数学课程改革管理论文

近日,出现了许多关于数学课程改革管理论文的资讯,360文秘网 第一时间为您准备了这一期:数学课程改革管理论文 篇1:浅谈医学院健康服务与管理专业高等数学课程改革  【摘 要】基于健康服务与管理专业的生源构成、数学基础及后续课程开设等问题,论文针对高等数学的开设及教学方法给出....

第1篇:数学课程改革管理论文

浅谈医学院健康服务与管理专业高等数学课程改革

【摘 要】基于健康服务与管理专业的生源构成、数学基础及后续课程开设等问题,论文针对高等数学的开设及教学方法给出了一些改革意见。

【关键词】健康服务与管理;高等数学;课程改革

1 引言

高等数学是所有理工科、管理学专业的一门基础必修课,随着社会的快速发展,健康服务与管理专业作为管理学的新型专业应运而生,该专业为响应国家“健康中国”建设的号召,结合 “大健康,大数据”战略方向发展的新兴特色专业,重点突出健康管理方向,培养熟悉医药卫生基本知识且具备现代管理理论、技术和方法的知识和技能,掌握健康管理理念,熟悉健康管理的基本特点、评估方法、管理体系和运作规律,能在健康、卫生、社会保险等企事业单位从事健康管理与服务工作,掌握卫生保健、统计分析、信息处理等相关知识与技能,从事健康管理专业方面工作的高层次高素质技能型专门人才。

2 健康服务与管理专业的特点

健康服务与管理专业核心数学类课程有:高等数学,运筹学、卫生统计学。健康管理是通过健康数据采集、健康检测、健康评估等统计分析方法得出的管理体系,而这些方法,都离不开高等数学与统计分析,因此高等数学在健康管理专业中起着举足轻重的作用。本专业面向全国文理科同时招生,因此学生的数学基础存在较大的差异,文科生数学基础普遍稍差,这在一定程度上直接影响着班级的授课情况。

3 现阶段健康服务与管理专业高等数学的学习情况

首先,由于高数具有一定的难度且教学进度稍快,大部分学生适应不了,学习不主动,需要老师随时随地监督学习。

其次,高等数学是该专业的必修课,学时64,学分3,通常在大一第一学期完成,主要内容包括:函数(一元函数与二元函数),极限,导数与积分。作为管理类专业,仅要求学生掌握相关的定义及简单的计算。该专业高等数学教学内容、授课学时,考核内容与本一药学专业相同。近年来,该专业在高等数学的期末考试成绩上并不理想,以2017年试卷分析[1]为例。本套试卷主要包括选择题、填空题和计算题,分析结果如下:

①成绩分布情况

②统计指标分析

③试题难度、区分度分析(表3)

由上表可知,选择题的难度系数整体偏高,即选择题偏简单,计算题难度稍大,试卷难易度及区分度适中,标准差15.54,即整体间的差距偏大,这是文理科学生数学基础不同所致;其次不及格的学生人数百分比为40.3%,优良学生人数占比偏低,较不理想。

4 健康服务与管理专业高等数学课程改革

针对该专业高等数学教育教学存在的一些问题,以下提出一些新的改革方法。

第一,学生的学习方法需要改进,本科学习的内容比较多且以自学为主,大部分同学一直还延续中学老师、家长监督式的学习模式,学习不主动,不积极。因此要摒弃以前的被动学习方式,找到适合自己的学习方法。在此我们倡导思维导图学习法,运用图文并茂的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,例如学习极限时,可以把与极限有关的内容都呈现出来。

第二,将数学建模融入高等数学教学中。高等数学的教学目的是培养学生的数学思维和通过数学理论解决实际问题的能力,但是在课堂上,老师只是专注于讲解数学理论与基本的计算方法,并没有把数学与现实生活结合在一起,与现实完全脱节,从而导致整个课堂枯燥无味,出现学生不想学的情形。而全国大学生数学建模比赛,为学以致用提供了强有力的工具和动力,实现了理论与现实的紧密相连。数学建模将数学完全置入現实世界中,培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。而作为健康管理专业学生,医学实例模型,人体健康分析模型较为常见,因此对此类模型的分析有助于加深对高等数学的学习,真正感受到数学在实际生活中的美与魅力。

高校网络课程:高校网络课程[2]主题明确,内容精炼,容易理解,学生只需下载相应的APP,即可随时在线观看网络课程,在线提问、练习、答疑等等,不懂的问题及时得到解决,为学生温习功课,答疑解惑起到至关重要的作用。

第三,教师授课内容及教学方法的改革。

授课内容:该专业除高等数学课程外,后续数学类课程包括专业必修课运筹学与卫生统计学,而这两门课程都必须以高等数学为基础。运筹学是管理类专业的专业课程,需要掌握线性代数的基本知识:矩阵的概念,矩阵的四则运算,矩阵的秩等等。但是该专业并没有开设线性代数课程,所以理应在高等数学这门课程中加入线性代数初步,才能为后续课程打下坚实的基础。同样卫生统计学也必须具备较强的高等数学基础。由于该专业后续课程开设的特点,所以应该在高等数学原有内容:函数(一元函数与二元函数)、极限、导数与积分的基础上加入线性代数初步。此时要相应地增加学时,由于线性代数初步所用学时大致为6个学时,则总学时应该由64延伸到70个学时。

教学方法: 首先,传统的教学方法是教师授课,学生听课,但健康管理专业的学生本来数学基础就很薄弱,这种被动式的授课方式只能让学生越来越厌倦高等数学,故不再适用于今天的大学课堂,那么就应该把学生由被动听课转变为学生与老师互相探讨式学习,这不仅可以提高学生的学习兴趣,学习效率也能得到有效提升。其次,高校教师不仅要熟知自己学科领域的知识及相关的背景,也要关注学科领域外的知识变化及更新对本学科的影响,这样学生会收获更多更新的信息。最后,高校教师应该努力发展自己在本学科的科研能力,成为知识构建和知识创新的探索者,才是一名合格的高校教师。

第四,考核方式的改革。

试卷:首先,由于健康管理专业(二本)期末高等数学考试试卷与药学(一本)专业相同,这就导致同一套试卷管理专业的难度增加了,因此,必须区分专业层次,有针对性地出题;其次,试卷内容在原来的基础上适当加一些应用题,真正做到学以致用。

考核方式:一直以来,一卷定性制多少有些不公平,应把平时及期末成绩综合在一起考虑,虽然学校一直都提倡这种考核方式,但并没有落到实处,所以平时需要考核,期末也需要考核,多次考核成绩综合才相对公平、合理。

5 结语

针对健康服务与管理专业的生源构成、学生数学基础及后续数学类课程的开设,理应合理地调整高等数学的课程,区分不同专业的层次,有针对性地教与学;其次,数学建模、网络课程、思维导图等等都有助于数学基础的加深;最后,打破传统一卷定性制的考核方式,增强教师的科研创新能力,真正成为知识构建和知识创新的探索者,从而更好地教导学生。

【参考文献】

【1】王琳,刘耿华.高职高专高等数学教学改革的若干问题分析[J].考试周刊,2018(24):102.

【2】唐小勇,李小春.高等数学微资源教学研究[J].现代商贸工业,2018(08):158-159.

作者:孙玲玲

第2篇:世纪数学课程改革管理论文

基于管理类专业学生创新能力培养的运筹学课程教学改革思路探索

摘 要:运筹学是管理类和信息类一门重要的基础课,在提高学生创新能力方面发挥着至关重要的作用。文章从学科特点出发,阐述了此学科教学改革的意义和存在的问题,并结合教学的实践角度进行思路探索,如:教师的备课、授课、数学建模和最终考核方式,使学生能在学以致用和创新实践能力的提高方面得到有效锻炼。

关键词:运筹学;教学改革;思路探索;创新实际能力

运筹学起源于第二次世界大战,尤其是近代以来,它的思想和方法广泛开展并应用于社会各个方面。近年来,运筹学作为一门独立的学科无论在理论和应用方面,还是就广度和深度而言都发展快于其他传统学科。运筹学作为管理类的重要学科之一,它的发展在沟通管理学和数学的同时,也标志着管理类科学的深度长足发展。随着日益加深的经济全球化和更加纷繁复杂的国际国内形式,尤其是国际竞争日趋的激烈,都对各行业的管理人员水平提出了更高水平的要求和更加严峻的挑战。

作为以理论研究和人才培养为主要阵地的高校,在搞好管理运筹学教学与改革的同时,培养出更多合格的不同行业的管理人才,对当今高校的发展具有重要的现实意义。在如今的高校里,作为把运筹学课程设置为骨干课程的管理类专业,对于学生提高决策定量分析能力有着重要的意义。因此,在高校运筹学教学活动和实践设计中,应该充分利用运筹学的科学思维以及研究方法作用,以学生创新意识、创造性思维能力和创新精神的培养为主要目的。

一、管理类运筹学学科的主要特征

运筹学是用定量的研究方法研究管理类问题的一门要学科,而作为管理类学科的理论与方法之一,其特点是将管理中的实际问题归结为定量解决的数学模型,然后结合科学方法以求解模型解的途径,而为管理决策提供支持则要借助计算机工具进行求解。

(一)理论与实践结合

作为适用于二战军事目的提出的运筹学,它发展到现在的军用民用相结合,其发展过程决定了这门学科必须是来源于实践而应用于实践的应用科学。因此,高校中运筹学课程教学的开展必须协调且处理好理论与实践中的关系,对教学内容进行合理安排。

(二)多学科交叉性

经过半个多世纪的发展的运筹学,它坚实的理论基础,完善的科学体系,使其已经成为一种前沿的科学方法。并且为了解决现实问题,这些前沿科学方法的提出又结合了应用数学、应用经济学以及管理学等学科的前沿方法,它们互相渗透,交叉前行,综合应用。

(三)寻优性

最优性是运筹学特别强调的重要点,它包括部分最优以及全过程最优。这种最优思想的提倡使得这一学科科学的、独特的、严谨的研究方法,在问题的提出、模型的构建以及模型的求解,求解结果的分析与评价方面的严谨性,这决定了决策方案的最优,以供决策者参考。

(四)计算机软硬件支撑性

运筹学方法是结合其他优势学科的较为复杂的方法,这就决定其解决现实问题的数学模型往往比较复杂,主要体现在计算的工作量较大,手工计算通常不太现实,因此借助于计算机工具求解势在必行。计算机软硬件技术的飞速发展,对运筹学的更高层次的应用起到了非常大的支撑与推动作用。

二、管理类运筹学教学改革的作用和意义

如今在高校的管理类运筹学学科开设过程中,存在某些高校重理论轻实践、不能针对相关专业进行教学、教学方法和考核形式单一以及没能融入最新的知识技术等问题。

(一)有助于培养综合性人才

运筹学作为一门综合运用多门科学研究方法的交叉学科,其特点是应用性广、实用性强、方法灵活。它以数学方法为工具,以运筹学原理为支撑,以寻优思想为主线,以培养优秀的管理型人才为目标。它从多方面拓展学生的知识口径,提高学生的解决问题能力,为社会培育厚基础、宽口径、强能力的综合型人才。

(二)有助于学生创新思维能力的培养

其一,管理类运筹学的教学手段和方法始终依照“实践→理论→再实践”这个循环的动态辩证规律;其二,管理运筹学的学习和运用都要依靠对实际问题建模这一環节,而建模能力的培养是一项创造性很强的学习活动,所以管理类运筹学是一门能更好地对学生创新思维和创造能力进行培养的课程。

三、管理类运筹学教学现状

(一)教学内容理论化,缺少实践教学

现如今,高校许多教师只是将运筹学当做纯数学课程教授,以致在课程教学上过于偏重数学理论与解题技巧,而从事运筹学教学的老师一般来源于基础数学专业,其实际背景大多来自于自然科学。所以,在运筹学教学设计中基本停留在基本概念和理论的讲授这个层面,将严密的定理证明和计算方法作为重点,而忽略了应用,以致教学中很少涉及有关运筹学实际问题的解决案例,从而在教学中没有计算机软件的应用。

(二)教学形式落后,教学理念落后

教师完成了学期教学内容主要以课堂讲授,学生听课,应付考试为结束,但是否真正运用了管理运筹学知识来进一步分析和解决实际问题,尚未可知。另外,教材陈旧,其理论和方法都是近年来比较成型的知识体系,没有融入新的案例,并且每个学期课本内容相似,以致于都是同样的内容进行同样的讲授,缺乏与科学技术的发展相適应的教材,所以学生就难以理解与管理运筹学相关的发展方向和相关知识,不利于学生们的创新能力发展。

(三)课程考核方式单一

较多高校管理运筹学的考核仍以“一锤定音”式的试卷分数为主要依据。尽管近年来某些高校的考核中,平时成绩也占据小部分的比例,但是考察平时成绩的内容一般以上课签到和作业完成情况为依据,并没有真正涉及与教学内容的实践性和创新性有关的考核。

四、运筹学教学改革的思路

运筹学教学改革需以“备、教、批、辅、考”为课程改革动向,以发展和培养优秀管理人才为切实目标,以促进优秀人才的培养模式改革为主要动力,结合学生的专业特点,基于运筹学学科的特点和现行运筹学教学中存在的相关的问题,通过以下四个方面的教学实践来培养学生的创新能力,培养适合当今激烈竞争环境下的现代化人才。

(一)教师备课环节的改革

教师在备课方面,应更加注重管理运筹学的实际应用。根据人才改革模式的需要,将“扎实理论、强化实践、突出能力”作为管理运筹学的培养目标。以经济管理学院的实践教学为例,将与管理方面有关的章节作为必修内容,而将理论性较强的章节,如单纯形法求解、灵敏度和对偶分析等列为选秀部分。另外,高校在教学中还应充分利用互联网资源,将管理运筹学的最新动向及时向学生讲授,借此弥补教材内容相对陈旧等不足。此外,教师还应组建教研群集中备课,突出宽口径的人才培养。群策群力,争取早日实现“课程教学结构的合理化、教学分配的最优化、教学内容的先进化与科学化”。

(二)授课环节的改革

改革教学工具,及时运用最新科技成果,强调应用性。借助互联网等教育技术工具,充分利用网络教育资源加强对学生进行更新式教育,使学生对及运筹学发展动态的了解更加及时有效,以达到领悟新思路、掌握新方法等目的,增强管理运筹学教学的前瞻性和应用性。另外,课堂讲授、案例教学、前沿讲座、计算机实验等形式也应充分结合起来。使学生运用管理运筹学相关知识解决实际问题,在实际问题的解决中接受知识检验,使学生能够亲身体会到管理运筹学的实践需要和社会价值。

(三)数学建模的实践

数学建模是将我们现实遇到的问题抽象为数学问题,解答这种问题需建立合理的数学模型,这与运筹学的知识紧密相连,添加这种实践过程可以有效对学生的应用能力加以考核。除了每年的“深圳杯”和全国大学数学建模竞赛以外,平时的教授过程中,教师也应该根据学生的专业特点设置一系列现实问题,学生分组解答提交论文,将 此作为考核方式,学生的兴趣可以得到培养,应用能力会得到提高。

(四)考试环节的改革

考核方面,不单独依照传统的试卷考试,应引入平时案例分析、课程设计以及数学建模的考核成绩。尝试采用按照比例的考核记分法:课堂讨论和平时作业成绩占30%,计算机实验、数学建模竞赛、社会实践训练成绩占30%,最终期末卷面成绩占40%,全面衡量学生对管理运筹学课程知识的掌握情况以及综合应用实践能力,具体考察标准见表1。

五、结束语

本文提出了运筹学教学改革的实践思路,以锻炼学生的实践能力为目的,力争早日实现传统的以教师为主的讲授模式向以学生为中心和学生的思维和创新能力的培养模式转变。管理类运筹学的课程改革是一个需经历长期探索的过程,探索期间我们应该通过经验的不断积累,继续探索适合学生,适应当今大环境的教学模式。通过训练学生各个教学实践环节的能力,提高学生分析和解决实际问题的能力,进而提升学生创新思维水平。

参考文献:

[1]中国运筹学会.中国运筹学发展研究报告[J].运筹学学报,2012(3):1-36.

[2]史书慧.基于创新能力培养的运筹学教学改革研究[J].沈阳师范大学学报:自然科学版,2016(2):246-249.

[3]乐经良.数学教学中的实验[R].大学数学课程报告论坛,2005: 109-113.

[4]张长青,刘芳亮.运筹学课程教学内容与方法改革探讨[J].牡丹江师范学院学报:自然科学版,2011(4):59-62.

[5]张雷,鲁慧慧.管理运筹学课程教学改革模式研究[J].物流工程与管理,2013(4):186-187.

[6]郑冀,丁勇,马国普.运筹学教学模式改革探讨[J].大学教育,2014,2:73-74.

[7]孙玉华.运筹学课堂教学的几点体会[J].高教学刊,2015(18):108-109.

作者:关叶青 崔鹏展

第3篇:世纪数学课程改革管理论文提纲

论文题目:分层教学下的教材校本化探究

摘要:校本课程兴起于20世纪60年代西方国家的教育民主化运动,现如今已经成为我国基础教育阶段课程改革的一种发展趋势。2002年我国提出的“三级管理”课程模式为校本课程的开发、教材校本化提供了很大的发展空间。此外,数学不仅对培育学生的抽象、推断、分析等综合能力的培育起到重要作用,对社会发展、素质教育等方面也有巨大影响。2003年4月,教育部颁布了《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》),这部纲领性文件的颁布拉开了我国新一轮高中数学课程改革的帷幕,也推动了数学教育的发展。文件指出在新课改中,教材改革是一项非常重要的内容。因此,如何对数学教材进行校本化处理,让不同层次的学生都能充分利用教材进行自主学习和研究,是当前数学老师需要迫切解决的问题。文章采用文献分析、实践研究、经验总结等研究方法,以人教A版高中数学必修1为对象进行分析研究。首先,在分层教学、教材分析的相关研究现状的基础上,对高中数学教学采取分层教学模式以及进行教材校本化处理的必要性进行分析。其次,在理论分析的基础上,结合作者任教学校的实际情况探究教材校本化的过程,大致分为学情调查,学情分析进行教材难度分类,教材校本化分类设计,应用回馈分析四方面。最后,文章分析了教材校本化的前景和实施过程中存在的一些问题。经过研究可知,教材校本化有助于提高教师的专业水平,帮助不同层次的学生提高能力,更有助于形成学校特色。然而,由于没有实践基地、受到地理条件限制等问题的存在,教材校本化的推行一度受到阻碍,其中农村学校更为严重。因而,教材校本化是我国教育改革的一个趋势,需要国家、学校以及教师共同努力,解决问题,实现目标。

关键词:教材校本化;分层教学;数学教学;校本教材前景与问题

学科专业:学科教学(数学)(专业学位)

摘要

Abstract

一、绪论

(一) 研究背景

(二) 研究意义

1. 教材校本化有助于贯彻新课程改革的要求

2. 为其他教师探索教材校本化提供参考

3. 反映教师的教学能力,提高课堂教学质量

4. 重视学生的个性差异,实现全面发展

(三) 研究综述

1. 教材校本化

2. 分层教学

(四) 研究内容

(五) 研究方法

1. 实践研究法

2. 文献分析法

3. 经验总结法

(六) 分层教学下教材校本化的价值

二、分层教学下教材校本化的探究

(一) 学情调查

1. 课堂教学调查

2. 课后练习调查

3. 周练测试调查

4. 答疑解惑调查

(二) 学情分析进行教材难度分类

1. 分层走班教学

2. 学情调查分析

(三) 教材校本化分类设计

1. 第一层次

2. 第二层次

3. 第三层次

4. 第四层次

(四) 应用回馈分析

1. 校本教材应用效果分析

2. 结合实际情况调整修改

三、校本教材开发的前景与面临的问题

(一) 农村学校开发校本课程的意义

1. 校本课程开发是中央的决策

2. 校本课程开发有利于农村学校形成办学特色

3. 校本课程开发有利于提高教师的专业水平

(二) 校本课程开发面临的困难

1. 教材校本化困惑的问题

2. 客观条件限制

3. 没有实践基地

参考文献

致谢

第4篇:数学课程设计研究管理论文

浅议高校研究生培养管理工作

摘 要 高校研究生培养管理工作日益艰巨,本文从研究生构成、生源质量、课程建设及管理队伍四个方面遇到的问题出发,提出解决办法以期提高研究生培养管理工作质量。

关键词 研究生 生源质量 课程建设 管理队伍

Discussion on Training Management of Graduate

Student in Colleges and Universities

YANG Juan

(College of Education, Zhejiang University, Hangzhou, Zhejiang 310000)

Key words graduate students; the quality of students; course construction; management team

研究生教育是我国高等教育的重要组成部分,肩负着为社会培养高层次专门人才、发展科学技术文化和促进现代化建设的双重任务。但随着研究生数量的快速增长,研究生的培养管理任务越发艰巨。本文将从研究生构成、研究生生源、研究生课程培养及研究生管理者四个方面出发,浅议在研究生培养管理中遇到的问题并提出改进办法。

1 研究生构成多样化,培养管理方式需要求同存异

近年来,研究生招生规模不断扩大,各大高校的研究生数量持续增加,研究生的组成结构具有多样化的特点。从学位类别来划分,有科学学位研究生和专业学位研究生;从录取类别来划分,有非定向学生和定向学生,定向生含少数民族高层次骨干人才计划生和委托培养生。从学生来源来看,除应届本科生外,还有部分其他人员,如外国留学生等。在这种情况下,我们的培养管理方式需要求同存异。即培养目标不变,管理方式更加具有针对性。

由于学位性质不同,科学学位侧重理论与科学研究,专业学位侧重实践性与应用性。所以在专业学位研究生的培养过程中,需要将与本专业相关的实践课程制定到培养方案中,将实践环节纳入到日常管理中。

少民骨干生是国家定向培养专项招生计划生,以“定向招生、定向培养、定向就业”和采取“自愿报考、统一考试、适当降分、单独统一划线”的原则被招生单位录取。被录取的硕士研究生,需要到高校基础培训基地集中进行一年基础强化培训,然后再进入招生单位攻读研究生;被录取的博士研究生可直接入校学习。毕业后,需要回到定向地区和单位就业。委托培养生,都是在职的学生,有自己的委托培养单位,这些学生在学制期内,不仅要完成学业,同时要兼顾工作,工学矛盾较为突出。而随着国际化步伐的加快,越来越多的外国留学生到我国高等学府攻读硕士学位或博士学位,但往往因为语言、写作等问题影响到他们的培养过程。

对于这些学生,我们的培养目标不变,培养环节与与其他学生无异,在修满学分,完成开题报告、中期考核等环节后,具备毕业资格的前提下,申请学位,并通过学位论文答辩,才可以拿到双证。但在具体的培养过程中,仍然需要针对性的管理。对于少民骨干生,一方面加强专业领域知识教育,提高实践能力和创新能力;另一方面,按照少民定向培养要求,积极引导学生在学有所成后,回到西部,为西部建设作贡献。对于委托培养生,一方面提高理论知识和科研能力,另一方面指导他们将理论融入到实践工作中,在实践中理解理论。对于外国留学生,首先在学生的入口上严格把关,特别是对于汉语授课的申请者,他们的汉语水平需通过HSK即中国汉语水平考试,且达到各高校要求的HSK级别。其次,通过平时课程作业书写的练习,逐步培养论文写作能力。

2 生源质量参差不齐,推进优质生源工程建设

在高度重视教育的大环境下,随着本科教育的普及化,研究生教育也得到大力发展,更多学子选择进入高等学府进一步深造。对于各大高校来说,虽然能够完成招生指标的问题,但招生质量不容乐观。除部分来自985、211院校外,大多数学生来自一般院校。这些学生多数为了考研而考研,对研究生的身份定位不明确,研究能力欠缺。提高生源质量也是研究生培养管理中亟待解决的问题。

为了改善生源质量,我们可以采取推荐免试研究生、暑期学术夏令营、改进复试环节等措施来推进优质生源工程建设。

自1985年我国开始实施推荐免试研究生制度以来,推荐免试研究生已是各大高校选拨优秀人才的一种方式。随着选拔机制和管理制度的日臻完善,从教学实践和总体比例来看,应届本科毕业生的推荐免试生源,其质量要高于通过研究生统一考试所选拔生源。①暑期学术夏令营是研究生招生的另外一种形式,它是传统推免制度的改良形式。②一般在国家推免工作还未开始前进行,面向在校大三学生,通过搭建校际交流平台,让外校学生近距离、更深入了解本校的学科专业、师资队伍、科研水平等。以学术交流会等形式,对学生进行综合素质类考核,选拔一些对本学科有兴趣且愿意致力于本学科研究的学生。近几年,通过暑期学术夏令营,不仅吸引了更多的优秀大学生,而且推广了学校、学院的品牌与声誉。

以推免及学术夏令营的方式,确实为高校输送了一批质量过硬的人才。但对于社会考生及一般院校的考生来说,只有通过全国研究生入学考试,即初试、复试均合格后,才能攻读研究生学位。在这样一类学生中选拔出较为优秀的学子,我们需要按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求“深入推进研究生入学考试制度改革,加强创新能力考查,发挥和规范导师在选拔录取中的作用。”改进研究生入学考试(含初试、复试)制度,特别是复试环节,对复试考生加大考核力度。复试工作是研究生入学考试的重要组成部分,是保证生源质量的关键环节。为进一步提高研究生招生质量,在复试环节中,不仅要考核学生的专业素质、综合素质,考量学生的诚信素养、心理健康状况等。同时要完善领导机制,强化各级领导责任;规范复试程序;扩大差额复试比例;建立严格的研究生专业考试题库;提高调剂录取工作效率;建立有效的监督机构。③

3 完善课程建设,提高研究生培养质量

研究生进入培养阶段,首先从制定个人学习计划开始。一般来说,学习计划是由导师和学生依据培养方案共同制定而成,主要包括课程修定。当前,由于研究生教学设计欠合理,课程设置沿袭传统培养模式的课程设计,缺乏代表性和引导性,授课模式陈旧传统,导致学生对课程本身失去兴趣,从而致使课程教学效率降低。④

在这种情况下,首先完成研究生课程体系建设,科学制定培养方案,优化课程设置。创新课程教学组织方式,构建学科资源共享平台。⑤其次建立课程评价体系。高校上课时段不同,可根据具体情况来设定课程评价机制。让学生对教师的授课情况进行综合评价,可包括教学态度、教学内容、教学方式、教师纪律、听课纪律、教材适用性等方面,设定优秀、良好、及格等标准,将学生的评价结果反馈给教师。教师根据学生的意见进行合理性修改和调整。

通过学生与教师的共同努力,将课程进行最优化建设,从而提高研究生培养质量。

4 建设研究生培养管理队伍

对于研究生的培养管理,很多高校采用的是二级管理模式,即学校研究生院与院系研究生科共同管理,但随着培养管理重心的下移,院系管理在研究生培养环节中发挥着愈加重要的作用。本文所说的研究生培养管理队伍指的是在院系从事研究生管理工作人员。为了更好的保障研究生的培养质量,需要加强管理队伍建设。

首先,强化研究生管理制度建设。正所谓不以规矩,不能成方圆。只有健全制度建设,才能进行规范化管理。其次,学习先进的管理理念。时代在发展,理念在更新。管理者只有在先进理念的指导下,才能较好的处理学生事务。原有的以“规章制度为中心”,凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对学生进行管理的“刚性管理”,⑥已然背离以人为本的核心价值观。“柔性管理”的理念被提出且试行。柔性管理指根据学校管理的人本原理和现代化管理理论,在研究人们心理和行为规则的基础上采用非强制方式,在人们的心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为人们的自觉行动。它是对管理对象的一种软控制,是一种持久的、丰富多彩的、有效的管理。⑦21世纪将是柔性管理的时代。⑧再次,增强服务意识。熟悉办事流程,制作管理事务指南,方便师生,服务师生。最后,健全考核激励机制。每年进行年度考核,对管理者的德、能、勤、绩等各方面的表现进行综合评定,对于优秀管理者,给予适度奖励;对于考核结果较差的管理者,提出有效改进意见,期待做到更好。

注释

① 李松.推荐免试研究生:人才选拔的重要途径[J].江苏高教,2006(2):125.

② 刘新飞、陈好、彭向宇、黄文博、李经天.硕士研究生“推免夏令营”现象调查——以大学生的视角[J].新课程研究,2013(29):138.

③ 刘苑,黄学,吕欣.完善复试环节提高研究生招生质量[J],广西大学学报(哲学社会科学版),2008.30(6):152-153.

④ 胡美术.研究型学院建设视角下的研究生教育管理探究[J],广西民族师范学院学报,2012.29(2):134.

⑤ 毛丹.我国高校研究生管理的局限及理性管理对策分析[J],中国电力教育,2011(23):55.

⑥⑧冯周卓.后现代文化与管理变革[J],北京师范大学学报(社会科学版),2003(1):138.

⑦ 肖益,张煜.柔性管理在成人教育中的应用[J].重庆石油高等专科学校学报,2003(2):53.

作者:杨娟

第5篇:数学课程角色转变管理论文

新课程标准下数学教师角色的转变

摘 要: 本文主要阐述了在新课程改革中,处于组织者、引导者、合作者的教师的角色转变,以及在这些转变中,需要教师做的具体工作。

关键词: 数学教师 教师角色 角色转变

随着新课程改革的逐步深入和《数学新课程标准》的启动,数学教育的诸多因素,如数学教育理念、数学教学内容、数学教学方法、数学教学评价、课程资源开发与课程管理等面临着新的要求和挑战。为了适应这些要求和挑战,每位教师应尽快转变自己的角色,从教育教学的新理念和新规律出发,重新审视自己,从中找准自己恰当合理的位置,真正保持与新世纪新课程的同步成长。

1.由课本知识单一传授、灌输者向学生学习的促进者转变

1.1由重教师的“教”向重学生的“学”转变

教师的“教”是为了学生的“学”,“不要为了教师的教而教,而应为了学生的学而教”就是这个意思。

1.2由重学生学习的结果向重学生学习的过程转变

现代数学知识量多且发展快,教师在短短几年把数学知识全部传授给学生已不可能,而且没有这个必要。况且学生获得数学知识信息的渠道多样化了,数学教师应指导学生掌握获取知识和处理各种信息的方法。在这个过程中让学生感悟数学的精神、思想和方法。可以这样说,不论一个人今后从事怎样的工作,哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净,或者不再会解中学的数学习题,只要他形成了一定的数学观念,就会在自己的工作中自觉或不自觉地,或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。

1.3由只重“课本知识”向重“生活知识”转变

无论是科学工作者、技术人员,还是数学教育工作者,最重要的就是将数学知识生活化。我们学习课本知识是为了解决生活中的实际问题,不是为了学习课本知识而学习,而是为了解决具体问题而学习。

2.由“师傅”向合作者转变

在传统教育中,教师的主要角色和责任是“传道、授业、解惑”。强调了社会的责任,却缺乏对学生应有的尊重,缺乏双方的互动与合作,更缺乏教师促进学生成长的服务意识。数学课程标准指出:在数学教学活动中,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。具体地说,教师的一切数学活动都要围绕学生这个学习的主人的发展而展开,教师要从教师空间的支配者转变为学生学习的合作者,形成人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞,得到指导和建议。真正的师生关系是你我关系,真正的学习是共鸣,师生进行心灵上的交流。为此,我们应当注意:不体罚学生、不辱骂学生、不冷落学生、不羞辱嘲笑学生等。教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生:赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意;赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

3.由教学“复制者”向教学“研究者”转变

传统的教师生涯中,教学活动和研究活动是彼此分离的,教师的任务只是“教书”,不注重教学研究。认为那是领导干部和科研专家们的“专利”。这种只教书不研究的行为,不能适应新课程改革的要求,新课程所蕴涵的新理念、新方法,以及新课程实施过程中所出现和遇到的问题都是过去经验和理论难于应付的。一方面,专家、学者的研究课题及其研究成果并不一定能转化为实践上的创新,也并不一定为教学实际所需要。另一方面,教师的教学如果没有一定的理论指导,没有以研究为依据的提高和深化,就容易固守在重复旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。任何变革中,观念的变革总是处于最高层次的,彻底转变数学教师的教育教学观念是当前数学新课程实施的首要任务。鉴于目前我国尤其是西部地区的现状和来自西北师范大学数学与信息科学学院付敏老师的调查,说教式教师培训转变为数学教师教育教学的能力极其有限,有效的方法是组织教师参与新理念下的数学教学活动,给每位教师提供有教师同行参与的数学新课程课堂教学机会,以真实的数学课堂案例为载体,从教学设计到教学实施和教学效果的评价,将案例全程作为被剖析的对象,分析讨论案例的成功方面、不足之处,共同寻找出现的原因和解决策略。

4.由教科书的机械执行者和简单照搬者向新课程的建设者和开发者转变

在传统教学中,教学与课程是分离的。有专家经过调查研究尖锐地指出,现在有不少教师离开了教科书,就不知道教什么;离开了教参,就不知道怎样教;离开了练习题和习题集,就不知道怎么出考卷。数学新课程标准认为,教师和学生是课程的建设者,教师要形成强烈的课程参与意识,改变以往学科本位论的观念和简单照搬的做法。教师需要做好以下三方面工作。

其一,教材只是为教学提供了一个范例、工具及中介,教材本身并不一定完全适合教师所面对的学生。任课教师最了解自己的学生和所处的环境,对教学内容应进行裁剪,以适应个体差异和教学需要,充实教学内容,做到有所“教”和有所“不教”。

其二,鼓励学生收集、整理和积累一些数学素材,师生共同参与课程开发,使数学课程适当、适度地生活化。

数学既是一门抽象的学科,又与生活息息相关。在日常生活中,我们不但可以运用数学方法理解周围的事物,更可以利用生活的素材加强对数学概念的认识,使数学知识得以注入生活的气息。如黄金分割比0.618是一个十分枯燥的数字,但在实际生活中的应用却非常广泛:当气温为23℃时,人感到最舒服,因为此时气温与体温37℃的比约为0.618;报幕员所站的最佳位置应是舞台宽度的0.618处;最优美的身段是身体下肢与整个身长之比为0.618,这就是女士为什么喜欢穿高跟鞋和芭蕾舞演员为何踮脚尖的理由……生活中的数学不胜枚举。教师要引导学生品尝生活中的数学,体验数学中的生活,激发学生对学习数学的兴趣和对生活的热爱,做生活的有心人。

其三,组织学生参与知识发生过程的教学活动,不拘泥于教材提供的素材和案例,精选富有典型性、代表性的案例,给学生主动探究和提高学习效率提供足够的空间和时间保证。

总之,数学课程改革的设想,最终要靠数学教师在教学实践中去实现、去完善。新课程呼唤着教师角色的转变,这一转变是教师职能的一次历史性变革。

【数学课程改革管理论文】相关文章:

高等数学课程教学管理论文04-23

数学学习与数学课程改革论文04-27

数学课程标准数学论文04-17

数学课程改革论文04-15

数学课程标准数学论文提纲11-15

学校数学课程改革论文04-19

经济数学课程改革论文04-16

数学课程改革发展论文04-16

小学数学课程改革论文04-17

职校数学课程改革论文04-17