如何提高托福作文成绩

第一篇：如何提高托福作文成绩

如何提高中考作文成绩

众所周知，作文之份量，几乎占据中考语文试卷的半壁江山。其地位特殊，举足轻重，切不容等闲视之。纵观近年各地作文之题型，虽各具特色，异彩纷呈，但总体来看，话题作文，半命题作文，命题作文，仍居主位，引领风骚。因此，除了扎扎实实围绕这些题型进行立意选材结构拟题等方面的指导训练之外，以下四点，实为指导学生提高中考作文成绩之要诀。 一，注重选材三思而行

“巧妇难为无米之炊”。没的写，这是不少学生考前最担心的问题。其实，作文的这个“米”，对每个学生来说，多多少少还是有一些的。比如，平时写过的课外练笔，日记，作文，看过的一些优秀文章，学习过的文质兼美的课文，自己难忘的一些独特生活经历等等，只不过这些“米”的表现形态往往大多都是零散的，杂乱无章的，在脑子里没能留下深刻的印迹，以致逐渐地淡忘了。

鉴于此，考前应指导学生极力激活这些材料，梳理这些材料，调配这些材料，并能按一定的原则，予以分门别类的加以整理。经过一番整理，写生的材料库就有了诸如记人记事写景状物抒情议论名言警句等丰富的储备，有了中考作文范围内众多类型的文章所需要的材料。

二，巧妙设计，感觉清新

文面是给读者的第一印象，第一印象的好坏对评价文章的优劣至关重要。这一点，指导学生作文时，务必使其清楚明白，写时认真重视。作文成功的因素固然很多，但是“文面惹人，一见钟情”，也许是其中重要的原因。

文面怎样才惹人?首先，必须做到字迹工整，书写规范，不写错别字，信笔涂鸦，龙飞凤舞，错别字频频，文章定会大大减色。其次，要正确使用和书写标点符号。郭沫若说：“标点之于言文同样重要，甚至有时还在其上。在现今是等于人面无眉目。”所以，标点不可不点，乱点，一逗到底的点。应尽量正确规范。再次，要注意文章的行款格式，合理分段，合乎规范。最后，要做到文面整洁，不涂不抹，笔色深浅适中。如此方能给人整齐娟美雅洁之美感。 三，情真意切，生动感人

让人怦然心动，莫过真情流露。无情未必真豪杰，有情文章才锦绣。情感肺腑，文章才具有强烈的感人力量。巴金说：“如果我有的作品还写得好一点的话，那就是我写作时，也生活在文章里面。读者流泪的地方，也就是我流泪的地方。我写东西是有感情的，没有感情，我就不写。”这一席话，给予写作者多大的教益和启迪啊! 四.首先求稳 然后求新

对于文章之新，明末清初的大才子李渔曾这样写道：“人惟求新，物惟求新。新也者，天下事物之美称。而文章之道，较之他物，尤加倍焉。”的确，独特新颖，不落俗套，是一切好文章的可贵特征。

然而，中考作文是否篇篇非得独辟蹊径，标新立异呢?以我之见，也非全然。--求新也不能盲目。

其一，中考作文有严格的时间限制，紧张急迫，不容考生有充裕的时间,细斟慢酌，悠然从容地构思超凡脱俗的创新之作。其二，中考作文无遐细修慢改，甚或弃之重作。他仅此一次，一锤定音。只能成功，不能失败。试想，即使作家创作，开拓创新，也得有个不断探索，多次探讨的过程。之于考生，临场而作，若不顾自身的实际水平，盲目求新求异，那么，写出的作文，弄巧成拙，悔之晚矣。。。

在字数要求范围内，如何指导学生写出令人青眯的短小精悍之作呢?

1.开头短。快速入题，单刀直入，开门见山，不绕圈子，不兜弯子，不作空泛无谓的抒情议论，扣题揭旨，简明爽快，给人强烈的印象。

2.文句短。长句表意丰富，含蓄，行文舒缓，给人严谨慎密之感。然而，无深厚的文字功底，加之考试时的思想紧张，句子一长，极易顾此失彼，造成病句。短句构建快捷，简洁明了，凝练生动，写之顺乎，读之清楚。因此，应力求多用短句，长短结合，参差错落。 3.段落短。行文分段不宜太长，段落短小，层次分明，条理清楚，文思脉络显而易见。长段大段，组织不当，便有内容庞杂，

长累赘，思绪杂乱之嫌。写时尤须力戒“三段式”，防止中间一段连篇累牍，又胖又长，如猪之饱腹，有失雅观

4.结尾短。抒情怀，凸旨意，不枝枝蔓蔓，不拖泥带水，不画蛇添足，干净利落，戛然而止，余韵悠然。

5.篇幅短。大家都知道，中考阅卷正值炎热天气，阅卷工作量大，而且有时间规定的，既紧张又辛苦，鸿篇巨制显然是不适宜，不受欢迎的。短小精悍才是选择的上策。当然，通常中考作文大多都有字数限制，一般在600字左右，写时自然必须按要求去做，但是如果不加控制，过度增字加长，一发而不可收，以致成了“老太婆的裹脚布---又臭又长，势必让人反感。

6.议论短，议论有画龙点睛之效。或述感怀或见解，或评或论，析事剖理，闪金铄玉，当精粹简练，要言不烦，切莫又多又滥。

天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。所以置身考场，时不我待，下笔为文，提升分数，最宜简短。

第二篇：如何快速提高中学生考试作文的成绩

广东东莞 张春芳

一、中学生考试作文的概念

中学生考试作文，是指中学生在参加语文考试中所要求在规定时间内、按照规定条件完成的作文。在高考、中考等各种类型的中学生语文课程考试中，作文都占有相当比重，直接影响到考生的成绩。例如在高考的语文课程考试中，作文成绩往往是拉大不同考生成绩差距的重要因素;如果考生在高考语文课程考试中作文失利，距平均分数有着较大的差距，这就意味着这名考生语文课程的失利、影响到这名考生在本轮高考中淘汰出局与否。因此，如何在较短的时间内提高中学生考试作文的成绩，不但是每名中学生所梦梦寐以求的金钥匙，同时也是中学语文课程教师所关注的重点课题。

二、中学生考试作文的特征

中学生考试作文，与其他类型的非考试作文相比，有着其独特的特征。明确中学生考试作文的特征，是探究中学生考试作文教法的前提。与其他类型的作文相比，中学语文考试作文具有自己规范性、几个特点：

一是规范性。规范性也就是标准性，是与任意性相对应的。由于中学生考试作文并不象某些类型的文章那样只是简单地为某一个特定的测试者提供一个显示其才华的舞台，而是要为在众多考生中筛选出一批优秀人才而提供的一种实用的测试标准，因此强调规范性。中学生考试作文的规范性，还体现在对考生作文的判分标准上，考生的作文达到了哪一类评分标准、应判多少分，都严格地按照拟定的阅卷与评分标标准来进行，而这个阅卷与评分标准就是一个规范性的文件。

二是限制性。中学生考试作文的限制性，主要是指对考生完成作文时间、作文内容或题材文体、字数的限制。

(一)考试作文的时间限制。课程考试首先要在一定的时间内进行，因而中学生完成考试作文的时间受到了限制。各省2010年高考语文课程考试时间都为150分钟，许多地区中考语文课程的考试时间为100分钟，考生需要在不超过150

分钟(或100分钟)的时间内完成语文课程的考试，并要留出一定的时间来检查;因而对考生完成作文的时间限制就更严格了。虽然语文课程考试通常不会限制考生完成作文这单项任务的专门时间，但考生最好将作文的拟定提纲、打好草稿(或腹稿)、撰写作文等都限制在40分钟至60分钟以内。

(二)考试作文的字数限制。作文是体现作者思想的载体，是需要由一定数量的字、词、句段组合而成的;中学生考试作文更是对字数作了较为严格的限制。根据历年的高考语文课程考试真题、中考语文考试真题的检索结果，通常高考作文的字数规定在800字左右，中考作文的字数规定在600字。考生的作文字数过多、篇幅过长，与字数过少、篇幅过短一样不容易得到阅卷人的好感。因此，考生在完成考试作文过程中，不但要学会控制自己的作文思路与拟定提纲、打草稿的时间，还要学会控制作文的字数;最好将字数控制在规定字数上下7%范围以内，即高考作文字数控制在750~850字之间、中考作文字数控制在560~640字之间。

(三)考试作文内容、题材与文体的限制。前面曾提到过，中学生考试作文是为选拔一批人才而提供的一种测试标准，需要坚持人才选拔工作的公正性与效率性等目标;而限制考试作文的内容、题材与文体，则有助于人才选拔工作的目标。对考生而言，则在完成考试作文过程中受到限制，主要是在作文的内容、题材与文体等方面要严格遵照试题的要求去作，不能让考生任性而自由地去写作，否则就要承担考试失利的后果。

三、提高中学生考试作文成绩的秘诀

明确了中学生考试作文的特征，有助于探索提高中学生考试作文成绩、乃至语文课程考试成绩的方法。

(一)考生要合理安排好考试作文的时间。有些考生习惯于拿到试卷后、在语文课程考试开始的时候就动笔写作文，也有些考生习惯在作完语文试卷上前面的题目后、将考试作文安排后面再写，这两种模式对于考试作文的影响不是太大;选择哪种模式，主要取决于考生个人的习惯与偏好。但考生在考试作文时间安排上，要为考试作文留足必要的时间，以便审题与立意、拟定提纲、打好草稿(腹稿)。如果考生在高考中给考试作文的时间安排是一个小时，那么建议在审题与

立意上给出15分钟左右、在搞定提纲与打好草稿上花10分钟左右、撰写作文30分钟左右，在作文写完后再花几分钟读一到二遍。如果没有发现作文有明显错误，最好不要在作文答卷纸上直接修改，以保持作文卷面的整洁。

(二)考生要合理安排好作文的结构，控制作文的字数。中学生考试作文是受到字数限制的，很多考生都认为控制作文字数是一件既费力又费时间的难事。诚然，在考试中花时间去计算作文的字数是一件笨事，因此考生在完成考试作文过程中与其专门花时间去计算字数，不如从作文的结构安排上进行控制，即根据审题与立意的结论去安排作文的段落数量，再根据作文的段落的数量与大意安排好每段的句子数量。

在英语考试中也规定了作文的单词数量，如中学英语考试作文的单词数量通常在60~80不等，大学英语四级考试作文的单词数量为120单词，六级与考研英语作文单词数量为140词;在英语考试作文方法方面，有学者提出“十句作文法”，即将作文结构通过十句左右的话来完成。中学生作文的结构类型很多，但中学生考试作文的结构却不需要过于复杂、繁琐;因此考生可以在考试过程中，结合试卷题目、题材与内容等要求，在审题与立意环节中安排好。800字的高考作文，句子数量通常在40~50句之间，600字的中考作文，其句子在30句左右;在决定好考试作文的结构后即可大致确定每段句子的数量，考生可以通过确定考试作文的句子数量来控制字数。

(三)考生在考前要保持一定的写作训练量

为了帮助中学生提高考试作文的成绩，一定数量的写作训练是非常必要的。考生需要在考前通过完成一定数量的考试作文训练，来强化、提高其运用句子来表达其思想的能力，同时通过这种训练来帮助其领会考试作的审题与立意、作文结构安排、作文段落句子安排的技能。当然，阅读与体会历年语文考试中的满分作文、尤其是中考或高考满分作文，以及对历年考试作文题目的重写与仿写是应当包含在这些写作训练当中。

第三篇：如何提高托福听力能力

听写训练：听写训练方法在普通高校的英语专业已经普遍使用。英语专业的日常考试和练习都是用听写的方式来进行。听写可以有效的帮助学生提高英语的综合能力。其实听写并不是简单的读一句写一句，而是要分步骤进行，在这里笔者推荐使用“四步听写练习方法”：第一遍 常速听力：听懂大意并且记录提纲。这一步骤是锻炼对于听力基本信息理解的能力，通过此步骤，学生可以听懂段落内容，并且记录关键词和结构，训练学生的泛听能力。如果此步骤中学生理解大意出现困难，则说明选择语料过难，可以适当降低语料难度至合适为止。

第二遍 断句听力：听清细节并且逐字听写：此步骤在于训练学生的精听能力，并且根据精听练习锻炼反应速度，提高耳朵和笔头的英语反应。

第三遍 断句听力：检查细节并且查缺补漏：此步骤在于锻炼学生的查缺补漏能力，从听写的结果，来看英语哪些细节是掌握不到位的，更加精准的反馈出实际的听力问题。第四遍 常速听力：检查内容并且回顾大意：最后一个步骤是整体的回顾检查，让听写练习过程更加完整，有助于学生进行回顾总结。

整体听写的材料选取，笔者建议采用旧托福PART C 部分的语料以及现行托福各类参考书中的短段落进行，一般一个1.5 分钟的段落，采用“四步听写法”训练，完成四个步骤大致需要30 分钟时间。

跟读训练：在听写的基础上，可以让学生进行跟读真正托福语速的材料。实际操作时候，学生同步录音，边听边读。这种训练方法可以让学生不断的熟悉托福听力的语速和语调，创造英语环境氛围，长期训练可以产生较好的效果。

上海环球托福听力老师建议：托福听力的教学中，无论从课堂讲授，或学生的学习态度，都应该从技巧题型的学习，转变为能力提高为目的的训练。考生在方法正确的基础上，通过一定时间和强度的训练，必定可以在托福听力中取得满意的成绩!

第四篇：托福写作水平如何在模仿中提高

找一些高分新托福写作范文，刚开始时最好要模仿，尽量去掌握ETS认为好的写作套路。然后在模仿的过程中稍加改变，从而创造出自己的风格，但还是要尽量贴近那篇范文的逻辑、用词等。在托福写作辅导中，经常碰到有学生认为字数多就能取胜，其实不然，也有独立写作打进三百多字取得满分的例子，所以还是质量比数量来的重要。

有的人听力提高很慢，或者考前还没有做好充分准备，那只好临时抱佛脚了。不过抱佛脚也有抱佛脚的技巧。在听力考试中，应当着重留意在录音中反复出现的词汇，包括人名、地名，因为它们都有可能成为考察的对象或答案。

此外，托福写作一定不要停留在一个生词或者不熟悉的词上，这会让你的成绩大打折扣。其实听力听的是结构，句子结构以及文章结构。捋清思路才能把握文章的 逻辑，答好题。当然，技巧是要结合扎实的基础才能起到最大作用的，多进行听写练习、真题训练才能从真正意义上提高听力水平。

在看例题时要多加注意的是思路问题，英文文章最重要的是逻辑，看到一个题目列一个提纲，越快越好，小小的一步对整个写作的质量和时间的有效利用都很有帮助。再有就是，事实上真题比DELTA上的简单多了，所以只要认真多练DELTA和OG上的内容，应对考试就基本没有问题。

第五篇：如何提高中考成绩

一年一度的高、中考不仅是牵动考生和考生家庭的重大事件，而且也是全社会关注的重大问题。广大考生和有关的教师、家庭及学校，每年都要面对高、中考的考验。进入备考阶段以后，摸底考试、模拟考试与模拟练习，在这一部分人群中显得十分重要。人们最大的愿望，就是在这些模拟和摸底考试中取得象征性的成功，为以后的高考确立信心。然而，人们没有注意到，对于大多数考生来说，过多的模拟或摸底考试非但不能增加他们高考录取的可能性，而且会增加他们的负担，甚至使他们在学习方法和观念上被误导。

(一)提高分析解决问题的能力是关键

高、中考能否取得成功，关键取决于有关知识的掌握和分析、解决问题的能力。熟悉高、中考出题的特点和类型当然是重要的，但一般而言，高、中考除了它的统一和尽可能标准化的特征外，其在形式和实质上，仅仅是中学考试的集中和概括。这样，高、中考应试努力的主攻方向，就不应当是模拟和摸底考试，而应当是改善知识掌握的状况和提高分析、解决问题的能力。对于一般考生而言，掌握科学的学习方法和改进不良的学习习惯，是改进知识掌握与提高分析、解决问题能力的现实的、可操作的并有明显收效的途径。

随着高、中考的临近，如何节省时间、提高学习效率，已经成为每一个考生所关心的问题。这也是科学的学习方法的核心所在。

(二)集中注意，养成良好学习习惯

学习时集中注意，养成良好的学习习惯，是节省学习时间和提高学习效率的最为基本的方法。集中注意指学习时专心致志。学习过程中注意高度集中时，学习者对周围其他事情可以视而不见、充耳不闻。高度注意使人的心理能量能够集中地投入于正在进行的思维活动，使思维在特定的问题上处于最佳激活状态，从而使人脑能够高效地进行信息加工和问题解决。迅速的知识掌握和高效的分析问题与解决问题，正是建立在这种以集中注意为特征的思维状态基础上的。通常，人们倾向于认为，智力的差异导致了学生在学习上的明显分化。实际上，智力差异并不是学习分化的惟一原因，对于许多学生来说，其成绩落后是由于缺乏学习时高度集中注意的习惯而逐渐发展起来的。国内外心理学家的研究都证明了这一点。

由于种种原因，很多智力正常乃至优秀的学生都没有养成学习时精神专注的习惯，这部分学生在面对高、中考这样的挑战时，会有明显的基础不足或思维深刻性不够的困难。注意投入的缺乏导致了他们平时不能像其他精神专注的同学一样积累知识和思考问题。教师可以在课堂上通过观察学生上课是否分心，很容易了解到哪些学生有集中注意的问题。通过孩子对学习环境的要求，家长在家庭中也可以很好地确认自己的孩子是否有注意肤浅的问题。如果一个学生更喜欢独自在安静的环境里学习，而且的确专心于学习和有关问题的思考与研究，则说明该学生有良好的注意品质。一般情况下，注意缺乏深度的学生会喜欢开着电视机或听着音乐学习，或者学习时喜欢开着门听别人讲话。这样的学生难于在精神状态上达到高水平的激活状态，思维上也会缺乏应有的深刻性。

从外部因素说，噪音、其他人活动的干扰、不适当的光线和温度等都会影响人的注意集中，环境的混乱或过分舒适也会对注意的集中产生不良影响。对于没有能养成学习时集中注意习惯的学生来说，来自个人自身内部的干扰与中断对注意集中的影响甚至超过外部因素的消极作用。很多学生都有一种习惯，每学习一会儿，便会找到各种理由起来活动，或是找书、找笔记本、拿几张纸。这些习惯不仅直接引起学习活动的中断，更重要的是，它使学习者的思维总是在一个肤浅的层面上简单重复，而不能有纵向的深入。心理学研究揭示，许多学习和学习性质的发现与体悟，要在思维深入到一个较深的层次时才能够完成。当学习活动频繁中断和思维缺乏注意高度集中的支持时，学习者的思维根本不能被预热到高度敏感和深入的水平，因而也不能获得真正掌握知识和提高分析、解决问题能力至关重要的思维经验。

这样，对许多考生而言，几个月之后的高、中考应试任务就转化成了目前的改进学习习惯、学习科学学习方法的目标。虽然，在理论上，形成良好学习习惯、掌握科学学习方法应当更早地成为一个学生的目标，但由于家庭和学生对有关意识的缺乏，很多考生需要从现在开始。养成良好学习习惯和学习科学学习方法不仅是可以使人终身受益的心智发展方法的重要收获，而且也是高、中考应试的良策，是提高高、中考成功率的有效方法。很显然，没有知识掌握的改善和分析、解决问题能力的提高，一切考试准备阶段的高考应试策略都只是空谈。

(三)改变不良的学习习惯

以注意肤浅和容易分散与被干扰为特征的不良学习习惯是可以改变的。当然，改变一种旧习惯、建立一种新习惯是一件需要意志和耐心的事。这就是说，要想改变不良的学习习惯，个人需要主观上认识到问题的所在和重视新习惯的养成，并能坚持新习惯的实践。心理学的研究证明，运用心理学家建议的方法，大多数人都可以很好地在改变自己旧有学习习惯的同时养成新的良好学习习惯，提高自己的注意品质和思维能力，改善自己的知识掌握状况和分析、解决问题的能力。无疑，这种改变可以帮助考生实质地增加高、中考应考的能力和被录取的可能性。

深化注意的方法有两个最重要的步骤。

第一步：根据注意的起伏和变化规律建立主动的学习、休息的合理间隔时间表。通常，考生的合理时间安排是每学习1小时休息5—10分钟。在养成自动遵守这种时间设定之前，有人可能会时常看表以确定自己已学习多长时间。这种习惯和心理预期会降低个人注意的深度。遇到这种情况，可以预先在自己看不到的地方设定闹钟，消除看表的习惯和心理预期。

第二步：改变旧有学习习惯。当学生不能按设定的时间间隔学习和休息，经常会习惯性地起立走动或分心于琐碎的事情时，可以强迫自己一站起来就总是重复做一件枯燥的事情(如将手头钢笔的笔帽拔下又盖上，每次都如此)。枯燥乏味的活动会给人的一种行为以负强化，降低这种行为发生的可能性。无论在理论上还是实践上，心理学的研究都已证实，只要坚持这种行为模式，旧有的行为习惯终将为新的行为习惯所代替。

(四)掌握提高学习效率和成绩的两种重要的学习方法

其他节省学习时间和提高学习效率的方法是以上述反复为前提的。注意的品质得到改善后，运用其他学习方法来提高学习效果就有了可能。结构化学习、科学阅读，是能为考生在学习和复习过程中运用，并能在短时间内对提高学习效率和成绩有显著帮助的另外两种重要的学习方法。

结构化学习指学习时在过程和目标上有明确的结构，即有高度组织和学习目标的学习。学习具有盲目性，是很多考生学习效率不高和知识掌握层次受到限制的主要原因。通过实践，每个考生都会发现，如果将要学习、复习的课程或有关内容很好地组织起来，学习时会变得更容易掌握。

最为简单的结构化学习就是订出学习的时间表，将每一天、每一周和每一个月中要学习或复习的内容合理地分配到时间表中。在拟定时间表时需要注意，每个人在一天当中都有自己的最佳学习时间。在这个最佳学习时间中，学习效率会比其他时间段高。因此，在排定时间表时，应当将感到较为困难的内容排在这一时间段中。

结构化学习的第二个层面的操作方法是将每门课程抽取出一个骨架性的简单框架，以此作为学习或复习的导向系统。知识框架是很容易记忆和掌握的，它可以作为一个检索系统起作用，帮助人们组织一门课程中的浩繁内容，使其变得更容易记忆。而且，每门课程的各部分知识都具有内在的相互联系，结构化的索引系统可以帮助人们很容易从一种知识找到与其相关的知识。使用这种方法，考生复习时就不会挂一漏万。

第三层次的结构化学习是列出某一方面内容的主要概念、范例、实验、人物或年代等重要知识线索。将课文转变为这种概要性的知识点，会使有关知识的掌握变得更为容易。

需要提醒的是，第

二、第三层次的学习框架的抽取，应当在有经验的教师或专家的指导下进行。只有在对有关知识掌握达到了融会贯通的程度时，才可能抽取出相关知识的概要。

(五)如何提高阅读效率

科学阅读是复习应考中的另一个必须解决的问题。很多学生复习时只是抱着课本一遍一遍地反复阅读，到考试时仍然发现有太多的知识自己没有注意到，或是似曾相见却又似是而非。这是典型的复习时没有做到科学阅读的问题，而不像许多人设想的那样是考生记忆力不好。

科学阅读的一个基本原则是，阅读不能简单机械地重复，而必须带着良好的理解来阅读。阅读的效果取决于理解，而不是阅读的次数。

阅读的另一个问题是效率。有人阅读很快，但不得要领，收效甚微。阅读速度与效果之间的合理匹配决定于阅读的目的。如果阅读是为了理解某些概念或获得某些重要知识，那就需要选择慢节奏的精读、研读。对应于这一目标，注意力的投入需要较多地偏向理解及相关的思维过程。简单的反复阅读是不能达到目的的。如果阅读是为了获得一般性的信息，则可以提高阅读速度，并将注意力更多地投入到阅读本身的信息加工之上。当阅读的目的变为查阅某一特定的资料或信息时，阅读速度还可以大大加快。此时的阅读的注意力可以只集中于将要出现的特定信息，而对其他信息只需保持一个较低的辨识水平。总之，开始阅读之前，一定要先有一个明确的目标。阅读目标的确定可以通过给自己提出问题来实现。如阅读前可以明确写出这次阅读的目的。将阅读同已经拟定的结构化知识框架结合到一起，是一个很好的确定阅读目标的方法。如果阅读前对问题(如某一概念或术语是什么意思?这篇文章的作者想揭示什么样的主题思想?等等)有明确的概念，则阅读的目的定向和阅读速度的分配就不再是问题。

很多学生的阅读速度慢不是因为缺乏阅读目标，而是来源于不良的阅读习惯。常见的不良阅读习惯有出声阅读和指划阅读。人的说话速度远比阅读速度慢。如果出声阅读，潜在的阅读速度就不能得到发挥。遇到这种不足时，可以在阅读时嘴里咬块口香糖或咬住一支铅笔(临时性措施，不能又养成其他不良习惯)来防止出声阅读。

指划阅读指阅读时用手指、铅笔或尺子指在要读的字行下面，随指划物的移动慢慢阅读的不良习惯。这种阅读使阅读者将注意力集中到了不断变换的字词上，而不能注意和思考文章中更为重要的概念或主题思想。因此，这种阅读不仅速度很慢，而且效果很差。正确的阅读方法应当是在保持头部不动的前提下，尽量扩大眼睛的视线覆盖范围，用眼睛来扫描阅读内容，并在阅读的过程中保持对重要信息的敏感性和对阅读内容的理解。

其他对节省学习时间和提高学习效率有助益的学习方法还有很多，如联想式记忆法、根据记忆规律进行练习的方法通过网上学习的方法等。每个人在自己潜心学习的过程中，还可以发现许多适合于自己提高学习效率的独特方法。掌握科学的学习方法，是高、中考应试提高成功可能性的必经之途，也是考生现实的学习任务之一。