自然教学主体作用论文

【内容摘要】高中数学课程作为一门高考必考的重点科目，但由于其具有一定抽象性和苦难度，所以高中生学习起来还是存在一定难度。如果教师一味的沿用过去应试教育的教育观点和方式，学生很容易因为数学知识的抽象性和不易掌握性而觉得枯燥乏味，毫无兴趣可言，那么自然教学效果得不到有效提高，学生也无法提升自身的硬实力。下面是小编为大家整理的《自然教学主体作用论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

自然教学主体作用论文 篇1：

亲近自然感受科学

本文针对小学自然教学过程中的体验式学习进行充分研究，探究如何将体验式学习应用于小学自然教学中，希望对小学自然课堂教学的有效实施作一个初步探讨。

一、小学自然体验式教学的基本特征

1.亲历性

亲历性是体验式学习的本质属性，是体验式学习的主要特征。体验式学习强调学习中学生的主体作用，学习者要在学习过程中亲身参与到学习中，亲身体验学习过程的每一个环节。学生不再是知识被动的接受者，而是要求他们在自然教学活动中，全身心的投入其中，通过自己的亲身体验来实现学习目标。

2.情境性

体验总是发生在某种特定的情境中，体验的情境越独特，越真实，越能引发人深刻地体验。杜威在他创立的“五步教学法”中认为，“创设使人感到疑惑、困难的教育情境”，是体验生成的首要环节，而体验是与一个人的直接经验和生活世界分不开的。体验式学习与情境有关：要根据学习目标、内容和学生的特点创设情境开展教学活动，这个情境可以是真实的，也可以是模拟的。

3.实践性

体验离不开实践，实践是人类发展的源泉和动力，实践对成长中的学生个体具有重要意义，实践的过程也就是个体体验的过程。体验式教学意味着再实践中、通过实践而进行教学。对学生来说，是通过“教学活动”的每一个片断而获得成长；对教师来说，是在教学活动中进行教学，“在游泳中学会游泳”。因此，体验式学习也是一种实践性的教学方式。

4.情感性

随着时代发展，人们越来越重视情感的教学目标，改变了以往只注重知识结构不重视情感培养的不良倾向。情感是体验的核心，体验的出发点是情感。在传统的教学中，教师对情感目标的教学往往并不重视。所以，在以后的教学中，要充分重视在自然体验过程中注重学生的情感，在教学中安排适当的体验，让学生在亲历中感受到丰富的科学情感体验，更有利于激起学生学习自然知识的兴趣，从而产生情感。

二、小学自然体验式学习的有效实施途径

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

1.体验活动中寄予形象思维——情境再现法

小学自然与大自然有着极其广泛的联系，但由于学生的认知有限，加之生活环境的限制，让学生对知识的理解缺乏形象的认知，从而对知识的理解也就过于空洞，教学中教师要尽可能有效地运用教学手段，帮助其形成具体的、形象的思维，以便于学生对知识的理解。

2.体验活动中寄予趣味——游戏激趣法

小学生正处于好动的阶段，在科学教学中有效地插入一些有利教学活动的游戏，对吸引学生的学习兴趣有着积极的作用。例如在教学“重力的方向”时，学生从概念和抛物活动中知道是竖直向下的，但是如何来理解“向下”，我创设了游戏的情景，进行了“贴人”小游戏，请了几个同学在地球仪不同的角度贴上“小人”，然后观察地球仪上小人站立的方向，并随意变换拿地球仪的角度。从这个游戏中，学生很容易得出结论，重力的方向是相对向下，既指向地球的中心。在这个游戏的情景中，满足了学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。在这种氛围中，激发了学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性。通过游戏很容易让学生理解重力的方向。让学生在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习自然的兴趣。

3.体验活动中寄予悬疑——问题激疑法

问题是激发学生探究的原动力，把问题寓于形象的教学情境中，引发认知冲突，学生根据已有的知识、经验对新知识进行探究，促使学生积极地参与到自然学习活动中。

（二）实施“探究—体验—情感”式学习，在探究中体验，感受科学、技术与社会的关系

科学探究可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式。探究体验是建立在探究学习基础上的一种体验方式，探究学习的特点决定了探究体验的目的，是培养学生的科学素养。探究活动指引学生获得知识，体验过程，领悟科学思想，学习科学方法。活动与探究特别强调“体验”这一心理过程，让学生在探究中了解到科学探究的一般方法是从问题出发，经过观察、发现、猜想、实验、分析、表达等过程，从而达到认识、解决问题的目的。

科学不仅是人类知识的积累，同时也是融入了人类价值观的社会活动。例如在上《可再生能源》一课时，学生通过课前在网络教室查找的资料中，了解了可再生能源有太阳能、风能、水能、潮汐能、地热能、风能等，学生根据自己喜欢的内容和老师的协调，分别组成了6个小组进行幻灯片的制作。上课时每个小组通过自制的幻灯片展示搜集的图片资料，并结合图片声情并貌的讲解各种可再生能源的开发利用，每个小组把图片文字材料汇报给大家，把感受讲给大家听，学生说不清楚的地方，再由老师加以补充。通过前几个环节的学习，学生能意识到能源问题的重要性和紧迫性。在实际教学过程中，如何在深层次上触动学生的情感，需要学生意识到“人类如何合理地开发和利用能源”这一关系到生存与发展的重大社会问题，解决这一问题的关键在于让学生从今天课堂上获取的知识，进行模型制作，交流讨论，帮助学生从整体上认识能源与人类发展的关系，从而产生保护地球资源，合理利用资源的意识。

在这节课的课堂中，学生充分展示他们的学习成果，汇报他们的收获和感受，每个小组与另外几个小组共同分享自己的劳动所得。在这样的课堂上老师是个导演，起到协调的作用，学生是真正的演员，让他们在课堂上表演的淋漓尽致。学生的能力真是不能小看，他们有了真正一次展现自己机会的时候，回报我们的往往是惊喜。通过这一活动，在轻松的学习氛围中，学生用自己的方式了解了各种可再生能源的概念、特点及开发利用。或许他们从中获取的知识还不够专业完整，但是通过学生这种探究式体验的自主学习，让学生主动参与了探究学习，通过这种方式获得的知识，让学生养成了良好的行为习惯和科学态度，感受到科学、技术与社会的关系。

综上所述，体验式学习在教学中发挥了重要的作用，它不仅给学生带来了全新的体验，也让学生在体验学习中重新定位自我，找到正确的学习方法，也切实提高了学生学习的积极性与主动性。因此教师在教学中要认真研究教学方法，不断创新教学方法，围绕体验式学习不断探索，促使学生在学习中开发潜能，提高学习效率。

作者：戴丽莉

自然教学主体作用论文 篇2：

高中数学课堂教学中互动教学的应用探究

【内容摘要】高中数学课程作为一门高考必考的重点科目，但由于其具有一定抽象性和苦难度，所以高中生学习起来还是存在一定难度。如果教师一味的沿用过去应试教育的教育观点和方式，学生很容易因为数学知识的抽象性和不易掌握性而觉得枯燥乏味，毫无兴趣可言，那么自然教学效果得不到有效提高，学生也无法提升自身的硬实力。而互动教学则是一种全新而高效的教育方式，通过以教师为引导，学生为主体，在师生间建立有效的沟通桥梁①，加强师生之间的交流沟通，激发学生的学习兴趣，来大幅提升学习效率和教学质量，从而使高中数学课堂真正做到高校而有趣。

【关键词】高中数学  课堂教学  互动教学  应用探究

引言

随着素质教育的推广和新课改的要求，高中阶段的数学教育对于学生一生中学习的重要性也日渐突出，而传统教育模式下应试教育的教学方式已经不能紧跟时代的步伐，无法满足新社会的新要求了，很多弊端已逐渐暴露出来，对学生的学习百害而无一利。因此，为了适应当今社会的发展，保证学生全面地良好发展，高中数学课堂教学的方式和内容无比做出进一步改善。在这样的前提下，高中数学互动教学模式应运而生，且通过实践得到了良好的教学效果，下文将从高中数学课堂教学存在问题和互动教学模式应用两个方面进行深入分析。

一、高中数学课堂教学存在问题

1.传统教学模式的限制

受传统数学教学观念的影响，部分老师的教学思维受到严重的限制和束缚，常见的情形是，在数学课堂期间，经常是老师在讲台上唱独角戏，自顾自的讲解着自认为重点的知识点，却完全忽略了下面学生们的听课感受和课堂互动，这就只会导致教师从根本上忽略了学生在课堂上的主体作用，缺失了师生间互动的课堂就如枯木一般，毫无生机可言，又怎么带来良好的学习效率和培养全面发展的学生呢？

2.缺乏课下解疑答惑时间

或许对于一些老师来说，课堂上的数学教学已经做的比较到位了，但是数学本就是一门相对抽象的科目，具有它独特的难度，所以数学知识的课下巩固必不可少。而教师们往往只注意了课堂的教学内容和效果，而忽略了课下的复习巩固和解疑答惑，这样就会造成课间和课下的脱节，学生们只会在数学课堂上认真听课，而不顾课下的知识消化，又或者学生们在课堂下产生了疑虑，却无法找到老师做正确的解答，这样就会导致数学课堂的完全无效。

二、互动教学在高中数学教学中的应用

1.设置课堂提问环节，增进相互交流

与小学和初中的数学知识相比，高中的数学知识显然更多更难，再加上高考其他科目的压力，所以高中课程的进度也会更快，这就会造成教师在课堂上无法照顾到每一位学生②，而学生的自主学习能力又不尽相同，所以学习的效果自然也会不一样。而互动教学在高中课堂中的有效应用就可以很好的解决这一难题。在实际高中数学课堂教学中，就可以通过设置可见提问环节来增进师生间，甚至是学生与学生之间的交流沟通，从而促进学生的自主学习能力和培养他们的独立思考能力。

2.小组合作交流，即使得到课堂反馈

对于一名合格的数学教师来说，他们不仅要熟练掌握教学内容和控制好教学进度，还应该主动准确的掌控同学们的学习状态和课堂上的教学反馈，这才是提高自身教学质量的根本点。增强学生之间的合作谈论，增加师生之间的相互信任，即使了解学社的学习状况和学习上遇到的真正难题，才能够在课堂上给学生做一个全面系统的讲解，以便每个学生都能够更好的掌握数学知识，这不仅可以促进大家相互之间的关系，创造愉悦轻松的课堂氛围，还能让学生们对数学知识掌握得更熟练，可谓两全其美。

3.建立互动教学模型，激发学生学习兴趣

都说兴趣是最好的老师，激发学生对于数学的兴趣是最重要的教学手段。只有爱听课，才会爱上课，才会爱上数学这门课程，学到更多的知识，掌握更熟练的数学技能。然而在新课改的大环境下，要想激发出学生对于学习数学的兴趣，就必须以建立于学生而言有吸引力的互动教学模型为突破口③，正确的引导所有学生融入到和谐高效的课堂氛围中，对数学知识产生一种兴趣和好奇，理解到数学学习的真谛和含义。通过独特的互动教学模式可以提升学生理解和分析数学知识的能力，激发他们的学习兴趣，从而增强课堂学习的效果。

總结

互动教学模式应该被大力倡导和推广，使得其在中国高中数学课堂教学中得以充分施展，并发挥其正面强大的优势④。高中数学教师应不断充实自身的只是储备量，总结并不断完善优秀的教学方法，深入研究数学知识，并将其中的精髓部分挑选出来，通过科学合理的呈现方式传递给学生，让他们在互动交流的学习氛围中接受知识，思考知识，并且重塑所学知识，建立自己的学习方式和养成自己的思维模式，促使高中数学教学中互动模式的有序高效开展和进行，从而为高中数学课堂教学的模式和内容注入新鲜的血液。

【注释】

① 陈中东. 浅析高中数学课堂教学中互动教学法的应用[J]. 试题与研究：教学论坛，2016（7）：27-27.

② 万安、柯本艳. 浅析高中数学课堂教学中互动教学法的应用[J]. 社会科学：引文版，2016（11）：293-293.

③ 董强. 互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J]. 教育实践与研究，2016（6）：58-60.

④ 吴伟明. 互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J]. 教育科学（引文版）：94-94.

（作者单位：甘肃省皋兰县第一中学）

作者：王桃花

自然教学主体作用论文 篇3：

浅谈自然拼音教学法在英语教学中的运用

【摘要】笔者对自然拼音教学法在英语教学中的运用进行了一些尝试，并取得了一定的效果。一是在课题研究初期——构词法和读音的教学;二是课题研究中期——拼读方法和记忆单词的教学;三是课题研究后期——拼读能力和认读能力的检测;四是自然拼音教学法在英语教学中的运用;五是自然拼音教学法的教学成效。

【关键词】构词法;读音拼读方法;记忆单词;拼读能力;认读能力;英语教学

任教这几年来，笔者在英语教学工作中，始终坚持“快乐教学”为教育理念，认为快乐地教育、快乐地学习才能出现在课堂上师生生命共舞的美妙时光。看着学生努力地吸取知识养分，逐渐成长，不觉感到欣慰，同时也在思索如何让学生学习英语可以快乐一点，可以喜欢上英语，感受到学英语的乐趣，更有效率地学习，从而减轻学生的学习负担。幸运的是，让笔者遇到了它——自然拼音教学法，让学习换了一种思维和方式，学习英语更轻松。在我校开展了县级课题“运用自然拼音教学法提高学生的拼读和认读能力”的引领下，笔者对自然拼音教学法在英语教学中的运用进行了一些尝试，并取得了一定的效果。

一、课题研究开始的初期——构词法和读音的教学

在课题研究开始的初期——构词法和读音的教学中，笔者先是给让学生学习一些常见的构词法，要求学生见词读音，听音写词。再利用之前学生掌握的音标知识，让学生进一步掌握不符合发音规则的词。在学生对构词法有了一定的了解的同时，利用学生拼音学习的正迁移、讲英语小故事、唱英语儿歌等各种方法让学生了掌握26个字母的发音。

课题研究的工作在刚开始实施的时候确实是有点难，为了让学生不产生排斥心理，对英语学习感兴趣，笔者尽量让课堂教学显得有趣，用心经营用心打磨，精心编写教案，设计教学过程。在课堂上，鼓励学生大胆说出来，鼓励学生组成小组探讨，还设置了“小组访问日”“英语角”等有趣的活动来提高学生学习的热情。笔者还安排各种游戏和活动让学生觉得学习英语不会枯燥乏味，有时候还让学生进行比赛朗读，在紧张有刺激的学习氛围中也增加了学生们对自然拼读的学习兴趣。再加上每天的课前5分钟的教学模式，每天一点点地积累26个字母的发音，加以持之以恒地训练，困难就这样被我们克服了。

二、课题研究中期——拼读方法和记忆单词的教学

在课题研究的中期，笔者先让学生根据自己的喜好选择自己喜欢的拼读方法。在拼读方法的教学中，把英语音素、音标、单词和英语小故事、英语儿歌结合起来，让学生自主学习。学会了拼读的方法学生记忆单词就容易多了，在记忆单词的教学中，笔者让学生通过其音形的规律去记忆单词，同时让学生学会听音写词。当学生掌握了大量单词以后，笔者就开始对学生展开阅读训练了。

课题研究的中期的工作比初期好多了，学生对自然拼读已经很熟悉了。在课堂教学中，学生的自我发展和表达口语的能力都有所提高，学生对自然拼读法的运用能力也很好。大部分学生在课堂上都表现得积极，对老师提的要求都踊跃尝试，对拼读的自信满满，学生对拼读和认读都有了一定的功底。

三、课题研究后期——拼读能力和认读能力的检测

在课题研究的后期，也就是检测学生认读能力的时候。通过初期和中期的学习。学生对自然拼读法已经有了深入的了解了，学生的拼读能力和认读能力在这个时期都有了很大的提高。让学生从此不再是看到英语阅读就头痛，而是满心欢喜地了解文章中的知识，学习英语感受带来的乐趣。

课题研究后期的工作较之前来说，相对轻松。在课堂教学中，师生的互动轻松自如。学生的学习性积极也很高，老师上课也很轻松。做到了老师轻松教学，学生快乐学习。发挥了学生的主体作用，使得英语课堂教学氛围和谐融洽。

四、自然拼音教学法在英语教学中的运用

一直以来笔者始终坚持“快乐教学，快乐学习”的教学理念，而此次课题的研究也正好让笔者实践了教学理念。在课题“运用自然拼音教学法提高学生的拼读和认读能力”的研究下，学生不再害怕学习英语，不再觉得英语那么遥不可及，学到的也不再是传统的哑巴英语。学生们拼读单词时的拼读能力强，英语阅读时的认读功底好，学习英语时的英语积极性高。学生每堂课都听得有滋有味，学生也学有所得。

当然在课题“运用自然拼音教学法提高学生的拼读和认读能力”研究的工作中，笔者也遇到了很多困难。由于学校学生较多而教师不充足，笔者需要教多个班级，由于课多，所以上班时间用来研究课题的时间并没有多少。这也是乡村教师的不易。笔者虽然有克服困難的决心，但只有决心还远远不够，必须学习更多的理论知识，充实自己的教学理念和提高教学能力。因此，笔者经常利用下班时间阅读名师的教学实录，和有经验的老教师一起研究教材教法，学习英语课程标准，学习利用多媒体平台作课，认真撰写教学后记等。通过不断努力，我的教学思想逐渐成熟，课题研究的工作也更加出色。

当笔者每天在课堂上，看到那一双双明亮的双眸，一张张鲜花般的笑脸，一股幸福感悠然而生。笔者为他们的点滴进步而喝彩，为他们能热爱学习英语而欣慰。在课后笔者经常辅导并帮助那些在学习上有困难的学生，引导学生发现学习英语的乐趣，指点学生正确的英语发音，辅导学生应用自然拼读法学习英语。在这些过程中笔者看着学生变得自信变得开心，自己也觉得很快乐，每当这种时刻都为自己是人民教师而骄傲。

五、自然拼音教学法的教学成效

时光总是匆匆地飞逝，不知不觉中，笔者对课题“运用自然拼音教学法提高学生的拼读和认读能力”研究的工作已经进行了一年了。这一年来我和学生一起学习，一起进步，一起探索享受英语拼读的乐趣。可以说这一年不仅仅是学生在收获，老师也在收获。学生从害怕学习英语，到开始有兴趣学习英语，再到享受学习英语，热爱学习英语。他们的每一次的变化，都是教师实施了自然拼音教学法的成果。作为一名小学英语老师，看见这样的成果，笔者心里有一种成就感油然而生。今后，笔者依然会坚持“快乐教学”为教育理念，也会更加努力，以更新的姿态，播放希望的种子收获更丰硕的成果。

参考文献：

[1]詹洪法.新版《英语课程标准》的语音关注[J].小学教学设计，2014（15）.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2014年版）[M].北京： 北京师范大学出版社，2014.

[3]人民教育出版社.义务教育教科书· 英语（PEP）小学英语五年级上下册 [S].北京：人民教育出版社，2014.

作者：欧福燕