章的主题高在表心了作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣，从“鸢鸟戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返”可以看出来。

六、总结归纳。

读《与朱元思书》，如赏一幅画.因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?

七、作业布置。

1、背诵课文，准备默写

2、参考课文从“水”“山”对富春山水的描写，仿写西湖的“雨”或“雾”。 板书设计： 21 与朱元思书

一段：总说---富春江奇特秀丽的景色

二段：分说---写水之异

三段：分说---写山之奇

第22课 《五柳先生传》(陶渊明)

一、授课学时：2课时

二、教学目标：

1、知识目标

(1)、积累文言知识。 (2)、了解人物的性格志趣和精神风貌。 (3)、熟读、背诵全文。

2、能力目标

(1)、指导学生重视诵读，培养对文言文的语感。提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。Xk b1 .com新 课 标第 一网

(2)、指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。

(3)、体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练，多用否定句的语言特点。

3、情感态度及价值观

学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。

4、教学重点 (1)、理清行文思路，背诵课文。 (2)、把握五柳先生的高风亮节、精神实质。 (3)、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。 教学难点 理解关键语句的含意。

三、教学手段与方法：朗读法 讨论点拨法

四、教学准备：录音带、录音机、小黑板

五、教学过程： 第一课时 一.课文导入

1、教师出示“采菊东篱下，悠然见南山。”的诗意画面，并提问：菊花高洁，南山幽静，徜徉在这山水景物之间的诗人是谁?

2、你知道多少关于陶渊明的知识，请你给同学们说一说

3、学生举手介绍陶渊明的文学常识，教师点拨补充，座位上的同学笔记。

4、导入《五柳先生传》

明确：

1、陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。

2、陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

二、播放课文录音

1、听读课文

要求：1)认准字音。

2)并在课本上注下这些生字。

明确：1)生字：嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 箪(dān) 汲(jí) 俦(chóu) 黔(qián) 觞(shāng) 欤(yú)

2)多音字：传(zhuàn) 好(hào)

2、合读课文 要求：1)读出节奏。 2)边读边在课文上标划节奏。

明确：1)三字短句：如好读书晏如也

2)四字短句：如闲静少言，不慕荣利

3)复杂长句：如其言兹若人之俦乎

3、跟读课文

要求：1)模拟人物心态。 2)读出语气、语调。

明确：1)第1段应读出舒缓陈述的语调 2)第2段应读出赞叹抒情的语调。

4、默读课文， 要求：1)领会文意。

2)读完后四人小组讨论字意、词意、句意。 3)课堂质疑，向老师提问，全班讨论。 明确：1)第一段：

何许：何处 许，地方，处所。 详：详细地知道。 因：因此 以为：以之为，把它作为。

号：别号，人名外的自称。 焉：语气词，表决定，相当于“矣”。

不求甚解：不追求过细的理解。这里指不拘泥于字面，不执著于对一字一句的解释，只求理解文章的精神实质。

会意：对书中的精神实质有所领会。 性：人的本性。 嗜：喜爱，爱好。 旧：指老朋友

如此：指上文所说的“性嗜酒，家贫，不能常得”。 或：有时。 置酒：准备酒。 招之：邀请他。 造：到……去。 辄：每每，总是。 尽：指喝完。

期：期望，希望。 曾不：一点也不。曾不连用加强否定语气。 吝情：感情上计较，指留恋、顾恋。 环堵：房屋四周。堵，墙壁。 萧然：冷落、空旷的样子。 短褐：粗布短衣。

穿结：指衣服破烂。穿，破。结，缝补。 箪：盛饭食的圆形竹器。 瓢：舀水的葫芦。 自终：自己过完一生。终，终了，结束。

晏如：安然自乐的样子。晏，平静，安逸。如，形容词词尾，相当于“然”。 自娱：使自己欢娱。 忘怀：不放在心上，忘记。 2)第二段：

赞;史传文章结尾的评语。 戚戚：愁苦的样子。 汲汲：急迫追求的样子。 极：推究。

兹：代词，此，指五柳先生。 若人：这样的人，指黔娄。 俦：类。 衔觞：口衔酒杯，指饮酒。觞，酒杯

以乐其志：来使自己的情志得到欢乐。乐，使……快乐。志，心意，志向。

三、课堂练习。 由于陶渊明文学创作成就巨大，现某市文联拟请他担任文联主席一职，请你根据学到的文学常识和对课文的理解帮他填好履历表。 某市文联干部履历表 姓名： 性别： 字： 号： 出生年月： 籍贯： 国别： 职业： 人生格言：

特长展示：

工作经历：

兴趣爱好：

自述性格：

明确： 某市文联干部履历表

姓名：陶渊明 性别：男 字：元亮 号：靖节先生

出生年月：365年 籍贯：江西九江 国别：中国 职业：自由诗人 人生格言： 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 特长展示： 擅长写诗

工作经历：

1、江州祭酒。

2、镇军将军刘裕参军

3、建成将军刘敬宜参军

4、彭泽令。 兴趣爱好：

1、 好读书

2、 性嗜酒

3、 常著文章以自娱

自述性格：

1、闲静少言，不慕荣利

2、安贫乐道，不图享受

3、真挚坦诚，喜爱自然

四、作业布置。

1、熟读课文。

2、完成研讨与练习

一、二。 第二课时

一、复习引入,朗读课文

1、说说两个段落有什么不同?

2、找到总领全文，体现五柳先生风格的句子。 明确：

1)从内容上看，第1段主要是生活(蕴涵性格志趣);点出“不慕荣利”， 第2段主要是赞语(蕴涵精神风貌)。呼应“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 从形式上看，第1段主要是描述，是分写;第2段主要是评论，是总说。 2)“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

二、思考讨论

1、如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义?

2、怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”?

3、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢? 4.“赞”语与前文有什么联系? 要点提示：

文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：

“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。

5.本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要点提示：

“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。

三、朗读质疑

自由朗读课文，质疑问难，讨论解决。 A、主人公为什么自号“五柳先生”?

B、作者以“五柳”为号体现了他怎样的精神风貌? C、作者与五柳先生到底有什么关系要写文纪传? 明确：

A、“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说， “名者，实之宾也”。但他为什么看中五柳树呢?也许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面所写“环堵萧然”是一致的。他的房屋简陋，生活贫穷，这五柳树带一点清静，淡雅，简朴的色彩。 B、以五柳为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。

C、陶渊明实际是借五柳先生写自己，这在南朝梁代萧统的《陶渊明传》中已指出：“渊明少有高山趣……尝著五柳先生传以自况。”五柳先生的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的人生态度的反映。

四、课堂练习：

读《归去来兮》，写写人生感悟(200字)

五、总结归纳。

本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。

六、作业布置。

1.背诵全文，并把课文译成现代汉语。 3.写出文中的一个成语，并解释它的意思。 板书设计： 闲静少言，不慕荣利 好读书…… 适意 五 性嗜酒…… 陶情 不坚 柳 传 环堵萧然…… 乐道 随守

先 常著文…… 娱乐 流节 生 俗操

传 赞 ——不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 第23课 《马说》(韩愈)

一、 授课学时：2课时

二、教学目标：

1、知识目标

(1)、积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。 (2)、了解作者及文体特征。

(3)、理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。 (4)、背诵并默写这篇文章。

2、能力目标

(1)、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。

(2)、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

3、情感态度及价值观：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。

4、教学重点 (1)、朗读课文，背诵课文。

(2)、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意。 教学难点 (1)、引导学生理解文章表达的情感。 (2)、体会本文简练、含蓄的语言特点。

三、教学手段与方法：朗读教学法、讨论点拨法、延伸拓展法

四、教学准备：录音带、录音机、小黑板

五、教学过程： 第一课时

一、导入

(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。) 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

二、解题

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。

三、作者介绍。

韩愈(768—824)字退之，河阳(今河南孟县)人，郡望昌黎，自称昌黎韩愈，所以后人又称他为韩昌黎。贞元八年(792)中进士后，过了四年才被宣武节度使任命为观察推官，贞元十八年(802)授四门博士，历迁监察御史，因上书言关中灾情被贬为阳山(今属广东)县令，元和初任江陵府法曹参军，国子监博士，后随宰相裴度平淮西之乱，迁刑部侍郎，又因上表谏宪宗迎佛骨被贬潮州刺史，穆宗时，任国子监祭酒，兵部、吏部侍郎等。有《昌黎先生集》。 在中唐，韩愈可以说是非常重要的文学家。一方面他有大量杰出的诗文作品，另一方面，他作为文坛诗坛的领袖，广交文友，提携奖掖，不遗余力，在他周围聚集了不少志趣相投，风格相近的文人。他不仅大力称赞比他年长的孟郊，还奖拔比他年轻的贾岛，又鼓励李贺这位天才诗人，并为他因避父讳而不得参加科举而大声疾呼;此外，他还与皇甫湜、卢仝、樊宗师、刘叉、李翱等有密切交往。这样，他与他周围的这些文人便形成了一个文学集团，并以他本人为主将，掀起了一个很有影响的新诗潮。”

四、通读课文，整体感知

1.教师带读全文，要求学生注意难字的读音。 2.学生读课文，并且讨论、了解全文大意。 3.思考讨论：

(1)文中千里马指的是什么? 要点提示：比喻人才。 (2)伯乐指的是什么? 要点提示：比喻识人才的人。

(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。

五、再读课文，深入探究 (一)学习课文第一自然段。 1.指名朗读第一自然段。 2.思考讨论。 (1)概括本段内容。

(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识? 要点提示：

(1)无识马者则名马无名。

(2)先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。

3.齐读第一自然段。

(二)学习课文第二自然段。 1.请一学生朗读第二自然段。 2。思考讨论。

(1)概括本段内容。

(2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗? 要点提示：

(1)无识马者则千里马无法日行千里。

(2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。

六、课堂练习。

从千里马的角度出发，写一段话。内容不限。

七、作业布置。

1、熟读课文。

2、将课文翻译成现代文。 第二课时

一、复习引入 齐声朗读课文。

二、学习课文第三自然段。 1.请一学生朗读第三自然段。 2.思考讨论： (1)概括本段内容。

(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? (3)三个“之”字，用法是否一样? (4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 要点提示：

(1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。

(2)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

(3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又灵活富于变化。

(4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。 3.齐读第三自然段。

三、归纳课文。

1.读了本文请你谈谈作者的思想感情。 2.你如何看待这一问题的? 要点提示：

1.本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。 2.阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。

四、课堂练习。

1.你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品? 2.他们作品大多写些什么内容? 3.如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?把你的探究结果，写成一篇小短文。

五、总结归纳。

本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。

六、布置作业 1.完成“拓展探究”中的三项作业。 2.背诵课文。 板书设计：

伯乐不常有——不以千里称也 (痛惜) 托

马说 食马者不知——安求其能千里也 (愤怒) 物 寓

其真无马邪——其真不知马也 (嘲讽) 意

第24课 《送东阳马生序(节选)》 (宋濂)

一、授课学时：2课时

二、教学目标：

1、知识目标

(1)、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。 (2)、了解作者及文体特征。

(3)、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

2、能力目标

(1)、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。 (2)、体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。 (3)、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

3、情感态度及价值观：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

4、教学重点 (1)、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 (2)、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。 教学难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

三、教学方法：诵读法 讨论点拨法 复述法 延伸拓展法

四、教学准备：录音机、录音带

五、教学过程： 第一课时

一、导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

二、介绍作者和作品 1.介绍作者。

(学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制

诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

2.介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音 要求学生注意以下字词的读音： 嗜学 怠 叩问 绮秀

四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容

五、学习课文 1.指名学生朗读。 2.学生分组讨论翻译文句。

3.教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。

(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。

(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

六、课堂练习。

1)“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：…… ——当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：……

2)“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：…… ——当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：……

3)“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：…… ——当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……

七、小结

第一段，作者先从自己说起，也就是现身说法，历数自己青少年时代求学的种种艰难情况，说明尽管客观条件很不利，但由于自己的主观努力，克服了不利条件带给自己的困难，取得了成就。可见，主观努力是成功的决定因素。

八、作业

1、熟读课文。

2、完成研讨与练习一。 第二课时

一、 复习引入 齐声朗读课文。

二、思考探究。

(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。

(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? (4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 (学生分小组讨论。) ‟ 要点提示：

(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、

(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有： ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。

(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。

(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

三、领会文章写作上的基本特点

本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

四、朗读课文，质疑问难

自由朗读课文，提出疑难问题，讨论解决。

五、课堂练习。

作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料。

六、归纳总结。

尽管客观条件很不利，但由于自己的主观努力，克服了不利条件带给自己的困难，取得了成就。可见，主观努力是成功的决定因素。

六、布置作业

1.完成上面“拓展探究”。 2.背诵课文。 板书设计： 送东阳马生序 宋濂 勤 幼时——借书——室内抄书——嗜学 苦 且 中

艰 加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道 作 若 乐

此 当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者

第25课 《诗词曲5首》

一、授课学时：2课时

二、教学目标：

1、知识目标

(1)、培养学生对我国古代文化的兴趣。 (2)、体会诗歌所描绘的意境。

(3)、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

2、能力目标：反复诵读，感受诗歌的音韵美、意境美，体会作者的思想感情。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。

4、教学重点：体会诗歌所描绘的意境。 教学难点：体会诗歌所表达的思想感情。

三、教学手段与方法：朗读法、鉴赏法

四、教学准备：

1.布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。 2.了解各位诗人的生平。

五、教学安排： 第一课时

一、引入

诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!

二、研习诗歌

(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

1.朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。 2.作家作品简介。

这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

3.师生共同读品诗句。

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的 胸怀。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。

本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。

4.齐读这首诗。 (二)《赤壁》。 1.指名朗读《赤壁》。 2.思考探究：

(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7 . 要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 3.齐读背诵这首诗。 (三)《过零丁洋》。 1.指名朗读《过零丁洋》。 2.四人一小组，思考探究：

(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? (2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法? (3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。 (4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情? 要点提示： (1)一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。 (2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

(3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。 (4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 3.齐读这首诗。

三、课堂练习。

请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

四、归纳总结。

中国是一个诗的国度，诗歌是抒发情感的最佳方式，连系情感的最佳纽带。古代诗歌是中华民族最古老、最有代表性的语言艺术，它已经成为我们这个民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。

五、布置作业

1.背诵今天所学的三首古诗。 2.品析下面的诗句。

(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 (2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 (3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。 第二课时

一、检查作业

全班集体或指名背诵前三首诗。

二、研读作品 (一)《水调歌头》

1.学生试读，老师示读，学生再朗读。 2.解题。

先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?——团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。 3.师生共同品读这首词。

(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?„天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。) 上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。

(2)阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢? „ 提问： ①什么语气? 要点提示：反诘埋怨。 ②怀念谁? 要点提示：弟弟子由。

接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。

③提问：用什么语气、态度? 要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。

最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

④提问：这样的名句体现作者怎样的思想? 要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。 下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。 (二)《山坡羊潼关怀古》。

1.揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。

2.在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

3.教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。 4.教师简要讲解。

作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。 5.思考探究。

(1)这首曲划分为几个层次? 。

(2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。) (3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

三、课堂练习。

用一段文字来抒发对朋友或亲人的思念。

四、归纳总结。

本曲表达了作者对劳动人民的同情,揭示封建社会历史的一个客观规律。

五、作业布置 背诵并默写这两首诗。 板书设计：

坎坷遭遇——渲染——辛酸 归来感慨——用典——悲痛 《酬乐天扬州 事、情、景、理 初逢席上见赠》 水乳交融

(酬赠诗) 感叹身世——写景——愤激

席间赠言——抒怀——昂扬

前两句——————兴感之由 《赤壁》 非凡的史识

(永史诗)后两句——————借题发挥 豪爽的胸襟 首联——回顾一生 深挚沉痛

颔联——国破家亡

《过零丁洋》 追忆过去 丹心垂史

(述怀诗) 颈联 悲愤忧惧 映照千古 感叹眼前 尾联——以死名志——激情慷慨

把酒问天 不知何年 上阕 由月感发—求美好生活 欲归又恐 起舞弄影 情景交融 《水调 月照无眠 不应有恨 情趣盎然

歌头》 下阕 感月怅别—表思念情怀 人有离合 千里婵娟 凭吊潼关估计————峰峦、波涛、宫阙成土 《潼关怀古》

(咏史诗) 抒发深沉感慨————兴、亡，百姓苦