赵州桥的教学设计

第一篇：赵州桥的教学设计

课文赵州桥的教学设计

学习目标①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

课前准备

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

B案

第一课时

谈话导入

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

教师板书课题。学生齐读课题。

活动引路，读文识字

①开展读书“闯关”活动。

a.“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关(读准字音)、句子关(读通句子)、感情关(有感情地朗读课文)。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

b.学生自主读书，做“闯关”准备。(遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决)

c.同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

②开展读书“展示会”活动。

a.“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

b.“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

c.“我想读”。谁想读谁就站起来读。(侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段)

巩固认字，指导写字

①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

③“查”字。同座互相查写的字。

作业

抄写词语。朗读课文。

第二课时

复习字词

听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

品读课文

①紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座()的桥。

②交流汇报，感悟课文。

a.历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

b.雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

c.非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

③上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

⑤熟读成诵，内化课文。

让学生背诵自己喜欢的部分。

拓展活动

①交流有关桥梁的资料。

②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

提示综合性学习

①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

作业

抄写第三自然段。

第二篇：人教版《赵州桥》的教学反思

《赵州桥》是人教版三年级上次第三单元的一篇精读课文。课文是一篇说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思;在朗读课文中去理解，初步感知文段，理解课文结构。我进行公开教学的是课文的第二课时。教学时，我以这是一座()的桥，为主线带领学生走进赵州桥，欣赏赵州桥。

描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采用了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”理解同时我又补充了赵州桥的课外资料，让学生对赵州桥又有进一步的认识。这时我让学生拓展说话：此时此刻你想说些什么?

课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生展开联想，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会，同时引导学生进行背诵。

在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，但孩子我怕体会不够深刻，所以一步一步引导孩子升华感情。从赵州桥的图片入手，先让学生进行赞美，没想到我们班的赵俊一直接赞美了古代劳动人民，我顺势就进行了感情升华，其实我们在感叹赵州桥坚固美观，在赞美李春的设计时，更应赞美和感谢古代劳动人民，让我们自豪的说()，与其说赵州桥使用一块块石头砌成的，不如说是古代劳动人民智慧和汗水的结晶，让我们骄傲的对全中国说()，让我们大声对全世界说()。这样孩子们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。

在实际教学中，我总担心漏讲内容，导致整节课课堂容量过大，拖堂，没有留给学生充分的知识融化时间，还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。

第三篇：人教版三年级语文赵州桥的教学设计

《赵州桥》第二课时教学设计

教学目标

一、能力训练点：查字典理解词语;运用“不但„„而且„„”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

二、情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。 重点难点

重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感 课前准备

1、学生课前预习，准备作文草稿本

2、教师准备赵州桥图片、资料，准备PPT 教学过程：

一、复习导入

师：上节课我们学习了《赵州桥》的生字词，今天，老师要考考同学们生词掌握得怎么样? (出示幻灯片)

2、生个别读，齐读

二、学习课文

1、师：1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。听了老师的介绍，我们知道了赵州桥的名声实在是大，请同学们翻开课文，如果用第一自然段中的一个词语来形容，会是什么呢?(生答)(师板书世界闻名)

2、请同学们自由读第一自然段，除了告诉我们赵州桥世界闻名之外，还告诉了我们什么?(生答)(出示幻灯片)

3、过了一千四百多年了到现在还依然横跨在洨河上，多么不容易啊!你们能通过朗读把这悠久的历史读出来吗?(多种形式读)

4、学习第二自然段

(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二自然段，一边看书上的插图，说说这个自然段主要写了赵州桥的什么特点?(学生默读，勾画)

师板书：雄伟

(2)(出示幻灯片)赵州桥特别的地方有那些呢?

A：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

读出“雄伟”，个人赛读

B：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：赵州桥之前有过这样的设计吗?引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗?(学生自由说) 师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢?

出示文字：

赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。

1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。

师：从这段文字里你知道了什么? 预设：赵州桥的坚固(板书：坚固)

(3)现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一(学生答)，作用之二(学生答)。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既„„又„„”来连接。谁能用“既„„又„„”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来?(学生说)

5、学习第三自然段

(1)师：赵州桥还有什么特点呢?(学生自由读第三自然段)

生回答，师板书:美观

(2)赵州桥的美观体现在哪些地方?

生回答，师随机出示幻灯片

(指导朗读)读出精美，读出了不起。

(3)指导背诵，师出示幻灯片。

(4)同学们，你们很会读书，第二自然段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三自然段表现了美观，这两段之间课文用了一句话把他们连起来，能把它找出来吗?(生找句子)

师：(出示幻灯片)这句话总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观，起到了承上启下的作用，这是个过渡句。

三、总结全文，升华主题

(1)、回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段

(2)最后，让我们夸夸赵州桥吧?生回答 板书设计

19.赵州桥

世界闻名

雄伟 坚固 美观

(劳动人民的智慧和才干)

第四篇：赵州桥教学设计

中国石拱桥

第一课时

教学目标

1.理解本文说明事物特点的几种方法及准确的语言说明事物的重要。

2.了解祖国灿烂的桥梁历史，激发学生的爱国热情。

教学重点

抓住事物的特征，准确地说明。

教学过程

一、导入新课

1. 教师讲述茅以升的故事。

2. 导入本课的学习。

二、整体感知

1.检查预习，学生识读加点字的读音。

2.师生评价，全体学生齐读生字。

3.明确本节课的学习重点：㈠ 抓住特征㈡ 语言准确。

三、合作探讨

(一)探讨说明事物“抓住特征”

1.学生快速浏览课文，组内讨论：中国石拱桥的总特征是什么?

学生回答，教师简评

2.提问：作者为了说明中国石拱桥的特征，主要举了几个例子?

学生回答，教师简评。

3.教师出示赵州桥的图片。

提问：赵州桥有什么特点，结合图片从文中读出对应的内容来。

学生回答，教师简评：这幅图符合赵州桥的四个特点，反过来说，作者

的说明抓住了赵州桥的特点，让我们了解认识了赵州桥，所以我们一眼就能把它认出来。

4.总结

同学们：通过以上的分析，我们知道作者抓住赵州桥的特点，来说明中

国石拱桥的特征。我们写作说明文时也要抓住事物的特点。

(二)探讨本文的几中说明方法

1、教师出示说明方法

2、提问：从文中找出运用说明方法说明赵州桥特点的句子。

学生回答，教师简评：本文运用了举例子、列数字、打比方等说明方法，

语言准确，行文灵活。

如说明中国石拱桥特点就举赵州桥为例。在介绍赵州桥的长、宽、拱长时，运用了列数字的说明方法：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”这些数字，都是经过科学的测量得来的，准确地说明了这 1

座桥的规模。

(三) 探讨本文“语言的准确性”

1.教师在黑板上画一副图，然后请一位同学说明大拱和小拱的位置关系。 教师根据学生的表达重新画图，拟人手法的运用，是形象性的语言。

2.引导学生找出其它类似的形象化的语言。 ，

学生回答，教师简评：比喻手法的运用及其作用。拟人和比喻，这是一种增强语言形象化的表现手法。也就是说在说明事物的时候，为了准确的说明，我们可以采用这种表现方法。

3.提出问题：赵州桥一个大拱的跨度是多少米?是什么方法?

学生回答，教师点评 。

4.引导学生找出文中的其它数字什么的句子，学生探讨回答后，教师总结 。

5.提出问题：文中有“大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石....

拱桥了。”中“大约”“可能”是否可以删去?为什么?

引导学生探讨，让学生找出文中类似的句子。

教师点拨：在没有确切材料记载的情况下，语言讲究分寸，留有余地。用“模糊语言”看上去似乎是不准确，但是实际上是准确的，这种说法在我们日常生活当中是非常普遍的。

(四) 总结：本文的语言准确，具体的说表现在：第一，用了形象化的语言，生动准确;第二，用数字说明，科学具体;第三，讲话讲究分寸，留有余地。

(五)探讨作者在说明赵州桥时运用的说明顺序。

教师出示幻灯片明确。

(六) 反馈补偿：学生提出自己存在的疑难问题，师生共同探讨解决。

四、总结

1.学生谈本节课的学习体会。

2.教师简评：本节课，我们不但学到了说明文的知识，而且还了解了我国石拱桥的特点。《中国石拱桥》这篇课文抓住了事物的特征，合理安排说明顺序，运用多种说明方法和准确严密、生动而富有文采的语言进行说明，为我们说明文的写作提供了很好的范例，值得我们学习和借鉴。我们相信，有包括同学们在内的全国人民的努力，必将开创我国桥梁事业的光辉未来。同学们，让我们一起努力吧。

五、作业

未来之桥我来建：课下收集有关桥梁的图片，据这些图片，设想一下未来的桥是什么样子的，画出来。并将你的图片运用说明的语言向同学们介绍。

附：板书设计

中国石拱桥

茅以升

形式优美巧妙绝伦

抓住特征

语言准确结构坚固 历史悠久 形象性列数字

讲究分寸

3惟妙惟肖两肩虹 丁静 一中实验学校

第五篇：《赵州桥》教学设计

19 赵州桥

一、导入新课

1、交流：同学们平时或是去旅游时都见过哪些桥?

2、欣赏各种石拱桥的图片。

3、今天我们一起学习一篇新课文，课文为我们介绍的是赵州桥。看老师板书课题。齐读课题。

二、学习字词

1、课文还有不少新词，我们先来把词语读好!出示词语，自己读一读。指名读。

(赵县、石匠、砌成、横跨、坚固、雕刻、抵着、智慧、安济桥)

2、“济”在这个词中，读四声。齐读两遍。它还有一个读音，读作三声，比如济南，济阳。

3、好，我们一起读读这些词语。每个词语读一遍。

4、课文中还出现了一个多音字。出示“前爪”一词，你会读吗?指名读。对，前爪zhǎo。它的另一个读音是zhuǎ，爪子。( 课件出示“爪”的两个读音)齐读。

5、如何区分这两个读音，我们一起来查字典看一看。(生查字典理解两个释义，屏幕出示)

6、这个字虽然笔画简单，但要写好它并不容易。认真看老师写，平撇，竖撇;注意第三笔是垂露竖，写在竖中线左边贴近竖中线;最后一笔在竖上起笔，捺向右下方拉伸，不要写太高。好，请同学们先

认真观察，再写一个。注意写字姿势。

三、学习课文

过渡：停下笔，生字写到这儿，我们一起学习课文。

(一) 整体感知，概括特点

1、请四名同学接读课文，其他同学边听边想：赵州桥是一座怎样的桥?用文中的词语来概括。

2、(出示课件)谁来说?谁能把前边同学们说的连起来说说?

(二) 略学第一自然段

1、现在我们一起走近这座世界闻名的赵州桥。看第1自然段，一边看一边认真听老师的介绍，通过我的介绍，你对赵州桥有哪些了解?

2、谁来说说?

3、听得可真仔细!我们端起书，一起读读第一自然段吧!

(三) 学习第二自然段

1、刚才有同学说赵州桥是一座雄伟的桥(板书：雄伟)，快读读第二自然段，你从哪儿能看出来?

2、指名说。(出示此段课件)

(1)“桥长五十多米，九米多宽，„„”

学生谈自己的理解后，教师引导：我们的教室大约有

米长，

米宽，赵州桥要比我们的教室宽得多，差不多有

个教室连起来那么长，的确是一座雄伟的桥!看，作者用几个数字就准确清楚地介绍了赵州桥，你来读读吧!

(2) “全部石头砌成，„„没桥墩，„„横跨„„河面上。” 学生谈自己的理解。 嗯，造型独特，雄伟壮观。能读读吗?

3、大家看(手指课件，第一句突出)，这是我们刚才交流的部分，知道老师为什么把这句变红了吗?(指名说)这一段就是围绕这句话写出了赵州桥的雄伟，它又是这个自然段的第1句，像这样的句子啊我们给它起了个名字，叫——总起句。请你把它标画出来。

我们平时写作文，也可以学习课文这样围绕一个意思把一段话写清楚，写明白。

4、我们一起读读这部分吧。(齐读“赵州桥„„河面上。”)

5、就是这样一座雄伟的赵州桥，在设计上还有一个独特之处呢，为什么要这样设计呢(出示课件“大桥洞„„节省了石料”)?自己读读吧。不着急，可要认真读啊!

读懂了吗?真的?我想请一名同学到黑板上来画一画，谁能行?(指一名板画)你能介绍一下吗?

就像这样，同位两人互相说一说。 再请一位同学说一说。

6、赵州桥建成后，至今已经历1400多年的风风雨雨了，虽然洨河上发了几次大水，也经历了地震之灾，但它依然横跨在洨河之上。听了这些，你想说什么?学生谈感受。(相机板书：坚固)

7、难怪文中说“这种设计，在建桥史上是一个创举。” 预习时，请同学们查了词典，谁来说说“创举”的意思是?(从未有过的举动)。在学习中，遇到不明白的词就可以通过查字典来解

决。能把意思带进去说说吗?一名说。

师：你们知道吗?赵州桥桥身桥洞的设计，被称为“敞肩拱”，这样的形式在世界桥梁史上是第一个设计创造出来的，以前从来没有这样的设计。直到一千年后，欧洲有的国家才设计出这样的拱桥呢。所以说——这种设计，真是一个了不起的创举!

读读这句。一起来读读这部分。

真是了不起的赵州桥，了不起的设计师啊，再读。

(四) 学习第三自然段

1、课的一开始，还有同学说赵州桥是一座美观的桥。再来读读第三自然段，看看课文是怎样介绍的呢?学生自己读。你来读。

这部分很有特点，发现了吗?(有的„„有的„„还有的„„)。作者就是用这样的词一一介绍了桥栏上丰富精美的图案。

2、想看看吗?(出示图片)

看，两条龙缠绕在一起，多么逼真!谁来读读?你来，你来。一起读。

有的„„你来读。你来。齐读。 还有的„„你来读。1名 所有的龙„„你来读。一起读。 谁能完整地读读这部分?和同桌练一练。

推荐一位同学读。老师也加入进来。我们一起合作读。 能试着背一背吗?没关系，你们先试着练一练。

我们一起试一试?我来开头。出图，学生试背。已经快背过了，

不简单。

3、这些精美的图案逼真传神，巧夺天工，的确非常美观。(点出第一句)我们再来看看这一段的第一句，这样写，好在哪儿呢?

教师引导：联系着上一段内容，看看前半句?联系后边的内容，看看后半句?

这句话既概括了上文，又引出了下文的内容，就像一座小桥，把

2、3自然段连接了起来，这样的句子叫——过渡句。

四、概括小结，朗读最后一段

今天，我们跟随作者的介绍，一起了解了赵州桥。它雄伟坚固，千年不倒;造型美观，独具特色，真不愧是“天下第一桥”，更是充满智慧的古代劳动人民为我们留下的宝贵遗产!

端好书，我们一起自豪地读一读最后一段吧!